CURSO DE NIVELAMENTO EM LNGUA PORTUGUESA

Luciano Ribeiro Barbosa Professor especialista em leitura e produo de textos

APOSTILA DE PORTUGUS
COM EXERCCIOS

H duas maneiras de aprender qualquer coisa: uma leve, suave, com informaes corretas, mas superficiais e outra que procura dar um passo frente da resposta breve e imediata: estabelece relaes entre a dvida apresentada e outros assuntos afins, de modo que, aprofundando um pouco mais a lio, amplia o conhecimento e garante sua permanncia. (Prefcio da Gramtica Escolar da Lngua Portuguesa de Evanildo Bechara 2001).

2011
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AULA 01

Caros alunos, com imensa satisfao que apresentamos o curso de nivelamento da lngua portuguesa. Seus objetivos so: 1) Compreender a lngua como um sistema coeso e coerente da comunicao; 2) Capacitar os alunos a produzirem textos de boa qualidade acadmica, reestruturando perodos e buscando produzir textos eruditos, sem rodeios e com correo gramatical. Produziremos resenhas, resumos, textos dissertativos e argumentativos e tambm observaremos as principais mudanas no novo acordo ortogrfico. PLANEJAMENTO DAS AULAS

IDENTIFICAO Curso: Nivelamento em lngua portuguesa Disciplina: Leitura e produo de textos Semestre: 2 2011 Professor: Luciano Ribeiro Barbosa E-mails: lucianobarb@gmail.com, lucianorb@globo.com Perodo: Diurno

EMENTA Novo acordo ortogrfico, pressupostos bsicos da linguagem: lngua, linguagem (verbal e no verbal), fala, leitura e a escrita, com uso dos conectivos, condies de produo de leitura e da escrita dos textos acadmicos, tipos e gneros textuais, argumentao, coeso e coerncia, concordncia nominal e verbal, interpretao textual.

CONTEDO PROGRAMTICO

Apresentao do curso; A reforma ortogrfica. O que e por que estamos por uma; Conceito de linguagem; Linguagem escrita e linguagem falada; A importncia da linguagem na vida humana, enfatizando o desenvolvimento da sociedade; O que texto? Anlise textual: como se processa; Exerccios de leitura e produo de textos; Exemplos de gneros textuais: os mais comuns na sociedade moderna; Tipologia textual: estrutura e funcionamento. Percepes da intertextualidade, contextualizando a situao; Como elaborar um pargrafo; Produo de um pargrafo; Partes do texto; O que um texto dissertativo? 3

Produo de um texto dissertativo Gerndio x gerundismo Concordncia verbal e nominal; Particularidades da Lngua: Coeso e Coerncia Gramatical e exerccios. A leitura e o leitor - linguagem e conhecimento: como manter boa relao; Elementos que qualificam o leitor e o escritor.

METODOLOGIA DE ENSINO

Aulas expositivas Debates Seminrios Apresentao slides Trabalhos em dupla

RECURSOS INSTRUCIONAIS Quadro branco, piloto, data show, vdeo e computador.

AVALIAO Critrios: Assiduidade, frequncia, participao oral e execuo das tarefas. INSTRUMENTOS: leitura e produo de textos.

ACORDO ORTOGRFICO GUIA PRTICO DA NOVA ORTOGRAFIA Saiba o que mudou na ortografia brasileira Douglas Tufano Professor e autor de livros didticos de lngua portuguesa O objetivo deste guia expor ao leitor, de maneira objetiva, as alteraes introduzidas na ortografia da lngua portuguesa pelo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, assinado em Lisboa, em 16 de dezembro de 1990, por Portugal, Brasil, Angola, So Tom e Prncipe, Cabo Verde, Guin-Bissau, Moambique e, posteriormente, por Timor Leste. No Brasil, o Acordo foi aprovado pelo Decreto Legislativo no 54, de 18 de abril de 1995. Esse Acordo meramente ortogrfico; portanto, restringe-se lngua escrita, no afetando nenhum aspecto da lngua falada. Ele no elimina todas as diferenas ortogrficas observadas nos pases que tm a lngua portuguesa como idioma oficial, mas um passo em direo pretendida unificao ortogrfica desses pases. Como o documento oficial do Acordo no claro em vrios aspectos, elaboramos um roteiro com o que foi possvel estabelecer objetivamente sobre as novas regras. Esperamos que este guia sirva de orientao bsica para aqueles que desejam resolver rapidamente suas dvidas sobre as mudanas introduzidas na ortografia brasileira, sem preocupao com questes tericas. Mudanas no alfabeto O alfabeto passa a ter 26 letras. Foram reintroduzidas as letras k, w e y. O alfabeto completo passa a ser: A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V WX Y Z As letras k, w e y, que na verdade no tinham desaparecido da maioria dos dicionrios da nossa lngua, so usadas em vrias situaes. Por exemplo: a) na escrita de smbolos de unidades de medida: km (quilmetro), kg (quilograma), W (watt); b) na escrita de palavras e nomes estrangeiros (e seus derivados): show, playboy, playground, windsurf, kungfu, yin, yang, William, kaiser, Kafka, kafkiano. Trema No se usa mais o trema (), sinal colocado sobre a letra u para indicar que ela deve ser pronunciada nos grupos gue, gui, que, qui. Como era agentar argir bilnge cinqenta Como fica aguentar arguir bilngue cinquenta 5

delinqente delinquente eloqente eloquente

ensangentado ensanguentado eqestre freqente lingeta lingia qinqnio sagi seqncia seqestro tranqilo equestre frequente lingueta linguia quinqunio sagui sequncia sequestro tranqilo

Ateno: o trema permanece apenas nas palavras estrangeiras e em suas derivadas. Exemplos: Mller, mlleriano. Mudanas nas regras de acentuao 1. No se usa mais o acento dos ditongos abertos i e i das palavras paroxtonas (palavras que tm acento tnico na penltima slaba). Como era alcalide alcatia andride apia (verbo apoiar) apio (verbo apoiar) asteride bia celulide clarabia colmia Coria debilide Como fica alcaloide alcateia androide apoia apoio asteroide boia celuloide claraboia colmeia Coreia debiloide 6

epopia estico estria estrio (verbo estrear) gelia herico idia jibia jiboia jia joia odissia odisseia parania paranoia paranico paranoico platia plateia tramia tramia

epopeia estoico estreia estreio geleia heroico ideia

Ateno: essa regra vlida somente para palavras paroxtonas. Assim, continuam a ser acentuadas as palavras Oxtonas terminadas em is, u, us, i, is. Exemplos: Papis, heri, heris, trofu, trofus.

2. Nas palavras paroxtonas, no se usa mais o acento no i e no u tnicos quando vierem depois de um ditongo.

Como era baica bocaiva caula feira

Como fica baiuca bocaiuva cauila feira

Ateno: se a palavra for oxtona e o i ou o u estiverem em posio final (ou seguidos de s), o acento permanece. Exemplos: tuiui, tuiuis, Piau. 3. No se usa mais o acento das palavras terminadas em em e o(s).

Como era abeno crem (verbo crer) dem (verbo dar) do (verbo doar) enjo lem (verbo ler)

Como fica abenoo creem deem doo enjoo leem

mago (verbo magoar) magoo perdo (verbo perdoar) perdoo povo (verbo povoar) povoo vem (verbo ver) veem vos voos zo zoo

4. No se usa mais o acento que diferenciava os pares pra/para, pla(s)/pela(s), plo(s)/pelo(s), plo(s)/polo(s) e pra/pera.

Como era Ele pra o carro. Ele foi ao Plo Norte. Ele gosta de jogar plo. Esse gato tem plos brancos. Comi uma pra.

Como fica Ele para o carro. Ele foi ao Polo Norte. Ele gosta de jogar polo. Esse gato tem pelos brancos. Comi uma pera.

Ateno: Permanece o acento diferencial em pde/pode. Pde a forma do passado do verbo poder (pretrito perfeito do indicativo), na 3a pessoa do singular. Pode a forma do presente do indicativo, na 3a pessoa do singular.

Exemplo: Ontem, ele no pde sair mais cedo, mas hoje ele pode. 8

 Permanece o acento diferencial em pr/por. Pr verbo. Por preposio. Exemplo: Vou pr o livro na estante que foi feita por mim. Permanecem os acentos que diferenciam o singular do plural dos verbos ter e vir, assim como de seus derivados (manter, deter, reter, conter, convir,intervir, advir etc.). Exemplos: Ele tem dois carros. / Eles tm dois carros. Ele vem de Sorocaba. / Eles vm de Sorocaba. Ele mantm a palavra. / Eles mantm a palavra. Ele convm aos estudantes. / Eles convm aos estudantes. Ele detm o poder. / Eles detm o poder. Ele intervm em todas as aulas. / Eles intervm em todas as aulas. facultativo o uso do acento circunflexo para diferenciar as palavras forma/frma. Em alguns casos, o uso do acento deixa a frase mais clara. Veja este exemplo: Qual a forma da frma do bolo? No se usa mais o acento agudo no u tnico das formas (tu) arguis, (ele) argui,(eles) arguem, do presente do indicativo dos verbos arguir e redarguir. H uma variao na pronncia dos verbos terminados em guar,quar e quir, como aguar, averiguar, apaziguar, desaguar, enxaguar, obliquar, delinquir etc. Esses verbos admitem duas pronncias em algumas formas do presente do indicativo, do presente do subjuntivo e tambm do imperativo. Veja: a) se forem pronunciadas com a ou i tnicos, essas formas devem ser acentuadas. Exemplos: verbo enxaguar: enxguo, enxguas,enxgua, enxguam; enxgue, enxgues, enxguem. verbo delinquir: delnquo, delnques, delnque, delnquem; delnqua, delnquas, delnquam. b) se forem pronunciadas com u tnico, essas formas deixam de ser acentuadas. Exemplos (a vogal sublinhada tnica, isto , deve ser pronunciada mais fortemente que as outras): verbo enxaguar: enxaguo, enxaguas, enxagua, enxaguam; enxague, enxagues, enxaguem. verbo delinquir: delinquo, delinques,delinque, delinquem; delinqua, delinquas, delinquam. Ateno: no Brasil, a pronncia mais corrente a primeira, aquela com a e i tnicos. Uso do hfen 9

Algumas regras do uso do hfen foram alteradas pelo novo Acordo. Mas, como se trata ainda de matria controvertida em muitos aspectos, para facilitar a compreenso dos leitores, apresentamos um resumo das regras que orientam o uso do hfen com os prefi xos mais comuns, assim como as novas orientaes estabelecidas pelo Acordo. As observaes a seguir referem-se ao uso do hfen em palavras formadas por prefixos ou por elementos que podem funcionar como prefixos,como: aero, agro, alm, ante, anti, aqum, arqui, auto, circum, co, contra, eletro, entre, ex, extra, geo, hidro, hiper, infra,inter, intra, macro, micro, mini, multi, neo, pan, pluri, proto, ps, pr,pr, pseudo, retro, semi, sobre, sub,super, supra, tele, ultra, vice etc. Com prefixos, usa-se sempre o hfen diante de palavra iniciada por h. Exemplos: anti-higinico; anti-histrico; co-herdeiro; macro-histria; mini-hotel proto-histria; sobre-humano; super-homem; ultra-humano. Exceo: subumano (nesse caso, a palavra humano perde o h).

No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal diferente da vogal com que se inicia o segundo elemento. Exemplos: Aeroespacial; agroindustrial; anteontem; antiareo; antieducativo; autoaprendizagem; autoescola; autoestrada;autoinstruo; coautor, coedio; extraescolar; infraestrutura; plurianual; semiaberto, semianalfabeto; semiesfrico; semiopaco.

Exceo: o prefixo co aglutina-se em geral com o segundo elemento, mesmo quando este se inicia por o: coobrigar, coobrigao, coordenar, cooperar, cooperao, cooptar, coocupante etc. No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento comea por consoante diferente de r ou s. Exemplos: anteprojeto, antipedaggico, autopea, autoproteo, coproduo, geopoltica, microcomputador, pseudoprofessor, semicrculo, semideus, seminovo, ultramoderno. Ateno: com o prefixo vice, usa-se sempre o hfen. Exemplos: vice-rei, vice-almirante etc. No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento comea por r ou s. Nesse caso, duplicam-se essas letras. Exemplos: Antirrbico, antirracismo, antirreligioso, antirrugas, antissocial, biorritmo, contrarregra, contrassenso, cosseno, infrassom, microssistema, Minissaia, multissecular, neorrealismo, neossimbolista, semirreta, ultrarresistente, ultrassom. Quando o prefixo termina por vogal, usa-se o hfen se o segundo elemento comear pela mesma vogal. Exemplos: anti-ibrico, anti-imperialista, anti-inflacionrio, anti-infl amatrio, autoobservao, contra-almirante, contra-atacar, contra-ataque, micro-ondas, micro-nibus, semiinternato, semi-interno. 10

Quando o prefixo termina por consoante, usa-se o hfen se o segundo elemento comear pela mesma consoante. Exemplos: hiper-requintado, inter-racial, inter-regional, sub-bibliotecrio, super-racista, super-reacionrio, super-resistente, super-romntico. Ateno: Nos demais casos no se usa o hfen. Exemplos: hipermercado, intermunicipal, superinteressante, superproteo. Com o prefi xo sub, usa-se o hfen tambm diante de palavra iniciada por r: sub-regio, sub-raa etc. Com os prefixos circum e pan, usa-se o hfen diante de palavra iniciada por m, n e vogal: circum-navegao, pan-americano etc. Quando o prefixo termina por consoante, no se usa o hfen se o segundo elemento comear por vogal. Exemplos: hiperacidez, hiperativo Interescolar, interestadual, interestelar, interestudantil, superamigo, superaquecimento, supereconmico, superexigente, superinteressante, superotimismo. Com os prefixos ex, sem, alm, aqum, recm, ps, pr, pr, usa-se sempre o hfen. Exemplos: alm-mar, alm-tmulo, aqum-mar, ex-aluno, ex-diretor, ex-hospedeiro, ex-prefeito, ex-presidente, ps-graduao, pr-histria, pr-vestibular pr-europeu, recm-casado, recm-nascido, sem-terra. Deve-se usar o hfen com os sufixos de origem tupi-guarani: au, guau, e mirim. Exemplos: amor-guau, anaj-mirim, capim-au. Deve-se usar o hfen para ligar duas ou mais palavras que ocasionalmente se combinam, formando no propriamente vocbulos, mas encadeamentos vocabulares. Exemplos: ponte Rio-Niteri, eixo Rio-So Paulo. 11. No se deve usar o hfen em certas palavras que perderam a noo de composio. Exemplos: Girassol, madressilva, mandachuva, paraquedas, paraquedista, pontap. Para clareza grfica, se no final da linha a partio de uma palavra ou combinao de palavras coincidir com o hfen, ele deve ser repetido na linha seguinte. Exemplos: Na cidade, conta--se que ele foi viajar. O diretor recebeu os ex--alunos.

