Palabras claves: ENFERMEDADES DEL SISTEMA NERVIOSO/TCTICA/MOTRICIDAD Ttulo: Estrategia para el desarrollo de la coordinacin motriz durante las Actividades Fsicas Comunitarias en nios con retraso mental leve y moderado. Autores: Lic. Maylin Beleo Fuentes. Dr. C. Giorver Prez Iribar. Profesor Auxiliar E-mail: maylinbelen@yahoo.com.ve pereziribar@yahoo.es Resumen La atencin a los nios con necesidades educativas especiales en este caso a los de tipo leve y moderado, teniendo en cuenta sus caractersticas, a partir de la integracin de las influencias educativas que recibe desde las actividades fsicas comunitarias y especficamente en la parte de la coordinacin motriz, constituye la principal novedad del la investigacin, en este se refleja una estrategia que describe las acciones hacia los promotores y profesores, y acciones hacia los nios que presentan estas limitaciones por los diferentes proyectos que se desarrollan en la comunidad tales como: Bailoterapia, deporte masivo, club juegos pensantes, composiciones gimnsticas y festivales deportivos recreativos. Los resultados de est investigacin poseen pertinencia social ya que la estrategia responde a los proyectos de Barrio Adentro Deportivo, que persigue la calidad de vida de la poblacin venezolana. Texto Completo INTRODUCCION El carcter universal de la educacin, incluye su alcance a todos los nios con necesidades educativas especiales, como una confirmacin de la aplicacin de la frmula martiana, ...las condiciones de la felicidad deben de estar sinceramente abiertas y con igualdad rigurosa, a todo el mundo La educacin de los nios con necesidades educativas especiales se constituye en una necesidad para que esa parte de la poblacin reciba la educacin necesaria para enfrentar los retos de una sociedad cada vez ms cambiante. Estos nios que hoy padecen una determinada lesin orgnica del sistema nervioso central, encuentran en el proceso comunitario una va para mejorar sus capacidades tanto intelectuales y fsica que les permite una adecuada incorporacin a la vida. En el caso especfico del retraso mental, encontramos en la literatura diferentes clasificaciones, estas se agrupan en tres grandes grupos: de acuerdo a la naturaleza y estructura del defecto; las causas o etiologa y la profundidad del defecto o el dao. La actividad fsica es un proceso que favorece el desarrollo psquico y motriz de los escolares con este tipo de Necesidades Educativas Especiales (NEE). Especficamente la coordinacin motriz dentro de este tipo de actividad permite enfrentar a los nios situaciones complejas para que exponga sus mejores capacidades y por ende, esta en medio de un escenario que transita por la zona de desarrollo prximo en un medio social concreto, aqu se alude que el nio recibe las influencias no solamente de las actividades fsicas tales como las recreativas, el deporte masivo, la bailoterapia, las composiciones gimnsticas, as como los juegos pensantes, sino tambin de la familia y la comunidad en la que se encuentra y de este modo se insertara en estas actividades y no sera excluido por sus caractersticas especiales. Los resultados obtenidos en la aplicacin del estudio diagnstico en nios con retraso mental leve y moderado, posibilitaron identificar un conjunto de insuficiencias en el desarrollo de la
coordinacin motriz y en la direccin de este proceso para un tratamiento de las actividades acorde a su deficiencia cognitiva y motriz, teniendo como referencia los objetivos establecidos en los programas de deporte masivo en la comunidad; entre las ms importantes se encuentran las siguientes: Una marcha y un trote defectuoso, Sin elasticidad durante los ejercicios que exigen un determinado grado de flexibilidad, Adoptan posiciones de piernas separadas en exceso y con arrastre de los pies para el inicio de un determinado movimiento o una exagerada flexin de las rodillas. Sus brazos se observaran demasiado abierto, sin flexin de codos y cuando se desplaza, sus movimientos son en bloque. Se caracterizan por un pobre dominio de aquellos ejercicios que requieren combinaciones y adecuada fluidez. Insuficiente desarrollo de capacidades coordinativas que requieren la aplicacin de una lgica de los procesos cognoscitivos para su solucin. Al transitar por