Procurador Geral de Justia do Estado de Rondnia

Dr. Abdiel Ramos Figueira Dr. Ivo Benitez

Coordenador dos Centros de Apoio

Dr. Marcos Valrio Tessila de Melo

Diretor do CAO-INF

Equipe do CAO-INF

Ana Lcia de Medeiros

Pedagoga

Daniela Bentes de Freitas

Psicloga

Cristiana Gomes Rodrigues

Assessora Tcnica

Emeriana Silva
Assistente Social

Fausto Martuscelli Monteiro

Coloborador - Bacharel em Direito

SEGRAF - MP/RO

Marcos Henrique Mendes de Oliveira

Editorao Grca

Refazer Caminhos
O ltimo grito de socorro dado. O grito mais desesperado de pedido de ajuda, desenhado com cores de dor, solido e violncia. Perder a liberdade perder um direito que est escrito nos papis da lei e nos cus da divindade e ocorre quando o adolescente clama por conteno por no saber quem e do que capaz de fazer, ou por saber quem e do que capaz de fazer, numa luta por sua prpria identidade. A unidade de internao local de exerccio dirio da vivncia de valores morais, como respeito e tolerncia, por todos que fazem parte deste processo: educadores e educandos, educando-se. A funo da unidade de internao proporcionar ao adolescente recomear e refazer caminhos: caminho pra dentro de si mesmo e que conduz pra fora o que possvel de cada ser individual. possibilidade de reduo de danos acumulados por problemas sociais, econmicos e emocionais de longa data. oportunidade de auxlio para que o adolescente repense o seu viver, faa uma reforma ntima, de autotransformao, em que desenvolva pensamentos positivos por si mesmo e pelos outros. luz que acende para que o adolescente possa se ver e acender sua prpria luz. momento de mostrar que existem oportunidades, formas de ser feliz e formas de ser verdadeiramente livre. hora de ajudar a fazer escolhas, considerando o livre arbtrio como realidade a todo instante.

Equipe do CAO-INF

Manual Socioeducar:
Orientaes para Programa de Atendimento ao Adolescente Privado de Liberdade.

Para que a ao produza mudanas imprescindvel o entendimento e a vivncia de que todo adulto que trabalha no centro socioeducativo um educador e todo adolescente1 e jovem2 um educando. O Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa esclarece que Educao ato ou processo de educar (-se). No trabalho com medidas socioeducativas educar a si mesmo o meio para alcanar a educao do outro, no exerccio pessoal dirio de vivenciar valores morais3 como respeito, tolerncia, responsabilidade e paz. A Educao Social, ou Socioeducao privilegia o aprendizado para o convvio social e para o exerccio da cidadania e implica em uma nova forma do indivduo se relacionar consigo mesmo e com o mundo. Este manual dedicado a diretores, tcnicos e socioeducadores que escolheram trabalhar na unidade de internao e Socioeducar, auxiliando os adolescentes a refazerem seus caminhos.

Pessoa com idade entre 12 e 18 anos conforme descrio jurdica. Pessoa entre 18 anos e 21 que ainda cumpre a medida por ter cometido o ato infracional com menos de 18 anos. 3 Educao para Valores Anexo
1 2

SUMRIO

1. O EDUCADOR .......................................................................................................................... 7 2. O PROJETO PEDAGGICO DO CENTRO SOCIOEDUCATIVO .......................................................... 10 3. FASES DO PROCESSO SOCIOEDUCATIVO ................................................................................. 16 4. TEMAS ESPECFICOS ............................................................................................................. 24 5. CONSULTAS BIBLIOGRFICAS: ................................................................................................ 41 6. ANEXO ................................................................................................................................. 43

1. O EDUCADOR
O desafio no omitir ou mitificar (um gozo perverso de muitos adultos) a prtica do ato infracional e, ao mesmo tempo, no olhar o adolescente pela tica do delito que o estigmatiza e torna impossvel compreend-lo4. Maria de Lourdes Trassi Teixeira Tendo como premissa que toda pessoa que trabalha em um programa socioeducativo um educador, este educador precisa ser selecionado e ter o perfil psicolgico e tcnico adequado para sua atuao. O aspecto principal a ser observado a viso que o candidato a educador tem do adolescente, que deve ser visto como ser em desenvolvimento e com possibilidades de mudanas. O educador deve ser capaz de observar em si mesmo os sentimentos que podem surgir diante das particularidades do trabalho (medo, raiva, preconceito, revolta) e evitar que se torne refm destes sentimentos, desencadeando comportamentos agressivos contra os adolescentes, atravs de palavras hostis e violncia fsica ou atravs da negligncia diante de situaes de risco.

1.1. O SOCIOEDUCADOR
Conhecer e compreender a realidade de vida do adolescente ir proporcionar ao socioeducador perceber o sentido e o significado das aes e atitudes dele e conseqentemente a aceit-lo como pessoa, bem como, desenvolver respeito, confiana e afeto, que sero demonstrados no dia a dia. O socioeducador tambm contribui para a avaliao do cumprimento da medida socioeducativa e responsvel pela conteno5 , revistas6 pessoais e nos alojamentos, acompanhamento dos adolescentes nas atividades dirias, tanto tarefas relativas preservao da integridade fsica e psicolgica dos adolescentes e dos funcionrios quanto s atividades pedaggicas. Este enfoque indica a necessidade da presena de profissionais orientados para o desenvolvimento de atividades pedaggicas e profissionalizantes especficas.
4 ILANUD; ABMP; SEDH; UNFPA (Orgs). Justia, Adolescente e Ato Infracional: socioeducao e responsabilizao. So Paulo: ILANUD, 2006. 5 No sentido de disciplina, controle. 6 No sentido de inspeo

MANUAL DE ORIENTAES

MANUAL DE ORIENTAES

Para o desenvolvimento das atividades desta funo to importante na socioeducao, necessria a elaborao de um Manual do Socioeducador, onde estaro definidos os procedimentos bsicos em termos ticos, organizacionais e socioeducativos do atendimento ao adolescente. A equipe de socioeducadores necessitar de um Programa de Formao Continuada, que inclua obrigatoriamente e, nesta ordem, temas relacionados ao Estatuto da Criana e do Adolescente, Direitos Humanos, Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo, Psicologia do Adolescente e Relao de Ajuda, alm de treinamento prtico em segurana, Combate a Incndio, Primeiros Socorros e Tcnicas de Negociao. O processo de desenvolvimento pessoal e social do educando depende da forma com que todos os trabalhadores/educadores do centro socioeducativo interagem com ele, garantindo-lhe o direito dignidade6. No se pode esperar conduta diversa do socioeducador, pois este tem a responsabilidade de auxiliar na reedificao social do educando. Aquele que se propem a exercer a tarefa de socioeducar precisa ter disposio interior para aceitar o que deixado margem da sociedade, aceitar no o que foi feito (ato infracional), mas o que (adolescente ser humano, pessoa em desenvolvimento). Alm disso, a capacidade de autocrtica e o autodomnio dos impulsos so caractersticas fundamentais para o exerccio dirio da atividade socioeducativa. Antnio Carlos Gomes da Costa7, quando comenta sobre os fundamentos ticos da ao socioeducativa enfatiza que o socioeducador deve ser capaz de reconhecer a violncia simblica (tratamento humilhante e degradante) como uma das principais causas de violncia reativa por parte dos educandos, principalmente em se tratando de medidas privativas e restritivas de liberdade8. Destaca-se, ento, que o socioeducador precisa exer-SER uma presena educativa, favorecendo a mudana de comportamento, atravs do prprio exemplo, vivenciando uma relao de ajuda com os adolescentes, independente do que eles tenham feito ou do que aparentam ser.

ECA - Art. 15. Pedagogo, um dos redatores do Estatuto da Criana e do Adolescente. 8 ILANUD; ABMP; SEDH; UNFPA (Orgs). Justia, Adolescente e Ato Infracional: socioeducao e responsabilizao. So Paulo: ILANUD, 2006.
6 7

O educador deve demonstrar, atravs de seus atos e palavras, respeito pelo adolescente e no pode jamais responder com agresses verbais ou fsicas, a provocaes que porventura sofram de algum adolescente.

O exemplo no a melhor maneira de um ser humano exercer uma inuncia construtiva e duradoura sobre outros seres humanos. a nica.
Anton Makarenko

A relao numrica de socioeducadores dever considerar a dinmica institucional e os diferentes eventos internos, entre eles frias, licenas e afastamento de socioeducadores, encaminhamentos de adolescentes para atendimentos tcnicos dentro e fora dos programas socioeducativos, visitas de familiares, audincias, encaminhamentos para atendimento de sade dentro e fora dos programas, atividades externas dos adolescentes. A relao numrica de um socioeducador para cada dois ou trs adolescentes ou de um socioeducador para cada 5 cinco adolescentes depender do perfil e das necessidades pedaggicas destes. A relao numrica de um socioeducador para cada adolescente ocorrer em situaes de custdia hospitalar que exige o acompanhamento permanente (24 horas). A relao numrica de dois socioeducadores para cada adolescente ocorrer quando a situao envolver alto risco de fuga, de auto-agresso ou agresso a outros. A relao numrica de um socioeducador para cada dois adolescentes ocorrer nas situaes de atendimento especial. Neste caso, muitas vezes devido ao quadro de comprometimento de ordem emocional ou mental, associado ao risco de suicdio, necessrio que se assegure viglia constante.

MANUAL DE ORIENTAES

MANUAL DE ORIENTAES

2. O PROJETO PEDAGGICO DO CENTRO SOCIOEDUCATIVO

O programa socioeducativo para adolescentes privados de liberdade deve ter referncia terica e metodolgica9 para uma proposta pedaggica humanista e emancipadora, que envolva conhecimentos, sentimentos, crenas, valores, atitudes e habilidades na constante troca entre educador e educando. O projeto pedaggico deve ser claro e escrito em consonncia com os princpios do Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo SINASE e dever conter minimamente:

Objetivos Pblico-alvo Capacidade Fundamentos terico-metodolgicos Recursos humanos e financeiros Detalhamento da rotina Organograma Fluxograma

Regimento interno Regulamento disciplinar Reunies de equipe Monitoramento e avaliao de domnio de toda a equipe Estudos de caso Elaborao e acompanhamento do Plano Individual de Atendimento

importante que existam critrios objetivamente definidos quanto o perfil e habilidades especficas dos profissionais, socioeducadores, estagirios e voluntrios que integrem ou venham a integrar a equipe do atendimento socioeducativo e, desta forma, assegurar que o processo de recrutamento e seleo do pessoal dirigente, tcnico e operacional seja orientado pelo projeto pedaggico, e, sobretudo que os profissionais sejam vocacionados e estejam preparados para enfrentar e resolver as situaes crticas, garantindo a qualidade do atendimento. A avaliao psicolgica como fase do processo de seleo desses profissionais deve ser realizada atravs de: entrevista individual, testes psicolgicos e dinmicas de grupo.
9 Paulo Freire, Antnio Carlos Gomes da Costa e Anton Makarenko so referncias importantes para o embasamento terico das atividades socioeducativas.

10

A finalidade identificar, dentre outras, as seguintes caractersticas psicolgicas: autoconfiana, domnio psicomotor, inteligncia, maturidade, adaptabilidade, capacidade de liderana, controle emocional, dinamismo, flexibilidade, fluncia verbal, honestidade, iniciativa, memria, resistncia frustrao, responsabilidade, sociabilidade, agressividade, ansiedade, impulsividade e fobias. Quanto s competncias10 de cada funo preciso que estejam claramente definidas.

2.1. PLANEJAMENTO DE AES

Faz-se necessria a elaborao de planejamento de aes (semanal, mensal, semestral) para que o Projeto Pedaggico seja operacionalizado. As aes socioeducativas devem propiciar concretamente a participao crtica dos adolescentes na elaborao, monitoramento e avaliao das prticas sociais desenvolvidas, possibilitando assim, o exerccio enquanto sujeitos sociais da responsabilidade, da liderana e da autoconfiana.

2.2. REGIMENTO INTERNO

A elaborao do Regimento Interno deve ser feita com base no Projeto Pedaggico
O Regimento, como norma interna de funcionamento, deve conter as diretrizes e os princpios da proposta pedaggica, identificando quais as formas de operacionalizao. fundamental a elaborao de rotinas quanto aos horrios dos adolescentes: despertar, refeies, higiene pessoal, cuidados com vesturios e ambientes, escola, oficinas, lazer, atividades esportivas e culturais, atendimentos tcnicos, visitas, atividades externas e outras. O programa de atendimento deve oferecer diferentes atividades socioeducativas (esportivas, culturais, de lazer, de estudos, entre outras), no perodo entre o entardecer e o recolhimento, bem como, nos finais de semanas e feriados evitando sentimentos de isolamento e solido.

10 Modelo - Anexo 3

11

MANUAL DE ORIENTAES

MANUAL DE ORIENTAES

O regimento deve informar quais as medidas de conteno e procedimentos que podem ser utilizadas pelos socioeducadores, em quais situaes e de que forma ser acionada a segurana externa para agir internamente, nas dependncias da unidade. Esta , sem dvida, medida extrema a ser adotoda, por ser necessrio abrir mo de procedimentos descritos no regimento interno por procedimentos de controle e mtodos de conteno utilizados pela Polcia Militar. No regimento interno devero constar tambm o Guia do Adolescente e o Manual do Socioeducador.