Resumo Emprego do hfen com prefixos Regra bsica Sempre se usa o hfen diante de h: anti-higinico, super-homem. 11

Outros casos 1. Prefixo terminado em vogal: Sem hfen diante de vogal diferente: autoescola, antiareo. Sem hfen diante de consoante diferente de r e s: anteprojeto, semicrculo. Sem hfen diante de r e s. Dobram-se essas letras: antirracismo, antissocial, ultrassom. Com hfen diante de mesma vogal: contra-ataque, micro-ondas. 2. Prefixo terminado em consoante: Com hfen diante de mesma consoante: inter-regional, sub-bibliotecrio. Sem hfen diante de consoante diferente: intermunicipal, supersnico. Sem hfen diante de vogal: interestadual, superinteressante. Observaes 1. Com o prefixo sub, usa-se o hfen tambm diante de palavra iniciada por r sub-regio, sub-raa etc. Palavras iniciadas por h perdem essa letra e juntam-se sem hfen: subumano, subumanidade. 2. Com os prefixos circum e pan, usa-se o hfen diante de palavra iniciada por m, n e vogal: circum-navegao, pan-americano etc. 3. O prefixo co aglutina-se em geral com o segundo elemento, mesmo quando este se inicia por o: coobrigao, coordenar, cooperar, cooperao, cooptar, coocupante etc. 4. Com o prefixo vice, usa-se sempre o hfen: vice-rei, vice-almirante etc. 5. No se deve usar o hfen em certas palavras que perderam a noo de composio, como girassol, madressilva, mandachuva, pontap, paraquedas, paraquedista etc. 6. Com os prefixos ex, sem, alm, aqum, recm, ps, pr, pr, usa-se sempre o hfen: ex-aluno, sem-terra, alm-mar, aqum-mar, recm-casado, ps-graduao, pr-vestibular, pr-europeu.

Acordo Ortogrfico Exerccios

1 Identifique a alternativa em que h um vocbulo cuja grafia no atende ao previsto no Acordo Ortogrfico: a) aguentar tranquilidade delinquente arguir averiguemos; b) cinquenta aguemos lingustica equestre eloquentemente; c) apaziguei frequncia arguio delinquncia sequestro; 12

d) averiguei inconsequente bilngue linguia quinqunio; e) sequncia redargimos lingueta frequentemente bilngue.

2 Assinale a opo em que figura uma forma verbal grafada, consoante a nova ortografia, erroneamente: a) verbo ter: tem detm contm mantm retm tm detm contm mantm retm b) verbo vir: vem advm convm intervm provm vm advm convm intervm provm c) verbos ler e crer: l rel cr descr leem releem creem descreem d) verbos dar e ver: Rua Rodrigues Caldas,30 :: Bairro Santo Agostinho :: Belo Horizonte :: MG :: Brasil :: Telefone (31) 2108 7000 d desd v rev prov deem desdeem veem reveem provm e) verbos derivados de ter: abstm atm obtm entretm abstm atm obtm entretm

3 Identifique a alternativa em que um dos vocbulos, segundo o Acordo Ortogrfico, recebeu indevidamente acento grfico: a) cu ru vu; b) chapu ilhu incru; c) anis fiis ris; d) mi heri jia; e) anzis faris lenis.

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4 As sequncias abaixo contm paroxtonas que, segundo determinada regra do Acordo Ortogrfico, no so acentuadas. Deduza qual essa regra e assinale a alternativa a que ela no se aplica: a) aldeia baleia lampreia sereia; b) flavonoide heroico reumatoide prosopopeia; c) apoia corticoide jiboia tipoia; d) Assembleia ideia ateia boleia; e) Crimeia Eneias Leia Cleia.

5 Identifique a opo em que todas as palavras compostas esto grafadas de acordo com as novas regras: a) anti-higinico antiinflamatrio anticido antioxidante anti-colonial antirradiao antissocial; b) anti-higinico anti-inflamatrio anticido antioxidante anticolonial antiradiao anti-social; c) anti-higinico anti-inflamatrio anticido antioxidante anticolonial antirradiao antissocial; d) anti-higinico anti-inflamatrio anti-cido anti-oxidante anticolonial antirradiao antissocial; e) anti-higinico anti-inflamatrio anti-cido anti-oxidante anti-colonial antirradiao antissocial.

6 Conforme o Acordo Ortogrfico, os prefixos ps-, pr- e pr-, quando tonos, aglutinam-se com o segundo elemento do termo composto. Marque a alternativa em que, segundo as novas regras, h erro de ortografia: a) posdatar predatar proamericano progermnico; b) predefinir predestinar predizer preexistncia; c) prejulgar prelecionar prenomear preordenar; d) preanunciar preaquecer preconcebido precognio; e) preposto procnsul procriao prolao.

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7 O uso do acento diferencial, consoante as novas regras, facultativo nos seguintes casos, exceto em: a) frma (significando molde) Rua Rodrigues Caldas,30 :: Bairro Santo Agostinho :: Belo Horizonte :: MG :: Brasil :: Telefone (31) 2108 7000 b) pde (no pretrito perfeito do indicativo); c) cantmos (no pretrito perfeito do indicativo); d) ammos (no pretrito perfeito do indicativo); e) dmos (no presente do subjuntivo).

8 Identifique a alternativa em que todas as palavras compostas esto grafadas de acordo com as novas regras: a) miniquadro minissubmarino minirretrospectiva mini-saia; b) sub-bibliotecrio sub-humano sub-heptico sub-regio; c) infra-assinado infra-estrutura infra-heptico infravermelho; d) hipercido hiperespao hiper-humano hiperrealista; e) contra-acusao contra-indicao contraespionagem contra-harmnico.

Exerccios 2 1 Todos os termos compostos esto corretamente grafados na opo: a) ultraconfiana paraquedas reestruturar sub-bibliotecrio super-homem; b) hiperativo rerratificar subsecretrio semi-hipnotizado manda-chuva; c) interregional macroeconmia pontap ressintetizar sub-horizontal; d) superagasalhar arquimilionrio interestadual passa-tempo sub-rogar; e) paraquedstico panamericano mini-heri neo-hebraico sem-teto. 2 Deveriam ter sido acentuadas as palavras alistadas na opo: a) azaleia estreia colmeia geleia pigmeia; b) benzoico dicroico heroico Troia urbanoide; c) chapeu coroneis heroi ilheu lenois; d) alcaloide reumatoide tabloide tifoide tipoia; e) apneia farmacopeia odisseia pauliceia traqueia. 3 O hfen foi indevidamente empregado em: a) capim-au; b) anaj-mirim; c) abar-guau; d) tamandu-au; e) trabalhador-mirim.

4 Assinale a sequncia integralmente correta: 15

a) sino-japons sinorrusso; Rua Rodrigues Caldas,30 :: Bairro Santo Agostinho :: Belo Horizonte :: MG :: Brasil :: Telefone (31) 2108 7000 b) hispano-rabe hispano-marroquino; c) teutoamericano teutodescendente; d) anglo-brasileiro anglo-descendente; e) angloamericano anglofalante. 5 Marque a opo em que uma das formas verbais est incorreta: a) averguo averiguo; b) averguas averiguas; c) avergua averigua; d) averguamos averiguamos; e) averguam averiguam. 6 Marque a opo em que ambos os termos esto incorretamente grafados: a) coabitar coerdeiro; b) coexistncia coindicado; c) cofundador codominar; d) co-ordenar co-obrigar; e) corresponsvel cossignatrio. 7 Paramdico grafado sem hfen, da mesma forma que: a) parabactria; b) parabrisa; c) parachoque; d) paralama; e) paravento. 8 Para-raios grafado com hfen, da mesma forma que: a) para-biologia; b) para-psicologia; c) para-linguagem; d) para-normal; e) para-chuva. 9 Uma das palavras est grafada de forma incorreta na opo: a) pr-ativo proativo; b) pr-tico protico; c) pr-eleio preeleio; d) pr-demarcar predemarcar; e) pr-eleito preeleito. 10 Identifique a alternativa em que h erro de ortografia: a) predelinear; b) predestinar; c) pr-questionar; d) preexistncia; e) proembrionrio. 11 As formas verbais a seguir esto corretamente grafadas, exceto: a) arguiamos; b) arguiramos; c) argussemos; d) argumos; e) arguirmos. 12 Assinale a opo em que h erro de ortografia: a) arco e flecha; b) arco de triunfo;

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c) arco de flores; d) arco da chuva; e) arco da velha. Exerccios 3 1 Considerando o quadro abaixo, que contm adjetivos ptrios compostos, marque a alternativa correta: 1 austro-hngaro 2 greco-romano 3 fino-brasileiro 4 nipo-americano 5 talo-germnico a) esto corretamente grafados todos os termos compostos; b) est incorretamente grafado o termo composto da opo 4; c) est incorretamente grafado o termo composto da opo 2; d) est incorretamente grafado o termo composto da opo 1; e) est incorretamente grafado o termo composto da opo 3.

2 Levando em conta o quadro a seguir, que contm no apenas adjetivos ptrios compostos, mas tambm substantivos, marque a alternativa correta: 1 euro-centrismo 2 euro-siberiano 3 euro-divisa 4 euro-mercado 5 euro-asitico a) esto corretamente grafados todos os termos compostos; b) est corretamente grafado o termo composto da opo 5; c) esto corretamente grafados os termos compostos das opes 2 e 5; d) esto corretamente grafados os termos compostos das opes 1, 3 e 4; e) esto corretamente grafados os termos compostos das opes 3 e 4.

3 As seguintes paroxtonas esto corretamente grafadas, exceto: a) continer; b) destrier; c) Mier; d) blizer; e) geide.

4 Marque a opo em que uma das formas verbais est incorreta:

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a) guo aguo; b) guas aguas; c) gua agua; d) guais aguais; e) guam aguam.

5 Assinale a opo em que h erro de ortografia: a) mo de obra (designando trabalho); b) mo de vaca (designando pessoa avarenta); c) mo de vaca (designando planta); d) mo de criana; e) mo de moa.

6 O hfen foi corretamente empregado em: a) presidente-mirim; b) parati-mirim; c) diretor-mirim; d) secretrio-mirim; e) tesoureiro-mirim.

7 Marque a opo incorreta: a) bem-educado; b) mal-educado; c) bem-comportado; d) mal-comportado; e) bem-vindo.

8 Identifique a opo em que os termos no se alternam:

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a) amgdala amdala; b) receo recesso; c) corrupto corruto; d) concepo conceo; e) caracteres carateres.

9 Em compacto mantm-se a consoante pronunciada; o mesmo caso de: a) acto; b) afectivo; c) direco; d) exacto; e) adepto.

10 Os prefixos que so seguidos de hfen quando o segundo termo da palavra composta inicia-se com h, m, n ou vogal so: a) hiper-, inter- e super-; b) circum- e pan-; c) sub- e sob-; d) ab- e ob-; e) recm- e aqum

11 Marque a opo incorreta: a) pan-telegrafia; b) pan-helenismo; c) pan-islmico; d) pan-mgico; e) pan-negro.

12 Identifique a alternativa em que o hfen foi indevidamente usado:

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a) circum-meridiano; b) circum-hospitalar; c) circum-escolar; d) circum-navegao; e) circum-polaridade.

13 Assinale a opo incorreta: a) inter-humano; b) inter-hemisfrico; c) inter-relacionar; d) interrelacionar; e) intersocial.

14 Marque a opo em que o hfen foi indevidamente usado: a) hiper-heptico; b) hiper-emotivo; c) hiper-realismo; d) hipertireoidismo; e) hipersensibilidade.

15 Marque a opo incorreta: a) inter-humano; b) inter-hemisfrico; c) inter-relacionar; d) interrelacionar; e) intersocial.

16 Identifique a alternativa em que o hfen foi indevidamente usado: a) abrupto;

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b) ab-rupto; c) obrogatrio; d) ob-rogatrio; e) ab-reao.

17 Marque a opo incorreta: a) sobescavar; b) sob-saia; c) sobpesar; d) sobpor; e) sob-roda.

18 Marque a opo em que o hfen foi indevidamente usado: a) sob-escavar; b) sobsaia; c) sobpesar; d) sobpor; e) sob-roda.

19 Marque a opo incorreta: a) sub-bosque; b) sub-humano; c) sub-reitor; d) subdiretor; e) sub-epidrmico. 20 Identifique a alternativa em que h erro de ortografia: a) mandachuva; b) salrio-famlia; c) vagalumear;
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d) vaga-lume; e) bia-fria. 21 O verbo enxaguar est incorretamente grafado em: a) enxguo; b) enxaguo; c) enxagas; d) enxguas; e) enxaguam. 22 Pr-pago grafado com hfen assim como: a) pr-bossa nova pr-produo pr-Oscar; b) pr-opinar pr-definir pr-sentimento; c) pr-rogativa pr-maturo pr-julgado; d) pr-excelso pr-excelncia pr-estabelecimento; e) pr-eminente pr-ordenar pr-existencialismo. 23 Prejacente grafado sem hfen assim como: a) pregravado precarnavalesco prefrontal; b) precontrato prevenda prediabetes; c) prejulgamento predecessor prefaciador; d) precirrgico previsualizao prevoto; e) presselecionado preprogramado pregravao. 24 Assinale a opo em que um dos termos compostos foi indevidamente grafado: a) os cursos no-presenciais os resduos ps-consumo; b) os brindes ps-compras o mundo ps-11 de setembro; c) o perodo ps-sovitico o perodo ps-crise internacional; d) a poltica ps-racial o perodo ps-batidas africanas; e) o perodo ps-funk o perodo ps-Bush.

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AULA 02

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1- O que linguagem? a capacidade que possumos de expressar nossos pensamentos, ideias, opinies e sentimentos. A Linguagem est relacionada a fenmenos comunicativos; onde h comunicao, h linguagem. Podemos usar inmeros tipos de linguagens para estabelecermos atos de comunicao, tais como: sinais, smbolos, sons, gestos e regras com sinais convencionais (linguagem escrita e linguagem mmica, por exemplo). Num sentido mais genrico, a Linguagem pode ser classificada como qualquer sistema de sinais que se valem os indivduos para comunicar-se. Tipos de linguagem A linguagem pode ser: Verbal: a Linguagem Verbal aquela que faz uso das palavras para comunicar algo.

As figuras acima nos comunicam sua mensagem atravs da linguagem verbal (usa palavras para transmitir a informao). No Verbal: aquela que utiliza outros mtodos de comunicao, que no so as palavras. Dentre elas esto a linguagem de sinais, as placas e sinais de trnsito, a linguagem corporal, uma figura, a expresso facial, um gesto, etc.

No cotidiano, sem percebermos usamos frequentemente a linguagem verbal, quando por algum motivo em especial no a utilizamos, ento poderemos usar a linguagem no verbal. Linguagem verbal uso da escrita ou da fala como meio de comunicao. Linguagem no-verbal o uso de imagens, figuras, desenhos, smbolos, dana, tom de voz, postura corporal, pintura, msica, mmica, escultura e gestos como meio de comunicao. A linguagem no-verbal pode ser at percebida nos animais, quando um cachorro balana a cauda quer dizer que est feliz ou coloca a cauda entre as pernas medo, tristeza. Dentro do contexto temos a simbologia que uma forma de comunicao no-verbal.

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 muito interessante observar que para manter uma comunicao no preciso usar a fala e sim utilizar uma linguagem, seja, verbal ou no-verbal.

A pintura de Tarsila de Amaral um exemplo de linguagem no-verbal dentro da pintura. Para cada pessoa ser uma mensagem. Soneto de Fidelidade De tudo ao meu amor serei atento Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto Que mesmo em face do maior encanto Dele se encante mais meu pensamento. Quero viv-lo em cada vo momento E em seu louvor hei de espalhar meu canto E rir meu riso e derramar meu pranto Ao seu pesar ou seu contentamento E assim, quando mais tarde me procure Quem sabe a morte, angstia de quem vive Quem sabe a solido, fim de quem ama Eu possa me dizer do amor (que tive): Que no seja imortal, posto que chama Mas que seja infinito enquanto dure. (At um dia meu anjo) O Soneto de Fidelidade de Vincius de Morais corresponde a um belo exemplo de linguagem verbal, atravs de palavras.

