Test de denver

El test de Denver o El Examen del Desarrollo Infantil de la Poblacin conocido como EDIP , proporciona informacin eficaz sobre el desarrollo de la psicomotricida del nio durante los primeros 6 aos de vida. El Test de Denver es una herramienta para valorar el estado de evolucin del nio en cuatro categoras principales.

1. Desarrollo motor o postural: que hace referencia a cuestiones de coordinacin corporal y movilidad. 2. Desarrollo manual: habilidades que requieren capacidad de concentracin, coordinacin y destreza. 3. Contacto con el entorno: su evolucin en cuanto a sociabilidad. 4. Desarrollo del lenguaje: su evolucin y adquisicin. Materiales para realizar Test de Denver: Una caja de canicas, Una madeja lana de color rojo, sonajero estrecho con asa estrecha, un frasco de aluminio con tapa o con rosca, una campana, unas pelota de tenis, 8 cubos de 23 mm y un lpiz El test de Denver o EDIPD, no es un test de inteligencia, es una herramienta para recabar datos para observar si el desarrollo de un nio est dentro de los lmites normales acordes a su edad. El psiclogo que realiza el test explicar a los padres y al nio que el Test de Denver es una forma de obtener datos de la evolucin del nio. Que no se espera el nio realice perfecto todos los ejercicios del test. Es necesario estar en contacto con algn pariente que conozca al nio. Siempre que que sea posible se usar la observacin directa.

Brazelton
La escala neonatal de Brazelton es un instrumento de evaluacin creado por Terry Brazelton y colaboradores en 1973 cuyo objetivo es valorar la calidad de respuesta del nio y la cantidad de estimulacin que necesita. Para ello, tiene en cuenta patrones visuales, motrices y auditivos. Suele aplicarse a los 3 o 4 das despus del nacimiento del nio, pero no es obligatorio que lo realiacen los centros de salud u hospitales. Es necesario aclarar que esta Escala no es comparable con el APGAR, test que hacen los neonatlogos cuando nacen los bebs, ya que la escala neonatal de Brazelton evala ms variables y de forma cualitativa. El APGAR, en cambio, evala variables como frecuencia cardiaca, respiracin, color, reflejos y da un ndice al minuto de nacer, comparndolo con los 5 minutos posteriores.

Aplicacin y smbolos
La escala de Brazeltton se aplica adems diferenciadamente, en momentos de vigilia o de sueo. Su correcta administracin requiere por tanto comprender los smbolos que define la escala y que acompaan a cada una de las fases a llevar a cabo: (estrella de color azul) estado de sueo. o (crculo de color amarillo) estado de vigilia. 1. Habituacin (): Objetivo: evala la disminucin de respuesta. Pretende que el nio sea capaz de seguir durmiendo pese a la presentacin de ligeros estmulos aversivos. Estmulos presentados: luz, tctil, sonido, destapar las sbanas. Ejemplo: Los especialistas hacen brillar brevemente una luz en los ojos cerrados de un beb. Generalmente, este muestra alguna incomodidad frente a este estmulo, pero cuando se repite el proceso varias veces, el nio comienza a obviar el estmulo y contina dormido. La capacidad que tiene el beb de no hacer caso a ese estmulo permite que conserve su energa para continuar durmiendo, lo que se denomina capacidad de habituacin. Si un beb tiene problemas para bloquear el estmulo durante el examen, los padres sabrn que necesitan apoyar a su hijo, quizs siendo ms cuidadosos y protegindolo de estmulos intensos. Este es el caso de los prematuros, que al contrario de lo que pueden pensar sus padres, es mejor estimularlos por una sola va a la vez, por ejemplo, mecerlos o mostrarles un objeto, pero no ambas acciones al mismo tiempo, ya que tienen poca capacidad de regular sus estados de conciencia, y lloran con mayor facilidad. 2. Motor-Oral (o): Objetivo: evaluar los reflejos de succin, pie y bsqueda del nio. Evaluar el tono muscular de brazos y piernas. Evaluar el tono muscular plantar. 3. Troncal (o): Objetivo: evaluar aspectos tales coo desvestirse, reflejos motrices... Acciones: evaluar la presin palmar, la incorporacin provocada (tirando del nio para que ejerza fuerza y se incorpore), reflejos de escaln, enderezamiento y marcha. 4. Vestibular (o): Objetivo: evaluar la manipulacin, estimulacin y reflejos. Acciones: evaluar movimientos defensivos (usando los estmulos que se utilizaron en la fase de habituacin), el reflejo tnico del cuello y el reflejo moro. 5. Social-Interactiva (o):

Objetivo: evaluar la orientacin y estimulacin de la conciencia. Acciones: evaluar la orientacin visual-animada (una persona) y visual-inanimada (un objeto en movimiento); evaluar la orientacin auditiva animada (persona, palabras dirigidas al nio) e inanimada (objeto que provoca sonidos); evaluar la orientacin visual y auditiva (simultneas); evaluar la capacidad de ser consolado (se consuela l mismo, dejando de llorar, o es necesario que acuda uno de los progenitores?) Ejemplo: Hay bebs que prefieren para consolarse ciertas maniobras de los padres, como por ejemplo, ser mecido o tomado en brazos, o simplemente se tranquilizan hablndoles, recalca la psicloga Goldstein, el Brazelton sirve para descubrir junto a los padres cmo prefiere el beb ser consolado y aleja la idea de que los bebs tan pequeos son maosos.

[editar] Comentarios de expertos

Por qu su uso si es apenas un beb?

"Los profesionales recalcan que el beb ya tiene 9 meses de experiencia y, por lo tanto, puede seguir un objeto, reconocer sonidos y tiene capacidad de habituarse a la estimulacin visual o auditiva para mantenerse dormido."

Qu tipo de conductas analiza la escala de Brazelton?

Cuenta Goldstein que por ejemplo, nosotros podemos mostrarle a los paps algunos comportamientos sociales del beb. Adems de reconocer la voz de su madre, le encantan los rostros humanos y le llaman mucho ms la atencin que los objetos inanimados. Tambin prefieren las voces humanas frente a cualquier estmulo auditivo.

battelle
El Inventario del desarrollo de Battelle es un instrumento de evaluacin de las habilidades en desarrollo y de diagnstico de posibles deficiencias en distintas reas dirigido a nios de hasta 8 aos de edad cronolgica. Especficamente, trata de evaluar el desarrollo del nio sin deficiencias e identificar a los que presentan retraso o discapacidad en reas del desarrollo. Proporciona informacin sobre los puntos fuertes y dbiles en diversas reas del desarrollo del nio, para facilitar la elaboracin de programas de intervencin individualizados. Fue creado por J. Newborg, J. R. Stock y L. Wnek y est publicado por TEA ediciones (1998).

Tiempo de aplicacin
El tiempo de aplicacin de esta prueba vara, pero oscila entre los 10-30 minutos para pruebas de screening y entre una hora u hora y media para realizarlo al completo.

Procedimiento de recogida de informacin

El procedimiento para su aplicacin se reduce a tres pasos: -Examen estructurado, que suele llevar a cabo un psiclogo. -Observaciones (anlisis observacional de la conducta que se lleva a cabo en el ambiente del nio objeto de prueba, esto es: casa, clase...). -Informacin (obtenida de sujetos relacionados con el entorno del sujeto, tales como padres, tutores, profesores).

reas de aplicacin
Las reas de progreso que evala este instrumento son cinco, a saber: 1. Personal/Social. 2. Conducta adaptativa. 3. Cognicin. 4. Motriz. 5. Comunicacin.