el proceso comunitario requieren de una orientacin precisa en su modelo de enseanza que les permita lograr un desarrollo de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. Las insuficiencias manifestadas en el diagnstico permiten realizar las siguientes consideraciones: Existe homogeneidad de las actividades y reduccionismo del sistema de influencia fsico educativo en los nios de la comunidad. La caracterizacin de los escolares no se ajusta a la situacin social de desarrollo como punto de partida para potenciar aprendizajes a travs de actividades fsicas en la comunidad. Las dificiencias de los procesos cognitivos provoca una ruptura entre el conocimiento y la accin. Durante el desarrollo de las actividades del deporte masivo no se tiene en cuenta el ambiente socio cultural como influyente en el aspecto psicosocial de los nios para afectar o enriquecer las experiencias de coordinacin motriz. Los mtodos y las formas organizativas se caracterizan por ser tradicionales, y no permiten una participacion activa a los nios con retraso mental en las actividades, situacin que limita la relacin con el aprendizaje desarrollador como necesidad de estos. Es evidente a partir de estos resultados los nios con retraso mental de tipo leve y moderado al transitar por el proceso educativo requieren de una orientacin precisa en su modelo de enseanza que les permita lograr un desarrollo de sus capacidades, intereses y disposiciones de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. Siendo consecuente con los criterios y resultados anteriores, y asumido el enfoque integral fsico educativo de Lpez, A. (2003), para las actividades fsicas y que a su vez tiene su sustento en el paradigma Histrico Cultural de Vigotsky, el objeto de esta investigacin no puede ser visto hacia el desarrollo de actividades fsicas comunitarias que no tengan en cuenta las caractersticas de las personas y las influencias de la comunidad y la familia en el desarrollo de su coordinacin motriz como aspecto para ser compensado e incorporado a la vida social. Teniendo en cuenta esta situacin problmica que se presenta, se plantea como problema cientfico: Cmo mejorar la coordinacin motriz durante la prctica de la actividad fsica comunitaria en nios con retraso mental leve y moderado en la comunidad de Arizona? Para ello se propone como objetivo: Disear una estrategia para mejorar la coordinacin motriz a travs de las actividades fsicas comunitarias en nios con retraso mental leve y moderado en la comunidad de Arizona.
Los mtodos utilizados en la investigacin se sintetizan a continuacin, Tericos: Anlisis sntesis, histrico lgico, sistmico estructural funcional. Empricos: Observacin, encuesta, entrevista Sistematizacin del concepto coordinacin motriz: De este modo se entiende a la coordinacin motriz a partir de tres funciones bsicas, segn Jacob (1990), citado por Prez, Victor R. (2001): 1. Las capacidades coordinativas como elemento que condiciona la vida en general. 2. Las capacidades coordinativas como elemento que condiciona el aprendizaje motor. 3. Las capacidades coordinativas como elemento que condiciona el rendimiento deportivo. Muchos autores han sistematizado el trmino coordinacin motriz, en los que se reconocen su complejidad en su definicin, clasificacin y tratamiento hacia el proceso que se describe, desde la obra de Meinel y Schnabel (1987), transitando por los aportes de Ruiz, A. (1985), Grosser y col, (1991), Garca, J.M., Navarro, M. Y Ruiz, J.A. (1996), en sus referencias implican la relacin como plantea A.V. Petrovski (1980) "... las capacidades como realidad son el producto de la interaccin entre las propiedades psquicas del individuo y las condiciones sociales en las cuales se produce su desarrollo", aspecto muy esencial para el desarrollo de la personalidad. Para Schnabel y Meinel,(1988), se entiende que la coordinacin motriz es definida como la organizacin de acciones motoras ordenadas hacia un objetivo determinado, en este sentido se entiende que todo movimiento que persigue un objetivo y lo logra, es la resultante de una accin coordinada de desplazamientos corporales, parciales o totales, producto de cierta actividad muscular regulada desde lo sensomotriz y dependientes de los procesos