I EXAMEN PARCIAL DE DIDACTICA MATEMATICA II

Responde cada pregunta de manera coherente mostrando buena redaccin y evitando la redundancia (redacte adecuadamente como si estuviera hablando en una entrevista) 1. el objetivo general de la educacin matemtica es lograr que el estudiante sea competente en el rea. Es entonces preciso, para organizar nuestra tarea docente, clarificar que entendemos por ser competente en matemticas: la matemtica es el lenguaje universal de nuestros conocimientos por lo que entenderla debe ser tan fcil e importante como aplicarla y eso es ser competente en matemticas: es enfrentar una situacin, cualquiera sea esta y aunque nunca la hayamos trabajado, debemos saber utilizar las herramientas y conceptos de acuerdo con distintas estrategias y de acuerdo con el planteo que se haga. Por eso es que se habla del planteo de problemas, ms all de la solucin del problema. Ser capaz de realizar tareas matemticas, adems de comprender y argumentar por qu pueden ser utilizadas algunas nociones y procesos para resolverlas. Esto es, utilizar el saber matemtico para resolver problemas, adaptarlo a situaciones nuevas, establecer relaciones o aprender nuevos conceptos matemticos. 2. mencione al menos 6 tipos de competencias matemticas: 1. Pensar y razonar 2. Argumentar. 3. Comunicar. 4. Modelar. 5. Plantear y resolver problemas. 6. Representar. 7. Utilizar el lenguaje simblico, formal y tcnico y las operaciones. 8. Utilizar las herramientas Tics

3. la siguiente es una suma en base diez, en la cual cada letra remplaza alguna cifra. Mediante un proceso de deduccin (no de tanteo), deduzca que cifra esta remplazada por cada letra (dice la leyenda que un hijo angloparlante se lo envi a su padre para pedirle que le enviara mas dinero) SEND + MORE -------------------------------MONEY

Cada letra vale un nmero de 0 a 9 por ser en base 10

Hay una letra que est diciendo su valor a gritos: la M est gritando que su valor es 1, el extremo izquierdo de la suma, el lugar opuesto al que empezaramos a sumar si tuviramos cifras en vez de letras. SEND + MORE ------MONEY

Tenemos que S + M es MO. Si la suma de 2 nmeros nos da un resultado de dos dgitos, ste nunca puede ser mayor o igual que 20, como mucho llegaramos a 18 o 19 (caso de que nos llevramos 1 de E+O). Entonces M es 1 Qu le podemos decir a la S y a la O sobre su valor? Tenemos SEND + 1ORE -------------1ONEY Y seguimos en el extremo izquierdo de la suma. Dos posibilidades:

1) S+1 + 1 = 10 + O (Nos llevamos 1 de E+O) S-O=8 Solo es cierto si S = 9 y O = 1 pero como no hay dos letras con el mismo valor y ya tenemos que M=1 esta opcin no es valida. 2) S+1 = 10 + O (No nos llevamos nada de E+O) S-O=9 Solo es cierto si S = 9 y O = 1. Ya tenemos el valor de 2 letras ms. 9END + 10RE ------10NEY

Ahora tenemos E + 0 = N Pero como puede ser que E + cero = N si no hay dos letras con el mismo valor? Esto es porque de N + R nos llevamos 1, esto que quiere decir? pues que E+1 = N (*) (esto har falta ms abajo)

Como N+R nos llevamos 1, o lo que es lo mismo que N+R es mayor que 10, esto nos da dos opciones: 1) Que de D+E no nos llevemos nada y entonces N+R = 10 + E Sustituimos lo que sabemos de que E+1=N y nos queda E+1+R=10+E o lo que es lo mismo R=9. Pero esto nos sirve, ya tenemos S=9! Desechamos esta opcin. Seguimos en el siguiente punto. 2) Que de D+E nos llevemos 1 y entonces N+R+1 = 10 + E Sustituimos lo que sabemos de que E+1=N y nos queda E+1+R+1=10+E

O lo que es lo mismo R=8. Otra letra ms. Adems sabemos que D+E nos llevamos 1 y por lo tanto D+E=10+Y Para terminar y de gran final....

