Modul Ajar Kel. 1

LEMBAR KERJA
LK 2.3.1 MODUL AJAR
Disusun oleh :
Nama : Aghisna Astrilia
NIM : 2301680492
Bidang Studi : PGSD
PPG DALAM JABATAN ANGKATAN III

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
TAHUN 2023
MODUL AJAR
A. Informasi Umum
Satuan Pendidikan SD Negeri 1 Pliken
Kelas/Fase/Semester V/C/I
Domain/Topik Bumi dan Alam Semesta
Sub Materi Siklus Air
Alokasi Waktu 4JP (2 x 35 menit)
Kompetensi Awal  Menguraikan urutan siklus air
(Pengetahuan/Keterampi  Menganalisis definisi urutan siklus air
lan Prasyarat)  Membandingkan tindakan manusia yang berdampak positif
dan negative terhadap keberlangsungan siklus air di bumi
 Menganalisis jenis-jenis siklus air
 Menyusun percobaan peristiwa siklus air sederhana
 Menganalisis hal-hal yang mempengaruhi siklus air
Profil Pelajar Pancasila  Mandiri
 Bernalar kritis
 Bergotong royong
Sarana dan Prasarana  Materi Ajar :
1. Bahan ajar siklus air
2. Video pembelajaran terkait Siklus Air yang dunduh
padahttps://youtu.be/rUohhTzyATA?si=YmVndtzcGKg
fRGSq
Video pembelajaran terkait praktek sederhana siklus air
https://youtu.be/a0IfY_3FJrY?si=xs6UsPIyvz2a0z7l
3. Power point materi siklus air
4. Diorama siklus air
5. Lagu siklus air I
https://youtu.be/5nmeuyRMTGc?si=5iGuUlihtOFf7ng
W
Lagu siklus air II
https://youtu.be/f6jsQEWJr7o?si=_o2978O-Qxh-vY22
6. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
 Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik :
1. LKPD kelompok
2. Peralatan menulis
3. Peralatan menggambar
 Perlengkapan yang dibutuhkan guru :
1. Media pembelajaran power point siklus air
2. LCD/ Proyektor
3. Speaker
4. Diorama Siklus air
5. Internet
6. Laptop
Target Peserta Didik 1. Peserta didik mampu menguraikan urutan siklus air (C4)
2. Peserta didik mampu menganalisis definisi urutan siklus
air (C4)
3. Peserta didik mampu membandingkan tindakan manusia
yang berdampak positif dan negative terhadap
keberlangsungan siklus air di bumi (C5)
4. Peserta didik mampu menganalisis jenis-jenis siklus air
(C4)
5. Peserta didik mampu menyusun percobaan peristiwa
siklus air sederhana (C6)
6. Peserta didik mampu menganalisis hal-hal yang
mempengaruhi siklus air (C4)
Model Pembelajaran Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Metode Pembelajaran Metode demonstrasi, eksperimen, ceramah, diskusi, penugasan
B. Komponen Inti
Capaian Pembelajaran 1. Peserta didik mampu mendeskripsikan terjadinya siklus air dan
kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air
2. Peserta didik mampu memproses, menganalisis data dan informasi
; mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana
untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola;
membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan
memberikan alasan yang bersifat ilmiah.
Indikator 1. Peserta didik mampu menguraikan urutan siklus air (C4)
2. Peserta didik mampu menganalisis definisi urutan siklus air (C4)
3. Peserta didik mampu membandingkan tindakan manusia yang
berdampak positif dan negative terhadap keberlangsungan siklus
air di bumi (C5)
4. Peserta didik mampu menganalisis jenis-jenis siklus air (C4)
5. Peserta didik mampu menyusun percobaan peristiwa siklus air
sederhana (C6)
6. Peserta didik mampu menganalisis hal-hal yang mempengaruhi
siklus air (C4)
Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 :
a. Peserta didik dapat menguraikan urutan siklus air melalui
tayangan video pembelajaran secara tepat (C4 TPACK)
b. Peserta didik mampu menganalisis definisi urutan siklus melalui
kegiatan demonstrasi dengan alat peraga diorama siklus air
secara benar (C4 HOTS)
c. Peserta didik dapat membandingkan tindakan manusia yang
berdampak positif dan negative terhadap keberlangsungan siklus
air di bumi melalui tayangan pembelajaran power point secara
tepat (C5 TPACK)
Pertemuan 2
1. Peserta didik dapat menganalisis jenis-jenis siklus air melalui
video pembelajaran dengan benar (C4 TPACK)
2. Peserta didik dapat menyusun percobaan peristiwa siklus air
sederhana melalui video pembelajaran dengan tepat (C6 HOTS)
3. Peserta didik dapat menganalisis hal-hal yang mempengaruhi
siklus air melalui tayangan pembelajaran powerpoint, dengan
tepat (C4 HOTS)
Pemahaman Bermakna Air tidak pernah habis karena mengalami siklus air/ siklus hidrologi.
Siklus air adalah rangkaian atau tahapan yang dilalui oleh air dari bumi,
ke atmosfer, dan kembali lagi ke bumi. Tahapan siklus air adalah
evaporasi, transpirasi, kondensasi, presipitasi, infiltrasi.
Pertanyaan Pemantik Pertemuan I
1. Apa manfaat air ?
2. Mengapa makhluk hidup membutuhkan air ?
3. Mengapa air di bumi tidak pernah habis ?
Pertemuan II
 Pernahkah kalian praktek sederhana siklus air?
 Apa saja hal yang mempengaruhi siklus air?
Persiapan Kegiatan 1. Mengkondisikan siswa sebelum pembelajaran dimulai.
Pembelajaran 2. Menyiapkan materi yang akan disampaikan pada hari itu.
3. Menyiapkan perangkat pembelajaran secara lengkap.
4. Menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan demonstrasi
5. Siapkan perangkat audio visual
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
Tahap Alokasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Pembelajaran Waktu
A. Kegiatan Pendahuluan
Pembiasan/orientasi 1. Guru membuka 1. Peserta didik menjawab 5 Menit
pembelajaran dengan salam dari guru.
mengucapkan salam.
2. Guru mengkondisikan 2. Peserta didik
peserta didik untuk siap menyiapkan diri untuk
belajar. belajar.
3. Guru mengajak peserta 3. Peserta didik berdoa
didik berdoa dengan menurut agama dan
keyakinan masing- kepercayaan masing-
masing. Peserta didik masing yang dipimpin
yang memimpin doa oleh ketua kelas V.
adalah ketua kelas V.
4. Guru melakukan presensi 4. Peserta didik dicek
kehadiran peserta didik. kehadirannya oleh
guru.
Apersepsi dan 1. Guru mengajak peserta 1. Peserta didik 5 menit
Motivasi didik menyanyi lagu menyanyikan lagu
“Garuda Pancasila” “Garuda Pancasila”.
2. Guru mengajak peserta 2. Peserta didik
didik menyanyi lagu menyanyikan lagu
“Profil Pelajar Pancasila”. “Profil Pelajar
Pancasila”
3. Guru mengingatkan 3. Peserta didik menjawab
peserta didik tentang pertanyaan guru.
pelajaran sebelumnya.
4. Guru menyampaikan 4. Peserta didik menyimak
kepada peserta didik penjelasan dari guru
tentang materi yang akan tentang materi yang
dipelajari akan dipelajari hari ini.
5. Guru memberikan 5. Peserta diidk menjawab
kegiatan apersepsi dengan pertanyaan guru.
bertanya :
 Apakah manfaat air?
 Mengapa makhluk
hidup membutuhkan
air ?
 Mengapa air di bumi
tidak habis ?
tujuan pembelajaran. penjelasan guru tentang
tujuan pembelajaran.
B. Kegiatan Inti
Fase 1 1. Guru menayangkan video 1. Peserta didik 50 menit
(Orientasi Masalah) pembelajaran tentang menyimak tayangan
siklus air.(TPACK) video “Film animasi
siklus air”. (TPACK)
2. Guru bertanya tentang 2. Peserta didik menjawab
video yang di pertanyaan dari guru.
tayangkan.(bernalar (bernalar kritis)
kritis)
3. Guru mengemukakan 3. Peserta didik menjawab
masalah kepada peserta permasalahan yang
didik dengan pertanyaan dikemukakan oleh
 Bagaimana proses guru.
terjadinya siklus air di
bumi ini ?
 Apa sajakah tindakan
manusia yang
berdampak positif dan
negatif terhadap
keberlangsungan
siklus air di lingkungan
kita ?
4. Guru memberikan umpan 4. Peserta didik menyimak
balik terhadap jawaban materi yang di
yang telah dikemukakan tayangkan melalui
oleh peserta didik power point
dengan menayangkan
materi siklus air pada
power point.
5. Guru bersama peserta 5. Peserta didik
didik melakukan mengamati proses
demonstrasi proses siklus air. (TPACK)
terjadinya siklus air
dengan alat peraga
“Diorama siklus air”
(TPACK)
“Siklus air” Power point “Siklus air”. (Mandiri,
(Mandiri, TPACK) TPACK)
Fase 2 7. Guru membagi peserta 7. Peserta didik
(Mengorganisasi didik menjadi 4 berkelompok sesuia
siswa belajar) kelompok, setiap arahan guru.
kelompok terdiri dari 5-
6 anak.
8. Guru membagikan 8. Peserta didik
LKPD dikerjakan setiap menerima LKPD yang
kelompok. sudah dibagi oleh
guru.
Fase 3 9. Guru menugaskan peserta 9. Peserta didik