2.2.1 Guia do Adolescente

Deve estar descrita a rotina de atividades do centro socioeducativo e as normas disciplinares. Desta forma, desde o primeiro dia que entrar na unidade, o adolescente dever saber quais so os objetivos da medida socioeducativa a que ele ser submetido e de que forma ela ser desenvolvida. Saber quais so as regras desde o incio possibilitar ao adolescente reduzir suas ansiedades e responsabilizar-se por seu plano individual de atendimento. Essa medida est prevista no tpico 2511 dos Anexos das Regras das Naes Unidas para proteo de jovens privados de liberdade.

2.2.2 Manual do Socioeducador

Este manual deve fazer parte da capacitao inicial dos socioeducadores e deve conter a rotina de atividades, contemplando os parmetros ticos e pedaggicos, como, por exemplo, o respeito s diversidades tnicas, culturais, de gnero, credo, opo sexual, etc. Gentileza, pacincia, humildade, honestidade e comprometimento so algumas das competncias enfatizadas.

11 Todos os adolescentes devem ser ajudados a compreender os regulamentos que regem a organizao interna do estabelecimento, os fins e a metodologia do tratamento dispensado, as regras disciplinares, os meios autorizados de obteno de informao e de elaborao de queixas, e todos e quaisquer pontos que sejam necessrios para conseguir a percepo completa dos seus direitos e obrigaes durante a deteno.

12

Quanto a rotina das atividades, destaca-se a revista, que se resume em: - Examinar com ateno os aspectos gerais e os detalhes de todos os espaos fsicos (salas, refeitrio, alojamento, reas externas, etc.) verificando se existem materiais e objetos que possam ameaar a segurana da Unidade. - Aguar os rgos dos sentidos viso, tato, olfato, audio na realizao da busca pessoal individual dos adolescentes, antes e depois de cada atividade e em visitantes antes de sua entrada. - Examinar com cuidado os pertences dos adolescentes, os utenslios utilizados nas atividades e os produtos trazidos pelos familiares.

2.3. NORMAS DISCIPLINARES

A elaborao das Normas Disciplinares deve ser feita com base no Projeto Pedaggico
A disciplina como processo socioeducativo tem por objetivo preservar a integridade, fsica e psicolgica do adolescente e, ao mesmo tempo, desenvolver valores morais como: responsabilidade e respeito; alm da introduo de limites, capacidade de autodomnio e desenvolvimento pessoal e social. A questo disciplinar requer acordos definidos na relao entre todos no ambiente socioeducativo, atravs de regras claras e definidas. No deve ser utilizada como castigo, mas como conscientizao das transgresses atendidas. O conselho disciplinar, composto por representantes de todos os setores da unidade, detm a competncia para a aplicao de quaisquer medidas disciplinares. As transgresses disciplinares podem ser classificadas como: leves, mdias e graves; sendo definidas as aes que constituem cada uma delas.

13

MANUAL DE ORIENTAES

MANUAL DE ORIENTAES
14

2.3.1 Natureza das faltas disciplinares

So exemplos de FALTAS LEVES: fixar imagens de revistas nas paredes; recusar-se a participar das atividades coletivas de limpeza; improvisar varais e cortinas no alojamento, comprometendo a vigilncia; recusar-se a ingerir o medicamento prescrito; recusar-se a entrar ou sair de alojamento, quando solicitado; recusar-se a participar das atividades previstas na unidade. So exemplos de FALTAS MDIAS: propagar boatos e intrigas que possam perturbar a ordem ou a disciplina; chutar e bater portas e/ou grades; simular doena para eximir-se de dever legal ou regulamentar; destruir objetos de uso pessoal fornecidos pela unidade; levar ao alojamento objetos utilizados nas atividades ou atendimentos tcnicos; jogar lixo nos corredores; comportar-se de forma indisciplinada em sala de aula. So exemplos de FALTAS GRAVES: ofender, provocar ou responder de maneira desrespeitosa aos socioeducadores, professores, funcionrios em geral e visitantes; ofender ou desafiar outros educandos com palavras, gestos ou aes; confecionar, possuir, negociar ou vender qualquer tipo de objeto perfurocortante capaz de ofender sua integridade fsica e de outros; causar dano, furtar, destruir ou manter em seu poder, indevidamente, bens de outras pessoas e da instituio;

 arremessar objetos slidos ou lquidos contra educandos e funcionrios, atingindo-os ou no; agredir fisicamente, ameaar ou calniar educandos e/ou funcionrios; trficar ou cosumir bebidas alcolicas e outras substncias que causem dependncia fsica ou psquica, salvo medicamentos sob prescrio mdica; praticar ato sexual com emprego de fora fsica ou grave ameaa e/ou atos obscenos com o intuito de constranger o outro; provocar incndio em qualquer dependncia do centro socioeducativo; incentivar ou participar de rebelio ou fuga, travar rixas, disputas ou luta corporal com adolescentes ou funcionrios; deixar de submeter-se sano disciplinar imposta. As sanes disciplinares a adotar podem ser: advertncia verbal, advertncia escrita e privao dos espaos coletivos de lazer, participao em festas e passeios. Destacasse que as sanes no devem privar os adolescentes dos direitos garantidos12 no Estatuto da Criana e do Adolescente, sendo proibida a aplicao de incomunicabilidade13 e da restrio de visita14 , assim como qualquer sano que importe prejuzo escolarizao, profissionalizao e s medidas especiais de ateno sade15.

Importante: nas faltas graves que caracterizam ato infracional16, o socioeducador de planto
dever acionar a polcia militar para os procedimentos de costume. As Regras Mnimas das Naes Unidas para Proteo dos Jovens Privados de Liberdade, no seu item 66, assim apregoa: Todas as medidas e procedimentos disciplinares devero contribuir para a segurana e para uma vida comunitria ordenada e ser compatveis com o respeito dignidade inerente do jovem e com o objetivo fundamental do tratamento institucional, ou seja, infundir um sentimento de justia e de respeito por si mesmo e pelos direitos fundamentais de toda pessoa.
ECA - Art. 94, Inciso II ECA - Art. 124, 1 14 ECA - Art. 124, Inciso VII, Art. 124 2 15 ECA - Art. 123, Pargrafo nico. 16 Considera-se a conduta descrita como crime ou contraveno penal.
12 13

15

MANUAL DE ORIENTAES

MANUAL DE ORIENTAES

3. FASES DO PROCESSO SOCIOEDUCATIVO

So trs as fases do atendimento socioeducativo:

1 fase - Inicial de Atendimento

Perodo de acolhimento, de reconhecimento e de elaborao por parte do adolescente do processo de convivncia individual.

2 fase - Intermediria
Estudo de Caso/Diagnstico Polidimensional e elaborao do Plano Individual de Atendimento (PIA).

3 fase - Conclusiva
Perodo em que o adolescente apresenta clareza e conscientizao das metas conquistadas em seu processo socioeducativo. Preparao do desligamento e reinsero sociofamiliar.

3.1. RECEPCIONAR, ACOLHER E INTEGRAR

A recepo do adolescente na unidade importante para o desenvolvimento de toda a ao socioeducativa, desta forma, todos os educadores que acolhem o adolescente devem ter uma postura de respeito para que, a partir deste momento, seja iniciada a formao de vnculos positivos com o educando. A secretaria deve comunicar a todos os setores da unidade sobre a chegada do novo integrante, efetuando os registros de entrada e emitindo os devidos comunicados de recebimento do adolescente s autoridades judicirias. So guardados os pertences do adolescente e providenciada a refeio, bem como materiais de higiene pessoal, roupas de cama e banho.

16

No perodo inicial de acolhimento, o adolescente conhece as normas e rotinas da casa, por meio da leitura do Regimento Interno e do Guia do Adolescente. Dever ser entregue uma cpia deste material ao adolescente para que d cincia das informaes recebidas. um perodo intensivo de atendimentos e entrevistas devendo ser dado o amparo emocional que se fizer necessrio, na compreenso do momento difcil que o da entrada do adolescente em um estabelecimento de privao de liberdade. Integrar consiste em tentar adaptar o adolescente s rotinas, despertar seus interesses e orientar suas opes de participao nas atividades. Com este objetivo, ele levado a conhecer todas as atividades oferecidas na unidade. Aps uma anlise preliminar identificando se h riscos de desavenas com outros adolescentes internos, o adolescente recm chegado encaminhado para alojamento especfico.

3.2. DIAGNSTICO POLIDIMENSIONAL

A socioeducao decorre de um pressuposto bsico: o desenvolvimento humano deve se dar de forma integral, contemplando todas as dimenses do ser. a partir desta premissa que existe o diagnstico polidimensional, instrumento que possibilita a construo do Projeto de Vida de cada educando, partindo da identificao das necessidades nos aspectos jurdico, sade, psicolgico, social e pedaggico. Este o estudo pessoal e social de cada caso17 de que trata o Estatuto da Criana e do Adolescente. O adolescente dever ser atendido por todos os tcnicos das respectivas reas para elaborao do diagnstico e anlise dos dados coletados. Ao trmino do levantamento, necessria entrevista devolutiva, ou seja, reunir com educando e sua famlia para discutir o diagnstico. Observe o que deve ser analisado em cada rea:
17

ECA Art. 94, Inciso XIII

1

MANUAL DE ORIENTAES

MANUAL DE ORIENTAES

3.2.1. REA JURDICA18

Situao processual e providncias necessrias
Aspectos a serem observados: histrico infracional e processual, tipologia do ato infracional, medida protetiva, se houve evaso, por quais unidades j passou, processos na certido de antecedente (baixados, processos com medida imposta, processos sem medida imposta), inquritos, audincias, outros.

3.2.2. REA SADE19

Situao fsica e mental
Aspectos a serem observados: uso de medicamento, uso de drogas, se j fez tratamento para dependncia de lcool ou outras drogas, existncia de transtorno mental, tratamento odontolgico, DST/ AIDS, atendimento clnico, peso, altura, exame de fezes, sangue e urina, vacinas, queixas, demandas, outros.

3.3.3 REA PSICOLGICA20

(afetivo-sexual) dificuldades, necessidades, potencialidades, avanos e retrocessos
Aspectos a serem observados: histria da vida, psicodinmica, dinmica familiar, relaes interpessoais, comportamento, relao com drogas, afetividade, histria de violncia (interna, externa, domstica).

ECA - Art. 94, Inciso XV e Art. 124 Inciso IV ECA - Art. 112, 3 20S ECA - Art. 94, Inciso III e IX, Art. 101, Inciso VI
18 19

18

3.3.4. REA SOCIAL21

Relaes sociais, familiares e comunitrias, aspectos dificultadores e facilitadores da incluso social; necessidades, avanos e retrocessos
Aspectos a serem observados: histrico de trajetria (nas ruas/drogas), passagem por instituies, documentao (levantamento dos existentes e expedio), visita domiciliar/condies de moradia, saneamento e gastos bsicos, condies socioeconmicas e renda per-capita, comunidade (vizinhos, amizades, equipamentos sociais, inimizades, relao com gangues), outros.

3.3.5. REA PEDAGGICA22

Estabelecem-se metas relativas a: escolarizao, profissionalizao, cultura, lazer e esporte, oficinas e autocuidado. Enfoca os interesses, potencialidades, dificuldades, necessidades, avanos e retrocessos. Aspectos a serem observados: srie escolar, repetncias, dificuldades de aprendizado.

a partir do Diagnstico Polidimensional que ser elaborado o Plano Individual de Atendimento e a partir da execuo do Plano Individual e Atendimento ser possvel avaliar os avanos ocorridos no perodo de privao de liberdade.

