Nama : *SYIFA SYAZA AFIQAH (A1H222014)

*Martasya zuhrotun Nisa G. (A1H222042)

Kelas : KEPEL C
Matkul : Pembelajaran Motorik

____________________________________________________________________________

Terjemahan Jurnal Tema Music and Movement

Music and Movement for Young Children’s Healthy Development (Musik dan Gerakan
untuk Perkembangan Kesehatan Anak Usia Dini)
By : Satomi Izumi-Taylor, Vivian Gunn Morris, Cathy D. Meredith, Claire Hicks, etc.

Anak-anak senang bergerak ketika mereka mendengarkan musik. Anak-anak menikmati

aktivitas fisik yang berkontribusi pada perkembangan kesehatan mereka. Aktivitas fisik
sangat penting untuk menjaga kesehatan tubuh, dan ketidak aktifan merupakan salah satu
penyebab obesitas pada anak kecil (Dow, 2010; Izumi-Taylor & Morris, 2007). Artikel ini
akan menjelaskan bagaimana guru dan keluarga dapat mendukung perkembangan anak-anak
yang sehat dengan terlibat bersama dalam aktivitas yang menyenangkan dan menyenangkan
terkait musik dan gerakan, yang pada akhirnya dapat membantu memerangi obesitas pada
anak-anak. Pentingnya Aktivitas Fisik Dalam masyarakat mekanis saat ini, kehidupan anak-
anak jauh lebih menetap daripada orang tua dan kakek-nenek mereka (Pica, 2010; Stewart &
Phillips, 1992). Beberapa faktor yang berkontribusi terhadap penurunan aktivitas fisik anak,
seperti jadwal orang dewasa yang terburu-buru, perubahan sosial yang terjadi juga
menjadikan konsumsi makanan berlemak dan ukuran porsi yang lebih besar, perkembangan
teknologi yang membuat kehidupan sehari-hari menjadi kurang bergerak fisiknya (Anderson
& Butcher, 2006), peningkatan tekanan akademis, dan penurunan bermain di luar ruangan
yang aman (Rogers & Taylor, 1999). Anak-anak jarang mempunyai pengalam yang cukup
untuk bermain di luar ruangan dan menghabiskan banyak waktu bermain di dalam ruangan
dengan permainan computer atau menonton televisi (Anderson & Butcher, 2006; Caprio,
2006). Semua faktor ini berkontribusi terhadap risiko obesitas. Obesitas anak sekarang diakui
tidak hanya sebagai masalah kesehatan utama di Amerika Serikat, tetapi juga sebagai epidemi
nasional (Caprio, 2006; Sorte & Daeschel, 2006). Angka obesitas meningkat pesat bahkan
pada bayi dan balita. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi anak-anak untuk mengalami
obesitas terkadang mulai memengaruhi anak-anak dalam 3 tahun pertama kehidupan mereka
(Lumeng, 2009). Anak-anak yang mengalami obesitas berisiko mengalami beberapa kondisi
kesehatan yang sama seperti remaja dan orang dewasa yang mengalami obesitas:
• diabetes 2,
• penyakit hati,
• kolesterol tinggi, dan
• tekanan darah tinggi
yang kesemuanya merupakan faktor risiko yang berkontribusi terhadap penyakit jantung dan
stroke (NIHCM, 2004). Karena kekhawatiran yang berkembang terhadap faktor-faktor risiko
ini, penyedia layanan medis telah mulai memeriksa tekanan darah tinggi pada anak-anak pada
usia 3 tahun selama kunjungan kantor rutin. Mengatasi masalah ini pada usia muda telah
menjadi prioritas utama (NIHCM, 2004). Sekolah merupakan tempat utama bagi anak-anak
untuk berpartisipasi dalam aktivitas fisik dan belajar tentang perkembangan fisik. Untuk
alasan ini, gerakan dan aktivitas fisik perlu menjadi komponen pembelajaran sehari-hari di
semua program anak usia dini dan sekolah dasar. Anak-anak belajar sambil melakukan, jadi
guru didorong untuk menemukan cara agar anak-anak mengalami semua area konten dalam
kurikulum secara fisik. Integrasi ini tidak hanya membantu pembelajaran anak-anak, tetapi
juga meningkatkan kebugaran fisik dan kehidupan aktif (Pica, 2009).
