PERFIL DEL PROYECTO DE AULA EL ZOOLGICO

SEGUNDO MOMENTO DE AUTOAPRENDIZAJE YADIRA SILVA

ANA CECILIA TRUJILLO

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA DEPARTAMENTO DE EDUCACIN A DISTANCIA LICENCIATURA EN PEDAGGIA INFANTIL IV SEMESTRE FLORENCIA 17 DE OCTUBRE DE 2011

PERFIL DEL PROYECTO DE AULA

1. INSTITUCIN EDUCATIVA: Barrios Unidos del Sur Sede Pueblo Nuevo 2. RESPONSABLES: Docente Lucy Mar Artunduaga y la practicante de P.I. Yadira Silva Daz 3. GRADO: Transicin
4. ACTIVIDADES GENERADORAS DE MOTIVACIN Y SENSIBILIZACIN:

Qu Pasar? Qu Pasar?,Un Cuento para Sentir, Vamos a Abrir un Nuevo Zoolgico, El Zoolgico Animalia ya esta Cuerdo, Quin Fue?, Dnde est la Cmara?, Manejo de Reglas.
5. QU SE SABE Y QUE SE DESEA CONOCER SOBRE EL TEMA ELEGIDO:

Qu es un Zoolgico? Cmo viven los animales en el zoolgico? Qu clases de animales hay en zoolgico?
6. TEMA DELPROYECTO: El Zoolgico 7. JUSTIFICACIN: El tema de los animales es uno de los temas ms

atractivos e interesantes para los nios, ya que genera en ellos cierta fascinacin que los envuelve y les encanta. Con respecto a lo anterior el proyecto de aula El Zoolgico es una propuesta innovadora, motivante y significativa para desarrollar competencias bsicas en los nios de transicin, dentro de un ambiente de trabajo donde se resalta la cooperacin para construir conocimientos.
8. OBJETIVO: Proponer un proyecto de aula para potenciar el desarrollo

de competencias bsicas en el grado transicin de la Institucin Educativa Barrios Unidos del Sur Sede Pueblo Nuevo

9. EJE PROBMICO: Cmo desarrollar competencias bsicas en el

grado de transicin integrando los aprendizajes a travs del canto 10. QU SE QUIERE SABER? Con qu herramientas puedo desarrollar o potenciar

competencias en los estudiantes de transicin? Cmo integrar los aprendizajes para desarrollar las

competencias?

Cules son los ambientes adecuados para generar aprendizajes significativos?

11. A continuacin se presentan las competencias que se pretenden

mejorar con el proyecto de aula segn el diagnstico realizado. Aqu van los funcionamientos cognitivos de cada competencia donde se evidencio ciertas deficiencias.

Competencia

Comunicativa:

Funcionamiento

Cognitivos:

ANTICIPACINA: El nio predice las posibles acciones que realizaran los personaje. C: El nio predice como se sentirn los personajes frente a situaciones de la historia. ELABORACIN DEL DISCURSO EN LA EXPRESIN DE LAS IDEAS SOBRE EL TEXTO A: El nio usa su discurso para informar de forma condensada y abreviada sobre un aspecto muy puntual del cuento. B: El nio usa su discurso para dar cuenta de lo que pasa en el cuento, retomando fragmentos de la informacin icnica y/o textual de la historia. TEXTUALIZACIN A: El nio escribe una o varias lneas combinando distintos tipos de grafas: dibujos, pseudoletras, nmeros y algunas letras.

Competencia las

Ciudadana:

Funcionamientos creencias y

Cognitivos: de los

IDENTIFICCIN DE LAS EMOCIONES A: El nio da cuenta de emociones, sentimientos deseos

personajes. B: El nio da cuenta de las emociones, sentimientos, creencias y deseos de los personajes y explicita las razones, causas o motivos que llevan a que se d la emocin. RECONOCIMIENTO DE LA PERSPECTIVA DEL OTRO A: El nio identifica diferentes eventos en la historia, sin reconocer la situacin conflictiva. C: El nio identifica la situacin conflictiva y la posicin del personaje en el conflicto. MANEJO DE REGLAS A: El nio identifica las reglas que definen cmo ganar o perder en el juego. Pone en evidencia acciones que alteran los acuerdos, sin darse cuenta que modifica el sistema regulativo del juego. B: El nio identifica las reglas que definen cmo ganar o perder en el juego. Pone en evidencia acciones que alteran los acuerdos, se da cuenta que algunas acciones afectan a sus compaeros e infringen las reglas regulativas pero no se abstienen de realizarlas.

Competencia Matemtica: Funcionamientos Cognoscitivos: CUANTIFICACIN C: El nio cuenta usando la secuencia numrica en el orden convencional y al contar hace corresponder una palabra numrica con uno, y slo un objeto de la coleccin contada. Si se le pide que diga de nuevo cunto es o cunto hay una vez ha terminado de contar, repite el conteo de la misma manera. COMUNICACIN DE CANTIDADES A: El nio crea notaciones idiosincrsicas no convencionales y globales para comunicar cantidades. C: El nio identifica y hace uso de notaciones numricas convencionales, incluidas notaciones en espejo, aunque estas no correspondan con el valor de la cantidad de la coleccin contada DE para comunicar cantidades. ESTABLECIMIENTO RELACIONES A: El nio expresa

indiscriminadamente cul es la mayor o la menor cantidad de objetos entre dos colecciones de diferente tamao, que estn visibles, sin realizar conteo. B: El nio expresa cul es la mayor o

la menor cantidad de objetos entre dos colecciones de diferente tamao, que estn visibles, despus de contar mentalmente o con los dedos. RESOLUCIN DE PROBLEMAS ADITIVOS A: El nio utiliza el conteo con correspondencia uno a uno de los objetos para resolver problemas de suma de dos cantidades independientes y visibles. B: El nio utiliza el conteo por levantamiento de los dedos uno a uno para resolver problemas de suma de dos cantidades independientes y visibles. Cada dedo representa un objeto de la coleccin contada o utiliza el conteo de conjuntos de dedos.