21

22

ECA - Art. 94, Inciso XIII ECA - Art.94, Inciso X, XI

19

MANUAL DE ORIENTAES

MANUAL DE ORIENTAES

3.3. PLANO INDIVIDUAL DE ATENDIMENTO

A elaborao do Plano Individual de Atendimento deve ser feita com base no Projeto Pedaggico
O Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo - SINASE ressalta que a elaborao do Plano Individual de Atendimento constitui-se numa importante ferramenta no acompanhamento da evoluo pessoal e social do adolescente e na conquista de metas e compromissos pactuados com esse adolescente e sua famlia durante o cumprimento da medida socioeducativa. O Plano Individual de Atendimento um projeto de vida e instrumento pedaggico fundamental para garantir a eqidade no processo socioeducativo. Considerando o adolescente como ser individual, com necessidades individuais estabelecidas atravs do Diagnstico Polidimensional, o Plano Individual de Atendimento - PIA deve ser elaborado a partir do estudo de caso feito pela equipe de referncia. A equipe de referncia composta por: Assistente Social Psiclogo Professor Socioeducador Integrante da equipe de sade Integrante da famlia ou da comunidade Destaca-se que cada tcnico dever ser referncia de at 20 adolescentes, como prope o SINASE, a fim de garantir qualidade no atendimento. A partir deste estudo de caso, o adolescente convidado a participar de reunio com a equipe de referncia para o planejamento dos atendimentos, bem como a estipulao de prazos. Vale ressaltar que o adolescente o personagem principal deste encontro e desta tomada de decises e deve ser estimulado a ser agente ativo da definio de objetivos pra si mesmo, assim como a expor seus interesses, talentos e sonhos.
20

A responsabilidade pela conduo do PIA, no entanto, da equipe da Unidade. O Plano Individual deve ser redigido detalhadamente, evidenciando as metas a serem alcanadas e o compromisso da equipe para a viabilizao do plano e deve ser elaborado no prazo de quarenta e cinco dias da data do ingresso do adolescente no programa. firmado, ento, um contrato, assinado pelo adolescente, responsvel e todos da equipe, como demonstrao dos compromissos assumidos. O Plano Individual de Atendimento deve ser enviado ao Juizado da Infncia e Juventude para homologao e acompanhamento da execuo da medida socioeducativa, para que na ocasio do relatrio com os resultados, o Juiz esteja familiarizado com o desenvolvimento do processo socioeducativo e tenha mais elementos para proferir sua deciso. O acesso ao Plano ser restrito equipe tcnica, ao adolescente e seus pais ou responsvel, ao Ministrio Pblico e ao defensor, exceto expressa autorizao judicial. O registro e monitoramento das aes devero ser feitos de modo a garantir a efetividade do PIA e a avaliao deve ser feita com o educando e seus familiares. Com relao aos registros, As Regras Mnimas das Naes Unidas para a Proteo dos Jovens Privados de Liberdade diz: Todos os relatrios, includos os registros jurdicos e mdicos, as atas das autuaes disciplinares, assim como os demais documentos relacionados com a forma, o contedo e os dados do tratamento, devero formar um expediente pessoal e que dever ser atualizado, acessvel somente a pessoas autorizadas e classificado de maneira que se torne facilmente compreensvel23 . Os relatrios para avaliao24 de cada caso devem ser elaborados com base no desenvolvimento das aes planejadas no Plano Individual de Atendimento e preciso que seja dada cincia dos resultados autoridade competente, com intervalo mximo de seis meses. necessria a construo de instrumentais para o registro sistemtico das abordagens e acompanhamentos aos adolescentes: plano individual de atendimento (PIA)25; relatrios de acompanhamento; controle e registro das atividades individuais, grupais e comunitrias; dados referentes ao perfil socioeconmico dos adolescentes e de sua famlia e outros.
23 Adolescentes privados de liberdade: A Normativa Nacional e Internacional & Reflexes a cerca da responsabilidade penal/ FONACRIAD, Joo Batista Saraiva, Rolf Koener Jnior, Mario Volpi (org.) 3. ed. So Paulo: Cortez, 2006. 24 Modelo - Anexo 25 Modelo - Anexo

21

MANUAL DE ORIENTAES

MANUAL DE ORIENTAES
26

Sem o Plano Individual de Atendimento no possvel avaliar se o adolescente est preparado para ser desligado do programa de atendimento, ser inserido em programa destinado ao apoio e acompanhamento de egressos26 ou encaminhado para programas socioeducativos em meio aberto (liberdade assistida ou prestao de servio comunidade). Sendo assim, o juiz precisa ser informado objetivamente das aes desenvolvidas no PIA, para que possa tomar decises.

3.4. PREPARAO DO DESLIGAMENTO E REINSERO SOCIOFAMILIAR

Considerando que o adolescente conquistou metas estabelecidas no seu planejamento, demonstrando compromisso, autocontrole e autodeterminao, ele passa para uma fase em que deve comear a ser preparado para realizar esta experincia com sucesso no meio aberto. O trabalho da equipe deve ser articulado com a famlia e a comunidade e estar concentrado na potencializao das condies favorveis e minimizao das condies que prejudicariam o desenvolvimento do Projeto de Vida traado pelo adolescente. O objetivo desta fase garantir que o trabalho desenvolvido no seja perdido pela fora contrria das antigas companhias, da recada no consumo de substncias psicoativas, da negligncia familiar, da dificuldade de acesso s polticas pblicas, etc. Caso o adolescente precise cumprir medida em meio aberto, importante que seja mantido contato com as equipes de Liberdade Assistida e/ou Prestao de Servio Comunidade e com o prprio adolescente, realizando visitas domiciliares, para monitorar os aspectos relacionados famlia, relaes afetivas, escolarizao, qualificao profissional, sade e qualidade de vida. Faz-se necessria a existncia de um programa para apoio e acompanhamento de egressos que ajudar os adolescentes desligados da unidade de internao, proporcionando-lhes: fortalecimento dos vnculos familiares, retorno ao convvio escolar e acesso a profissionalizao. Este programa ser oferecido queles adolescentes que o desejarem e que tiveram seu processo de execuo extinto.
ECA - Art. 94, Inciso XVIII

22

FLUXOGRAMA DO ATENDIMENTO SOCIOEDUCATIVO AO ADOLESCENTE PRIVADO DE LIBERDADE

ADOLESCENTE

1. Acolhimento - Guia do Adolescente

2. Diagnstico Polidimensional: Intervenes tcnicas

rea Jurdica Situao Processual e providncias necessrias.

rea Sade Situao de sade fsica e mental; identificar uso/ dependncia de substncia.

rea Psicolgica Efetivo-sexual dificuldades necessidades, potencialidades, avanos e retrocessos.

rea Social Relaes sociais, familiares e comunitrias, aspectos dificultadores e facilitadores da incluso social, necessidades, avanos e retrocessos.

rea Pedaggica Escolarizao, profissionalizao, cultura, lazer e esporte; identificar os interesses, potencialidades e dificuldades.

3. Plano Individual de Atendimento - PIA

4. Desenvolvimento das atividades, conforme o PIA

5. Relatrio de Acompanhamento

Juizado da Infncia e Juventude

Ministrio Pblico

6. Desligamento do Programa de Atendimento

23

MANUAL DE ORIENTAES

MANUAL DE ORIENTAES

4. TEMAS ESPECFICOS 4.1. ASISSTNCIA RELIGIOSA

A Constituio Federal em seu art.5 declara que direito inviolvel a liberdade de conscincia e de crena. O Estatuto da Criana e do Adolescente estabelece que direito do adolescente privado de liberdade, entre outros, receber assistncia religiosa, segundo a sua crena, desde que assim o deseje. O Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo - SINASE ressalta o respeito diversidade religiosa, bem como o dever que as entidades ou programas de atendimento socioeducativo tem de oferecer assistncia religiosa aos adolescentes que dela necessitam. A religio pode ser entendida como parte da educao integral do ser humano e importante que as entidades conheam as diversidades de crenas religiosas para que, diante da necessidade do auxlio espiritual, respeitando a opo do adolescente, seja oferecido a ele este atendimento, sem a imposio de rtulos preconceituosos ou a imposio de determinado seguimento religioso por crena pessoal do educador ou da direo da Unidade. As instituies religiosas devem ser cadastradas junto Direo da unidade, sendo necessria a apresentao de um projeto contendo as atividades que pretende realizar.

4.2. ASSISTNCIA SOCIAL

O processo de atendimento socioeducativo, na perspectiva humanista de ateno integral aos direitos constitucionais e estatutrios dos adolescentes, depender do trabalho de uma equipe multidisciplinar para o atendimento nas etapas de acolhida, convivncia e retorno, bem como na elaborao do diagnstico polidimensional, visando a socioeducao do adolescente. No que se refere atuao do servio social nas unidades de internao, algumas experincias tm atribudo ao assistente social a responsabilidade na organizao da acolhida, sempre levando em cosiderao que os adolescentes sentenciados com medida de privao de liberdade trazem consigo, em sua histria de vida, um ciclo de excluso social, banalizao da violncia, desvinculao familiar e
24

consequentemente, sem nenhuma perspectiva de futuro. Diante destes fatores, o momento da acolhida fundamental para o desenvolvimento das aes que sero programadas para o adolescente. O momento da acolhida, no se resume chegada do adolescente instituio, caracterizase pela recepo, apresentao equipe que o acompanhar, recebimento das informaes sobre o funcionamento da unidade normas, regras, limites e importncia do cumprimento da medida socioeducativa. Esse procedimento tem como principal objetivo desencadear a proposta de atendimento personalizado ao adolescente, portanto, deve se prolongar por toda sua estadia na unidade. Em conjunto com a equipe, o assistente social ser responsvel pelo estudo do caso de cada adolescente, focando principalmente o acompanhamento familiar, o relacionamento com a comunidade, incluindo o entorno e as entidades e instituies que possibilitem parcerias com a unidade de internao, assim como: SENAI, SENAC, Centros de Defesa dos Direitos da Criana e do Adolescente, entre outras. Sua funo contribuir para a insero do adolescente na comunidade, no mundo do trabalho, no restabelecimento das relaes familiares e no envolvimento com o entorno comunitrio (grupos sociais, escola, igreja, entre outros). Esta acolhida dever abrir as portas para o incio das atividades como os trabalhos a serem desenvolvidos com o adolescente e a equipe tcnica. Na avaliao das relaes familiares - trabalho a ser realizado em conjunto com outros profissionais, especial o psiclogo - o assistente social buscar compreender o contexto familiar em que o adolescente estava vivendo antes da internao na unidade socioeducativa e os fatores que o levaram ao cometimento do ato infracional. Parte-se do princpio que, especialmente na famlia, est a chave para o entendimento das dificuldades e dos caminhos escolhidos pelo adolescente. Portanto, so necessrias visitas domiciliares, encontros com a famlia e com outras pessoas que, em algum momento, estabeleceram vnculos com o adolescente e sua famlia e que fazem parte da histria de vida e do grupo familiar do adolescente. Reconhecer a histria de vida entender em que momentos e quais as situaes que levaram o adolescente a escolher determinados caminhos para ento, a partir da, restabelecer os vnculos saudveis recuperao do adolescente e construo do seu Projeto de Vida. Em todo o processo, a participao dos familiares fundamental, por isso tambm importante o atendimento famlia. Esse atendimento poder ser tanto individual, para abordagens de situaes
25

MANUAL DE ORIENTAES

MANUAL DE ORIENTAES

especficas, como por meio de intervenes coletivas, grupos de mtua ajuda, debates, seminrio, reunies e outros meios que restabeleam ou fortaleam os vnculos familiares e a compreenso sobre a necessidade de ajuda ao adolescente. Cabe ressaltar que, a internao do adolescente e o comprometimento da famlia no atendimento podero fazer com que surjam novos conflitos familiares ou despertem aqueles que, porventura, possam estar adomercidos. A famlia precisa estar fortalecida para receber o adolescente. Assim, quando sair da unidade, ele encontrar um ambiente familiar receptivo, disposto a lidar com os conflitos e auxiliar no seu projeto de Vida. Por sua vez, o profissional dever estar preparado para lidar com os conflitos e as resistncias que surgiro no atendimento aos familiares e no acompanhamento aos adolescentes. Da a necessidade de oferecer apoio e capacitao permanente equipe tcnica e demais funcionrios da Unidade. Essas e outras medidas adaptadas ao contexto no qual est inserida a unidade de internao, adequando-se aos recursos da comunidade, estaro garantindo o que prescreve o Estatuto da Criana e do Adolescente em seu Artigo 15: A criana e o adolescente tem direito liberdade, ao respeito e dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituio e nas Leis.

4.3. ATENDIMENTO JURDICO AO ADOLESCENTE

Dvidas com relao a sua situao processual favorecem aos adolescentes sentimentos de angstia com relao ao seu destino dentro e fora da unidade. Desta forma, necessrio que o atendimento jurdico ao adolescente privado de liberdade seja efetivamente respeitado, tal qual preceitua a legislao ptria. Compete s entidades que desenvolvem programas e aes voltadas ao adolescente privado de liberdade oferecer informaes sobre o andamento dos procedimentos judiciais aos que cumprem estas medidas. As garantias processuais extrapolam inclusive as pertinentes ao art. 111 do ECA que assevera: So asseguradas ao adolescente, entre outras, as seguintes garantias: IV - Assistncia judiciria gratuita e integral aos necessitados, na forma da lei. Essa assistncia judiciria robustecida pelo princpio da proteo integral dos direitos tratados pela Constituio Federal e pelo Estatuto da Criana e Adolescente.

26

Desta forma e em razo da condio imposta pela sociedade ao adolescente em conflito com a lei - privao de liberdade - negar o direito lquido e certo estatudo no art. 124 , inciso IV27, seria aplicao de pena acessria28, o que inadmissvel. As entidades que atuam na execuo das medidas socioeducativas podem, ento, efetivar convnios com Universidades e/ou Faculdades objetivando, atravs de estgios, propiciar aos seus acadmicos uma oportunidade de aproximao com a realidade daqueles que, em razo de atos infracionais cometidos, ficaram privados de liberdade. Este atendimento jurdico deve proporcionar informaes processuais e esclarecer de forma educativa quanto a direitos e deveres estabelecidos em Lei.