Apa yang Dapat Dilakukan Sekolah? Tingkatkan Aktivitas Fisik Anak Obesitas pada masa
kanak-kanak telah dikaitkan dengan ketidak aktifan di rumah dan sekolah, makanan yang
tidak sehat, dan mesin penjual makanan otomatis sekolah (Cline, Spradlin, & Plucker, 2005).
Anak kecil perlu terlibat dalam aktivitas fisik sehari-hari untuk menggunakan kalori,
memelihara jaringan otot, mengembangkan keterampilan koordinasi, dan belajar
mengekspresikan diri serta mengembangkan keterampilan sosial (Aronson, 2002). Banyak
makanan atau minuman yang ditemukan di mesin penjual otomatis sekolah memiliki nilai
gizi sedikit dan mungkin juga tinggi kalori. Makanan atau minuman yang mungkin
berkontribusi terhadap obesitas masa kanak-kanak termasuk “minuman ringan dan minuman
buah yang mengandung banyak gula; makanan berenergi tinggi dan kepadatan gizi rendah,
seperti coklat; permen karet dan permen; dan keripik atau makanan ringan asin lainnya”
(Cline, Spradlin, & Plucker, 2005, hlm. 3) Gerakan juga memberikan kesempatan kepada
anak-anak untuk belajar tentang diri mereka sendiri, lingkungan, dan orang lain di sekitar
mereka (Curtis, 1982; Parlakian & Lerner, 2010). Pendidik anak usia dini dapat menciptakan
lingkungan belajar otentik yang mendorong imajinasi dan fantasi anak melalui penggunaan
musik dan aktivitas gerakan (Edwards, Bayless, & Ramsey, 2009). Lingkungan otentik
mengacu pada pengaturan di mana anak-anak dapat bermain dan menjelajah dengan bebas
dan aman. Dalam lingkungan seperti itu, guru dan keluarga melaksanakan kegiatan bermain
yang mendorong anak-anak untuk melompat, berjingkat, berbaris, melempar dan menendang
bola, mengayuh, dan terlibat dalam banyak jenis gerakan lainnya. Keterampilan gerak yang
dipelajari pada tahun-tahun awal masa kanak-kanak membangun fondasi untuk hampir semua
aktivitas fisik di kemudian hari (Bailey, 2006). Banyak pembelajaran awal ditularkan melalui
otot-otot besar, jadi Wood merekomendasikan anak-anak prasekolah menghabiskan sekitar
seperempat hari sekolah mereka dalam aktivitas fisik (seperti dikutip dalam Copple &
Bredekamp, 2009). Anak-anak pada usia ini adalah yang sangat aktif. Mereka menghargai
peluang untuk kreativitas dan gerakan, terutama aktivitas fisik tanpa kendala (Copple &
Bredekamp, 2009).
Menggabungkan Musik Guru yang bekerja dengan anak-anak kecil dan mendidik seluruh
anak, yang tidak hanya mencakup aspek berpikir dan perasaan anak, tetapi juga pergerakan
anak (Pica, 2009). Untuk membantu anak-anak menjadi aktif, beralih ke musik dapat
berperan besar dalam kegiatan sekolah sehari-hari anak-anak. Musik dan gerak merupakan
aspek fundamental dari permainan anak, sehingga saat mendengarkan musik, anak memiliki
kesempatan untuk menikmati gerak, mendengarkan, dan menyanyi. Anak-anak tidak hanya
mendengar musik, tetapi juga mengalami reaksi emosional terhadapnya, dan ini memotivasi
gerakan. Pedoman kurikulum yang ditetapkan oleh National Association for Music Education
(1994) untuk anak-anak menggambarkan bahwa anak-anak harus memiliki banyak
kesempatan untuk pengalaman musik saat mereka
• bernyanyi,
• bergerak,
• mendengarkan dan
• memainkan alat musik.
Selain itu, guru didorong untuk memberi anak-anak kesempatan untuk melafalkan,
untuk memvisualisasikan musik dan kegiatan yang berhubungan dengan bermain,
seperti :
• nyanyian,
• meniru suara,
• goyang,
• menepuk,
• menyentuh, dan
• bergerak.
