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com/books/00095317765abb716cf5d Ttulo: Curso: Grado: Nivel: rea: Integrantes: Sociedad Colonial Historia del Per I V Ciclo Superior. Especialidad Historia y Geografa Educacin Mara Cecilia Artola Velarde Yanir German Antinori y la

Objetivo Analizar el funcionamiento de la sociedad colonial y su influencia en la poltica economa del virreinato.

Inicio Sociedad Colonial Bienvenidos queridos alumnos a este mundo fascinante del Internet donde juntos, vamos a conocer, explorar y analizar los procesos que se dieron dentro de la Sociedad Colonial, para comprender cul es el actual carcter de la sociedad colonial y la situacin poltica que se vivi. Introduccin La sociedad colonial, la cual dur cerca de 300 aos, fue extraordinariamente compleja y rica en su naturaleza. Esta sociedad no era ni india, ni mestiza, ni afroperuana, era ms bien una mezcla de estas diversas culturas y cmo se plasman a lo largo de estos tres siglos. Asimismo, esta sociedad colonial estableci estructuras y relaciones dentro de los diferentes grupos o clases culturales, las cuales tienen repercusiones hasta nuestros das. As como hay diversos estamentos de la sociedad, existen diferentes versiones de esta sociedad colonial. Si bien todas estn de acuerdo en su composicin, no hay un acuerdo o consenso cuando se analizan las relaciones entre las clases o estamentos. Esto depende de la visin o perspectiva de quien analiza, reivindicando o atacando los diversos grupos sociales que jugaban el rol de vctima o victimario, en algunos casos se justificaba el nivel de violencia desarrollado, llegando a apoyar la esclavitud, la opresin, el abuso cometido por un estamento de esta sociedad. Es por ello importante estudiar y analizar las diferentes relaciones de estos grupos sociales y as dar las pautas o lineamientos hacia una verdadera cultura de paz en nuestra sociedad.

Tarea Objetivo Analizar el funcionamiento de la sociedad colonial y su influencia en la poltica economa del virreinato.

y la

Se propone redactar un dilogo sobre cmo funcionaba la sociedad colonial relacionando lo poltico, social y econmico entre los personajes elegidos. Asimismo, las relaciones de igualdad o de subordinacin entre los mismos. Para redactar el dilogo los alumnos revisarn la bibliografa propuesta y con ella podrn construir el conocimiento pertinente. Se conformarn 5 grupos de trabajo de 3 personas, dentro del cual se elegir un coordinador quien ser la persona encargada de realizar la comunicacin relacionada con el tema, con el profesor del curso. Cada uno de los integrantes tendr el mismo rol dentro del grupo. El trabajo a presentar ser el siguiente: Un dilogo: Leer las lecturas y videos recomendados para tener un conocimiento amplio sobre la sociedad colonial y luego debern tener en cuenta los siguientes criterios: Eleccin de personajes relevantes de la vida social colonial que reflejen cmo vivan, actuaban, sus problemas, logros y su relacin con los dems grupos sociales. Estos personajes pueden ser virreyes, curacas, encomenderos, mineros, obrajeros, hacendados, indios tributarios, yanaconas, comerciantes, indios del comn, religiosos etc. Especificar da, mes, ao y lugar del dilogo a desarrollar. As como la eleccin de los nombres y datos de identificacin de los personajes elegidos. Sintetizar las caractersticas sociales, polticas y econmicas de los personajes elegidos. Elaborar con los personajes elegidos, un dilogo sobre cmo funcionaba la sociedad colonial con sus virtudes, problemas, triunfos y logros de los personajes implicados. Asimismo, las relaciones de igualdad o de subordinacin entre los mismos. El dilogo deber de contener cartula, introduccin, aportes, conclusiones y bibliografa utilizada. Este trabajo no debe ser menor a 4 (cuatro) pginas, ni exceder de 5 (cinco) pginas. Utilizar un procesador de textos, con letra arial 11 puntos y un espacio interlineado de 1.5. Grabar el trabajo con el siguiente nombre: apellidosdecadaunodelosalumnos.docx

Dramatizacin histrica: Para realizar la dramatizacin sobre la sociedad colonial, los grupos debern tener en cuenta los siguientes criterios: Exactitud de la informacin histrica al mencionar los personajes y lo que cada uno de ellos realiza, adems de aparecer en orden cronolgico. El punto de vista, los argumentos y las soluciones propuestas fueron consistentes con el personaje

Los estudiantes usaran varios apoyos (puede incluir vestuario) que coincidan con la poca, demostrando su esfuerzo y creatividad para la tarea en mencin, mejorando as la presentacin. Se puede explicar diversas perspectivas y opiniones en los cuales su personaje vio involucrado, destacando su visin de la de otros personajes, explicando las diferencias entre los mismos.

