PG MATEMATIKA XB

PEGANGAN GURU Modul Belajar Praktis Matematika SMA/MA dan SMK/MAK Kelas X Semester 2 1
Pembelajaran dan asesmen dalam Kurikulum Merdeka berfokus pada peserta didik.
Usaha untuk membentuk peserta didik sebagai pembelajar yang aktif akan memudahkan dalam
mengaktualisasikan tujuan pendidikan, yaitu berkembangnya karakter dan kompetensi peserta didik.
Dalam kaitannya dengan pembelajaran dan asesmen tersebut, pada edisi ini tim penyusun
menyajikan Pegangan Guru Modul Belajar Praktis Matematika SMA/MA dan SMK/MAK
Kelas X Semester 2. Pegangan Guru ini dilengkapi sejumlah alat atau sarana, media, metode,
asesmen, petunjuk, dan pedoman yang dirancang secara sistematis dan menarik. Pegangan Guru
merupakan implementasi dari alur tujuan pembelajaran yang dikembangkan dari capaian pembelajaran
dengan profil pelajar Pancasila sebagai sasaran dengan menyesuaikan fase atau tahapan
perkembangan peserta didik dan hal yang perlu dipelajari pada tujuan pembelajaran.
Mudah-mudahan Pegangan Guru ini memberikan manfaat dalam kegiatan pembelajaran guna
pencapaian tujuan yang telah ditetapkan.
Tim Penyusun
Kata Pengantar .................................................................................................................. 2

Daftar Isi ........................................................................................................................... 2
Capaian Pembelajaran ....................................................................................................... 3
Alur Tujuan Pembelajaran ................................................................................................... 4
Program Semester ............................................................................................................. 8
Modul Ajar 1 ...................................................................................................................... 9
Modul Ajar 2 ...................................................................................................................... 15
Modul Ajar 3 ...................................................................................................................... 23
Kunci Jawaban dan Pembahasan ........................................................................................ 30
2 Modul Belajar Praktis Matematika SMA/MA dan SMK/MAK Kelas X Semester 2 PEGANGAN GURU
Mata Pelajaran : Matematika
Fase : E
Kelas : X
Pada akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan berpangkat (eksponen),
serta menggunakan barisan dan deret (aritmetika dan geometri) dalam bunga tunggal dan bunga majemuk.
Mereka dapat menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel, sistem pertidaksamaan linear dua
variabel, persamaan dan fungsi kuadrat dan persamaan dan fungsi eksponensial dalam menyelesaikan
masalah. Mereka dapat menentukan perbandingan trigonometri dan memecahkan masalah yang melibatkan
segitiga siku-siku. Mereka juga dapat menginterpretasi dan membandingkan himpunan data berdasarkan
distribusi data, menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki hubungan data numerik, dan mengevaluasi
laporan berbasis statistika. Mereka dapat menjelaskan peluang dan menentukan frekuensi harapan dari
kejadian majemuk, dan konsep dari kejadian saling bebas dan saling lepas.
Elemen Capaian Pembelajaran
Bilangan Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat bilangan berpangkat
(termasuk bilangan pangkat pecahan). Mereka dapat menerapkan barisan dan
deret aritmetika dan geometri, termasuk masalah yang terkait bunga tunggal dan
bunga majemuk.
Aljabar dan Fungsi Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem pertidaksamaan linear dua
variabel. Mereka dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan
dan fungsi kuadrat (termasuk akar imajiner), dan persamaan eksponensial
(berbasis sama) dan fungsi eksponensial.
Pengukuran –
Geometri Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan segitiga siku-
siku yang melibatkan perbandingan trigonometri dan aplikasinya.
Analisis Data dan Peluang Di akhir fase E, peserta didik dapat merepresentasikan dan menginterpretasi data
dengan cara menentukan jangkauan kuartil dan interkuartil. Mereka dapat membuat
dan menginterpretasi box plot (box-and-whisker plot) dan menggunakannya untuk
membandingkan himpunan data. Mereka dapat menggunakan dari box plot,
histogram dan dot plot sesuai dengan natur data dan kebutuhan. Mereka dapat
menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki dan menjelaskan hubungan antara
dua variabel numerik (termasuk salah satunya variabel bebas berupa waktu).
Mereka dapat mengevaluasi laporan statistika di media berdasarkan tampilan,
statistika dan representasi data. Peserta didik dapat menjelaskan peluang dan
menentukan frekuensi harapan dari kejadian majemuk. Mereka menyelidiki konsep
dari kejadian saling bebas dan saling lepas, dan menentukan peluangnya.
4
Fase : E
Kelas : X
Capaian Pembelajaran
Elemen: Bilangan
Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat bilangan berpangkat (termasuk bilangan pangkat pecahan). Mereka dapat menerapkan barisan dan
deret aritmetika dan geometri, termasuk masalah yang terkait bunga tunggal dan bunga majemuk.
Elemen: Aljabar dan Fungsi
Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel dan sistem pertidaksamaan linear dua
variabel. Mereka dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat (termasuk akar imajiner), dan persamaan eksponensial
(berbasis sama) dan fungsi eksponensial.
Elemen: Pengukuran
–
Elemen: Geometri
Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan segitiga siku-siku yang melibatkan perbandingan trigonometri dan aplikasinya.
Elemen: Analisis Data dan Peluang
Di akhir fase E, peserta didik dapat merepresentasikan dan menginterpretasi data dengan cara menentukan jangkauan kuartil dan interkuartil. Mereka dapat
membuat dan menginterpretasi box plot (box-and-whisker plot) dan menggunakannya untuk membandingkan himpunan data. Mereka dapat menggunakan dari
box plot, histogram, dan dot plot sesuai dengan natur data dan kebutuhan. Mereka dapat menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki dan menjelaskan
Modul Belajar Praktis Matematika SMA/MA dan SMK/MAK Kelas X Semester 2

hubungan antara dua variabel numerik (termasuk salah satunya variabel bebas berupa waktu). Mereka dapat mengevaluasi laporan statistika di media berdasarkan
tampilan, statistika dan representasi data. Peserta didik dapat menjelaskan peluang dan menentukan frekuensi harapan dari kejadian majemuk. Mereka menyelidiki
konsep dari kejadian saling bebas dan saling lepas, dan menentukan peluangnya.
Semester 1
Kata/Frasa Kunci, Topik/Konten Inti, Perkiraan

Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Glosarium
dan Penjelasan Singkat Jam
10.1 Peserta didik dapat menjelaskan eksponen dan Kata/frasa kunci: z Kreatif 12 JP z Eksponen: bentuk
mengidentifikasi sifat-sifat eksponen. Eksponen z Bernalar kritis perkalian dengan
10.2 Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi Fungsi eksponen z Mandiri bilangan sama
eksponen. Bentuk akar yang diulang-ulang
10.3 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah atau perkalian
Logaritma
sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi berulang.
PEGANGAN GURU
eksponen.
10.4 Peserta didik dapat menjelaskan persamaan Topik/konten inti: z Pertumbuhan:

eksponen. Eksponen kenaikan atau
10.5 Peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk akar. pertambahan nilai
PEGANGAN GURU
Penjelasan singkat: suatu besaran
10.6 Peserta didik dapat menjelaskan logaritma dan
Fokus pembelajaran adalah: terhadap nilai
mengidentifikasi sifat-sifat logaritma.
z Memahami eksponen. besaran
10.7 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
z Memahami logaritma. sebelumnya.
sehari-hari yang berkaitan dengan logaritma.
10.8 Peserta didik menjelaskan barisan dan deret Kata/frasa kunci: z Kreatif 12 JP z Barisan aritmetika:
aritmetika. Barisan aritmetika z Bernalar kritis barisan bilangan
10.9 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah Deret aritmetika z Mandiri dengan selisih dua
kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan suku yang
Barisan geometri
deret aritmetika. berurutan selalu
Deret geometri tetap.
10.10 Peserta didik dapat menjelaskan barisan dan deret
Deret geometri tak hingga
geometri. z Barisan geometri:
10.11 Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah Topik/konten inti: barisan bilangan
deret geometri tak hingga. Barisan dan Deret dengan rasio dua
suku yang
10.12 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
Penjelasan singkat: berurutan selalu
kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan
Fokus pembelajaran adalah: tetap.
deret geometri, serta deret geometri tak hingga.
z Memahami barisan dan deret
aritmetika.
z Memahami barisan dan deret
geometri.
10.13 Peserta didik dapat mengidentifikasi hubungan Kata/frasa kunci: z Kreatif 18 JP z Kosinus:
sudut dan sisi dari segitiga siku-siku. Perbandingan trigonometri z Bernalar kritis perbandingan sisi
10.14 Peserta didik dapat menjelaskan perbandingan Sinus z Mandiri segitiga siku-siku
trigonometri pada segitiga siku-siku. yang ada di
Kosinus
10.15 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah samping sudut
Tangen dengan sisi miring.
kontekstual yang berhubungan dengan
Sudut istimewa z Sinus:
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.
Topik/konten inti: perbandingan sisi
Perbandingan Trigonometri pada segitiga siku-siku
Segitiga Siku-Siku yang ada di depan
sudut dengan sisi
Penjelasan singkat: miring.
Fokus pembelajaran adalah:

z Menjelaskan perbandingan trigono-
metri pada segitiga siku-siku.
z Menjelaskan perbandingan trigono-
5
metri sudut-sudut istimewa.
6
10.16 Peserta didik dapat menentukan penyelesaian Kata/frasa kunci: z Kreatif 18 JP z Persamaan linear
sistem persamaan linear tiga variabel. Sistem persamaan linear z Bernalar kritis tiga variabel:
10.17 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang Sistem pertidaksamaan linear z Mandiri persamaan yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga memuat tiga
variabel. Topik/konten inti: variabel dan
10.18 Peserta didik dapat menentukan penyelesaian Sistem Persamaan dan masing-masing
sistem pertidaksamaan linear dua variabel dengan Pertidaksamaan Linear variabel itu
grafik. berderajat satu.
10.19 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang Penjelasan singkat: z Pertidaksamaan
berkaitan dengan sistem pertidaksamaan linear Fokus pembelajaran adalah: linear: suatu
dua variabel. z Memahami sistem persamaan pertidaksamaan
linear tiga variabel. yang memuat
variabel-variabel
z Memahami sistem pertidaksamaan
yang berpangkat
linear.
satu.
Semester 2

10.20 Peserta didik dapat menjelaskan persamaan Kata/frasa kunci: z Kreatif 15 JP z Persamaan
kuadrat. Persamaan kuadrat z Bernalar kritis kuadrat:
10.21 Peserta didik dapat menyusun persamaan Akar-akar persamaan kuadrat z Mandiri persamaan

kuadrat. polinomial (suku
Faktor
10.22 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang banyak) dengan
Kuadrat sempurna pangkat
berkaitan dengan persamaan kuadrat.
Rumus abc tertingginya 2 atau
10.23 Peserta didik dapat menentukan karakteristik dari
Diskriminan berorde 2.
fungsi kuadrat.
Fungsi kuadrat z Sumbu simetri:
10.24 Peserta didik dapat menyusun fungsi kuadrat.
Sumbu simetri garis yang
10.25 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang membagi sebuah
Titik puncak
berkaitan dengan fungsi kuadrat. benda atau bentuk
Topik/konten inti: menjadi dua bagian
Persamaan dan Fungsi Kuadrat yang simetris.
Penjelasan singkat:
z Memahami persamaan kuadrat.
z Memahami fungsi kuadrat.
PEGANGAN GURU
10.26 Peserta didik dapat mempresentasikan data dalam Kata/frasa kunci: z Kreatif 24 JP z Jangkauan
bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. Tabel distribusi frekuensi z Bernalar kritis interkuartil: selisih
antara nilai kuartil
PEGANGAN GURU
10.27 Peserta didik dapat menggunakan histogram Histogram z Mandiri
sesuai dengan natur data dan kebutuhan. Rata-rata ketiga dan
10.28 Peserta didik dapat mempresentasikan dengan cara Median pertama.
menentukan rata-rata (mean), median, dan modus. z Kuartil: ukuran
Modus
10.29 Peserta didik dapat mempresentasikan data Kuartil letak yang
dengan cara menentukan kuartil dan desil. membagi data
Desil
terurut menjadi
10.30 Peserta didik dapat mempresentasikan data Jangkauan empat bagian
dengan cara menentukan jangkauan kuartil dan Jangkauan interkuartil sama banyak.
interkuartil. Jangkauan semiinterkuartil
10.31 Peserta didik dapat membuat dan Box plot
menginterpretasi box plot (box-and-whisker plot) Diagram pencar
dan menggunakannya untuk membandingkan
himpunan data. Topik/konten inti:
10.32 Peserta didik dapat menggunakan box plot sesuai Statistika
dengan natur data dan kebutuhan. Penjelasan singkat:
10.32 Peserta tidik dapat menggunakan dot plot sesuai Fokus pembelajaran adalah:
dengan natur data dan kebutuhan. z Memahami tabel distribusi frekuensi dan
10.34 Peserta didik dapat menggunakan diagram pencar histogram.
untuk menyelidiki dan menjelaskan hubungan z Memahami ukuran pemusatan data.
antara dua variabel numerik (termasuk salah z Memahami ukuran letak data.
satunya variabel bebas berupa waktu). z Memahami ukuran penyebaran data.
z Memahami box plot atau box-and-
whisker plot dan dot plot.
z Memahami diagram pencar.
10.35 Peserta didik dapat menentukan ruang sampel Kata/frasa kunci: z Kreatif 15 JP z Percobaan: proses
suatu kejadian. Ruang sampel z Bernalar kritis yang menghasilkan
10.36 Peserta didik dapat menjelaskan peluang suatu Peluang kejadian z Mandiri data mentah.
kejadian. Frekuensi harapan z Ruang sampel:
10.37 Peserta didik dapat menjelaskan frekuensi Peluang kejadian saling lepas seluruh
harapan suatu peluang kejadian. Peluang kejadian saling bebas kemungkinan yang
10.38 Peserta didik dapat menjelaskan kejadian saling dapat terjadi dari
Topik/konten inti: suatu percobaan.
lepas dan tidak saling lepas.
Peluang
10.39 Peserta didik dapat menjelaskan kejadian saling
Penjelasan singkat:

bebas.
z Memahami ruang sampel.
z Memahami peluang suatu kejadian.
7
z Memahami peluang kejadian majemuk.
Kelas : X
Semester : 2
Perkiraan Januari Februari Maret April Mei Juni Juli
No. ATP Materi Pokok
Jam (JP) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
1. 10.20 Bab 1 Persamaan dan Fungsi