Anak-anak kecil mendapatkan keuntungan dengan pengalaman musik melalui indera
pendengaran dan perasaan mereka, serta dengan bereksperimen dengan vokalisasi mereka
(Edwards, Bayless, & Ramsey, 2009). Pendidik anak usia dini juga membantu anak-anak
belajar tentang pentingnya gaya hidup sehat (Sorte & Daeschel, 2006). Mengajari anak-anak
kebiasaan sehat sangat penting untuk menjaga beban yang sehat dan membangun otot yang
kuat. Mendorong anak untuk terlibat dalam aktivitas gerak dengan musik dapat membantu
mereka menghargai pentingnya aktivitas fisik yang kuat dan makan makanan sehat. Karena
music secara alami meningkatkan kurikulum dan lingkungan dengan memberikan energi,
kehidupan, kegembiraan, dan kesenangan (Kie & Casbergue, 2000), berikut ff adalah
beberapa ide tentang bagaimana menerapkan musik dan aktivitas gerakan untuk anak-anak
prasekolah. Mengintegrasikan Musik dan Aktivitas Gerak Guru dan anggota keluarga
mengajari balita dan anak prasekolah tentang kebiasaan sehat ketika mereka memberikan
teladan
• memberi anak banyak kesempatan untuk makan makanan sehat,
• memasukkan anak-anak dalam kegiatan memasak makanan yang sehat,
• berbicara dengan anak-anak tentang bagaimana tubuh mereka tumbuh dan pentingnya
aktivitas fisik, dan
• dorong mereka untuk membangun keterampilan motorik fisik mereka (Sorte & Daeschel,
2006).
Anak-anak kemungkinan besar akan berpartisipasi pada tingkat yang berbeda dalam
aktivitas musik dan gerakan. Beberapa anak prasekolah mungkin hanya
mendengarkan musik, beberapa hanya mengamati gerakan orang lain, dan yang lain
mungkin hanya bergabung dalam aktivitas (Humpal & Wolf, 2003). Kegiatan musik dan
gerak yang paling memikat adalah menyenangkan dan sukarela
sehingga semua anak dapat menghargai kegembiraan dan keindahan pengalaman itu sendiri.
Ketika guru menawarkan kegiatan yang menarik kepada anak-anak setiap hari, anak-anak
yang enggan dan malu akan cenderung bergabung seiring waktu. Pengalaman awal anak-anak
dengan aktivitas gerakan memengaruhi pengetahuan, pengembangan konsep, keterampilan,
dan sikap mereka di kemudian hari (Isenberg & Jalongo, 2001), jadi memilih strategi
pengajaran yang tepat adalah penting. Lihat tulisan didalam kotak untuk tip tentang
bagaimana seorang guru prasekolah dengan taman bermain kecil mengelola aktivitas fisik
sehari-hari anak-anak.
Delores Memanfaatkan Taman Bermain Kecil
Delores adalah guru utama di prasekolah perkotaan. Dia ingin memastikan bahwa anak-anak
di kelasnya mengalami cukup aktivitas fisik yang diperlukan untuk perkembangan yang
sehat. Pusatnya hanya memiliki taman bermain berpagar kecil yang hanya dapat menampung
13 anak sekaligus. Banyak dari anak-anak tinggal di lingkungan dengan taman bermain yang
tidak aman, jadi bermain di luar di udara segar di siang hari sangat penting. Akibatnya,
Delores menyediakan waktu bermain di luar kelasnya bahkan selama cuaca dingin atau
panas. Saat hujan, anak-anak bermain di atas tikar berjatuhan dan menari dengan penuh
semangat di bekas ruang makan yang besar. Musik dan nyanyian adalah komponen rutin dari
aktivitas di dalam dan luar ruangan. Karena pusatnya memiliki bus, rombongan tersebut
melakukan kunjungan mingguan ke taman bermain yang dilengkapi dengan baik dalam
sistem taman kota. Mereka membawa kapur trotoar, bola, hulahup, dan tabir surya. Selama
minggu pertama tanggal 4 Juli, anak-anak membuat alat musik dan topi. Mereka menyanyi
dan memainkan lagu-lagu yang bertema cinta pada tanah air saat mereka berbaris
mengelilingi blok kota.
Sepanjang musim panas, anak-anak berpartisipasi dalam kegiatan luar ruangan
dengan pakaian renang mereka. Mereka bermain game di kolam renang kecil. Mereka
memercikkan air dan meniup gelembung di permukaan air. Mereka membawa ember pasir,
lumpur, dan air dari satu tempat ke tempat lain. Mereka "mengecat" trotoar dan pagar dengan
air dan kuas besar. Mereka menyapu trotoar dengan sapu dan memanjat ban daur ulang yang
dilubangi agar air bisa keluar. Anak-anak juga memainkan permainan luar ruangan yang aktif
sambil mendengarkan musik. Musik itu menyenangkan dan dapat diprediksi, serta tidak
menghakimi dan tidak menentang (Humpal & Wolf, 2003). Beberapa guru mungkin berkata,
"Saya tidak bernyanyi untuk anak-anak di kelas saya karena saya tidak bisa bernyanyi."
