Curriculo de Informtica Grado Noveno

Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe (Colombia) Elaborado por http://willyfigueroa.wordpress.com Herramientas Utilizadas: Hoja de Clculo - Base de Datos - Internet Informacin - Competencia Manejo de Informacin Horas Semanales de Informtica: 2

HOJA DE CLCULO
Elaborado: 2008-05-16 Horas de clase planeados: 21 Horas

Definicin:
Se define como un programa diseado para almacenar, organizar, procesar, presentar y compartir informacin numrica, textual y grafica. Alcance: Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qu circunstancias o problemas debe utilizar este programa para obtener mejores resultados (numricos, textuales, grficos) y, para realizar anlisis de manera ordenada, rpida y eficiente. El estudiante debe conocer, identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones bsicas y avanzadas que ofrece el software. Objetivos Generales: Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de decidir en qu circunstancias utilizar la Hoja de Clculo es la mejor eleccin tanto para obtener resultados (numricos, textuales, grficos) como para realizar anlisis de manera ordenada, rpida y eficiente. Objetivos Especificos: Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de: 1. Realizar operaciones con frmulas y funciones bsicas. 2. Elaborar hojas de clculo en las que se utilicen filtros y agrupacin para organizar informacin. 3. Elaborar hojas de clculo en forma colaborativa. 4. Elaborar hojas de clculo en las que se utilicen tablas dinmicas. 5. Configurar el entorno de trabajo que le presenta la Hoja de Clculo (mens y barras). Contenidos:

o o o o o o

Realizar operaciones con frmulas y funciones bsicas. Reconocer y comprender la estructura de una frmula (uso de parntesis y parmetros, orden de prioridad de los operadores, etc) Generar frmulas utilizando referencias a celdas y operadores aritmticos (suma, resta, etc) Reconocer y comprender los cdigos de error bsicos relacionados con el uso de frmulas Entender y utilizar referencias relativas, mixtas y absolutas a algunas celdas, en las frmulas Generar frmulas utilizando funciones de diversas categoras (financieras, matemticas) Utilizar adecuadamente la ayuda que ofrece el software para elaborar funciones.

LOGROS:

Dado un tema por el profesor, representa hechos o eventos utilizando las diversas operaciones matemticas (frmulas, clculos, funciones) que ofrece la Hoja de Clculo [C, D, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 20 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 7 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 1 6

Elaborar hojas de clculo en las que se utilicen filtros y agrupacin para organizar informacin. o Utilizar filtros para organizar informacin.

o o o o

Crear formularios para ingresar informacin. Agrupar y desagrupar informacin. Utilizar subtotales (frmulas).

LOGROS:

Dado un tema por el profesor, tabula la informacin recolectada sobre este y, utiliza las opciones de filtros y agrupamiento para organizar la informacin en formas diferentes [C, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 5 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 1 4

Elaborar hojas de clculo en forma colaborativa. o Activar el control de cambios o Aceptar o rechazar cambios en una hoja de clculo

o o o o

Compartir un libro para que varios usuarios puedan modificarlo a la vez Proteger libros compartidos Agregar comentarios a celdas.

LOGROS:

Dada una Hoja de Clculo ejecutada o producida con anterioridad por otro compaero, agrega comentarios a celdas y activa el control de cambios para dejar huella de las modificaciones hechas [A, C, D] Dada una Hoja de Clculo realizada por l y modificada por otro compaero, acepta o rechaza los cambios sugeridos por ste y atiende los comentarios indicados [A, C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 1

o o o

Elaborar hojas de clculo en las que se utilicen tablas dinmicas. Comprender el concepto de tabla dinmica. Crear hojas de clculo con tablas dinmicas

LOGROS:

A partir de la informacin localizada sobre un tema de investigacin dado por el profesor, crea tablas dinmicas en una Hoja de Clculo para mostrar los diferentes niveles de desagregacin de los datos [C, F] A partir de una tabla dinmica, crea un grfico interactivo que permita analizar los datos de la tabla [C, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 7 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 1 6

Configurar el entorno de trabajo que le presenta la Hoja de Clculo (mens y barras).

o o o

Seleccionar el idioma para el revisor ortogrfico Mostrar, ocultar y utilizar las barras bsicas y otras disponibles

LOGROS:

Configura el entorno de trabajo y personaliza las barras de herramientas para ajustarlas a las necesidades de trabajo indicadas por el profesor [A, C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 1 ESTNDARES A. Operaciones y Conceptos Bsicos B. Problemas Sociales, ticos y Humanos C. Herramientas Tecnolgicas para la Productividad D. Herramientas Tecnolgicas para la Comunicacin E. Herramientas Tecnolgicas para la Investigacin F. Herramientas Tecnolgicas para la Solucin de Problemas y la Toma de Decisiones Estndares "NETS" para estudiantes- Estndares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comit de acreditacin y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnologa en Educacin). Los criterios de formacin bsica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categoras, son muy concretos y pertinentes para la educacin en Amrica Latina. http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3