Competencia

Cientfica: DE

Funcionamientos C: El

Cognoscitivos: identifica un

FORMULACIN

HIPTESIS

nio

responsable guiado por su conocimiento previo (ej. El nio porque hace mucho desorden). En su argumentacin tiene en cuenta la evidencia de las restricciones fsicas. Pero no tiene en cuenta la evidencia de la huella sobre la lmpara. INFERENCIA A: El nio considera que toda la informacin o los hechos presentes en una situacin son pistas para sacar una conclusin segura. CLASIFICACIN A: El nio describe espontneamente los elementos de una coleccin, seala caractersticas particulares y establece diferencias y semejanzas entre ellos.

12. EJES TEMTICOS INTERDISCIPLINARES CONTENIDOS:

EL ZOOLGICO

CAMPOS TEMTIC OS

HABITATS DE LOS ANIMALES

CLASIFICACI N DE LOS ANIMALES SEGN LA ALIMENTACI

LOS ANIMALES SALVAJES LOS ANIMALES

13. COMPETENCIAS QUE ARTCULAN EL PROYECTO:

Conocer a los animales del zoolgico para su cuidado y respeto en el contexto escolar, familiar y social.

Identificar

los

diferentes

hbitats

de

los

animales

para

protegerlos en el contexto escolar, familiar y comunitario.

Identificar las caractersticas de los animales salvajes y las caractersticas de los animales de la granja para conocer sus

diferencias y su utilidad para el hombre en el contexto escolar y familiar.

14. INDICADORES DE LOGRO:

COMPETENCIA

COMUNICATIVA:

Funcionamiento

Cognitivo

Anticipacin A, el indicador de logro ser B: El nio predice los efectos o consecuencias que las acciones de un personaje tendrn sobre el otro. C el indicador de logro ser D: El nio considera las intenciones que pueden motivar a un personaje a emprender una serie de acciones. Funcionamiento Cognitivo Elaboracin del Discurso en la expresin de las ideas sobre el texto A, el indicador de logro ser B: El nio usa su discurso para dar cuenta de lo que pasa en el cuento, retomando fragmentos de la informacin icnica y/o textual de la historia. Textualizacin A, el indicador de logro ser B: El nio escribe uno o ms renglones y usa letras que combina de diferentes maneras, sin agruparlas.

COMPETENCIA

CIUDADANA:

Funcionamiento

Cognitivo

Identificacin de las Emociones A, el indicador de logro ser B: El nio da cuenta de las emociones, sentimientos, creencias y deseos de los personajes y explicita las razones, causas o motivos que llevan a que se d la emocin. B, el indicador de logro ser C: El nio reconoce que una situacin puede generar sentimientos o emociones contradictorias. Reconocimiento de la Perspectiva del otro A, el indicador de logro ser B: El nio identifica la situacin conflictiva sin reconocer la posicin del personaje. C, el indicador de logro ser D: El nio identifica la situacin conflictiva y la posicin del personaje en el conflicto y genera opciones en la resolucin del conflicto. Funcionamiento Cognitivo Manejo de Reglas A, el indicador de logro ser B: El nio identifica las reglas que definen cmo ganar o perder en el

juego. Pone en evidencia acciones que alteran los acuerdos, se da cuenta que algunas acciones afectan a sus compaeros e infringen las reglas regulativas pero no se abstienen de realizarlas. B, el indicador de logro ser C: El nio identifica las reglas que definen cmo ganar o perder en el juego. Pone en evidencia acciones que alteran los acuerdos, se da cuenta que las acciones realizadas por l afectan a sus compaeros e infringen las reglas regulativas, aunque ocasionalmente se abstiene de realizarlas.

COMPETENCIA

MATEMTICA:

Funcionamiento

Cognitivo

Cuantificacin y principios de Conteo C, el indicador de logro ser D: El nio cuenta usando la secuencia numrica en el orden convencional y al contar hace corresponder una palabra numrica con uno, y solo un objeto de la coleccin contada. Si se le pide que diga de nuevo cunto es o cunto hay una vez ha terminado de contar, expresa correctamente el resultado del conteo (expresa el cardinal), sin necesidad de volver a realizar el conteo uno a uno. Funcionamiento Cognitivo Comunicacin de Cantidades con notaciones numricas A, el indicador de logro ser B: El nio crea notaciones no convencionales que guardan relacin o correspondencia uno a uno con el nmero de objetos contados para comunicar cantidades. C, el indicador de logro ser D: El nio identifica y hace uso de notaciones numricas convencionales, cantidades. incluidas notaciones Cognitivo en espejo, y estas de corresponden con el valor de la coleccin contada para comunica Funcionamiento Establecimiento relaciones de orden A, el indicador de logro ser B: El nio expresa cul es el mayor o la menor cantidad de objetos entre dos colecciones de diferente tamao, que estn visibles, despus de contar mentalmente o en los dedos. B, el indicador de logro ser C: El nio expresa cul es el mayor o el menor de dos