4.4. ATENDIMENTO PEDAGGICO

A educao sozinha no transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda. Se a nossa opo progressista, se estamos a favor da vida e no da morte, da eqidade e no da injustia, do direito e no do arbtrio, da convivncia com o diferente e no de sua negao, no temos outro caminho, se no viver a nossa opo. Encarn-la, diminuindo, assim, a distncia entre o que dizemos e o que fazemos. Paulo Freire A escolarizao formal possibilita o acesso ao conhecimento sistematizado e ao pensamento crtico, contribuindo para a reorientao e formao de valores, bem como favorecendo o retorno desses adolescentes vida escolar e comunitria, tornando-os cidados capazes de exercer completamente sua legal e real cidadania e inserirem-se no mundo do trabalho, conforme determina a Constituio Federal em seu art. 205 que: A educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho.
27 ECA - Art 124 So direitos do adolescente privado de liberdade, entre outros, os seguintes: IV ser informado de sua situao processual, sempre que solicitada. 28 Aquela que extrapola a penalidade aplicada pelo juiz em sentena.

2

MANUAL DE ORIENTAES

MANUAL DE ORIENTAES

A legislao explcita quanto a oferta da educao voltada para a defesa dos Direitos Humanos e da Cidadania, em que o Estado divide com a famlia essa responsabilidade, expressando-se coletivamente na medida em que exige a colaborao da sociedade nesse processo. Por conseguinte, a escola deve ser um local significativo formao de cidados conscientes e crticos com relao ao seu papel enquanto sujeito de direitos e deveres, assim como na permanente afirmao de seu compromisso humano como agentes de transformao social. atribuda s entidades que desenvolvem programas de internao, conforme o art. 94, inciso X, do ECA, propiciar escolarizao, sendo a educao um direito fundamental do ser humano, devendo ter como objetivo a pessoa, respeitando-se as suas caractersticas fsicas, intelectuais e sociais. Dessa forma, o jovem dever ser observado no contexto social em que est inserido e o processo educacional em quaisquer nveis ou modalidades de ensino, dever respeitar o ser social, no apenas o indivduo, assegurando-lhe a poltica dos direitos e a filosofia expressa no ECA, explicitando claramente que na aplicao das medidas levar-se-o em conta as necessidades pedaggicas, preferindo-se aquelas que visem o fortalecimento dos vnculos familiares e comunitrios (art. 113). O atendimento socioeducativo dos adolescentes em conflito com a lei deve oferecer condies que favoream o protagonismo juvenil, garantam o acesso s oportunidades de superao de sua situao de excluso, bem como a formao de valores para a participao na vida em sociedade, por isso lhes so garantidos um conjunto de aes preventivas e inclusivas no mbito das polticas sociais e de proteo. As aes socioeducativas devem exercer uma influncia sobre a vida do adolescente, contribuindo para a construo de sua identidade, de modo a favorecer a elaborao de um projeto de vida, o seu pertencimento social e o respeito s suas diversidades (cultural, tnica e de gnero), possibilitando que ele assuma um papel inclusivo na dinmica social e comunitria. Para tanto, vital a criao de prticas que favoream o desenvolvimento da autonomia, da solidariedade e de competncias pessoais, relacionais, cognitivas e produtivas. Outro ponto importante o tempo de cumprimento das medidas judiciais imputadas aos adolescentes, principalmente com relao s medidas privativas de liberdade, o grau de escolaridade dos mesmos, a distoro idade/srie, o local de cumprimento da medida, entre outros fatores que interferem substantivamente na materializao da escolarizao. Ainda que se trate de situao peculiar, estes adolescentes tm direitos e o Estado, o dever de proporcionar os servios educacionais tendo como critrio bsico a igualdade de direitos. Cabe aqui a citao de Paulo Afonso Garrido de Paula:
28

Garantidas a vida e a sade de uma pessoa, a educao representa o bem mais valioso da existncia humana, porquanto confere a possibilidade de influir para que os demais direitos se materializem e prevaleam. Somente reivindica aquele que conhece, que tem informao, saber, instruo, e, portanto, cria e domina meios capazes de levar transformaes sua prpria vida e histria (...) Inexiste algo mais nobre do que socializar o conhecimento, de vez que aquele que ensina aprende o real sentido do saber; e aquele que aprende ensina o verdadeiro propsito de educar. O processo educacional dever ser desenvolvido respeitando-se as peculiaridades e necessidades sociais do educando e de sua famlia, no apenas as recomendaes e diretrizes fixadas, uma vez que, o adolescentes necessita de formao educacional para se desenvolver no seu meio, no podendo ser objeto de providncias precipitadas e aleatrias. Faz-se necessrio ofertar escolarizao a esses jovens, atendendo-os de acordo com as especificidades apresentadas, em espaos e com metodologia adequados, buscando parcerias que potencializem as aes a serem implementadas, com caractersticas e necessidades prprias, salvaguardadas para a Educao de Jovens e Adultos - EJA. A proposta da Modalidade de Ensino- Educao de Jovens e Adultos objetiva criar situaes de ensino e aprendizagem adequadas s necessidades educacionais para aqueles que, por algum motivo, no tiveram acesso escola na idade prpria, realizando sua funo reparadora, equalizadora e permanente, conforme determinado no Parecer 11/00-CEB/CNE. A restaurao do direito negado, o direito a uma escola de qualidade e o reconhecimento da igualdade de todo e qualquer cidado, a possibilidade de reentrada no sistema educacional e da atualizao permanente de conhecimentos, devero nortear a Proposta Pedaggica. Com a promulgao da Lei Federal n 9394/96 - LDBEN, a Educao de Jovens e Adultos, que anteriormente seguia a proposta curricular do ensino regular, de forma compacta, passa a ser considerada uma modalidade de ensino da educao bsica, nas etapas do ensino fundamental e mdio, usufruindo uma especificidade prpria. Essas mudanas so norteadas, sobretudo, pelos valores apresentados na Conferncia Internacional de Hamburgo e no Parecer n 011/00, do Conselho Nacional de Educao, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao de Jovens e Adultos. A Resoluo CNE/ CEB n 01/00 define que a Educao de Jovens e Adultos considerar as situaes, os perfis e as faixas etrias dos estudantes; com base nos princpios de eqidade, diferena e proporcionalidade na apropriao e contextualizao das diretrizes curriculares nacionais, bem como
29

MANUAL DE ORIENTAES

MANUAL DE ORIENTAES

na proposio de um modelo pedaggico prprio. Considerando o disposto no art. 23 da Lei n 9394/96 LDB, no que se refere liberdade de organizar a educao bsica em: sries anuais, perodos semestrais, ciclos, alternncia regular de perodos de estudos, grupos no seriados; com base na idade, na competncia e em outros critrios ou por forma diversa de organizao, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. A necessidade de assegurar aos adolescentes cumprindo Medida Socioeducativa de Internao, o direito pblico e subjetivo educao bsica preconizada na Constituio Federal, o princpio da igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola, preconizado na Lei 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e as determinaes da Lei 8.069/90 Estatuto da Criana e do Adolescente, no que se refere ao direito de escolarizao dos adolescentes privados de liberdade. Em 2006 o CAO-INF realizou um levantamento em todo o Estado de Rondnia, sendo apresentada a seguinte situao quanto idade dos jovens cumprindo medida de internao:

IDADE DOS ADOLESCENTES PRIVADOS DE LIBERDADE / RONDNIA - 2006

Grfico B

Grfico A

30

SRIE ESCOLAR - ADOLESCENTES PRIVADOS DE LIBERDADE / RONDNIA - 2006

Grfico C

Observa-se atravs do Grfico B que a maioria, representada por 92% dos adolescentes privados de liberdade em 2006, tinha entre 15 e 20 anos de idade e, no Grfico C, percebe-se claramente que os referidos adolescentes em sua maioria esto no Ensino Fundamental, ou seja, apresentando distoro idade/srie. Sendo assim afigura-se como o modelo educacional mais vivel para a maioria: Educao de Jovens e Adultos - EJA. Nos casos de adolescentes com idade apropriada para freqentar o Ensino Mdio Regular conforme o Grfico C (apenas 3%) poder ser analisada a possibilidade de incluso em escola fora da unidade. Ressalta-se que neste caso imprescindvel avaliao tcnica e consentimento do Judicirio, sendo observado ainda, que as atividades externas precedero de avaliao favorvel e fundamentada da equipe tcnica da Unidade de Internao, respeitando o Regimento Interno e o Plano Individual de Atendimento. Considerando a necessidade de se definir aes conjuntas que viabilizem a escolarizao desses adolescentes, a direo da unidade deve articular-se junto Secretaria Estadual de Educao SEDUC, para criao e implementao de uma gerncia voltada ao atendimento, orientao e acompanhamento das aes, objetivando proporcionar aos adolescentes privados de liberdade, uma educao de qualidade, voltada ao respeito ao ser humano e sua diversidade, assegurando ainda a criao de uma proposta pedaggica que propicie a esses adolescentes o desenvolvimento de
31

MANUAL DE ORIENTAES

MANUAL DE ORIENTAES

suas competncias intelectuais e formao pessoal atravs do processo de ensino e aprendizagem, oportunizando a reintegrao sociedade. Feitas essas consideraes, recomenda-se ainda ao Governo do Estado, atravs da SEDUC, que assuma a responsabilidade de ofertar a escolarizao aos adolescentes privados de liberdade, atravs das Representaes de Ensino - REN, instaladas nos municpios. Destaca-se que nas unidades de Internao que atendam a determinao do Conselho Nacional dos Direitos da Criana e do Adolescente - CONANDA, conforme disposto na Resoluo n 46/96, com relao a capacidade de at 40 adolescentes internos, vivel a criao e instalao de uma Unidade Escolar com infra-estrutura adequada, para promoo da escolarizao, preferencialmente na Modalidade de Ensino - Educao de Jovens e Adultos, vinculadas aos CEEJAs, de acordo com a demanda existente, depois de verificada e comprovada a distoro idade/srie Deve ser garantida a matrcula na srie adequada, inclusive para aqueles que no tem comprovantes de estudos anteriores, assegurando posteriormente a realizao dos testes de localizao de srie, considerando o critrio de idade, habilidades e competncias desenvolvidas, de acordo com a legislao vigente; s representaes de ensino cabe: supervisionar o planejamento, execuo e avaliao das atividades escolares, administrativas e pedaggicas; promover projetos visando o desenvolvimento de programas voltados ao educativa, bem como realizar trabalhos pedaggicos que apresentem caractersticas prprias em conformidade com a especificidade do atendimento dos adolescentes privados de liberdade; organizar o calendrio escolar, de modo a garantir o cumprimento da carga horria escolar mnima estabelecida em lei; assegurar corpo docente qualificado, bem como propiciar a participao desses nos programas de capacitao voltados s temticas dessa realidade; adotar medidas que assegurem a regularidade no processo de expedio da documentao dos educandos, inclusive quanto expedio dos certificados de concluso; promover e implementar a articulao entre as escolas das unidades de Internao com as demais escolas.
32

Neste contexto, importante ressaltar que o agrupamento de alunos obedecer ao limite de alunos por turma, pr-estabelecido pelo corpo tcnico da Unidade de Internao e corpo tcnico e professores da escola, conforme convenincia. Nas unidades em que o nmero de adolescentes for inferior a 40, o acesso a educao formal tambm obrigatrio, podendo para tanto vincular ao CEEJA do municpio ou at mesmo a incluso na rede pblica externa, desde que seja avaliada a situao dos adolescentes pela equipe tcnica da Unidade de Internao em concordncia com a equipe pedaggica da REN local. de suma importncia que em sua estrutura fsica a unidade contemple uma sala para reforo escolar e uma biblioteca para pesquisa e incentivo leitura.Por fim, caber SEDUC, atravs das Representaes de Ensino, promover capacitaes e educao continuada aos tcnicos e educadores, bem como prestar assessoria e orientaes que se fizerem necessrias, para que o trabalho seja profcuo. A criana a nossa mais rica matria-prima. Abandon-la sua prpria sorte ou desassisti-la em suas necessidades de proteo e amparo crime de lesa-ptria. dever de todos recuperar para a sociedade os menores que o destino marginalizou, para fazer deles cidados prestantes e homens e mulheres teis ao Brasil. Negarlhes a nossa solidariedade humana, patritica e crist, uma irreparvel traio nacional (Tancredo Neves 22/09/83).