LINEAMIENTOS DE INTEGRACIN Con la Integracin se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integracin

un propsito y unos objetivos claros, para lograr una mejora real en el aprendizaje y la comprensin de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla. MATERIAS SUGERIDAS:

Fsica Qumica Matemticas Ciencias Sociales Humanidades Ciencias Naturales

PRODUCTOS: 1. Analizar tendencias de datos numricos y generar inferencias con base en su comportamiento (anlisis de situaciones, datos estadsticos). 2. Analizar ecuaciones lineales (clarificacin de la lgica matemtica implicada en clculos). 3. Representar informacin de tipo cuantitativa (para ello deben tanto reflexionar sobre la organizacin y posibles relaciones que existan en los datos, como realizar clculos). 4. Realizar actividades de solucin de problemas basadas en anlisis de datos (organizarlos en tablas, sintetizarlos, categorizarlos, relacionarlos, etc) RECOMENDACIONES:

Antes de iniciar proyectos de integracin se deben utilizar Actividades especialmente diseadas para desarrollar habilidades bsicas en la Hoja de Clculo. En la seccin "Actividades" de este documento se describen algunas, utilizadas en INSA con este propsito. En los Proyectos de Integracin es muy importante que los docentes presten especial atencin al anlisis de los resultados y al anlisis de las tendencias observables en las grficas; deben favorecer estas actividades sobre aquellas de construccin de tablas y

decoracin de ellas. En los proyectos de integracin se debe permitir a los estudiantes encontrar la forma de elaborar los clculos matemticos, trigonomtricos o fsicos (no dar la formula; es mejor, inicialmente que los estudiantes solucionen los problemas por partes y no con una

formula dada por el docente). Los proyectos de integracin se deben enfocar en el desarrollo de competencias para sintetizar, categorizar, ordenar y clasificar datos de cualquier tipo con ayuda de la hoja de clculo (no necesariamente numricos).

LECTURAS: La Hoja de Clculo, Poderosa Herramienta de Aprendizaje - El uso de esta herramienta desarrolla en los estudiantes mltiples habilidades. Este artculo incluye, entre otras cosas, un diagrama con cinco tipos de aplicaciones de la Hoja de Calculo que contribuyen al trabajo en al rea de Matemticas (organizar, visualizar, generar grficos, usar formulas algebraicas y funciones numricas). http://www.eduteka.org/HojaCalculo2.php Predecir y Verificar, Estrategia para Resolver Problemas - Este artculo evidencia como

la Hoja de Clculo ayuda a los estudiantes, de manera intuitiva, a lograr una mejor comprensin del lgebra. Suministra ejemplos de como esta herramienta los estimula a descomponer los problemas para solucionarlos con mayor facilidad. http://www.eduteka.org/Algebra1.php Resolver Ecuaciones con la Hoja de Clculo - La funcionalidad de la Hoja de Clculo para crear grficas, puede ayudar a los estudiantes a visualizar las ecuaciones y sus posibles soluciones, de nuevas maneras. Con ella pueden relacionar la asignacin de valores a variables mediante la representacin grafica de una ecuacin y, observar los resultados numricos. http://www.eduteka.org/Algebra1.php Squele Provecho a las Macros de la Hoja de Clculo - Creacin y utilizacin de simulaciones con la Hoja de Clculo (Macros) que posibilita a los estudiantes hacer uso de representaciones para construir un puente entre las ideas intuitivas y los conceptos formales. Incluye ejemplos de estas aplicaciones para varias materias. http://www.eduteka.org/Algebra1.php Dulces de Colores - Proyecto retador en el que grupos de estudiantes apoyados en una Hoja de Clculo determinan porcentajes y realizan inferencias sobre la cantidad de dulces de cada color que contiene una "bolsa misteriosa". Se basan en la muestra de los dulces de cada color repartidos a cada grupo. http://www.eduteka.org/Algebra1.php Mis Calificaciones Durante Este Perodo - En este proyecto cada estudiante utiliza la Hoja de Clculo para registrar sus calificaciones en las materias de un perodo. De esta manera, pueden inferir qu notas necesitan en los trabajos, pruebas, tareas, etc. para lograr la nota que desean alcanzar al final del perodo. http://www.eduteka.org/Algebra1.php El Principio de la Tecnologa para Matemticas Escolares - Documento del Consejo Estadounidense de Profesores de Matemticas (NCTM) que contiene la posicin de este organismo respecto al uso de la Tecnologa en la enseanza de esta materia. Los principios describen algunas caractersticas de la educacin de calidad. http://www.eduteka.org/Algebra1.php