Na histria em quadrinhos de Maurcio de Sousa fica bem claro como pode ocorrer ao mesmo tempo linguagem verbal e no-verbal, chamada de linguagem mista. Tem palavras e figuras. Exerccio Escreva um texto sobre a charge abaixo, transformando-o em linguagem verbal.

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______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________ O QUE LEITURA O que Leitura apresenta de incio tipos de leitura, no somente ler palavras, mas fazer leitura de situaes, sobretudo lutar para no nos tornarmos seres alienados. Em seguida nos explica de forma bastante curiosa que se no temos costume de ler podemos iniciar a qualquer momento, observando o que temos a nossa volta, aguando nossa curiosidade de sermos autnomos ... deixar de ler pelos olhos de outrem. Cita tambm exemplos de como pessoas notrias deixaramse apaixonar pela necessidade da leitura, e, posteriormente alguns se tornaram escritores. O assunto leitura se desenvolve em meio a crticas severas ao sistema de ensino de alfabetizao e letramento. O livro nos remete a uma reflexo na falta de humanizao do sistema educativo, quando se centraliza o saber ao invs do educador ajudar a desenvolver seus educandos. Podemos at imaginar, enquanto lemos o livro que nossos professores de ensino fundamental ou mdio nos pediam para ler um livro e fazermos um resumo, resenha, sntese, enfim coisas que nunca nos explicaram como se faz , mas queriam e pronto, assim como: - se virem, os estudantes so vocs e o vestibular vem a. Por isso a necessidade do decoreba. Somos levados a crer que o processo de alfabetizao e letramento dura a vida inteira independente de condio social, bastando para isso ler e querer ler, construir conhecimento pessoal amando a vontade de saber mais com curiosidade buscando sentidos mais construtivos e alavancantes das palavras, respeitando, no ato da leitura, a subjetividade interior e a objetividade exterior.

Sem querer conceituar ou definir, mas discutir de o porqu da leitura, o livro nos apresenta trs nveis de leitura que se relacionam, sem hierarquia, ao mesmo tempo, so eles: sensorial, 26

emocional e racional. O nvel sensorial traduz no primeiro contato com o texto ou situao. O nvel emocional nos leva a interpretao subjetiva que o nvel sensorial nos trouxe, enquanto que o nvel racional (presente em textos narrativos) busca a interpretao correta, a objetividade dentro da situao ou texto em leitura. Pensando bem caso venhamos a ler um livro, assistirmos a um filme ou ouvirmos uma cano mais de uma vez poderemos ter vrias interpretaes, porque na combinao desses nveis apresentados sero em doses diferentes, abrindo espao para um nvel predominante. No obstante as novas leituras tambm traro novas interpretaes porque adquirimos mais maturidade e isso facilita melhor entendimento do texto lido: novas possibilidades novas reflexes. O livro tambm nos evoca a considerar se a leitura importante o passo seguinte seria tentar produzir textos, ou seja deixar de consumir a forma de como os autores lidos veem o mundo para criar demonstrando como podemos analisar o que est a nossa volta. Maria Helena Martins, Srie Primeiros Passos, Editora Brasiliense.

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LNGUA FALADA E LNGUA ESCRITA No devemos confundir lngua com escrita, pois so dois meios de comunicao distintos. A escrita representa um estgio posterior de uma lngua. A lngua falada mais espontnea, abrange a comunicao lingustica em toda sua totalidade. Alm disso, acompanhada pelo tom de voz, algumas vezes por mmicas, incluindo-se fisionomias. A lngua escrita no apenas a representao da lngua falada, mas sim um sistema mais disciplinado e rgido, uma vez que no conta com o jogo fisionmico, as mmicas e o tom de voz do falante. No Brasil, por exemplo, todos falam a lngua portuguesa, mas existem usos diferentes da lngua devido a diversos fatores. Dentre eles, destacam-se: Fatores regionais: possvel notar a diferena do portugus falado por um habitante da regio nordeste e outro da regio sudeste do Brasil. Dentro de uma mesma regio, tambm h variaes no uso da lngua. No estado do Rio Grande do Sul, por exemplo, h diferenas entre a lngua utilizada por um cidado que vive na capital e aquela utilizada por um cidado do interior do estado. Fatores culturais: o grau de escolarizao e a formao cultural de um indivduo tambm so fatores que colaboram para os diferentes usos da lngua. Uma pessoa escolarizada utiliza a lngua de uma maneira diferente da pessoa que no teve acesso escola. Fatores contextuais: nosso modo de falar varia de acordo com a situao em que nos encontramos: quando conversamos com nossos amigos, no usamos os termos que usaramos se estivssemos discursando em uma solenidade de formatura. Fatores profissionais: o exerccio de algumas atividades requer o domnio de certas formas de lngua chamadas lnguas tcnicas. Abundantes em termos especficos, essas formas tm uso praticamente restrito ao intercmbio tcnico de engenheiros, qumicos, profissionais da rea de direito e da informtica, bilogos, mdicos, linguistas e outros especialistas. Fatores naturais: o uso da lngua pelos falantes sofre influncia de fatores naturais, como idade e sexo. Uma criana no utiliza a lngua da mesma maneira que um adulto, da falar-se em linguagem infantil e linguagem adulta. Fonte: S portugus - <http://www.soportugues.com.br/secoes/seman/seman3.php> . Acesso 19 set 2011 17h45min. O QUE TEXTO? A palavra texto provm do latim textum, que significa tecido, entrelaamento. (...) O texto resulta de um trabalho de tecer, de entrelaar vrias partes menores a fim de se obter um todo inter-relacionado. Da poder falar em textura ou tessitura de um texto: a rede de relaes que garantem sua coeso, sua unidade. (INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto. Curso prtico de leitura e redao. Editora Scipione. So Paulo. 1991.)

a coerncia que faz com que uma seqncia lingstica qualquer seja vista como um texto, porque a coerncia, atravs de vrios fatores, que permite estabelecer relaes (sinttico-gramaticais, semnticas e pragmticas) entre os elementos da seqncia (morfemas, palavras, expresses, frases, pargrafos, captulos, etc), permitindo construla e perceb-la, na recepo, como constituindo uma unidade significativa global. Portanto a coerncia que d textura e textualidade seqncia lingstica, entendendo-se por textura ou textualidade aquilo que converte uma seqncia lingstica em texto. Assim sendo, podemos dizer que a coerncia d incio textualidade. (KOCH, I.V. & TRAVAGLIA L. C. A coerncia textual. So Paulo, Contexto, 1995. p.45)

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Um texto no simplesmente uma seqncia de frases isoladas, mas uma unidade lingstica com propriedades estruturais especficas. (KOCH, Ingedore G. Villaa. A Coeso Textual. So Paulo: Contexto, 1989. p. 11)

Em sentido amplo, a palavra texto designa um enunciado qualquer, oral ou escrito, longo ou breve, antigo ou moderno. Caracteriza-se, pois, numa cadeia sintagmtica de extenso muito varivel, podendo circunscrever tanto a um enunciado nico ou a uma lexia quanto a um segmento de grandes propores. (GUIMARES, Elisa. A articulao do texto. Srie princpios. Editora tica. So Paulo. 1985)

"Os textos so seqncias de signos verbais sistematicamente ordenados." (FVERO, Leonor Lopes & KOCH, Ingedore G.Vilaa. Lingstica Textual: uma introduo. So Paulo: Cortez, 1983 )

Texto no apenas uma unidade lingstica ou uma unidade contida em si mesma, mas um evento (algo que acontece quando processado); no um artefato lingstico pronto que se mede com os critrios da textualidade; constitudo quando est sendo processado; no possui regras de boa formao; a convergncia de 3 aes: lingsticas, cognitivas e sociais. (MARCUSCHI, L.A. Lingstica de texto: retrospectiva e prospectiva. Palestra proferida na FALE/UFMG. 28 out. 1998.)

"O texto ser entendido como uma unidade lingstica concreta (pesceptvel pela viso ou audio), que tomada pelos usurios da lngua (falante, escritor/ouvinte, leitor), em uma situao de interao comunicativa especfica, como uma unidade de sentido e como preenchendo uma funo comunicativa reconhecvel e reconhecida, independentemente da sua extenso." (TRAVAGLIA, Luiz Carlos.Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e 2 graus. So Paulo: Cortez, 1997.p.67.)

Conceito de Texto Texto uma sequncia verbal (palavras), oral ou escrita, que forma um todo que tem sentido para um determinado grupo de pessoas em uma determinada situao. O texto pode ter uma extenso varivel: uma palavra, uma frase ou um conjunto maior de enunciados, mas ele obrigatoriamente necessita de um contexto significativo para existir. Seu nvel de linguagem pode ser formal, coloquial, informal, tcnico.

Voc sabia que o conceito de texto no se limita linguagem verbal (palavras)? O texto pode ter vrias dimenses, como o texto cinematogrfico, o teatral, o coreogrfico (dana e msica), o pictrico (pintura), etc.

Textualidade Textualidade um conjunto de caractersticas que fazem com que um texto seja considerado como tal, e no como um amontoado de palavras e frases. Dois blocos de sete fatores so os responsveis pela textualidade qualquer discurso: Fatores semntico/formal (coerncia e coeso); Fatores pragmticos (intencionalidade, aceitabilidade, situcionabilidade, informatividade e intertextualidade).

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Intertextualidade perceber o texto dentro do texto. Analisemos os conceitos a seguir:

A EFICCIA DA LEITURA E DA PERCEPO DA INTERTEXTUALIDADE NA PRODUO DE TEXTOS Com a leitura colhemos os conhecimentos que ficam armazenados na nossa memria. E nela que acumulamos o conjunto de conhecimentos que caracteriza, tanto um indivduo, atravs de sua histria pessoal, quanto um grupo social, uma nao, uma etnia, por sua cultura e tradio. Ao tirar da oralidade o registro e a memria de tudo que foi vivido, e fixando-a na escrita alfabtica, a sociedade humana fez, sem dvida, um dos avanos mais qualitativos e complexos de toda sua histria. Segundo Yunes (2002:13) ... s comparvel ao domnio do fogo, interdio do incesto e inveno da luneta, que fizeram o mundo sair dos eixos. Neste momento, estamos repensando o tradicional conceito de leitura, sobretudo aquele que est diretamente relacionado com a escolarizao, pois ela que permite aprender slabas, reconhecer palavras, ler frases e pargrafos inteiros. Mas, no basta uma anlise formal do cdigo lingstico para torn-lo legvel, pois o ato de ler no pode ficar fincado no momento primeiro de nosso aprendizado. Muitas vezes o texto se torna indecifrvel, apesar de ser foneticamente recupervel pelo leitor que se diz alfabetizado. Podemos verificar com muita freqncia, infelizmente, que mesmo entre estudantes universitrios a compreenso de um texto se d com certa dificuldade. Essa situao provoca uma outra que a essa est diretamente relacionada e que torna o nosso fato ainda mais preocupante: a relao com a escrita. Ler provm do verbo legere, que tambm na lngua latina possua a mesma significao. Mas, se consultarmos um dicionrio de latim, veremos que legere, em sua primeira concepo denotava o ato de colher, juntar, armazenar, como, legere nuces, que significa colher nozes. Pertencia ao vocabulrio agrcola e agrrio, colhia-se para armazenar o produto a fim de garantir a sobrevivncia durante os meses de inverno. Um ato considerado de suma importncia, pois a vida era a ddiva mais preciosa que existia e por isso era entendida como um ato sagrado. Colher no consistia apenas em apanhar e juntar, mas tambm em selecionar, escolher os frutos da terra; cf. seligere selecionar, donde selectio e selectior, e eligere escolher, donde electio, elector etc. O verbo intellegere ou intelligere compreender, tambm derivado de legere (< inter + legere) e que em seu primeiro sentido significava escolher mentalmente entre, adquirindo, a partir da, o sentido de compreender, conhecer, perceber, discernir, reconhecer, saber etc.Quando sobrepusermos este campo semntico de legere colher para legere no sentido posterior de ler, estaremos aptos para entender o que realmente significa hoje o ato de ler e suas operaes essenciais, pois legere, no sentido de ler, confunde-se literalmente com o sentido de colher e armazenar. Revista Letra Magna - Revista Eletrnica de Divulgao Cientfica em Lngua Portuguesa, Lingstica e Literatura - Ano 02- n.03 - 2 Semestre de 2005

Tipos textuais Tipos textuais referem-se estrutura composicional do texto. Hoje, admite-se cinco tipos textuais: descrio, narrao, dissertao, exposio e injuno. 30

Ateno! muito importante no confundir tipo textual com gnero textual. Os tipos textuais aparecem em nmero limitado. J os gneros textuais so praticamente infinitos, visto que so textos orais e escritos produzidos por falantes de uma lngua em um determinado momento histrico. O gneros textuais, portanto, so diretamente ligados s prticas sociais. Alguns exemplos de gneros textuais so carta, bilhete, aula, conferncia, e-mail, artigos, entrevistas, discurso etc. Assim, um tipo textual pode aparecer em qualquer gnero textual, da mesma forma que um nico gnero pode conter mais de um tipo textual. Uma carta, por exemplo, pode ter passagens narrativas, descritivas, injuntivas e assim por diante. Gneros textuais Os gneros textuais so fenmenos histricos, vinculados vida cultural e social. Caracterizam-se muito mais por suas funes comunicativas, cognitivas e institucionais do que por suas peculiaridades lingsticas e estruturais. Embora os gneros textuais no se caracterizem nem se definam por aspectos formais, isso no quer dizer que as formas sejam desprezadas. Em muitos casos so as formas que determinam o gnero e, em tantos outros sero as funes. Em outros casos ainda, ser o prprio suporte ou o ambiente em que os textos aparecem que determinam o gnero. Situao determina qual usar. Gnero de texto refere-se s diferentes formas de expresso textual. Nos estudos da Literatura, temos, por exemplo, poesia, CRNICAS, contos, prosa, etc. Os gneros textuais englobam estes e todos os textos produzidos por usurios de uma lngua. Assim, ao lado da crnica , do conto, vamos tambm identificar os seguintes gneros: telefonema, sermo, carta comercial, carta pessoal, romance, bilhete, aula expositiva, reunio de condomnio, horscopo, receita culinria, e-mail, artigos, entrevistas, discurso etc.