nmeros enunciados verbalmente, referentes a dos colecciones ocultas de diferente tamao, a partir de conteos mentales o en los dedos. Funcionamiento Cognitivo Resolucin de Problemas Aditivos A, el indicador de logro ser B: El nio utiliza el conteo por levantamiento de los dedos uno a uno para resolver problemas de suma de dos cantidades independientes y visibles. Cada dedo representa un objeto de la coleccin contada o utiliza el conteo de conjuntos de dedos. B, el indicador de logro ser C: El nio utiliza el conteo por levantamiento de los dedos uno a uno para resolver problemas de suma de dos cantidades independientes y no visibles. Cada dedo representa un objeto de la coleccin contada o utiliza el conteo de conjuntos de dedos.

COMPETENCIA

CIENTFICA:

Funcionamiento

Cognitivo

Formulacin de Hiptesis C, el indicador de logro ser D: El nio identifica al perro como responsable del suceso crtico. En su argumentacin tiene en cuenta la evidencia de la huella sobre la lmpara y la evidencia de las restricciones fsicas. Funcionamiento Cognitivo Inferencia A, el indicador de logro ser B: El nio establece diferencias entre informacin relevante e informacin no relevante, lo que le permite distinguir hechos o pistas que conducen a descubrir el objeto escondido o a sacar una conclusin segura. Funcionamiento Cognitivo Clasificacin A, el indicador de logro ser B: El nio agrupa los elementos espontneamente en funcin de un criterio, basado en caractersticas perceptibles, como la forma, el color y el tamao.

15. CUADRO DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS A DESARROLLAR:

Actividades Significativas
El Carnaval del Zoolgico

Fec ha
3 de Oct.

Objetivos

Responsa bles

Procesos

Aprendizajes Esperados

Desarrollar competencia comunicativa.

La Practicante.

Narracin cuento fomentar discurso y

del para el la

textualizacin. Actividades de expresin artsticas. Desarrollar Cuento Pingino Canguro y El el 4-10 Comp. Ciudadana Comunicativa. y La Practicante Narracin cuento ayuda tteres identificar emociones Actividades ldicas. Juego El Grito 5-10 Desarrollar Comp. Ciudadana Comunicativa y La Practicante Desarrollar juego en el el de los personajes. del con de para

de los Animales

aula de clase simulando que esta es un Zoo.

Los

diferentes de los

6-10

Desarrollar Comp. Matemtica, comunicativa y

La practicante

Fomentar a los nios clasificar los animales de acuerdo a su hbitat en una Mural hbitat acutico maqueta. del

Hbitats animales

cientfica

7-10 Clasificacin acuerdo a de su

Desarrollar Comp. Matemtica, cientfica comunicativa. y

La practicante

Clasificar animales segn

los su corral. de los

los animales de alimentacin

alimentacin en unir animales segn se lo que alimentan un Actividad

(fotocopias) 10Caractersticas de los animales salvajes animales granja y los de 10 Desarrollar Comp. Cientfica y Comunicativa La Practicante Imaginar paseo haber por un el

zoo. Y simular perdido el gua la gorra para motivar a los que posiblemente sucedi. Descripcin de los animales Elab. salvajes y de granja. animales. De un mvil de nios a inferir sobre lo

Realizacin de un mural con los del animales Zoolgico

11, 12, 13, 14 de 10

Motivar nios expresar

los a sus

La practicante

Con la ayuda de un pintor se pintara junto con los nios un mural de un zoo.

habilidades artsticas.

16. INSTANCIAS DE COOPERACIN: Para la realizacin del proyecto de

aula se vincularan para que participen, a los padres de familia de los

nios de transicin y la comunidad educativa de la Institucin Educativa Barrios Unidos del Sur sede Pueblo Nuevo. 17. 18. MATERIALES Y RECURSOS: Computador video vean, lminas. MATERIALIZACIN Y PRODUCCIONES: Pintar al final de la

realizacin del proyecto de aula El Zoolgico un mural en el patio de recreo de la Institucin Educativa Barrios Unidos del Sur sede Pueblo Nuevo, alusivo a los animales del zoolgico.

SECUENCIAS DIDCTICAS

Semana de Prctica N: 1 Fecha: 3 de Octubre de 2011 Institucin Educativa: Barrios Unidos del Sur Sede: Pueblo Nuevo Grado: Transicin Jornada: Maana Nombre de la docente: Lucy Mar Artunduaga Edad cronolgica del grupo: 4-5aos de edad Competencia: Comunicativa Actividad: El Carnaval en el Zoolgico Funcionamientos Cognitivos Esperados: Anticipacin, Elaboracin del discurso en la expresin de las ideas sobre el texto y Textualizacin. Objetivos: Fomentar en los nios la anticipacin al plantear predicciones sobre lo que trata el cuento a travs de la discusin y el anlisis del texto narrado. Motivar a los nios para que expresen sus ideas y usen el discurso en una discusin del texto narrado. Lograr que los nios desarrollen la textualizacin y la notacin cuando plasmen sus ideas por escrito. Recursos: Video Vean, computador, imgenes de animales, Cuento El Carnaval en el Zoo, laminas, copias para colorear y decorar.