BASE DE DATOS
Elaborado: 2008-05-16 Horas de clase planeados: 41 Horas

Definicin:
Se define como un conjunto de datos (elementos o hechos), que responden a un modelo relacional, guardados en un computador en forma sistematizada de manera que se puedan realizar consultas con el objeto de responder preguntas. Las respuestas a esas preguntas se vuelven informacin que se puede utilizar para tomar decisiones que no podran tomarse basndose nicamente en los datos. El programa de computador utilizado manejar y hacer consultas en la base de datos se llama Sistema de Gestin de Bases de Datos (SGBD). Alcance: Se busca que el estudiante utilice SGBD para elaborar aplicaciones de bases de datos bsicas con el fin de almacenar, procesar y manipular informacin de manera eficaz, que apoye la

toma de decisiones. NOTA: Debido a que unas tareas anteceden a las otras, en esta seccin se debe prestar especial atencin a las fases de elaboracin de la base de datos [clasificacin de conceptos (anlisis), diseo de la estructura, construccin]. Objetivos Generales: Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de disear e implementar bases de datos sencillas que le permitan almacenar y manipular informacin de manera eficaz para la toma de decisiones. Objetivos Especificos: Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de: 1. Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de los sistemas de informacin 2. Demostrar comprensin sobre los conceptos fundamentales de la Base de Datos (definicin, caractersticas y restricciones) 3. Reconocer el entorno de trabajo que presenta el SGBD (mens, barras, rea de trabajo). 4. Modelar un sistema de informacin 5. Utilizar software para disear una Base de Datos sencilla a partir de un modelo entidadrelacin 6. Realizar operaciones bsicas con formularios. 7. Realizar operaciones bsicas con informes (reportes) que respondan a requerimientos especficos. 8. Preparar e imprimir objetos de una base de datos. 9. Disear consultas. 10. Usar frmulas en consultas. 11. Configurar el entorno de trabajo que le presenta la base de datos (mens y barras). 12. Personalizar las opciones del software y las barras. 13. Hacer copias de respaldo (backup). Contenidos:

Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de los sistemas de

o o o o o o o

informacin Comprender el concepto general de sistema de informacin Comprender qu es una base de datos (estructura) Comprender la diferencia entre una base de datos y un sistema de gestin de bases de datos (SGBD) Comprender en qu casos es adecuado utilizar un sistema de gestin de bases de datos (SGBD) Comprender la diferencia que hay entre un SGBD y la hoja de clculo Comprender el modelo entidad-relacin (tipos de entidades y relaciones/asociaciones)

LOGROS:

o o o

Sin ayuda de referencias describe, brevemente y en sus propias palabras, qu es un sistema de informacin [A, C] Explica la diferencia entre una Base de Datos y un Sistema de Gestin de Base de Datos (SGBD) [A, C] Lista los tipos de entidades y las relaciones presentes en un sistema de informacin dado [A, C]

Mediante un ensayo de al menos 250 palabras, expone sus puntos de vista sobre la compra de Bases de Datos y su utilizacin para realizar, por ejemplo, una campaa de mercadeo de un producto determinado [B]

Mediante un foro donde participe toda la clase, examina con sus compaeros las implicaciones negativas que tiene el mal uso de las Bases de Datos, para la privacidad de las personas y el respeto a su intimidad [B]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 10 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 2

Demostrar comprensin sobre los conceptos fundamentales de la Base de Datos (definicin, caractersticas y restricciones)

o o o o o o o

Entender la organizacin de una base de datos en tablas, registros y campos Comprender cules son los diferentes tipos de datos posibles y las propiedades de un campo Entender qu es una clave primaria Entender qu es un ndice Entender qu es una clave fornea (relacin entre tablas) Comprender la importancia de la integridad referencial

LOGROS:

o o

Dado un tema de la vida real, explica cmo podra utilizar una Base de Datos para almacenar, clasificar y presentar informacin sobre ste [A, F] Sin ayudas externas, explica los conceptos fundamentales de la Base de Datos (tipos de datos, claves, ndices, integridad referencial, etc) [A, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 6 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 5 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 2 3

Reconocer el entorno de trabajo que presenta el SGBD (mens, barras, rea de trabajo). o Abrir y cerrar la aplicacin

o o o o o o o o o o o o

Abrir una base de datos existente Entender la barra de ttulo Entender la barra de mens (Archivo, Edicin, Ver, Insertar, Herramientas, Ventana) Entender las barras de herramientas Entender la barra de desplazamiento (seleccionar objetos, botones de desplazamiento, etc) Entender el rea de trabajo Entender la forma de visualizar diferentes objetos (tablas, consultas, reportes, formularios) Guardar una base de datos en una unidad de almacenamiento local o remota Guardar una base de datos con otro nombre o formato Guardar una base de datos para que pueda abrirse con otras versiones del mismo software o con otros programas. Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