Yakinlah bahwa bukan bakat musik yang perlu dikhawatirkan guru, melainkan pentingnya
menanamkan pengalaman musik anak-anak di kelas (Isenberg & Jalongo, 2011). Di salah
satu prasekolah, para guru percaya bahwa musik dan gerakan adalah komponen yang sangat
penting dalam pendidikan anak usia dini, sehingga mereka mengatur ruang kelas mereka
dengan pusat musik yang disertakan.
• pemutar MP3
• instrumen ritme buku musik bergambar
• tangga lagu dengan gambar untuk membantu kata-katanya
• papan ketik
• syal
Terkadang anak-anak dan guru merekam nyanyian dan pembuatan musik mereka. Mereka
mendengarkan diri mereka sendiri dengan perhatian penuh dan kegembiraan. Sekitar dua kali
setahun, guru dan anak-anak mengundang anggota keluarga untuk datang ke "pertunjukan
konser dan tari" anak-anak yang diadakan disekolah. Berikut adalah beberapa saran lagi bagi
guru dan keluarga untuk menikmati gerakan dan musik bersama.
◆Bernyanyi menggunakan suara orang dewasa sendiri (Is-enberg & Jalongo, 2001). Musik
live jauh lebih menarik! Guru dan keluarga dapat mempraktikkan lagu agar lebih nyaman
dengan nada dan kata-katanya (Kie & Casbergue,ff 2000). Kemudian mintalah anak-anak
untuk ikut bernyanyi.
◆Pilih lagu yang sesuai dengan perkembangan (Ringgenberg, 2003). Amati reaksi anak-
anak terhadap musik. Di kelas Head Start, anak-anak menonton tayangan slide foto diri
mereka sendiri. Dua anak mulai menangis. Ketika ditanya mengapa mereka menangis,
mereka berdua berkata, "Karena itu menyedihkan." Jadi seorang sukarelawan bertanya,
"Mengapa foto-fotonya begitu menyedihkan?" Anak-anak menjelaskan bahwa bukan foto
tetapi musik latarnya ("Memory" dari musik "Cats") yang sangat menyedihkan. Musiknya
segera diubah!
◆Guru didorong untuk berbicara dengan anggota keluarga anak-anak untuk mengetahui
jenis musik dan gerakan apa yang mereka dengarkan di rumah. Mintalah keluarga untuk
mengajarkan lagu favorit grup, memainkan alat music tradisional, atau step dance.
◆Lagu dan game aktif yang biasanya populer antara lain: Hokey Pokey, Pop Goes the
Weasel, If You’re Happy and You Know It Clap Your Hands…, Ring Around the Roses,
Mulberry Bush, Lost My Handkerchief, Musical Chairs, Duck Duck Goose, Happy School
Song, I Caught a Fish, Mama Kangaroo, Mr. Turkey, Ten Little Frogs, Six Little Ducks, and
Two Little Blackbirds.
◆Gunakan instrumen sederhana untuk mempromosikan partisipasi anak-anak dalam musik
dan gerakan (Isenberg & Jalongo, 2001; Pica, 2010). Anak-anak dapat berbaris di aula dan di
sekitar taman bermain memainkan instrumen seperti segitiga, lonceng, marakas, dan rebana.
Peralatan dapur, seperti sendok kayu, membuat drum atau tongkat irama yang bagus. Tutup
panci daur ulang adalah simbal yang sempurna. Guru dan keluarga sama-sama bisa menjadi
kreatif dalam hal membuat musik!
◆Sediakan ruang yang cukup untuk balita dan anak prasekolah untuk bergerak. Atur dengan
cermat ruang bagi anak-anak untuk bereksplorasi dan bergerak sehingga pengalaman musik
dan gerakan mereka positif dan kreatif. Untuk balita, atur lingkungan secara kreatif sehingga
mereka dapat bergerak dengan bebas dan aman (Curtis, 1982). Sarankan ruang untuk
aktivitas fisik dengan meletakkan tikar besar, misalnya, untuk membantu mereka menemukan
tempat yang cocok (Edwards, Bayless, & Ramsey, 2009).