Procedimiento: Ubicar a los nios en un semicrculo, luego presentar las laminas referentes al cuento y el titulo del cuento. Narrarles el cuento de manera muy sentida y dramatizada utilizando las lminas detenindome en cada momento de la historia para plantearles algunas de las preguntas, por ejemplo: (Anticipacin y elaboracin de discurso), de qu se tratar el cuento? Quines sern los personajes? Qu es un carnaval? Ser que los animales aceptaran la propuesta del len de disfrazarse? Ser que las personas que visitan el zoolgico les gustaran que los animales se disfracen? Al final se les entregara una hoja con una ilustracin de los animales que aparecieron en el cuento para que lo decoren con diferentes materiales (papel seda, arroz, aserrn plastilina, etc.) Luego se les motivar para traten de escribir algo sobre lo que recuerdan del cuento (textualizacin y constitucin de reglas del sistema de notacin). Medio: Narracin Forma: Organizar a los nios en semicrculo. Desarrollo de la clase: Actividades bsicas cotidianas: Saludo: Cancin Buenos das Oracin: Papito Dios te damos gracias por el nuevo da te entregamos nuestro corazn, aydanos en nuestros estudios en este da. En el nombre de Jess amn. Cancin de la semana: El Patico Habito de la semana: escuchar con atencin Valor: La amistad.
a. Etapa de Orientacin y Motivacin: Preguntarles a los nios si

han tenido la oportunidad de visitar un zoolgico. Por medio de imgenes, fotografas y videos de animales explicarles a los nios como es un zoolgico y la vida de los animales que ah habitan.

Etapa de Ejecucin: se procede narrar el cuento El Carnaval en el Zoo. En el trascurso de la narracin se hacen preguntas con respecto a lo que puede o no acontecer en el cuento (Anticipacin), adems se les har preguntas para que los nios construyan argumentos sobre sus ideas con respecto a lo que se est narrando. Etapa de Control Final: Los nios colorearan y decoraran con papelitos aserrn, arroz, etc. una copia de algn animal de los que aparecen en el cuento, mientras se desarrolla esta actividad se les reforzara haciendo preguntas sobre lo que trato el cuento para verificar una vez ms el nivel en que se encuentran con respecto a

la competencia comunicativa. Adems se les pedir a los nios que escriban el ttulo y el inicio del cuento. Se les guiar para organizar el inicio del cuento. Observacin: Los nios estuvieron bastante motivados e interesados con la clase, fueron obedientes y participaron de las actividades programadas con mucha receptividad y entusiasmo. Reflexin: Se logro mejorar un poco la participacin de los nios en la elaboracin del discurso, pero an les cuesta realizar la textualizacin.

SECUENCIAS DIDCTICAS

Semana de Prctica N: 1 Fecha: 4 de octubre de 2011 Institucin Educativa: Barrios Unidos del Sur Sede: Pueblo Nuevo Grado: Transicin Jornada: Maana Nombre de la docente: Lucy Mar Artunduaga Edad cronolgica del grupo: 4-5aos de edad Competencia: Ciudadana y Comunicativa Actividad: Cuento El pingino y el Canguro Funcionamientos Cognitivos Esperados: identificacin de las emociones, reconocimiento de la perspectiva del otro, manejo de reglas Objetivos: Motivar a los nios para que al escuchar el texto narrado puedan identificar las emociones de los personajes. Motivar a los nios para que expresen sus argumentos con respecto a la perspectiva de algunos personajes del cuento en las situaciones conflictivas. Lograr que los nios aprendan a conocer y respetar las reglas del juego en las interacciones ldicas. Recursos: Cuento El Pingino y El Canguro, tteres de un canguro, un zorro y un pingino, molde de un pingino para armar en fomy. Procedimiento: Ubicar a los nios en un semicrculo, luego con la ayuda de los tteres iniciar a narrar el cuento. Narrarles el cuento de manera muy sentida y dramatizada. Plantearles algunas preguntas, por ejemplo:

(Identificacin de emociones y reconocimiento de la perspectiva del otro), Cmo creen que se siente el Pingino con la actitud del canguro? Creen que el pingino participara de la competencia planeada por el zorro? Qu busca el zorro con la competencia?, etc. Al final se le entregara a cada nio un pingino de fomy para armarlo y hacer un ttere. Despus de un receso se da lugar para jugar El grito de los animales. Medio: Narracin Forma: Organizar a los nios en semicrculo. Desarrollo de la clase: Actividades bsicas cotidianas: Saludo: Cancin Buenos das Oracin: Papito Dios te damos gracias por el nuevo da te entregamos nuestro corazn, aydanos en nuestros estudios en este da y a conocer ms de los animalitos que tu creaste. En el nombre de Jess amn. Cancin de la semana: El Patico Habito de la semana: escuchar con atencin Valor: La Humildad.
b. Etapa de Orientacin y Motivacin: Estando los nios sentaditos

en semicrculo hablarles un poco sobre las caractersticas de un pingino. Invitarlos a que imitemos un poco como caminan los pinginos.