intelectuales y perceptivo comprensivos del sujeto, abarcando tambin la parte afectiva. Kiphard, E. (1976): "Coordinacin es la interaccin armoniosa y en lo posible econmica de los msculos, nervios y sentidos, con el fin de traducir acciones cinticas precisas y equilibradas (motricidad voluntaria) y reacciones rpidas y adaptadas a la situacin (motricidad refleja)". Castaar y Camerino (1990) citado por Mora, J. (1995): " es la capacidad de regular de forma precisa la intervencin del propio cuerpo en la ejecucin de la accin justa y necesaria segn la idea motriz prefijada". Grosser, M. y cols. (1991): " globalmente se entiende como coordinacin motriz la organizacin de todos los procesos parciales de un acto motor en funcin de un objetivo motor preestablecido. Dicha organizacin se ha de enfocar como un ajuste entre todas las fuerzas producidas, tanto internas como externas, considerando todos los grados de libertad del aparato motor y los cambios existentes de la situacin." Se observa que los autores coinciden que la coordinacin motriz implica la regulacin y direccin del movimiento, perfeccionamiento de las acciones motrices para la vida, ejecucin lo mas fiel posible al modelo (programa motor), se desarrollan sobre la base de las condiciones morfofisiolgicas que tiene el organismo, dependen del funcionamiento del sistema nervioso central, de la participacin de los analizadores motores, pudiendo catalogarlas como capacidades sensomotrices, as como que en sus explicaciones se entiende que estn hablando de los mismos factores coordinativos. Caractersticas de los nios con retraso mental leve y moderado:
Retraso mental leve: Retraso mental moderado: Presentan dao difuso y generalizado en la corteza. Presentan dao tanto en la corteza como en la subcorteza.
Su deteccin es tarda, generalmente en la edad escolar, cuando las exigencias del aprendizaje son superiores. Se detecta, por lo general, en la edad tarda al no vencer los objetivos de esta etapa o tener dificultades evidente para ello. Raramente tienen malformaciones que de estar presentes son discretas y localizadas en las orejas, los dietes, el paladar y la cara en general. Presentan con ms frecuencia que los leves, malformaciones, aunque las mismas no son muy graves. En los tres primeros aos de vida se pueden observar determinada alteraciones motoras. Ejemplo: tono muscular, coordinacin de movimientos, persistencia de signo Babinski despus de los 18 aos de vida, calambres, y especial presentan algn retardo en la adquisicin de la motricidad fina. Pueden presentar trastornos psicomotores y su retraso motor puede ser llamativo.
Presentan lentitud en la asimilacin del lenguaje, teniendo del lenguaje pasivo y un desarrollo insuficiente de las funciones generalizadoras del lenguaje. El habla se adquiere tardamente con mucha dificultad y el vocabulario resulta pobre y escaso. Tienden a estar aislados o a relacionarse con nios menores o por debajo de su edad cronolgica por debajo de las suyas. Necesitan de mayor supervisin y gua que los leves. El fracaso escolar sobre la base de su insuficiente actividad cognoscitiva: pensamiento concreto, afectada la capacidad de anlisis para la generalizacin lgica y la abstraccin, insuficiencias en los procesos voluntarios de la atencin y la memoria. Con atencin especializada sistemtica pueden llegar a asimilar los conocimientos elementales de la materia del plan de estudio de la escuela especial. Si encuentran aceptacin, simpata, respecto, comprensin, se pueden llegar a desenvolver adecuadamente dentro e sus posibilidades, sino pueden presentar alteraciones de conducta y descompensacin. Predomina el pensamiento concreto y los conocimientos e ideas del mundo circundante, en este grado de profundidad son muy reducidas. Presentan validsimo y posibilidades de educacin sistemtica en el rgimen escolar especialmente planificado. Poseen dificultades en todos los procesos, fundamentalmente en los cognoscitivos. En la adultez consiguen habilidades sociales y vocacionales adecuadas, aunque pueden llegar a necesitar gua y asistencia bajo un estrs social o econmico. Pueden conseguir en la adultez auto mantenerse entrenndose, pero en situaciones econmicas complicadas o sociales tensas necesitan supervisin y gua.
