RANCANGAN PEMBELAJARAN

MATA KULIAH : PEMBELAJARAN MATEMATIKA SD

KODE : A1H2A30B

Oleh
Yuni Mariyati, M.Pd
NIDN. 0806068802

PRORAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MATARAM
TAHUN 2023
 DAFTAR ISI

Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi PGSD..............................................3

Peta Konsep CPMK Dan Sub-CPMK........................................................................7
Silabus........................................................................................................................8
Rencana Pembelajaran Semester (RPS)...................................................................10
Rencana Tugas Mahasiswa (RTM)...........................................................................18
Lembar Kerja Mahasiswa (LKM)............................................................................20
Lembar Penilaian Hasil Belajar (LPHB)..................................................................21
Kontrak Kuliah........................................................................................................22
Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi PGSD

Aspek Capaian Pembelajaran

Sikap 1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu
menunjukkan sikap religius.
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam
menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan
etika.
3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan
peradaban berdasarkan Pancasila.
4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta
tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggung
jawab pada negara dan bangsa.
5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan,
agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan
orisinal orang lain.
6. Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta
kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.
7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara.
8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
9. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan
di bidang keahliannya secara mandiri.
10. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan,
dan kewirausahaan.
Pengetahuan 1. Menguasai prinsip dan teori pendidikan di sekolah
dasar.
2. Menguasai konsep tentang karakteristik perkembangan
peserta didik di sekolah dasar, baik perkembangan
fisik, psikologis, dan sosial.
3. Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi di
sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia, Matematika,
 IPA, IPS, PKn, SBdP, dan PJOK.
4. Menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi,
model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber
belajar yang inovatif sebagai guru kelas di sekolah
dasar.
5. Menguasai konsep dan teknik evaluasi proses dan
evaluasi hasil pembelajaran di sekolah dasar.
6. Menguasai konsep dasar dan prosedur penelitian yang
dapat memecahkan permasalahan pembelajaran di
sekolah dasar.
7. Menguasai konsep dan teknik layanan bimbingan
penyuluhan di sekolah dasar untuk memecahkan
permasalahan yang terkait dengan perilaku siswa
dalam pembelajaran.
Keterampilan 1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis,
Umum dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidang keahliannya.
2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan
terukur.
3. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai
dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan
etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni.
4. Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya
dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan
mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi.
5. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam
konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya,
 berdasarkan hasil analisis informasi dan data.
6. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan
kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di
dalam maupun di luar lembaganya.
7. Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja
kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi
terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan
kepada pekerja yang berada dibawah tanggung
jawabnya.
Keterampilan
1. Mampu menerapkan prinsip dan teori pendidikan
Khusus
melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di
sekolah dasar secara bertanggung jawab.
2. Mampu menerapkan konsep tentang karakteristik
perkembangan peserta didik baik perkembangan fisik,
psikologis, dan sosial melalui perancangan dan
pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar.
3. Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang
studi di sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia,
Matematika, IPA, IPS, PKn, SBdP, dan PJOK melalui
perancangan dan pelaksanaan pembelajaran dengan
metode saintifik sesuai dengan etika akademik.
4. Mampu menganalisis, merekonstruksi, dan
memodifikasi kurikulum, pendekatan, strategi, model,
metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar
yang inovatif sebagai guru kelas di sekolah dasar secara
mandiri.
5. Mampu merancang dan melaksanakan evaluasi proses
dan hasil pembelajaran di sekolah dasar secara
berkelanjutan.
6. Mampu merancang dan melaksanakan penelitian
bidang pendidikan SD secara ilmiah sesuai dengan
etika akademik dan melaporkannya dalam bentuk
 skripsi dan mengunggah artikel dalam laman perguruan
tinggi.
7. Mampu menerapkan layanan bimbingan penyuluhan di
sekolah dasar untuk memecahkan permasalahan yang
terkait dengan perilaku siswa dalam pembelajaran
secara mandiri sesuai dengan nilai dan norma yang
berlaku.

Peta Konsep CPMK Dan Sub-CPMK

CPMK Mata Kuliah Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar
1. Mampu menjelaskan prinsip dan teori-teori pembelajaran matematika khususnya di sekolah
dasar secara bertanggungjawab (S9, P1)
2. Mampu menganalisis teori-teori belajar (P1)
3. Mampu mengkaji pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber
belajar yang sesuai dengan kurikulum 2013 (P4)
4. Mampu mengkaji teori-teori penyusunan RPP kurikulum 2013 secara bertanggungjawab (S9,
P4, KK1)
5. Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi matematika di sekolah dasar
 Evaluasi/Ujian Akhir Semester (mg ke-16)

Sub-CPMK-8: mampu menyusun RPP K13 dan mempresentasikannya dengan kinerja

mandiri, bermutu, dan terukur [C6,A3,P3], (mg ke 13-15)