LOGROS:

o o

Sin ayuda de referencias, describe brevemente y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que presenta el Sistema de Gestin de Base de Datos (SGBD) [A, F] Utilizando el SGBD crea una Base de Datos nueva y la graba en la unidad de almacenamiento designada por el profesor [A, C]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 3 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 1

Modelar un sistema de informacin

o o o o

Construir un modelo entidad-relacin Construir un diagrama entidad-relacin Verificar que el diagrama entidad-relacin se ajusta a las necesidades de consulta

LOGROS:

Dado un tema por profesor, construye un modelo entidad-relacin, con su respectivo diagrama [C, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 2

Utilizar software para disear una Base de Datos sencilla a partir de un modelo entidad-relacin

o o o o

Organizar la base de datos en tablas, registros y campos Asignar claves forneas (relacin entre tablas / integridad referencial) Eliminar relaciones entre tablas

LOGROS:

A partir de un modelo entidad-relacin dado, disea una Base de Datos sencilla para almacenar, clasificar, consultar y presentar informacin [C, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 7 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 1 6

o o o o o o o

Realizar operaciones bsicas con formularios. Crear un formulario utilizando el asistente Guardar un formulario Utilizar un formulario para ingresar, modificar y eliminar registros Acceder a los registros de una tabla utilizando la barra de desplazamiento Modificar el diseo de un formulario Eliminar un formulario Cerrar un formulario

LOGROS:

Utilizando una Base de Datos creada para almacenar la informacin sobre un tema particular, disea un formulario para ingresar, modificar y eliminar registros en una o varias tablas [C, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 1 ACTIVIDADES DE INFORMTICA

TABLAS, FORMULARIOS Y CONSULTAS URL: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=25 Descripcin: En esta actividad se busca que los estudiantes elaboren una Base de Datos a la cual ingresen informacin sobre algn tema de su eleccin. Para escoger el tema, se le debe dar prioridad a aquellos cuya informacin sea muy difcil de manejar con una Hoja de Clculo y que, en cambio, su organizacin se facilite utilizando una Base de Datos. Para el trabajo final, se deben usar las opciones de tablas, formularios y consultas que ofrece la herramienta.

Realizar operaciones bsicas con informes (reportes) que respondan a requerimientos especficos.

o o o o o o o o o o

Crear un informe basado en una tabla o consulta utilizando el asistente Guardar un informe Modificar el diseo de un informe Utilizar la opcin de ordenar y agrupar Utilizar la opcin de encabezado de grupo Presentar campos en un informe, agrupados por suma, mnimo, mximo, promedio, contador y con las rupturas adecuadas Aadir y modificar textos en los encabezados y pies de un informe Eliminar un informe Cerrar un informe

LOGROS:

Utilizando una Base de Datos, creada para almacenar la informacin sobre un tema particular, disea dos informes, uno basado en una tabla y el otro en una consulta [C, F] Utiliza la funcin apropiada de un informe para ordenar y agrupar informacin [C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 1

Preparar e imprimir objetos de una base de datos. o Comprender la importancia de revisar tablas, informes y consultas antes de realizar

o o o o o o o o o

cualquier impresin Vista preliminar de una tabla, de un formulario o de un informe Cambiar la orientacin de un informe (horizontal o vertical) Cambiar el tamao del papel Seleccionar las opciones de impresin (nmero de copias e intervalo de pginas) Configurar las propiedades de la impresora Imprimir una pgina, una seleccin de registros o toda una tabla Imprimir el resultado de una consulta Imprimir un informe completo o una seleccin de pginas

LOGROS:

Mediante la impresin de un informe, demuestra conocimiento y habilidad para prepararlo antes de imprimirlo y para configurar las propiedades de la impresora [C]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 1

Disear consultas. o Crear y utilizar consultas de actualizacin de datos en una tabla o Crear y utilizar consultas de eliminacin de datos en una tabla

o o o o

Mostrar registros duplicados en una o varias tablas Crear y utilizar consultas para guardar la informacin seleccionada como una tabla Utilizar una consulta para adicionar registros a una tabla

LOGROS:

Utilizando datos almacenados sobre un tema particular, disea una consulta que recupere informacin proveniente de varias tablas y crea con ella una tabla nueva [C, F] Utilizando datos almacenados sobre un tema particular, disea una consulta que muestre registros con datos duplicados en una o en varias tablas [C, F] Utilizando datos almacenados sobre un tema particular, modifica una consulta de seleccin para convertirla en una consulta de actualizacin que permita cambiar automticamente los datos en uno de los campos de una tabla. [C, F]

o o

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 9 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 1 8

o o o o o

Usar frmulas en consultas. Agrupar informacin en una consulta Utilizar funciones en una consulta (sumar, contar, promedio, mximo, mnimo, etc) Utilizar comodines en una consulta Utilizar expresiones aritmticas y lgicas en una consulta

LOGROS:

Disea una consulta que incluya campos calculados (funciones, expresiones aritmticas, etc) [C, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase

Tiempo Utilizado: 9 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 1 8

Configurar el entorno de trabajo que le presenta la base de datos (mens y

o o o o o o o

barras). Modificar las opciones de ver Modificar las opciones generales de la base de datos Modificar las opciones de ubicacin de las bases de datos Modificar las opciones de modificar/buscar Modificar las opciones de formularios/informes Modificar las opciones de tablas/consultas

LOGROS:

Configura el entorno de trabajo para ajustarlo a las necesidades de la actividad indicada por el docente [C, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 1

o o o

Personalizar las opciones del software y las barras. Personalizar las barras de herramientas Mostrar y ocultar la barra de herramientas

LOGROS:

Personaliza las opciones del SGBD y las barras de herramientas para ajustarlas a las necesidades de trabajo indicadas por el profesor [C, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 1

Hacer copias de respaldo (backup). o Comprender la importancia de generar copias de respaldo antes de realizar ciertas operaciones sobre la base de datos que no tienen opcin "deshacer"

o o o

Generar una copia de respaldo y guardarla en una unidad de almacenamiento local o remota Compactar y reparar bases de datos

LOGROS:

o o

Sin ayudas externas, explica las tres principales ventajas de mantener un copia de respaldo de una Base de Datos [C, F] Dada una Base de Datos, la compacta y genera una copia de respaldo que guarda en una unidad de almacenamiento local o remota [C, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 1 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 1 ESTNDARES A. Operaciones y Conceptos Bsicos B. Problemas Sociales, ticos y Humanos C. Herramientas Tecnolgicas para la Productividad D. Herramientas Tecnolgicas para la Comunicacin E. Herramientas Tecnolgicas para la Investigacin F. Herramientas Tecnolgicas para la Solucin de Problemas y la Toma de Decisiones

Estndares "NETS" para estudiantes- Estndares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comit de acreditacin y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnologa en Educacin). Los criterios de formacin bsica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categoras, son muy concretos y pertinentes para la educacin en Amrica Latina. http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3

LINEAMIENTOS DE INTEGRACIN Con la Integracin se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integracin un propsito y unos objetivos claros, para lograr una mejora real en el aprendizaje y la comprensin de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla. MATERIAS SUGERIDAS:

Ciencias Sociales Ciencias Naturales Estadstica Contabilidad

PRODUCTOS: 1. Graficar conjuntos de datos sobre un tema particular, tomados aleatoriamente de una Base de Datos 2. Elaborar proceso contables de liquidacin de nmina 3. Elaborar el proceso contable de una facturacin 4. Cruzar informacin de un tema particular para generar datos nuevos 5. Listar los artculos de un inventario (acompaados de sus respectivas imgenes) 6. Elaborar, basndose en los datos almacenados sobre un tema particular, formularios de consulta que contengan botones con enlaces a otros formularios o informes (men principal) 7. Disear Bases de Datos para apoyar la clasificacin de informacin en el transcurso de una investigacin RECOMENDACIONES:

Los estudiantes deben conocer la diferencia entre manejar datos en una Hoja de Clculo y hacerlo en un Sistema de Gestin de Base de Datos (SGBD) Las Bases de Datos que se utilicen como ejemplo deben estar bien diseadas esto es: que contengan la mayor variedad posible de tipos de datos y que permitan elaborar consultas e informes con la mayor cantidad de posibilidades En lo posible, almacenar datos reales sobre los temas propuestos Es importante comprender la forma de organizar informacin en una Base de Datos utilizando para ello tablas, registro y campos Los estudiantes siempre deben definir los campos que contendr cada una de las tablas de una Base de Datos (nombre, tamao, tipo, etc). Es importante que los estudiantes aprendan a establecer las relaciones entre las tablas de una base de datos. Conocer y tener en cuenta la integridad referencial de los datos

Los estudiantes deben tener muy claras las caractersticas especiales de los campos que sirven como clave primaria El tiempo destinado a los proyectos se debe fraccionar en etapas. Por ejemplo, diseo del modelo de datos, diseo de la Base de Datos, diseo de consultas, diseo de formularios, etc.