O que podemos fazer quando queremos: saber como chegar a um endereo desconhecido por ns? Consultar o "guia de ruas" da nossa cidade, ou perguntar a algum que conhece o trajeto... escolher um filme para ir assistir no cinema? Pesquisar no jornal ou pedir opinio a um amigo... conversar com parentes que esto longe? Telefonar, mandar carta ou e-mail... criar um clima de descontrao com amigos? Contar piadas, conversar... distrair uma criana? ler um conto de fadas, brincar de adivinhaes... Em todas as situaes acima, usamos diferentes gneros de texto. Situaes diversas, finalidades diversas, diferentes gneros. No importa qual o gnero, todo texto pode ser analisado sob trs caractersticas: O assunto: o que pode ser dito atravs daquele gnero; O estilo: as palavras, expresses, frases selecionadas e o modo de organiz-las; O formato: a estrutura em que cada agrupamento textual apresentado. TIPOS TEXTUAIS Em lingustica, tipos textuais referem-se estrutura composicional dos textos. Os tipos textuais mais usados so: narrativo, argumentativo-dissertativo, expositivo-explicativo, descritivo, injuntivo-instrucional. A narrao est presente quando o texto fornece informaes sobre o tempo e espao do fato narrado, sempre h comeo meio e fim. Alm disso, comum aparecerem nomes de personagens e um "clmax" em determinado momento. H, portanto, o desenvolvimento da histria, um momento de tenso, e a volta estabilidade. Um exemplo clssico de narrativa so os contos de fada. Dissertao A todo instante nos deparamos com situaes que exigem a exposio de idias, argumentos e pontos de vista, muitas vezes precisamos expor aquilo que pensamos sobre determinado assunto. Em muitas situaes somos induzidos a organizar nossos pensamentos e idias e utilizar a linguagem para dissertar. Mas o que dissertar? 31

Dissertar , atravs da organizao de palavras, frases e textos, apresentar idias, desenvolver raciocnio, analisar contextos, dados e fatos. Neste momento temos a oportunidade de discutir, argumentar e defender o que pensamos atravs da fundamentao, justificao, explicao, persuaso e de provas. A elaborao de textos dissertativos requer domnio da modalidade escrita da lngua, desde a questo ortogrfica ao uso de um vocabulrio preciso e de construes sintticas organizadas, alm de conhecimento do assunto que se vai abordar e posio crtica (pessoal) diante desse assunto. A atividade dissertadora desenvolve o gosto de pensar e escrever o que pensa, de questionar o mundo, de procurar entender e transformar a realidade. Passos para escrever o texto dissertativo O texto deve ser produzido de forma a satisfazer os objetivos que o escritor se props a alcanar. H uma estrutura consagrada para a organizao desse tipo de texto. Consiste em organizar o material obtido em trs partes: a introduo, o desenvolvimento e a concluso. Introduo: A introduo deve apresentar de maneira clara o assunto que ser tratado e delimitar as questes, referentes ao assunto, que sero abordadas. Neste momento pode-se formular uma tese, que dever ser discutida e provada no texto, propor uma pergunta, cuja resposta dever constar no desenvolvimento e explicitada na concluso. Desenvolvimento: a parte do texto em que as idias, pontos de vista, conceitos, Nos textos descritivos, o autor descreve um momento especifico , a descrio e superficial, ou seja, o emissor supe que o receptor tenha conhecimento do assunto. No texto explicativo, o emissor supe que o receptor no tem conhecimento do assunto, ocorre uma descrio detalhada, um exemplo de explicativo so os livros didaticos. Os textos injuntivos, por sua vez, so aqueles que indicam procedimentos a serem realizados. Nesses textos, as frases, geralmente, so no modo imperativo. Bons exemplos desse tipo de texto so as receitas e os manuais de instruo. muito importante no confundir tipo textual com gnero textual. Os tipos aparecem em nmero limitado. J os gneros textuais so praticamente infinitos, visto que so textos orais e escritos produzidos por falantes de uma lngua em um determinado momento histrico. Os gneros texuais, portanto, so diretamente ligados s prticas sociais. Assim, um tipo textual pode aparecer em qualquer gnero textual, da mesma forma que um nico gnero pode conter mais de um tipo textual. Uma carta, por exemplo, pode ter passagens narrativas, descritivas, injuntivas e assim por diante. Descritiva Este tipo de enunciado textual tem uma estrutura simples com um verbo esttico no presente ou imperfeito Exemplo: Sobre a mesa havia milhares de livros. Narrativa Este tipo de enunciado textual tem um verbo de mudana no passado, um circunstancial de tempo e lugar Exemplo: Os passageiros aterrisaram em Nova York no meio da noite. Expositiva Em (a) temos uma base textual denominada de exposio sinttica. Em (b) temos uma base denominada de exposio analtica pelo processo de decomposio. Exemplos: (a)Uma parte do crebro crtex (b) O crebro tem 10 milhes de neurnios Argumentativa Tem se aqui uma forma verbal com o verbo ser no presente e um complemento. Exemplo: A obsesso com a durabilidade nas Artes no permanente.

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Injuntiva Vem representada por um verbo no imperativo. Estes so os enunciados incitadores a ao. Exemplo: pare! seja razovel! UFBA - http://www.moodle.ufba.br/file.php/10061/Palavra_escrita_II/generos_textuais.ppt

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Anlise Textual (exerccio conjunto) Se em meu ofcio, ou arte severa Vou labutando, na quietude Da noite, enquanto, luz cantante De encapelada lua jazem Tantos amantes que entre os braos As prprias dores vo estreitando No por po, nem por ambio Nem para em palcos de marfim Pavonear-me, trocando encantos, Mas pelo simples salrio pago Pelo secreto corao deles. (Dylan Thomas Traduo de Mrio Faustino)

Fonte: Veja online > http://veja.abril.com.br/blog/reinaldo/> Acesso 19 set 2011 18h35min A importncia de se pensar a escrita Pequena histria da escrita trata da importncia da escrita na histria da humanidade como meio de armazenamento e propagao de informaes entre os indivduos atravs das geraes.

Graas a essa inveno, puderam ser preservados registros de acontecimentos sociais, polticos e culturais das civilizaes nas mais diversas. Na realidade, a escrita foi um passo fundamental para a humanidade, no apenas por ser uma forma de registro da histria, mas tambm por representar uma possibilidade de ler e interpretar o mundo. O surgimento da escrita marca o fim da pr-histria e o comeo da histria do homem. O livro se inicia com o surgimento da escrita e segue abordando as inovaes e mudanas trazidas por essa inveno, como os hierglifos, os ideogramas, a influncia do latim na criao dos alfabetos, o papel da imprensa, a revoluo da informtica e a criao do braile, entre outras. BAUSSIER, Sylvia. Pequena Histria da Escrita. SM, 2009.

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AULA 03

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O TEXTO ARGUMENTATIVO TEXTO ARGUMENTATIVO o texto em que defendemos uma idia, opinio ou ponto de vista, uma tese, procurando (por todos os meios) fazer com que nosso ouvinte/leitor aceite-a, creia nela. Num texto argumentativo, distinguem-se trs componentes: a tese, os argumentos e as estratgias argumentativas. TESE, ou proposio, a ideia que defendemos, necessariamente polmica, pois a argumentao implica divergncia de opinio. A palavra ARGUMENTO tem uma origem curiosa: vem do latim ARGUMENTUM, que tem o tema ARGU , cujo sentido primeiro "fazer brilhar", "iluminar", a mesma raiz de "argnteo", "argcia", "arguto". Os argumentos de um texto so facilmente localizados: identificada a tese, faz-se a pergunta por qu? (Ex.: o autor contra a pena de morte (tese). Porque ... (argumentos) As ESTRATGIAS no se confundem com os ARGUMENTOS. Esses, como se disse, respondem pergunta por qu (o autor defende uma tese tal PORQUE ... - e a vm os argumentos). ESTRATGIAS argumentativas so todos os recursos (verbais e no-verbais) utilizados para envolver o leitor/ouvinte, para impression-lo, para convenc-lo melhor, para persuadi-lo mais facilmente, para gerar credibilidade, etc.

A estrutura de um texto argumentativo

A argumentao formal

A nomenclatura de Othon Garcia, em sua obra "Comunicao em Prosa Moderna". O autor, na mencionada obra, apresenta o seguinte plano-padro para o que chama de argumentao formal: Proposio (tese): afirmativa suficientemente definida e limitada; no deve conter em si mesma nenhum argumento. Anlise da proposio ou tese: definio do sentido da proposio ou de alguns de seus termos, a fim de evitar mal-entendidos. Formulao de argumentos: fatos, exemplos, dados estatsticos, testemunhos, etc. Concluso.

Texto 1: Show Brasileiro nos EUA

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Durante debate recente em uma Universidade, nos Estados Unidos, o ex-governador do Distrito Federal (Brasil), CRISTVAM BUARQUE, foi questionado sobre o que pensava da internacionalizao da Amaznia. Um jovem americano introduziu sua pergunta dizendo que esperava a resposta de um humanista e no de um brasileiro.

A resposta de Cristvam Buarque "De fato, como brasileiro eu simplesmente falaria contra a internacionalizao da Amaznia. Por mais que nossos governos no tenham o devido cuidado com esse patrimnio, ele nosso. Como humanista, sentindo o risco da degradao ambiental que sofre a Amaznia, posso imaginar a sua internacionalizao, como tambm de tudo mais que tem importncia para a humanidade. Se a Amaznia, sob uma tica humanista, deve ser internacionalizada, internacionalizemos tambm as reservas de petrleo do mundo inteiro. O petrleo to importante para o bem estar da humanidade quanto a Amaznia para o nosso futuro. Apesar disso, os donos das reservas sentem-se no direito de aumentar ou diminuir a extrao de petrleo e subir ou no o seu preo. Da mesma forma, o capital financeiro dos pases ricos deveria ser internacionalizado. Se a Amaznia uma reserva para todos os seres humanos, ela no pode ser queimada pela vontade de um dono, ou de um pas. Queimar a Amaznia to grave quanto o desemprego provocado pelas decises arbitrrias dos especuladores globais. No podemos deixar que as reservas financeiras sirvam para queimar pases inteiros na volpia da especulao. Antes mesmo da Amaznia, eu gostaria de ver a internacionalizao de todos os grandes museus do mundo. O Louvre no deve pertencer apenas Frana. Cada museu do mundo guardio das mais belas peas produzidas pelo gnio humano. No se pode deixar que esse patrimnio cultural, como patrimnio cultural amaznico, seja manipulado e destrudo pelo gosto de um proprietrio ou de um pas. No faz muito, um milionrio japons, decidiu enterrar com ele um quadro de um grande mestre. Antes disso, aquele quadro deveria Ter sido internacionalizado. Durante este encontro, as Naes Unidas esto realizando o Frum do Milnio, mas alguns presidentes de pases tiveram dificuldades em comparecer por constrangimento nas fronteiras dos EUA. Por isso, eu acho que Nova York, como sede das Naes Unidas, deve ser internacionalizada. Pelo menos Manhatan deveria pertencer a toda Humanidade. Assim como Paris, Veneza, Roma, Londres, Rio de Janeiro, Braslia, Recife, cada cidade, com sua beleza especfica, sua histria do mundo, deveria pertencer ao mundo inteiro. Se os EUA querem internacionalizar a Amaznia, pelo risco de deix-la nas mos de brasileiros, internacionalizemos todos os arsenais nucleares dos EUA. At porque eles j demonstraram que so capazes de usar essas armas, provocando uma destruio milhares de vezes maior do que as lamentveis queimadas feitas nas florestas do Brasil. Nos seus debates, os atuais candidatos a presidncia dos EUA tm defendido a idias de internacionalizar as reservas florestais do mundo em troca da dvida. Comecemos usando essa dvida para garantir que cada criana do Mundo tenha possibilidade de COMER e de ir escola. Internacionalizemos as crianas tratando-as, todas elas, no importando o pas onde nasceram, como patrimnio que merece cuidados do mundo inteiro. Ainda mais do que merece a Amaznia. Quando os dirigentes tratarem as crianas pobres do mundo como um patrimnio da Humanidade, eles no deixaro que elas trabalhem quando deveriam estudar, que morram quando deveriam viver.

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Como humanista, aceito defender a internacionalizao do mundo. Mas, enquanto o mundo me tratar como brasileiro, lutarei para que a Amaznia seja nossa. S nossa!"

Ps.: Esta matria foi publicada no "The New York Times", no "Washington Post Today" e nos maiores jornais da Europa e Japo, no ms de agosto de 2001. No Brasil no foi publicada.

Exerccios : Diante da leitura, faa um levantamento das principais caractersticas de um artigo de opinio.

Inteno Comunicativa:

Estrutura bsica:

Contedo abordado:

Linguagem empregada:

Portador:

Texto 2 Circuito Fechado (Ricardo Ramos)

Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. gua. Escova, creme dental, gua, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, gua, cortina, sabonete, gua fria, gua quente, toalha. Creme para cabelo; pente. Cueca, camisa, abotoaduras, cala, meias, sapatos, gravata, palet. Carteira, nqueis, documentos, caneta, chaves, leno, relgio, maos de cigarros, caixa de fsforos. Jornal. Mesa, cadeiras, xcara e pires, prato, bule, talheres, guardanapos. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fsforo. Mesa e poltrona, cadeira, cinzeiro, papis, telefone, agenda, copo com lpis, canetas, blocos de notas, esptula, pastas, caixas de entrada, de sada, vaso com plantas, quadros, papis, cigarro, fsforo. Bandeja, xcara pequena. Cigarro e fsforo. Papis, telefone, relatrios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes, telefone, papis. Relgio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboos de anncios, fotos, cigarro, fsforo, bloco de papel, caneta, projetos de filmes, xcara, cartaz, lpis, cigarro, fsforo, quadro-negro, giz, papel. Mictrio, pia, gua. Txi. Mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapo, xcara. Mao de cigarros, caixa de fsforos. Escova de dentes, pasta, gua. Mesa e poltrona, papis, telefone, revista, copo de papel, cigarro, fsforo, telefone interno, externo, papis, prova de anncio, caneta e papel, relgio, papel, pasta, cigarro, fsforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, telefone, papis, folheto, xcara, jornal, cigarro, fsforo, papel e caneta. Carro. Mao de cigarros, caixa de fsforos. Palet, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, pratos, talheres, copos, 38

guardanapos. Xcaras, cigarro e fsforo. Poltrona, livro. Cigarro e fsforo. Televisor, poltrona. Cigarro e fsforo. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, cala, cueca, pijama, espuma, gua. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro. Exerccio Escreva um texto argumentativo com base na charge abaixo

FONTE: CHARGE ONLINE HTTP://WWW.CHARGEONLINE.COM.BR/ ACESSO 19 SET 2011 18:10 ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________

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COERNCIA E COESO Uma das propriedades que distingue um texto de um amontoado de palavras ou frases o relacionamento existente entre si. De que trata, ento, a coeso textual? Da ligao, da relao, da conexo entre as palavras de um texto, atravs de elementos formais, que assinalam o vnculo entre os seus componentes. Uma das modalidades de coeso a remisso. E a coeso pode desempenhar a funo de (re)ativao do referente. A reativao do referente no texto realizada por meio da referenciao anafrica ou catafrica, formando-se cadeias coesivas mais ou menos longas. A remisso anafrica (para trs) realiza-se por meio de pronomes pessoais de 3 pessoa (retos e oblquos) e os demais pronomes; tambm por numerais, advrbios e artigos. Exemplo: Andr e Pedro so fanticos torcedores de futebol. Apesar disso, so diferentes. Este no briga com quem torce para outro time; aquele o faz. Explicao: O termo isso retoma o predicado so fanticos torcedores de futebol; este recupera a palavra Pedro; aquele , o termo Andr; o faz, o predicado briga com quem torce para o outro time so anafricos. A remisso catafrica (para a frente) realiza-se preferencialmente atravs de pronomes demonstrativos ou indefinidos neutros, ou de nomes genricos, mas tambm por meio das demais espcies de pronomes, de advrbios e de numerais. Exemplo: Qualquer que tivesse sido seu trabalho anterior, ele o abandonara, mudara de profisso e passara pesadamente a ensinar no curso primrio: era tudo o que sabamos dele, o professor, gordo e silencioso, de ombros contrados. Explicao: O pronome possessivo seu e o pronome pessoal reto ele antecipam a expresso o professor so catafricos.

De que trata a coerncia textual ? Da relao que se estabelece entre as diversas partes do texto, criando uma unidade de sentido. Est, portanto, ligada ao entendimento, possibilidade de interpretao daquilo que se ouve ou l.

Exerccios: coeso e coerncia (AFRF-2003) As questes de nmeros 01 e 02 tm o texto abaixo como base.

Falar em direitos humanos pressupe localizar a realidade que os faz emergir no contexto scio-poltico e histrico-estrutural do processo contraditrio de criao das sociedades. Implica, em suma, desvendar, a cada momento deste processo, o que venha a resultar como direitos novos at ento escondidos sob a lgica perversa de regimes polticos, sociais e econmicos, injustos e comprometedores da liberdade humana.