(Mebimbing didik untuk mengerjakan mengerjakan LKPD
penyelidikan) LKPD kelompok. secara berkelompok
10. Guru membimbing 10. Peserta didik
setiap kelompok dalam bersama kelompok
memahami setiap berdiskusi dan menggali
permasalahan yang ada di informasi menggunakan
LKPD tentang urutan, sumber belajar (buku
definisi, kegiatan, siswa) terkait
manusia yang berdampak permasalahan yang ada
positif dan negatif dalam LKPD yaitu :
terhadap keberlangsungan  Mengisi urutan siklus
siklus air di bumi. air beserta definisinya
(Bergotong royong) pada lembar kerja.
 Melengkapi tabel
tindakan manusia
yang berdampak
positif dan negatif
terhadap siklus air
 Menggambar 5 urutan
siklus air.
(bergotong royong)
Fase 4 11. Guru menugaskan setiap 11. Peserta didik bersama
(Mengembangkan kelompok untuk dengan kelompok
hasil karya) menyampaikan hasil melaporkan hasil diskusi
diskusi terkait LKPD terkait LKPD yang telah
yang telah dikerjakan. dikerjakan.
12. Guru menugaskan 12. Peserta didik dari
kelompok yang lain kelompok lain
untuk mengajukan memberikan pertanyaan
pertanyaan atau dan saran kepada
memberikan saran kelompok yang sedang
kepada kelompok yang menyampaikan hasil
diskusi.
sedang menyampaikan
hasil diskusi.
Fase 5 13. Guru mengkonfirmasi 13. Peserta didik menyimak
(Menganalisis dan dan mengapresiasi hasil penguatan dari guru,
evaluasi proses presentasi dari semua kemudian melaksanakan
pemecahan kelompok dengan “tepuk hebat” bersama.
masalah) “tepuk hebat”
14. Guru menanyakan 14. Peserta didik
kesimpulan hasil menyimpulkan hasil
pembelajaran yang telah pembelajaran yang telah
dilakukan. dilakukan yaitu
pentingnya siklus air
untuk keberlangsungan
makhluk hidup.
15. Guru memerintahkan 15. Perwakilan kelompok
peserta didik untuk mengumpulkan hasil
mengumpulkan hasil LKPD yang telah
LKPD yang telah dikerjakan.
dikerjakan.
Kegiatan Penutup
Evaluasi dan 1. Guru memberikan 1. Peserta didik 10 menit
rencana tindak evaluasi pembelajaran. mengerjakan soal
lanjut evaluasi.
2. Guru melakukan refleksi 2. Peserta didik melakukan
terkait kegiatan yang refleksi tentang materi
telah dilakukan. yang telah di pelajari.
 Materi apa yang
sudah kalian pahami
dalam pelajaran ini ?
 Bagaimana pelajaran
IPAS yang ibu
berikan hari ini ?
 Bagianmana yang
menurut kalian paling
sulit dalam pelajaran
hari ini ?
 Apa yang akan kalian
lakukan untuk
memperbaiki hasil
belajarmu ?
 Apakah kalian
merasa senang
mengikuti
pembelajaran hari ini
pelajaran yang akan penjelasan guru tentang
dipelajari dipertemuan pembelajaran yang akan
selanjutnya. dilaksanakan pada

pertemuan berikutnya.
4. Guru menyampaikan 4. Peserta didik mendapat

apresiasi atas kerjasama apresiasi dari guru.
dan semangat belajar

siswa
5. Guru mengajak peserta 5. Peserta didik menyanyi
didik menyanyikan lagu lagu “Gundul-gundul
daerah “Gundul-gundul Pacul”
pacul”
6. Kegiatan diakhiri dengan 6. Ketua kelas memimpin
doa dan salam yang doa penutup.
dipimpin oleh ketua kelas

Pertemuan II
Tahap Alokasi
Kegiatan Guru Kegatan Siswa
Pembelajaran Waktu
A. Kegiatan Pendahuluan
Pembiasan/orientasi 1. Guru membuka 1. Peserta didik menjawab 5 menit
pembelajaran dengan salam dari guru.
mengucapkan salam.
2. Guru mengkondisikan 2. Peserta didik
peserta didik untuk siap menyiapkan diri untuk
belajar. belajar.
3. Guru mengajak peserta 3. Peserta didik berdoa
didik berdoa yang dipimpin oleh ketua
dipimpin oleh ketua kelas kelas V
V
4. Guru melakukan presensi 4. Peserta didik dicek
kehadiran peserta didik. kehadirannya oleh
guru.
Apersepsi dan 1. Guru mengajak peserta 1. Peserta didik 5 menit
Motivasi didik menyanyi lagu menyanyikan lagu “Halo
“Halo - Halo Bandung” – Halo Bandung”
untuk meningkatkan rasa
“Profil Pelajar Pancasila”. “Profil Pelajar
Pancasila”
3. Guru mengingatkan siswa 3. Peserta didik menjawab
tentang pelajaran pertanyaan guru.
sebelumnya.
materi yang akan penjelasan dari guru
dipelajari oleh peserta tentang materi yang
didik. akan dipelajari hari ini.
5. Guru memberikan 5. Peserta diidk menjawab
kegiatan apersepsi dengan pertanyaan guru.
bertanya :
 Bagaimana urutan
siklus air?
 Apa saja dampak
positif dan negatif
tindakan manusia
terhadap siklus air ?
tujuan pembelajaran. penjelasan guru tentang
tujuan pembelajaran.
C. Kegiatan Inti
Fase 1 1. Guru menayangkan video 1. Peserta didik menyimak 50 menit
(Orientasi Masalah) pembelajaran tentang tayangan video praktek
praktek sederhana siklus sederhana siklus air”.
air.(TPACK) (TPACK)
2. Guru bertanya tentang 2. Peserta didik menjawab
video yang di tayangkan pertanyaan dari guru.
(bernalar kritis) (bernalar kritis)
3. Guru mengemukakan 3. Peserta didik menjawab
masalah kepada peserta permasalahan yang
didik dengan pertanyaan dikemukakan oleh
 Apa saja alat yang guru.
harus disiapkan dalam
praktek sederhana
siklus air?
 Apa sajakah jenis-jenis
siklus air?
 Apa saja hal yang
mempengaruhi siklus
air?
4. Guru memberikan umpan 4. Peserta didik menyimak
balik terhadap jawaban materi yang di
yang telah dikemukakan tayangkan melalui
oleh peserta didik power point (TPACK)
dengan menayangkan
materi siklus air pada
power point. (TPACK)
“Siklus air” Power point “Siklus air”. (Mandiri,
(Mandiri, TPACK) TPACK)
Fase 2 6. Guru membagi peserta 6. Peserta didik
(Mengorganisasi didik menjadi 4 berkelompok sesuia
siswa belajar) kelompok, setiap arahan guru.
kelompok terdiri dari 5-
6 anak.
7. Guru membagikan LKPD 7. Peserta didik menerima
dikerjakan setiap LKPD yang sudah dibagi
kelompok. oleh guru.
8. Guru memastikan setiap 8. Peserta didik
kelompok menyiapkan menyiapkan alat, bahan
alat,bahan dan dan memahami langkah-
memahami langkah- langkah praktek siklus
langkah praktek air secara berkelompok
sederhana siklus air
Fase 3 9. Guru membimbing setiap 9. Peserta didik
(Membimbing kelompok untuk memecahkan
penyelidikan) memecahkan permasalahan bersama
permasalahan
10. Guru mendorong peserta 10. Peserta didik
didik untuk mengerjakan melakukan percobaan
percobaan dan secara berkelompok
membimbing langkah sesuai langkah-langkah
kerja sesuai percobaan pada LKPD
tersebut sampai
memperoleh data
11. Guru menugaskan
11. Peserta didik
peserta didik untuk
mengerjakan LKPD
mengerjakan LKPD
secara berkelompok .
kelompok.
12. Guru membimbing
12. Peserta didik bersama
setiap kelompok dalam
kelompok berdiskusi
memahami setiap
dan menuangkan hasil
permasalahan yang ada di
percobaan pada LKPD
LKPD. (Bergotong
(Bergotong royong)
royong)
13. Guru mengajak peserta 13. Guru bersama peserta
didik melakukan ice didik melakukan ice
breaking “tepuk breaking “tepuk
semangat koboi” semangat koboi”
Fase 4 14. Guru menugaskan setiap 14. Peserta didik bersama
(Mengembangkan kelompok untuk dengan kelompok
hasil karya) menyampaikan hasil melaporkan hasil
diskusi terkait LKPD diskusi terkait LKPD
yang telah dikerjakan. yang telah dikerjakan.
15. Guru menugaskan 15. Peserta didik dari
kelompok yang lain kelompok lain
untuk mengajukan memberikan pertanyaan
pertanyaan atau dan saran kepada
memberikan saran kelompok yang sedang
kepada kelompok yang menyampaikan hasil
sedang menyampaikan diskusi.
hasil diskusi.
Fase 5 16. Guru mengkonfirmasi 16. Peserta didik
(Menganalisis dan dan mengapresiasi hasil menyimak penguatan
evaluasi proses presentasi dari semua dari guru.
pemecahan kelompok.
masalah) 17. Guru menanyakan 17. Peserta didik
kesimpulan hasil menyimpulkan hasil
percobaan yang telah percobaan yang telah
dilakukan. dilakukan
18. Guru memerintahkan 18. Perwakilan kelompok
peserta didik untuk mengumpulkan hasil
mengumpulkan hasil LKPD yang telah
LKPD yang telah dikerjakan.
dikerjakan.
Kegiatan Penutup
Evaluasi dan 1. Guru memberikan 1. Peserta didik 10 menit
rencana tindak evaluasi pembelajaran mengerjakan soal
lanjut evaluasi.
2. Guru melakukan refleksi 2. Peserta didik melakukan
terkait kegiatan yang refleksi tentang materi
telah dilakukan. yang telah di pelajari.
 Materi apa yang
sudah kalian pahami
dalam pelajaran ini ?
 Bagaimana pelajaran
IPAS yang ibu
berikan hari ini ?
 Bagianmana yang
menurut kalian paling
sulit dalam pelajaran
hari ini ?
 Apa yang akan kalian
lakukan untuk
memperbaiki hasil
belajarmu ?
 Apakah kalian
merasa senang
mengikuti
pembelajaran hari ini
pelajaran yang akan penjelasan guru tentang
dipelajari dipertemuan pembelajaran yang akan
selanjutnya. dilaksanakan pada