10.21 Kuadrat
10.22 A. Persamaan Kuadrat 6 3 3
10.23 B. Fungsi Kuadrat 6 3 3
10.24
10.25
2. Asesmen Sumatif 1 3 3
3. Bab 2 Statistika
10.26
A. Tabel Distribusi Frekuensi dan
10.27 3 3
Histogram
B. Ukuran Pemusatan 3 3
4. Asesmen Sumatif Tengah Semester 2 3 3
10.29 C. Ukuran Letak Data 3 3
10.30 D. Ukuran Penyebaran Data 3 3
10.31 E. Box Plot atau Box-and-Whisker 3 3
10.32 Plot dan Dot Plot
10.33 F. Diagram Pencar 3 3
10.34
6. 10.35 Bab 3 Peluang
10.36 A. Ruang Sampel 3 3
10.37 B. Peluang Suatu Kejadian 3 3
10.38 C. Peluang Kejadian Majemuk 3 3
10.39
8. Asesmen Sumatif Akhir Semester 2 3 3
Jumlah Jam 54
Keterangan:
JP : Jam Pelajaran (satu jam pelajaran = 45 menit)
: Perkiraan asesmen sumatif tengah semester 2
: Perkiraan ujian SMA/MA
: Perkiraan libur hari raya Idulfitri
: Perkiraan asesmen sumatif akhir semester 2
: Perkiraan remedial/persiapan rapor semester 2
: Perkiraan libur semester 2
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Sekolah : __________________
Jenjang Sekolah : SMA/MA dan SMK/MAK
Fase/Kelas : E/X
Alokasi Waktu : 15 JP
2. Kompetensi Awal
Sebelum mempelajari materi ini, diharapkan peserta didik sudah memiliki pengetahuan tentang
Persamaan dan Fungsi Kuadrat.
3. Profil Pelajar Pancasila
Profil pelajar Pancasila yang diharapkan dalam modul ajar ini dapat membentuk peserta didik yang
kreatif, bernalar kritis, dan mandiri.
4. Sarana dan Prasarana
a. Sarana : laptop, proyektor/LCD, papan tulis, speaker, dan sarana lain yang relevan.
b. Prasarana : buku siswa; buku guru; materi, aktivitas, dan asesmen dalam Modul Belajar Praktis
Matematika SMA/MA dan SMK/MAK Kelas X Semester 2 terbitan CV VIVA PAKARINDO.
5. Target Peserta Didik
a. Peserta didik reguler/tipikal.
b. Peserta didik dengan kesulitan belajar.
c. Peserta didik dengan pencapaian tinggi.
6. Model Pembelajaran
Pembelajaran tatap muka.
B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menjelaskan persamaan kuadrat.
b. Peserta didik dapat menyusun persamaan kuadrat.
c. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
d. Peserta didik dapat menentukan karakteristik dari fungsi kuadrat.
e. Peserta didik dapat menyusun fungsi kuadrat.
f. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi kuadrat.
2. Pemahaman Bermakna
Persamaan kuadrat dapat diterapkan pada masalah bilangan misalnya mencari dua buah bilangan jika
bilangan pertama mempunyai hubungan dengan bilangan kedua, pada masalah geometri misalnya
menentukan lebar jalan yang direncanakan.
3. Pertanyaan Pemantik
a. Bagaimana cara menentukan akar-akar persamaan kuadrat?
b. Bagaimana cara menyusun fungsi kuadrat?
4. Persiapan Pembelajaran
Guru mempersiapkan bahan ajar, modul ajar, perangkat pendukung pembelajaran tentang Persamaan
dan Fungsi Kuadrat.
5. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 dan 2 (6 × 45 menit)
a. Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
2) Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
3) Guru mengingatkan kembali materi prasyarat yang telah dipelajari sebelumnya.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan cakupan materi.
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait persamaan kuadrat.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang persamaan kuadrat.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan persamaan kuadrat.
3) Peserta didik secara mandiri menganalisis tentang persamaan kuadrat.
4) Peserta didik secara acak diberi kesempatan untuk menyampaikan hasil analisisnya.
5) Guru memberikan konfirmasi pada setiap jawaban peserta didik.
c. Penutup
1) Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
2) Guru memberikan pertanyaan tentang materi yang telah dipelajari melalui penugasan.
3) Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan salam penutup.
Pertemuan 3 dan 4 (6 × 45 menit)
a. Pendahuluan
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait fungsi kuadrat.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang fungsi kuadrat.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan fungsi kuadrat.
3) Peserta didik bekerja sama dalam kelompok menganalisis tentang fungsi kuadrat.
c. Penutup
Pertemuan 5 (3 × 45 menit)
a. Pendahuluan
Guru mengucapkan salam dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
1) Guru menyampaikan tata tertib mengerjakan soal-soal Asesmen Sumatif 1.
2) Peserta didik mengingat kembali materi yang telah dipelajari.
3) Peserta didik mengerjakan soal-soal Asesmen Sumatif 1.
4) Peserta didik membahas jawaban soal-soal Asesmen Sumatif 1.
5) Peserta didik bertanya tentang hal yang belum diketahui.
c. Penutup
1) Guru memeriksa tugas Asesmen Sumatif 1 yang telah dikerjakan oleh peserta didik dan diberi
nilai.
2) Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik yang memiliki kinerja baik.
3) Guru memberikan tugas remedial kepada peserta didik yang memiliki kinerja kurang baik.
6. Asesmen
a. Sikap : observasi
b. Formatif : diskusi, produk, tes tertulis (Asesmen Formatif 1 dan Asesmen Formatif 2)
c. Sumatif : tes tertulis (Asesmen Sumatif 1)
7. Instrumen Asesmen
a. Instrumen Asesmen Sikap Melalui Observasi Peserta Didik
Skor
No. Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1. Mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian.
2. Mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu.
3. Berperan aktif dalam kegiatan kelompok.
4. Menghormati dan menghargai teman dan guru.
5. Mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak dipahami.
Kriteria:
4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan.
2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan.
1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai sikap = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
b. Instrumen Asesmen Formatif
1) Diskusi
Rubrik asesmen diskusi kelompok menyusun fungsi kuadrat dan menentukan karakteristiknya.
Indikator Skor Kriteria
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
1 Tidak berperan aktif dalam pelaksanaan diskusi.
4 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya.
3 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya
Wawasan tetapi tidak lengkap.
2 Tidak mampu menjawab tetapi mencari di buku.
1 Tidak mampu menjawab dan tidak mau berusaha mencari jawaban.
4 Sebagai penyaji
Kemampuan
3 Aktif menjawab pertanyaan
mengemukakan
pendapat 2 Membantu menjawab pertanyaan
1 Tidak pernah mengemukakan pendapat
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
1 Tidak bisa bekerja sama
Penilaian asesmen diskusi kelompok menyusun fungsi kuadrat dan menentukan karakteristik-
nya.
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
No. Nama Kerja Nilai
Sikap Keaktifan Wawasan Mengemukakan Skor
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai diskusi = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
2) Produk
Rubrik asesmen produk membuat kotak tanpa tutup dari selembar karton berbentuk persegi
panjang.
Skor
No. Aspek
1 2 3 4
1. Perencanaan bahan.
2. Proses pembuatan:
a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik pengolahan
c. K3 (keamanan, keselamatan, kebersihan)
3. Hasil produk.
Penilaian asesmen produk membuat kotak tanpa tutup dari selembar karton berbentuk persegi
panjang.
Skor untuk
Jumlah
No. Nama Perencanaan Proses Nilai
Hasil Produk Skor
Bahan Pembuatan
1.
2.
3.
dst.
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai produk = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
3) Tes Tertulis
Asesmen Formatif 1 Asesmen Formatif 2
Butir Soal Skor Tertinggi Skor Perolehan Butir Soal Skor Tertinggi Skor Perolehan
Soal 1 Soal 1
Soal 2 Soal 2
Soal 3 Soal 3
Soal 4 Soal 4
Soal 5 Soal 5
Jumlah Skor Jumlah Skor
Nilai tes setiap Asesmen Formatif:

,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai tes = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
c. Instrumen Asesmen Sumatif
Tes Tertulis pada Asesmen Sumatif 1
Soal 1 Soal 9
Soal 2 Soal 10
Soal 3 Soal 11
Soal 4 Soal 12
Soal 5 Soal 13
Soal 6 Soal 14
Soal 7 Soal 15
Soal 8 Jumlah Skor
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai tes = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
8. Remedial dan Pengayaan
a. Remedial: memberi tugas peserta didik yang memperlihatkan kemampuan di bawah kompetensi
yang sedang diajarkan pada Modul Belajar Praktis Matematika SMA/MA dan SMK/MAK Kelas X
Semester 2 terbitan CV VIVA PAKARINDO halaman 22.
b. Pengayaan: memberi tugas peserta didik yang memperlihatkan kemampuan di atas kompetensi
9. Refleksi Peserta Didik dan Guru
Peserta didik dan guru melaksanakan pengukuran ketercapaian pembelajaran, kesesuaian antara
proses pembelajaran yang dirancang, peserta didik, dan capaian pembelajaran pada materi ini.
Refleksi Peserta Didik
a. Apa saja hal baru yang didapatkan dalam mempelajari materi ini?
b. Apakah yang harus diperbaiki dalam proses pembelajaran ini?
c. Kesulitan-kesulitan apa saja yang ditemukan dalam proses pembelajaran ini?
Refleksi Guru
a. Apakah kegiatan pembelajaran menciptakan situasi yang tepat bagi peserta didik untuk belajar?
b. Bagaimana melibatkan peserta didik dalam proses pembelajaran ini?
c. Apakah hasil pembelajaran sudah menunjukkan hasil yang diharapkan?
C. LAMPIRAN
1. Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar kerja peserta didik tersedia pada Modul Belajar Praktis Matematika SMA/MA dan SMK/MAK
Kelas X Semester 2 terbitan CV VIVA PAKARINDO.
a. Aktivitas 1 halaman 11 tentang membuktikan kebenaran rumus-rumus berkaitan dengan jumlah
dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat.
b. Aktivitas halaman 18 dan 19 tentang menyusun fungsi kuadrat dan menentukan karakteristiknya.
c. Asesmen Formatif 1 halaman 12.
d. Asesmen Formatif 2 halaman 19.
e. Asesmen Sumatif 1 halaman 19 s.d. 22.
2. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Bacaan terkait materi Persamaan dan Fungsi Kuadrat pada Modul Belajar Praktis Matematika SMA/MA
dan SMK/MAK Kelas X Semester 2 terbitan CV VIVA PAKARINDO halaman 5 s.d. 19.
3. Glosarium
Persamaan kuadrat : persamaan polinomial (suku banyak) dengan pangkat tertingginya 2 atau ber-
orde 2.
Sumbu simetri : garis yang membagi sebuah benda atau bentuk menjadi dua bagian yang simetris.
4. Daftar Pustaka
Susanto, Dicky, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
_______. 2021. Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta: Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen
Pendidikan, Kemendikbud Ristek.
Tim Penyusun. 2022. Panduan Pembelajaran dan Asesmen. Jakarta: Badan Standar, Kurikulum, dan
Asesmen Pendidikan, Kemendikbud Ristek.
_______. 2023. Modul Belajar Praktis Matematika SMA/MA dan SMK/MAK Kelas X Semester 2. Klaten:
Viva Pakarindo.
___________, __________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Sekolah : __________________
Fase/Kelas : E/X
2. Kompetensi Awal
Sebelum mempelajari materi ini, diharapkan peserta didik sudah memiliki pengetahuan tentang Statistika.
B. KOMPONEN INTI
a. Peserta didik dapat mempresentasikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.
b. Peserta didik dapat menggunakan histogram sesuai dengan natur data dan kebutuhan.
c. Peserta didik dapat mempresentasikan data dengan cara menentukan rata-rata (mean), median,
dan modus.
d. Peserta didik dapat mempresentasikan data dengan cara menentukan kuartil dan desil.
e. Peserta didik dapat mempresentasikan data dengan cara menentukan jangkauan kuartil dan
interkuartil.
f. Peserta didik dapat membuat dan menginterpretasi box plot (box-and-whisker plot) dan meng-
gunakannya untuk membandingkan himpunan data.
g. Peserta didik dapat menggunakan box plot sesuai dengan natur data dan kebutuhan.
h. Peserta didik dapat menggunakan dot plot sesuai dengan natur data dan kebutuhan.
i. Peserta didik dapat menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki dan menjelaskan hubungan
antara dua variabel numerik (termasuk salah satunya variabel bebas berupa waktu).
Mempelajari materi statistika, peserta didik dapat memahami bahwa suatu data dapat direpresentasikan
dengan berbagai cara seperti dalam bentuk tabel, histogram, box plot, dan diagram pencar. Berdasarkan
representasi data tersebut dapat dengan mudah dilihat bagaimana kecenderungan data tersebut.
Penerapannya dalam bidang pertanian, berdasarkan representasi data dapat ditentukan rata-rata hasil
panennya.
a. Apa yang dimaksud dengan histogram?
b. Apa yang dimaksud dengan modus?
c. Apa yang dimaksud dengan kuartil?
d. Apa yang dimaksud jangkauan?
e. Bagaimana cara menggambar box plot?
f. Apa yang dimaksud diagram pencar?
Guru mempersiapkan bahan ajar, modul ajar, perangkat pendukung pembelajaran tentang Statistika.
a. Pendahuluan
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait tabel distribusi frekuensi dan histogram.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang tabel distribusi frekuensi dan
histogram.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan tabel distribusi frekuensi dan
histogram.
3) Peserta didik bekerja sama dalam kelompok menganalisis tentang tabel distribusi frekuensi
dan histogram.
c. Penutup
a. Pendahuluan
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait ukuran pemusatan data.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang ukuran pemusatan data.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan ukuran pemusatan data.
3) Peserta didik bekerja sama dalam kelompok menganalisis tentang ukuran pemusatan data.
c. Penutup
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
1) Guru menyampaikan tata tertib mengerjakan soal-soal Asesmen Sumatif Tengah Semester 2.
3) Peserta didik mengerjakan soal-soal Asesmen Sumatif Tengah Semester 2.
4) Peserta didik membahas jawaban soal-soal Asesmen Sumatif Tengah Semester 2.
5) Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami.
c. Penutup
1) Guru memeriksa tugas Asesmen Sumatif Tengah Semester 2 yang telah dikerjakan oleh
peserta didik dan diberi penilaian.
a. Pendahuluan
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait ukuran letak data.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang ukuran letak data.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan ukuran letak data.
3) Peserta didik bekerja sama dalam kelompok menganalisis tentang ukuran letak data.
c. Penutup
a. Pendahuluan
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait ukuran penyebaran data.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang ukuran penyebaran data.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan ukuran penyebaran data.
3) Peserta didik bekerja sama dalam kelompok menganalisis tentang ukuran penyebaran data.
c. Penutup
a. Pendahuluan
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait box plot atau box-and-whisker plot.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang box plot atau box-and-whisker
plot dan dot plot.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan box plot atau box-and-whisker plot dan
dot plot.
3) Peserta didik bekerja sama dalam kelompok menganalisis tentang box plot atau box-and-
whisker plot dan dot plot.
c. Penutup
a. Pendahuluan
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait diagram pencar.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang diagram pencar.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan diagram pencar.
3) Peserta didik bekerja sama dalam kelompok menganalisis tentang diagram pencar.
c. Penutup
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
c. Penutup
nilai.
6. Asesmen
b. Formatif : diskusi, proyek, tes tertulis (Asesmen Formatif 1, Asesmen Formatif 2, Asesmen
Formatif 3, Asesmen Formatif 4, Asesmen Formatif 5, dan Asesmen Formatif 6)
c. Sumatif : tes tertulis (Asesmen Sumatif 2 dan Asesmen Sumatif Tengah Semester 2)
Skor
1 2 3 4
Kriteria:
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN

1) Diskusi
Rubrik asesmen diskusi kelompok menentukan hubungan luas panen dengan produksinya.
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
4 Sebagai penyaji
Kemampuan
mengemukakan
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
Penilaian asesmen diskusi kelompok menentukan hubungan luas panen dengan produksinya.
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN
2) Proyek
Rubrik asesmen proyek mencari data berat badan warga, kemudian membuat tabel distribusi
frekuensi dan histogramnya, menentukan nilai rata-rata, median, dan modus, simpangan
rata-rata serta simpangan bakunya.
No. Aspek Skor Maksimal