Autoevaluacin del trabajo en grupo Cada integrante del grupo evaluar de manera individual su participacin y desempeo en la tarea. Asimismo, se considerar la responsabilidad demostrada en la tarea, tomando en cuenta la interdependencia positiva entre los miembros, la equidad en la participacin y la interaccin grupal. Proceso El dilogo grupal se plasmar en una sustentacin oral y documento escrito. Lo importante es realizar una buena investigacin que contribuya al desarrollo de tus capacidades mentales como inferir, deducir, relacionar, crear, establecer causas y efectos, analizar, etc. Para la sustentacin oral debes hacer uso de una dramatizacin como medio de apoyo para presentar la exposicin. El coordinador de cada uno de los grupos ser el responsable de ir presentando en las sesiones de clase el avance del trabajo, para la asesora respectiva. Recursos: Recomendamos consultar los siguientes materiales: Referencias electrnicas
Bonnett Diana 2000 "Las reformas de la poca Toledana (1569-1581): economa, sociedad, poltica, cultura y mentalidades. En BURGA, Manuel. Historia deAmrica Andina. Vol 2.Quito: LIBRESA, pp. 99-127. Consulta: 30 de julio de2011. <http://historia.uniandes.edu.co/diana_bonnett/2.pdf> Gareis, Iris 2008 Los

rituales del estado colonial y las lites andinas. Bulletin de lInstitutFranaisdtudesAndines. Lima, nmero1,pp 97-109. Consulta: 30 de julio de2011. <http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=12611728008>

Magnus, Mrner 2001 Economa rural y sociedad en las posesiones espaolas de Sudamrica. En BETHELL, Leslie. Historia de Amrica Latina. Vol 3. Barcelona: Crtica, pp 122-141. Consulta: 30 de julio de2011. <http://www.fmmeducacion.com.ar/Bibliotecadigital/Morner_economiarur al.pdf> Videos Congreso Aprista

2011Per Virreinato Economa y Sociedad (1 de 3). Consulta: 1 de julio de 2011. Vdeo <http://www.youtube.com/watch?v=So-07Wvsvvs&feature=related> Per Virreinato Economa y Sociedad (2 de 3). Consulta: 1 de julio de 2011. Vdeo <http://www.youtube.com/watch?v=lpSFKovuDAQ&feature=related> Per Virreinato Economa y Sociedad (3 de 3). Consulta: 1 de julio de 2011. Vdeo <http://www.youtube.com/watch?v=pIlnObr6dlQ&feature=related>

Evaluacin Para la evaluacin cualitativa, se realizar un seguimiento de la actividad planteada tanto de forma individual como grupal en cada una de las sesiones de clase. Para la calificacin cuantitativa de los trabajos se considerarn los siguientes criterios de evaluacin:

Criterios de evaluacin Escribiendo un Dilogo: Funcionamiento de la Sociedad Colonial Nombre del maestro/a: Nombre del grupo: Nombre del estudiante: CATEGORIA Personajes 4 3 2 1

Los personajes Los personajes Los personajes Es difcil decir principales son principales son principales son quines son los nombrados y nombrados y nombrados. El personajes descritos descritos. La lector sabe muy principales. claramente en el mayora de los poco sobre los texto. La mayora lectores tienen personajes. de los lectores una idea de podran describir cmo son los los personajes con personajes. precisin. El prrafo El prrafo La idea atrayente En la introduccin introductorio tiene introductorio en el prrafo no existe una un principio que tiene un principio introductorio no idea que atraiga despierta el que no es tan es clara o el inters al inters. atrayente. simplemente no cuento. atrae el inters del lector.

Introduccin

Precisin de los Todos los hechos Casi todos los La mayora de En el dilogo hay Hechos presentados en el hechos los hechos varios errores dilogo son presentados en presentados en basados en los precisos. el dilogo son el dilogo son hechos. precisos. precisos (por lo menos 75%). Dilogo Hay una cantidad Hay demasiado No hay suficiente No est claro apropiada de dilogo en este dilogo en este cul de los dilogo para traer cuento, pero es cuanto, pero es personajes est a los personajes a siempre claro siempre claro hablando. la vida y siempre cul personaje cul de los es claro cul de est hablando. personajes est los personajes hablando. est hablando. y No hay errores de Hay un error de Hay de 2-3 El borrador final ortografa o ortografa o errores de tiene ms de 3 puntuacin en el puntuacin en el ortografa y errores de borrador final. Los borrador final. puntuacin en el ortografa y nombres de borrador final. puntuacin. personajes y lugares que el autor invent estn deletreados correcta y consistentemente en todo el cuento.

Ortografa Puntuacin

Dramatizacin histrica Nombre del grupo: Nombre del estudiante: Nombre del profesor: CATEGORIA 4

Exactitud Histrica Toda la Casi toda la La mayor parte Muy poca de la informacin informacin de la informacin histrica parece histrica parece informacin histrica fue ser exacta y estar ser exacta y histrica fue exacta y/o en orden estar en orden exacta y estaba estaba en orden cronolgico. cronolgico. en orden cronolgico. cronolgico. Rol El punto de vista, El punto de El punto de El punto de los argumentos y vista, los vista, los vista, los las soluciones argumentos y argumentos y argumentos y propuestas fueron las soluciones las soluciones las soluciones consistentes con propuestas propuestas propuestas rara el personaje. estuvieron a estuvieron a vez estuvieron menudo de veces de de acuerdo con acuerdo con el acuerdo con el el personaje. personaje. personaje. Puede claramente Puede Puede No puede explicar varios claramente claramente explicar un aspectos en los explicar varios explicar un aspecto en el cuales su aspectos en los aspecto en el cual su personaje vio las cuales su cual su personaje vio cosas en forma personaje vio personaje vio las cosas en distinta a los las cosas en las cosas en forma distinta a dems personajes forma distinta a forma distinta a los dems y explicar por qu. los dems los dems personajes. personajes. personajes. Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes incluyeron ms incluyeron toda incluyeron la no incluyeron informacin de la la informacin mayor parte de toda la requerida. requerida. la informacin informacin requerida. requerida.