pertemuan berikutnya.
4. Guru menyampaikan 4. Peserta didik mendapat

apresiasi atas kerjasama apresiasi dari guru.
dan semangat belajar

siswa
5. Guru mengajak peserta 5. Peserta didik menyanyi
didik menyanyikan lagu lagu “Suwe Ora Jamu”
daerah “Suwe Ora Jamu”

6. Kegiatan diakhiri dengan 6. Ketua kelas memimpin
doa dan salam yang doa penutup.
dipimpin oleh ketua kelas

Refleksi Murid
NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Materi apa yang sudah kalian pahami dalam

pelajaran ini?
2 Bagaimana pelajaran IPAS yang ibu berikan hari
ini?
3 Bagian mana yang menurut kalian paling sulit
dalam pelajaran hari ini?
4 Apa yang akan kalian lakukan untuk memperbaiki
hasil belajarmu?
5 Apakah kalian merasa senang mengikuti
pembelajaran hari ini?
Refleksi Guru
NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Apakah semua peserta didik sudah

memahami materi yang diajarkan? Berapa
jumlah peserta didik yang belum paham?
2 Apakah media, model, kegiatan
pembelajaran serta instrument penilaian
sudah sesuai dengan materi yang diajarkan?
3 Apakah pembelajaran yang diberikan sudah

sesuai dengan profil pelajar Pancasila yang
diharapkan?
4 Apakah kelebihan dan kelemahan
pembelajaran hari ini?
5 Bagaimana sebaiknya untuk
pembelajaran berikutnya?
Asesmen
1. Pengetahuan
Teknik : Tes tertulis
Instrumen : Jawaban singkat
2. Sikap
Teknik : Non tes
Instrumen : Format Penilaian Sikap
Alat : Lembar Observasi
3. Ketrampilan
Teknik : Non tes
Instrumen : Rubrik penilaian
Alat : Lembar kerja
Pengayaan dan Remedial

 Pengayaan
Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran
dengan pengayaan.
 Remidial
Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi
atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mencapai CP.
Purwokerto, 15 Januari 2024

Guru Pamong Mahasiswa PPG
Emi Harjati, M.Pd. Aghisna Astrilia, S.Pd
Dosen Pembimbing Lapangan
Arifin Muslim, M.Pd.

C. Lampiran
1. Pengembangan Bahan Ajar
2. Pengembangan Media Pembelajaran
3. Pengembangan LKPD
4. Pengembangan Instrumen Penilaian
LEMBAR KERJA
LK 2.3.2 PENGEMBANGAN BAHAN AJAR
Disusun oleh :
NIM : 2301680492
Bidang Studi : PGSD