Etapa de Ejecucin: se procede narrar el cuento El Pingino y El Canguro. En el trascurso de la narracin se hacen preguntas con respecto a lo que puede o no acontecer con las emociones del personaje y los dems personajes frente a una situacin conflictiva. Etapa de Control Final: Los nios armaran el ttere del pingino y lo decoraran. Mientras se desarrolla esta actividad se les reforzara haciendo preguntas sobre lo que trato el cuento para verificar una vez ms el nivel en que se encuentran con respecto a la competencia comunicativa.

Observacin: Los nios estuvieron bastante motivados e interesados con la clase, fueron obedientes y participaron de las actividades programadas con mucha receptividad y entusiasmo. Reflexin: Se logro que los nios identificaran las emociones de los personajes del cuento pues se evidencio ms participacin. Aunque an

hay nios muy tmidos e inseguros que no gustan de participar cuando se les hace preguntas respecto a la actividad desarrollada.

SECUENCIAS DIDCTICAS

Semana de Prctica N: 1 Fecha: 5 de octubre de 2011 Institucin Educativa: Barrios Unidos del Sur Sede: Pueblo Nuevo Grado: Transicin Jornada: Maana Nombre de la docente: Lucy Mar Artunduaga Edad cronolgica del grupo: 4-5aos de edad Competencia: Ciudadana y Comunicativa Actividad: Juego El Grito de los Animales Funcionamientos Cognitivos elaboracin del discurso. Esperados: manejo de reglas,

Objetivos: Motivar a los nios para que expresen sus ideas acerca del juego. Lograr que los nios aprendan a conocer y respetar las reglas del juego en las interacciones ldicas. Recursos: Mascaras de animales, aula de clase. Procedimiento: Repartir a los nios en 5 grupos de 4 nios y un grupo de 6 nios para un total de 26 nios. Cada grupo representara una familia de un determinado animal, ej. Mam osa, pap oso y dos oseznos, etc. Se les indicara las reglas del juego y se les motivara con un premio para que procuren su cumplimiento. Medio: Actividad ldica.

Forma: Organizar a los nios en jaulas imaginarias dentro del aula de clase. Semejando un zoolgico. Desarrollo de la clase: Actividades bsicas cotidianas: Saludo: Cancin Buenos das Oracin: Papito Dios te damos gracias por todas las cosas que nos regalas, gracias por los animales que creaste, gracias por el nuevo da, te amamos y te entregamos nuestro corazn, aydanos en nuestros estudios en este da y a conocer ms de los animalitos que tu creaste. En el nombre de Jess amn. Cancin de la semana: El Patico Habito de la semana: escuchar con atencin Valor: El Respeto y la Obediencia.
a. Etapa de Orientacin y Motivacin: Estando los nios sentaditos

se les explicara las reglas del juego. Luego se repartirn los grupos por familias de animales y se les entregaran las mascaras de animales que representan cada familia. Se les invita a que imiten los sonidos de cada familia de animales antes de iniciar el juego. b. Etapa de Ejecucin: se procede a narrar lo que acontece en el zoolgico y se invita para que los nios comiencen a jugar en el aula de clase, los nios debern hacer el sonido y los gestos del animal que les ha tocado hasta encontrarse con su familia, cuando el docente diga a encontrarse con su familia ya! c. Etapa de Control Final: Cuando ya est la familia animal reunida podrn compartir entre todos como ha sido la experiencia y si les ha gustado. Se les pedir a los nios que evalen si cumplieron o respetaron las reglas de juego. Observacin: Los nios estuvieron muy contentos participando en el juego. Se rieron y disfrutaron al imitar los sonidos y los gestos de los animales que representaban. Reflexin: Al principio por el afn de jugar se les olvido tener en cuenta las reglas de juego, pero a medida que jugbamos ellos mismos se cercioraban de que las cumplieran y la gran mayora de los nios fue asumiendo la responsabilidad de cumplir las reglas. Esta actividad contribuy a que se desarrollara la competencia ciudadana y comunicativa pues los nios comprendieron la importancia de cumplir las reglas para que el juego se realizara en orden y respeto.

SECUENCIAS DIDCTICAS

Semana de Prctica N: 1 Fecha: 6 de octubre de 2011 Institucin Educativa: Barrios Unidos del Sur Sede: Pueblo Nuevo Grado: Transicin Jornada: Maana Nombre de la docente: Lucy Mar Artunduaga Edad cronolgica del grupo: 4-5aos de edad Competencia: Matemtica, Cientfica y Comunicativa Contenido: Actividad: Los diferentes hbitats de los animales: Terrestre, acutico y areo. Funcionamientos Cognitivos Esperados: Cuantificacin y principios de conteo, Comunicacin de cantidades con notaciones numricas, Clasificacin. Objetivos: Lograr que los nios refuercen los principios de conteo. Lograr que los nios aprendan a expresar a travs de notaciones las cantidades que hay en una coleccin. Promover en los nios el principio de clasificacin basndose en criterios tales como el hbitat para organizar los animales. Recursos: Animales que pertenezcan a diferentes hbitats, maquetas que representan varios hbitats, tarjetas de cartulina lpices, papel seda, dos pliegos de cartulina, block papel iris ega. Procedimiento: Ubicar en el centro del aula de clase una mesa donde se colocaran las tres maquetas que representan los diferentes hbitats para proceder a desarrollar la actividad donde los nios deben clasificar los diferentes animales para ubicarlos en los respectivos hbitats a los que pertenecen (Competencia Cientfica).Luego invitar a los nios a contar la cantidad de animales que hay en cada hbitat y posteriormente a que anoten la cantidad de animales que en una tarjeta (Competencia Matemtica).