1. Perencanaan: 6
a. Latar belakang (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
b. Rumusan masalah (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
2. Pelaksanaan: 12
a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3, kurang akurat = 2, tidak akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap = 3, kurang lengkap = 2, tidak lengkap = 1)
c. Pengolahan data (sesuai = 3, kurang sesuai = 2, tidak sesuai = 1)
d. Kesimpulan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
3. Pelaporan hasil: 9
a. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah = 3, kurang sesuai kaidah = 2, tidak
sesuai kaidah = 1)
b. Penulisan/ejaan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
c. Tampilan (menarik = 3, kurang menarik = 2, tidak menarik = 1)
Jumlah skor maksimal 27
Penilaian asesmen proyek mencari data berat badan warga, kemudian membuat tabel distribusi
frekuensi dan histogramnya, menentukan nilai rata-rata, median, dan modus, simpangan
rata-rata serta simpangan bakunya.
Skor untuk Jumlah
No. Nama Nilai
Perencanaan Pelaksanaan Pelaporan Hasil Skor
1.
2.
3.
dst.
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai proyek = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
3) Tes Tertulis
Soal 1 Soal 1
Soal 2 Soal 2
Soal 3 Soal 3
Soal 4 Soal 4
Soal 5 Soal 5
Soal 1 Soal 1
Soal 2 Soal 2
Soal 3 Soal 3
Soal 4 Soal 4
Soal 5 Soal 5

Soal 1 Soal 1
Soal 2 Soal 2
Soal 3 Soal 3
Soal 4 Soal 4
Soal 5 Soal 5
Nilai tes setiap Asesmen Formatif:

,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai tes = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
Soal 1 Soal 9
Soal 2 Soal 10
Soal 3 Soal 11
Soal 4 Soal 12
Soal 5 Soal 13
Soal 6 Soal 14
Soal 7 Soal 15
Soal 8 Jumlah Skor
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai tes = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
Tes Tertulis pada Asesmen Sumatif Tengah Semester 2
Soal 1 Soal 9
Soal 2 Soal 10
Soal 3 Soal 11
Soal 4 Soal 12
Soal 5 Soal 13
Soal 6 Soal 14
Soal 7 Soal 15
Soal 8 Jumlah Skor
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai tes = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN

Refleksi Guru
C. LAMPIRAN
a. Aktivitas halaman 30 tentang membuat tabel distribusi frekuensi dan histogram.
b. Aktivitas halaman 36 tentang menentukan rata-rata, median, dan modus.
c. Aktivitas halaman 41 tentang menentukan desil.
d. Aktivitas halaman 47 dan 48 tentang menentukan hamparan dan simpangan kuartil.
e. Aktivitas halaman 51 tentang box plot dan interpretasinya.
f. Aktivitas halaman 54 dan 55 tentang membuat diagram pencar.
g. Asesmen Formatif 1 halaman 31.
h. Asesmen Formatif 2 halaman 36.
i. Asesmen Formatif 3 halaman 41 dan 42.
j. Asesmen Formatif 4 halaman 48.
k. Asesmen Formatif 5 halaman 51.
l. Asesmen Formatif 6 halaman 55 dan 56.
m. Asesmen Sumatif 2 halaman 57 s.d. 60.
n. Asesmen Sumatif Tengah Semester 2 halaman 62 dan 63.
Bacaan terkait materi Statistika pada Modul Belajar Praktis Matematika SMA/MA dan SMK/MAK Kelas X
Semester 2 terbitan CV VIVA PAKARINDO halaman 23 s.d. 56.
3. Glosarium
Jangkauan interkuartil : selisih antara nilai kuartil ketiga dan pertama.
Kuartil : ukuran letak yang membagi data terurut menjadi empat bagian sama banyak.
4. Daftar Pustaka
_______. 2021. Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Viva Pakarindo.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Sekolah : __________________
Fase/Kelas : E/X
2. Kompetensi Awal
Sebelum mempelajari materi ini, diharapkan peserta didik sudah memiliki pengetahuan tentang Peluang.
B. KOMPONEN INTI
a. Peserta didik dapat menentukan ruang sampel suatu kejadian.
b. Peserta didik dapat menjelaskan peluang suatu kejadian.
c. Peserta didik dapat menjelaskan frekuensi harapan suatu peluang kejadian.
d. Peserta didik dapat menjelaskan kejadian saling lepas dan kejadian tidak saling lepas.
e. Peserta didik dapat menjelaskan kejadian saling bebas.
Penerapan peluang dalam bidang klimatologi misalnya menentukan kemungkinan turun hujan, dalam
bidang olahraga misalnya kemungkinan tim sepak bola memenangkan pertandingan, dalam bidang
pendidikan misalnya kemungkinan seseorang lolos masuk perguruan tinggi.
a. Apa yang dimaksud dengan titik sampel?
b. Apa yang dimaksud dengan frekuensi harapan?
c. Apa yang dimaksud dengan dua kejadian saling lepas?
Guru mempersiapkan bahan ajar, modul ajar, perangkat pendukung pembelajaran tentang Peluang.
a. Pendahuluan
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait ruang sampel.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang ruang sampel.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan ruang sampel.
3) Peserta didik bekerja sama dalam kelompok menganalisis tentang ruang sampel.
c. Penutup
a. Pendahuluan
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait peluang suatu kejadian.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang peluang suatu kejadian.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan peluang suatu kejadian.
3) Peserta didik bekerja sama dalam kelompok menganalisis tentang peluang suatu kejadian.
c. Penutup
a. Pendahuluan
5) Guru memberikan pertanyaan sebagai pemantik terkait peluang kejadian majemuk.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi tentang peluang kejadian majemuk.
2) Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan peluang kejadian majemuk.
3) Peserta didik bekerja sama dalam kelompok menganalisis tentang peluang kejadian majemuk.
c. Penutup
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
c. Penutup
nilai.
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
1) Guru menyampaikan tata tertib mengerjakan soal-soal Asesmen Sumatif Akhir Semester 2.
3) Peserta didik mengerjakan soal-soal Asesmen Sumatif Akhir Semester 2.
4) Peserta didik membahas jawaban soal-soal Asesmen Sumatif Akhir Semester 2.
c. Penutup
1) Guru memeriksa tugas Asesmen Sumatif Akhir Semester 2 yang telah dikerjakan oleh peserta
didik dan diberi nilai.
6. Asesmen
b. Formatif : diskusi, proyek, tes tertulis (Asesmen Formatif 1, Asesmen Formatif 2, dan Asesmen
Formatif 3)
c. Sumatif : tes tertulis (Asesmen Sumatif 3 dan Asesmen Sumatif Akhir Semester 2)
Skor
1 2 3 4
Kriteria:
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN
1) Diskusi
Rubrik asesmen diskusi kelompok menentukan peluang dua kejadian tidak saling lepas.
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
4 Sebagai penyaji
Kemampuan
mengemukakan
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
Penilaian asesmen diskusi kelompok menentukan peluang dua kejadian tidak saling lepas.
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
,WONCJUMQTOCMUKOCN
2) Proyek
Rubrik asesmen proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait
penerapan peluang kejadian dalam bidang olahraga, kemudian menyelesaikannya.

1. Perencanaan: 6
a. Latar belakang (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
b. Rumusan masalah (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
2. Pelaksanaan: 12
a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3, kurang akurat = 2, tidak akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap = 3, kurang lengkap = 2, tidak lengkap = 1)
c. Pengolahan data (sesuai = 3, kurang sesuai = 2, tidak sesuai = 1)
d. Kesimpulan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
3. Pelaporan hasil: 9
a. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah = 3, kurang sesuai kaidah = 2, tidak
sesuai kaidah = 1)
b. Penulisan/ejaan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
c. Tampilan (menarik = 3, kurang menarik = 2, tidak menarik = 1)
Jumlah skor maksimal 27
Penilaian asesmen proyek merancang masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait
penerapan peluang kejadian dalam bidang olahraga, kemudian menyelesaikannya.
Skor untuk Jumlah

No. Nama Nilai
Perencanaan Pelaksanaan Pelaporan Hasil Skor
1.
2.
3.
dst.
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai proyek = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
3) Tes Tertulis
Soal 1 Soal 1
Soal 2 Soal 2
Soal 3 Soal 3
Soal 4 Soal 4
Soal 5 Soal 5
Asesmen Formatif 3 Nilai tes setiap Asesmen Formatif:

Butir Soal Skor Tertinggi Skor Perolehan ,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai tes = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
Soal 1
Soal 2
Soal 3
Soal 4
Soal 5
Jumlah Skor

Soal 1 Soal 9
Soal 2 Soal 10
Soal 3 Soal 11
Soal 4 Soal 12
Soal 5 Soal 13
Soal 6 Soal 14
Soal 7 Soal 15
Soal 8 Jumlah Skor
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai tes = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
Tes Tertulis pada Asesmen Sumatif Akhir Semester 2
Soal 1 Soal 12
Soal 2 Soal 13
Soal 3 Soal 14
Soal 4 Soal 15
Soal 5 Soal 16
Soal 6 Soal 17
Soal 7 Soal 18
Soal 8 Soal 19
Soal 9 Soal 20
Soal 10 Jumlah Skor
Soal 11
,WONCJUMQTRGTQNGJCP
Nilai tes = × 100
,WONCJUMQTOCMUKOCN
Refleksi Guru
C. LAMPIRAN
a. Aktivitas halaman 65 dan 66 tentang kejadian.
b. Aktivitas halaman 69 dan 70 tentang peluang kejadian.
c. Aktivitas halaman 73 tentang peluang kejadian tidak saling lepas.
d. Asesmen Formatif 1 halaman 66.
e. Asesmen Formatif 2 halaman 70.
f. Asesmen Formatif 3 halaman 73.
g. Asesmen Sumatif 3 halaman 74 s.d. 76.
h. Asesmen Sumatif Akhir Semester 2 halaman 77 s.d. 79.
Bacaan terkait materi Peluang pada Modul Belajar Praktis Matematika SMA/MA dan SMK/MAK Kelas X
Semester 2 terbitan CV VIVA PAKARINDO halaman 64 s.d. 74.
3. Glosarium
Percobaan : proses yang menghasilkan data mentah.
Ruang sampel : seluruh kemungkinan yang dapat terjadi dari suatu percobaan.
4. Daftar Pustaka
_______. 2021. Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Viva Pakarindo.
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________
Latihan 3

Z ¶Z¶

Latihan 1 Z

Z¶Z Z¶ Z¶ ZCVCWZ
¶Z¶Z Z ¶Z Z¶CVCWZ

Z Z Z Z Z¶ CVCW Z ¶ CVCWZ

Z¶ ¶Z¶Z

Z¶Z Z ¶Z Z¶ CVCWZ Z

Latihan 2

Z¶Z¶

Z¶Z Z CVCWZ ¶

Z¶Z Z Z
Z¶

Z¶ Z

Z¶¶ CVCWZ¶

Z¶ CVCWZ
¶Z¶Z Z

CVCW

Z Z
Z Z Z

Z
Z¶Z
Z

Z ¶CVCWZ Z

Z¶CVCWZ

Z Z¶

Z Z
Z Z Z CVCWZ ¶

Z Z

Latihan 4

C Z Z¶
Z
&¶ ¶
Z & DGTCTVK OGORWP[CK FWC CMCT TKKN [CPI

DGTNCKPCP
Z¶ ¶ CVCWZ¶

D Z¶Z

Z¶CVCWZ & ¶ ¶ ¶¶
&¶DGTCTVKVKFCMOGORWP[CKCMCT
Z¶Z E Z¶Z
Z¶Z
& ¶ ¶ ¶

Z¶ Z &DGTCTVKOGORWP[CKUCVWCMCTTKKN

5GNCNWOGORWP[CKFWCCMCTTKKN[CPIDGTDGFCWPVWMUGVKCR
Z ¶ Z

RU[CTCVP[C&
Z¶ & ¶ R ¶ R¶

R R ¶R

Z¶ R

Z ¶ CVCWZ -CTGPCUGNCNWOGORWP[CKCMCTTKKN[CPIUCOCWPVWMUGVKCR
TOCMCJCTWUOGORWP[CKU[CTCV&
Z¶ CVCWZ &D¶CE ¶T ¶ T T T¶T

6KFCMOGORWP[CKCMCTÄCMCTTKKNWPVWMUGVKCROU[CTCVP[C Latihan 7
&
Z ¶Z¶CD¶E¶
& O ¶ O
O O ¶O¶ D E¶

¶O O¶
D E ¶
¶ O¶O ¶
¶ O¶ ¶ C D E D E
D E DE D E
Latihan 5

¶
C Z Z¶CDE¶
2GTUCOCCPMWCFTCV
Z Z¶ ¶
Z¶Z Z¶Z

ZZ ¶ D D¶ E¶ D E ¶¶¶

D Z¶Z¶CD¶E¶ D¶ E¶ DE¶ D E
Z Z¶

¶ ¶

2GTUCOCCPMWCFTCV
ZZ ¶

Z¶ ¶ Z Z Z
E Z Z¶CDE¶
Z Z¶ E
D E D E

ZZ ¶

D E DE ¶ ¶

F Z ¶Z CD¶E 2GTUCOCCPMWCFTCV

Z Z¶

Z¶ Z ¶ Z¶Z¶

ZZ F D E D E

D E DE D E
Z O¶ Z CDO¶E
¶
O
Z Z¶
¶
ZZ 2GTUCOCCPMWCFTCV

Z Z
Z¶Z ¶ Z¶Z¶

Z ZZZ
Z ¶Z¶CD¶E¶
Z Z ZZ
Z Z¶

¶ O ¶O

O¶ Z Z ¶

Z Z M CDEM /KUCNDZ¶FCPEZ¶
Z Z¶ D E Z¶ Z¶ Z Z ¶
ZZ¶ Z¶ Z¶ Z Z
¶¶

Z Z ¶¶
DE Z¶ Z¶ ZZ¶ Z Z
ZZM ¶ M
¶¶ ¶
¶M
2GTUCOCCPMWCFTCV
M¶
Z¶ D E Z DE
M¶
Z¶ ¶ Z¶

Latihan 6 Z Z¶
Z¶ Z Z¶Z CD¶E
Z¶Z Z Z¶

Z ¶ ¶ ¶ ¶ ¶
Z Z
Z Z

Z Z
Z¶ ¶ Z ¶
Z Z ZZ

Z¶ Z¶

Z Z ZZ
Z ¶ ¶ ¶¶ Z ¶ ¶¶
Z Z ¶

2GTUCOCCPMWCFTCV

Z Z Z¶ Z Z¶Z

Latihan 8 D E Z Z
Z Z
/KUCNMCPPQOQTÄPQOQT[CPIFKOCMUWFCFCNCJZFCPZ
¶ ¶
Z Z Z Z
D E Z Z
Z Z¶
ZZ Z Z
Z Z¶
¶ ¶ ¶
Z¶CVCWZ
Z¶ D E Z DE
-CTGPCOGTWRCMCPPQOQTOCMCZ
Z¶ ¶ Z ¶
Z Z
Z Z¶
,CFKPQOQT[CPIFKRKNKJCFCNCJFCP

Z¶[ [Z¶ E Z [¶

Z [ Z Z¶
Z Z¶ [¶ [¶ ¶
Z Z¶Z
Z¶Z¶ [ [
¶

Z¶Z¶
[¶[ [¶¶
Z Z¶ [ [¶
Z¶CVCWZ
-CTGPCOGP[CVCMCPWMWTCPOCMCZJCTWURQUKVKH Asesmen Formatif 1
Z [¶ Z¶Z¶

. Z[ EO Z

Z

Z
Z
CVCWZ

Z M Z
Z Z ZM¶
Z Z Z
ZZ
Å¶ ¶Z ¶Z Z Z Z Z Z Z
¶ Z¶Z Z¶ Z ¶ ¶
Z¶Z Z Z¶M¶ ¶¶¶M¶
Z¶Z ¶¶M¶
Z¶ Z¶ M
Z FKVQNCM CVCWZ FKVGTKOC Z Z
,CFKNGDCTLCNCP[CPIFKTGPECPCMCPCFCNCJO Z Z¶M¶ ¶M¶
¶M¶
Aktivitas 1 M¶
D & Z¶ ¶ Z ¶ Z Z¶
C Z¶Z D & ¶
C C Z¶Z¶
& Z ZZ Z¶
&
D & D &

