Lesson Plan/ Teaching Module

No. Komponen Deskripsi / Keterangan

1.
Informasi Umum Perangkat Ajar
Nama Penyusun Mayang Jingga
Nama Institusi MAN 2 Palembang
Tahun Penyusunan Modul Ajar 2024
Jenjang Sekolah Madrasah Aliyah Negeri
Kelas X (Sepuluh)
Alokasi Waktu 2 x 45 menit (6 kali pertemuan)

2. Tujuan Pembelajaran
Fase Capaian Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks
\


Pembelajaran (CP) lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk
berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan
pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti
narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount,
report, dan teks otentik menjadi rujukan utama
dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini.
Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi
mengenai topik yang dekat dengan keseharian
mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta
didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan
untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi.
Elemen/Domain CP  Membaca-Memirsa (Reading-Listening)

Tujuan Pembelajaran  Mengidentiikasi konteks, gagasan utama, dan

informasi terperinci dari teks narasi yang disajikan
dengan topik malin kundang.
 Memproduksi teks narasi tentang malin kundang
sesuai dengan konteks dan tujuan yang hendak
dicapai
 Mengidentiikasi makna tersurat dari teks narasi
ragam tentang malin kundang.
 Menguraikan gagasan dan pendapat disertai dengan
alasan sederhana terhadap narasi tentang malin
kundang.
 Mendemonstrasikan komunikasi efektif
dalam
penyampaian gagasan dan pendapat secara
sederhana tentang malin kundang.
Essential question(s) Beberapa pertanyaan pemantik:

1
 1. Have you read or heard a good story?
2. What makes a good story?

Lingkungan Belajar Kondisional: class

Acuan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

3. Profil Pelajar Pancasila
Profil Pelajar Pancasila yang 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan, dan berakhl
berkaitan baik
2. Mandiri
3. Berkebhinnekaan Global
4. Bernalar Kritis
5. Kreatif

4. Materi Ajar, Alat, dan Bahan

Materi atau Sumber Materi
Pembelajaran Utama Ajar:
Reading and Viewing :
 Reading the texts and finding general and specific
information about the Malin Kundang
Project :
 Storyboard
Sumber Belajar:
 Budi Hermawan, dkk, Bahasa Inggris: Work in
Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X Kurikulum
Merdeka, Pusat Perbukuan Badan Standar
Kurikulum, dan Asesmen, Pendidikan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi,
Jakarta Selatan: 2022
 Berita, lingkungan, serta sumber-sumber relevan
Fasilitas  Komputer/Laptop
 LCD Projector dengan tayangan powerpoint,
video, gambar-gambar, dan lain-lain
 Papan tulis, spidol, dan penghapus
 Lembar Aktivitas Kegiatan Siswa (LKPD)
 Lembar refleksi
5. Model  Project-Based Learning
Pembelajaran  Tanya jawab
 Diskusi
 Presentasi

2
6. Urutan Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
 Guru memberikan salam pembuka dan meminta salah satu siswa (dengan
komunikasi bahasa target= Inggris) untuk memimpin do’a dalam memulai
pembelajaran
 Mengkondisikan kelas untuk memulai pembelajaran.
 Mengadakan apersepsi dan mengaitkan materi yang akan dipelajari sesuai kontek
(the legend of Malin Kundang).
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
Inti
 Guru menunjukkan gambar sembari meminta siswa memirsa gambar yang
ditunjukan.

source: Hayati and Alfioda (2021)

3
  Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan pemantik yang membantu peserta
didik menghubungkan informasi dengan background knowledge mereka.
Contoh beberapa pertanyaan:
- What do you see in the picture?
- What do you know about the legend of Malin kundang?
- What makes Malin Kundang disobedient?
- What can you learn from the legend of Malin Kundang?
 Peserta didik mengidentifikasi dan mencatat informasi yang mereka peroleh dari
tokoh Malin Kundang yang ditampilkan.
 Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. Masing-masing
kelompok memilih cerita Malin Kundang dan mendiskusikannya bersama
kelompoknya masing-masing.
 Menyusun storyboard: Menyusun storyboard merupakan langkah penting dalam
menciptakan narasi visual. Ini melibatkan transformasi ide-ide curah pendapat
menjadi tata letak awal, mengatur elemen, dan menciptakan representasi visual alur
narasi yang koheren dan jelas. Draf ini menjadi landasan untuk penyempurnaan lebih
lanjut
 Peserta didik dari masing-masing kelompok menuliskan (dalam bahasa Inggris)
berdasar diskusi dari Malin Kundang tentang biografi, perjuangan dan pelajaran yang
bisa diambil dan dipelajari dari cerita tersebut.