TAHUN 2023
LK 2.3.2 PENGEMBANGAN BAHAN AJAR
A. Pendahuluan
1. Capaian Pembelajaran :
a. Peserta didik mampu mendeskripsikan terjadinya siklus air dan kaitannya dengan
upaya menjaga ketersediaan air
b. Peserta didik mampu memproses, menganalisis data dan informasi ;
mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan
data dan mengidentifikasi pola; membandingkan antara hasil pengamatan dengan
prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah.
2. Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan 1 :
a. Peserta didik dapat menguraikan urutan siklus air melalui tayangan video
pembelajaran secara tepat (C4 TPACK)
b. Peserta didik mampu menganalisis definisi urutan siklus melalui kegiatan
demonstrasi dengan alat peraga diorama siklus air secara benar (C4 HOTS)
c. Peserta didik dapat membandingkan tindakan manusia yang berdampak positif dan
negative terhadap keberlangsungan siklus air di bumi melalui tayangan pembelajaran
power point secara tepat (C5 TPACK)
Pertemuan 2
a. Peserta didik dapat menganalisis jenis-jenis siklus air melalui video pembelajaran
dengan benar (C4 TPACK)
b. Peserta didik dapat menyusun percobaan peristiwa siklus air sederhana melalui
video pembelajaran dengan tepat (C6 HOTS)
c. Peserta didik dapat menganalisis hal-hal yang mempengaruhi siklus air melalui
tayangan pembelajaran powerpoint, dengan tepat (C4 HOTS)
3. Peta Konsep
4. Petunjuk belajar
a. Bacalah bahan ajar dengan seksama
b. Pahami tujuan pembelajaran
c. Catatlah hal hal penting di bukumu
d. Tanyakanlah hal hal yang sulit pada gurumu
B. Penyajian Materi
Bab 4 Berkenalan dengan Bumi Kita
Menurut kalian mengapa kondisi alam di kampung halaman Aga berubah menjadi seperti
itu? Kita sadari atau tidak, alam tempat kita tinggal selalu mengalami perubahan dari
waktu ke waktu. Seperti kita yang selalu bertumbuh dan berubah dari kecil menjadi besar.
Dari yang rambutnya pendek, lalu menjadi panjang. Dari yang pendek, lalu menjadi
tinggi.Alam di sekitar kita juga berubah dari waktu ke waktu. Seperti yang diceritakan
Aga. Dulu, di kampung halamannya banyak sawah, tapi sekarang sudah tidak ada lagi
karena sawah sudah diubah menjadi perumahan. Dulu, sungai di kampung halamannya
mengalir deras dan airnya jernih. Sekarang, airnya dangkal dan keruh.
Perubahan Cuaca di Bumi
Perubahan kondisi lingkungan tempat tinggal kalian merupakan salah satu contoh dari
perubahan di permukaan Bumi kita yang terjadi dalam waktu yang cukup lama.
Membutuhkan waktu bertahun-tahun untuk mengubah kondisi lingkungan di sekitar
tempat tinggal kita.
Tahukah kalian bahwa Bumi tempat kita tinggal juga mengalami perubahan yang
sangat cepat. Salah satu contohnya perubahan cuaca. Apa itu cuaca? Secara sederhana
cuaca adalah keadaan udara di atmosfer pada waktu dan tempat tertentu yang
sifatnya tidak menentu dan berubah-ubah. Contohnya, saat kalian berada di
sekolah terjadi hujan, tapi pada saat yang bersamaan tidak terjadi hujan di rumah
kalian.
Hujan sebagai salah satu peristiwa alam yang merupakan bagian dari siklus air. Apa
itu siklus air? Siklus air adalah proses perpindahan air di permukaan Bumi ke
atmosfer yang terjadi secara terus-menerus. Untuk lebih memahami apa itu siklus
air, kalian dapat mempelajari gambar berikut.
Gambar 4.8 Siklus air.
1. Air yang berada di daratan (di permukaan maupun di dalam tanah) akan bergerak
menuju ke lautan.
2. Cahaya Matahari yang menyinari lautan akan membuat air yang berada di permukaan
laut berubah wujud menjadi uap. Uap air akan berkumpul di atmosfer, mengalami
kondensasi, dan membentuk awan.
3. Angin akan membawa awan terbang dan berkumpul dengan awan lainnya.
4. Awan yang mengandung banyak uap air akan mengalami presipitasi atau dalam
istilah lain yang lebih sering kita kenal sebagai hujan.
Air hujan yang jatuh ke permukaan bumi akan mengalir ke sungai, danau, dan diserap
tanah. Selanjutnya, air akan bergerak lagi mengikuti siklus air tahapan nomor satu.
Selain hujan (yang merupakan bagian dari siklus air), cuaca di suatu daerah juga
dipengaruhi oleh angin dan temperatur udara. Bagaimana cuaca di daerah kalian
akhir-akhir ini?
Kosakata Baru
awan: kumpulan butiran uap air yang berada di lapisan atmosfer tertentu hujan: titik-titik air
yang berjatuhan dari udara karena proses pendinginan kondensasi: perubahan uap air menjadi
benda cai
Apa yang Sudah Aku Pelajari?
1. Bumi kita senantiasa mengalami perubahan.

2. Perubahan kondisi Bumi dapat disebabkan oleh kondisi alam maupun perbuatan manusia.
3. Cuaca di sekitar kita dapat berubah-ubah.
4. Siklus air adalah proses perpindahan air di permukaan Bumi ke atmosfer yang terjadi
secara terus-menerus.
C. Rangkuman
Pertemuan I
Mengenal Siklus Air
Gambar 1. Air sebagai salah satu sumber kehidupan manusia
Semua makhluk hidup, baik manusia, hewan, dan tumbuhan di dunia ini sangat
membutuhkan air. Manusia membutuhkan air untuk minum, mandi, mencuci baju, dan
untuk melakukan kegiatan lainnya. Hewan membutuhkan air untuk minum dan
tumbuhan membutuhkan air untuk berfotosintesis. Hal tersebut menunjukkan bahwa air
merupakan salah satu sumber kehidupan.
Air termasuk sumber daya alam yang dapat diperbaharui. Ini berarti jumlah air di bumi
tidak akan habis dan akan terus ada. Mengapa demikian? Sama seperti udara, air akan
selalu ada karena air mengalami proses pendauran (siklus). Tahukan kamu bagaimana
proses siklus air itu? Ayo, kita pelajari bersama-sama!
Siklus air atau disebut juga siklus hidrologi adalah gerak perputaran air dengan
perubahan air menjadi berbagai wujud dan kembali ke bentuk semula.
Secara sederhana, siklus air terjadi melalui tahapan evaporasi atau transpirasi,
kondensasi, dan presipitasi. Adapun penjelasannya adalah sebagai berikut.
1. Evaporasi/transpirasi
Istilah evaporasi digunakan untuk menunjukkan proses penguapan air yang berasal
dari laut, sungai, danau, dan badan air lainnya. Sedangkan transpirasi merupakan
pelepasan molekul air sebagai hasil metabolisme dari tumbuh-tumbuhan.
2. Kondensasi
Kondensasi adalah proses perubahan air dari gas menjadi cair atau kita kenal dengan
istilah pengembunan yang merupakan kebalikan dari evaporasi atau penguapan. Pada
siklus air, kondensasi terjadi di atmosfer akibat perubahan suhu dan tekanan. Akibat
adanya kondensasi air akan berkumpul membentuk awan hitam yang siap turun
sebagaihujan ketika mencapai titik jenuh.
3. Presipitasi
Presipitasi merupakan produk dari kondensasi. Presipitasi dapat terjadi karena
adanya pendinginan dan penambahan uap air, sehingga air yang membentuk awan
mencapai titik jenuh. Semakin banyak uap air yang terbentuk di atmosfer, maka
tetesan air yang ada di awan akan semakin banyak dan semakin berat. Ketika awan
tidak mampu menampung banyaknya air yang terbentuk, maka air tersebut akan
dikeluarkan dalam bentuk hujan.
4. Infiltrasi
Infiltrasi merupakan proses meresapnya air hujan ke dalam tanah. Infiltrasi dapat
terjadi karena adanya kapiler atau gaya grafitasi bumi sehingga air dapat masuk ke
tanah yang lebih dalam. Secara umum, berikut siklus air yang terjadi. Air yang ada
di permukaan bumi menguap karena terkena panas matahari. Uap air akan naik ke
atmosfer dan mengalami pendinginan. Selanjutnya, uap air akan berubah menjadi
kristal-kristal air yang berkumpul membentuk awan (kondensasi). Semakin lama
awan semakin tebal dan gelap. Gumpalan awan yang menebal mengandung banyak
sekali kristal dan uap air. Karena suhu yang rendah, uap air, dan kristal air akan
mengembun menjadi titik-titik air. Selanjutnya, titik-titik air akan jatuh ke bumi
menjadi hujan (presipitasi). Air hujan yang jatuh ke bumi sebagian meresap ke dalam
tanah dan akan keluar sebagai mata air. Sebagaian lagi akan mengalir ke tempat-
tempat yang lebih rendah, seperti sungai dan akan terus mengalir sampai ke danau
atau laut. Air di sungai dan laut kembali mendapat panas dari sinar matahari dan
mengalami penguapan. Proses ini berlanjut sampai terjadinya hujan kembali dan
dikenal dengan siklus air.
Sumber: Youtube.com (Fendra Nugroho)
Gambar 2. Siklus air
Berbagai bentuk kegiatan manusia tidak terlepas dari air. Daur air merupakan suatu proses
yang kompleks dan saling berkaitan. Jika salah satu tahapan daur air terganggu, maka
ketersediaan air juga terganggu. Kegiatan manusia ada yang berpengaruh positif terhadap
siklus air dan ada yang justru menganggu siklus air. Apa saja kegiatan-kegiatan tersebut?
A. Kegiatan manusia yang bedampak positif terhadap siklus air, antara lain:
1. Membuat daerah resapan air
2. Melakukan reboisasi atau penanaman kembali
3. Menjaga kelestarian pohon
4. Tidak mencemari lingkungan
5. Menggunakan air secukupnya
6. Membuang sampah pada tempatnya
7. Menggunakan produk yang ramah lingkungan
8. Mendaur ulang sampah
B. Kegiatan manusia yang bedampak negatif terhadap siklus air, antara lain:
1. Menebangi pohon di hutan secara liar
2. Pencemaran air laut misalnya oleh tumpahan minyak dari tumpahan kilang
3. Pembangunan daerah perkotaan yang mengakibatkan menyempitnya lahan hijau
4. Membuang limbah sembarangan ke sungai
5. Berlebihan menggunakan bahan sekali pakai
6. Membakar hutan
7. Menggunakan zat kimia seperti pestisida yang enggak ramah lingkungan 8.
Membuang sampah sembarangan
Pertemuan II
a. Praktek Sederhana Siklus Air
Alat, bahan, dan langkah-langkah dijelaskan pada LKPD
b. Jenis-jenis Siklus Air
 Siklus air pendek
Siklus air pendek diawali dari evaporasi air laut ke atmosfer, lalu diikuti oleh
pembentukan awan yang kemudian menurunkan air sebagai hujan. Air tersebut akan
mengalir kembali ke laut.
 Siklus air sedang
Proses ini bermula dari air yang menguap membentuk awan lalu mengalami kondensasi
dan turun sebagai hujan. Pada siklus sedang air hujan yang turun meresap ke dalam
tanah dan sebagian lainnya diserap oleh tumbuhan. Air yang tidak teresap akan megalir
melewati sungai kembali menuju laut.
 Siklus air panjang
Diawali dengan evaporasi dan kondensasi air laut menjadi awan. Lalu awan akan
terbawa oleh angin ke tempat yang lebih tinggi ke area daratan. Awan yang terbentuk
akan kembali bergabung dari uap air dari evaporasi danau dan sungai serta transpirasi
tumbuhan. Akibat penharuh ketinggian, uap air mengenai lapisan udara dingin dan
berubah menjadi salju lalu turun dan membentuk bongkahan es di pegunungan tinggi.
Bongkahan es akan meluncur ke tempat yang lebij rendah akibat gravitasi (gletser).
Gletser kemudian akan mencair dan mengalir melalui perairan darat menuju kembali
ke laut.
c. Hal yang mempengaruhi Siklus Air
 Penebangan hutan
Banyaknya penebangan hutan akan dapat mengurangi jumlah tanaman yang merupakan
salah satu penyerap air, ini akan berakibat tidak terserapnya air dengan baik dan
menyebabkan banjir
 Pencemaran lingkungan
Pencemaran lingkungan di laut dapat menghambat proses penguapan air untuk
membentuk awan hingga hujan semakin berkurang.
 Polusi udara
Polusi udara yang terjadi akibat bahan bakar kendaraan dapat tercampur uap air di
atmosfer menyebabkannya berubah menjadi asam. Hujan asam yang terjadi dapat
merusak tumbuhan, hewan, serta manusia.
D. Referensi/Daftar Pustaka
https://buku.kemdikbud.go.id/katalog/ilmu-pengetahuan-alam-dan-sosial-untuk-sd-kelas-v
E. Latihan/ Tugas/Praktikum
Praktik Sederhana Siklus Air
Alat dan bahan:

a. Wadah bening
b. Toples bening
c. Gelas
d. Air
e. Kopi
f. Es batu
Langkah percobaan:
1. Susunlah alat dan bahan sesuai gambar di bawah ini !
2. Tuang air panas ke dalam gelas

3. Amati wadah bening, apakah muncul bintik-bintik air?
4. Lakukan diskusi bersama teman kalian untuk menjawab pertanyaan
berikut.
a. Setelah 5 menit, periksa kembali wadah bening! Apa yang telihat ?
b. Apakah tampak wadah bening mulai berkabut ?
c. Apa kira-kira hal yang bisa menyebabkan ini ?
d. Jelaskan secara singkat hasil temuan percobaan yang kalian lakukan !
LEMBAR KERJA
LK 2.3.3. PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN
Disusun oleh :
NIM : 2301680492
Bidang Studi : PGSD

TAHUN 2023
LK 2.3.3. PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN
Pertemuan I
Fase/Kelas :C/V
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPAS)
Bab : Bumi dan Alam Semesta
Topik : Siklus Air
A. Capaian Pembelajaran
1. Peserta didik mampu mendeskripsikan terjadinya siklus air dan kaitannya dengan
2. Peserta didik mampu memproses, menganalisis data dan informasi ;
B. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1 :
1. Peserta didik dapat menguraikan urutan siklus air melalui tayangan video
pembelajaran secara tepat (C4 TPACK)
2. Peserta didik mampu menganalisis definisi urutan siklus melalui kegiatan demonstrasi
dengan alat peraga diorama siklus air secara benar (C4 HOTS)
3. Peserta didik dapat membandingkan tindakan manusia yang berdampak positif dan
 Media Pembelajaran Benda Konkret (Nyata)

1. Nama Media : Diorama Siklus Air
2. Bentuk media : Tiga dimensi
3. Bahan :
a. Seterofoam
b. Kapas
c. Kertas origami
d. Gunting
e. Spidol
4. Cara Pembuatan :
a. Seterofoam di potong menjadi dua bagian, satu bagian diletakan horizontal
(bumi) di dalam box dan satu diletakan vertical (langit) rekatkan keduanya.
b. Letakan seterofoam warna coklat dan hijau (tanah dan rumput).
c. Tempelkan kapas putih dan kapas yang diberi warna gelap sebagai simbol
awan mendung. Selanjutnya tancapkan beberapa tanaman kecil agar
kenampakan bumi menjadi lebih menarik.
d. Langkah terakhir adalah memberi keterangan berupa anak panah yang
menunjukan arah siklus air dan tulisan-tulisan pada masing-masing prosesnya
yang meliputi penguapan (evaporasi), pengembunan (kondensasi),
pengendapan (presipitasi), hujan dan penyerapan (infiltrasi).
5. Cara Penggunaan
a. Siapkan media diorama siklus air
b. Letakan media diorama siklus air di atas meja.
c. Guru melakukan demonstrasi dengan media diorama siklus air
 Media Pembelajaran Power Point dan Video Pembelajaran
1. Nama Media :
Media Pembelajaran Power Point dan Video Pembelajaran Siklus Air.
Link youtube https://youtu.be/rUohhTzyATA?si=YmVndtzcGKgfRGSq
2. Gambar/bentuk media :
3. Alat : Laptop dan jaringan internet
4. Cara Pembuatan : Design materi power point dengan menarik.
5. Cara Penggunaan :
a. Guru menayangkan pembelajaran siklus air dalam bentuk power point.
b. Peserta didik mengamati power point tersebut.
c. Peserta didik dan guru melakukan diskusi terkait power point tersebut.
 Nama Media : Slide pembelajaran lagu siklus air

1. Gambar/bentuk media
Link youtube : https://youtu.be/f6jsQEWJr7o?si=_o2978O-Qxh-vY22

3. Cara Pembuatan : Design materi power point dengan menarik
a. Guru menayangkan slide lagu “Siklus Air”
b. Peserta didik menyanyikan lagu “Siklus Air”
Pertemuan II
Fase/Kelas :C/V
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPAS)
Topik : Siklus Air
A. Capaian Pembelajaran :
1. Peserta didik mampu mendeskripsikan terjadinya siklus air dan kaitannya dengan
2. Peserta didik mampu memproses, menganalisis data dan informasi ;
1. Peserta didik dapat menganalisis jenis-jenis siklus air melalui video pembelajaran
2. Peserta didik dapat menyusun percobaan peristiwa siklus air sederhana melalui
video pembelajaran dengan tepat (C6 HOTS)
3. Peserta didik dapat menganalisis hal-hal yang mempengaruhi siklus air melalui
tayangan pembelajaran powerpoint, dengan tepat (C4 HOTS)
 Nama Media : Benda konkret

1. Bentuk media : Tiga dimensi
2. Bahan :
a. Wadah bening
b. Toples bening
c. Gelas
d. Air
e. Kopi
f. Es batu
3. Cara Pembuatan :
a. Susunlah alat dan bahan sesuai gambar di bawah ini !
b. Tuang air panas ke dalam gelas

c. Amati wadah bening, apakah muncul bintik-bintik air?
a. Siapkan media konkrit siklus air.
b. Letakan media konkret siklus air di atas meja.
 Nama Media : Media Pembelajaran Power Point Siklus Air

1. Gambar/bentuk media :
2.
3.
4. Cara Pembuatan : Design materi power point dengan menarik.
a. Guru menayangkan video pembelajaran siklus air dalam bentuk power point.
b. Peserta didik mengamati video tersebut.
c. Peserta didik dan guru melakukan diskusi terkait video tersebut.
LEMBAR KERJA
LK 2.3.4 PENGEMBANGAN LKPD
Disusun oleh :
NIM : 2301680492
Bidang Studi : PGSD

TAHUN 2023
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
PERTEMUAN I
Satuan Pendidikan : SD Negeri 1 Pliken