Sub-CPMK-7: mampu menerapkan konsep-konsep matematika sekolah dasar melalui RPP

K13 [C3,A3,P3], (mg ke 12)

Sub-CPMK-6: mampu menjelaskan teori-teori penyusunan RPP K13 [C3,A3], (mg ke 10-
11)

Sub-CPMK-5: mampu mengkaji muatan kurikulum 2013 [C3,A3], (mg ke-9)

Evaluasi/Ujian Tengah Semester (mg ke-8)

Sub-CPMK-3: mampu menganalisis hubungan antara Sub-CPMK-4: mampu menjelaskan peranan penting
pendekatan, strategi, metode, dan model pembelajaran alat peraga dalam pembelajaran matematika SD
[C3,A3] (mg ke 5-6) [C2,A3] (mg ke-7)

Sub-CPMK-2: mampu menyebutkan dan menjelaskan Sub-CPMK-1: Mampu menjelaskan teori-teori dan
macam-macam teori belajar [C2,A3] (mg ke 3-4) konsep dasar pembelajaran matematika sekolah dasar.
[C2,A3] (mg ke-1-2)

Garis Entry Behavior

Konsep Dasar Matematika Kelas Rendah Dan Tinggi

Silabus
 UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MATARAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
SILABUS
Identitas Matakuliah
1. Matakuliah : Pembelajaran Matematika SD
1. Kode/SKS : A1H2A30B/3 SKS
2. Semester : IV/VI
3. Sifat Matakuliah : Wajib
4. Dosen : Yuni Mariyati, M.Pd
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)
S9 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
P1 Menguasai prinsip dan teori pendidikan di sekolah dasar.
Menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan
P4
sumber belajar yang inovatif sebagai guru kelas di sekolah dasar
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
Mampu menerapkan prinsip dan teori pendidikan melalui perancangan dan pelaksanaan
KK1
pembelajaran di sekolah dasar secara bertanggung jawab.
Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi Bahasa
KK3 Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn, SBdP, dan PJOK melalui perancangan dan pelaksanaan
pembelajaran dengan metode saintifik sesuai dengan etika akademik
Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK)
CPMK 1 Mampu menjelaskan prinsip dan teori-teori pembelajaran matematika khususnya di sekolah
dasar secara bertanggungjawab (S9, P1)
CPMK 2 Mampu menganalisis teori-teori belajar (P1)
CPMK 3 Mampu mengkaji pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber
belajar yang sesuai dengan kurikulum 2013 (P4)
CPMK 4 Mampu mengkaji teori-teori penyusunan RPP kurikulum 2013 secara bertanggungjawab (S9,
P4, KK1)
CPMK 5 Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi matematika di sekolah dasar
melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran dengan metode saintifik secara mandiri,
bermutu, dan terukur (KU2, KK3)
CPMK 6 Mampu menyusun RPP K13 secara logis, kritis, sistematis, inovatif, mandiri, dan
mempresentasikannya secara mandiri, dan bertanggungjawab (S9, P4, KU2, KK1)
Deskripsi Matakuliah
Pada matakuliah ini mahasiswa belajar tentang prinsip dan teori-teori belajar matematika sekolah dasar,
pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media, sumber belajar, dan teori-teori penyusunan RPP
K13 yang akan digunakan kelak pada saat menyusun RPP K13. Pada mata kuliah ini, Mahasiswa juga belajar
menerapkan pengetahuan konseptual khususnya bidang studi matematika di sekolah dasar melalui perancangan
dan pelaksanaan pembelajaran dengan metode saintifik.
Daftar Rujukan
UTAMA:
1. Hastuti, Intan., Surahmat., & Sutarto. 2019. Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Lembaga Penelitian
Dan Pendidikan Mandala: Mataram.
2. Hastuti, I & Sutarto. 2018. Bahan Manipulatif Dalam Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Petunjuk
Pembuatan Dan Implementasinya. Lembaga Penelitian Dan Pendidikan Mandala: Mataram
3. Hastuti, I. 2018. Pendidikan Matematika Sekolah Dasar. Arga Puji Mataram Lombok: Mataram.
4. Muhsetyo, Gatot. 2007. Pembelajaran Matematika SD. Universitas Terbuka: Jakarta.
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan
Dasar dan Menengah.
6. Subanji. 2013. Pembelajaran Matematika Kreatif dan Inovatif. Universitas Negeri Malang: Malang.
7. Sutarto & Syarifudin. 2013. Desain Pembelajaran Matematika. Samudera Biru: Yogyakarta.
PENDUKUNG:
8. Kennedy, L. M., Tipps, S., & Johnson, A. 2008. Guiding Children's Learning of Mathematics. United States
of America.
9. National Council of Teacher of Mathematics. 2000. Principles And Standards For School Mathematics.
Reston, VA: The National Council of Teachers of Mathematics Inc.
Silver, H. F., Strong, R. W., & Perini, M. J. 2007. The Strategic Teacher. United States of America.
Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
No. Dokumen :
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MATARAM
Revisi :
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)
Tanggal :
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR Halaman :
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
MATA KULIAH KODE MATA KULIAH STATUS MATAKULIAH BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
Pembelajaran Matematika Sekolah
A1H2A30B Wajib T=3 P=0 IV/VI 5 Februari 2023
Dasar
Dosen Pengembang RPS TPK Prodi Ketua Prodi