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Este ponto de vista referencial determina a dimenso do problema dos direitos humanos na Amrica Latina. Neste contexto, a fiel abordagem acerca das condies presentes e dos caminhos futuros dos direitos humanos passa, necessariamente, pela reflexo em torno das relaes econmicas internacionais entre pases perifricos e pases centrais. As desarticulaes que desta situao resultam no chegam a modificar a base estrutural destas relaes: a extrema dependncia a que esto submetidos os pases perifricos, tanto no que concerne ao agravamento das condies de trabalho e de vida (degradao dos salrios e dos benefcios sociais), quanto na dependncia tecnolgica, cultural e ideolgica. (Ncleo de estudos para a Paz e Direitos Humanos, UnB in: Introduo Crtica ao Direito, com adaptaes)

01. Assinale a opo que no estabelece uma continuidade coerente e gramaticalmente correta para o texto a) Nesta parte do mundo, imensas parcelas da populao no tm minimamente garantida sua sobrevivncia material. Como, pois, reivindicar direitos fundamentais se a estrutura da sociedade no permite o desenvolvimento da conscincia em sua razo plena? b) Por conseguinte, a questo dos Direitos tem significado poltico, enquanto realizao histrica de uma sociedade de plena superao das desigualdades, como organizao social da liberdade. c) Assim, pois, a opresso substitui a liberdade. A percepo da complexidade da realidade latinoamericana remete diretamente a uma compreenso da questo do homem ao substitu-lo pela questo da tecnologia. d) Na Amrica Latina, por isso, a luta pelos direitos humanos engloba e unifica em um mesmo momento histrico, atual, a reivindicao dos direitos pessoais. e) No nos esqueamos que a construo do autoritarismo, que marcou profundamente nossas estruturas sociais, configurou o sistema poltico imprescindvel para a manuteno e reproduo dessa dependncia.

02. Assinale a opo em que, no texto, a expresso que antecede a barra no retoma a idia da segunda expresso que sucede a barra. a) "realidade" (l.2) / " contexto scio-poltico e histrico-estrutural do processo" (l.2 e 3) b) "deste processo" (l.6) / " Processo contraditrio de criao das sociedades" (l.3 e 4) c) "Este ponto de vista referencial" (l.11) / "idias expressas no primeiro pargrafo. d) "Neste contexto" (l.14) / discusso sobre os direitos humanos na Amrica Latina. e) "desta situao" (l.20) / relaes econmicas internacionais entre pases perifricos e pases centrais.

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H diversas formas de se garantir a coeso entre os elementos de uma frase ou de um texto:

1. Substituio de palavras com o emprego de sinnimos ou de palavras ou expresses de mesmo campo associativo. 2. Nominalizao emprego alternativo entre um verbo, o substantivo ou o adjetivo correspondente (desgastar / desgaste / desgastante).

3. Repetio na ligao semntica dos termos, empregada como recurso estilstico de inteno articulatria, e no uma redundncia - resultado da pobreza de vocabulrio. Por exemplo, Grande no pensamento, grande na ao, grande na glria, grande no infortnio, ele morreu desconhecido e s. (Rocha Lima)

4. Uso de hipnimos relao que se estabelece com base na maior especificidade do significado de um deles. Por exemplo, mesa (mais especfico) e mvel (mais genrico).

5. Emprego de hipernimos - relaes de um termo de sentido mais amplo com outros de sentido mais especfico. Por exemplo, felino est numa relao de hiperonmia com gato.

6. A coeso apoiada na gramtica d-se no uso de conectivos, como certos pronomes, certos advrbios e expresses adverbiais, conjunes e elipses.

Exerccios 1- Observe os recursos de coeso listados abaixo. No trecho de cada alternativa, h elementos destacados. Escreva, nas lacunas, o termo a que o elemento destacado se refere e, nos parnteses, o tipo de relao existente entre os dois termos: (1) Elipse de um sujeito anteriormente expresso. (2) Substituio de palavras ou partes de frase por uma outra de sentido genrico. (3) Substituio de palavras por outras que tenham um significativo semelhante. (4) Substituio de palavras por pronomes. (5) Repetio de uma mesma palavra. (6) Uso de palavra com o mesmo radical de outra anteriormente expressa. (7) Substituio de palavras ou partes de frase por uma outra de sentido especfico.

A) O italiano Antnio Cafiero foi a principal atrao da 56 reunio anual da Comisso Internacional de Defesa das Baleias. O evento se realizou na regio do golfo de Sorrento. Cafiero homenageou as baleias com seus dotes de confeiteiro. Isto. So Paulo: Trs, ed. 1816, 28 julho.2004.p.21 Fragmento

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evento ( Cafiero ( seus (

) refere-se a ) refere-se a ) refere-se a

B) Pouca gente se d conta de que cosmtico tem prazo de validade e que muitas vezes essa informao est na embalagem, aquela mesma que se costuma jogar fora logo depois de comprar o produto. Menos gente ainda perde tempo lendo as instrues para conservar adequadamente o perfume e depois no entende por que ningum mais est notando a fragrncia antes to elogiada. Veja. So Paulo: Abril, ed.1868, ano 37, n 34, 25 de agosto 2004. p.107 Fragmento aquela ( que ( ) refere-se a

) refere-se a ) refere-se a ) refere-se a ) refere-se a

produto ( entende ( fragrncia (

2- Junte os pares de oraes abaixo, de tal forma que entre elas se estabelea a relao indicada. Faa as alteraes que forem necessrias.

Relao de concesso a) Seu projeto foi recusado. b) As explicaes foram convincentes.

Relao de finalidade a) Resolvemos ficar em casa. b) Assim poderamos descansar.

Relao de concesso a) Houve vrios imprevistos durante a viagem. b) Tudo foi cuidadosamente planejado.

Relao de proporo a) Ele crescia. b) Ele ficava mais magro.

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Relao de comparao a) Ele era estudioso. b) Todos os outros alunos da turma eram estudiosos.

Relao de tempo a) Meus amigos vieram visitar-me. b) Cheguei de viagem.

3- Complete o texto abaixo, com as palavras destacadas abaixo, de forma a torn-lo coeso e coerente:

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A ansiedade costuma surgir_____________se enfrenta uma situao desconhecida. Ela benfica___________ prepara a mente para desafios, _________ falar em pblico. ______________,_____________________ provoca preocupao exagerada, tenso muscular, tremores, insnia, suor demasiado, taquicardia, medo de falar com estranhos ou de ser criticado em situaes sociais, pode indicar uma ansiedade generalizada, ________________ requer acompanhamento mdico, ou at transtornos mais graves,_______________________ fobia, pnico ou obsesso compulsiva. __________________ apenas 20% das vtimas de ansiedade busquem ajuda mdica, o problema pode e deve ser tratado. _______________ se procure um clnico-geral num primeiro momento, importante a orientao de um psiquiatra, _____________________prescrever a medicao adequada. A terapia, em geral, base de antidepressivos. "Hoje existe uma gerao mais moderna desses remdios", explica o psiquiatra Mrcio Bernik, de So Paulo, coordenador do Ambulatrio de Ansiedade, da Faculdade de Medicina da Universidade de So Paulo. "____________mais eficazes, no provocam ganho de peso nem oscilao no desejo sexua1." Outra vantagem: no apresentam riscos ao paciente caso ele venha a ingerir uma dosagem muito alta. Fonte: Claudia, nov. 2000. CONECTIVOS Os conectivos ou elementos de coeso so importantes para a compreenso e para a construo de textos. Destacam-se aqui alguns elementos capazes de ampliar a viso interpretativa do aluno em relao ao uso de conectores. ELEMENTOS DE COESO COORDENATIVOS 01. de adio: e, nem, no s... mas tambm, no apenas... como ainda... Ex.:A economia no apenas se fortaleceu nas ltimas dcadas como ainda ampliou seus indicadores socioeconmicos. 02. de adversidade (contraste/oposio): mas, contudo, entretanto, todavia, porm, no entanto... Ex.: A economia se desenvolveu muito nas ltimas dcadas, mas h ainda precariedades nesse setor. 03. de explicao: que, porque, pois (anteposto ao verbo)... Ex.: Os cidados so responsveis pela forma com que seus governantes conduzem o pas, pois so livres para escolherem seus dirigentes. 04. de alternncia: ou, ou...ou, ora...ora, j...j, quer...quer... Ex.: Ou o mundo parte para um lado mais social, ou no sobreviveremos ao individualismo capitalista. 05. de concluso: portanto, logo, ento, por isso, pois (posposto ao verbo)... Ex.: Os cidados so responsveis pelos candidatos que elegem, so, pois, tambm responsveis pela forma com que os mesmos conduzem o pas. ELEMENTOS DE COESO SUBORDINATIVOS 06. de concesso (exceo regra): embora, apesar de, ainda que, mesmo que... Ex.:Embora os indicadores econmicos revelem relativa melhora, os sociais se mostram estagnados. 07. de causa: visto que, j que, porque, como (s no incio de frase), porquanto... Ex.: Como os brasileiros se preocupam pouco com poltica, julgam-se no direito de no se responsabilizarem pela corrupo institucionalizada no pas.

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08. de consequncia: tal que, tanto que, to que... Ex.: As causas das desigualdades sociais no Brasil so tantas que nem possvel enumer-las. 09. de conformidade: como, conforme, segundo, de acordo com... Ex.: Todos agiam segundo os prprios objetivos polticos. 10. de condio: se, caso, desde que, somente se, apenas se... Ex.: Se os representantes brasileiros no fossem cleptocratas, haveria menor desigualdade social. 11. de tempo: j, agora, desde que, logo, assim que, quando, enquanto... Ex.: Desde que a imunidade parlamentar foi regulamentada, ficou fcil ser corrupto no Brasil. 12. de comparao: como, igual a, tanto quanto, mais...que, menos...que... Ex.: Assim como nossos cidados, nossos polticos no se julgam responsveis pelo Brasil. 13. de finalidade: a fim de , para, para que... Ex.: Para que o Brasil se torne um pas desenvolvido, necessrio se ater a questes sociais. 14. de proporcionalidade: medida que, proporo que, quanto mais...mais, quanto mais...menos... Ex.: A pobreza no Brasil cresce, medida que a urbanizao evolui. 1. Sem alterar a ideia contida no perodo dado, construa um novo, a partir do incio proposto. Use o elemento em destaque que melhor se ajuste ao novo perodo e faa as modificaes necessrias. a) Bateu-me com tanta fora, que no pude deixar de cair. No pude deixar de cair ___________________________________________. assim quando medida que ento porque b) A companhia era chata e a viagem tornou-se aborrecida. A companhia era to chata ___________________________________________. mas portanto embora por isso que c) Insiste em sair com ele, conquanto mal o conhea. Mal o conhece, ___________________________________________. por isso ento no entanto logo em conseqncia d) Faltando-lhe dinheiro para viagens, lia livros. Lia livros, ___________________________________________. uma vez que porm embora conquanto por isso e) No dispondo de capital, procurou um scio. Procurou um scio ___________________________________________. que quem porque logo que para que f) Suas pretenses so descabidas, no posso atend-lo. No posso atend-lo, ___________________________________________. visto que logo que embora at que mas g) Dada a falta de recursos, recorreu ao seguro. Faltavam-lhe recursos, ___________________________________________. mas nem quando portanto visto que h) Como ningum chegasse, pegou as malas e foi embora. Ningum chegava ___________________________________________. quando at que no entanto mas ento i) Estava muito envelhecido; eu quase no o reconheci. Quase no o reconheci ___________________________________________. de modo que mas to embora por isso j) Teimou em contratar-me, embora no houvesse necessidade. No havia necessidade ___________________________________________. porm ainda que visto que portanto l) Apressa-te ou perders o trem. Perders o trem, ___________________________________________.

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seno enquanto no posto que desde que a menos que 2. As oraes se interligam por coordenao ou subordinao. Junte-as num s perodo usando uma palavra de ligao. Comece sempre pela primeira orao. a) Joo no se preparou para o concurso. / Joo no foi aprovado no concurso. b) O mendigo trouxe a carteira perdida. / O mendigo pediu uma recompensa. c) O operrio ficou na fbrica aps o horrio de trabalho. / O operrio no recebeu horas extras. d) O marido no acompanhou a mulher festa. / O marido estava muito cansado. e) A seleo brasileira era a melhor do mundo. / A seleo brasileira no ganhou a Copa. f) John no era brasileiro. / John no podia candidatar-se a presidente. g) John no podia ser presidente. / John no era brasileiro. 3. Una as duas oraes num s perodo usando uma palavra de ligao. Comece pela primeira orao e faa as alteraes necessrias. a) Os funcionrios decidiram entrar em greve. / Os patres concederam o aumento do salrio. b) Caram muitas barreiras na estrada. / O trnsito na estrada foi interrompido. c) Meu tio pagou todos os impostos do carro. / A lei manda pagar todos os impostos. d) O nibus avanou. / O sinal abriu. e) O diretor foi verificar o trabalho na usina. / Estava combinado que o diretor ia verificar o trabalho. f) Eu no sa no final de semana. / Choveu no final de semana.

Use os pronomes adequados: alm de - quando - embora - mas - se - que - que - como mesmo que - se - como

a) Pronomes demonstrativos 1. Um encapuzado atravessou a praa e sumiu ao longe. Que vulto era _____ a vagar, altas horas da noite, pela rua deserta? 2. Jorge teria dinheiro, muito dinheiro, carros de luxo e mulheres belssimas. _____ eram as fantasias que passavam pela mente de Jorge enquanto se dirigia para o primeiro treino na seleo. 3. Marcelo ser promovido, mas ter de aposentar-se logo a seguir. Foi _____ que me revelou um amigo do diretor. 4. Todos pensam que a CPI acabar em pizza, mas no queremos acreditar _____. 5. Lus e Paulo trabalham juntos num escritrio de advocacia. _____ dedica-se a causas criminais, _____ a questes tributrias. 6. Soube que voc ir ocupar um alto cargo na empresa e que est de mudana para uma casa mais prxima do seu local de trabalho. Se _____ me chateou, j que somos visinhos h tantos anos, _____ me deixou muito contente. 7. Um homem caminhava pela rua deserta: esfarrapado, cabisbaixo, faminto, abandonado prpria sorte. _____ parecia no notar a chuva fina que caa e _____ encharcava os ossos. 8 Os grevistas paralisaram todas as atividades da fbrica. _____ durou uma semana. 9. Vimos o carro do ministro aproximar-se. Alguns minutos depois, _____ estacionava no ptio do Palcio do Governo. 10. Imagina-se que existam outros planetas habilitados. _____ tem ocupado a mente dos cientistas desde que os OVNIS comearam a ser avistados. 11. O presidente americano disse: Quem favorvel ao Eixo do Mal estar contra mim. _____ marcou uma etapa nas relaes internacionais . 47