Make the storyboard of the legend

of Malin Kundang

Ilustrasi presentasi tentang the legend of malin kundang. Sumber: steemit.com

 Perwakilan dari masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan
tulisan tentang tokoh atlet berprestasi dan inspiratif kepada kelompok-kelompok
berbeda secara bergantian.
 Peserta didik diminta mencatatkan informasi yang mereka dapatkan dari
presentasi perwakilan tiap-tiap kelompok. Mereka dibebaskan untuk mengajukan
pertanyaan. Adapun guru menjadi fasilitator dalam kegiatan pembelajaran ini.

4
 Penutup
 Menyimpulkan poin-poin penting dari hal-hal yang dipelajari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.
 Melakukan refleksi dan tanya jawab untuk mengevaluasi kegiatan yang
telah berlangsung
 Menutup pembelajaran dengan membaca do’a.

7. Assessment
Target Penilaian Individu dan Kelompok
Jenis Asesmen Performa
Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan Asesmen Formatif
Peserta didik mampu mengaplikasikan struktur teks dan
Penilaian kompetensi
unsur kebahasaan dari teks interpersonal pendek
dan pengetahuan sederhana tentang memperkenalkan diri sendiri dan
orang lain
Peserta didik mampu memproduksi teks interpersonal
pendek sederhana tentang memperkenalkan diri
sendiri dan
orang lain yang didasarkan pada pengalaman peserta
didik
Cara melakukan asesmen Performa/demonstrasi
Kriteria Penilaian Kualitatif

8. Refleksi Guru dan Siswa

 Kendala apakah yang ditemukan guru selama
melaksanakan pembelajaran ini?
 Solusi apakah yang diambil guru untuk mengatasi
 Refleksi Guru kendala-kendala yang ada?
 Langkah apa yang dapat dilakukan guru jika tujuan
pembelajaran belum tercapai?
 Apakah perubahan-perubahan yang akan dilakukan
guru pada pertemuan berikutnya untuk mencapai
tujuan pembelajaran?

 Refleksi Siswa  Kendala apakah yang kamu temui

selama melaksanakan pembelajaran ini?
 Bagaimana perasaaanmu selama
mengikuti pembelajaran ini?
 Cara belajar yang bagaimana yang
paling membantumu dalam mempratekkan

5
 pembelajaran?
 Kesulitan apa saja yang kamu temui saat
mengikuti pembelajaran ini?
 Apakah kamu menemukan kesulitan dalam
memahami instruksi/perintah?
 Langkah apakah yang dapat kalian lakukan
untuk mengatasi kesulitan yang kamu temukan?

Budi Hermawan, dkk, Bahasa Inggris: Work in

9. Daftar Pustaka
Progress untuk SMA/SMK/MA Kelas X Kurikulum
Merdeka, Pusat Perbukuan Badan Standar Kurikulu
dan Asesmen, Pendidikan Kementerian Pendidikan
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, Jakarta Selatan:
2022

10. Pengayaan dan Remedial

Pengayaan - Guru meminta peserta didik membaca potongan tek
yang ada di Buku Siswa dan merambah tautan yan
disediakan.
- Guru memberikan daftar pilihan cerita narasi berikut
yang disarankan pada peserta didik untuk mereka ketah
 Sangkuriang
 The legend of Toba Lake
 Roro Jongrang
 Beauty and the beast
 Snow white and the huntsman
 Cinderella
 The little mermaid
 Hansel and Gretel: Which Hunters
 Mirror Mirror
 The Brothers Grimm
 Alice in Wonderland

Remedial  Guru menjelaskan bahwa peserta didik harus melakuk

pengecekan terhadap pemahaman mereka pada materi ya
diajarkan pada bab ini.
 Guru meminta peserta didik untuk menjawab dan melengk
tabel reviu bab berisi pertanyaan yang harus dijawab pese
didik dan nilai yang akan diperoleh peserta didik.
 Guru menyampaikan bahwa peserta didik harus melakuk

6
 reviu bab itu secara individu dan dapat dilakukan pese
didik di kelas atau di luar kelas.
 Guru menyampaikan bahwa peserta didik harus melakuk
reviu bab itu tanpa mencontek dari buku, atau menya
jawaban dari teman.
 Guru menjelaskan bahwa dengan mengerjakan reviu bab
peserta didik dapat mengukur sejauh mana mereka te
memahami materi yang diajarkan pada bab itu d
mengetahui bagian yang mereka belum pahami dan kuas
Dengan demikian peserta didik dapat meminta guru un
menjelaskan kembali bagian tersebut, atau peserta di
melakukan pembelajaran sendiri dengan mencari d
mempelajari materi dari sumber yang dapat diaksesnya