Cuando se almacenen imgenes en una Base de Datos, es muy importante que estas se optimicen previamente para no sobrecargar el SGBD.

LECTURAS: La aplicacin de Access: preguntas y respuestas - Artculo que muestra, mediante un ejemplo sencillo, la utilizacin de Bases de Datos para manejar gran cantidad de informacin. Con ellas, se pueden responder preguntas creando Consultas con las que se ordenan y/o seleccionan datos. El ejemplo utilizado es de Ciencias Naturales. http://www.eduteka.org/FAQAccess.php Introduccin a la Documtica - Pgina Web que explica el concepto de base de datos y otros conceptos interesantes. http://tramullas.com/documatica/indice.html

INTERNET INFORMACIN
Elaborado: 2008-05-16 Horas de clase planeados: 8 Horas

Definicin:
Se define como una Red informtica mundial que presta servicios para navegar (acceder a informacin) y para efectuar transacciones (comerciales, financieras, etc). Alcance: Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para acceder a diferentes recursos con los que se puede construir conocimiento mediante investigacin, que contribuya a su formacin integral prestando especial atencin a los aspectos ticos relacionados con este medio. Objetivos Generales: Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para construir conocimiento mediante investigacin, atendiendo los aspectos ticos relacionados con este medio. Objetivos Especificos: Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de: 1. Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de Internet. 2. Utilizar apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas Web. 3. Realizar consultas en Internet 4. Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de seguridad en Internet. Contenidos:

Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de Internet.

o o o o o o o o o

Conocer brevemente la historia de Internet Conocer los servicios que presta Internet (www, gopher, etc) Conocer cmo se conecta a Internet un computador Saber qu es un explorador Web y para qu sirve Conocer diferentes programas navegadores (Explorer, Opera, Mozila, Netscape, etc) Saber qu es un motor de bsqueda y para qu sirve Conocer los formatos multimedia que acepta un navegador de Internet Identificar los principales subdominios de organizacin (com, edu, org, etc) y de pas de origen (co, uk, es, ar, etc)

LOGROS:

Sin ayudas externas, explica brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco conceptos bsicos de Internet planteados por el docente (servicios, conexin, nevegadores, motor de bsqueda, formatos multimedia, etc) [A] Sin ayuda de referencias, lista los principales programas utilizados para navegar en Internet [A]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 1

Utilizar apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas Web.

o o o o o o o o o o o

Establecer la conexin a Internet Abrir y cerrar un navegador de Internet Conocer la estructura de una direccin de Internet (url) Utilizar la barra de direcciones para acceder a diferentes pginas Web Activar un vnculo de texto o imagen presente en una pgina Web Desplazarse hacia adelante y hacia atrs por las pginas Web que se han visitado en una sesin de navegacin Detener la carga de una pgina Web Recargar una pgina Web Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software Cerrar la conexin a Internet

LOGROS:

o o o

Explica brevemente y en sus propias palabras, cul es la estructura de una direccin de Internet (URL) [A] Utiliza el navegador de Internet para acceder a diferentes pginas Web [A, C] Mediante la navegacin en por lo menos tres sitios Web diferentes, demuestra que activa vnculos de texto o imagen presentes en una pgina Web y que se desplaza hacia delante y hacia atrs por las pginas visitadas [A, C] Mediante la navegacin en por lo menos tres sitios Web diferentes, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas Web (cargar pgina, detener carga, recargar pgina, etc) [A, C]

Describe en sus propias palabras cmo se establece y cierra una conexin telefnica con un proveedor de servicios de Internet (ISP) [A, C, D]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 1 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 1

o o o o o o o o o o

Realizar consultas en Internet Diferenciar entre buscadores generales, buscadores temticos y multibuscadores (metabuscadores). Diferenciar entre buscadores y directorios Acceder a la direccin Web de un motor de bsqueda determinado Realizar la bsqueda de una informacin concreta utilizando palabras y frases clave Combinar criterios de seleccin en una bsqueda Copiar texto e imgenes de una pgina Web y pegarlos en un documento de trabajo Investigar sobre las opciones avanzadas que ofrecen los motores de bsqueda ms conocidos Entender por qu es importante evaluar crticamente (cuestionar) las pginas Web localizadas Demostrar responsabilidad evitando el plagio