ttd
Ttd Ttd
PENGESAHAN

Yuni Mariyati, M.Pd. ………………………………….. Haifaturrahmah, M.Pd

NIDN. 0806068802 NIDN. ……………… NIDN. 0804048501
Capaian CPL – Prodi (yang dibebankan pada Matakuliah ini)
Pembelajaran S9 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
(CP) P1 Menguasai prinsip dan teori pendidikan di sekolah dasar.
Menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif sebagai
P4
guru kelas di sekolah dasar
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
Mampu menerapkan prinsip dan teori pendidikan melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar secara
KK1
bertanggung jawab.
Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn,
KK3
SBdP, dan PJOK melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran dengan metode saintifik sesuai dengan etika akademik
CPMK
CPMK 1 Mampu menjelaskan prinsip dan teori-teori pembelajaran matematika khususnya di sekolah dasar secara bertanggungjawab (S9, P1)
CPMK 2 Mampu menganalisis teori-teori belajar (P1)
CPMK 3 Mampu mengkaji pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang sesuai dengan kurikulum 2013
(P4)
 CPMK 4 Mampu mengkaji teori-teori penyusunan RPP kurikulum 2013 secara bertanggungjawab (S9, P4, KK1)
CPMK 5 Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi matematika di sekolah dasar melalui perancangan dan pelaksanaan
pembelajaran dengan metode saintifik secara mandiri, bermutu, dan terukur (KU2, KK3)
CPMK 6 Mampu menyusun RPP K13 secara logis, kritis, sistematis, inovatif, mandiri, dan mempresentasikannya secara mandiri, dan
bertanggungjawab (S9, P4, KU2, KK1)
Deskripsi Pada matakuliah ini mahasiswa belajar tentang prinsip dan teori-teori belajar matematika sekolah dasar, pendekatan, strategi, model, metode, teknik,
Singkat Mata bahan ajar, media, sumber belajar, dan teori-teori penyusunan RPP K13 yang akan digunakan kelak pada saat menyusun RPP K13. Pada mata kuliah
Kuliah ini, Mahasiswa juga belajar menerapkan pengetahuan konseptual khususnya bidang studi matematika di sekolah dasar melalui perancangan dan
pelaksanaan pembelajaran dengan metode saintifik.
Materi 1. Hakikat dan ciri-ciri pembelajaran matematika sekolah dasar
Pembelajaran/ 2. Teori-teori belajar
Pokok Bahasan 3. sandar kompetensi lulusan, kompetensi inti, kompetensi dasar, dan ndikator pencapaian kompetensi
4. Pendekatan, strategi, metode, teknik, dan model pembelajaran
5. Media pembelajaran matematika sekolah dasar
6. Komponen-komponen Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
7. Prinsip penyusunan pembelajaran berdiferensiasi
8. Pelaksanaan pembelajaran
9. Penilaian proses
10. Penyusunan Modul ajar matematika kurikulum Merdeka
Daftar Pustaka/ UTAMA:
Referensi 1. Hastuti, Intan., Surahmat., & Sutarto. 2019. Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Lembaga Penelitian Dan Pendidikan Mandala:
Mataram.
2. Hastuti, I & Sutarto. 2018. Bahan Manipulatif Dalam Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Petunjuk Pembuatan Dan Implementasinya.
Lembaga Penelitian Dan Pendidikan Mandala: Mataram
3. Hastuti, I. 2018. Pendidikan Matematika Sekolah Dasar. Arga Puji Mataram Lombok: Mataram.
4. Muhsetyo, Gatot. 2007. Pembelajaran Matematika SD. Universitas Terbuka: Jakarta.
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
6. Subanji. 2013. Pembelajaran Matematika Kreatif dan Inovatif. Universitas Negeri Malang: Malang.
7. Sutarto & Syarifudin. 2013. Desain Pembelajaran Matematika. Samudera Biru: Yogyakarta.
PENDUKUNG:
8. Kennedy, L. M., Tipps, S., & Johnson, A. 2008. Guiding Children's Learning of Mathematics. United States of America.
9. National Council of Teacher of Mathematics. 2000. Principles And Standards For School Mathematics. Reston, VA: The National Council of
Teachers of Mathematics Inc.
10. Silver, H. F., Strong, R. W., & Perini, M. J. 2007. The Strategic Teacher. United States of America.
Media Software Hardware
Pembelajaran 1. MS Excel 2010 1. Proyektor
2. MS Word 2. LCD
3. Browser 3. Laptop / Komputer
Dosen Yuni Mariyati, M.Pd
Pengampu
Matakuliah Konsep Dasar Matematika Kelas Rendah Dan Tinggi
Prasyarat