C C C /KUCNDZ FCPEZ
D Z Z Z Z ¶ZZ D E Z Z
D CE Z Z
¶ D ¶ E D ¶
E
C
C C C C
E Z ¶Z Z Z Z¶Z ¶ D
& D &
D E Z Z
C C C ZZ Z Z
Aktivitas 2 ¶
2GTUCOCCPMWCFTCVDCTW
C Z Z¶ Z Z¶
Z¶Z
Z¶CVCWZ
Z[¶
,CFKZ¶FCPZ
Z [ [¶ [
DZ ¶ ¶
[¶[ [
EZ
Z¶ D E Z DE [¶[¶
Z¶ ¶ Z ¶ [¶[¶

[ [¶
Z Z¶
[¶CVCW[
D Z Z¶CDE¶
[¶ Z ¶ ¶¶
Z Z¶ ¶ [ Z ¶

,CFK DKNCPICPÄDKNCPICP VGTUGDWV CFCNCJ ¶ FCP ¶ CVCW
Z Z ¶ FCP

Latihan 9 ,CFKVKVKMRQVQPIFGPICPUWODW:CFCNCJ ¶

C C¶ FCP
-CTGPCCHWPIUKMWCFTCVVGTDWMCMGDCYCJ ¶ /GOQVQPIUWODW;LKMCZ
D C [ ¶ ¶¶
-CTGPCC HWPIUKMWCFTCVVGTDWMCMGCVCU ,CFKVKVKMRQVQPIFGPICPUWODW;CFCNCJ ¶
E C
¶ 5WODWUKOGVTKZ¶ D ¶
-CTGPCC HWPIUKMWCFTCVVGTDWMCMGCVCU C
F C¶

-CTGPCCHWPIUKMWCFTCVVGTDWMCMGDCYCJ ¶ 0KNCKGMUVTGO[ ¶ & ¶
C
/GOQVQPIUWODW:FKFWCVKVKM[CPIDGTDGFCLKMC&

¶
& ¶ O ¶ O

O O ¶O¶
¶ ¶

O¶O

O¶ O¶ ¶ 6KVKMDCNKM ¶

OCVCWO F H Z ¶Z¶Z C¶D¶E
/GP[KPIIWPIUWODW:LKMC& ¶ /GOQVQPIUWODW:LKMC[
& ¶ O ¶ O¶ ¶Z¶Z
O O ¶O Z Z¶ Z Z¶
O¶O
Z¶ CVCWZ
O¶ O¶
OCVCWO ,CFKVKVKMRQVQPIFGPICPUWODW:CFCNCJ ¶
C H Z Z Z¶CDE¶
¶ /GOQVQPIUWODW:LKMC[ FCP

Z Z¶ Z Z¶ ¶ /GOQVQPIUWODW;LKMCZ
Z¶CVCWZ [¶ ¶
,CFKVKVKMRQVQPIFGPICPUWODW:CFCNCJ ¶ ,CFKVKVKMRQVQPIFGPICPUWODW;CFCNCJ
FCP

¶ /GOQVQPIUWODW;LKMCZ ¶ 5WODWUKOGVTKZ¶ D ¶ ¶
C
[ ¶¶
&
,CFKVKVKMRQVQPIFGPICPUWODW;CFCNCJ ¶ ¶ 0KNCKGMUVTGO[ ¶ ¶
C

¶ 5WODWUKOGVTKZ¶ D ¶ ¶
C

¶
&
¶ 0KNCKGMUVTGO[ ¶ ¶
C
¶ 6KVKMDCNKM ¶
¶ ¶ ¶
(WPIUKFGHKPKVPGICVKHLKMCCFCP&
¶ 6KVKMDCNKM ¶¶
¶ C O¶ O
D H Z ¶Z Z C¶DE
¶ & ¶ O ¶ O¶ O¶
¶ /GOQVQPIUWODW:LKMC[
O O ¶O O¶
¶Z Z Z¶Z¶ O O¶
Z Z¶ O O¶
Z¶CVCWZ
¶O
,CFKVKVKMRQVQPIFGPICPUWODW:CFCNCJ ¶
FCP
¶ /GOQVQPIUWODW;LKMCZ
[¶
,CFKVKVKMRQVQPIFGPICPUWODW;CFCNCJ

¶ 5WODWUKOGVTKZ¶ D ¶
C

¶ 0KNCKGMUVTGO[ ¶ & ¶ ,CFKHWPIUKFGHKPKVPGICVKHWPVWM¶Z
C
¶

Latihan 10

H Z Z Z¶
¶ 6KVKMDCNKM
C 6KVKMRQVQPIFGPICPUWODWMQQTFKPCV
E H Z Z¶Z¶CD¶E¶
Z Z¶ Z Z¶
Z¶Z¶
Z¶CVCWZ
Z Z¶
Z¶ CVCWZ FCP

¶ /GOQVQPIUWODW;LKMCZ H Z Z¶Z¶

[ ¶¶ C 6KVKMRQVQPIFGPICPUWODWMQQTFKPCV
,CFKVKVKMRQVQPIFGPICPUWODW;CFCNCJ ¶ /GOQVQPIUWODW:LKMC[
D 2GTUCOCCPUWODWUKOGVTK Z¶Z¶
Z¶ D ¶

¶ Z Z¶ Z¶ CVCWZ
C
E 0KNCKGMUVTGO

&
[ ¶ ¶ ¶ FCP
C
¶/GOQVQPIUWODW;LKMCZ
¶

¶ [ ¶ ¶¶

F 6KVKMDCNKM ¶¶ ,CFKVKVKMRQVQPIFGPICPUWODW;CFCNCJ ¶
5MGVUCITCHKM D 2GTUCOCCPUWODWUKOGVTK
D
; Z¶ ¶
C
: E 0KNCKGMUVTGO
1
&
[ ¶ ¶
C

¶ ¶ ¶

F 6KVKMDCNKM ¶

5MGVUCITCHKM

;

H Z ¶Z Z
C 6KVKMRQVQPIFGPICPUWODWMQQTFKPCV :

¶ /GOQVQPIUWODW:LKMC[ 1

¶Z Z

Z¶Z¶
Z Z¶

Z¶CVCWZ

FCP
[¶ H Z ¶Z¶Z
,CFKVKVKMRQVQPIFGPICPUWODW;CFCNCJ C 6KVKMRQVQPIFGPICPUWODWMQQTFKPCV
D 2GTUCOCCPUWODWUKOGVTK ¶ /GOQVQPIUWODW:LKMC[
¶Z¶Z Z Z¶
Z¶ D ¶
C Z Z¶
E 0KNCKGMUVTGO
Z¶CVCWZ
&
[ ¶ ¶
C ,CFKVKVKMRQVQPIFGPICPUWODW:CFCNCJ ¶

¶ FCP

¶/GOQVQPIUWODW;LKMCZ

[¶ ¶
F 6KVKMDCNKM
,CFKVKVKMRQVQPIFGPICPUWODW;CFCNCJ
5MGVUCITCHKM
D 2GTUCOCCPUWODWUKOGVTK
;

Z¶ D ¶ ¶
C

E 0KNCKGMUVTGO
&
[ ¶
C

¶

¶

:
1

F 6KVKMDCNKM ¶ (WPIUKMWCFTCVOGORWP[CKVKVKMDCNKM ¶¶ RGTUCOCCP
HWPIUKP[C[C Z ¶
5MGVUCITCHKM /GNCNWK
; C ¶ C C

2GTUCOCCPHWPIUKMWCFTCV

[ Z ¶
[ Z Z ¶ [Z Z¶
C )TCHKMOGP[KPIIWPIUWODW:FKVKVKM ¶ RGTUCOCCP
HWPIUKP[C
[C Z
/GNCNWK ¶
¶C ¶C C¶
: 2GTUCOCCPHWPIUKMWCFTCV
1 [¶ Z
[¶ Z Z [¶Z¶Z¶
Latihan 11 D )TCHKMHWPIUKMWCFTCVOGOQVQPIUWODW:FKVKVKM ¶
(WPIUK MWCFTCV OGP[KPIIWPI UWODW : FK VKVKM FCP RGTUCOCCPHWPIUKP[C
RGTUCOCCPHWPIUKP[C [C Z Z¶
[C Z¶ /GNCNWK ¶
/GNCNWK ¶ ¶C ¶ ¶¶C C
¶C ¶ ¶C C¶ 2GTUCOCCPHWPIUKMWCFTCV
2GTUCOCCPHWPIUKMWCFTCV [ Z Z¶
[ Z Z¶ [Z Z¶
[¶ Z¶
[¶ Z¶Z [¶Z Z¶ Latihan 12
(WPIUKMWCFTCVOGOQVQPIUWODW:FKVKVKM FCP . Z ¶Z Z¶Z
RGTUCOCCPHWPIUKP[C
.OCMUKOWORCFCZ¶ D ¶
[C Z¶ Z¶ C
/GNCNWKVKVKM 7MWTCPRGTUGIKRCPLCPI
RCPLCPIZ EO
C ¶ ¶ C ¶ ¶ C C
NGDCT¶Z¶EO
C VGODQM
[ Z¶ Z¶
[ Z¶Z [Z¶Z
(WPIUKMWCFTCVOGNCNWKVKVKM# ¶ $ FCP% Z Z
RGTUCOCCPHWPIUKP[C
[CZ DZ E
/GNCNWKVKVKM# ¶ /KUCN NGDCTMCPFCPIZ
¶C D E C D E¶ RCPLCPIMCPFCPI¶Z
/GNCNWKVKVKM$ ¶ . Z Z ¶Z Z¶Z
.WCUMCPFCPIOCMUKOWOUCCV
¶C D E C D E¶
/GNCNWKVKVKM% Z¶ D ¶
C
C D E C D E WMWTCPMCPFCPI
C D E ¶
NGDCTZO
C D E ¶
¶ RCPLCPI¶ O
¶C¶D ¶ D .WCUOCMUKOWO
C D
¶
C D E ¶ O
C D E
¶ C 5GIKVKIC%#$UGDCPIWPFGPICPUGIKVKIC%('
¶C¶D ¶ %# [
%(
C D #$ (' Z
Z¶[
C D
[¶Z
C D
¶ [¶ Z
¶C ¶
C D .#&'(Z[Z ¶ Z Z¶ Z
C C D D D¶
D
CD¶ C D E¶ ¶ E¶ E¶ E #&'(OCMUKOWOUCCVZ¶ ¶ EO
C
[Z¶Z¶ F .WCUOCMUKOWO ¶ ¶

Aktivitas [Z¶Z¶
C 6KVKMRQVQPIFGPICPUWODWMQQTFKPCV
C (WPIUK MWCFTCV OGNCNWK VKVKM
FCP RGTUCOCCPHWPIUKP[C[CZ DZ E ¶ /GOQVQPIUWODW:LKMC[
/GNCNWK Z¶Z¶
C D E C D E Z Z¶ Z¶ CVCWZ

/GNCNWK

C D E C D E FCP
/GNCNWK
C D E C D E [ ¶ ¶¶
C D E
,CFKVKVKMRQVQPIFGPICPUWODW;CFCNCJ ¶
C D E
¶ D 2GTUCOCCPUWODWUKOGVTKZ¶ D ¶
¶C¶D ¶ C
C D E 0KNCKGMUVTGO
&
C D E [¶ ¶ ¶ ¶ ¶
C
C D E
¶
¶C¶D ¶ F 6KVKMDCNKM ¶

C D 5MGVUCITCHKM
C D ;
C D
¶
¶C :
¶ 1

C ¶
C¶ C D ¶ D D

C¶D C D E
¶ E
E

[¶Z Z (WPIUKMWCFTCVOGOQVQPIUWODW:FKVKVKM FCP ¶
D )TCHKMOGOQVQPIUWODW:LKMC[ RGTUCOCCPP[C[C Z¶ Z
¶Z Z /GNCNWK
Z¶Z C ¶
Z Z¶ ¶C
ZCVCWZ C¶
,CFKVKVKMRQVQPIFGPICPUWODW:CFCNCJ FCP 2GTUCOCCPHWPIUKMWCFTCV
[¶ Z¶ Z

E 5WODWUKOGVTKZ¶ D ¶ [¶ Z Z¶
C
[¶Z¶Z
&
0KNCKGMUVTGO[ ¶ ¶
C

¶ Z Z

F 6KVKMDCNKM
Asesmen Formatif 2 Z
H Z Z O Z O¶ C . Z Z ¶Z Z¶Z

/GOQVQPIUWODW:FKFWCVKVKM[CPIDGTNCKPCPLKMC& D .OGPECRCKOCMUKOWOUCCVZ¶ D ¶

C
& O ¶ O¶ E .WCUOCMUKOWO. ¶ O
O O ¶O
O¶O Asesmen Sumatif 1
O¶ O¶ # 2TQ[GM
OCVCWO Sesuai kebijaksanaan guru.
H Z Z¶Z¶ $ 6GU6GTVWNKU
&

&
0KNCKGMUVTGO[ ¶ ¶ 2GODCJCUCP
C
Z¶Z¶
¶ ¶ Z Z¶

¶ Z¶ CVCWZ

% ZZ

2GODCJCUCP
Z¶ M Z M Z Z

/GORWP[CKFWCCMCTTKKN[CPIDGTDGFCLKMC& Z Z ¶ZZ
& ¶ M ¶ M
M M ¶M¶ Z Z ¶ZZ
M¶M O ¶
M¶ M¶
O O ¶
MCVCWM
# O O¶
2GODCJCUCP O O¶
Z¶Z¶ O¶CVCWO $GPCT
Z ZZZ¶ $ O Z¶ Z
/KUCNDZ FCPEZ Z¶Z
D E Z Z Z¶ Z¶ Z CVCWZ

Z Z

,CFKCMCTÄCMCTP[CCFCNCJ FCP 5CNCJ

D E Z Z % O¶ Z¶ ¶ Z
ZZ Z Z Z Z
¶ ¶
& ¶ ¶ $GPCT
& Z Z
Z¶Z¶
#$GPCT Z Z¶

2GODCJCUCP
ZZ
Z Z¶

Z Z¶ Z Z Z Z Z ZZ
Z
Z¶CVCWZ Z Z ZZ ZZ
,CFKCMCTÄCMCTP[CCFCNCJ¶FCP

$GPCT
$5CNCJ
2GODCJCUCP ' Z¶Z
Z Z¶ Z Z

&¶ ¶
-CTGPC& RGTUCOCCPMWCFTCVOGORWP[CKFWCCMCT ZZ

TKKN[CPIDGTDGFC
Z Z Z Z
%$GPCT
2GODCJCUCP Z ZZZ
Z¶Z 2GTUCOCCPMWCFTCVZ¶Z 5CNCJ
Z Z¶
Z Z

&$GPCT Z Z¶ Z Z¶

2GODCJCUCP
/KUCND FCPE
Z¶ Z Z Z
Z¶Z
Z Z
'5CNCJ D E

Z Z ZZ

2GODCJCUCP

Z¶Z D E

¶
Z Z ZZ

Z Z
/KUCNMGEGRCVCPTCVCÄTCVCUGDGPCTP[CZOKNLCO
ZZ
9CMVWVGTDCPIOKNRCFCMGEGRCVCPZOKNLCO¶YCMVW
Z¶ Z¶ Z Z ¶¶¶
VGTDCPI OKN RCFC MGEGRCVCP Z OKNLCO
Z¶ Z¶ OGPKV LCO

ZZ¶ Z Z

¶
¶ Z Z
Z Z Z Z Z ¶ZZ Z
#%& Z Z¶
Z¶ Z
2GODCJCUCP
Z FKVGTKOC CVCWZ FKVQNCM
# Z¶ O Z
,CFK MGEGRCVCP TCVCÄTCVC [CPI UGDGPCTP[C CFCNCJ
Z Z O OKNLCO