LOGROS:

o o

Demuestra respeto por los derechos de autor al dar apropiadamente los crditos a las fuentes de las cuales obtiene informacin, imgenes, sonidos, videos o software [B] Expresa, en sus propias palabras, las implicaciones que tiene el exceso de informacin en la sociedad actual y resume las diferencias en el manejo de informacin en distintas pocas de la humanidad [A, B, E] Explica en sus propias palabras las diferencias que hay entre buscadores generales, buscadores temticos y multibuscadores (metabuscadores) [A, E, F]

o o

Identifica las palabras claves de un problema de informacin planteado por el docente [E, F] Utiliza un motor de bsqueda para ubicar direcciones en Internet que contengan informacin relacionada con un problema de informacin especfico planteado por el docente. [E, F]

o o

Mediante la realizacin bsquedas en Internet, demuestra que evita hacer elecciones al azar, apresuradas, con poca reflexin y poca evaluacin [A, E, F] Explica en sus propias palabras las ventajas de utilizar las opciones avanzadas que ofrecen los motores de bsqueda ms conocidos [A, E, F]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 10 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 4 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 1 3

Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de seguridad en Internet. o Establecer normas de proteccin de la conexin telefnica y elctrica

o o o o o o o o o o

Comprender qu es un sitio Web seguro Comprender los riesgos de introducir contraseas en sitios Web desconocidos Comprender qu es un certificado digital Conocer qu es un cifrado (encriptacin) de datos y para qu sirve Entender qu es y cmo funciona un cortafuego (firewall) Ser consciente del peligro de infeccin por virus informticos, cuando se hacen descargas de archivos Ser consciente del peligro de infeccin por espas informticos (spyware) que se instalan en el computador cuando se navega por Internet Ser consciente del riesgo de fraude que existe cuando se utiliza una tarjeta de crdito en Internet Comprender la importancia de tener buenos hbitos de navegacin

LOGROS:

Sin ayudas externas, explica brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco conceptos bsicos de seguridad en Internet, planteados por el docente (sitio Web seguro, proteccin de contraseas, certificado digital, cifrado, cortafuegos, virus, spyware, riesgos de fraude, etc) [A]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 2 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 1 1 ESTNDARES A. Operaciones y Conceptos Bsicos B. Problemas Sociales, ticos y Humanos C. Herramientas Tecnolgicas para la Productividad D. Herramientas Tecnolgicas para la Comunicacin E. Herramientas Tecnolgicas para la Investigacin F. Herramientas Tecnolgicas para la Solucin de Problemas y la Toma de Decisiones Estndares "NETS" para estudiantes- Estndares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comit de acreditacin y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnologa en Educacin). Los criterios de formacin bsica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categoras, son muy concretos y pertinentes para la educacin en Amrica Latina. http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3

LINEAMIENTOS DE INTEGRACIN Con la Integracin se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integracin un propsito y unos objetivos claros, para lograr una mejora real en el aprendizaje y la comprensin de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla. MATERIAS SUGERIDAS: Prcticamente todas las materias PRODUCTOS: 1. Material para investigaciones (bsqueda de contenidos e informacin) 2. Material para presentaciones multimedia (bsqueda de imgenes, sonidos, videos, etc) 3. Uso de Simulaciones 4. RECOMENDACIONES:

La enseanza de conceptos bsicos de Internet debe hacerse con diferentes grados de profundidad dependiendo de la edad de los estudiantes. Conceptos avanzados tales como tipos de protocolo o categoras de servidores son difciles de entender y bastante complejos para estudiantes de grados inferiores; en tanto, que los estudiantes de grados superiores los comprenden y valoran apropiadamente. Por lo tanto, se sugiere hacer gradaciones de los temas con diferentes niveles de profundidad.

El estudiante debe conocer y utilizar diferentes navegadores (browsers) y no limitarse nicamente a "Internet Explorer" ya que este en algunas ocasiones presenta deficiencias y fallas de seguridad.

Es importante que los estudiantes conozcan claramente los usos de Internet permitidos en la sala de informtica. Es deseable que se utilice con mucha frecuencia y siempre con carcter educativo. Los proyectos que requieran Internet para realizar bsqueda de informacin deben estar bien planeados y estructurados. Se debe utilizar Internet como recurso valioso dentro del proceso acadmico, nunca permitir que se lo use para fines recreativos o autorizar su

uso libre, esto es sin una intencin educativa determinada. Es importante entender la bsqueda en Internet como un proceso complejo que debe tener objetivos bien definidos. La bsqueda no es una exploracin descuidada para ver qu se encuentra sobre un tema, es un proceso enfocado a responder una pregunta o

problema definido. El proceso de bsqueda va mas all de encontrar la informacin, implica adems: evaluarla, clasificarla, sintetizarla y presentarla adecuadamente. Es importante que los estudiantes tengan claras las normas de seguridad mnimas en el uso de Internet (descarga de archivos, manejo de contraseas, uso de tarjetas de crdito, Spyware, mensajes emergentes, etc).