SUB CPMK (Sebagai Penilaian Materi Pembelajaran dan Bobot

Minggu
Kemampuan Akhir yang
ke-
direncanakan)
Sub-CPMK-1: Mampu
menjelaskan Hakikat
pembelajaran matematika
sekolah dasar, ciri-ciri
pembelajaran matematika
sekolah dasar, dan prinsip
1 serta standar matematika
NCTM. (kelompok 1)
[C2,A3]
2 Sub-CPMK-2: mampu
menyebutkan dan
menjelaskan macam-
macam teori belajar (Teori
belajar behaviorisme,
Metode Pembelajaran dan
Sumber Referensi Penilaian
Kriteria dan Bentuk [Estimasi Waktu]
Indikator (%)
Penilaian
 Ketepatan Kriteria:  Kuliah: Hakikat pembelajaran 5%
menjelaskan tentang Pedoman Penskoran  Diskusi, matematika sekolah dasar, ciri-
hakikat pembelajaran (Marking Scheme) [TM: 1x(3x50”)] ciri pembelajaran matematika
matematika sekolah Bentuk non-test dan  Tugas-1: Menyusun sekolah dasar, dan prinsip serta
dasar; tes: ringkasan dalam bentuk standar matematika NCTM.
 Ketepatan  Meringkas materi makalah tentang hakikat [1] hal 1-8
menjelaskan ciri-ciri kuliah dan ciri-ciri pembelajaran
pembelajaran  Kuis-1 matematika sekolah dasar.
matematika sekolah [PT+BM:(1+1)x(3x60”)]
dasar.  Kuliah:
 Ketepatan  Diskusi online,
menyebutkan dan [TM: 1x(3x50”)]
menjelaskan prinsip  Tugas-2: Makalah:
dan standar Tentang prinsip dan
matematika NCTM standar matematika
NCTM.
[PT+BM:(1+1)x(3x60”)]
 Ketepatan Kriteria:  Kuliah: Teori belajar behaviorisme, 5%
menjelaskan Pedoman  Diskusi, kognitivisme, konstruktivisme,
pengertian teori Penskoran [TM: 1x(3x50”)] sosio kognisi, dan humanisme.
belajar behaviorisme, (Marking Scheme)  Tugas-3: Menyebutkan [1] hal: 10-39
Bentuk non-test
kognitivisme, contoh-contoh teori
& tes:
konstruktivisme, belajar yang mengacu
 kognitivisme, sosio kognisi, dan  Menyusun tabel pada paham
konstruktivisme, sosio humanisme; perbedaan antara behaviorisme,
kognisi, dan humanisme.  Ketepatan behaviorisme, kognitivisme,
(Kelompok 2) [C2,A3] menjelaskan kognitivisme, konstruktivisme, sosio
perbedaan antara konstruktivisme, kognisi, dan humanisme .
teori belajar sosio kognisi, dan [PT+BM:(1+1)x(3x60”)]
behaviorisme, humanisme;  Kuliah:
kognitivisme,  Kuis-2;  Diskusi,
konstruktivisme, [TM: 1x(3x50”)]
sosio kognisi, dan  Tugas-3 Mempersiapkan
humanisme . dan melakukan presentasi.
[PT+BM:(1+1)x(3x60”)]
3 Sub-CPMK-3: mampu  Ketepatan Kriteria:  Kuliah; Pengertian tentang 5%
menganalisis hubungan menjelaskan Portofolio  Discovery Learning,; pendekatan, strategi, metode,
antara pendekatan, pengertian showcase [TM: 1x(3x50”)] dan model pembelajaran serta
strategi, metode, dan pendekatan, Bentuk tes  Tugas-5: Membuat macam-macam pendekatan,
model pembelajaran serta strategi, metode,  Kuis 3; ringkasan tentang jenis strategi, metode, dan model
macam-macam dan model pendekatan dan strategi pembelajaran
pembelajaran; [PT+BM:(1+1)x(3x60”)]
pendekatan, strategi,
 Ketepatan  Kuliah; [1] hal. 50-91
metode, dan model
menganalisis  Diskusi;
pembelajaran
hubungan antara [TM: 1x(3x50”)]
(kelompok 3) [C3,A3]  Tugas-6: Membuat
pendekatan,
strategi, metode, ringkasan tentang jenis-
jenis metode dan model
dan model
pembelajaran.