4.5. CUIDADOS PSICOLGICOS

A atuao do psiclogo nas unidades de internao imprescindvel para o Plano Individual de Atendimento. Seu trabalho pode ser desenvolvido de forma individual e/ou em grupo, conforme a necessidade. No entanto, para que o cuidado psicolgico seja garantido, a Unidade deve ter nmero suficiente de profissionais para atender a demanda, tendo como referncia a proporo de um psiclogo para cada vinte adolescentes.
33

MANUAL DE ORIENTAES

MANUAL DE ORIENTAES

Os profissionais devem utilizar os instrumentos psicolgicos necessrios para eficincia do seu trabalho (testes, entrevistas, dinmicas, observao, escuta, entre outros). Agrega-se a estas consideraes a importncia de seguir diretrizes discutidas e orientadas pelo Conselho Federal de Psicologia29: 1. participar da elaborao, implementao, e acompanhamento do projeto de atendimento socioeducativo da unidade de internao a partir dos subsdios da psicologia, pautando-se no entendimento do projeto sciopoltico pedaggico institucional, em conformidade com SINASE; elaborar, socializar, implantar, avaliar e acompanhar o plano de trabalho de seu gestor, garantindo a integrao interdisciplinar; contribuir para a capacitao permanente dos trabalhadores da unidade, preferencialmente aqueles em contato direto e diuturno com os adolescentes, permancendo atento e intervindo preventivamente em possveis situaes ou conflitos que sejam impeditivos do trabalho; fomentar a existncia de espaos de formao permanente, com toda a equipe de trabalhadores da unidade, para a construo coletiva de prticas que considerem a especificidade do grupo de adolescentes e suas singularidades; participar na organizao e estabelecimento de rotinas, regras de convivncia e sistema de conseqncia s transgresses das regras institucionais pelos adolescentes; auxiliar, responsabilizar e sustentar permanentemente a prtica de acolhimento aos adolescentes que chegam unidade de internao; contribuir e/ou responsabilizar pela construo, junto a cada adolescente, do seu plano de atendimento individual. construir estratgias de cuidado e atendimento individual, com respeito lgica do trabalho interdisciplinar, considerando sofrimento mental e as questes subjetivas dos adolescentes fazendo os encaminhamentos necessrios condizentes com os princpios da reforma psiquitrica; acompanhar e articular aes com a rede de medidas socioeducativas, entrando em contato com os programas em meio aberto ou programas de egresso quando do trmino do cumprimento da medida;

2. 3.

4.

5. 6. 7. 8.

9.

29 Relatrio do Seminrio Nacional: A atuao dos psiclogos junto aos adolescentes privados de liberdade, realizado em Braslia nos dias 8 e 9 de dezembro de 2006.

34

10. desenvolver, com outros setores de trabalhadores da unidade, o trabalho de escuta, reflexo e orientao junto aos familiares e/ou responsveis pelo adolescente, visando ao seu acolhimento, apoio, retaguarda e encaminhamento necessrios; 11. realizar, preferencialmente com os membros da equipe profissional, grupos de escuta, orientao e reflexo com os adolescentes sobre temas emergentes no cotidiano da unidade, de interesse dos adolescentes ou relativos a aspectos das medidas socioeducativas aplicao, execuo, progresso, etc. e cidadania contempornea, tais como: toxicomania, questes de gnero, sexualidade, relaes com a famlia, mundo do trabalho, formao escolar, profissionalizao; 12. ampliar os espaos de debates atravs de convites a profissionais do campo jurdico, universitrio, referencia das reas tcnicas que no trabalham na unidade, para a realizao de palestras ou debates num espao de interlocuo com os adolescentes e tcnicas da unidade; 13. elaborar relatrios e pareceres tcnicos destinados ao Poder Judicirio, e, quando necessrio, elabor-los a fim de viabilizar o encaminhamento do adolescente a servios e programas da comunidade ou a atividades extremas; 14. intervir em situaes crticas da unidade: na sua preveno (avaliao do cotidiano institucional) e nos episdios de riscos de morte e buscar recursos na equipe tcnica da unidade e/ou em grupo e instituies da comunidade para o equacionamento dessas situaes; 15. participar da rede ampliada de servios de educao, sade, cultura, gerao de renda, assistncia social, etc; 16. estimular o adolescente ao desenvolvimento de seu espao coletivo de convnio institucional, com vistas a uma participao social produtiva e criativa; 17. promover atividades coletivas de lazer, recreao e culturais com os adolescentes, na unidade e nos espaos da cidade; 18. recorrer ao seu rgo de categoria (Conselho Regional de Psicologia) em situaes crticas que envolvam questes ticas e profissionais; 19. incentivar o desenvolvimento de pesquisa e produo terica, vinculados ou no Universalidade, com divulgao dos resultados e produtos; 20. manter a documentao dos atendimentos individuais e dos projetos em desenvolvimento, atualizada e contribuir para fomentar o banco de dados.
35

MANUAL DE ORIENTAES

MANUAL DE ORIENTAES

4.6. SADE MENTAL DO ADOLESCENTE USO DE SUBSTNCIAS PSICOATIVAS

O atendimento ao direito disposto no art 94, inciso IX, do ECA, oferecer cuidados mdicos, psicolgicos, odontolgicos e farmacuticos, dever ocorrer conforme a Portaria Interministerial MS/ SEDH/SPM n. 1.426 de 14 de julho de 2004 e da Portaria da Secretaria de Ateno Sade n. 340 de 14 de julho de 2004. A Portaria recomenda como equipe profissional mnima: mdico, enfermeiro, cirurgio dentista, psiclogo, assistente social, terapeuta ocupacional, auxiliar de enfermagem e auxiliar de consultrio dentrio a fim de garantir os cuidados de ateno sade do adolescente. As unidades com nmero de adolescentes inferior a 40 (quarenta), devem buscar adequaes a sua realidade, buscando articulao com as secretarias de sade e os servios pblicos (SUS) disponveis no municpio para atendimento s necessidades dos adolescentes. Considerando a alta incidncia de adolescentes usurios de bebidas alcolicas e outras drogas, torna-se imprescindvel que dentro da unidade sejam oferecidas palestras com o tema lcool e outras drogas, buscando a preveno do uso continuado, atravs da informao dos efeitos e conseqncias do uso. Para complementar esta preveno, sugere-se a realizao de atividades que tragam a reflexo do significado moral da felicidade e promovam o desenvolvimento da auto-estima. Aos adolescentes que demonstrem dependncia de alguma substncia psicoativa, ser necessria interveno mdica (Psiquiatra) para avaliao e diagnstico, inclusive para verificar a ocorrncia de transtornos mentais decorrentes do uso da substncia ou a existncia de outros transtornos. A equipe tcnica deve ser capacitada a fim de orientar adequadamente os adolescentes quanto s desvantagens do uso de substncias psicoativas e imprescindvel que seja realizada abordagem com base na entrevista motivacional. Esta tcnica muito apropriada para ser empregada com adolescentes, principalmente pela no-confrontao e no-imposio de resultados. Alm disso, tem o objetivo de auxili-los a aumentar a motivao para mudana do comportamento, considerando os estgios de mudana em que ele se apresente.
36

Quando se deparam com familiares que usam drogas, muitas pessoas ficam enfurecidas diante da teimosia do usurio, que insiste em beber, fumar ou usar outra droga, mesmo quando est doente, com desavenas em famlia ou com problemas com a Justia. Parece difcil compreender como algum mantm um comportamento que s trs sofrimento para a prpria vida, mas a verdade que mudar um comportamento um processo e nem sempre as pessoas percebem que aquilo que os outros apontam como problema algo to srio. importante enfatizar que as pessoas s conseguem mudar de atitude quando o seu pensamento a respeito de determinada situao modificado, ou seja, quando percebem a necessidade de mudar. A partir da empenham-se ativamente em aes que proporcionem um novo estilo de vida. Os terapeutas Prochaska e Di Clemente apresentam um modelo transterico que explica a prontido para mudana como estgios nos quais o indivduo transita. Isto significa que existem estgios de mudana e que as pessoas s decidem mudar um determinado comportamento se estiverem num estgio em que percebem esta necessidade. No caso dos adolescentes que usam drogas a mesma coisa. Sendo assim, no basta somente a me, a professora ou o Juiz dizer que ele precisa se tratar para que o objetivo seja alcanado. O adolescente s investir energia pessoal para isto se perceber internamente que parar de usar as drogas faz algum sentido para ele. Para compreender melhor importante conhecer os estgios de mudana, que so: prcontemplao, contemplao, determinao, ao, manuteno e recada. Na fase de pr-contemplao o adolescente no tem conscincia de que h algum problema e, se houver, ir considerar que a responsabilidade de outras pessoas. Neste estgio no aconselhvel gui-lo diretamente para a abstinncia e confront-lo com acusaes, pois ele ainda no reconhece que precisa parar. O ideal auxili-lo a reconhecer e desenvolver conscincia de seus problemas. Quando est na fase de contemplao ele comea a perceber que tem problemas, reconhece algumas desvantagens em estar usando drogas, mas no toma nenhuma atitude pra mudar, ou seja, continua usando. A determinao a fase em que o adolescente tem a inteno objetiva de mudar o comportamento, parar de usar drogas, fazer um tratamento. necessrio, ento, um planejamento de
3

MANUAL DE ORIENTAES

MANUAL DE ORIENTAES

ao para garantir os resultados. A partir da ele estar no estgio de ao, colocando em prtica suas tentativas de mudana. Neste momento todas as possibilidades precisam estar de fcil acesso, por exemplo, a vaga em uma comunidade teraputica30 precisa estar garantida, caso contrrio, a demora ser um obstculo, poder reconduzir o adolescente ao estgio de contemplao ou pr-contemplao e ele desistir. No estgio de manuteno o adolescente modifica o seu estilo de vida, volta a estudar, se afasta do antigo grupo de amizades, fica em abstinncia e evita a recada. imprescindvel que ele identifique quais so as situaes de risco que podem favorecer recadas, para que ocorra a preveno. Apesar de ser vista com muita frustrao, a recada tambm faz parte do processo de mudana e o adolescente pode voltar vrias vezes para os estgios anteriores at atingir uma manuteno a longo prazo. De uma forma geral, a recada o modo como o adolescente aprende e recomea o tratamento de forma mais consciente. Conhecer os estgios de mudana importante para desmistificar a teimosia ou rebeldia do adolescente que continua usando drogas mesmo diante da presso da famlia, que suplica que ele mude o comportamento. Desta forma possvel buscar estratgias de interveno em cada estgio, respeitando e compreendendo o adolescente em seu momento de motivao.

4.7. SEGURANA
preciso adotar atitudes preventivas atravs do monitoramento ininterrupto dos socioeducadores, que so responsveis por monitorar a movimentao dos alojamentos, acompanhar os adolescentes nos deslocamentos dentro da unidade de internao, nos atendimentos e nas atividades externas. So os socioeducadores tambm que realizam a revista corporal de rotina do adolescente, antes e depois de desloc-los para qualquer uma das atividades, sejam internas ou externas. Sugesto: Consulte as Rotinas de Segurana, detalhadas no Caderno do IASP disponvel no , site da Secretaria de Estado da Criana e da Juventude Governo do Paran: http://www.secj.pr.gov. br
30 Comunidade teraputica, popularmente conhecida como centro de recuperao, apenas uma das possibilidades de tratamento para pessoas que fazem uso nocivo ou so dependentes de drogas. So tambm formas de tratamento: atendimento em ambulatrio especializado, reunies em grupos de ajuda (A.A. N.A.), psicoterapia cognitivo-comportamental e acompanhamento psiquitrico.

38

 necessria a elaborao de um plano de segurana institucional interno e externo juntamente com a Polcia Militar, visando garantir a segurana de todos que se encontram no atendimento socioeducativo, bem como orientaes s aes do cotidiano, soluo e gerenciamento de conflitos. A segurana externa para o programa deve ter atuao diuturna (24h) de policiais militares fardados, armados e treinados para esse trabalho. O regimento interno deve constar quando e como acionar a segurana externa para agir internamente (Polcia Militar). As atividades socioeducativas (esportivas, culturais, de lazer, de estudos, entre outras) devem ser oferecidas, preferecialmente, no perodo entre o entardecer e o recolhimento, bem como nos finais de semanas e feriados evitando sentimentos de isolamento e solido. Deve ser oferecido treinamento prtico em segurana para toda equipe dos programas de atendimento socioeducativo no mximo a cada trs meses. Deve ser assegurada a revista s famlias de forma humanizada e digna. As unidades com nmero de adolescentes inferior a 40 devem buscar adequaes a sua realidade, buscando articulao com a Secretaria de Segurana.

4.8. MONITORAMENTO E AVALIAO

A produo de informaes referentes ao perfil do adolescente privado de liberdade serve como avaliao de eficcia da medida, controle das atividades, correo das no conformidades e melhoria contnua. Alm disso, a publicao dos dados poder servir como base de projetos de preveno violncia e a reincidncia de ato infracional. Os indicadores contemplam aspectos quantitativos e qualitativos:

39

MANUAL DE ORIENTAES

MANUAL DE ORIENTAES
40

taxa de incidncia do fenmeno de infrao de adolescentes em comparao populao de adolescentes do pas, das regies, dos estados/Distrito Federal e dos municpios; ocorrncia de violncia domstica (negligncia, fsica, psicolgica e/ou sexual) na infncia e na vida atual; tipos de ato infracional; casos de reincidncia; srie escolar dos adolescentes; uso de lcool e outras drogas pelo adolescente; uso de lcool e outras drogas pelos responsveis; casos de transtornos mentais; quantidade de adolescentes por unidade; tempo mdio de permanncia na unidade; condies socioeconmicas do adolescente e da famlia; indicadores de resultados e de desempenho; indicadores de financiamento e custos: custo mdio por adolescente.

Estes dados devero compor relatrio estatstico com a anlise quantitativa e qualitativa da realidade do adolescente privado de liberdade, com periodicidade mensal, devendo, ainda, ser realizado relatrio anual.