# % H Z Z¶Z¶
2GODCJCUCP D
5WODWUKOGVTKZ¶ ¶
C
-WTXC OGOQVQPI UWODW : FK FCP

2GTUCOCCPP[C[C Z¶ Z¶ 0KNCKGMUVTGO[ ¶ & ¶
C
/GNCNWKVKVKM
¶ ¶
C ¶ ¶ C ¶
¶C C¶ ¶
2GTUCOCCPMWTXC 6KVKMDCNKM ¶ $GPCT
[¶ Z¶ Z¶ [¶ Z¶Z [¶Z Z & H Z Z¶Z¶
%
C
2GODCJCUCP
-CTGPCC ITCHKMHWPIUKVGTDWMCMGCVCU 5CNCJ
& ' H Z Z¶Z¶
0KNCKGMUVTGO[ ¶ ¶
C
& ¶ ¶ ¶
¶ -CTGPC& ITCHKMOGOQVQPIUWODW:FKFWCVKVKM

,CFK MGEGRCVCP OCMUKOWO 2CM *CUCP OGPIGPFCTCK [CPIDGTNCKPCP $GPCT
UGRGFCOQVQTCFCNCJMOLCO #¶
& 2GODCJCUCP
2GODCJCUCP (WPIUK MWCFTCV OGP[KPIIWPI UWODW : FK ¶ RGTÄ
H Z Z¶ O Z O UCOCCPHWPIUKP[C
/GP[KPIIWPIUWODW:LKMC& [C Z
& ¶ O ¶ O /GNCNWK ¶
O O ¶O¶ C ¶ C
O¶O 2GTUCOCCPHWPIUKMWCFTCV
O O¶
[ Z [ Z Z [Z Z
OCVCWO
$¶
#%'
2GODCJCUCP
2GODCJCUCP
(WPIUKMWCFTCVOGORWP[CKVKVKMDCNKM ¶ RGTUCOCCP
# )TCHKM OGNCNWK VKVKM ¶ ¶ ¶ FCP ¶
HWPIUKP[C
RGTUCOCCPHWPIUKP[C
[CZ DZ E [C Z
/GNCNWK ¶¶ /GNCNWK ¶
¶C ¶ D ¶ E C¶D E¶ ¶C ¶C C¶
/GNCNWK ¶ 2GTUCOCCPHWPIUKMWCFTCV
¶C D E C D E¶ [¶ Z
/GNCNWK ¶ [¶ Z Z
¶C D E C D E¶ [¶Z¶Z
C¶D E ¶ %¶
C D E ¶ 2GODCJCUCP
¶
¶C¶D (WPIUKMWCFTCVOGOQVQPIUWODW:FKVKVKM ¶ FCP
C D ¶ RGTUCOCCPHWPIUKP[C
C¶D E ¶ [C Z Z¶
C D E ¶ /GNCNWK ¶¶
¶ ¶C ¶ ¶¶
¶C¶D ¶
C D ¶C ¶
C D ¶ ¶¶C C
C D 2GTUCOCCPHWPIUKMWCFTCV
¶ [ Z Z¶
¶C ¶
C [ Z Z¶
C C D¶ D¶ D¶ [Z Z¶
CD¶ C¶D E¶ C 2CPLCPI#'%) ¶Z FCPRCPLCPI$(&*
¶Z
¶ ¶ E¶ E¶

2GTUCOCCPHWPIUKMWCFTCV .WCU ' #'* #*Å#' Z ¶Z

H Z Z¶Z¶ $GPCT

$ H Z Z¶Z¶ .WCU ' %() %(Å%) Z ¶Z

/GOQVQPIUWODW;LKMCZ
H Z ¶ ¶¶ .WCU ' $'( $'Å$( Z ¶Z

,CFK VKVKM RQVQPI FGPICP UWODW ; CFCNCJ ¶
5CNCJ .WCU ' &)* &)Å&* Z ¶Z

.WCURGTUGIKRCPLCPI#$%&#$Å#&Å #$&
.WCUUGIKGORCV'()* 2GODCJCUCP
. NWCURGTUGIKRCPLCPI#$%&¶ NWCU ' #'* NWCU H Z Z Z¶
' %)( NWCU ' $'( NWCU ' &)* # C
-CTGPCC HWPIUKMWCFTCVVGTDWMCMGCVCU $GPCT
¶ Z ¶Z Z ¶Z Z ¶Z Z
$ & ¶ ¶
¶Z
¶ Z ¶Z Z ¶Z -CTGPC& HWPIUKMWCFTCVOGOQVQPIUWODW:FK
¶Z ¶Z ¶Z FWCVKVKM[CPIDGTNCKPCP $GPCT
¶Z ¶Z Z¶Z % 2GTUCOCCPUWODWUKOGVTK
D
D .WCUOKPKOWO ¶ & Z¶ ¶ ¶ 5CNCJ
C C
& 0KNCKGMUVTGO
¶

[ ¶ & ¶ ¶
EO C

(WPIUK MWCFTCV OGNCNWK VKVKM FCP
¶ ¶ $GPCT

RGTUCOCCPHWPIUKP[C
' 6KVKMDCNKM ¶¶ 5CNCJ
[CZ DZ E
-WTXC OGP[KPIIWPI UWODW : FK VKVKM ¶ RGTÄ
/GNCNWK C D E E UCOCCPP[C[C Z
/GNCNWK /GNCNWK
C D E C D E C C C
C D 2GTUCOCCPMWCFTCV
C D
[ Z [ Z Z [Z Z
/GNCNWK
Z Z¶CDE¶
C D E C D
C D Z Z¶ D ¶
C
C D Å C D
ZZ E ¶
C D Å C D C
¶
C Z[¶
Z [
C
[¶ [
C C D D [¶[ [

[¶[¶
D¶ [ [¶

2GTUCOCCPHWPIUKMWCFTCV[ Z¶ Z [ CVCW[

[ Z¶ Z [ Z ¶

,CFKDKNCPICPÄDKNCPICPVGTUGDWVCFCNCJFCP
D
5WODWUKOGVTKZ¶ ¶ [¶

Z ¶

¶¶
C

Å
,CFKDKNCPICPÄDKNCPICPVGTUGDWVCFCNCJ¶ FCP¶

0KNCKGMUVTGO[ ¶ & ¶
C Pengayaan

[CZ DZ E
¶
¶¶ ¶C¶D E K

C D E KK

C D E KKK
6KVKMRWPECM
2GTUCOCCP K FCP KK
C¶D E ¶
Remedial
C D E
$ ¶
¶D ¶
2GODCJCUCP
D
2GTUCOCCPMWCFTCV
2GTUCOCCP KK FCP KKK

Z¶ ¶ Z ¶ C D E

C D E
Z¶ Z¶ ¶
¶C¶D ¶
Z¶Z¶ C D
D C D C $CP[CMP[CMGNCUCFCNCJ
C D $CVCUDCYCJMGNCUMGVKICCFCNCJ
C E $CVCUCVCUMGNCUMGGORCVCFCNCJ
F 6GRKDCYCJMGNCUMGGPCOCFCNCJ
C
G 6GRKCVCUMGNCUMGFWCCFCNCJ
CFCPD C D E
H 6KVKMVGPICJMGNCUMGNKOCCFCNCJ
E
E¶ I 2CPLCPIMGNCU¶
2GTUCOCCPHWPIUKMWCFTCV[Z Z¶ $CP[CMFCVCP
ZOKPFCPZOCMU
6KVKMRQVQPIFGPICPUWODW:LKMC[
,CPIMCWCP¶
Z Z¶
$CP[CMMGNCU NQI
Z¶ Z
FKDWNCVMCPOGPLCFK
Z CVCWZ¶ 2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK

,CFK VKVKM RQVQPI FGPICP UWODW : CFCNCJ ¶ FCP
0KNCK (TGMWGPUK

¶

¶
6KVKMRQVQPIFGPICPUWODW;LKMCZ
¶
[ ¶¶ ¶
,CFKVKVKMRQVQPIFGPICPUWODW;CFCNCJ ¶ ¶
¶
D
2GTUCOCCPUWODWUKOGVTKZ¶ ¶ ¶ ¶
C
Latihan 2
0KNCKGMUVTGO[ ¶ & ¶ (TGMWGPUK
C

¶ ¶

¶

6KVKMDCNKM ¶ ¶

5MGVUCMWTXC

; $GTCVDCFCP MI

: (TGMWGPUK
¶ 1

¶

¶

6KPIIKDCFCP EO

C
Latihan 1 D
C E
D ZOKP F
ZOCMU 0KNCK (TGMWGPUK
E
¶
F ¶
7MWTCP5GRCVW (TGMWGPUK
¶
¶
¶
¶

C $CP[CMFCVCP
ZOKPFCPZOCMU
,CPIMCWCP¶
$CP[CMMGNCU NQI E $CP[CMDCNKVC[CPIWUKCP[CNGDKJFCTKVCJWPCFCNCJ

FKDWNCVMCPOGPLCFK F (TGMWGPUKVGTDCP[CMCFCNCJFKOKNKMKQNGJDCNKVCWUKC
VCJWP
2CPLCPIMGNCU C +PVGTXCNMGNCUMGFWC

FKDWNCVMCPOGPLCFK (TGMWGPUKP[C
D -GNCUMGGORCV
0KNCK (TGMWGPUK
0KNCKVGPICJZK

¶ $CP[CMFCVCP
¶
¶ ZOKPFCPZOCMU
¶ ,CPIMCWCP¶
¶ $CP[CMMGNCU NQI
¶

D (TGMWGPUK FKDWNCVMCPOGPLCFK

2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK

0KNCK (TGMWGPUK
¶
¶
¶
¶

¶
0KNCK
¶

*KUVQITCO
Aktivitas
(TGMWGPUK
C $CP[CMFCVCP
ZOKPFCPZOCMU
,CPIMCWCP¶
$CP[CMMGNCU NQI

FKDWNCVMCPOGPLCFK
0KNCK

$GTCV$CFCP MI (TGMWGPUK C $CP[CMFCVC[CPIPKNCKP[C¶CFCNCJ
¶ D (TGMWGPUKRCNKPIDCP[CMCFCNCJRCFCKPVGTXCNMGNCU
¶ ¶
¶
E $CP[CMFCVC[CPIPKNCKP[CMWTCPIFCTKCFCNCJ
¶

¶
¶ Latihan 3
D *KUVQITCO xZ
(TGMWGPUK

ZK HK HKZK

M M

¦ HK M ¦ HKZK M
$GTCVDCFCP MI

M

M
Asesmen Formatif 1 M M
C $CP[CMDCNKVCCFCNCJ M
D $CP[CMDCNKVC[CPIWUKCP[CVCJWPCFCNCJ M
0KNCK HK ZK HKZK Aktivitas
¶ $CP[CMFCVCP
¶ ZOKPFCPZOCMU
¶ ,CPIMCWCP¶
¶
$CP[CMMGNCU NQI
¶

¶
FKDWNCVMCPOGPLCFK
¦ HK ¦ HKZK
¦H Z
Zx K K
¦H K 6CDGNFKUVTKDWUKHTGMWGPUK
&CTKJKUVQITCOFKDWCVVCDGNUGRGTVKDGTKMWV 0KNCK (TGMWGPUK
0KNCK HK ZK HKZK ¶

¶
¶
¶
¶
¶
¶
¶
¶
¶
¶
¶
0KNCK ZK HK HKZK
¦ HK ¦ HKZK
¶
¦HKZK
xZ ¶
¦HK ¶
Latihan 4 ¶
¶
$CP[CMFCVCP ICPLKN ¶
&CVCVGTWTWV
¦ HK ¦ HKZK
/G PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ
¦H K Z K
4CVCÄTCVCxZ
$CP[CMFCVCP ¦H K
/GFKCPFCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶

/G
$CP[CMFCVCP
/GFKCPFCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ /QFWUVGTNGVCMRCFCKPVGTXCN¶
/G /Q

$CP[CMFCVCP
Asesmen Formatif 2
/GFKCPFCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
ZK HK HKZK
/G

Latihan 5

*WTWH#CFCJWTWH$CFCJWTWH%CFCJWTWH&CFC M M
JWTWH'CFCFCPJWTWH(CFC
,CFKOQFWUP[CCFCNCJ$
/QFWUVGTNGVCMRCFCKPVGTXCN¶
¦ HK M ¦ HKZK M
/Q

M M M
M M
M M

M 0KNCK ZK HK HKZK
¶

M ¶
¶M ¶
M ¶
¶
/QFWURCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
¶
/Q 6HK 6HKZK

¦H Z
4CVCÄTCVCxZ K K
¦ HK
$CP[CMFCVCP IGPCR Latihan 7
&CVCVGTWTWV 0KNCK HK HM

$CP[CMFCVCP

/G

& PKNCKFCVCMGÄ

/Q
PKNCKFCVCMGÄ
Latihan 6 ¶
C $CP[CMFCVCP & PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

&CVCVGTWTWV
¶
$CP[CMFCVCP
3 PKNCKFCVCMGÄ

&FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
PKNCKFCVCMGÄ
D $CP[CMFCVCP &

&CVCVGTWTWV &FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶

&

3 PKNCKFCVCMGÄ
PKNCKFCVCMGÄ
&
¶
C $CP[CMFCVCP

&CVCVGTWTWV
0KNCK H HM
&PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

D P
&CVCVGTWTWV

& PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

¶
$CP[CMFCVCP
3 PKNCKFCVCMGÄ

&FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
PKNCKFCVCMGÄ
¶ &

$CP[CMFCVCP &FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
&

3 &FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶

&

3
Latihan 8
3FCVCMGÄRCFCKPVGXCN¶ $CP[CMFCVCP
&CVCVGTWTWV
3

2PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ
$CP[CMFCVCP
3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶

3
0KNCK HK HM

3


3

$CP[CMFCVCP
2 PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ
&CVCVGTWTWV
¶
& PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ


¶
$CP[CMFCVCP & PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

2 $CP[CMFCVCP
3
2
3
2
$CP[CMFCVCP
3
$CP[CMFCVCP
2
&

2
&

2 &FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶

Aktivitas &

C $CP[CMFCVCP $CP[CMFCVCP
ZOKPFCPZOCMU
,CPIMCWCP¶ 2

$CP[CMMGNCU NQI 2FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
FKDWNCVMCPOGPLCFK 2

2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK 2FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶

$GTCV$CFCP (TGMWGPUK 2

¶
¶ Latihan 9
¶ ZOKPFCPZOCMU
¶
4¶
¶

¶ ZOKP

D &FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ ZOCMU

& 4¶

0KNCK HK HM

&


&

Asesmen Formatif 3

$CP[CMFCVCP
&CVCVGTWTWV
¶


¶

3 PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ *3¶3¶

3F *

$CP[CMFCVCP Latihan 11
Z

3
5 ¶ ¶ ¶ ¶ ¶
3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶
3

*3¶3¶

5
3F *

ZK HK HKZK ZK¶xZ

HK ZK¶xZ

Latihan 10

Z

54 ^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶^

^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶^

6HK 6HKZK 6HK ZK¶xZ

¦HK ZK
Z
¦HK

H ZK Z
5 ¦ K

ZK HK HKZK ^ZK¶xZ^ HK^ZK¶xZ^
¦H K

5

,CFK TCICOP[C CFCNCJ FCP UKORCPICP DCMWP[C

CFCNCJ

6HK 6HKZK 6HK^ZK¶xZ^
0KNCK HK ZK HKZK ZK¶xZ HK ZK¶xZ
HZ
Z ¦ K K ¶
¦HK ¶
¶
¦HK^ZK Z^
54 ¶
¦H K
¶
0KNCK HK ZK HKZK ^ZK¶xZ^ HK^ZK¶xZ^ ¶