5 - Identifique, em cada um dos textos a seguir, a meta-regra de coerncia que foi infringida. (Estes textos foram retirados de PETRAS, O melhor do besteirol.) realmente apropriado que nos reunamos aqui hoje, para homenagear Abraham Lincoln, o homem que nasceu numa cabana de troncos que ele construiu com suas prprias mos. (Poltico, em um discurso, homenageando Lincoln) Eles vivem da mo para a boca, como as aves do cu. (Sir Boyle, descrevendo a pobreza dos agricultores irlandeses) Damos cem por cento na primeira parte do jogo e, se isso no for suficiente, na segunda parte damos o resto. (Yogi Berra, jogador norte-americano de beisebol, famoso por suas declaraes esdrxulas) Mantle rebate com as duas mos porque anfbio. (idem) Alguma fora sinistra entrou, aplicou uma outra fonte de energia e apagou as informaes contidas na fita. (Alexandre Haig, oferecendo ao juiz John Sirica uma teoria sobre um buraco de 18,5 minutos nas fitas de Nixon, durante o caso Watergate). Ns no temos censura. O que temos uma limitao do que os jornais podem publicar. (Louis Net, ex-vice-ministro da Informao da frica do Sul). Substituio de bateria: substitua a bateria velha por uma bateria nova. (Instruo em manual de aparelho eltrico). a) considerando etc. etc., este Conselho resolve: que uma nova cadeia seja construda; b) que a nova cadeia seja construda com os materiais da velha cadeia; c) que a velha cadeia seja usada at que a nova esteja pronta. (Resoluo da Junta dos Conselheiros, Canto, Mississipi,1800). Por que deveriam os irlandeses ficar de braos cruzados e mos nos bolsos enquanto a Inglaterra pede ajuda? (Sir Thomas Myles, falando em um comcio em Dublin, em 1902, sobre a guerra dos Boeres). Por que os judeus e rabes no podem se reunir e discutir a questo como bons cristos? (Arthur Balfour, estadista britnico, primeiro-ministro e ministro do Exterior). Quando um grande nmero de pessoas no consegue encontrar trabalho, o resultado o desemprego. (Calvin Coolidge, presidente americano em 1931). Encontrando um milho de dlares na rua, eu procuraria o cara que o perdeu e, se ele fosse pobre, devolveria. (Yogi Berra). Este um grande dia para a Frana! (Presidente Nixon, ao comparecer ao enterro de Charles De Gaulle). Acho que os senhores pensam que, em nossa diretoria, metade dos diretores trabalha e a outra metade nada faz. Na verdade, cavalheiros, acontece justamente o contrrio. (Diretor de empresa, defendendo membros do seu staff). Um homem no pode estar em dois lugares ao mesmo tempo, a menos que ele seja uma ave. (Sir Boy Roche, deputado representante de Tralee no Parlamento Britnico). Eu no estava mentindo. Disse, sim, coisas que mais tarde se viu que eram inverdicas (Presidente Nixon, em depoimento durante as investigaes do caso Watergate). Cuidado! Tocar nesses fios provoca morte instantnea. Quem for flagrado fazendo isso ser processado. (Tabuleta numa estao ferroviria). Referimo-nos quele ano sangrento, 1793. Naqueles tempos conturbados, coube aos empregados domsticos franceses dar um exemplo sem igual de dedicao. Houve mesmo muitos que, em vez de trair seu amo, deixaram-se guilhotinar em lugar deles e que, quando voltaram dias mais felizes, silenciosa e respeitosamente, reassumiram seus empregos. (Le Figaro, Paris, fevereiro de 1890, em um artigo sobre a vida domstica durante a Revoluo Francesa). Aproximadamente 80% da poluio do ar so causados por hidrocarbonetos liberados pela vegetao, de modo que no vamos exagerar e criar, e exigir o cumprimento de padres rigorosos de emisso por fontes artificiais (Presidente Ronald Reagan). Quando dois trens se aproximarem em um cruzamento, ambos devem parar por completo e nenhum dos dois iniciar viagem at que o outro tenha passado (De uma lei do Kansas).

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Exerccios complementares

1- Observe que, nos trechos abaixo, a ordem que foi dada s palavras, nos enunciados, provoca efeitos semnticos estranhos. Fazendo sucesso com a sua nova clnica, a psicloga Iracema Leite Ferreira Duarte, localizada na rua Campo Grande, 159.

Embarcou para So Paulo Maria Helena Arruda, onde ficar hospedada no luxuoso hotel Maksoud Plaza. (Correio de Mato Grosso, 28/8/88)

Escolha um dos trechos, diga qual a interpretao estranha que ele pode ter e reescreva-o de forma a evitar o problema. As questes 2 e 3 referem-se ao texto seguinte. Para responder, baseie-se exclusivamente nele. A chuva salvou o GP Brasil. Vinte minutos de tor, mais uma brilhante corrida de Ayrton Senna, transformaram um passeio de Alain Prost num pesadelo molhado. O francs da Williams foi derrotado pela gua[...] Para ganhar a corrida de Interlagos, Senna contou com sorte, percia, uma ttica bem traada e, sobretudo, uma burrada sem tamanho de Alain Prost. O nanico, que largou na pole, fazia uma prova sem sustos, liderava com tranqilidade e s perderia se um raio casse em sua cabea. Aconteceu quase isso. Na 30 passagem, debaixo de um belo aguaceiro, no parou para colocar pneus biscoito e no fim da Reta dos Boxes perdeu o controle do carro, batendo no Minardi de Christian Fittipaldi. (Folha de S. Paulo, 29/3/93)

2-H no texto vrias palavras e expresses ligadas chuva, como tor, gua, molhado, aguaceiro etc. Ao empreg-las, o autor procurou: relatar um acontecimento previsvel, verificado durante o GP Brasil; apresentar a chuva inesperada como nico fator da derrota de Prost; apresentar dois pontos de vista com relao ao fenmeno da chuva: um, ligado ao vencido, outro, ao vencedor; conseguir efeitos estilsticos que tornassem o texto mais preciso e elegante; demonstrar que, s vezes, a providncia divina faz sua prpria justia.

3-Em todo o texto, os nomes de Alain Prost e Ayrton Senna nunca so retomados expressamente pelo pronome ele. O autor, no repetindo pronomes, caracteriza, com preciso, a personalidade de cada um dos pilotos; preferindo os recursos utilizados, deprecia Prost e evita possveis ambigidades;

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empregando a expresso o francs da Williams, subestima um possvel motivo da superioridade de Prost; utilizando esse expediente, d o mximo de informaes sobre os dois pilotos rivais; optando por outras expresses, torna o texto propositadamente prolixo e confuso.

4- A alternativa com melhor redao, considerando correo, clareza e conciso, : a nica medida para melhorar o desempenho lingstico do aluno que deveria ser exigido em todos os nveis aulas prticas de lngua portuguesa; deveria ser exigido, em todos os nveis, aulas prticas de lngua portuguesa. Esta seria a nica medida para melhorar o desempenho lingstico dos alunos; ministrar aulas prticas de lngua portuguesa em todos os nveis a nica medida para melhorar o desempenho lingstico dos alunos; aulas prticas de lngua portuguesa deveriam ser ministradas como nica medida em todos os nveis para melhorar o desempenho lingstico dos alunos; para melhorar o desempenho lingstico dos alunos em todos os nveis deveriam ser ministradas aulas prticas de lngua portuguesa. Esta seria a nica medida.

Referncias bibliogrficas: ABREU, Antnio Surez.Curso de redao.tica Universidade. So Paulo: tica, 2004. CAMPEDELLI e SOUZA. Portugus: literatura, produo de textos e gramtica. So Paulo: Saraiva, 2000. CARNEIRO, Agostinho Dias. Redao em Construo. So Paulo: Moderna, 2001. CIPRO, Neto Pasquale e INFANTE, Ulisses. Gramtica da lngua portuguesa. So Paulo: Scipione. 2008. CEREJA, William Roberto e MAGALHES, Thereza Cochar. Texto e interao: uma proposta de produo textual a partir de gneros e projetos. So Paulo: Atual. 2005. GARCIA, Othon Moacyr. Comunicao em prosa moderna: aprenda aescrever, aprendendo a pensar. 18ed. Rio de Janeiro: editora FGV, 2000. SARMENTO, Leila Lauar e TUFANO, Douglas. Portugus: literatura, gramtica, produo de texto. So Paulo: Moderna. 2004.

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AULA 04

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CONCORDNCIA NOMINAL

Na concordncia nominal, os determinantes do substantivo (adjetivos, numerais, pronomes adjetivos e artigos) alteram sua terminao (gn. e n) para se adequarem a ele, ou a pronome substantivo ou numeral substantivo, a que se referem na frase. O problema da concordncia nominal ocorre quando o adjetivo se relaciona a mais de um substantivo, e surgem palavras ou expresses que deixam em dvida. Observe estas frases: o Aquele beijo foi dado num inoportuno lugar e hora. o Aquele beijo foi dado num lugar e hora inoportuna. o Aquele beijo foi dado num lugar e hora inoportunos. (aqui fica mais claro que o adj. refere-se aos dois subst.) regra geral - a partir desses exemplos, pode-se formular o princpio de que o adjetivo anteposto concorda com o substantivo mais prximo. Mas, se o adjetivo estiver depois do substantivo, alm da possibilidade de concordar com o mais prximo, ele pode concordar com os dois termos, ficando no plural, indo para o masculino se um dos substantivos for masculino. Observao um adjetivo anteposto em referncia a nomes de pessoas deve estar sempre no plural (As simpticas Joana e Marta agradaram a todos) quando o adj. tiver funo de predicativo, concorda com todos os ncleos a que se relaciona. (So calamitosos a pobreza e o desamparo / Julguei insensatas sua atitude e suas palavras) quando um substantivo determinado por artigo modificado por dois ou mais adjetivos, podem ser usadas as seguintes construes: Exs.: estudo a cultura brasileira e a portuguesa / estudo as culturas brasileira e portuguesa / os dedos indocador e mdio estavam feridos / o dedo indicador e o mdio estavam feridos Observao a construo: Estudo a cultura brasileira e portuguesa, embora provoque incerteza, aceita por alguns gramticos. no caso de numerais ordinais que se referem a um nico subst. composto, podem ser usadas as seguintes construes: Falei com os moradores do primeiro e segundo andar / (...) do primeiro e segundo andares. adjetivos regidos pela preposo de, que se referem a pron. indefinidos, ficam normalmente no masculino singular, podendo surgir concordncia atrativa Exs.: sua vida no tem nada de sedutor / os edifcios da cidade nada tm de elegantes anexo, incluso, obrigado, mesmo, prprio - so adjetivos ou pronomes adjetivos, devendo concordar com o substantivo a que se referem Exs.: O livro segue anexo / A fotografia vai inclusa / As duplicatas seguem anexas / Elas mesmas resolveram a questo 52

Observao mesmo = at, inclusive invarivel (mesmo eles ficaram chateados) / expresso "em anexo" invarivel. meio, bastante, menos - meio e bastante, quando se referem a um substantivo, devem concordar com esse substantivo. Quando funcionarem como advrbios, permanecero invariveis. "Menos" sempre invarivel. Exs.: Tomou meia garrafa de vinho / Ela estava meio aborrecida / Bastantes alunos foram reunio / Eles falaram bastante / Eram alunas bastante simpticas / Havia menos pessoas vindo de casa muito, pouco, longe, caro, barato - podem ser palavras adjetivas ou advrbios, mantendo concordncia se fizerem referncia a substantivos Exs.: Compraram livros caros / Os livros custaram caro / Poucas pessoas tinham muitos livros / Leram pouco as moas muito vivas / Andavam por longes terras / Eles moram longe da cidade / Eram mercadorias baratas / Pagaram barato aqueles livros bom, proibido, necessrio - expresses formadas do verbo ser + adjetivo No variam se o sujeito no vier determinado, caso contrrio a concordncia ser obrigatria. Exs.: gua bom / A gua boa / Bebida proibido para menores / As bebidas so priobidas para menores / Chuva necessrio / Aquela chuva foi necessria s = sozinho (adjetivo - var.) / s = somente, apenas (no flexiona) Exs.: S elas no vieram / Vieram s os rapazes. Observao forma a expresso "a ss" (sozinhos) locuo adverbial "a olhos vistos" (= visivelmente) - invarivel (ela crescia a olhos vistos) conforme = conformado (adj. - var.) / conforme = como (no flexiona) Exs.: Eles ficaram conformes com a deciso / Danam conforme a msica o (a) mais possvel (invar.) / as, os mais possveis ( uma moa a mais bela possvel / so moas as mais belas possveis) particpios - concordam como adjetivos. Exs.: A refm foi resgatada do bote / Os materiais foram comprados a prazo / As juzas tinham iniciado a apurao haja vista - no se flexiona, exceto por concordncia atrativa antes de substantivo no plural sem preposio Exs.: Haja vista (hajam vistas) os comentrios feitos / Haja vista dos recados do chefe pseudo, salvo (=exceto) e alerta no se flexionam Exs.: Eles eram uns pseudo-sbios / Salvo ns dois, todos fugiram / Eles ficaram alerta.

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adjetivos adverbializados so invariveis (vamos falar srio / ele e a esposa raro vo ao cinema) silepse com expresses de tratamento - usa-se adjetivo masculino em concordncia ideolgica com um homem ao qual se relaciona a forma de tratamento que feminina Exs.: Vossa Majestade, o rei, mostrou-se generoso / Vossa Excelncia injusto

RESUMINDO... CONCORDNCIA NOMINAL

ADVRBIO = invarivel

ARTIGO NUMERAL
REGRA GERAL

SUBSTANTIVO

ADJETIVO PRONOME
verbo adjetivo advrbio

CONCORDAM (OU SE ADAPTAM) AO SUBSTANTIVO, EM GNERO E NMERO.

CONCORDNCIA VERBAL

sujeito simples - verbo concorda com o suj. simples em pessoa e nmero Ex.: uma boa Constituio desejada por todos os brasileiros / de paz necessitam as pessoas

sujeito coletivo (sing. na forma com idia de pl) - verbo fica no singular, concordando com a palavra escrita no com a idia Ex.: o pessoal j saiu Observao quando o verbo se distanciar do suj coletivo, o verbo poder ir para o pl concordando com a idia de quantidade (silepse de nmero) - a turma concordava nos pontos essenciais, discordavam apenas nos pormenores

sujeito um pron de tratamento - verbo fica na 3 pess Ex.: Vossa Senhoria no justo / Vossas Senhorias esto de acordo comigo

expresso mais de + numeral - verbo concorda com o numeral Ex.: mais de um candidato prometeu melhorar o pas / mais de duas pessoas vieram festa Observaes mais de um + se (idia de reciprocidade) - verbo no plural (mais de um scio se insultaram)

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mais de um + mais de um - verbo no plural (mais de um candidato, mais de um representante faltaram reunio) expresses perto de, cerca de, mais de, menos de + suj. no pl. - verbo no plural Ex.: perto de quinhentos presos fugiram / cerca de trezentas pessoas ganharam o prmio / mais de mil vozes pediam justia / manos de duas pessoas fizeram isto nomes s usados no plural - a concordncia depende da presena ou no de artigo o sem artigo - verbo no singular (Minas Gerais produz muito leite / frias faz bem) o precedidos de artigo plural - verbo no plural ("Os Lusadas" exaltam a grandeza do povo portugus / as Minas Gerais produzem muito leite) Observao para nomes de obras literrias, admite-se tambm a concordncia ideolgica (silepse) com a palavra obra implcita na frase ("Os Lusadas" exalta a grandeza do povo portugus) expresses a maior parte, grande parte, a maioria de (= suj. coletivo partitivo) + adj. adnominal no pl. - verbo concorda com o ncleo do sujeito ou com o especificador (AA) Ex.: a maior parte dos constituintes se retirou (retiraram) / grande parte dos torcedores aplaudiu (aplaudiram) a jogada / a maioria dos constituintes votou (votaram) Observao quando a ao s pode ser atribuda totalidade e no separadamente aos indivduos, usa-se o singular (um bando de soldados enchia o pavimento inferior) quem (pronome relativo sujeito) - verbo na 3 pessoa do sing. concordando com o pronome quem ou concorda com o antecedente