Conocimiento Ganando

Elementos Requeridos

Ayudas/Vestuarios Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes El estudiante no usaron varios usaron 1-2 usan 1-2 usa ayudas o apoyos (puede ayudas que con ayudas las ayudas incluir vestuario) precisin mejorando la escogidas le que con precisin coincidan con presentacin. quitaron mrito coincidan con la la poca, que a la poca, mejoraban la presentacin demostrando presentacin. considerable trabajo/creatividad

y mejorando presentacin.

la

Destrezas de Trabajo Colaborativas: Autoevaluacin del trabajo

Nombre del grupo: Nombre del estudiante: CATEGORIA Heterogeneidad 4 Hubo una poblacin heterognea de estudiantes en el grupo (diferentes intereses, situacin familiar, edad, entre otros). 3 Hubo una poblacin heterognea de estudiantes en el grupo (diferentes intereses, situacin familiar, y edad, pero todos ramos del mismo sexo). Algunos miembros del grupo son capaces de demostrar por separado lo que han aprendido. A veces, algunos miembros del grupo trabajaron por alcanzar una meta comn. Generalmente los miembros desempearon un papel esencial que llev a alcanzar el objetivo planteado. 2 Hubo solamente un integrante con diferentes intereses, situacin familiar, edad, entre otros dentro del grupo. 1 No hubo una poblacin heterognea de estudiantes en el grupo

Cada miembro del grupo es capaz de demostrar por Responsabilidad separado lo que grupal e han aprendido. individual El grupo completo trabaj siempre por alcanzar una meta comn Los miembros del grupo siempre desempearon un papel esencial que llev a Interdependencia alcanzar el positiva objetivo planteado.

Pocos miembros del grupo son capaces de demostrar por separado lo que han aprendido. Pocas veces los miembros del grupo trabajaron por alcanzar una meta comn. Ocasionalmente los miembros del grupo desempearon un papel esencial que llev a alcanzar el objetivo planteado.

Ningn miembro del grupo es capaz de demostrar por separado lo que ha aprendido. Cada integrante del grupo trabaj por alcanzar una meta diferente.

Nunca un miembro desempe un papel esencial que llevara a alcanzar el objetivo planteado.

Siempre hubo disponibilidad de ayudar de parte de los miembros del grupo.

Algunas veces hubo disponibilidad de ayudar de parte de los miembros del grupo.

Pocas veces hubo disponibilidad de ayudar de parte de los miembros del grupo.

Nunca hubo disponibilidad de ayudar de parte de los miembros del grupo.

Utilizaron turnos Siempre hacan Algunas veces se Todos hablaban para hacer uso uso de la palabra utilizaban turnos a la vez de la palabra. las mismas para hacer uso personas de la palabra. Participacin Igual Siempre se asignaron roles diferentes. Se dividi trabajo. Generalmente se Ocasionalmente asignaban roles se asignaron diferentes. roles diferentes. Nunca se asignaron roles diferentes.

el En algunas Raramente se Todo el trabajo ocasiones se dividi el trabajo. siempre estuvo a dividi el trabajo cargo de las mismas personas. En algunas ocasiones trabajaron juntos para completar tareas. Generalmente los compaeros se dieron nimo y apoyo mutuamente. Raras veces Nunca trabajaron trabajaron juntos juntos para para completar completar tareas. tareas.

Trabaron juntos para completar tareas. Interaccin grupal Los compaeros se dieron nimo y apoyo mutuamente.

Solo entre los Nunca nos compaeros que apoyamos se conocan o mutuamente. tenan afinidad se daban nimo y apoyo mutuamente.

Reflexin sobre los procesos del grupo:

Cmo interactuaron cuando realizaban el trabajo? Qu tipo y nmero de aportaciones hicieron los miembros del grupo para alcanzar la meta? Qu dificultades que tuvieron cuando se produjeron posturas contrarias dentro del grupo? Cul fue la actitud del equipo cuando un miembro tuvo una actitud demasiado agresiva, dominante, silenciosa o vehemente?

Conclusiones El presente trabajo te permitir: Desarrollar actitudes y valores relacionados con los problemas sociales y econmicos de la sociedad colonial sensibilizndolos para ser agentes de cambio en la historia de nuestro pas. Fortalecer tu Identidad Nacional. Sintetizar los logros y la problemtica surgida a partir de la interrelacin entre los diversos actores sociales en la colonia.