Mata Pelajaran : IPAS
Kelas/Fase :V/C
Materi/Pokok Bahasan : Siklus Air
A. Identitas
Kelompok : …………………………………………………..
Kelas : …………………………………………………..
Angggota Kelompok : 1. ………………………………………………..
2. ………………………………………………..
3. ………………………………………………..
4. ………………………………………………..
5. ………………………………………………..
6. ………………………………………………..
1. Peserta didik dapat menguraikan urutan siklus air melalui tayangan video pembelajaran
secara tepat (C4 TPACK)
2. Peserta didik mampu menganalisis definisi urutan siklus melalui kegiatan demonstrasi
dengan alat peraga diorama siklus air secara benar (C4 HOTS)
3. Peserta didik dapat membandingkan tindakan manusia yang berdampak positif dan
C. Petunjuk
Sebelum mengerjakan bacalah langkah-langkah kerjanya.!
D. Langkah Kegiatan
1. Setelah kalian mengetahui anggota kelompok masing - masing, bagilah tugas masing –
masing anggota kelompok untuk mengerjakan LKPD
2. Empat orang peserta didik menyelesaikan soal yang ada pada LKPD dan dua orang peserta
didik menggambar proses terjadinya siklus air.
3. Setelah selesai mengerjakan LKPD dan membuat gambar siklus air, perwakilan setiap
kelompok mempresentasikan laporan hasil diskusi kelompok di depan kelas.
E. Soal
1. Siklus air atau siklus hidrologi merupakan gerak air dengan perubahan air menjadi berbagai
wujud dan kembali ke bentuk semula. Berdasarkan definisi siklus air tersebut, gunting dan
lengkapilah lembar kerja tetes air berikut ini.
2. Apakah kalian tahu apa saja kegiatan manusia yang berdampak positif dan berdampak
negative terhadap kelestarian air? Tuliskan jawabanmu pada tabel di bawah ini!
3. Gambarlah 5 urutan siklus air pada kertas yang telah disediakan oleh guru.
F. Kesimpulan
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
......................................................................................................
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
PERTEMUAN II

Mata Pelajaran : IPAS
Kelas/Fase :V/C
Materi/Pokok Bahasan : Siklus Air
A. Identitas
Kelompok : …………………………………………………..
Kelas : …………………………………………………..
Angggota Kelompok : 1. ………………………………………………..
2. ………………………………………………..
3. ………………………………………………..
4. ………………………………………………..
5. ………………………………………………..
6. ………………………………………………..
B. Tujuan
1. Peserta didik dapat menganalisis jenis-jenis siklus air melalui video pembelajaran
2. Peserta didik dapat menyusun percobaan peristiwa siklus air sederhana melalui video
pembelajaran dengan tepat (C6 HOTS)
3. Peserta didik dapat menganalisis hal-hal yang mempengaruhi siklus air melalui tayangan
pembelajaran powerpoint, dengan tepat (C4 HOTS)
C. Petunjuk
Sebelum melakukan praktikum, bacalah langkah-langkah kerjanya, amatilah perubahan yang
terjadi pada wadah bening dan catatatlah hasilnya pada lembar yang disediakan!
D. Langkah Kegiatan
1. Siapkan alat dan bahan yang dibutuhkan :
a) Wadah bening
b) Toples bening
c) Gelas
d) Air
e) Kopi
f) Es batu
2. Susunlah alat dan bahan sesuai gambar di bawah ini !
3. Tuang air panas ke dalam gelas
4. Amati wadah bening, apakah muncul bintik-bintik air?
E. Hasil Pengamatan
1. Berdasarkan percobaan yang telah kamu lakukan, lakukan diskusi bersama teman kalian
untuk menjawab pertanyaan berikut :
a) Setelah 5 menit, periksa kembali wadah bening! Apa yang terlihat?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b) Apakah tampak wadah bening mulai berkabut ?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c) Apa kira-kira hal yang bisa menyebabkan ini ?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
d) Jelaskan secara singkat hasil temuan percobaan yang kalian lakukan !
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Sebutan jenis-jenis siklus air !
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Sebutkan hal-hal yang mempengaruhi siklus air !
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
F. Kesimpulan
Apa yang dapat kalian simpulkan dari percobaan tersebut?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
LEMBAR KERJA
LK 2.3.5 PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN
Disusun oleh :
NIM : 2301680492
Bidang Studi : PGSD

TAHUN 2023
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN
PERTEMUAN I

Kelas/Fase :V/C
Semester :I
Topik : Siklus Air
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Indikator Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Jenis penilaian Bentuk instrumen
Tujuan Pembelajaran
1. Menguraikan urutan Mampu menguraikan Tes tertulis Soal evaluasi,
siklus air urutan siklus air secara rinci kunci jawaban,
rubrik penilaian
2. Menganalisis definisi Mampu menanalisis urutan Tes tertulis Soal evaluasi,
urutan siklus air siklus air dengan tepat kunci jawaban,
rubrik penilaian
3. Membandingkan Mampu membandingkan Tes tertulis Soal evaluasi,
tindakan manusia yang tindakan manusia yang kunci jawaban,
berdampak positif dan berdampak positif dan rubrik penilaian
negative terhadap negative terhadap
keberlangsungan siklus keberlangsungan siklus air
air di bumi di bumi
A. PENILAIAN PENGETAHUAN
1. Format Penyusunan Penilaian (Soal)
Kita akan melakukan aktivitas mengembangkan soal evaluasi yang mengadaptasi Higher Order
Thinking Skills (HOTS), serta memperhatikan level kognitif (C4, C5, C6) dan dimensi pengetahuan
(Konseptual, prosedural dan metakognitif).
Materi Level Dimensi

Mapel Indikator Pokok Item Soal HOTs Kognitif Pengetahuan
Ilmu Menguraikan hal Siklus air Soal no 1 C4 K
Pengetahuan yang akan terjadi
Alam dan Sosial bila proses
infiltrasi
terganggu
Disajikan gambar Soal no 2 C4 K
urutan siklus air di
alam semesta,
siswa dapat
menganalisis
definisi proses
terjadinya
evaporasi
Menganalisis Soal No 3 C4 K
pembangunan jalan
dengan aspal dapat
mengurangi tempat
peresapan air
Meguraikan Siklus air Soal No 4 C4 K

aktivitas manusia
yang dapat menjaga
keberlangsungan
siklus air di bumi.
Menganalisis Siklus air Soal No 5 C4 K
dampak yang
ditimbulkan apabila
pohon-pohon di
hutan ditebang
secara besar-
besaran
bagi kelangsungan
siklus air
2. Format Kisi-kisi Penulisan Soal

KISI - KISI SOAL EVALUASI PEMBELAJARAN
NO Tujuan Pembelajaran Materi Indikator Soal Lefel Kognitif No Bentuk

Soal Soal
1 Menguraikan urutan Siklus Menguraikan hal yang C4 1 Jawaban

siklus air Air akan terjadi bila proses (Menguraikan) uraian
infiltrasi terganggu
2 Menganalisis definisi Siklus Disajikan gambar C4 2 Jawaban
urutan siklus air Air urutan siklus air di uraian
(Menganalisis)
alam semesta, siswa
dapat menganalisis
definisi proses
terjadinya evaporasi
3 Membandingkan Siklus Menganalisis C4 3 Jawaban
tindakan manusia yang Air pembangunan jalan uraian
dengan aspal dapat (Menganalisis)
berdampak positif dan
mengurangi tempat
negative terhadap
peresapan air
keberlangsungan
siklus air di bumi
Siklus Menguraikan aktivitas C4 4 Jawaban

Air manusia yang dapat uraian
menjaga (Menguraikan)
keberlangsungan siklus
air di bumi.
Siklus Menganalisis dampak C4 5 Jawaban

Air yang ditimbulkan uraian
apabila pohon-pohon di (Menganalisis)
hutan ditebang secara
besar-besaran
bagi kelangsungan
siklus air
3. Format Kartu Soal

KARTU SOAL NOMOR 1
(ISIAN)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial
Kelas/Semester : V / I
1. Peserta didik mampu mendeskripsikan terjadinya siklus air dan
Capaian Pembelajaran 2. Peserta didik mampu memproses, menganalisis data dan informasi ;
mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk
menyajikan data dan mengidentifikasi pola; membandingkan antara
hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat
ilmiah.
Materi Siklus air
Peserta didik mampu menguraikan hal yang akan terjadi bila proses
Indicator Soal infiltrasi terganggu
Level Kognitif C4
Soal
1. Jelaskan apa yang terjadi jika proses infiltrasi terganggu ?
No Soal Kunci/Kriteria Jawaban Skor

1 Jawaban : 20
Proses peresapan air tanah tidak maksimal
Keterangan:
Soal ini HOTS karena peserta didik harus menganalisis terlebih dahulu pengertian dari
infiltrasi, kemudian baru menganalisis soal
KARTU SOAL NOMOR 2

(URAIAN)
Kelas/Semester :V/I
ilmiah.
Materi Siklus Air
Indicator Soal Disajikan gambar urutan siklus air di alam semesta, peserta didik dapat
menganalisis definisi proses terjadinya evaporasi
Level Kognitif C4
Soal
2. Berdasarkan gambar di atas jelaskan proses terjadinya evaporasi !