Ex.: fui eu quem falou (falei) / fomos ns quem falou (falamos)

que ( pronome relativo sujeito) - verbo concorda sempre com o antecedente Ex.: fomos ns que falamos

sujeito pron. interrogativo ou indefinido (ncleo) + de ns ou de vs - depende do pron. ncleo o pronome-ncleo no sing. - verbo no singular Ex.: qual de ns votou conscientemente? / nenhum de vs ir ao cinema
o

pronome-ncleo no pl. - verbo na 3 pessoa do plural ou concordando com o pronome pessoal Ex.: quais de ns votaram (votamos) conscientemente? / muitos de vs foram (fostes) insultados

sujeito composto anteposto ao verbo - verbo no plural

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Ex.: o anel e os brincos sumiram da gaveta

com ncleos sinnimos - verbos no singular ou plural (o rancor e o dio cegou o amante / o desalento e a tristeza abalaram-me) com ncleos em gradao - verbo sing. ou plural (um minuto, uma hora, um dia passa/passam rpido) dois infinitivos como ncleos - verbo no singular (estudar e trabalhar importante dois infinitivos exprimindo idias opostas - verbo no plural (rir e chorar se alternam) sujeito composto posposto - concordncia normal ou atrativa (com o ncleo mais prximo) Ex.: discutiram/discutiu muito o chefe e o funcionrio Observao se houver idia de reciprocidade, verbo vai para o plural (estimam-se o chefe e o funcionrio) quando o verbo ser est acompanhado de substantivo plural, o verbo tambm se pluraliza (foram vencedores Pedro e Paulo)

sujeito composto de diferentes pessoas gramaticais - depende da pessoa prevalente o eu + outros pronomes - verbo na 1 pessoa plural (eu, tu e ele sairemos) o tu + eles - verbo na 2 pessoa do plural (preferncia) ou 3 pessoa do plural (tu e teu colega estudastes/estudaram?) Observao se o sujeito estiver posposto, tambm vale a concordncia atrativa (samos/sa eu e tu)

sujeito composto resumido por um pronome-sntese (aposto) - concordncia com o pronome Ex.: risos, gracejos, piadas, nada a alegrava

expresso um e outro - verbo no singular ou no plural (um e outro falava/falavam a verdade) Observao com idia de reciprocidade - verbo no plural (um e outro se agrediram)

expresso um ou outro - verbo no singular (um ou outro rapaz virava a cabea para nos olhar) sujeito composto ligado por nem - verbo no plural (nem o conforto, nem a glria lhe trouxeram a felicidade) Observao

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aparecendo pronomes pessoais misturados, leva-se em conta a prioridade gramatical (nem eu, nem ela fomos ao cinema)

expresso nem um nem outro - verbo no singular (nem um nem outro comentou o fato) sujeito composto ligado por ou - faz-se em funo da idia transmitida pelo ou o idia de excluso - verbo no singular (Jos ou Pedro ser eleito para o cargo / um ou outro conhece seus direitos) o idia de incluso ou antinomia - verbo no plural (matemtica ou fsica exigem raciocnio lgico / riso ou lgrimas fazem parte da vida) o idia explicativa ou alternativa - concordncia com sujeito mais prximo (ou eu ou ele ir / ou ele ou eu irei) expresso um dos que - verbo no singular (um) ou plural (dos que) Ex.: ele foi um dos que mais falou/falaram Observao se a expresso significar apenas um, verbo no singular ( uma das peas de Nelson Rodrigues que ser apresentada)

sujeito nmero percentual - observar a posio do nmero percentual em relao ao verbo o verbo concorda com termo posposto ao nmero (80% da populao tinha mais de 18 anos / dez por cento dos scios saram da empresa) o o verbo concorda com o nmero quando estiver anteposto a ele (perderam-se 40% da lavoura) o verbo no plural, se o nmero vier determinado por artigo ou pronome no plural (os 87% da produo perderam-se / aqueles 30% do lucro obtido desapareceram) sujeito nmero fracionrio - verbo concorda com o numerador Ex.: 1/4 da turma faltou ontem / 3/5 dos candidatos foram reprovados

sujeito composto antecedido de cada ou nenhum - verbo na 3 pessoa do singular Ex.: cada criana, cada adolescente, cada adulto ajudava como podia / nenhum poltico, nenhuma cidade, nenhum ser humano faria isso

sujeito composto ligado por como, assim como, bem como (formas correlativas) deve-se preferir o plural, sendo mas raro o singular Ex.: Rio de Janeiro como Florianpolis so belas cidades / tanto uma, como a outra, suplicava-lhe o perdo

sujeito composto ligado por com - observar presena ou no de vrgulas o verbo no plural sem vrgulas (eu com outros amigos limpamos o quintal) o verbo no singular com vrgulas, idia de companhia (o presidente, com os ministros, desembarcou em Braslia) sujeito indeterminado + SE (IIS) - verbo no singular Ex.: assistiu-se apresentao da pea

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sujeito paciente ao lado de um verbo na voz passiva sinttica - verbo concorda com o sujeito Ex.: discutiu-se o plano / discutiram-se os planos

locuo verbal constituda de: parecer + infinitivo - verbo parecer varia ou o infinitivo Ex.: as pessoas pareciam acreditar em tudo / as pessoas parecia acreditarem em tudo Observao com o infinitivo pronominal, flexiona-se apenas o infinitivo (elas parece zangarem-se com a moa)

verbos dar, bater e soar + horas - verbos tm como sujeito o nmero que indica as horas Ex.: deram dez horas naquele momento / meio-dia soou no velho relgio da igreja

verbos indicadores de fenmenos da natureza - verbo na 3 pessoa singular por serem impessoais, extensivo aos auxiliares se estiverem em locues verbais Ex.: geia muito no Sul / choveu por muitas noites no vero Observao em sentido figurado deixam de ser impessoais (choveram vaias para o candidato)
o

haver = existir ou acontecer, fazer (tempo decorrido) impessoal Ex.: havia vrios alunos na sala (=existiam) / houve bastantes acidentes naquele ms (=aconteceram) / no a vejo faz uns meses (=faz) / deve haver muitas pessoas na fila (devem existir) Observaes considera-se errado o emprego do verbo ter por haver quando tiver sentido de existir ou acontecer (J h um lugar ali / L tem um lugar ali) os verbos existir e acontecer so pessoais e concordam com seu sujeito (existiam srios compromissos / aconteceram bastantes problemas naquele dia)

verbo fazer indicando tempo decorrido ou fenmeno da natureza (impessoal) Ex.: fazia anos que no vnhamos ao Rio / faz veres maravilhosos nos trpicos

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verbo ser - impessoal quando indica data hora e distncia, concordando com a expresso numrica ou a palavra a que se refere (eram seis horas / hoje dia doze / hoje ou so doze / daqui ao centro so treze quilmetros) o se estiver entre dois ncleos das classes a seguir, em ordem, concordar, preferencialmente, com a classe que tiver prioridade, independente de funo sinttica. pronome pessoal > pessoa > subst. concreto > subst. abstrato > pronome indef, demonstr ou interrog Ex.: Tu s Maria / Maria s tu / Tu s minhas alegrias / Minhas alegrias s tu / Maria minhas alegrias / Minhas alegrias Maria / As terras so a riqueza / A riqueza so as terras / Tudo so flores / Emoes so tudo Observao RL registra que o singular tambm aparecem ("Tudo flores no presente" Gonalves Dias) se o sujeito palavra coletiva, o verbo concorda com o predicativo (a maoria eram adolescentes / a maior parte eram problemas) o sujeito indica peso, medida, quantidade + pouco, muito, bastante, suficiente, tanto, verbo ser no singular (trs mil reais pouco pelo servio / dez quilmetros j bastante para um dia) silepse de pessoa - verbo concorda com um elemento implcito
o

Ex.: a formosura de Pris e Helena foram causa da destruio de Tria / os brasileiros somos improvisadores (idia de incluso de quem fala entre os brasileiros). GERUNDISMO E GERNDIO Esta maneira de falar e de escrever est castigando duramente a nossa linda e maravilhosa Lngua Portuguesa. E o que podemos notar que parece que esse vcio de linguagem vem do ingls. De acordo com a norma culta, correto dizer, simplesmente: ....... Voc PODE RESPONDER a duas ou trs perguntas? ....... Eu VOU CONFIRMAR os dados. ....... Voc VAI SER DEBITADA em conta-corrente. GERNDIO uma forma verbal conhecida como FORMA NOMINAL DO VERBO, juntamente com o infinitivo e o particpio. chamado de forma nominal porque exerce tambm a funo de nome. Esta forma nominal pode e deve ser usada para expressar uma ao em curso ou uma ao simultnea a outra, ou para exprimir a idia de progresso indefinida. Combinado com os auxiliares ESTAR, ANDAR, IR, VIR, o GERNDIO marca uma ao durativa, com aspectos diferenciados: 1.O verbo ESTAR seguido de GERNDIO indica uma ao durativa num momento rigoroso: - Estavam todos DORMINDO - Estavam todos DEITADOS
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2.O verbo ANDAR seguido de GERNDIO indica uma ao durativa em que predomina a idia de intensidade ou de movimentos reiterado: - Jos Carlos andava AMANHECENDO sem entusiasmo. - Andei BUSCANDO uma alternativa melhor para esse dia. - O pas anda agora VIVENDO dias de incerteza quanto ao futuro poltico. 3.O verbo IR seguido de GERNDIO expressa uma ao durativa que se realiza progressivamente ou por etapas sucessivas: - Chamas de alegria e contentamento vo RAIANDO em seu rosto. - Vo-se ACENDENDO as estrelas uma a uma, a cada anoitecer. - E as almas VO SORRINDO e VO ORANDO. 4.VIR, seguido de GERNDIO expressa uma ao durativa que se desenvolve gradualmente em direo poca ou ao lugar em que nos encontramos: - A Gramtica no explica como tal expresso VEM SENDO USADA pelos brasileiros. - A luz de um novo dia VAI CHEGANDO devagar.

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Exerccio Identifique os conectivos no texto de Umberto Eco

A literatura contra o efmero Disponvel em http://ennan.multiservers.com/paulopes.geo/eco.htm Acesso 20 set 2011 Umberto Eco (foto)
Os grandes livros contriburam para formar o mundo. A "Divina Comdia", de Dante, por exemplo, foi fundamental para a criao da lngua e da nao italianas. Certos personagens e situaes literrias oferecem liberdade na interpretao dos textos, outros se mostram imutveis e nos ensinam a aceitar o destino. Reza a lenda, e "se non vera, ben trovata", que certa vez Stlin perguntou quantas divises tinha o papa. O que ocorreu nas dcadas seguintes provou que, sem dvida, as divises so importantes em determinadas situaes, mas no so tudo. Existem poderes imateriais cujo peso no se pode medir, mas que ainda assim pesam. Estamos rodeados de poderes imateriais, que no se restringem aos chamados valores espirituais, como os das doutrinas religiosas. Tambm um poder imaterial o das razes quadradas, cuja rgida lei resiste aos sculos e aos decretos, no s de Stlin, mas do prprio papa. E entre esses poderes eu incluiria tambm o da tradio literria, isto , do complexo de textos que a humanidade produziu e produz, no com fins prticos, mas "gratia sui", por amor a si mesma, e que so lidos por prazer, elevao espiritual ou para ampliar os conhecimentos. verdade que os objetos literrios so imateriais em parte, pois geralmente encarnam em veculos de papel. Mas houve um tempo em que eles encarnavam na voz de quem recordava uma tradio oral, ou entalhados em pedra, e hoje estamos discutindo o futuro dos e-books. Mas para que serve esse bem imaterial, a literatura? Eu poderia responder, como j fiz noutras vezes, dizendo que ela um bem que se consuma "gratia sui" e que portanto no serve para nada. Mas uma viso to crua do prazer literrio corre o risco de igualar a literatura ao jogging ou s palavras cruzadas, que, alm do mais, tambm servem para alguma coisa, seja manter o corpo saudvel, seja enriquecer o lxico. Do que estou tentando falar , portanto, da srie de funes que a literatura tem na nossa vida individual e social. A literatura mantm a lngua em exerccio e, sobretudo, a mantm como patrimnio coletivo. A lngua, por definio, vai para onde ela quer, nenhum decreto superior, nem poltico nem acadmico, pode interromper seu caminho nem desvi-lo para situaes que se pretendem timas. A lngua vai para onde quer, mas sensvel s sugestes da literatura. Sem Dante no teria existido um italiano unificado. Dante, em "De Vulgari Eloquentia", analisa e condena os vrios dialetos italianos, propondo-se a forjar uma nova lngua vulgar ilustrada. Ningum apostaria nada nesse gesto de soberba, mas, com a "Comdia", Dante ganhou o desafio. verdade que vrios sculos tiveram de passar para que o vulgar dantesco se tornasse uma lngua falada por todos, e s o conseguiu porque a comunidade dos que acreditavam na literatura continuou a se inspirar naquele modelo. Sem esse modelo, talvez nem sequer tivesse vingado a idia de uma unidade poltica. Mas a prtica literria tambm mantm em exerccio nossa lngua individual. Hoje muitos lamentam o surgimento de uma linguagem neotelegrfica que se impe por meio do correio eletrnico e das mensagens nos celulares, em que at para dizer "te amo" se usa uma sigla. Mas no esqueamos que os jovens que trocam mensagens utilizando essa nova taquigrafia so, ao menos em parte, os mesmos que se apinham nas novas catedrais do livro, as megalivrarias, onde, mesmo que s folheando sem comprar, eles tm contato com estilos cultos e elaborados, aos quais no foram expostos nem seus pais nem seus avs. A leitura das obras literrias obriga a um exerccio de fidelidade e de respeito dentro da liberdade de interpretao. H uma perigosa heresia crtica, tpica dos dias de hoje, segundo a qual possvel fazer qualquer coisa com uma obra literria. No verdade. As obras literrias convidam liberdade de interpretao porque propem um discurso com muitos planos de leitura, defrontando-nos com a ambiguidade da linguagem e da vida. Mas, para poder intervir nesse jogo, em que cada gerao l as obras literrias de um modo diferente, preciso ter profundo respeito por aquilo que chamo a inteno do texto. No final do 61