◆Undang keluarga untuk memainkan alat musik, menyanyikan lagu, atau mengajarkan
langkah-langkah tari tradisional bersama anak-anak. Rekam musiknya dan buat salinan yang
cukup untuk dibawa pulang oleh anak-anak. Gunakan juga rekaman musik ini untuk menari.
◆Bacalah buku yang berhubungan dengan musik, tari, dan permainan. Seorang guru
prasekolah membaca The Big Bug Ball (1999). Anak-anak bertanya apakah mereka dapat
memerankan cerita sambil menari mengikuti musik. Mereka membuat kostum sendiri dengan
warna serangga yang berbeda, memilih music dan alat musik favorit mereka, dan mulai
menari. Guru mengambil gambar dan menunjukkannya kepada anak-anak dan keluarganya.
Kemudian, anak-anak menggambar pengalaman mereka dan membuat buku tentang
pekerjaan mereka.
◆Jadilah seorang advokat, yaitu seseorang yang secara publik mendukung atau
merekomendasikan tujuan atau kebijakan tertentu. Bicaralah dengan administrator sekolah
dan keluarga tentang bagaimana aktivitas fisik yang kuat dapat mencegah obesitas anak dan
mendukung perkembangan yang sehat (Edwards, Bayless, & Ramsey, 2009). Fokus pada
pentingnya makan makanan sehat, terlibat dalam permainan aktif di luar dan dalam ruangan,
dan mencontohkan kebiasaan aktif dan sehat untuk anak-anak.
◆Gunakan teknologi untuk melibatkan keluarga dalam aktivitas anak-anak di rumah dan di
sekolah. Di salah satu prasekolah, pengaturan kamera video memungkinkan keluarga untuk
mengamati aktivitas sehari-hari anak-anak. Keluarga dapat berbicara dengan anak-anak
mereka tentang aktivitas sehari-hari di rumah. Anak-anak biasanya senang karena
keluarganya akrab dengan nyanyian dan gerakan dari sekolah. Pertahankan aktivitas singkat.
Balita biasanya tetap fokus sekitar 10 menit (Miller,2005). Syal, instruments, dan properti
lainnya cenderung mempertahankan minat mereka lebih lama. Ketika anak-anak prasekolah
aktif, kadang-kadang mereka dapat bersenang-senang dalam jangka waktu yang lama. Dalam
program Head Start, seorang guru tamu dari Afrika bermain drum, melilitkan syal di kepala
dan bahu mereka, keranjang yang seimbang di atas kepala mereka, dan menari dengan anak-
anak hampir sepanjangpagi. Dorong anak-anak untuk berpartisipasi, tetapi hormati pilihan
level dan lamanya keterlibatan mereka. Beberapa anak-anak mungkin keluar masuk beberapa
kali. Gunakan pendekatan langsung, yang meliputi pemodelan, peragaan, dan peniruan, saat
mengimplementasikan aktivitas musik dan gerakan untuk anak-anak prasekolah (Edwards,
Bayless, & Ramsey, 2009). Puisi dan permainan jari itu menyenangkan. Beberapa contohnya
adalah Simon Says, Follow the Leader, Where is Thumbkin?, Rain Rain Go Away,
OnePotato, Pussy Cat Pussy Cat, FiveLittle Monkeys Jumping on the Bed, Head and
Shoulders 1 2 3, MotherMay I?, Teddy Bear Teddy Bear Turn Around, dan Funky Penguin.
Kegiatan musik dan gerak yang terintegrasi merupakan komponen kurikulum pendidikan
anak usia dini yang berkualitas tinggi. Ketika guru dan anggota keluarga memahami
bagaimana menyediakan aktivitas fisik yang sesuai, anak-anak mengalami kegembiraan
dalam musik dan gerakan. Kegiatan ini menawarkan kesempatan sehari-hari bagi anak-anak
untuk berkembang dan belajar di lingkungan otentik dengan perhatian yang cermat oleh
orang dewasa. Membuat Musik Dengan Anak-Anak Prasekolah
1. Minta keluarga untuk menyimpan wadah kosong yang didaur ulang, aman, bersih, dan
kosong seperti kaleng kopi plastik, botol air, gulungan tisu, dan kotak oatmeal.
2. Mintalah anak-anak dan keluarga untuk membantu mengumpulkan bahan daur ulang kecil
seperti kerikil, kerang, pasir, biji usang, dan kancing.