¶ 6HK 6HKZK 6HK ZK¶ Z
¶
HZ
Z ¦ K K
¶
¶ ¦HK
¶
H ZK Z
5 ¦ K

¶
¦HK
6HK 6HKZK 6HK^ZK¶ Z ^

HZ 5
Z ¦ K K
¦HK
,CFK TCICOP[C CFCNCJ FCP UKORCPICP DCMWP[C
¦H ^Z Z^ CFCNCJ
54 K K
¦H K

0KNCK HK ZK HKZK ^ZK¶xZ^ HK^ZK¶xZ^ 0KNCK HK ZK HKZK ZK¶xZ HK ZK¶xZ
¶ ¶

¶ ¶
¶ ¶
¶ ¶
¶ ¶
¶
6HK 6HKZK 6HK^ZK¶ Z ^

6HK 6HKZK 6HK ZK¶ Z
¦H Z
Z K K
¦HK HZ
Z ¦ K K
¦H ^Z Z^ ¦HK
54 K K
¦H K H ZK Z
5 ¦ K
¦HK


5 0KNCK HK ZK HKZK ZK¶xZ HK ZK¶xZ

,CFK TCICOP[C CFCNCJ FCP UKORCPICP DCMWP[C ¶
¶
CFCNCJ ¶

¶
Aktivitas ¶

C $CP[CMFCVCP 6HK 6HKZK 6HK ZK¶ Z
ZOKPFCPZOCMU
¦HK ZK
Z
,CPIMCWCP¶ ¦HK
$CP[CMMGNCU NQI
H ZK Z
4CICO5 ¦ K

FKDWNCVMCPOGPLCFK
¦HK
2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK ZK HK HKZK ZK¶xZ

HK ZK¶xZ

0KNCK (TGMWGPUK

¶
¶
¶
¶

¶ 6HK 6HKZK 6HK ZK¶xZ
¶
HZ
Z ¦ K K

D 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ ¦HK
3 ¦HK ZKZ

5
¦HK
,CFKUKORCPICPDCMWP[CCFCNCJ
3

0KNCK HK HK HKZK HK^ZK¶xZ^
E *3¶3¶
¶
F 3F * ¶

¶
¶
Asesmen Formatif 4
¶
0KNCK HK HM 6HK 6HKZK 6HK^ZK¶ Z ^

¦HK ZK
Z

¦HK

¦HK^ZK Z^
54
¦H K

Latihan 12
C 2CICTFCNCO
2&¶ ¶ ¶
3PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ 2CICTNWCT

*CORCTCP*3¶3¶ 2. ¶
2CFCTWCUMKTKMCTGPC2&ZOKPWLWPIGMQTMKTKCFCNCJ
$CP[CMFCVCP
ZOKP
3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ 2CFCTWCUMCPCPMCTGPC2.ZOCMUWLWPIGMQTMCPCP
3 CFCNCJ2.ZOCMUOGTWRCMCPRGPEKNCP

3

D 2CICTFCNCO

2&3¶ ¶ ¶¶
2CICTNWCT
2.3 ¶
5KORCPICPMWCTVKN3F ¶

2CFCTWCUMKTKMCTGPC2&ZOKPWLWPIGMQTMKTKCFCNCJ
ZOKP


2CFCTWCUMCPCPMCTGPC2. ZOCMUWLWPIGMQTMCPCP 3 PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

CFCNCJZOCMU
¶


¶

C $CP[CMFCVCP 2& ¶ ¶
&CVCVGTWTWV ¶
2. ¶


2CFCTWCUMKTKOCMCWLWPIGMQTMKTKCFCNCJ

2CFCTWCUMCPCP OCMCWLWPIGMQTMCPCP
CFCNCJ

2&¶ ¶ ¶¶
2. ¶
2CFCTWCUMKTK¶OCMCWLWPIGMQTMKTKCFCNCJ
2CFC TWCU MCPCP OCMC WLWPI GMQT MCPCP D )CODCTDQZRNQVVGTUGDWVUKOGVTKUMCTGPCOGCPFCP
CFCNCJ OGFKCPP[CJCORKTUCOCFCPRCPLCPIMGFWCGMQTLWIC
JCORKTUCOC
Asesmen Formatif 5

D $CP[CMFCVCP -WCTVKNMGVKIC
&CVCVGTWTWV 2CICTFCNCO
3¶ 3¶3 ¶ ¶ ¶¶
$CP[CMFCVCP
&CVCVGTWTWV
¶


¶


¶
¶
2CICTNWCT
2&¶ ¶ ¶
2. ¶ $CP[CMFCVCP
2CFCTWCUMKTKOCMCWLWPIGMQTMKTKCFCNCJ &CVCVGTWTWV
2CFCTWCUMCPCPOCMCWLWPIGMQTMCPCP
CFCNCJOGTWRCMCPRGPEKNCP
3 PKNCKFCVCMGÄ

PKNCKFCVCMGÄ
¶

)CODCT DQZ RNQV VGTUGDWV OGORGTNKJCVMCP DCJYC FCVC 3 PKNCKFCVCMGÄ

EGPFGTWPI OGPEGPI MG MKTK *CN KPK FCRCV FKNKJCV DCJYC
PKNCKFCVCMGÄ
LCTCMOGFKCPMGMWCTVKNRGTVCOCNGDKJNGDCTFCTKRCFCLCTCM
OGFKCPMGMWCTVKNMGVKIC ¶

Aktivitas
3 PKNCKFCVCMGÄ
C $CP[CMFCVCP
&CVCVGTWTWV PKNCKFCVCMGÄ
¶

2&¶ ¶ ¶

3 PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ 2. ¶

¶ 2CFCTWCUMKTK2& ZOKPOCMCWLWPIGMQTMKTKCFCNCJ2&
FCPCFCNCJRGPEKNCP
2CFCTWCUMCPCP2. ZOCMUOCMCWLWPIGMQTMCPCPCFCNCJ 9CMVW MQPUWNVCUK FGPICP FQMVGT FCP MGRWCUCP RCUKGP
ZOCMU TCYCVLCNCPOGORWP[CKJWDWPICPRQUKVKH5GOCMKPNCOC
YCMVW MQPUWNVCUK FGPICP FQMVGT RCUKGP TCYCV LCNCP
UGOCMKPRWCU
;

)CODCT DQZ RNQV VGTUGDWV OGORGTNKJCVMCP DCJYC FCVC
EGPFGTWPI OGPEGPI MG MKTK *CN KPK FCRCV FKNKJCV DCJYC
LCTCMOGFKCPMGMWCTVKNRGTVCOCNGDKJNGDCTFCTKRCFCLCTCM
MGOGFKCPMGMWCTVKNMGVKIC

Latihan 13

&KCITCORGPECT

*WDWPICPCPVCTC7UKCFCP$GTCV
$CFCP$CNKVC :

&KCITCORGPECT
$GTCVDCFCP MI
*WDWPICP/QFCNFCP2GPFCRCVCP

2GPFCRCVCP LWVCTWRKCJ

7UKC VCJWP

&KCITCORGPECTOGOKNKMKRQNCRQUKVKH*CNKPKOGPWPLWMMCP /QFCN LWVCTWRKCJ
DCJYCVGMCPCPWFCTCGODWUOGORWP[CKJWDWPICPRQUKVKH
FGPICP RGTUGPVCUG MGTWUCMCP ,CFK UGOCMKP DGUCT &KCITCORGPECTOGOKNKMKRQNCRQUKVKH*CNKPKOGPWPLWMMCP
VGMCPCPWFCTCGODWURGTUGPVCUGMGTWUCMCPLWICUGOCMKP DCJYC OQFCN FCP RGPFCRCVCP OGORWP[CK JWDWPICP
DGUCT RQUKVKH #TVKP[C UGOCMKP DGUCT OQFCN OGPICMKDCVMCP
RGPFCRCVCPUGOCMKPDGUCT
Aktivitas
Asesmen Sumatif 2
&KCITCORGPECT
# 2TQ[GM
5GUWCKMGDKLCMUCPCCPIWTW
$ 6GU6GTVWNKU
#$'
2GODCJCUCP
2TQFWMUK VQP
# 2CPLCPIMGNCUKPVGTXCNR $GPCT
$ +PVGTXCNMGGORCV¶

6KVKMVGPICJ $GPCT

% +PVGTXCNMGVKIC¶
6GRKCVCU 5CNCJ

& +PVGTXCNMGNKOC¶
.WCURCPGP JC $CVCUDCYCJ 5CNCJ
' +PVGTXCNMGFWC¶
&KCITCORGPECTOGOKNKMKRQNCRQUKVKH*CNKPKOGPWPLWMMCP
6GRKDCYCJ¶ $GPCT
CFCP[CJWDWPICPRQUKVKHCPVCTCNWCURCPGPFCPRTQFWMUK
RCFK#TVKP[CUGOCMKPDGUCTNWCURCPGPOGPICMKDCVMCP +PVGTXCNMGNCU[CPIHTGMWGPUKP[CVGTVKPIIK¶
RTQFWMUKRCFKUGOCMKPDCP[CM
6KVKMVGPICJ

'
Asesmen Formatif 6
2GODCJCUCP
&KCITCORGPECTOGOKNKMKRQNCRQUKVKH*CNKPKOGPWPLWMMCP $CP[CMFCVCP
DCJYCFKCOGVGTFCPVKPIIKRQJQPOGORWP[CKJWDWPICP /GFKCPFCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
RQUKVKH #TVKP[C UGOCMKP DGUCT FKCOGVGT RQJQP OGPIÄ
CMKDCVMCPRQJQPUGOCMKPVKPIIK /G


# 3PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

2GODCJCUCP

$CP[CMFCVCP 3PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ *CORCTCP*3¶3¶
3 #

2GODCJCUCP
#¶
2GODCJCUCP
xZ

0KNCK HK HKZK 5 ¶ ¶ ¶ ¶
¶ ¶ ¶ ¶
¶

¶
¶

¶ 5

¶
$CP[CMFCVCP
¦ HK ¦ HKZK
¦H Z
xZ K K 3 Å
¦H K
$¶
2GODCJCUCP 3 Å

$CP[CMFCVCP 3F 3¶3
&KCITCORGPECTOGOKNKMKRQNCPGICVKH
/G
$CP[CMFCVCP
%¶ &CVCVGTWTWV
2GODCJCUCP

/Q
#$GPCT
#%& 2GODCJCUCP
2GODCJCUCP
3 PKNCKFCVCMGÄ
$CP[CMFCVCP
# 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ PKNCKFCVCMGÄ
¶
3 Å $GPCT

$$GPCT
$ &FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
2GODCJCUCP
& Å 5CNCJ
3 PKNCKFCVCMGÄ

% &FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
PKNCKFCVCMGÄ
& Å $GPCT ¶

& 2FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
%$GPCT
2 Å $GPCT
2GODCJCUCP
' 2FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ 2&¶ ¶ ¶
2 Å 5CNCJ &5CNCJ

2GODCJCUCP
xZ 2. ¶

54 ^^ ^^ ^^ ^^ ^ '5CNCJ
^ ^^ ^^ 2GODCJCUCP
2&ZOKPOCMCWLWPIGMQTMKTKZOKP

2. ZOCMUOCMCWLWPIGMQTMCPCPZOCMU
&CVCVKFCMOGOWCVRGPEKNCP

#
$
2GODCJCUCP
2GODCJCUCP
&KCITCORGPECTOGOKNKMKRQNCRQUKVKHJCNKPKOGPWPLWMMCP
$CP[CMFCVCP DCJYCDGTCVFGPICPDKC[COGORWP[CKJWDWPICPRQUKVKH
&CVCVGTWTWV #TVKP[CUGOCMKPDGTCVRTQFWMDKC[COCMKPVKPIIK

# xZ

2GODCJCUCP 54 ^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶^
ZOKPFCPZOCMU ^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶^ ^¶^
4
,CFK LCPIMCWCP RTQFWMVKXKVCU RGTVCPKCP RCFK CFCNCJ
MYJC
&CVCVGTWTWV

(TGMWGPUK


¶


3 PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ 0KNCK

¶
2& ¶ ¶ 2&¶ ¶ ¶¶
¶ 2. ¶
2. ¶ 4WCUMKTK2&ZOKPOCMCWLWPIGMQTMKTKCFCNCJZOKP
4WCUMCPCP2. Z OCMUOCMCWLWPIGMQTMCPCPCFCNCJ
ZOCMU
2CFCTWCUMKTK2&Z OKPOCMCWLWPIGMQTMKTKCFCNCJ
ZOKP
2CFCTWCUMCPCP2. ZOCMUOCMCWLWPIGMQTMCPCPCFCNCJ
ZOCMU

Pengayaan
$CP[CMFCVCP
ZOKPFCPZOCMU
,CPIMCWCP¶
Remedial
$CP[CMMGNCU NQI
'
FKDWNCVMCPOGPLCFK
2GODCJCUCP
ZOKPFCPZOCMU 2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK

,CPIMCWCP¶ 0KNCK (TGMWGPUK
#$'
¶
2GODCJCUCP
¶
# Nilai fi xi fixi ¶
26–30 5 28 140 ¶
31–35 12 33 396 ¶
36–40 15 38 570 ¶
41–45 10 43 430 /QFWUVGTNGVCMRCFCKPVGTXCN¶
46–50 6 48 288

/Q
¦ fi = 48 ¦ fixi = 1.824
Nilai fi xi fixi
¦HK ZK
4CVCÄTCVCxZ $GPCT
¦HK ¶ 4 53 212
$ $CP[CMFCVCP ¶ 7 58 406
3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ ¶ 12 63 756
¶ 9 68 612
3 $GPCT ¶ 5 73 365

¶ 3 78 234
% 3FCVCMGÄRCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶ ¦ fi = 40 ¦ fixi = 2.585
3 5CNCJ ¦HK ZK
4CVCÄTCVCxZ
¦HK
& /QFWURCFCMGNCUMGÄ[CKVW¶
$CP[CMFCVCP
/Q 5CNCJ 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶

' ,CPIMCWCPUGOKKPVGTMWCTVKN 3

3F ¶ $GPCT

3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶ /KUCNRCPLCPIUKUKCNCUZEO
3 6KPIIKUGIKVKIC Z EO

,CPIMCWCPKPVGTMWCTVKN*¶ .WCUEO Z Z

Z Z
,CPIMCWCPUGOKKPVGTMWCTVKN3F
Z Z¶
Z Z¶
Z¶CVCWZ
-CTGPCOGP[CVCMCPWMWTCPOCMCZEO
2CPLCPICNCUZEO
6KPIIKUGIKVKICZ EO
# 6WICU &
5GUWCKMGDKLCMUCPCCPIWTW 2GODCJCUCP
H Z Z¶Z¶
$ 6GU6GTVWNKU
[
$ 5WODWUKOGVTKZ¶

2GODCJCUCP

Z Z¶ 0KNCKGMUVTGO[ ¶

Z Z¶

Z¶ CVCWZ
¶

' ¶ ¶

2GODCJCUCP 6KVKMDCNKM ¶
Z¶Z¶
'
& ¶ ¶ ¶
2GODCJCUCP
#%&
H Z O Z¶ O¶ Z O
2GODCJCUCP
C O O¶
# Z¶Z¶ Z Z¶
Z¶CVCWZ $GPCT & ¶ O¶ ¶ O O
$ Z Z O¶O ¶O¶O
&¶ ¶¶ ¶O¶O
-CTGPC & ¶ OCMC RGTUCOCCP MWCFTCV VKFCM O O¶
OGORWP[CKCMCTTKKN 5CNCJ O¶ O
% Z¶Z¶
O¶CVCWO