Forma: Se trabajara esta actividad en dos momentos, primero con un grupo de 13 nios y luego con los otros 13 nios para que la actividad sea ms efectiva. Organizar a los nios alrededor de la mesa donde se encuentran las maquetas. Desarrollo de la clase: Actividades bsicas cotidianas: Saludo: Saludar a los nios con un fuerte abrazo y decirles que ellos son importantes. Oracin: Papito Dios te damos gracias por todas las cosas que nos regalas, gracias por los animales que creaste, son maravillosos aydanos a amarlos y a protegerlo. Te amamos y te entregamos nuestro corazn, aydanos en nuestros estudios en este da y a conocer ms de los animalitos que t creaste. En el nombre de Jess amn. Cancin de la semana: Fiesta en el Zoolgico Habito de la semana: escuchar con atencin Valor: Trabajo en equipo.
a. Etapa de Orientacin y Motivacin: Estando los nios sentaditos

se les mostrara los diferentes animalitos con los que se van a trabajar y se les orientara de que trata la actividad. b. Etapa de Ejecucin: se procede luego a colocar una mesa en el centro con las maquetas que representan los diferentes hbitats terrestre, areo y acutico. Se inicia la actividad con el primer grupo de nios donde se les motiva para que Clasifiquen (Competencia Cientfica) y ordenen los diferentes animalitos en sus respectivos hbitats, se espera que hagan uso de la informacin basada en la hiptesis y la inferencia. Despus de un descanso se retomara la misma actividad pero esta vez dirigida a fomentar la Competencia Matemtica. Se les har preguntas tales como: Cuntos animales hay en el hbitat terrestre? Y as sucesivamente. Se les entregara tarjetas en blanco para que los nios anoten las respuestas de las cantidades de animales que hay en cada hbitat cuando se les pregunte. Luego de haber anotado, se contina para que los nios desarrollen el funcionamiento cognitivo Establecimiento de relaciones de orden se harn las siguientes preguntas: si en el hbitat acutico hay 4 animales y en el hbitat terrestre hay 3 Dnde hay mas animales: en el acutico o en el terrestre? Y as se contina, adems se le adicionan ms animales a cada hbitat para que los nios vuelvan a contestar a la pregunta dnde hay ms animales con el fin de reforzar el funcionamiento cognitivo. Se motiva a los nios para que cuenten con sus dedos las cantidades

de las colecciones de animales a comparar. Para fomentar el Funcionamiento Cognitivo Resolucin de problemas aditivos se les har las siguientes preguntas para que los nios contesten: si en el hbitat areo hay 7 animales y en el hbitat acutico hay 2 Cuntos animales hay en total?, si en el hbitat terrestre hay 4 animales y en el acutico hay 4 Cuntos animales hay en total? Se les pedir a los nios que cuenten en sus dedos las cantidades de las colecciones a sumar. c. Etapa de Control Final: Cuando hayan terminado los dos grupos se realizara una actividad artstica para hacer un mural de uno de los hbitats vistos en este caso del hbitat acutico. El mural se har con papel seda de varias tonalidades de azul, los pescaditos se harn de varios colores de papel iris. Se les pedir a los nios despus de terminado el mural que cuenten cuantos peces hay de cada color. Y luego cuntos peces hay en total en el mural.

SECUENCIAS DIDCTICAS

Semana de Prctica N: 1 Fecha: 7 de octubre de 2011 Institucin Educativa: Barrios Unidos del Sur Sede: Pueblo Nuevo Grado: Transicin Jornada: Maana Nombre de la docente: Lucy Mar Artunduaga Edad cronolgica del grupo: 4-5aos de edad Competencia: Matemtica, Cientfica y Comunicativa Actividad: Clasificacin de los animales de acuerdo a su alimentacin: Herbvoros, Omnvoros y Carnvoros. Funcionamientos Cognitivos Esperados: Formulacin de Hiptesis, Inferencia, Cuantificacin y principios de conteo, Comunicacin de cantidades con notaciones numricas, Clasificacin, Elaboracin del discurso y textualizacin. Objetivos: Fomentar en los nios el uso de la formulacin de hiptesis. Fomentar en los nios la inferencia para resolver problemas sencillos.

Reforzar los principios de conteo en los nios. Reforzar en los nios la expresin a travs de notaciones de cantidades que hay en una coleccin. Promover en los nios el principio de clasificacin al ordenar una coleccin de animales de acuerdo a su alimentacin. Recursos: Animales que sean herbvoros, carnvoros y omnvoros, fotografas de estos animales tarjetas de cartulina, lpices, colores y fotocopias. Procedimiento: Esta actividad tambin se trabajara con dos grupos. Ubicar en el centro del aula de clase una mesa donde se colocaran las tres clases de animales segn la alimentacin: herbvoros, carnvoros y omnvoros los nios deben clasificar los diferentes animales de acuerdo a su alimentacin para ubicarlos en los respectivos corrales a los que pertenecen (Competencia Cientfica). Luego invitar a los nios a contar la cantidad de animales que hay en cada corral y posteriormente a que anoten la cantidad de animales que hay en una tarjeta (Competencia Matemtica). Forma: Se trabajara esta actividad en dos momentos, primero con un grupo de 13 nios y luego con los otros 13 nios para que la actividad sea ms efectiva. Organizar a los nios alrededor de la mesa donde se encuentran los corrales. Desarrollo de la clase: Actividades bsicas cotidianas: Saludo: Saludar a los nios con alegra. Oracin: Papito Dios te damos gracias por todas las cosas que nos regalas, gracias por los animales que creaste, son maravillosos aydanos a amarlos y a protegerlo. Te amamos y te entregamos nuestro corazn, aydanos en nuestros estudios en este da y a conocer ms de los animalitos que tu creaste. En el nombre de Jess amn. Cancin de la semana: Fiesta en el Zoolgico Habito de la semana: escuchar con atencin Valor: Trabajo en equipo.
a. Etapa de Orientacin y Motivacin: Estando los nios sentaditos