Estes relatrios devero ser encaminhados ao Juizado da Infncia e Juventude, Promotoria de Justia da Infncia e Juventude e ao Centro de Apoio Operacional da Infncia e Juventude (CAO-INF) do Ministrio Pblico do Estado de Rondnia, Conselho Tutelar e Conselho Estadual dos Direitos da Criana e do Adolescente, para acompanhamento.

5. CONSULTAS BIBLIOGRFICAS:
Adolescentes privados de liberdade: A Normativa Nacional e Internacional & Reflexes a cerca da responsabilidade penal/ FONACRIAD, Joo Batista Saraiva, Rolf Koener Jnior, Mario Volpi (org.) 3. Ed. So Paulo: Cortez, 2006. COSTA, Antnio Carlos Gomes da. Pedagogia da presena; da solido ao encontro. Belo Horizonte: Modus Faciendi, 2001. Estatuto da Criana e do Adolescente. Gesto de Centro de Socioeducao. Cadernos do Instituto de Ao Social do Paran. 2006. ILANUD; ABMP; SEDH; UNFPA (Orgs). Justia, Adolescente e Ato Infracional: socioeducao e responsabilizao. So Paulo: ILANUD, 2006. Prticas de Socioeducao. Cadernos do Instituto de Ao Social do Paran. 2006 Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo SINASE. Braslia: Secretaria Especial de Direitos Humanos, 2006. Trilhas Interditadas: medida socioeducativa uma prtica humanizada. UBEE Provncia Marista do Brasil Centro-Norte. Belo Horizonte, 2004. Figlie, Neliana Buzi. Aconselhamento em Dependncia Qumica / Neliana Buzi Figlie, Selma Bordin, Ronaldo Laranjeira. So Paulo: Roca, 2004.

41

CONSULTAS BIBLIOGRFICAS

ANEXOS

ANEXO
1

LISTA DE LEIS, SITES E OUTROS DOCUMENTOS RELACIONADOS AO ADOLESCENTE PRIVADO DE LIBERDADE

Estatuto da Criana e do Adolescente. Conveno da ONU sobre os direitos da criana. Regras Mnimas das Naes Unidas para a Administrao da Justia da Infncia e da Juventude Regras de Beijing. Regras Mnimas das Naes Unidas para a Proteo dos Adolescentes Privados de Liberdade. Diretrizes das Naes Unidas para a Preveno da Delinqncia Juvenil Diretrizes de Riad. Cdigo de Conduta para funcionrios responsveis pela aplicao da Lei. Resolues do CONANDA Portaria Interministerial n 1.426, de 14 de julho de 2004, da Secretaria Especial de Direitos Humanos, do Ministrio da Sade. Portaria n 340, de 14 de julho de 2004, da Secretaria de Ateno Sade, do Ministrio da Sade. Portaria n 328 de 22 de junho de 2005, da Secretaria de Ateno Sade, do Ministrio da Sade. Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo. Relatrio do Seminrio Nacional: A Atuao dos Psiclogos junto aos Adolescentes Privados de Liberdade - Conselho Federal de Psicologia(CFP).

Associao Brasileira de Magistrados e Promotores de Justia da Infncia e Juventude http://www.abmp.org.br/ Agncia de Notcias dos Direitos da Infncia http://www.andi.org.br/ lcool e Drogas sem Distino http://72.21.62.210/alcooledrogas/ Associao Brasileira de Estudos do lcool e outras Drogas http://www.abead.com.br/ CIRANDA Central de Notcias dos Direitos da Infncia http://www.ciranda.org.br/ Conselho Federal de Psicologia http://www.pol.org.br Conselho Nacional dos Direitos da Criana e do Adolescente http://www.presidencia.gov.br/ Fundo Nacional Educao de Desenvolvimento da

Ministrio da Educao http://www.mec.gov.br/ Ministrio da Sade http://www.saude.gov.br/ Ministrio do Esporte http://portal.esporte.gov.br/snee/default.jsp Ministrio do Desenvolvimento Social e combate fome http://www.mds.gov.br/ Observatrio da Infncia http://www.obid.senad.gov.br/ Portal Vivendo Valores http://www.vivendovalores.org.br/ Risolidaria http://www.risolidaria.org.br/index.jsp Secretaria Especial dos Direitos Humanos http://www.planalto.gov.br/sedh/ Secretaria de Estado da Criana e da Juventude Governo do Paran http://www.secj.pr.gov.br

http://www.fnde.gov.br/home/index.jsp

ANEXO
1

ANEXO
2

EDUCAO PARA VALORES

DICIONRIO HOUAISS: Educao Ato ou processo de educar(-se) Valores Rubrica: tica. Conjunto de princpios ou normas que, por corporificar um ideal de perfeio ou plenitude moral, deve ser buscado pelos seres humanos.

Os valores universais ensinam dignidade e respeito por todos. Aprender e apreciar estes valores promove bem-estar aos indivduos e sociedade como um todo.

12 Valores Universais: Amor Cooperao Felicidade Honestidade Humildade Liberdade Paz Respeito Responsabilidade Simplicidade Tolerncia Unio

Amor
Em um mundo melhor, a lei natural o amor. Em uma pessoa melhor, ser amorosa a sua natureza. Amor universal no possui divisas nem preferncias: o amor emana para todos. O amor pode ser pelo pas, por uma meta almejada, pela verdade, por justia, pela tica, pelas pessoas, pela natureza. Amor poder ser bom, atencioso, compreensivo. O Amor um catalisador de mudanas, desenvolvimento e conquistas.

Cooperao
H cooperao quando as pessoas trabalham por um objetivo comum. Aquele que coopera desperta boa vontade e sentimentos puros pelos outros e pela tarefa. Quem coopera recebe cooperao. Para cooperar preciso saber o que necessrio. s vezes precisamos de uma idia, outras precisamos abrir mo de nossa idia. s vezes temos de liderar, outras seguir. Coragem, considerao, cuidado e comunicao so as bases da cooperao.

Felicidade
D e receba felicidade. Quando existe amor e paz internamente, a felicidade cresce automaticamente. Ter boa vontade para com todos traz felicidade. Palavras gentis e construtivas fazem um mundo mais feliz. A felicidade um estado de paz em que no h agitao nem violncia.

ANEXO
2

ANEXO
2

Honestidade
Honestidade dizer a verdade. Quando sou honesto me sinto limpo internamente. Pensamentos, palavras e aes honestas criam harmonia. Honestidade a certeza do que certo e apropriado no papel que algum representa, no seu comportamento e relacionamentos. Ser honesto consigo mesmo e com o propsito de uma tarefa ganhar a confiana e inspirar a f nos outros.

Humildade
A humildade fundamentada no respeito por si mesmo. A humildade faz com que a arrogncia desaparea. Uma pessoa com humildade ouve e aceita os outros. Humildade permanecer estvel, manter o poder internamente e no precisar controlar os outros. A humildade como um valor em seu mais alto grau facilita a abnegao e dignidade para trabalhar por um mundo melhor.

Liberdade
A liberdade reside na mente e no corao. A liberdade pode ser erroneamente entendida como um guarda-chuva amplo e ilimitado de permisses para fazer o que se quer, quando quiser, para quem quiser. Este conceito conduz a caminhos errados e pssimas escolhas. A verdadeira liberdade exercida e experimentada quando os parmetros so bem definidos e entendidos. Os parmetros so determinados pelos princpios de que todos tm os mesmos direitos. Por exemplo, o direito paz, felicidade e justia independentemente de religio cultura ou sexo inato.

Liberdade interior estar livre mental, intelectual e afetivamente de confuses e complicaes causadas pelo negativismo. A liberdade interior sentida quando tenho sentimentos positivos pelos outros e por mim.

Paz
Paz mais do que ausncia de guerra. Paz comea dentro de cada um de ns. Se todo mundo fosse pacfico, este seria um mundo pacfico. Paz um estado mental calmo e relaxado. Serenidade no ausncia de caos, e sim paz em pleno caos.

Respeito
Cada ser humano tem um valor inato. Parte do respeito por mim mesmo est em conhecer minhas qualidades. Respeito por si a semente que gera a confiana. Quando nos respeitamos fcil ter respeito pelos outros. Aqueles que respeitam so respeitados.

Responsabilidade
Responsabilidade fazer sua parte. Responsabilidade aceitar o que necessrio e executar a tarefa da melhor forma possvel. Se queremos paz, temos a responsabilidade de sermos pacficos. Cada pessoa pode perceber seu prprio mundo e buscar o equilbrio entre direitos e responsabilidades. A responsabilidade global implica respeito por todos os seres humanos.

ANEXO
2

ANEXO
2

Simplicidade
Simplicidade ser natural. Simplicidade estar no presente e no complicar as coisas. Simplicidade apreciar as coisas simples da vida. Simplicidade ser paciente, amigo e incentivador. Simplicidade apreciar a beleza interior e reconhecer o valor de todas as pessoas.

Tolerncia
A Paz meta, a Tolerncia o mtodo. Tolerncia estar aberto e receptivo beleza das diferenas. A tolerncia reconhece a individualidade e a diversidade, ao mesmo tempo em que remove mscaras que dividem e reduz as tenses criadas pela ignorncia. A tolerncia permite reconhecer e remover os esteretipos e estigmas associados s pessoas vistas como diferentes por sua nacionalidade, religio ou razes culturais. Tolerncia o respeito mtuo atravs da compreenso mtua. Quem sabe reconhecer o que bom nas pessoas e nas situaes tolerante.

Unio
Unio harmonia dentro dos indivduos e dentro do grupo. A unio construda pela viso compartilhada, pela esperana, por uma meta altrusta ou por uma causa pelo bem comum. A unio faz as grandes tarefas parecerem fceis. A unio inspira um comprometimento pessoal mais forte e uma conquista coletiva mais ampla. Um comentrio desrespeitoso pode desfazer a unio. Interromper os outros, fazer crticas no construtivas e prolongadas, vigiar alguns e controlar outros, so todas notas dissonantes que atingem os relacionamentos de modo desagradvel.

ATRIBUIES FUNCIONAIS 1. Direo

administrar e supervisionar os servios tcnicos e administrativos executados na unidade; planejar, coordenar, controlar e avaliar a execuo dos programas e atividades administrativas e tcnicas; manter a remessa peridica de informaes e relatrios sobre os adolescentes e sobre as atividades desenvolvidas; viabilizar o cumprimento das determinaes judiciais relativas aos adolescentes assistidos; coordenar o acompanhamento dos prazos legais relativos aos adolescentes; manter contatos com rgos governamentais e no-governamentais para estabelecimentos de parcerias, acordos, fluxos e procedimentos, atendendo as orientaes e diretrizes da Gerncia; zelar pelo cumprimento das obrigaes das entidades que atendem adolescentes em privao de liberdade, prevista no Estatuto da Criana e do Adolescente; planejar e coordenar treinamentos para capacitao, educao continuada, reunies e encontros de funcionrios; coordenar a administrao dos recursos humanos, primado pelo cumprimento de normas e procedimentos relacionados aos funcionrios; apreciar os pedidos de despesas a serem realizadas pela unidade, incluindo o uso de verbas de adiantamento e pedidos de empenhos; zelar pela manuteno e conservao das instalaes fsicas e bens materiais da unidade.

ANEXO
3

ANEXO
3

2. Administrador
planejar, coordenar, controlar e avaliar as aes administrativas da unidade; controlar o uso das verbas de adiantamento, realizando pagamento das compras e servios, autorizados pela Direo, bem como organizando a respectiva prestao de contas; coordenar as aes relativas utilizao dos veculos, gastos com materiais de consumo, com servios de terceiros e realizao de pequenos reparos; providenciar o encaminhamento dos pedidos de suprimento de materiais e contratao de servios ao setor responsvel; cupervisionar as aes executadas atravs de contratos de prestao de servios; coordenar funcionamento das reas de cozinha, copa e lavanderia; zelar pela manuteno das instalaes fsicas e conservao dos bens materiais da unidade; coordenar, controlar e supervisionar as aes relativas administrao do quadro de recursos humanos da unidade;

3. Tcnico Administrativo-Recursos Humanos

conferir diariamente a presena dos funcionrios que registraram ponto, apontando possveis irregularidades; orientar e acompanhar o ingresso de novos funcionrios da unidade; manter atualizada a relao de funcionrios da unidade, contendo nome, cargo, endereo, telefone, celular e e-mail; manter a escala de trabalho dos funcionrios atualizada e fixada em local visvel; efetuar registro de controle de freqncia e envi-los ao DRH; efetuar o controle de possveis horas-extras realizadas e as devidas compensaes; efetuar o controle de atrasos e absentesmos; realizar os devidos registros, controles e encaminhamentos de licenas mdicas, acidentes de trabalho, luto, casamento, nascimento de filho, etc;

 elaborar quadro de programao anual de frias; manter atualizado e dinamizado o quadro mural de informes, esclarecimentos e orientaes aos funcionrios;

4. Tcnico Administrativo Materiais de Consumo/Permanente/Controle e Guarda de Estoque

realizar as compras emergenciais, utilizando a verba de adiantamento; providenciar a solicitao mensal de materiais de consumo, tais como: gneros alimentcios, materiais de expediente, pedaggicos e medicamentos; receber as mercadorias, organizando-as nos almoxarifados; administrar a liberao de mercadorias dos almoxarifados; manter registros e controles de consumo de gneros alimentcios, produtos de higiene, limpeza, material de expediente, etc; levantar necessidades anuais de suprimento de vesturio, roupa de cama e banho, utenslio de copa e cozinha, materiais pedaggicos, esportivos, recreativos, materiais para oficinas e outros; controlar o uso e funcionamento de materiais permanentes, providenciando a baixa por inservibilidade quando necessrio; manter atualizado o registro do patrimnio, composto pelos bens mveis da unidade; providenciar a prestao de contas da verba de adiantamento para material de consumo.

