UN La.

Universidad Nacional de Lans

Metodologa de la Investigacin I 1 Parcial Apellido y Nombres: Cabral, Rebeca Anala D. N. I.: 29228682 Turno: Noche

A) A.1) Como conceptualiza Bordieu (1987) la construccin del objeto de investigacin? 1. Bordieu conceptualiza la construccin del objeto de investigacin como un oficio, el oficio de sociolgo y la transmisin de ese oficio. La construccin del objeto cientfico es un oficio que requiere maximizar el rendimiento de las inversiones y optimizar la distribucin de los recursos que posee, aprovechando al mximo el tiempo del que dispone. La construccin del objeto de investigacin, para el autor, es un discurso en el cual el investigador se expone asumiendo riesgos; a mayor exposicin, mayores podran ser los logros obtenidos. Un investigador presenta objetos preconstruidos y los somete a preguntas. El investigador debe saber hacer teoria sobre los objetos empiricos (el arte de saber hacer preguntas), cuidando de no utilizar la importancia social y poltica del objeto para realizar fundamentaciones, ya que esto puede hacer que desatienda los procedimientos metodolgicos. La importancia es la conquista del objeto, su construccin, y el poder de un mtodo de pensamiento que permita construir objetos socialmente insignificantes en objetos cientifcos o de reconstruir cientificamente objetos socialmente importantes. El investigador tiene que saber convertir una abstraccin en operaciones cientifcas prcticas, saber relacionarlo con la teora, construir el objeto y poner en tela de juicio los objetos preconstruidos. Para ello, dice Bordieu, se necesita de un gua que oriente la investigacin, para que el investigador pueda aplicar preceptos aplicables al caso en particular. Esto mplica trabajar con cuestionarios, leer cuadros estadsitcos, interpretar documentos, y de acuerdo al caso sugerir hiptesis, etc.. Lo anterior es aplicar un modo operacional ( modus operandi) para hacer ciencia, un modo de produccin cintifca. Y la unica manera de hacerlo es con la visin de la prctica investigativa. La aprehensin de la prctica cientifca aumenta conforme se incrementa el conocimiento en cuanto a teorasmetdos-tcnicas. Esto sirve para que el investigador sepa qu tiene que hacer cuando tiene que conquistar, construir y comprobar el objeto de investigacin. 2. A. 2) Qu diferencias establece Bordieu ( 1987) entre objeto preconstruido y construccin del objeto de investigacin/ cientifco en la prctica de la investigacin social? Las diferencias que establece Bordieu entre objeto preconstruido y construccin del objeto de investigacin/ cientifco en la prctica de la investigacin social son que el objeto preconstruido es la percepcin que tiene el investigador del objeto. Son los hechos que se hacen notar, son las realidades que el investigador capta y que se le presentan como objetos de investigacin. Pero que en realidad son objetos ordinarios de investigacin porque se aplica el modo de pensamiento realista. El investigador debe provocar una ruptura en el objeto preconstruido y para ello debe tomar como objeto el trabajo social de construccin del objeto preconstruido. El trabajo social de construccin del objeto preconstruido es obtener informacion, de un cierto grupo de individuos que se relacionan, para nuestra investigacin. Este anlisis relacional indica que no se puede aprehender los espacios sociales sino bajo la forma individual del objeto. Y esto hace que el investigador tenga que cuidarse de la regresin hacia la realidad de la unidades sociales preconstruidas. El investigador debe romper con las preconstrucciones del sentido comn. Y no cualquier sentido comn, sino el sentido comn de la propia tradicin y del sentido comn cientifco, es decir, con el sentido con de los campos profesionales y diciplinares en el cual se mueven los investigadores. En cambio, el objeto de investigacin/ cientifco posee un inters, posee la intencin de construir un modelo. El objeto de investigacin/ cientifco combina datos pertinentes para que funcionen como un programa de investigaciones que planteen preguntas sistemticas . Es un objeto de investigacin/ cientifco que fue despojado de sus propiedades generales o invariantes por medio de la investigacion. Para crear este objeto de investigacin/ cientifco el investigador se desprende de toda ambicin pretensiosa de la realidad. Para la construccin de este objeto es necesario el razonamiento analgico, que se apoya en el conocimiento de las leyes cientifcas. Lo que permite la conceptualizacin del caso particular y poder concebirlo como tal. Constituirlo, y aqu tambien hay una diferencia con el objeto preconstruido, como caso particular de lo posible por medio del mtodo comparativo. Que sea posible de investigacin es una diferencia particular del objeto