9END + 108E ------10NEY Qu informacin podemos sacar de D+E=10+Y? Si la suma de dos nmeros es mayor que 10 (10 + Y), al menos uno de ellos tiene que ser mayor que 5 (no nos vale que uno de ellos fuera 5 ya que el otro tendra que ser 5 contradiciendo que "no hay dos letras con el mismo valor" y adems Y tendra que ser cero y ya tenemos una letra con valor cero ). Qu nmeros mayores de 5 nos quedan an por asignar? Ya hemos utilizado el 9 y el 8. Vamos a probar con D= 7 (no probamos con E=7 ya que d E+1=N (*) tendramos que N=8 que ya se ha utilizado). Cunto tenemos que sumar a 7 para que el resultado sea mayor que 10? 1) 7+6 Si D=7 y E=6 entonces de E+1=N (*) tendramos tambin que N=7 y como no hay dos letras con el mismo valor no nos sirve. 2) 7+5 Si D=7 y E=5, entonces de E+1=N (*) tenemos que N=6 y slo queda sustituir que Y=2

9567 + 1085 ------10652 Podemos continuar para ver que es solucin nica. 3) 7+4 De aqu tendramos que Y=1 que no nos vale ya que M=1

Slo nos quedara probar: 1) D=6 y E=5. Tendramos de E+1=N (*) que N=6 contradiciendo que no hay dos letras con el mismo valor, adems que Y=1 valor que ya tienen la M. 2) E=6 y D=5 hara que Y=1 valor que ya tiene la M. Por lo tanto 9567 + 1085 ------10652 Es solucin nica!! El angloparlante le pidi a su padre $ 10652

4. RESUELVA LOS SIGUIENTES PROBLEMAS.PROPONGA ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y/O METODOLGICAS PARA LLEGAR A LA SOLUCIN. a. Si tengo 64$, gasto la mitad y pierdo la mitad de lo gastado, an me quedan: SOLUCION

64$

De lo que tengo gasto la mitad , 64$/2 = 32

32$

Luego pierdo la mitad de lo gastado entonces de los 32$/2 = 16$

= 16$
Luego lo que le queda es 16$ pesos. b. Si dividimos a 110 en tres partes, tales que la menor sea un tercio de la segunda y la mayor el doble de la segunda, la mayor parte es:

(Y/2) /3

Y/2

Si tomamos a 110 como el precio que cost la torta, es decir una unidad y dividimos esa torta en 3 partes, de tal manera que el que coloco mas plata obtiene un pedazo de torta ms grande. Luego un nio coloco el doble de plata que el segundo y el tercero 1/3 de lo que coloco el segundo entonces nos sale una ecuacin con una variable llammosla como queramos, x, y, ect. Entonces: en nio que coloco mas plata que fue el doble que el segundo Y = AL DOBLE QUE COLOCO EL PRIMER NIO Y/2 = A LA MITAD DEL SEGUNDO NIO (Y/2)/3 = A LO QUE COLOCO EL SEGUNDO NIO DIVIDIDO EL I/3 QUE COLOCO EL 3 NIO Y+ (Y/2)+ (Y/2)/3 =110 20Y/12 =110 Y = 66 SERIA LO QUE COLOCO EL PRIMER NIO, Y/2 = 33, EL SEGUNDO, Y/3 = 11 EL TERCER NIO.

c. un campesino que preparaba el abono para sus parcelas tena 5 montones en

un lugar, 7 montones en otro sitio y 4 ms en su propia casa. Cuando rene todo el abono en un solo lugar cuantos montones tiene ahora?

Si el campesino rene todos los montones de abono en un mismo lugar uno sobre otro o mezclados entre s, solo lograra obtener una mayor cantidad de abono en comparacin a los pequeos montones que tena en diferentes sitios pero este montn de abono le servir para fertilizar sus parcelas.

d. un aficionado a los acertijos le preguntaron cuantos aos tena l y le respondi: tome 3 veces los aos que tendr dentro de tres aos, rstele 3 veces los aos que tena hace tres aos y resultaran exactamente los aos que tengo ahora. Cuntos aos tiene aquel particular personaje? Si utilizamos una ecuacin, podemos resolver el problema fcilmente. Llamamos x a la edad actual del particular personaje. Se cumple lo siguiente:

3. (x + 3) 3. (x 3) = x 3x + 9 3x + 9 = x x = 18 El personaje tiene 18