Se considera que para las actividades fsicas en la comunidad con nios de retraso mental leve y moderado ofrecer algunas de las caractersticas que deben tener las clases de los diferentes proyectos comunitarios que se desarrollan: Debemos variar las situaciones externas y de materiales (objetos a distintas alturas y distancias, terrenos reducidos, objetos con distinto tamao, seales acsticas y visuales) Las actividades deben permitir el empleo de la lgica motriz para solucionar problemas planteados, en los que el propio practicantes eligen la solucin ms correcta a su entender. Las actividades deben tener un carcter ldico y motivante, puesto que para el practicante supone una sesin ms, con lo que esto conlleva. Deben predominar las acciones jugadas y variadas y los juegos adaptados, frente a la repeticin sistemtica. Las tareas propuestas deben tener una transferencia positiva para aprendizajes posteriores, y para la vida en general, partir de un anlisis de sus necesidades y plantear situaciones que reclamen dichas necesidades.
Las actividades planteadas deben seguir una progresin en dificultad. Propuesta de tareas para el desarrollo de la coordinacin motriz fuera de las clases. Es por ello que para el desarrollo de la coordinacin motriz se debe emplear una metodologa que garantice la preparacin multilateral y multifactica, sin obviar el carcter del proyecto comunitario escogido y necesariamente tienen que responder a los requerimientos y caractersticas de estas. Estos criterios sern tenidos en cuenta al disear la estrategia para el desarrollo de la coordinacin motriz, pues son el eje que permite marcar la diferencia en nios con estas caractersticas. Estrategia para el desarrollo de la coordinacin motriz a travs de las actividades fsicas comunitarias en nios con retraso mental leve y moderado. En la concepcin de la estrategia, se asume una lgica sistmica para funcionar y organizarse en etapas y acciones como el diagnstico, planificacin, ejecucin y control. Esta se sustentan en la aplicacin del enfoque sistmico estructural funcional, es contentiva de actividades que relacionen los aspectos cognitivos, coordinativos y socio-afectivos en el proceso de mejorar la capacidad de coordinacin motriz, a partir de planificar y promover situaciones donde los nios se organice sus experiencias, sistematice sus acciones, estructure sus ideas, analice sus procesos y exprese sus pensamientos. De esta forma la estrategia que se proyecta abarca los escenarios necesarios, dimensiones, que debe tener en cuenta la Misin de Barrio Adentro Deportivo para cumplir su encargo social que permita el mximo desarrollo de las potencialidades de todos los nios, en un clima participativo, de pertenencia, cuya armona y unidad, contribuya al logro de los objetivos propuestos con la participacin de todos. Procedimientos de la estrategia teniendo en cuenta las etapas en las que se estructura y funciona: Objetivo estratgico: Contribuir a la formacin, correccin y mejoramiento en la Actividad Fsica Comunitaria para el desarrollo de la coordinacin motriz en nios con Necesidades Educativas Especiales de tipo retraso mental leve y moderado. El Diagnstico estratgico parte del anlisis interno (debilidades y fortalezas) y externo (amenazas y oportunidades) del proceso de actividad fsica para el mejoramiento de la coordinacin motriz. Retos: 1. La direccin metodolgica de la Misin Barrio Adentro Deportivo para este contexto aun no evidencia pautas precisas para una enseanza globalizada y una incorporacin del desarrollo de la coordinacin motriz en nios con retraso mental. 2. La concepcin de los programas y orientaciones vigentes en la carpeta metodolgica de los programas atendidos por los profesores de barrio adentro, no plasman su tratamiento a partir de las caractersticas de las limitaciones de este grupo de practicantes. 3. Insuficiente realizacin de actividades fsicas con los nios con retraso mental en la comunidad en los diferentes horarios que favorezca el desarrollo de la coordinacin motriz. 4. La preparacin de los promotores encargados de enfrentar el desarrollo de esta temtica no resulta suficiente de acuerdo a las competencias del profesor de Barrio Adentro para cumplir con las demandas de la masificacin de la actividad fsica en las comunidades. 5. Los mltiples eventos de carcter cientfico metodolgicos que se desarrollan para el tratamiento de esta temtica, no reciben la promocin y divulgacin necesaria, as como la poca incorporacin de los entes venezolanos y promotores a estos eventos su extensin a las comunidades. A partir de la informacin recibida en el diagnstico, se pueden determinar las siguientes direcciones estratgicas: I. A la preparacin terico metodolgica de los profesores y promotores.