5. Tcnico Administrativo Servios de Terceiros e Servios Gerais

controlar e supervisionar os servios de copa, fornecimento de refeies, limpeza, manuteno predial e lavanderia; controlar e supervisionar o uso e a manuteno dos veculos, assim como as cotas de combustvel; providenciar a realizao de pequenos consertos e reparos nas instalaes prediais, equipamentos mveis e utenslios; controlar a execuo dos contratos de prestao de servio: refeies, limpeza, vigilncia, etc;

ANEXO
3

ANEXO
3

controlar os gastos com energia eltrica, gua/esgoto telefonia; providenciar para que sejam atendidas as necessidades referentes coleta de lixo; controlar a validade dos extintores de incndio, providenciando a reposio sempre que necessrio; providenciar a realizao da manuteno das reas externas da unidade, incluindo os servios de limpeza e jardinagem; providenciar a manuteno e limpeza da caixa de gua; providenciar e controlar o uso de botijes de gs; administrar o uso da verba de adiantamento para servios de terceiros, controlando o uso e realizando a prestao de contas.

6. Tcnico administrativo Secretaria Tcnica

elaborar e digitar memorado e ofcios para direo e equipe tcnica da unidade; digitar relatrios, pareceres e laudos tcnicos; organizar o porturio dos adolescentes; organizar os arquivos de documentos da direo da unidade; organizar e cuidar da guarda dos pertences dos adolescentes; cuidar da guarda e devoluo dos pertences dos visitantes dos adolescentes; organizar os endereos e telefones de rgos e entidades e todo tipo de recurso comunitrio que compe a rede de atendimento.

7. Tcnico Administrativo Recepo e Telefonia

recepcionar e identificar os visitantes, encaminhando-os para os diferentes setores; registrar e controlar a entrada e sada de pblico externo na unidade; atender as ligaes telefnicas solicitadas pela direo e equipe; prestar informaes pelo telefone;

8. Assistentes Sociais
organizar a recepo e acolhida dos adolescentes na unidade; elaborar os estudos de caso e relatrios tcnicos dos adolescentes; realizar atendimentos individuais e de grupo com os adolescentes; prestar atendimento s famlias dos adolescentes, colhendo informaes, orientando e propondo formas de manejo das situaes sociais; providenciar a documentao civil dos adolescentes; realizar pesquisas e levantamentos referentes aos autos judiciais e histrico infracional dos adolescentes; manter contato com entidades, rgos governamentais e no-governamentais para obter informaes sobre a vida pregressa dos adolescentes egressos; manter registro de dados e informaes para levantamentos estatsticos; realizar a verificao da correspondncia dos adolescentes e acompanhar os contatos telefnicos realizados por eles; coordenar e orientar a visitao dos familiares aos adolescentes.

9. Psiclogos
planejar, coordenar e executar as atividades da rea de psicologia; participar da recepo e acolhida dos adolescentes, buscando formas de integr-los rotina da unidade; elaborar os estudos de casos e relatrios tcnicos dos adolescentes; realizar diagnstico e avaliaes psicolgicas, procedendo s indicaes teraputicas adequadas a cada caso; realizar atendimento psicolgico individual e de grupo com os adolescentes; observar e avaliar os comportamentos dos adolescentes no que se refere adaptao s normas disciplinares da unidade e relao interpessoais estabelecidas; avaliar e acompanhar a aplicao de medidas disciplinares; elaborar planos de interveno para o desenvolvimento da ao socioeducativa personalizada junto aos adolescentes;

ANEXO
3

ANEXO
3

prestar atendimento s famlias, colhendo informaes, orientando e realizando intervenes psicolgicas, buscando a integrao com os adolescentes; orientar educadores sociais e tcnicos no manejo e abordagem dos adolescentes; buscar e articular recursos da comunidade para formao de rede de apoio, visando integrao e assistncia s necessidades dos adolescentes; preparar os adolescentes para o desligamento, fortalecendo suas relaes com a sua comunidade de origem; realizar o acompanhamento dos adolescentes egressos; manter registro de dados e informaes para levantamento estatstico;

10. Pedagogo
planejar, coordenar e desenvolver as aes da rea pedaggica da unidade, incluindo as atividades escolares, oficinas formativas, ocupacionais e profissionalizantes, atividades recreativas, culturais e esportivas; pealizar a programao das atividades pedaggicas, formao das turmas e acompanhamento das atividades; realizar a avaliao educacional e levantamento histrico escolar dos adolescentes para compor os relatrios tcnicos e estudo de caso; participar da recepo dos adolescentes, prestando as orientaes necessrias referentes rea pedaggica e da rotina diria, avaliando seu comportamento geral e evoluo no cumprimento da medida socioeducativa; avaliar e acompanhar a aplicao de medidas disciplinares; elaborar planos de interveno para o desenvolvimento da ao socioeducativa personalizada junto aos adolescentes; identificar adolescentes com transtornos de aprendizagem e necessidades especiais para traar um plano de interveno individualizado; acompanhar e supervisionar a execuo do PROEDUSE, junto com a coordenao do programa, participando da sua organizao e viabilizando o atendimento s necessidades educacionais dos adolescentes; orientar as famlias dos adolescentes, a fim de garantir a continuidade das atividades escolares o desligamento.

11. Secretaria de Educao

organizar o plano e calendrio escolar, tendo como base as Diretrizes Curriculares da Educao para Jovens e Adultos; organizar e divulgar os materiais pedaggicos para uso dos professores; providenciar a realizao das matrculas, transferncias, obteno de histricos escolares, aproveitamento de estudos e certificao dos adolescentes; organizar a distribuio de turmas, junto com a pedagoga da unidade; providenciar a realizao da avaliao diagnstica com os professores e acompanhar a execuo das atividades; promover estudos e avaliaes sobre as experincias pedaggicas e o processo de ensino e aprendizagem;

12. Professores
definir e desenvolver o plano de ensino, conforme diretrizes do EJA e proposta do CEEJA semipresencial; organizar os contedos das atividades, assim como os processos de recuperaes de contedo, de forma que garanta a aprendizagem; estabelecer um processo de avaliao de acompanhamento contnuo da aprendizagem; snalisar sistematicamente os resultados da aprendizagem dos adolescentes; estimular e motivar os adolescentes no processo de ensino aprendizagem;

13. Tcnico Administrativo

efetuar o registro de documentao de alunos: matrcula e todos os registros sobre processo escolar, utilizando as matrizes adequadas; expedir documentos, declaraes, certificados e relatrios.

ANEXO
3

ANEXO
3

14. Mdico
planejar, executar e avaliar as aes relacionadas sade integral dos adolescentes; realizar a avaliao clnica das condies de sade dos adolescentes; emitir diagnsticos e indicar os procedimentos teraputicos adequados ao caso; tratar as intercorrncias de nvel ambulatorial; articular e formalizar o fluxo de atendimento sade integral dos adolescentes junto rede de servios ofertados pelo municpio; encaminhar os adolescentes para exames e tratamentos especializados ofertados pela rede de sade do SUS; orientar as famlias dos adolescentes quanto a atitudes, procedimentos e posturas para a promoo da sade dos adolescentes e dos prprios membros de suas famlias; realizar aes educativas de promoo sade e preveno de doenas para adolescentes; elaborar planos de interveno em sade para o desenvolvimento da ao socioeducativa personalizada junto aos adolescentes; orientar auxiliares de enfermagem, educadores sociais e outros funcionrios quanto a procedimentos e aes teraputicas, preventivas e promotoras da sade.

15. Dentista
planejar, executar e avaliar as aes relacionadas sade bucal dos adolescentes; realizar a avaliao clnica das condies de sade bucal dos adolescentes; emitir diagnsticos e indicar os procedimentos teraputicos adequados ao caso; tratar as intercorrncias de nvel ambulatorial; articular e formalizar o fluxo de atendimento sade bucal dos adolescentes junto rede servios ofertados pelo municpio; encaminhar os adolescentes para exames e tratamentos especializados ofertados pela rede de sade do SUS;

 orientar as famlias dos adolescentes quanto a atitudes, procedimentos e posturas para a promoo sade bucal dos adolescentes e dos prprios membros de suas famlias; realizar aes educativas de promoo sade bucal e preveno de doenas para adolescentes; elaborar planos de interveno em sade bucal para o desenvolvimento da ao socioeducativa personalizada junto aos adolescentes; elaborar planos de interveno em sade bucal e preveno de doenas para adolescentes; orientar auxiliares de enfermagem, educadores sociais e outros funcionrios quanto a procedimentos e aes teraputicas, preventivas e promotoras da sade.

16. Psiquiatra
planejar, executar e avaliar as aes relacionadas sade mental dos adolescentes; realizar a avaliao da sade mental dos adolescentes; emitir diagnsticos e indicar os procedimentos teraputicos adequados ao caso; tratar as intercorrncias de nvel ambulatorial; articular e formalizar o fluxo de atendimento sade mental dos adolescentes junto rede de servios ofertados pelo municpio; encaminhar os adolescentes para exames e tratamentos especializados ofertados pela rede de sade do SUS; orientar as famlias dos adolescentes quanto a atitudes, procedimentos e posturas para a promoo da sade mental dos adolescentes e dos prprios membros de suas famlias; realizar aes educativas e intervenes teraputicas para tratamento de dependncia de substncias psicoativas; realizar aes educativas de promoo sade mental e preveno de doenas para adolescentes; orientar auxiliares de enfermagem, educadores sociais e outros funcionrios quanto a procedimentos e aes teraputicas, preventivas e promotoras da sade mental.

ANEXO
3

ANEXO
3

17. Terapeuta Ocupacional

planejar, coordenar e executar as atividades da rea de terapia ocupacional; realizar a avaliao da condio laborativa dos adolescentes, procedendo formulao de plano de interveno teraputica adequado a cada caso; realizar avaliaes vocacionais, levantamento de interesse e habilidades dos adolescentes para compor o plano personalizado de atendimento; planejar, coordenar e executar oficinas de cunho teraputico; desenvolver aes educativas relacionadas ao mundo do trabalho, profisses e mercado de trabalho; preparar os adolescentes para o mercado de trabalho, desenvolvendo suas habilidades sociais, postura e imagem pessoal; planejar e desenvolver atividades laborativas, recreativas, artesanais e artsticas com objetivo teraputico; prestar orientao s famlias quanto ao manejo e atitudes relacionadas ao desempenho de atividades profissionais dos adolescentes; orientar educadores sociais e tcnicos no manejo e abordagem dos adolescentes; buscar e articular recursos da comunidade para formao de rede de apoio, visando integrao e assistncia s necessidades dos adolescentes.

18. Auxiliar de Enfermagem

desempenhar servios auxiliares de enfermagem, prestando apoio s aes do mdico clnico, psiquiatra e dentista; programar e organizar as consultas dos adolescentes com mdicos e dentistas da unidade; agendar e acompanhar os adolescentes nas consultas dos adolescentes com os mdicos e dentistas da unidade; agendar e acompanhar os adolescentes nas consultas e exames externos; manter atualizadas e organizadas as fichas de atendimento de sade dos adolescentes; ministrar medicamentos e tratamento aos adolescentes, atendendo s orientaes mdicas;

 realizar atendimentos de primeiros socorros, quando necessrio; manter a organizao da enfermaria e dos materiais utilizados; realizar aes educativas sobre cuidados de higiene pessoal, alimentao e cuidados especficos para promoo da sade disponvel no municpio para encaminhamento dos adolescentes, quando necessrio; manter organizado os estoques de medicao e de outros insumos utilizados nos tratamentos de sade; orientar educadores sociais sobre as condutas prvias ou posteriores a consultas e exames.