3. Anak-anak meletakkan barang di dalam wadah, menyisakan banyak ruang untuk bahan
bergoyang dan membuat kebisingan. Bantu anak-anak merekatkan bagian atas wadah dengan
aman. Dan harus Kering.
4. Anak-anak menghiasi bagian luar tempat mereka dengan kertas, spidol, perlengkapan seni,
dan perlengkapan lainnya.
5. Bersenang-senang membuat musik dan bergerak bersama!
Review :

Guru dan keluarga dapat melaksanakan kegiatan bermain yang mendorong anak-anak untuk
melompat, berjingkat, berbaris, melempar dan menendang bola, mengayuh, dan terlibat
dalam banyak jenis gerakan lainnya. Untuk membantu anak-anak menjadi aktif, saat anak
mendengakan musik dapat berperan besar dalamkegiatan sekolah sehari-hari anak-anak.
Musik dan gerak merupakan aspek dasar dan penting dari permainan anak, sehingga saat
mendengarkan musik, anak memiliki kesempatan untuk menikmati gerak, mendengarkan,
dan menyanyi. Selain itu, guru didorong untuk memberi anak-anak kesempatan untuk
melafalkan, untuk memvisualisasikan musik dan kegiatan yang berhubungan dengan
bermain. Mengajari anak-anak kebiasaan sehat sangat penting untuk menjaga beban yang
sehat dan membangun otot yang kuat. Mendorong anak untuk terlibat dalam aktivitas gerak
dengan musik dapat membantu mereka menghargai pentingnya aktivitas fisik yang kuat dan
makan makanan sehat. Guru dan anggota keluarga mengajari balita dan anak prasekolah
tentang kebiasaan sehat ketika mereka memberikan contoh. Anak-anak kemungkinan besar
akan berpartisipasi pada tingkat yang berbeda dalam aktivitas musik dan gerakan. Kegiatan
musik dan gerak yang paling memikat adalah menyenangkan dan sukarela sehingga semua
anak dapat menghargai kegembiraan dan keindahan pengalaman itu sendiri. Ketika guru
menawarkan kegiatan yang menarik kepada anak-anak setiap hari, anak-anak yang enggan
dan malu akan cenderung bergabung seiring waktu. Guru percaya bahwa musik dan gerakan
adalah komponen yang sangat penting dalam pendidikan anak usia dini, sehingga mereka
mengatur ruang kelas mereka dengan pusat musik yang disertakan. Mereka mendengarkan
diri mereka sendiri bernyanyi dengan perhatian penuh dan kegembiraan. Apa itu Music and
Movement? Dan Apa Manfaatnya? Music atau musik merupakan seni yang memadukan
suara vokal, nada dan instrumen alat musik yang dapat menjadikan sebuah lagu yang indah
atau ekspresi emosional seseorang melalui liriknya. Lalu Movement merupakan gerakan
dasar motorik kasar yang dilakukan anak-anak ketika bermain atau belajar pada kegiatan
sehari-hari secara disengaja maupun spontan. Manfaat dari music and movement sangat
banyak untuk anak usia dini, yaitu menjadi sarana positif untuk mengekspresikan perasaan
anak, membangun kesadaran anak akan gerakan dan posisi, mengenalkan kosa kata baru
melalui lirik yang dinyanyikan, mengembangkan motorik kasar anak dengan gerakan dan
tarian, melatih kemampuan anak bersosialisasi dan berpartisipasi dalam kelompok,
meningkatkan keseimbangan, koordinasi, kelenturan otot dan gerakan anak, dan dapat
membangkitkan semangat pada anak. Kaitan jurnal Music and Movement for Young
Children’s Healthy Development dengan manfaat music and movement adalah didalam jurnal
terdapat aktifitas-aktifitas yang dapat dilakukan anak-anak yang berkaitan dengan music and
movement, salah satunya yaitu agar anak menjadi lebih sehat dengan gerakan yang dilakukan
anak-anak pada kegiatan bermain dan belajarnya. Dengan seringnya anak- anak bergerak
dapat memerangi obesitas pada anak. Karena banyak sekali anak usia dini yang obesitas atau
memiliki penyakit karena kurangnya bergerak. Lalu dengan musik anak juga dapat lebih ceria
ketika belajar dikelas, karena ketika anak mendengarkan musik kebanyakan anak akan
menari-nari bersama dan membuat mood anak menjadi bagus untuk belajar.