2 Soal : 20
Evaporasi adalah proses penguapan yang mengubah air menjadi uap dan air ke
lapisan atmosfer bumi
Keterangan:
Soal ini HOTS karena sebelum menjawab, peserta didik harus mengamati gambar terlebih dahulu
untuk menganalisis proses terjadinya evaporasi
KARTU SOAL NOMOR 3

(URAIAN)
ilmiah
Materi Siklus Air
Peserta didik mampu menganalisis pembangunan jalan dengan aspal dapat
Indicator Soal
mengurangi tempat peresapan air
Level Kognitif C4
Soal
Jelaskan pengaruh pembangunan jalan aspal terhadap peresapan air !

3 Jawaban : 20
Pembangunan jalan aspal akan mempengaruhi peresapan air, air yang terserap
oleh tanah akan berkurang
Keterangan
Soal ini HOTS karena siswa menganalisis pengaruh pembangunan jalan aspal terhadap
peresapan air
KARTU SOAL NOMOR 4

(URAIAN)
ilmiah
Materi Siklus Air
Peserta didik mampu menguraikan aktivitas manusia yang dapat menjaga
Indicator Soal
keberlangsungan siklus air di bumi.
Level Kognitif C4
Soal
Jelaskan 3 aktivitas manusia yang dapat menjaga keberlangsungan siklus air di bumi !

4 Jawaban : 20
Aktivitas manusia yang dapat menjaga keberlangsungan siklus air di bumi :
1. Membuat daerah resapan air
2. Melakukan reboisasi atau penanaman kembali
3. Menjaga kelestarian pohon
Keterangan
Soal ini HOTS karena siswa menguraikan aktivitas manusia yang dapat menjaga
keberlangsungan siklus air di bumi
KARTU SOAL NOMOR 5

(URAIAN)
mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana
untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola; membandingkan
antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang
bersifat ilmiah
Materi Siklus Air
Peserta didik mampu menganalisis dampak yang ditimbulkan apabila
Indicator Soal
pohon-pohon di hutan ditebang secara besar-besaran
bagi kelangsungan siklus air
Level Kognitif C4
Soal
Jelaskan dampak yang ditimbulkan apabila pohon-pohon di hutan ditebang secara besar-besaran
bagi kelangsungan siklus air !

5 Jawaban : 20
Ketika pohon ditebang maka daerah tersebut akan gersang, maka tidak ada
lagi yang membantu tanah menyerap lebih banyak air, dengan demikian
akhirnya menyebabkan terjadinya penurunan sumber daya air.
Keterangan
Soal ini HOTS karena siswa menganalisis dampak yang ditimbulkan apabila pohon-pohon di hutan
ditebang secara besar-besaran bagi kelangsungan siklus air
B. PENILAIAN SIKAP
Rubrik Penilaian Sikap*
Indikator Kriteria
Mulai
Memerlukan Berkembang Membudaya
Berkembang
Bimbingan (1) (3) (4)
(2)
Mandiri Selalu meminta Menyelesaikan Menyelesaikan Mampu
bantuan orang tugas dari tugas dari menyelesaikan
lain untuk pendidik dengan pendidik tanpa tugas tanpa
menyelesaikan sedikit bantuan bantuan orang bantuan orang
orang lain lain lain
Bernalar Kritis Memerlukan Sedikit malu Menyampaikan Menyampaikan
arahan pendidik dalam pendapat pendapat dan
untuk menyampaikan dengan bahasa saran dengan
menyampaikan pendapat dan jelas, tetapi bahasa yang
pendapat dan saran terhadap belum jelas, sopan dan
saran terhadap suatu hal memberikan sesuai dengan
suatu hal saran/masukan konteks yang
dibahas
Gotong Royong Terlihat pasif Kurang begitu Aktif saat Sangat aktif saat
saat diskusi aktif dalam diskusi diskusi
kelompok bekerja sama kelompok kelompok
Jurnal Sikap
Bernalar Gotong
Mandiri Jumlah
No Nama Kritis Royong Catatan
Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Aldesia
Ahta
1 Fendi
Sevani
Esa
Zaqki
Adera
Raniya
2 Faris
Itsarir
Love
Via
Chika
Azriel
3 Gesang
Nazifah
Pradita
Dinda
Deni
4 Zahrah
Gellis
Jaya
Raisya
Nama Catatan perilaku Tindak Lanjut

No Tanggal Butir Sikap
Siswa saat pembelajaran
*
5. PENILAIAN KETERAMPILAN
Rubrik Penilaian Keterampilan menggambar “Siklus Air”
Keterangan :
Skor Maksimal : 16
Nilai = Skor Perolehan x 100

Skor maksimal
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN
PERTEMUAN II

Kelas/Fase :V/C
Semester :I
Topik : Siklus Air
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Indikator Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Jenis penilaian Bentuk instrumen
Tujuan Pembelajaran
1. Menganalisis jenis-jenis Mampu menganalisis Tes tertulis Soal evaluasi,
siklus air jenis-jenis siklus air kunci jawaban,
rubrik penilaian
2. Menyusun percobaan Mampu menyusun Penilaian sikap Rubrik penilaian
peristiwa siklus air percobaan peristiwa siklus dan keterampilan sikap dan
sederhana air sederhana keterampilan
3. Menganalisis hal-hal Mampu menganalisis hal- Tes tertulis Soal evaluasi,
yang mempengaruhi hal yang mempengaruhi kunci jawaban,
siklus air siklus air rubrik penilaian
A. PENILAIAN PENGETAHUAN
1. Format Penyusunan Penilaian (Soal)
Kita akan melakukan aktivitas mengembangkan soal evaluasi yang mengadaptasi Higher
Order Thinking Skills (HOTS), serta memperhatikan level kognitif (C4, C5, C6) dan dimensi
pengetahuan (Konseptual, prosedural dan metakognitif).
Materi Level Dimensi

Mapel Indikator Pokok Item Soal HOTs Kognitif Pengetahuan
Ilmu Menganalisis Siklus air Soal no 1 C4 K
Pengetahuan jenis-jenis siklus
Alam dan Sosial air
Menguraikan Soal no 2 C4 K
pengertian siklus
air pendek
Menganalisis hal- Soal no 3 C4 K

hal yang
mempengaruhi
siklus air
Menguraikan Soal No 4 C4 K
pengaruh
pencemaran
lingkungan akibat
membuang sampah
di perairan bagi
keberlangsungan
siklus air di bumi.
Menganalisis Soal No 5 C4 K
pengaruh dari
polusi udara
bagi kelangsungan
siklus air
4. Format Kisi-kisi Penulisan Soal

KISI - KISI SOAL EVALUASI PEMBELAJARAN
NO Tujuan Pembelajaran Materi Indikator Soal Lefel Kognitif No Bentuk

Soal Soal
1 Menganalisis jenis- Siklus Menganalisis jenis- C4 1 Jawaban

jenis siklus air Air jenis siklus air (Menganalisis) uraian
Siklus Menguraikan C4 2 Jawaban

Air pengertian siklus air uraian
(Menguraikan)
pendek
2 Menganalisis hal-hal Menganalisis hal-hal C4 3 Jawaban
yang mempengaruhi yang mempengaruhi uraian
(Menganalisis)
siklus air siklus air
Disajikan gambar, C4 4 Jawaban

peserta didik dapat uraian
menguraikan pengaruh (Menguraikan)
pencemaran
lingkungan akibat
membuang sampah di
perairan bagi
keberlangsungan siklus
air di bumi.
Menganalisis pengaruh C4 5 Jawaban
dari polusi udara uraian
bagi kelangsungan (Menganalisis)
siklus air
5. Format Kartu Soal

KARTU SOAL NOMOR 1
(ISIAN)
ilmiah.
Materi Siklus air
Peserta didik mampu menganalisis jenis-jenis siklus air
Indicator Soal
Level Kognitif C4
Soal
1. Jelaskan jenis-jenis siklus air ?
1 Jawaban : 20
Siklus pendek, siklus sedang, siklus panjang
Keterangan:
Soal ini HOTS karena peserta didik harus menganalisis jenis-jenis siklus air dan menjelaskan
masing-masing siklus air tersebut
KARTU SOAL NOMOR 2

(URAIAN)
Kelas/Semester :V/I
ilmiah.
Materi Siklus Air
Indicator Soal Menguraikan pengertian siklus air pendek
Level Kognitif C4
Soal
2. Jelaskan pengertian siklus air pendek !