19. Socioeducadores
recepcionar os adolescentes recm-chegados, efetuando o seu registro, assim como de seus pertences; providenciar o atendimento s suas necessidades de higiene, asseio, conforto, repouso e alimentao; zelar pela sua segurana e bem-estar, observando-os e acompanhando-os em todos os locais de atividade diurnas e noturnas; acompanh-los nas atividades da rotina diria, orientando-os quanto a normas de conduta, cuidados pessoais e relacionamento com outros internos e funcionrios; relatar no dirio de comunicao interna o desenvolvimento da rotina diria, bem como tomar conhecimento dos relatos anteriores; realizar atividades recreativas, esportivas, culturais, artesanais e artsticas, seguindo as orientaes da pedagogia; auxiliar no desenvolvimento das atividades pedaggicas, orientando os adolescentes para que mantenham a ordem, disciplina, respeito e cooperao durante as atividades; prestar informaes ao grupo tcnico sobre o andamento dos adolescentes para compor os relatrios e estudos de casos; acompanhar os adolescentes em seus deslocamentos na comunidade, no discutindo da vigilncia e segurana; inspecionar as instalaes fsicas da unidade, recolhendo objetos que possam comprometer a segurana;

ANEXO
3

ANEXO
3

efetuar rondas peridicas para verificao de portas, janelas e portes, assegurando-se de que esto devidamente fechados e atentando para eventuais anormalidades; manter-se atento s condies de sade dos adolescentes, sugerindo que sejam providenciados atendimentos e encaminhamentos aos servios mdicos e odontolgicos sempre que necessrio; atender s determinaes e orientaes mdicas, ministrando os medicamentos prescritos, quando necessrio; realizar revistas pessoais nos adolescentes nos momentos de recepo, final das atividades e sempre que se fizer necessrio, impedindo que mantenham a posse de objetos e substncias no-autorizadas; acompanhar o processo de entrada das visitas dos adolescentes, registrando-as em livro, fazendo revistas e verificao de alimentos, bebidas ou outros itens trazidos por elas; comunicar, de imediato, direo, as ocorrncias relevantes que possam colocar em risco a segurana da unidade, dos adolescentes e dos funcionrios; dirigir veculos automotores, conduzindo adolescentes para atendimentos mdicos, audincias e a outras unidades, quando se fizer necessrio; fornecer o material de higiene para os adolescentes, controlando e orientando o seu uso; providenciar o fornecimento de vesturios, roupa de cama e banho, orientar o seu uso; seguir procedimento e normas de segurana, constantes do protocolo da Unidade.

20. Motorista
transportar adolescentes em casos de viagens de recmbio, audincias, consultadas mdicas, transferncias de unidade e outros que se fizerem necessrios; definir rotas e percursos de modo a garantir a economia de combustvel e otimizao do uso do veculo; conduzir funcionamento a diversos locais, para atendimento s necessidades tcnicas e administrativas; respeitar a legislao, normas e recomendaes de direo defensiva; preencher diariamente o dirio de bordo e as requisies de abastecimento do veculo;

 verificar diariamente as condies de uso do veculo; solicitar administrao a realizao de reparos nos veculos, sempre que necessrio; manter os veculos limpos e em condies adequadas de higiene e funcionamento; auxiliar no carregamento e descarregamento de materiais transportados no veculo; efetuar a prestao de contas das despesas de manuteno do veculo.

21. Servio de Limpeza, Copa e Lavanderia

Copa
efetuar a prestao de contas das despesas de manuteno do veculo. preparar o caf da manh, lanche da tarde e lanche da noite para adolescentes e funcionrios da unidade; servir refeies terceirizadas e as preparadas na unidade, organizando o refeitrio ou preparando s pratos para os adolescentes; realizar a limpeza de todos os utenslios, louas e equipamentos, utilizados para as refeies; organizar e manter limpos e em ordem os armrios, geladeira, freezer e almoxarifado da cozinha; manter o controle dos gastos com os gneros alimentcios, levantando as necessidades de reposio para informar administrao;

Limpeza
limpar diariamente os servios de limpeza do prdio, incluindo as reas internas e externas; realizar faxinas gerais; manter em ordem e higienizado o almoxarifado de produtos de limpeza, realizando levantamento de necessidades para administrao;

ANEXO
3

ANEXO
3

efetuar o recolhimento do lixo, providenciando para que seja colocado no local adequado para a coleta.

Lavanderia
realizar a lavagem e higienizao das roupas pessoais, roupas de cama e banho dos adolescentes; efetuar a marcao de identificao nas roupas dos adolescentes; passar as roupas dos adolescentes, organizando-as e separando-as para serem distribudas; realizar pequenos reparos de costura nas roupas dos adolescentes.

21. Auxiliar de Manuteno

efetuar a conservao das edificaes, executando servios de alvenaria, carpintaria, pintura, eletricidade e encanamento; realizar pequenos reparos em mquinas, equipamentos e mveis; inspecionar as instalaes eltricas e hidrulicas das instalaes; zelar pela manuteno das tubulaes, vlvula, registros, filtros, instrumentos e acessrios, limpando, lubrificando e substituindo partes danificadas; operar os dispositivos dos reservatrios de gua; zelas pela conservao e guarda de ferramentas e equipamentos utilizados; efetuar o transporte e descarga de materiais diversos; realizar a manuteno e limpeza das reas externas da unidade, incluindo ptios, canteiros e jardins; observar, cumprir e utilizar normas e procedimentos de segurana.

22. Servio de Segurana

certificar-se da observncia das recomendaes quanto preveno de incndios, mantendose preparado para adotar procedimento de combate ao fogo, caso necessrio; efetuar rondas peridicas de inspeo da parte externa da unidade, examinando portas, janelas e portes, para eventuais anormalidades. fiscalizar a entrada e sada de pessoas na unidade ou setor de pessoas, veculos, bens e materiais no autorizados pela coordenao. observar a movimentao de pessoas nas imediaes do seu posto de trabalho, comunicando coordenao qualquer irregularidade ou atitude suspeita observada. manter a guarda de objetos e bens pertencentes a visitantes autorizados. atender a prestar informaes ao pblico. manter o registro de todas as ocorrncias verificadas durante seu turno de trabalho.

ANEXO
3

ANEXO
4

MODELO DE RELATRIO AVALIATIVO

INSTRUES PARA O PREENCHIMENTO
1. Dados de identificao Registrar o nome completo do adolescente e de seus pais, bem como o endereo e a data de nascimento. 2. Situao jurdica Anotar os dados referentes ao processo. 3. rea de sade Registrar ocorrncias importantes, medicao psicotrpica em uso e atendimentos especializado (neurologia, terapia ocupacional, fisioterapia, psiquiatria, etc). 4. Contexto social e familiar Referir dados pertinentes constituio familiar, dinmica das relaes familiares, estrutura econmica, nvel de escolarizao, aspectos de sade da famlia, caracterizao do domiclio, antecedentes criminais de algum membro do grupo familiar, identificar a existncia de violncia familiar, mendicncia, prostituio e etc. 5. Desenvolvimento educativo Registrar a evoluo do adolescente quanto ao aproveitamento escolar e ao desenvolvimento e aprendizado de habilidades sociais bsicas e especficas trabalhadas nas diversas oficinas e cursos profissionalizantes oferecidos no Programa. Deve ser considerado, neste campo, o nvel de percepo do prprio adolescente acerca do significado de tais atividades em relao construo de um novo projeto de vida.

6. Avaliao interdisciplinar Elaborar sntese avaliativa, obtida por meio de estudo de caso, mencionando dados em relao ao adolescente, tais como: significados do ato infracional, descrevendo os motivos que o levaram a comet-lo, assim como os sentimentos e atitudes em relao ao ato praticado, a vtima e aos desafetos; significado da internao, referindo o comportamento e a conduta do adolescente frente privao de liberdade, destacando controle de impulsos, capacidade de tolerar frustraes, internalizao e cumprimento das regras e normas institucionais, relao com a figura de autoridade, envolvimento em problemas de ordem disciplinar e capacidade de corresponder aos combinados da medida scio-educativa imposta; relacionamento interpessoal, salientando evoluo do adolescente quanto capacidade do convvio grupal e social, capacidade de colocar-se no lugar de outro diminuindo o carter egocntrico do seu funcionamento, aprendizado de habilidades bsicas de desempenho social, bem como capacidade de desempenhar um papel mais positivo e construtivo na interao com as pessoas, desde os demais internos e funcionrios at com o grupo familiar e comunidade; desenvolvimento da famlia, destacando a qualidade dos vnculos e da adeso do grupo familiar ao processo socioeducativo do adolescente, dentro da execuo do seu plano individual de atendimento - PIA. 7. Proposta de atendimento Destacar o plano de ao e as providncias a serem adotadas pela unidade de atendimento. A evoluo ser mencionada nas avaliaes seguintes. 8. Auto-avaliao Anexar instrumento de auto-avaliao do adolescente. 9. Agentes institucionais Preencher com o nome, funo e nmero de registro profissional dos que participaram da elaborao do relatrio.

ANEXO
4

ANEXO
5

Plano Individual de Atendimento

Adolescente: _______________________________________________ rea JURDICA PEDAGGIA PSICOLGIA SADE Metas Data do Planejamento: _____/_____/______

Plano Individual de Atendimento

Prazos Responsveis

Adolescente: _______________________________________________ rea Metas

Data d

JURDICA PEDAGGIA PSICOLGIA SADE SERVIO SOCIAL

_____________________________ Assinatura do responsvel: _____________________________

SERVIO SOCIAL

Assinatura do adolescente:

Assinatura da equipe tcnica:

_____________________________ _____________________________ _____________________________ Psicologia Pedagogia Jurdico

_____________________________ _____________________________ _____________________________ Direo da Unidade Servio Social Sade

Assinatura do adolescente:

_____________________________

Assinatura do responsv

Assinatura da equipe tcnica:

_____________________________ ________________________ Jurdico Pedagogia

DIAGNSTICO POLIDIMENSIONAL - PEDAGOGIA

Adolescente: ___________________________________________________________

Pontos a serem avaliados Escolaridade Escola em que estudou anteriormente Histrico Escolar Em caso de evaso escolar, identificar o tempo de afastamento e motivos que o levou a sair da escola Acompanhamento dos pais na freqncia escolar e no desenvolvimento do educando no processo de ensino aprendizagem Participao dos pais em reunies escolares Significado/importncia adolescente Outros Anlise dos dados da escola para o

Parecer

Data: ____/____/____ Responsvel pelo diagnstico: ______________________________________________________

ANEXO
6

ANEXO
6
Segurana Outros

DIAGNSTICO POLIDIMENSIONAL - SOCIOEDUCADORES

Adolescente: ___________________________________________________________

Pontos a serem avaliados Aspectos positivos percebidos Aspectos negativos percebidos Relacionamento adolescentes Relacionamento socioeducadores do do educando educando com com outros os

Parecer

Motivao do adolescente para participar das atividades escolares, profissionalizantes, etc. Cuidados do adolescente com a sua higiene corporal Cuidados do adolescente com a limpeza em geral e a do seu alojamento Cuidados do educando com os materiais recebidos Cumprimento das normas disciplinares Relacionamento do educando com sua famlia Relacionamento do educando com tcnicos e professores Utilizao do tempo livre

Queixas e demandas em geral

Anlise dos dados

Data: ____/____/____ Responsvel pelo diagnstico: _____________________________________________________

DIAGNSTICO POLIDIMENSIONAL - PSICOLOGIA

Adolescente: ___________________________________________________________

Pontos a serem avaliados Histria de vida Psicodinmica Dinmica familiar Relaes interpessoais Comportamento Relao com drogas Implicao com o ato infracional, reconhecimento da responsabilidade, etc. Afetividade Histria de violncia: interna, domstica e externa Outros Anlise dos dados

Parecer

Data: ____/____/____ Responsvel pelo diagnstico: ______________________________________________________

ANEXO
6

ANEXO
6
Outros

DIAGNSTICO POLIDIMENSIONAL - SERVIO SOCIAL

Adolescente: ___________________________________________________________

Pontos a serem avaliados Pessoa de referncia do adolescente (familiar ou da comunidade) Histrico de trajetria (rua, drogas) e violncia Passagem por instituies Documentao (levantamento dos existentes e necessidade de expedies) Visita familiar: condies de moradia, saneamento e gastos bsicos/condio socioeconmica/renda per - capita Comunidade: vizinhos/ amizades/ equipamentos sociais/ inimizades/ relao com gangues Conflitos vivenciados pelo adolescente (separao dos pais, irmos) Como a famlia interpreta o ato infracional cometido (causas) No caso de uso de drogas, o que fez a famlia? Como a famlia v o adolescente Como a famlia avalia a internao e como se compromete com a medida socioeducativa Atividades de lazer do adolescente e da famlia Religio da famlia Possibilidades de a famlia reabilitao do adolescente contribuir na

Parecer

Anlise dos dados

Data: ____/____/____ Responsvel pelo diagnstico: ______________________________________________________

DIAGNSTICO POLIDIMENSIONAL - JURDICO

Adolescente: ___________________________________________________________

Pontos a serem avaliados Cumpre medida de internao desde: Histrico infracional e processual Ato infracional Medida protetiva Processos na certido de antecedentes A Processos baixados B Processos com medida imposta C Processos sem medida imposta Inquritos Audincias Demanda de orientao jurdica a famlia Atos infracionais na unidade Implicao com o ato infracional Outros Anlise dos dados

Parecer

Data: ____/____/____ Responsvel pelo diagnstico: ______________________________________________________

ANEXO
6

ANEXO
6
Uso de medicao DST/AIDS Sexualidade Peso e altura Vacinas Queixas/demanda Outros Anlise dos dados

DIAGNSTICO POLIDIMENSIONAL - SADE

Adolescente: ___________________________________________________________

Pontos a serem avaliados

] Parecer

Consumo de bebida alcolica, cigarro ou outras drogas atualmente Tratamento para uso de drogas Acompanhamento de sade mental Tratamento odontolgico

Atendimento clnico

Exame de fezes, sangue e urina

Data: ____/____/____ Responsvel pelo diagnstico: ______________________________________________________