captulo 35 de "O Vermelho e o Negro", diz-se que Julien Sorel vai igreja e atira contra Madame de Rnal. Tendo observado que o brao do protagonista tremia, Stendhal diz que Julien d um primeiro tiro, mas erra o alvo, depois d um segundo, e a senhora cai. possvel sustentar que o tremor de seu brao, acrescido do fato de errar o primeiro tiro, indicam que Julien no foi igreja com um firme propsito homicida, mas antes movido por um confuso impulso passional. A essa interpretao possvel contrapor outra: que Julien tinha desde o incio a inteno de matar, mas era um covarde. A partitura autoriza ambas as interpretaes. Algum tambm pode perguntar onde foi parar a primeira bala, o que uma boa dvida para os devotos stendhalianos. Assim como os devotos de Joyce vo a Dublin para procurar a farmcia onde Bloom teria comprado um sabonete em forma de limo, podemos imaginar devotos stendhalianos tentando descobrir em que lugar do mundo fica Verrires e sua igreja, esquadrinhando todas as colunas do templo em busca do buraco daquela bala. Seria um episdio de fanatismo bastante divertido. Mas suponhamos agora que um crtico pretenda basear toda sua interpretao do romance no destino da tal bala perdida. Nos tempos que correm, isso no inverossmil, at porque houve quem baseasse toda a sua leitura de "A Carta Roubada", de Poe, na posio da carta em relao lareira. Mas, se para Poe a posio da carta explicitamente pertinente, Stendhal diz que nunca se soube mais nada daquela primeira bala, excluindo-a assim do conjunto de entidades fictcias. Sendo fiel ao texto stendhaliano, essa bala se perdeu definitivamente, e onde ela foi parar irrelevante do ponto de vista narrativo. Por outro lado, o que se cala em "Armance" sobre a possvel impotncia do protagonista incita o leitor a tecer frenticas hipteses para completar aquilo que o relato no diz, ao passo que, em "Os Noivos", de Alessandro Manzoni, uma frase como "a desventurada respondeu" no diz at que ponto Gertrude levou seu pecado com Egidio, mas o halo escuro de hipteses induzidas ao leitor aumenta o fascnio dessa pgina to pudicamente elptica. Para muitos, essas coisas podero parecer obviedades, mas tais obviedades (muitas vezes esquecidas) confirmam o mundo da literatura como inspirador da f na existncia de certas proposies que no podem ser postas em dvida, com o que ele oferece um modelo de verdade, ainda que imaginrio. Migrao Podemos fazer afirmaes verdadeiras sobre personagens literrios porque o que lhes acontece est registrado em um texto, e um texto como uma partitura musical. verdade que Anna Karenina se suicida, assim como verdade que a "Quinta Sinfonia" de Beethoven foi escrita em d menor (e no em f maior, como a "Sexta") e se inicia com "sol, sol, sol, mi bemol". Mas certos personagens literrios, no todos, acabam saindo do texto em que nasceram e migrando para uma regio do universo muito difcil de delimitar. Foram emigrando de texto em texto (e, por meio de vrias adaptaes, de livro para filme ou bal, ou da tradio oral para o livro) tanto personagens dos mitos como da narrativa "leiga": Ulisses, Jaso, o rei Artur ou Percival, Alice, Pinquio, D'Artagnan. Mas, quando falamos de personagens desse tipo, referimo-nos a uma determinada partitura? Vejamos o caso de Chapeuzinho Vermelho. As duas verses mais clebres, a de Perrault e a dos irmos Grimm, tm profundas diferenas. Na primeira, a menina devorada pelo lobo, a histria termina a, inspirando portanto severas reflexes moralistas sobre os riscos da imprudncia. Na segunda, aparece o caador, que mata o lobo e devolve a vida garota e av. Final feliz. Pois bem, imaginemos uma me que conte a histria para seus filhos e a encerre com o lobo devorando Chapeuzinho. As crianas protestariam e pediriam a "verdadeira" histria, aquela em que Chapeuzinho ressuscita, e de nada valeria a me declarar ser uma filloga estritamente ciosa das fontes literrias. As crianas conhecem uma histria "verdadeira" em que Chapeuzinho de fato ressuscita, e essa histria mais afim verso dos Grimm que de Perrault. Esses personagens se tornaram coletivamente verdadeiros, de certo modo, porque ao longo dos sculos a comunidade fez um investimento afetivo neles. Fazemos investimentos afetivos individuais em muitas fantasias que criamos nos nossos devaneios. Podemos realmente nos comover pensando na morte de uma pessoa amada, ou ter sensaes fsicas ao imaginar um contato ertico com essa pessoa. De modo semelhante, por meio de um processo de identificao ou de projeo, podemos nos comover com a sorte de Emma Bovary ou, como ocorreu com algumas geraes, sermos levados ao suicdio pelos sofrimentos de Werther ou de Jacopo Ortis. Mas, se algum nos perguntasse se de fato morreu a pessoa cuja morte imaginamos, responderamos que no, que foi apenas uma fantasia privadssima. Contudo, se

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nos perguntassem se realmente Werther se matou, responderamos que sim, e essa fantasia no mais privada, mas uma realidade cultural com que toda a comunidade de leitores concorda. Tanto que julgaramos louco quem se suicidasse por ter imaginado a morte da amada (sabendo que se trata de fruto de sua imaginao), ao passo que tentaramos de algum modo justificar a atitude de quem se matasse por causa do suicdio de Werther, mesmo sabendo que se trata de um personagem fictcio. Teramos ento de encontrar a regio do universo em que esses personagens vivem e determinam nosso comportamento, tanto que os tomamos como modelo de vida, prpria e alheia, e entendemos muito bem quando se diz que algum sofre de complexo de dipo, tem uma fome de Pantagruel, um comportamento quixotesco, os cimes de um Otelo, uma dvida hamletiana ou um don Juan incorrigvel. Contudo hoje h quem diga que tambm os personagens literrios correm o risco de se tornar fugazes, mutveis, inconstantes, de perder aquela fixidez que nos impedia negar seu destino.

CURIOSIDADES SOBRE VERBOS

CONJUGAO DO VERBO VALER INDICATIVO

Presente eu valho

Pretrito perfeito eu vali

Pretrito imperfeito eu valia

tu vales

tu valeste

tu valias

ele/ela vale

ele/ela valeu

ele/ela valia

ns valemos

ns valemos

ns valamos

vs valeis

vs valestes

vs valeis

eles/elas valem

eles/elas valeram

eles/elas valiam

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Pret. mais-que-perfeito

Futuro /

CONDICIONAL /

Futuro do presente eu valera eu valerei

Futuro do pretrito eu valeria

tu valeras

tu valers

tu valerias

ele/ela valera

ele/ela valer

ele/ela valeria

ns valramos

ns valeremos

ns valeramos

vs valreis

vs valereis

vs valereis

eles/elas valeram

eles/elas valero

eles/elas valeriam

SUBJUNTIVO

Presente que eu valha

Pretrito imperfeito se eu valesse

Futuro quando eu valer

que tu valhas

se tu valesses

quando tu valeres

que ele/ela valha

se ele/ela valesse

quando ele/ela valer

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que ns valhamos

se ns valssemos

quando ns valermos

que vs valhais

se vs valsseis

quando vs valerdes

que eles/elas valham

se eles/elas valessem

quando eles/elas valerem

IMPERATIVO

afirmativo

negativo

INFINITIVO PESSOAL

para valer eu

vale tu

no valhas tu

para valeres tu

valha voc

no valha voc

para valer ele/ela

valhamos ns

no valhamos ns

para valermos ns

valei vs

no valhais vs

para valerdes vs

valham vocs

no valham vocs

para valerem eles/elas

CONJUGAO DO VERBO PR INDICATIVO

Presente

Pretrito perfeito

Pretrito imperfeito

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eu ponho

eu pus

eu punha

tu pes

tu puseste

tu punhas

ele/ela pe

ele/ela ps

ele/ela punha

ns pomos

ns pusemos

ns pnhamos

vs pondes

vs pusestes

vs pnheis

eles/elas pem

eles/elas puseram

eles/elas punham

Pret. mais-que-perfeito

Futuro /

CONDICIONAL /

Futuro do presente eu pusera eu porei

Futuro do pretrito eu poria

tu puseras

tu pors

tu porias

ele/ela pusera

ele/ela por

ele/ela poria

ns pusramos

ns poremos

ns poramos

vs pusreis

vs poreis

vs poreis

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eles/elas puseram

eles/elas poro

eles/elas poriam

http://www.conjuga-me.net/verbo

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Os conceitos de resumo aqui trabalhados so baseados no artigo cientfico Revisitando o conceito de resumos de Ana Rachel Machado publicado no livro Gneros textuais & ensino. Consulte-o em anexo.

Algumas das variedades do gnero resenha Assim como todos os demais gneros textuais, a resenha organizada considerando-se todas as suas condies de produo: Quem produz (papel social que ocupa como autor da resenha)? Para quem produz (papel social que ocupa como interlocutor/ leitor ideal (modelo da resenha produzida)? Quando (Tempo histrico e social)? Que interesses o resenhista busca em relao ao sei leitor modelo? Estes elementos das condies de produo so, portanto, os pilares que delimitam a classificao dos vrios tipos de resenha existentes. Delimito abaixo algumas das variedades mais expressivas e comuns, o que no significa que estejam elencados todos os tipos de resenha existentes na humanidade. Resenha acadmica produzida no meio acadmico: de estudantes, cientistas, pesquisadores para outros, geralmente, do mesmo conhecimento tcnico. Normalmente, so convidados para escrever uma resenha acadmica, autores renomados, respeitados no campo de conhecimento em questo. uma tarefa muito pedida nas universidades, em carter experimental. Quando lhe for instrudo a fazer uma resenha acadmica, procure se orientar pelos seguintes procedimentos: Identifique a obra: coloque os dados bibliogrficos do livro ou artigo que voc vai resenhar; Apresente a obra e o seu (s) respectivo (s) autor (es): situe o leitor descrevendo em poucas linhas todo o contedo do texto a ser resenhado; Descreva a estrutura: fale sobre a diviso em captulos, em sees, sobre o foco narrativo ou at, de forma sutil, o nmero de pginas do texto completo; Descreva o contedo: Aqui sim, utilize de 3 a 5 pargrafos para resumir claramente o texto resenhado; Analise de forma crtica: Nessa parte, e apenas nessa parte, voc vai dar sua opinio. Argumente baseando-se em teorias de outros autores, fazendo comparaes ou at mesmo utilizando-se de explicaes que foram dadas em aula. difcil encontrarmos

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resenhas que utilizam mais de 3 pargrafos para isso, porm no h um limite estabelecido. D asas ao seu senso crtico. Recomende a obra: Voc j leu, j resumiu e j deu sua opinio, agora hora de analisar para quem o texto realmente til (se for til para algum). Utilize elementos sociais ou pedaggicos, baseie-se na idade, na escolaridade, na renda etc.

Resenha de obra Resenha de obra um dos tipos de resenha mais solicitado nas escolas e universidades. Sua estrutura basicamente um resumo sobre o contedo a ser resenhado, seguido da opinio do autor da resenha. Resenha crtica Resenhas crticas so parecidas com resenhas de obras, a grande diferena que, como o nome j diz, ela tem um carter mais crtico, h muito mais a opinio do resenhista que qualquer outra coisa. Alm disso, resenhas crticas costumam ser ricas em interpretaes e conjecturas a respeito do enredo do livro. Resenha temtica Resenha temtica aquela que fala de vrios textos ao mesmo tempo, que tenham assuntos/ temas em comum. Basicamente, o objetivo fazer um paralelo entre suas ideias e expor uma opinio sobre elas. Resenha de filme Finalmente, a resenha de filme um modelo menos pedido na faculdade, mas tambm importante para algumas licenciaturas, que costumam analisar muitos filmes. Geralmente o objetivo da resenha de filme destacar um aspecto terico e relacionar com o roteiro ou personagens e contexto histrico quando este se faz fundamental histria. Exerccios QUESTO 1- Classifique os textos abaixo. (1) para resumo e (2) para resenha.

( ) Texto 1 O presente artigo apresenta e discute algumas diretrizes para a elaborao de resumos, resenhas e artigos cientficos, especialmente no que se refere estrutura, forma e estilo. Espera-se que tais diretrizes contribuam para a elaborao de trabalhos acadmicos e relatrios de pesquisa na forma de artigo cientfico por estudantes de graduao e p-graduao, que esto se iniciando na atividade de produo sistemtica de conhecimento, e que necessitam de orientao para o adequado registro e disseminao de seu trabalho simblico. Por: Robinson Tenrio e Uaa de Magalhes Lopes.

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( ) TEXTO 2

Memrias Pstumas de Brs Cubas - resumo e anlise da obra de Machado de Assis Ao criar um narrador que resolve contar sua vida depois de morto, Machado de Assis muda radicalmente o panorama da literatura brasileira, alm de expor de forma irnica os privilgios da elite da poca

Publicado em 1881, o livro aborda as experincias de um filho abastado da elite brasileira do sculo XIX, Brs Cubas. Comea pela sua morte, descreve a cena do enterro, dos delrios antes de morrer, at retornar a sua infncia, quando a narrativa segue de forma mais ou menos linear interrompida apenas por comentrios digressivos do narrador. NARRADOR A narrao feita em primeira pessoa e postumamente, ou seja, o narrador se autointitula um defunto-autor um morto que resolveu escrever suas memrias. Assim, temos toda uma vida contada por algum que no pertence mais ao mundo terrestre. Com esse procedimento, o narrador consegue ficar alm de nosso julgamento terreno e, desse modo, pode contar as memrias da forma como melhor lhe convm. Disponvel em: http://guiadoestudante.abril.com.br/estude/literatura/materia_416007.shtml

( ) Texto 3 IN: Marxismo e filosofia da linguagem Captulo IX- O discurso de outrem Nesse captulo, entende-se que o discurso citado marca uma srie de entrecruzamentos de vozes, subjetividades e mundos ideolgicos. Defende-se que o discurso citado (direto e indireto) tem o papel de preservar a integralidade do sentido do discurso do outro sem modificar o contexto do qual surgiu. O discurso citado seria sempre um espelho daquilo que o outro manifestou e daquilo que para ele se deve representar. No se deve, logo, esquecer-se de que o discurso citado est diretamente ligado a uma estrutura fundadora: a narrativa. Esta que a base para toda a manifestao do discurso do outro. Pelo discurso do outro, ecoa outra voz. Para isso, so necessrias regras sintticas e estilsticas prprias, autnomas; as marcas do entrecruzamento da voz do narrador com a voz do outro que se enuncia so postas, diferentemente, conforme as intenes que se tem ao enunci-la para outro (leitor). Quanto ao discurso indireto livre, nas lnguas modernas, v-se uma tendncia de tom-lo numa diluio de sentido na materialidade lingstica. Mas, conforme o autor, trata-se tambm de um fenmeno que tem como base no somente uma diluio semntica, sobretudo uma organizao sinttica prpria que d origem a uma forma semntica especfica.

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Alm disso, h no texto, a ressalva de que o discurso citado tem em si uma particularidade das condies sociais da qual ele advem e para o qual o produz. Assim, as escolhas do discurso direto ou indireto so, sobretudo, eleitas a fim de que efeitos de sentido, de que funo social e cognitiva o discurso h relao entre os sujeitos. Como bem cita-se: A lngua no um reflexo de hesitaes subjetivo-psicolgicas, mas das relaes sociais estveis dos falantes. Conforme a lngua, conforme a poca ou os grupos sociais, conforme o contexto apresente tal ou qual objetivo especfico, v-se dominar ora uma forma, ora outra, ora uma variante, ora outra. (cf. p.153)

A isso se soma o elemento do discurso interiorizado, j que aquele que fala pelo outro, reorganiza o discurso de outrem, escolhendo os elementos e arranjos sintticos adequados para expressar o que de fato se pretende dizer. Por isso, o discurso citado modelado numa montagem complexa: o comentrio efetivo de um lado e a rplica do outro. Em face disso, na obra em questo, mostram-se algumas orientaes de como discutir e analisar o discurso citado. A primeira orientao, a do dinamismo do discurso interiorizado e o discurso narrativo de outrem. Normalmente, dada uma nfase ao discurso citado, e nem tanta ao fator individual interno. Mas, a melhor forma de compreender essa relao quando vistas de forma homognea, sem nfase a uma ou outra. Na segunda orientao, portanto, considera-se a flexibilidade da lngua, havendo possibilidades imprevisveis e ilimitadas de se mostrar o discurso citado em arranjos sintticos que sirvam de fontes firmes de relaes de sentido entre o que um sujeito pretende em relao ao outro. Dessa forma, o discurso citado no se prende a uma estrutura pronta e fechada. Assim, possvel que o narrador apague as fronteiras entre a sua voz e a de outrem, mediante algum fim especfico. Em suma, no contexto narrativo, o enunciador pode dar a forma que melhor lhe servir. Como bem cita o autor:

O discurso do narrador to individualizado, to colorido e to desprovido de autoritarismo quanto o dos personagens. O discurso do narrador fluido, e na maioria das vezes ele usa o discurso das personagens para esconder e camuflar sua voz. (cf. p. 157) ( )

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