II. A la formacin de los nios. Grupos implicados: Profesores graduados en Cultura Fsica y Promotores; zona educativa, Indeporte, consejo comunal, funcionarios y especialistas implicados de la Misin Barrio Adentro Deportivo en la responsabilidad de elevar la calidad de vida de la poblacin venezolana, as como la comunidad y la familia. I- Acciones de la direccin estratgica orientada a la preparacin de los profesores y promotores. Preparacin de los profesores y promotores en torno a las principales exigencias de la actividad fsica comunitaria de nios con retraso mental leve y moderado: De direccin del proceso de los proyectos de Barrio Adentro La realizacin de un diagnstico a los profesores y promotores para conocer sus potencialidades y dificultades sobre el tema. Aplicacin de diagnsticos integrales a nios con necesidades educativas especiales. La direccin del deporte masivo, juegos pensantes, bailoterapia, composiciones gimnsticas y las actividades fsicas recreativas y comunitarias. La planificacin, organizacin, desarrollo y la evaluacin de estas actividades fsicas. La promocin de la prctica sistemtica del ejercicio fsico y el deporte, y la formacin de una cultura deportiva. Incorporacin en los proyectos de actividades fsicas la diversidad institucional de la comunidad para fortalecer los conocimientos referentes a la coordinacin motriz en nios con retraso mental. A la preparacin metodolgica La implementacin de talleres sobre el desarrollo de la coordinacin motriz en nios con retraso mental. Realizacin de talleres sobre las caractersticas motrices, psicosociales y cognitivas de los nios con retraso mental de tipo leve y moderado. La realizacin de seminario sobre coordinacin motriz; para la preparacin y fortaleciendo de los conocimientos necesarios para el desarrollo de la actividad fsica. Ejecucin de clases metodolgica instructivas, demostrativa y abiertas sobre el tratamiento a los objetivos, contenidos, mtodos y forma de evaluacin. De participacin La preparacin de equipos deportivos para la participacin en Competencias Especiales comunitarias. La realizacin de Festivales Deportivos Recreativos. El desarrollo de actividades recreativas en la naturaleza. La realizacin de composiciones gimnsticas Incentivar los campeonatos de juegos pensantes Incorporacin a los festivales deportivos recreativos manifestaciones culturales (danza, canto, declamacin y baile). El desarrollo de acciones investigativas para enfrentar la solucin de problemas profesionales, y la presentacin en eventos y publicaciones. Acciones de superacin de postgrado.