pembelajaran [PT+BM:(1+1)x(3x60”)]
4 Sub-CPMK-4: mampu  Ketepatan Kriteria:  Kuliah; Teori-teori dasar alat peraga 5%
menjelaskan peranan menjelaskan teori- Portofolio  Discovery Learning, matematika, contoh-contoh alat
penting alat peraga dalam teori dasar alat showcase Diskusi dlm kelompok; peraga matematika.
peraga matematika; Bentuk tes [TM: 1x(3x50”)]
pembelajaran matematika
 Ketepatan  Kuis 4;  Tugas-7: Mengkaji [1] hal. 125-128
SD termasuk teori dasar alat
menjelaskan peran artikel terkait alat peraga
peraga matematika, contoh-
penting alat peraga matematika dalam
contoh alat peraga
dalam pembelajaran pembelajaran matematika
 matematika (kelompok 4 matematika sekolah sekolah dasar
[C3,A3] dasar [PT+BM:(1+1)x(3x60”)]
 Ketepatan
menyebutkan jenis
dan contoh alat
peraga matematika
5 Sub-CPMK-5: mampu  Ketepatan Kriteria:  Kuliah; Standar kompetensi lulusan, 5%
mengkaji Projek Penguatan menjelaskan Rubrik deskriptif  Discovery Learning, kompetensi inti, kompetensi
Profil Pelajar Pancasila pengertian standar Bentuk test: Diskusi dlm kelompok; dasar, indikator pencapaian
(kelompok 5) kompetensi lulusan Kuis 5 [TM: 1x(3x50”)] kompetensi
[C3,A3] sekolah dasar;  Tugas-9: Membuat [1] hal 40-46
 Ketepatan contoh tentang
menyebutkan standar penyusunan kompetensi
kompetensi lulusan inti, kompetensi dasar,
sekolah dasar; dan indikator pencapaian
 Ketepatan dalam kompetensi
memberikan contoh [PT+BM:(1+1)x(3x60”)]
kompetensi inti dan
kompetensi dasar
 Ketepatan
menjelaskan
pengertian indikator
pencapaian
kompetensi.
6 Sub-CPMK-6: mampu  Ketepatan Kriteria:  Kuliah: Komponen-komponen RPP K13, 10%
menjelaskan Pembelajaran menjelasakan Pedoman Penskoran  Diskusi, prinsip penyusunan RPP K13,
Berdiferensiasi (kelompok 6) komponen- (Marking Scheme) [TM: 1x(3x50”)] pelaksanaan pembelajaran,
[C3,A3] komponen RPP K13; Bentuk non-test dan Tugas-10: menyusun penilaian proses
 Ketepatan tes: makalah tentang jenis dan [1] hal. 131-135
menyebutkan  Meringkas materi bentuk penilaian untuk
prinsip-prinsip kuliah siswa sekolah dasar.
penyusunan RPP [PT+BM:(1+1)x(3x60”)]
K13
 Ketepatan  Kuliah:
menjelaskan  Diskusi,
pelakasanaan
 pembelajaran [TM: 1x(3x50”)]
(kegiatan Tugas-11: menyusun
pendahuluan, inti, makalah tentang jenis dan
dan penutup) bentuk penilaian untuk
 Ketepatan siswa sekolah dasar.
menjelaskan tentang [PT+BM:(1+1)x(3x60”)]
penilaian proses
7 Sub-CPMK-7: mampu • Ketepatan dalam Kriteria: Kuliah & tutorial: Bilangan, geometri dan 10%
menerapkan Asesmen menyebutkan susunan Pedoman • Kerja kelompok pengukuran, pembelajaran
Sebagai Alat Untuk materi matematika Penskoran kolaboratif dan statistika dan peluang
Mengetahui Kebutuhan sekolah dasar (Marking Scheme) diskusi
Belajar, Perkembangan, Dan Ketepatan dalam Bentuk non-test: [TM: 1x(3x50”)]
Pencapaian Hasil Belajar membuat ringkasan • membuat list materi • Tugas-12: memilih salah
Peserta Didik (kelompok 7) materi matematika matematika dari kelas satu materi matematika dan
[C3,A3,P3] sekolah dasar satu sampai kelas membuat ringkasan
enam materinya;
[PT+BM:(1+1)x(3x60”)]