se les mostrara los animalitos con los que vamos a trabajar en el da de hoy

b. Etapa de Ejecucin: se procede luego a colocar una mesa en el centro con los corrales que representan los diferentes animales segn la alimentacin: herbvoros, carnvoros y omnvoros. Se inicia la actividad con el primer grupo de nios donde se les motiva para que Clasifiquen (Competencia Cientfica) y ordenen los diferentes animalitos en sus respectivos corrales, se espera que hagan uso de la informacin basada en la hiptesis y la inferencia. Despus con la misma actividad pero esta vez dirigida a fomentar la Competencia Matemtica. Se les har preguntas tales como: Cuntos animales hay en cada corral? Y as sucesivamente. Se les entregara tarjetas en blanco para que los nios anoten las respuestas de las cantidades de animales que hay en cada corral cuando se les pregunte. Luego de haber anotado, se contina para que los nios desarrollen el funcionamiento cognitivo Establecimiento de relaciones de orden se harn las siguientes preguntas: si en el corral de los animales omnvoros hay 5 animales y en el corral de los herbvoros hay 3 Dnde hay mas animales: en el corral de los omnvoros o en el corral de los herbvoros? Y as se contina, adems se le adicionan ms animales a cada corral para que los nios vuelvan a contestar a la pregunta dnde hay ms animales con el fin de reforzar el funcionamiento cognitivo. Se motiva a los nios para que cuenten con sus dedos las cantidades de las colecciones de animales a comparar. Para fomentar el Funcionamiento Cognitivo Resolucin de problemas aditivos se les har las siguientes preguntas para que los nios contesten: si en el corral de los herbvoros hay 7 animales y en el corral carnvoro hay 2 Cuntos animales hay en total?, etc. Se les pedir a los nios que cuenten en sus dedos las cantidades de las colecciones a sumar. Despus de un descanso se canta de nuevo la cancin Fiesta en el zoolgico. A continuacin se les presenta dos lminas a los nios una con una situacin inicial del pastel y la segunda lamina denominada situacin de la desaparicin del pastel. Con la primera lmina se les contara una breve historia sobre lo que representa dicha lmina: La mam del beb Juanito prepar un delicioso pastel de manzana, lo llevo al patio y lo puso en una mesa para que se enfriara. En el patio se encontraba un len Pepe, el beb Juanito y el oso Gabriel. La mam les dijo que no fueran a comerse el pastel porque era para la fiesta de Juanito y se fue de nuevo a la cocina. En este momento se pueden hacer preguntas tales como: Cuntos animales haban en el patio? Qu les dijo la mam antes de volver a la cocina? (Competencia Comunicativa y Matemtica). Mostrar la segunda lmina: Cuando la mam regreso al patio por el pastel se encontr con que el pastel no estaba, preguntar a los nios sobre quin pudo haberse comido o llevado el pastel. La lmina muestra ciertas evidencias de quin pudo haber sido (Huellas). Permitir que los nios que expliquen las posibles hiptesis.

c. Etapa de Control Final: Cuando hayan terminado los dos grupos se les entregara una fotocopia donde deben unir a los animales con el tipo de alimentacin que consumen. Preguntarles sobre cuntos animales son herbvoros, carnvoros u omnvoros. Decirles que escriban el nombre de los animales y su clasificacin segn la alimentacin. Observacin: Para la siguiente clase se le entregara una copia con diferentes animales tanto salvajes como de granja para que los nios lo lleven a casa y desarrollen junto con sus padres una breve descripcin del animal que le correspondi. Traern el dibujo decorado como ellos quieran. Esta actividad se recoger al da siguiente para realizar la prxima clase.

SECUENCIAS DIDCTICAS

Semana de Prctica N: 2 Fecha: 10 de octubre de 2011 Institucin Educativa: Barrios Unidos del Sur Sede: Pueblo Nuevo Grado: Transicin Jornada: Maana Nombre de la docente: Lucy Mar Artunduaga Edad cronolgica del grupo: 4-5aos de edad Competencia: Cientfica y Comunicativa Contenido: Actividad: Caracterstica de los animales salvajes y los animales de granja (o domsticos) Funcionamientos Cognitivos Esperados: Inferencia, Elaboracin del discurso y textualizacin. Objetivos: Fomentar en los nios la inferencia para resolver problemas sencillos. Reforzar los funcionamientos cognitivos Elaboracin del discurso y Textualizacin