La incorporacin de la familia. El logro previo de la familiarizacin con los nios con retraso mental leve y moderado. II- Acciones de la direccin estratgica relacionada con la formacin de los nios con retraso mental leve y moderado: Al proyecto de deporte masivo comunitario: La realizacin de calentamientos utilizados en la gimnasia bsica. La incorporacin de ejercicios de influencia combinada. La utilizacin de juegos pequeos y pre-deportivos. Juegos deportivos, segn preferencia con adecuaciones en las reglas. Al proyecto de .juegos pensantes: Realizacin de juegos de ajedrez, domin, parchy y dama, para la concentracin. Al proyecto de bailoterapia: Iniciar con msica lenta y calentamiento separado en el lugar. Incorporar la msica segn preferencia. Realizar pasos de baile, con una correcta dosificacin(de la simple a lo complejo) Incorporar combinaciones de los diferentes segmentos Realizar pasos de aerobio, como( paso toque, paso L y paso V) Volver a la posicin inicial para orientar nuevo paso de baile. La ejecucin constante del profesor a promotor, para la orientacin. Utilizacin de juegos de recuperacin en la parte final, con canciones infantiles, donde se halla que combinar diferentes partes del cuerpo o se imiten animales. Al proyecto de composiciones gimnstica: La realizacin de elementos sencillos. Utilizacin del familiar para que los gui en las diferentes formaciones. La utilizacin de 2 o 3 formaciones. El conteo sistemtico y que suba por encima de la msica del profesor o promotor. A las actividades recreativas: El incremento de juegos pre-deportivos. La realizacin de planes de la calle. La participacin en Festivales Deportivos Recreativos, insertando a los nios con necesidades educativas especiales con los nios normales. Para evaluar se utilizan los siguientes, indicadores: A la preparacin terico metodolgica de los profesores y promotores deber tenerse en cuenta los siguientes elementos: _ Conocimiento de los elementos que componen en la coordinacin motriz en nios con retraso mental leve y moderado. _ Dominio de las actividades del programa de barrio adentro para practicantes con retraso mental. _ Acciones metodolgicas requeridas en funcin de mejorar el desarrollo de la coordinacin motriz.
Al desarrollo de los nios debern tenerse en cuenta: _ Ejecucin de movimientos aplicando una lgica de los procesos cognoscitivos para su solucin. _ Dominio de las actividades fsicas en funcin de mejorar la coordinacin motriz. _ Conocimientos de las actividades fsicos recreativas en funcin de su compensacin. Conclusiones 1.- El proceso de desarrollo de la coordinacin motriz en nios con retraso mental leve y moderado evidencia la necesidad de asumir una integracin en las influencias que reciben a partir de la familia y comunidad, abordados desde los diferentes proyectos que se trabajan en barrio adentro deportivo, criterio que debe ser dominado por los promotores y profesores deportivos. 2.- La estrategia propuesta ofrece una adecuada estructura entre sus partes iniciada por las etapas para su materializacin, donde se destacan las direcciones estratgicas y las acciones abarcando los proyectos esenciales de las actividades fsicas comunitarias a trabajar en el desarrollo de la coordinacin motriz. Bibliografas 1. Cuba. Ministerio de Educacin. Instituto latinoamericano y Caribeo. Fundamentos psicolgicos y pedaggicos de la Educacin Especial. 2. Cuba. Ministerio de Educacin. La preparacin para la vida en el contexto familiar, escolar y comunitario. [Videoconferencia]._ La Habana 2007, casete 113. Clase- 2(Sony Beta): (30min). 3. Meinel, K. y G. Schnabel (1988) Psicologa pedaggica y de las edades. Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educacin. 4. Meinel, K. y G. Schnabel. (1987) Teora del Movimiento. Motricidad Deportiva. Aregentina, Editorial Stadium. 5. Perez, Vctor R. Capacidades Coordinativas. PubliCE Standard. 12/02/2001. Pid: 13. 6. Petrovski, A (1988) Psicologa pedaggica y de las edades. Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educacin. 7. Ruiz Aguilera, A. y otros. (1985) Metodologa de la enseanza de la Educacin Fsica. Tomo I y II. Cuidad de la Habana, Editorial Pueblo y Educacin. 8. Ruiz Prez, Luis M. (1992) Cognicin y motricidad: tpicos, intuiciones y evidencias en la explicacin del desarrollo motor. Revista de Psicologa General y Aplicada. (Espaa) 2: 5-13 9. Ruiz Prez, Luis M. (1995) Competencia Motriz. Elementos para comprender el aprendizaje motor en educacin fsica escolar. Madrid: Gymnos. 10. Snchez Bauelos, F. (1992) Bases para una didctica de la Educacin Fsica y el Deporte. Madrid, Editorial Gymno