8 UTS / Evaluasi Tengah 20% 8 UTS / Evaluasi Tengah 20% 8

Semester: melakukan Semester: melakukan
validasi hasil penilaian, validasi hasil penilaian,
evaluasi dan perbaikan evaluasi dan perbaikan
proses pembelajaran proses pembelajaran
berikutnya berikutnya
9 Capaian Pembelajaran Pada
Pendidikan Anak Usia Dini,
Jenjang Pendidikan Dasar,
Dan Jenjang Pendidikan
Menengah
Pada Kurikulum Merdeka
(Kelompok 8)
10-15 Sub-CPMK-8 Menyusun  Ketepatan Kriteria: On-Classroom (Luring): Pendekatan saintifik, prosedur 5%
Modul ajar matematika, menjelaskan Rubrik deskriptif • Kuliah dan diskusi; saintifik, proses berpikir
kurikulum Merdeka dan pendekatan saintifik Bentuk non-test: Penjelasan & diskusi saintifik, proses keterampilan
mempresentasikannnya • Review tentang pemilihan materi saintifik, proses sikap dan
dengan kinerja mandiri,  Ketepatan dokumen dan membuat RPP K13 kepribadian saintifik, pedoman
bermutu, dan terukur menyebutkan unsur- RPP K13; [TM: 1x(3x50”)] pengembangan RPP K13
[C6,A3,P3] unsur penting dalam • Presentasi • Tugas 13 [1] hal. 137-178
pembelajaran mandiri; Menyusun RPP K13
saintifik berdasarkan materi yang
 Ketepatan sudah dipilih (kelas 1-3)
menjelaskan [PT+BM:(1+1)x(3x60”)]
prosedur saintifik
 Ketepatan dalam
menyebutkan proses
berpikir saintifik,
keterampilan
saintifik, dan sikap 5%
serta kepribadian
saintifik
 Ketepatan dalam
membuat langkah-
langkah operasional
melaksanakan
pembelajaran
saintifik

On-Classroom (Luring):
• Kuliah dan Responsi
Presentasi & diskusi
tentang RPP K13 yang telah
disusun (penyusunan
indikator, kegiatan
pendahuluan, inti, dan
penutup. 5%
[TM: 1x(3x50”)]
• Tugas 14
Menyusun RPP K13
berdasarkan materi yang
sudah dipilih (kelas 4-6)
[PT+BM:(1+1)x(2x60”)]
 On-Classroom (Luring):
• Kuliah dan Responsi
Presentasi & diskusi
tentang RPP K13 yang telah
disusun (penyusunan
indikator, kegiatan
pendahuluan, inti, dan
penutup.
[TM: 1x(3x50”)]
Tugas 15
Finalisasi RPP K13 diserti
dengan lembar kerja siswa,
tes, dan penilaian
[PT+BM:(1+1)x(3x60”)]
16 UAS / Evaluasi Akhir Semester: melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa 20%

Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari
sikap, penguasaan pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk
pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, keterampulan umum, keterampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap
bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan
kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan
atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kriteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-
indikator yang telah ditetapkan. Kriteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kriteria dapat berupa
kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian,
Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning,
Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proporsional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-
CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=tatap muka, PT=penugasan terstuktur, BM=belajar mandiri
Rencana Tugas Mahasiswa (RTM)

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MATARAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
RENCANA TUGAS MAHASISWA
MATA KULIAH Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar
KODE A1H2A30B SKS 3 SEMESETER IV/VI
Dosen Pengampu Yuni Mariyati, M.Pd
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Uraian 1 Minggu
JUDUL TUGAS
Tugas-1: Menjelaskan hakikat pembelajaran matematika sekolah dasar dan ciri-ciri dari
pembelajaran matematika sekolah dasar
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATAKULIAH
Mampu menjelaskan teori-teori dan konsep dasar pembelajaran matematika sekolah dasar [C2,A3]
DESKRIPSI TUGAS
Menjelaskan mengenai hakikat pembelajaran matematika sekolah dasar dan ciri-ciri dari
pembelajaran matematika sekolah dasar
METODE PENGERJAAN TUGAS
1. Membaca materi kuliah terkait hakikat pembelajaran matematika sekolah dasar;
2. Membuat ringkasan
3. Menjelaskan mengenai hakikat pembelajaran matematika sekolah dasar dan ciri-ciri dari
pembelajaran matematika sekolah dasar
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
a. Objek Garapan: Penyelesaian masalah
b. Bentuk Luaran:
1. Penjelasan mengenai hakikat pembelajaran matematika sekolah dasar dan ciri-ciri dari
pembelajaran matematika sekolah dasar;
2. Penyelesaian masalah diketik menggunakan Ms.Word spasi 1,5 dengan format huruf times new
roman dengan font 14 pt, dikumpulkan dengan format ekstensi (*.rtf), dengan sistematika nama
file: (Tugas 1-nim mhs-nama depan mhs.rtf);
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
a. Proses pengerjaan dan ketepatan dalam menjawab (bobot 80%)
Proses pengerjaan yang terstruktur, penguasaan konsep, konsistensi dan kerapian dalam sajian
tulisan.
b. Kerapian tugas (20%)
Kerapian dalam sajian tulisan
Jawaban urut sesuai urutan nomor dan sistematis.
JADWAL PELAKSANAAN
1. Pengerjaan tugas 6 April 2023
2. Pengumpulan tugas melalui email maksimal 12 April 2023 (maksimal)