Z Z¶ $GPCT

& Z¶ Z Z¶Z $GPCT
' Z Z¶ ¶
Z Z¶Z Z¶
/KUCNDZ FCPEZ
D E Z Z
Z Z ¶

¶ ¶
O¶
D E Z Z
ZZ Z Z ,CFKMWTXCFGHKPKVPGICVKHLKMCO¶
¶¶ ¶ #%'
2GTUCOCCPMWCFTCVDCTW 2GODCJCUCP
Z¶ ¶ Z ¶ Z Z¶ 5CNCJ # [CZ DZ E
Z Z¶ ¶¶ C ¶ D ¶ E¶ C¶D E¶
Z Z¶Z Z¶ ¶ C D E¶ C D E¶
/KUCND¶ZFCPE¶Z C D E C D E
D E ¶Z ¶Z C¶D E ¶
¶ Z Z C D E ¶
¶
¶ ¶ C¶D ¶
D E ¶Z ¶Z C¶D ¶
ZZ¶ C D E ¶
2GTUCOCCPMWCFTCVDCTW C D E
¶
Z¶Z ¶ ¶C¶D ¶
Z¶Z¶ C D
C¶D ¶ [¶Z Z
C D
5WODWUKOGVTKZ ¶ D ¶
C
C
C $%&
C C¶D¶ 2GODCJCUCP
¶D¶ # 2CPLCPIMGNCUKPVGTXCNR 5CNCJ
D $ +PVGTXCNMGVKIC¶
CD C D E¶
6KVKMVGPICJZ $GPCT

E¶
% +PVGTXCNMGGORCV¶
E¶
6GRKCVCU $GPCT
2GTUCOCCPHWPIUKMWCFTCVH Z Z Z¶ $GPCT
& +PVGTXCNMGGPCO¶
$ /GOQVQPIUWODW;LKMCZ
$CVCUDCYCJ $GPCT
[ ¶¶
' +PVGTXCNMGFWC¶
,CFKVKVKMRQVQPIFGPICPUWODW;CFCNCJ ¶ 5CNCJ
6GRKDCYCJ¶ 5CNCJ
% 5WODWUKOGVTKZ ¶ D &
C
2GODCJCUCP
¶

xZ
¶
,CFKTCVCÄTCVCRTQFWMUKVCU$W#PCCFCNCJ
&
0KNCKGMUVTGO[ ¶ ¶ $CP[CMFCVCP
C
&CVCVGTWTWV

¶ ¶
/GFKCP PKNCKFCVC PKNCKFCVCMGÄ
¶
6KVKMDCNKM ¶¶ $GPCT

& C OCMCITCHKMVGTDWMCMGCVCU 5CNCJ

' &¶ ¶

-CTGPC& OCMCITCHKMOGOQVQPIUWODW:FK $
FWCVKVKM[CPIDGTNCKPCP $GPCT 2GODCJCUCP
(WPIUKMWCFTCVOGNCNWKVKVKM FCP /QFWUVGTNGVCMRCFCKPVGTXCN¶
2GTUCOCCPHWPIUKP[C
[CZ DZ E /Q

/GNCNWK
C D E C D E
/GNCNWK #¶
2GODCJCUCP
C D E C D E
/GNCNWK
C D E C D E /Q

C D E
C D E
¶
¶C¶D ¶ $¶
C D 2GODCJCUCP
C D E 0KNCK HK ZK HKZK
C D E ¶
¶
¶C¶D ¶
¶
C D
¶
C D ¶
C D ¶
¶
¶C 6HK 6HKZK
C ¶
¦HK ZK
C¶ C D 4CVCÄTCVCxZ
¦HK
¶ D %¶
D 2GODCJCUCP
C¶D C D E /GFKCPFCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶
¶ E
E /G

[¶Z Z
D $MGLCFKCPVGTRKNKJP[CJWTWH+
P $

2GNWCPIP[C2 $
Latihan 1
C 4WCPIUCORGN P 5
5]######))))))_ C # MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWNGDKJFCTK
D $CP[CMVKVKMUCORGN ]_ P #
P 5
C 4WCPIUCORGN 2GNWCPIP[C2 #

5 ] D $MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWRTKOC

]_ P $

2GNWCPIP[C2 #
_
D $CP[CMVKVKMUCORGN E %MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWMGNKRCVCP
P 5 ]_ P %
E -GLCFKCPOWPEWNUGNKUKJOCVCFCFWRTKOC
2GNWCPIP[C2 %
# ]
P 5
_ C # MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTPQOQTIGPCR
C 4WCPIUCORGN
]_
5 ]#############)#)#)
#)#)#))#)#)#)#)#)# P # 2 #

))))))))))))_
D $CP[CMVKVKMUCORGN D $ MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTPQOQTRTKOC
P 5 ]_
E -GLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWRTKOCFCPUCVWUKUKCPIMC P $ 2 $
#]#)#)#))#)#)#_
C $CP[CMVKVKMUCORGN E % MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTPQOQTMWTCPIFCTK
P 5 ÅÅÅ ]_
D -GLCFKCPOWPEWNFWCCPIMCRCFCOCVCWCPIFCPJCUKN
MCNKOCVCFCFW P % 2 %

#]########_ P 5 Å
Aktivitas C 2GNWCPIOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ
#MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ
C #] _
D $] _ ] _ P #
P#
E % ] 2GNWCPIP[C2 #
P5
_ D 2GNWCPIOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ
$MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ
Asesmen Formatif 1
] _ P $
5 ]### ### ### ### ### ### ##)
P$
##) ##) ##) ##) ##) #)# #)# 2GNWCPIP[C2 $
#)# #)# #)# #)# )## )## )## P5
)##)##)###))#))#))#)) E 2GNWCPIOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJMGNKRCVCP
#))#)))#))#))#))#))#) % MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJMGNKRCVCP
)#)))#))#))#))#))#))# ]
))))))))))))))))))_ _ P %
# ]###)) ##)#) #)##) )###) #)#)#
#))####))#)#)##)##)#))###_
P%

$CP[CMVKVKMUCORGNP U ÅÅÅÅÅ 2GNWCPIP[C2 %
P5
#MGLCFKCPOWPEWNVKICUKUKICODCTFCPFWCUKUKCPIMC
# ])))## ))#)# ))##) )#)#) )##)) $GTKMWVUGNKUKJOCVCFCFW[CPIOWPEWN
)#))##)#))#))#)#)))###)))_
++
$CP[CM MGLCFKCP OWPEWN VKIC UKUK ICODCT FCP FWC UKUK +
CPIMCP #
#] _

Latihan 2
P 5

C #MGLCFKCPVGTRKNKJP[CJWTWH)
P #

2GNWCPIP[C2 #

P$
&KUVTKDWUKRGNWCPI 2GNWCPIPP[C2 $
P5
5GNKUKJ 2GNWCPI (TGMWGPUKJCTCRCPP[C(J $ ÅMCNK

P 5 Å

# MGLCFKCP OWPEWN UKUK CPIMC FCP OCVC FCFW MWTCPI
FCTK

]##_ P #

2GNWCPIP[C2 #

(TGMWGPUKJCTCRCPP[C(J # Å MCNK

Latihan 4
2 # RGNWCPI5CPVKNQNQUWLKCPOCUWMRGTIWTWCPVKPIIK

2GNWCPI5CPVKICICNWLKCPOCUWMRGTIWTWCPVKPIIK
Latihan 3
2 # ¶2 # ¶
#MGLCFKCPVGNGXKUK[CPIFKRTQFWMUKTWUCM P 5 Å
2 # # MGLCFKCP OWPEWN OCVC FCFW [CPI LWONCJP[C VKFCM
,WONCJDCTCPI[CPIFKRTQFWMUKFCNCOMGCFCCPTWUCM MWTCPIFCTK] _
(J # PÅ2 # ÅWPKV P#
P 5 ÅÅ P # 2 #
P5
C #MGLCFKCPOWPEWNVKICUKUKCPIMC 2GNWCPI OWPEWN OCVC FCFW LWONCJP[C MWTCPI FCTK
]###_ P #
P#
2 # ¶2 # ¶

2GNWCPIP[C2 #
P5 ,CFKRGNWCPIOWPEWNOCVCFCFW[CPILWONCJP[CMWTCPI
(TGMWGPUKJCTCRCPP[C(J # Å MCNK FCTKCFCNCJ

D $ MGLCFKCP OWPEWN FWC UKUK CPIMC FCP UCVW UKUK
ICODCT Aktivitas
]##)#)#)##_ P $ 5GUWCKMGDKLCMUCPCCPIWTW
2GNWCPIP[C2 $
P$
Asesmen Formatif 2
P5
P 5 ÅÅÅ
(TGMWGPUKJCTCRCPP[C(J $ Å MCNK # MGLCFKCPOWPEWNVKICICODCT

])))#))#))#))#)))_
P 5 Å
P#
C # MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ P # 2 #
P5
] _ P #
P 5 ÅÅ
P#
2GNWCPIP[C2 # # MGLCFKCPOWPEWNCPIMCRCFCOCVCWCPIFCPLWONCJ
P5
OCVCFCFW
(TGMWGPUKJCTCRCPP[C(J # Å MCNK ]###_

P#
D $ MGLCFKCPOWPEWNJCUKNMCNKOCVCFCFW P # 2 #
P5
] _ P $ P 5 Å
P$ # MGLCFKCPOWPEWNLWONCJOCVCFCFW
2GNWCPIP[C2 $
P5 ] _
P#
(TGMWGPUKJCTCRCPP[C(J $ Å MCNK P # 2 #
P5
P 5 ÅÅÅ
(J # ÅMCNK
C # MGLCFKCPOWPEWNUCVWUKUKCPIMCRCFCWCPINQICO
FCPCPIMCICPLKNRCFCFCFW P 5
]#)) #)) #)) )#) )#) )#) #MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWCU
))#))#))#_ P # P # 2 #

P#
2GNWCPIP[C2 # (J # ÅMCNK
P5
P 5 Å
(TGMWGPUKJCTCRCPP[C(J # ÅMCNK
# MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFW[CPILWONCJP[CVKFCMNGDKJ
D $ MGLCFKCPOWPEWNVKICUKUKCPIMCRCFCWCPINQICO FCTK
FCPCPIMCMWTCPIFCTKRCFCFCFW ]
]######_ P $ _

P # 2 # $ MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJ

]####))))_

2 # ¶2 # ¶
P $ 2 $

,CFKRGNWCPIOWPEWNOCVCFCFW[CPILWONCJP[CNGDKJFCTK
# $ MGLCFKCP OWPEWN ICODCT RCFC OCVC WCPI FCP

CFCNCJ OCVCFCFWDGTLWONCJ

] ))))_
Latihan 5

P 5 P # $ 2 # $

C #MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWCU
2 # $ 2 # 2 $ ¶2 # $
P # 2 #
¶
$MGLCFKCPMCTVWDGTICODCTFKCOQPF

# MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDKNCPICPMGNKRCVCP
P $ 2 $ ]_

# $ MGLCFKCP VGTCODKN MCTVW CU FCP MCTVW
DGTICODCTFKCOQPF P # 2 #
$ MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDKNCPICPICPLKN
P # $ 2 # $

]_
2 # $ 2 # 2 $ ¶2 # $
P $ 2 $
¶

# $]_
D #MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTICODCTJGCTV
P # $ 2 # $
P # 2 #

$MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTYCTPCOGTCJ 2 # $ 2 # 2 $ ¶2 # $

P $ 2 $
¶

# $ MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTICODCTJGCTVFCP
5 / $
MCTVWDGTYCTPCOGTCJ
P # $ 2 # $

2 # $ 2 # 2 $ ¶2 # $

¶

P 5 Å
P 5
# MGLCFKCPOWPEWNJCUKNMCNKOCVCFCFW
] _ 2 / 2 OGNWMKU

P # 2 # 2 $ 2 UGRCMDQNC

$ MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWDGTLWONCJIGPCR 2 / $

] 2 / $ ¶

_
Latihan 6
P $ 2 $ P 5 Å

# $ MGLCFKCPOWPEWNJCUKNMCNKOCVCFCFWFCPOCVC ,WONCJ] _
FCFWDGTLWONCJIGPCR P LWONCJ 2 LWONCJ

] _
,WONCJ] _
P # $ 2 # $ P LWONCJ 2 LWONCJ

2 # $ 2 # 2 $ ¶2 # $
2 LWONCJCVCW

¶
C P 5
P 5 ÅÅ -CTVWDGTICODCTJCVKCVCWDGTICODCTFCWP
# MGLCFKCPOWPEWNICODCTRCFCOCVCWCPI #MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTICODCTJCVK
])))))))))) P # 2 #

)))))))))) $MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTICODCTFCWP
))))))))))
))))))_ P $ 2 $

2 # $ 2 # 2 $

P # 2 #

D #MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTPQOQTRTKOC 2 $

P # Å 2 # 2GNWCPI MGNGTGPI [CPI VGTCODKN RWVKJ FCTK MQVCM + FCP
OGTCJFCTKMQVCM++
$MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWMKPI
2 # $ 2 # Å2 $ Å

P $ 2 $ # MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWRTKOC]_

2 # $ 2 # 2 $ P # 2 #

P 5 ÅÅÅÅ 2

Å Å

# MGLCFKCPOWPEWNVGRCVUCVWICODCT
]####)###)###)###)###)####_ Aktivitas
P # 2 # 5GUWCKMGDKLCMUCPCCPIWTW

$MGLCFKCPOWPEWNVGRCVNKOCUKUKCPIMC]#####_ Asesmen Formatif 3
P $ 2 $ P 5

ICPLKN]_
2 # $ 2 # 2 $
P ICPLKN 2 ICPLKN

2TKOC]_
P 5
#MGLCFKCPVGTCODKNDQNCOGTCJ P RTKOC 2 RTKOC

P # 2 # )CPLKN RTKOC]_

P ICPLKN RTKOC 2 ICPLKN RTKOC
$MGLCFKCPVGTCODKNDQNCJKLCW

P $ 2 $ 2 ICPLKNCVCWRTKOC ¶

P 5 Å
2 # $ 2 # 2 $ ,WONCJ] _

P LWONCJ 2 LWONCJ
Latihan 7 ,WONCJ] _

2 JKVCORWVKJ Å P LWONCJ 2 LWONCJ

2 MWPKPIMWPKPIOGTCJ Å Å
2 LWONCJCVCWLWONCJ

P 5
2 MWPKPIOGTCJMWPKPI Å Å 2 MGNGTGPIMWPKPI

2 OGTCJMWPKPIMWPKPI Å Å 2 MGNGTGPIOGTCJ

,CFKRGNWCPIVGTCODKNMCTVWMWPKPI 2 MGNGTGPIMWPKPICVCWOGTCJ

2 MWPKPIJKLCW Å

P 5 Å
# MGLCFKCP OWPEWN OCVC FCFW IGPCR RCFC FCFW 2

RGTVCOC
# ] Asesmen Sumatif 3

# 2TQ[GM
_

P # 2 # $ 6GU6GTVWNKU

$ MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWMWTCPIFCTKRCFCFCFW %
MGFWC 2GODCJCUCP
$ ] # MGLCFKCPOWPEWNVKICUKUKCPIMC
]###)##)##)##)###_
_ P #
5 ]##########
P $ 2 $
##########
##########
2 # $ 2 # Å2 $ Å ######))))

#MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIRWVKJFCTKMQVCM+ ))))))))))
))))))))))
2 # ))))))))))

$MGLCFKCPVGTCODKNMGNGTGPIOGTCJFCTKMQVCM++ ))_
#$GPCT '
2GODCJCUCP 2GODCJCUCP
$CP[CMVKVKMUCORGN 2GNWCPIVGTCODKNTKUQNTCIQWVFCTKMCTFWU++
$5CNCJ