preconstruido, es una diferencia porque aqu se particulariza al objeto por medio de un modus operandi y no se lo generaliza como en el caso del objeto preconstruido. En el objeto de investigacin cientifca prima la relacin teora- mtodo- tcnica. A. 3) Mencione algun ejemplo de tema/ problema/ objeto preconstruido dado por Bordieu ( 1987). Ej. : Es mas fcil generalizar las problemticas como grupos, clases o categorizarlas de acuerdo a la edad que plantear sus relaciones . Por ej. las madres solteras del ghetto negro de Chicago. Ej. En relacin al poder se hacen preguntas generales sustanciales y realistas de localizacin. B. B.3) Establezca relaciones entre le planteo de Bordieu ( 1987) y Bordieu y otros (1973) sobre el 'papel' de la ruptura epistemolgica en la investigacin social y la concepcin de Focault (1973) acerca de que el conocimiento es el producto de una doble ruptura ( con la naturaleza humana y con la naturaleza de las cosas). El papel de la ruptura epistemolgica en la investigacin social para Bordieu consiste en separar de la ciencia la influencia del sentido comn ( visin positivista), para lograr la objetivacin de las tcnicas de investigacin. Para lograr esta ruptura es preciso realizar una crtica lgica y lexilgica del lenguaje comn con el objeto, una preconstruccin y reconstruccin de las nociones cientificas. La estadstica es un aporte en esta labor, ya que el anlisis estadstico desentrama las relaciones que se entretejen continuamente en la realidad. La prctica cientifca supone una ruptura con las prenociones del sentido, ya que el descubrimiento cientfico no se reduce nunca a una simple lectura de lo real, sino que rompe con lo real y con las configuraciones que este propone a la percepcin. El papel de la ruptura epistemolgica esta relacionado con el cuestionamiento que se hace la ciencia a s misma, para saber que es lo que esta haciendo cuando toma un objeto determinado de estudio. Para el autor es necesario elaborar la historia social del surgimiento del problema para evitar ser el objeto de los problemas que se toman por objeto. La historia social del problema es un instrumento social del problema. La relacin que se puede plantear en cuanto acerca de que el conocimiento es producto de una doble ruptura es que si no hay relacin entre el conocimiento y las cosas a conocer, o sea, que hay una arbitrariedad entre ambos, entonces Dios deja de ser el garante de la armona que habia antes. Si entre el conocimiento y los instintos hay solamente ruptura, relaciones de dominacin y subordinacin, relaciones de poder, entonces desaparece el sujeto en su unidad de soberana. En el conocimiento no hay una adecuacin al objeto, una relacin de asimilacin sino que hay, por el contrario, una relacin de distancia y dominacin. El conocimiento es un efecto o un acontecimiento que se puede colocar bajo el conocimiento, no es una facultad y mucho menos universal. Aun cuando puedan pasar por universales este conocimiento ser apenas del orden del resultado, del acontecimiento del efecto. La investigacin es estrictamente histrica, es decir que las preacticas sociales constituyen dominios de saber que no solamente engendran o hacen aparecer objetos de conocimiento, teorias, metdos o tcnicas, sino tambin sujetos de conocimiento. B. B. 4) Qu problemas le plantea el lenguaje al investigador social Bordieu ( 1987)? Establezca alguna relacin con Focault ( 1973). El investigador para hablar del mundo social y conceptualizarlo emplea conceptos, trminos y mtodos. El lenguaje le plantea un problema al investigador: el lenguaje constituye un inmenso depsito de construcciones naturalizadas y, por tanto ignoradas en tanto que, tales trminos lingusticos, funcionan como instrumentos inconscientes de construccin. El investigador debe cuidar de utilizar conceptos que remitan a una categora social porque son construcciones sociales.

Mientras el investigador aplique los conceptos a construcciones reales no tendra problemas, los problemas se le presentaran cuando se proponga trabajar con un verdadero objeto construido. Ya que el avance terico genera un aumento de dificultades metodolgicas. Por ej. el termino profesin es una palabra del lenguaje comn que paso al lenguaje cientfico. Para Focault hay que entender el discurso como algo distinto al lenguaje, ya que lenguaje y discurso no son lo mismo. Por lo tanto no hay que reducir el discurso a un mero hecho linguistico. El discurso tiene una materialidad, y esta materialidad da cuenta que el discurso hay que entenderlo a partir de las prcticas discursivas. El investigador esta enredado en tramas discursivas. Las prcticas discursivas producen objetos de conocimiento, sujetos de conocimiento y tcnicas. Una investigacion requiere tomar contactos con discursos, apropiarse, desarticularlo y rearticularlo nuevamente en nuevos discursos.