LAIN-LAIN
Bobot penilaian tugas ini adalah 20% dari 100% penilaian mata kuliah ini;
Tugas dikerjakan secara mandiri;
DAFTAR RUJUKAN
UTAMA:
1. Hastuti, Intan., Surahmat., & Sutarto. 2019. Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Lembaga
Penelitian Dan Pendidikan Mandala: Mataram.
2. Hastuti, I & Sutarto. 2018. Bahan Manipulatif Dalam Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar.
Petunjuk Pembuatan Dan Implementasinya. Lembaga Penelitian Dan Pendidikan Mandala: Mataram
3. Hastuti, I. 2018. Pendidikan Matematika Sekolah Dasar. Arga Puji Mataram Lombok: Mataram.
4. Muhsetyo, Gatot. 2007. Pembelajaran Matematika SD. Universitas Terbuka: Jakarta.
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses
Pendidikan Dasar dan Menengah.
6. Subanji. 2013. Pembelajaran Matematika Kreatif dan Inovatif. Universitas Negeri Malang: Malang.
7. Sutarto & Syarifudin. 2013. Desain Pembelajaran Matematika. Samudera Biru: Yogyakarta.
PENDUKUNG:
8. Kennedy, L. M., Tipps, S., & Johnson, A. 2008. Guiding Children's Learning of Mathematics.
United States of America.
9. National Council of Teacher of Mathematics. 2000. Principles And Standards For School
Mathematics. Reston, VA: The National Council of Teachers of Mathematics Inc.
10. Silver, H. F., Strong, R. W., & Perini, M. J. 2007. The Strategic Teacher. United States of America.
Lembar Kerja Mahasiswa (LKM)
Lembar Penilaian Hasil Belajar (LPHB)

Rubrik Penilaian Presentasi Tugas Laporan Kelompok

Nama Mata Kuliah/Kode : Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar

SKS : 3 SKS
Pertemuan ke :1
Program Studi : PGSD
Dosen : Yuni Mariyati, M.Pd

Nama :
Nilai : ......

Nilai Deskripsi
4 Penjelasan detail
Proses pengerjaan runtut
Berdasarkan dukungan teori
3 Penjelasan kurang detail
Proses pengerjaan runtut
Berdasarkan dukungan teori
2 Penjelasan tidak detail
Proses pengerjaan runtut
Kurang dukungan teori
1 Penjelasan tidak lengkap
Proses pengerjaan tidak runtut
Tidak didukung teori