2GODCJCUCP
$MGLCFKCPOWPEWNCPIMCRCFCWCPINQICO 2GNWCPIVGTCODKNDWMCPTKUQNTCIQWVFCTKMCTFWU++
$ ]########## ¶
##########
########## #
######_ 2GODCJCUCP
P $ P 5 ÅÅ
%$GPCT #MGLCFKCPOWPEWNICODCTFCPLWONCJOCVCFCFW
2GODCJCUCP #])))_
%MGLCFKCPOWPEWNLWONCJOCVCFCFW P # 2 #
%]#####)))))_
P % (J # ÅMCNK

&$GPCT P 5 Å
2GODCJCUCP # MGLCFKCPOWPEWNLWONCJOCVCFCFW
&MGLCFKCPOWPEWNJCUKNMCNKOCVCFCFW ] _
&]####))))_ P # 2 #
P &
'5CNCJ (J # ÅMCNK

2GODCJCUCP &
' MGLCFKCPOWPEWNICODCTRCFCOCVCWCPINQICOFCP 2GODCJCUCP
LWONCJOCVCFCFWNGDKJFCTK
P 5 Å
'])))_
# MGLCFKCPOWPEWNJCUKNMCNKOCVCFCFW
P '
] _
$CP[CMVKVKMUCORGNÅÅÅ
P#
#MGLCFKCPOWPEWNICODCT P # 2 #
P5
#]#)))))#)))))#)))))#)))))#_
#%& '
P 5 2 JKLCWJKLCW Å

# #MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTPQOQTICPLKN P 5 Å
# ] #¶
_ 2GODCJCUCP
# # MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFW[CPILWONCJP[CVKFCM
P # 2 # $GPCT
NGDKJFCTK
$ $MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTPQOQTRTKOC ] _
$]_ P # 2 #

P $ 2 $ 5CNCJ
2 # ¶2 # ¶

% %MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTPQOQTMGNKRCVCP ,CFKRGNWCPIOWPEWNOCVCFCFW[CPILWONCJP[CNGDKJ
%]_
FCTKCFCNCJ

P % 2 % $GPCT $¶

& &MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTPQOQTMWTCPIFCTK 2GODCJCUCP
$ $ MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFW[CPIUGNKUKJP[CVKFCM
&]_
MWTCPIFCTK] _

P & 2 & $GPCT P $ 2 $

' 'MGLCFKCPVGTCODKNMCTVWDGTPQOQTNGDKJFCTK
']_ 2 $ ¶2 $ ¶

,CFK RGNWCPI OWPEWN OCVC FCFW [CPI UGNKUKJP[C
P ' 2 ' 5CNCJ

MWTCPIFCTKCFCNCJ
%
2GODCJCUCP %¶
2GNWCPIVGTCODKNTKUQNUC[WTFCTKMCTFWU+ 2GODCJCUCP

% % MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFW[CPILWONCJP[CVKFCM
MWTCPIFCTK] _
P % 2 % #]#))))#)#)_

P 5 Å
2 % ¶2 % ¶ #] _

,CFK RGNWCPI OWPEWN OCVC FCFW [CPI LWONCJP[C P # 2 #

MWTCPIFCTKCFCNCJ
(J # ÅMCNK

$
2GODCJCUCP P 5 Å
P 5 Å ,WONCJ] _
#MGLCFKCPOWPEWNFCFWRTKOCRCFCFCFWRGTVCOC
P LWONCJ 2 LWONCJ

# ]
,WONCJ] _

_ P LWONCJ 2 LWONCJ

P # 2 #
2 LWONCJCVCW
$ MGLCFKCPOWPEWN OCVC FCFWNGDKJ FCTK RCFC FCFW
MGFWC Pengayaan
$ ]
_ C 6GTCODKNMCTVWMWPKPIMWPKPIOGTCJ

2GNWCPIP[C Å Å

P $ 2 $

2GNWCPIOWPEWNOCVCFCFWRTKOCRCFCFCFWRGTVCOCFCP D 6GTCODKNMCTVWMWPKPIOGTCJMWPKPI
OCVCFCFWNGDKJFCTKRCFCFCFWMGFWC
2GNWCPIP[C Å Å

2 # $ 2 # Å2 $ Å

E 6GTCODKNMCTVWOGTCJMWPKPIMWPKPI
P 5 Å
2GNWCPIP[C Å Å

P &
2 & 2GNWCPIP[C

# MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWMWTCPIFCTKVKIC
2 $TC\KN
]_

2 '
P # 2 #

2 $TC\KNCVCW'
2 Å Å

Remedial
%
2GODCJCUCP
2 # RGNWCPI+PFCJFCRCVOGP[GNGUCKMCPUQCN
2 $ RGNWCPI#PFTCFCRCVOGP[GNGUCKMCPUQCN
# 6WICU
2GNWCPIOGTGMCDGTFWCFCRCVOGP[GNGUCKMCPUQCN
2 # $ 2 # Å2 $ Å
#$% $ 6GU6GTVWNKU
2GODCJCUCP #
2GODCJCUCP
P 5 Å
Z Z¶
# ,WONCJ] _
Z Z¶
P LWONCJ 2 LWONCJ $GPCT Z¶CVCWZ

$
$ ,WONCJ] _
2GODCJCUCP
P LWONCJ 2 LWONCJ $GPCT Z¶Z

Z ZZ Z
% *CUKNMCNK] _
/KUCNDZ¶FCPEZ¶
P JCUKNMCNK 2 JCUKNMCNK $GPCT D E Z¶ Z¶ Z Z ¶¶¶

D E Z¶ Z¶
& 5GNKUKJ] _
ZZ¶ Z Z

P UGNKUKJ 2 UGNKUKJ 5CNCJ ¶ ¶

' *CUKNMCNK] _
Z¶ ¶ Z ¶
P JCUKNMCNK 2 JCUKNMCNK 5CNCJ
Z Z¶

#$GPCT #%'
Z¶Z¶ # [CZ DZ E
Z Z¶
/GNCNWK ¶¶
Z¶CVCWZ
¶C ¶ D ¶ E
$5CNCJ
C¶D E¶
2GODCJCUCP
/GNCNWK
Z Z
C D E
&¶ ¶¶
C D E
&¶RGTUCOCCPMWCFTCVVKFCMOGORWP[CKCMCTTKKN
/GNCNWK
%$GPCT
2GODCJCUCP C D E
Z¶Z C D E
C¶D E ¶
Z Z ¶
C D E
¶
&5CNCJ ¶C¶D ¶
2GODCJCUCP C D
Z¶ ¶ Z ¶ C¶D E ¶

Z ¶Z¶ C D E
¶
'$GPCT ¶C¶D ¶
2GODCJCUCP C D
Z Z¶ C D
Z Z¶ C D
ZZ¶ ¶
¶C ¶
Z Z Z Z
C
¶
C C D
Z Z ZZ Z Z
D
¶ ¶ ¶
D
2GTUCOCCPMWCFTCV
CD C¶D E¶
Z ¶Z¶
#¶ ¶ E¶
2GODCJCUCP E¶
Z ¶Z¶
Z Z¶ H Z Z Z¶ $GPCT
Z¶CVCWZ $ )TCHKMOGOQVQPIUWODW;LKMCZ
$¶ [ ¶ [
2GODCJCUCP ,CFK VKVKM RQVQPI FGPICP UWODW ; CFCNCJ ¶
Z Z¶ 5CNCJ
Z Z¶ % [Z Z¶
Z¶CVCWZ
5WODWUKOGVTKZ D ¶ ¶
%¶ C
2GODCJCUCP &
0KNCKGMUVTGO[ ¶
Z¶Z C
Z¶ Z¶

¶
ZCVCWZ
$
¶

2GODCJCUCP

H Z Z¶Z¶ ¶ ¶

5WODWUKOGVTKZ¶ ,CFKVKVKMDCNKMP[CCFCNCJ ¶¶ $GPCT

& [Z Z¶
0KNCKGMUVTGO[ ¶
C ITCHKMVGTDWMCMGCVCU 5CNCJ
¶ ' [Z Z¶

&¶ ¶
¶ ¶
-CTGPC& ITCHKMOGOQVQPIUWODW:FKFWCVKVKM
6KVKMDCNKM ¶ [CPIDGTNCKPCP $GPCT
/KUCN RQVQPICPVCNKRGTVCOCZFCPRQVQPICPVCNKMGFWC $¶
¶Z 2GODCJCUCP
5KUKRGTUGIKRGTVCOC ZNWCUP[C Z $CP[CMFCVCP

5KUKRGTUGIKMGFWC ¶Z NWCUP[C ¶Z

/G

,WONCJNWCUMGFWCRGTUGIK

Z ¶Z
%

2GODCJCUCP
Z ¶Z Z 3FCVCMGÄRCFCKPVGTXCN¶

Z Z¶Z 3

Z¶Z
$&'
. Z OKPKOWO MCTGPC C [CPI VGTLCFK RCFC 2GODCJCUCP

$CP[CMFCVCP
D
Z¶ ¶ &CVCVGTWTWV
C
.WCUOKPKOWO ¶
# 3 PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

¶ 5CNCJ
,CFKNWCUOKPKOWOCFCNCJOFGPICPRQVQPICPVCNK
KVWOCUKPIÄOCUKPIOGVGTFCP ¶ OGVGTOGVGT $ 3 PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

' $GPCT
2GODCJCUCP % 2CICTFCNCO
2&¶ ¶ ¶¶ 5CNCJ
0KNCK HK ZK HKZK
& 2CICTNWCT
¶
2. ¶ $GPCT
¶
¶ ' 2&ZOKPWLWPIGMQTMKTKCFCNCJZOKP
¶ 2. ZOCMUWLWPIGMQTMCPCPCFCNCJZOCMU
¶
,CFKVKFCMVGTFCRCVRGPEKNCP $GPCT
¶
4CVCÄTCVC
¶
6HK 6HKZK
Z

¦HK ZK
xZ VQP
¦HK
# &CVCVGTWTWV
2GODCJCUCP
$CP[CMFCVCP

¶
&

%
2GODCJCUCP
$CP[CMFCVCP ¶
3 *CORCTCP 3¶3

¶
$&'
3
2GODCJCUCP
3F 33 5]######))))))_

# $CP[CMP[CVKVKMUCORGN 5CNCJ
#¶
$ $MGLCFKCPOWPEWNICODCTRCFCWCPINQICO
2GODCJCUCP
$]))))))_

ZOKP P $ $GPCT

% %MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWRTKOC

ZOCMU %]###)))_

,CPIMCWCP¶ P % 5CNCJ
& & MGLCFKCP OWPEWN CPIMC RCFC OCVC WCPI NQICO P 5 Å
FCPCPIMCMWTCPIFCTKRCFCFCFW #MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWICPLKNRCFCFCFWRGTVCOC
&]####_ # ]
P & $GPCT
' ' MGLCFKCPOWPEWNICODCTRCFCOCVCWCPINQICO _
FCPCPIMCIGPCRRCFCFCFW
P # 2 #
'])))_
P ' $GPCT $MGLCFKCPOWPEWNOCVCFCFWMWTCPIFCTKRCFCFCFW
% MGFWC
2GODCJCUCP $ ]
P 5 Å _
,WONCJ] _
P $ 2 $

P LWONCJ 2 LWONCJ

2 #$ 2 # Å2 $ Å

,WONCJ] _
P LWONCJ 2 LWONCJ P 5 Å

,WONCJ] _

2 LWONCJCVCW P LWONCJ

P LWONCJ 2 LWONCJ
$ P5
2GODCJCUCP ,WONCJ] _
P 5
P LWONCJ
P JKLCW P LWONCJ 2 LWONCJ
P5
P JKLCW
2 JKLCW
P5 2 LWONCJCVCW

2 Å
(J LWONCJCVCW ÅMCNK


PG MATEMATIKA XB

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PG MATEMATIKA XB

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEGANGAN GURU Modul Belajar Praktis Matematika SMA/MA dan SMK/MAK Kelas X Semester 2 1

Kata Pengantar .................................................................................................................. 2

Elemen Capaian Pembelajaran

Modul Belajar Praktis Matematika SMA/MA dan SMK/MAK Kelas X Semester 2

Kata/Frasa Kunci, Topik/Konten Inti, Perkiraan

10.4 Peserta didik dapat menjelaskan persamaan Topik/konten inti: z Pertumbuhan:

Modul Belajar Praktis Matematika SMA/MA dan SMK/MAK Kelas X Semester 2

Kata/Frasa Kunci, Topik/Konten Inti, Perkiraan

Modul Belajar Praktis Matematika SMA/MA dan SMK/MAK Kelas X Semester 2

Modul Belajar Praktis Matematika SMA/MA dan SMK/MAK Kelas X Semester 2

1. 10.20 Bab 1 Persamaan dan Fungsi

: Perkiraan asesmen sumatif tengah semester 2

: Perkiraan ujian SMA/MA

: Perkiraan libur hari raya Idulfitri

: Perkiraan asesmen sumatif akhir semester 2

: Perkiraan remedial/persiapan rapor semester 2

: Perkiraan libur semester 2

Nilai tes setiap Asesmen Formatif:

b. Instrumen Asesmen Formatif

No. Aspek Skor Maksimal

Asesmen Formatif 5 Asesmen Formatif 6

Nilai tes setiap Asesmen Formatif:

Tes Tertulis pada Asesmen Sumatif Tengah Semester 2

8. Remedial dan Pengayaan

No. Aspek Skor Maksimal

Jumlah skor maksimal 27

Skor untuk Jumlah

Asesmen Formatif 3 Nilai tes setiap Asesmen Formatif:

c. Instrumen Asesmen Sumatif

 Z  Z  Z    CVCWZ   ¶

ZZ  ¶ 

 Z Z ¶ 

 Z¶ ¶  Z ¶    [¶[¶

¶ /GOQVQPIUWODW:LKMC[ FCP   

¶Z Z 

C¶ C D   ¶ D  D

Asesmen Formatif 2 Z

 H Z Z O  Z O¶ C . Z Z ¶Z Z¶Z

¶   Z¶  CVCWZ

  M

0KNCK HK ZK HKZK ¶ 

/G      /Q    

/G  PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ        

 C $CP[CMFCVCP & PKNCKFCVCMGÄ    PKNCKFCVCMGÄ

Aktivitas &    

Latihan 10     

¶      ¶     

2CPLCPIMGNCU  FKDWNCVMCPOGPLCFK  ZK HK HKZK ZK¶xZ

3     ¦HK ZKZ    

       ¶  

P #  2 #   2 $ 2 UGRCMDQNC  

 ])))))))))) P #  2 #  

 2 JKVCORWVKJ   Å    P LWONCJ  2 LWONCJ  

P %  (J #   ÅMCNK

'5CNCJ (J #   ÅMCNK

2 &     2GNWCPIP[C     

 Z¶ Z¶      

¶   ' [Z Z¶

Anda mungkin juga menyukai

Z Z Z CVCWZ ¶

ZZ ¶

Z Z ¶

Z¶ ¶ Z ¶ [¶[¶

¶ /GOQVQPIUWODW:LKMC[ FCP

¶Z Z

C¶ C D ¶ D D

Asesmen Formatif 2 Z

H Z Z O Z O¶ C . Z Z ¶Z Z¶Z

¶ Z¶ CVCWZ

M

0KNCK HK ZK HKZK ¶

/G /Q

/G PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

C $CP[CMFCVCP & PKNCKFCVCMGÄ PKNCKFCVCMGÄ

Aktivitas &

Latihan 10

¶ ¶

2CPLCPIMGNCU FKDWNCVMCPOGPLCFK ZK HK HKZK ZK¶xZ

3 ¦HK ZKZ

¶

P # 2 # 2 $ 2 UGRCMDQNC

])))))))))) P # 2 #

2 JKVCORWVKJ Å P LWONCJ 2 LWONCJ

P % (J # ÅMCNK

'5CNCJ (J # ÅMCNK

2 & 2GNWCPIP[C

Z¶ Z¶

¶ ' [Z Z¶