Recursos: Video de animales salvajes y animales de la granja, fotografas de animales salvajes y de granja, gorra de un len, material para hacer mviles de animales salvajes y de granja. Procedimiento: Esta actividad tambin se trabajara con dos grupos. Presentarles el video de los animales salvajes y los animales de granja; explicarles sus caractersticas y sus diferencias. Simular un paseo por el zoolgico donde el practicante har de cuenta que ha perdido su gorra de len esta actividad es para fomentar el uso de la inferencia en los nios. Despus de un receso se retoma la actividad que se les haba dejado para la casa: fotocopia de un animal salvaje o de granja y su respectiva descripcin con el fin de reforzar la competencia comunicativa. Al final se realizar un mvil de animalitos tanto salvajes como de granja. Forma: Se trabajara esta actividad en dos momentos, primero con un grupo de 13 nios y luego con los otros 13 nios para que la actividad sea ms efectiva. Desarrollo de la clase: Actividades bsicas cotidianas: Saludo: Saludar a los nios con alegra. Oracin: Papito Dios te damos gracias por en este nuevo da te bendecimos y te adoramos. Gracias por los animales que creaste, son maravillosos aydanos a amarlos y a protegerlo. Te amamos y te entregamos nuestro corazn, aydanos a ser obedientes con la profe y a conocer ms de los animalitos que t creaste. En el nombre de Jess amn. Cancin de la semana: Fiesta en el Zoolgico Habito de la semana: escuchar con atencin Valor: Trabajo en equipo y el amor
a. Etapa de Orientacin y Motivacin: Estando los nios sentaditos

se les mostrara un video con animales salvajes y animales de la granja. b. Etapa de Ejecucin: Se les enseara luego por medio de fotografas y teniendo en cuenta el video visto las caractersticas de los animales salvajes y las caractersticas de los animales de la granja y sus diferencias. Se les revisar la tarea que llevaron a casa para socializar lo que ellos realizaron. Se invitara a los nios para que nos describan el animal que le correspondi a cada uno (Competencia comunicativa). Luego con unos dados (estos dados traen en cada una de sus caras diferentes animales tanto salvajes como de granja) gigantes jugaremos a que los nios los lancen y de

acuerdo los animales que salgan en cada cara ellos respondern si es un animal salvaje o un animal de granja. Y se les preguntaran el por qu de su respuesta (Competencia comunicativa). Luego de un receso se desarrolla la actividad de la simulacin de un paseo por el zoolgico la cual contar con 5 estaciones donde en algunas estaciones el gua (practicante) pedir a la docente que les tome fotos y el gua le dar importancia a su gorra de len para poderse fotografiar. Cuando lleguen a la quinta estacin el gua simulara haber perdido su gorra de len y preguntar a los nios Dnde se pudo haber perdido la gorra? Motivar a los nios a inferir donde posiblemente se perdi la gorra. Alentar para que todo el grupo participe en el uso de la inferencia. c. Etapa de Control Final: Cuando hayan terminado los dos grupos se les entregara el material para elaborar un mvil de animales algunos harn de animales de la granja y otros animales salvajes. Observacin: Para la siguiente clase se les pedir a los nios que escriban brevemente como les pareci las actividades realizadas. Se iniciara la realizacin del mural.

LA IMPORTANCIA DE LOS PROYECTOS DE AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGGIACA PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS BSICAS EN EL GRADO DE TRANSICIN

Poco a poco va quedando a tras la educacin tradicional donde el nio era un sujeto pasivo, que no participaba, donde no era protagonista de su formacin. La educacin tradicional usa mtodos de enseanza rgidos, continuistas, transmisionistas impuestos por la tradicin de aos de una educacin donde el profesor es el protagonista autoritario en su quehacer pedaggico; su relacin con el estudiante es vertical. (Gonzlez Elvia Mara, 1999). Actualmente, la educacin inicial ha cobrado gran importancia debido a estudios sobre el desarrollo infantil que es de gran importancia en esta etapa de la vida del ser humano. Por esta y otras razones se busca establecer nuevas estrategias de enseanza para potencializar las capacidades educativas de los infantes. Aparece el aprendizaje basado en proyectos de aula o proyectos pedaggicos, que representa una prctica donde se deja a tras la enseanza tradicional, mecnica y memorstica para enfocarse en una enseanza ms retadora para los estudiantes (Anderman y Migley 1998, Lumsden 1994). El aprendizaje enfocado en proyectos se basa en un modelo

pedaggico constructivista, el cual mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; es decir donde los nios aprenden construyendo nuevos conceptos basndose en conocimientos ya adquiridos anteriormente (Karlin y Vianni, 2001) En la enseanza por proyecto el estudiante es el centro o el protagonista de su proceso educativo y formativo. Pues los estudiantes seleccionan los temas que les interesan para desarrollarlos en sus aprendizajes, adems los proyectos de aula son una estrategia

pedaggica divertida, motivadora pues obliga por as decirlo, a los estudiantes a asumir una actitud participativa que los reta en la construccin de nuevos saberes. Para finalizar, la enseanza a travs de proyectos de aula permite desarrollar una prctica pedaggica ms efectiva, pertinente, innovadora, establecida en ambientes de aprendizaje ms significativos que invitan y motivan a los nios a participar en el proceso educativo. El aprendizaje que se basa en proyecto permite la integracin de saberes para el desarrollo de las competencias bsicas en el grado de transicin y a su vez la consecucin de los objetivos o metas establecidas en el currculo.