Kontrak Kuliah

KONTRAK KULIAH

Nama Mata : Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar

Kuliah
Kode Mata : 1081640
Kuliah
Semester : IV
SKS : 3
Dosen : Yuni Mariyati, M.Pd
Pengampu
Deskripsi Mata : Pada matakuliah ini mahasiswa belajar tentang prinsip dan teori-teori belajar
kuliah matematika sekolah dasar, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar,
media, sumber belajar, dan teori-teori dalam P5 yang akan digunakan kelak pada saat
menyusun modul ajar matematika kurikulum merdeka. Pada mata kuliah ini,
Mahasiswa juga belajar menerapkan pengetahuan konseptual khususnya bidang studi
matematika di sekolah dasar melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran
dengan metode saintifik.
Capaian : 1. Mampu menjelaskan prinsip dan teori-teori pembelajaran matematika khususnya di
Pembelajaran sekolah dasar secara bertanggungjawab (S9, P1)
Mata Kuliah 2. Mampu menganalisis teori-teori belajar (P1)
(CPMK) 3. Mampu mengkaji pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media
dan sumber belajar yang sesuai dengan kurikulum 2013 (P4)
4. Mampu mengkaji teori-teori penyusunan modul ajar matematika kurikulum
merdeka secara bertanggungjawab (S9, P4, KK1)
5. Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi matematika di sekolah
dasar melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran dengan metode saintifik
secara mandiri, bermutu, dan terukur (KU2, KK3)
6. Mampu menyusun RPP K13 secara logis, kritis, sistematis, inovatif, mandiri, dan
mempresentasikannya secara mandiri, dan bertanggungjawab (S9, P4, KU2, KK1)
Bahan Kajian : 1. Hakikat dan ciri-ciri pembelajaran matematika sekolah dasar
2. Teori-teori belajar
3. Pendekatan, strategi, metode, teknik, dan model pembelajaran
4. Media pembelajaran matematika sekolah dasar
5. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
6. Pembelajaran Berdiferensiasi
7. Asesmen Sebagai Alat Untuk Mengetahui Kebutuhan Belajar, Perkembangan, Dan
Pencapaian Hasil Belajar Peserta Didik
8. Capaian Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar,
Dan Jenjang Pendidikan Menengah Pada Kurikulum Merdeka
9. Menyusun Modul ajar matematika kurikulum Merdeka
Tugas : Tugas Mandiri dan Tugas Terstruktur
Daftar Pustaka / : UTAMA:
Sumber 1. Hastuti, Intan., Surahmat., & Sutarto. 2019. Pembelajaran Matematika Sekolah
Referensi Dasar. Lembaga Penelitian Dan Pendidikan Mandala: Mataram.
2. Hastuti, I & Sutarto. 2018. Bahan Manipulatif Dalam Pembelajaran Matematika
Sekolah Dasar. Petunjuk Pembuatan Dan Implementasinya. Lembaga Penelitian
Dan Pendidikan Mandala: Mataram
3. Hastuti, I. 2018. Pendidikan Matematika Sekolah Dasar. Arga Puji Mataram
Lombok: Mataram.
4. Muhsetyo, Gatot. 2007. Pembelajaran Matematika SD. Universitas Terbuka:
Jakarta.
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 Tentang
Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
6. Subanji. 2013. Pembelajaran Matematika Kreatif dan Inovatif. Universitas Negeri
Malang: Malang.
7. Sutarto & Syarifudin. 2013. Desain Pembelajaran Matematika. Samudera Biru:
Yogyakarta.
8. Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor
008/H/KR/2022
PENDUKUNG:
 9. Kennedy, L. M., Tipps, S., & Johnson, A. 2008. Guiding Children's Learning of
Mathematics. United States of America.
10.National Council of Teacher of Mathematics. 2000. Principles And Standards For
School Mathematics. Reston, VA: The National Council of Teachers of
Mathematics Inc.
11.Silver, H. F., Strong, R. W., & Perini, M. J. 2007. The Strategic Teacher. United
States of America.
Kriteria : Penilaian dilakukan berdasarkan Ujian tertulis, lisan, penilaian/evaluasi terhadap proses
Penilaian pembelajaran dan unjuk sikap dengan komponen sebagai berikut :
Tugas terstruktur : 20%
Kuis : 20%
UTS : 30%
UAS : 30%
Jadwal Perkuliahan
Pertemuan
Bahan Kajian Sumber Referensi
Ke
1 Hakikat pembelajaran matematika Hastuti, Intan., Surahmat., & Sutarto. 2019. Pembelajaran
sekolah dasar, ciri-ciri pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Lembaga Penelitian Dan
matematika sekolah dasar, dan Pendidikan Mandala: Mataram.
prinsip serta standar matematika Muhsetyo, Gatot. 2007. Pembelajaran Matematika SD.
NCTM. (kelompok 1) Universitas Terbuka: Jakarta.
Sutarto & Syarifudin. 2013. Desain Pembelajaran
Matematika. Samudera Biru: Yogyakarta.
2 Teori belajar behaviorisme, Hastuti, Intan., Surahmat., & Sutarto. 2019. Pembelajaran
kognitivisme, konstruktivisme, Matematika Sekolah Dasar. Lembaga Penelitian Dan
sosio kognisi, dan humanisme. Pendidikan Mandala: Mataram.
(Kelompok 2) Muhsetyo, Gatot. 2007. Pembelajaran Matematika SD.
Universitas Terbuka: Jakarta.
Sutarto & Syarifudin. 2013. Desain Pembelajaran
Matematika. Samudera Biru: Yogyakarta.
pendekatan, strategi, metode, Hastuti, Intan., Surahmat., & Sutarto. 2019. Pembelajaran
3 dan model pembelajaran serta Matematika Sekolah Dasar. Lembaga Penelitian Dan
macam-macam pendekatan, Pendidikan Mandala: Mataram.
strategi, metode, dan model
pembelajaran (kelompok 3)
Teori-teori dasar alat peraga Hastuti, Intan., Surahmat., & Sutarto. 2019. Pembelajaran
4 matematika, contoh-contoh alat Matematika Sekolah Dasar. Lembaga Penelitian Dan
peraga matematika (kelompok 4) Pendidikan Mandala: Mataram.

Hastuti, I & Sutarto. 2018. Bahan Manipulatif Dalam

Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Petunjuk
Pembuatan Dan Implementasinya. Lembaga Penelitian
Dan Pendidikan Mandala: Mataram

5 Projek Penguatan Profil Pelajar

Pancasila (kelompok 5)
6 Pembelajaran Berdiferensiasi
(kelompok 6)

7 Asesmen Sebagai Alat Untuk

Mengetahui Kebutuhan Belajar,
Perkembangan, Dan Pencapaian
 Hasil Belajar Peserta Didik
(kelompok 7)
8 UTS

9 Capaian Pembelajaran Pada Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, Dan

Pendidikan Anak Usia Dini, Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan,
Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor
Jenjang Pendidikan Menengah 008/H/KR/2022
Pada Kurikulum Merdeka
(Kelompok 8)
10-15 Menyusun Modul ajar matematika
kurikulum Merdeka dan
mempresentasikannnya

16 UAS

Dosen Pengampu Mata Kuliah Mataram, 6 Februari 2024

Ketua Tingkat

Yuni Mariyati, M.Pd

NIDN 0806068802 …………………………………………

Mengetahui,
Kaprodi

Haaifaturahmah, M.Pd