2 Soal : 20
Siklus air pendek diawali dari evaporasi air laut ke atmosfer, lalu diikuti oleh
pembentukan awan yang kemudian menurunkan air sebagai hujan. Air tersebut akan
mengalir kembali ke laut
Keterangan:
Soal ini HOTS karena peserta didik harus menganalisis pengertian siklus air pendek.
KARTU SOAL NOMOR 3

(URAIAN)
ilmiah
Materi Siklus Air
Peserta didik mampu menganalisis hal-hal yang mempengaruhi siklus air
Indicator Soal
Level Kognitif C4
Soal
Jelaskan hal-hal yang mempengaruhi siklus air!

3 Jawaban : 20
1. Penebangan hutan
2. Pencemaran lingkungan
3. Polusi udara
Keterangan
Soal ini HOTS karena siswa menganalisis hal-hal yang mempengaruhi siklus air
KARTU SOAL NOMOR 4

(URAIAN)
ilmiah
Materi Siklus Air
Disajikan gambar, peserta didik dapat menguraikan pengaruh pencemaran
Indicator Soal
lingkungan akibat membuang sampah di perairan bagi keberlangsungan
siklus air di bumi.
Level Kognitif C4
Soal
Berdasarkan gambar di bawah, bagaimana pengaruh hal tersebut terhadap keberlangsungan siklus air?

4 Jawaban : 20
Tumpukan sampah di perairan akan menyebabkan siklus air terganggu
sehingga mengakibatkan hujan akan berkurang
Keterangan
Soal ini HOTS karena siswa harus menganalisis gambar terlebih dahulu untuk menjawab
soal mengenai pengaruh gambar tersebut terhadap siklus air
KARTU SOAL NOMOR 5

(URAIAN)
ilmiah
Materi Siklus Air
Peserta didik mampu menganalisis pengaruh dari polusi udara
Indicator Soal
bagi kelangsungan siklus air
Level Kognitif C4
Soal
Jelaskan pengaruh asap kendaraan terhadap keberlangsungan siklus air!

5 Jawaban : 20
Polusi udara yang terjadi akibat bahan bakar kendaraan dapat tercampur uap
air di atmosfer menyebabkannya berubah menjadi asam. Hujan asam yang
terjadi dapat merusak tumbuhan, hewan, serta manusia.
Keterangan
Soal ini HOTS karena siswa menganalisis pengaruh dari polusi udara bagi kelangsungan siklus
air
B.PENILAIAN SIKAP
Rubrik Penilaian Sikap*
Indikator Kriteria
Mulai
Memerlukan Berkembang Membudaya
Berkembang
Bimbingan (1) (3) (4)
(2)
Mandiri Selalu meminta Menyelesaikan Menyelesaikan Mampu
bantuan orang tugas dari tugas dari menyelesaikan
lain untuk pendidik dengan pendidik tanpa tugas tanpa
menyelesaikan sedikit bantuan bantuan orang bantuan orang
orang lain lain lain
Bernalar Kritis Memerlukan Sedikit malu Menyampaikan Menyampaikan
arahan pendidik dalam pendapat pendapat dan
untuk menyampaikan dengan bahasa saran dengan
menyampaikan pendapat dan jelas, tetapi bahasa yang
pendapat dan saran terhadap belum jelas, sopan dan
saran terhadap suatu hal memberikan sesuai dengan
suatu hal saran/masukan konteks yang
dibahas
Gotong Royong Terlihat pasif Kurang begitu Aktif saat Sangat aktif saat
saat diskusi aktif dalam diskusi diskusi
kelompok bekerja sama kelompok kelompok
Jurnal Sikap
Bernalar Gotong
Mandiri Jumlah
No Nama Kritis Royong Catatan
Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Aldesia
Ahta
1 Fendi
Sevani
Esa
Zaqki
Adera
Raniya
2 Faris
Itsarir
Love
Via
Chika
Azriel
3 Gesang
Nazifah
Pradita
Dinda
Deni
4 Zahrah
Gellis
Jaya
Raisya
Nama Catatan perilaku Tindak Lanjut

No Tanggal Butir Sikap
Siswa saat pembelajaran
*
6. PENILAIAN KETERAMPILAN
Rubrik Penilaian Keterampilan menggambar “Siklus Air”
Keterangan :
Skor Maksimal : 16
Nilai = Skor Perolehan x 100

Skor maksimal

Modul Ajar Kel. 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Kel. 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LEMBAR KERJA

LK 2.3.1 MODUL AJAR

PPG DALAM JABATAN ANGKATAN III

Fase 3 9. Guru menugaskan peserta 9. Peserta didik

dipelajari dipertemuan pembelajaran yang akan

selanjutnya. dilaksanakan pada

4. Guru menyampaikan 4. Peserta didik mendapat

dan semangat belajar

daerah “Gundul-gundul Pacul”

dipimpin oleh ketua kelas

dipelajari dipertemuan pembelajaran yang akan

selanjutnya. dilaksanakan pada

4. Guru menyampaikan 4. Peserta didik mendapat

dan semangat belajar

daerah “Suwe Ora Jamu”

dipimpin oleh ketua kelas

1 Materi apa yang sudah kalian pahami dalam

1 Apakah semua peserta didik sudah

3 Apakah pembelajaran yang diberikan sudah

Pengayaan dan Remedial

Purwokerto, 15 Januari 2024

Emi Harjati, M.Pd. Aghisna Astrilia, S.Pd

Dosen Pembimbing Lapangan

Arifin Muslim, M.Pd.

LK 2.3.2 PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

PPG DALAM JABATAN ANGKATAN III

Bab 4 Berkenalan dengan Bumi Kita

Gambar 4.8 Siklus air.

Apa yang Sudah Aku Pelajari?

1. Bumi kita senantiasa mengalami perubahan.

Mengenal Siklus Air

Gambar 1. Air sebagai salah satu sumber kehidupan manusia

Praktik Sederhana Siklus Air

Alat dan bahan:

2. Tuang air panas ke dalam gelas

LK 2.3.3. PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

PPG DALAM JABATAN ANGKATAN III

 Media Pembelajaran Benda Konkret (Nyata)

 Media Pembelajaran Power Point dan Video Pembelajaran

 Nama Media : Slide pembelajaran lagu siklus air

Link youtube : https://youtu.be/f6jsQEWJr7o?si=_o2978O-Qxh-vY22

 Nama Media : Benda konkret

b. Tuang air panas ke dalam gelas

 Nama Media : Media Pembelajaran Power Point Siklus Air

LK 2.3.4 PENGEMBANGAN LKPD

PPG DALAM JABATAN ANGKATAN III

Satuan Pendidikan : SD Negeri 1 Pliken

Satuan Pendidikan : SD Negeri 1 Pliken

LK 2.3.5 PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN

PPG DALAM JABATAN ANGKATAN III

Satuan Pendidikan : SD Negeri 1 Pliken

Materi Level Dimensi

Meguraikan Siklus air Soal No 4 C4 K

2. Format Kisi-kisi Penulisan Soal

NO Tujuan Pembelajaran Materi Indikator Soal Lefel Kognitif No Bentuk

1 Menguraikan urutan Siklus Menguraikan hal yang C4 1 Jawaban

Siklus Menguraikan aktivitas C4 4 Jawaban

Siklus Menganalisis dampak C4 5 Jawaban

3. Format Kartu Soal

No Soal Kunci/Kriteria Jawaban Skor

KARTU SOAL NOMOR 2

2. Berdasarkan gambar di atas jelaskan proses terjadinya evaporasi !

No Soal Kunci/Kriteria Jawaban Skor

KARTU SOAL NOMOR 3