LECTURAS: Internet y el futuro de la educacin - Artculo que explica en que forma Internet y las TIC presentan nuevos retos y oportunidades para la educacin bsica y media Latinoamericana y cmo su buen uso ayudar a cumplir el propsito de la educacin de cerrar brechas y ofrecer igualdad de oportunidades para todos. http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0016 Comprensin de lectura en Internet - Artculo de Julie Coiro que expone con mucha claridad y razones de peso la necesidad de desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para interactuar con los textos en Internet. Su tesis se fundamenta en cuatro pilares: La comprensin del texto, la actividad de la lectura, el lector, y el contexto social. Analiza adems de que manera Internet nos obliga a expandir nuestro entendimiento de lo que tradicionalmente entendemos por Comprensin de Lectura. http://www.eduteka.org/ComprensionLecturaInternet.php Hipertexto: Qu es y cmo utilizarlo para escribir en medios electrnicos Actualmente es indispensable entender qu es el Hipertexto ya que los textos digitales que lo incorporan requieren que escritores y usuarios desarrollen habilidades que estn ms all de las requeridas para enfrentar medios impresos. Este artculo plantea algunas ideas generales para escribir efectivamente en este formato y estrategias para crear buenos enlaces http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php El Ciberespacio: un nuevo ambiente para aprender a escribir - Artculo que describe cmo el Ciberespacio es un ambiente propicio y estimulante para la comunicacin escrita y propone a los docentes programar actividades que tengan un propsito y que establezcan vnculos entre escribir en el ciberespacio y hacerlo en los contextos acadmicos tradicionales. http://www.eduteka.org/CiberespacioEscritura.php Internet para todos: paso a paso (pdf) - Documento dirigido a todos los usuarios de Internet. Ofrece conceptos generales de lo que es la Red y los recursos de Informacin que

se pueden acceder con este nuevo medio. Se acompaa de una descripcin de buscadores, metabuscadores y directorios. http://www.eduteka.org/pdfdir/BuscadoresBasico.pdf Bsqueda significativa - Joyce Valenza reflexiona en este interesante artculo sobre habilidades y comportamientos que los buenos investigadores tienen en comn. Expone una serie de recomendaciones para realizar bsquedas efectivas, hacer una evaluacin crtica de las fuentes consultadas y determinar el grado de profundad al que lleg el estudiante en su proceso de indagacin. Por otro lado, sugiere estrategias para estimular un mejor uso de la informacin por parte de los estudiantes. http://www.eduteka.org/BusquedaSignificativa.php Lo que NO se encuentra en la Red - Artculo de la Especialista en Informacin Joyce Valenza, en el que alerta sobre la importancia de saber decidir cuando es conveniente utilizar Internet en las investigaciones y cuando no lo es. http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0015 Cmo explotar la riqueza de Internet - Entrevista a Jos Camilo Daccach T., docente, conferencista internacional y consultor empresarial en temas de comercio electrnico, quin se refiere al tema de la "Gran Comunidad de Conectados" que es Internet y el papel que juegan en esa comunidad las herramientas de bsqueda. http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0010 Motores de Bsqueda y lgebra Booleana - Documento que explica con claridad la mejor forma de utilizar los motores de bsqueda y el papel que en ellos desempea el lgebra Booleana. Localizar rpida y efectivamente informacin en la Red, implica utilizar las funciones avanzadas del motor de bsqueda. http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0010 Squele mayor provecho a Google - Muchos usuarios habituales de Google se limitan simplemente a introducir palabras clave en la ventana de bsqueda, desconocen los principios bsicos de su funcionamiento y no utilizan las valiosas opciones que ofrece. Este artculo repasa la utilizacin bsica de ?Google? y presenta algunas de las adiciones ms novedosas que ofrece actualmente este buscador. http://www.eduteka.org/BarraGoogle.php3 Evaluacin crtica de una pgina Web - Kathleen Schrock, maestra y experta en sitios educativos de la Red, ofrece una serie de importantes razones por las que se debe valorar la informacin obtenida de Internet. Complementan estas razones tres plantillas que facilitan la evaluacin crtica de pginas Web para los grados de enseanza bsica y media. http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009 Internet: oportunidades, limites y la necesidad de respeto - Resea que propende por la formacin de los estudiantes en el Respeto por los contenidos disponibles en Internet, tanto por los Derechos de Autor como por las Personas. http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0015 Ciudadana digital - Nueve reas fundamentales para la formacin en ciudadana digital: Netiqueta, comunicacin, educacin, acceso, comercio, responsabilidad, derechos de autor, ergonoma y riesgos. Propone, adems, algunas estrategias para que por una parte los

maestros asuman y exhiban comportamientos adecuados y, por la otra, los enseen. http://www.eduteka.org/CiudadaniaDigital.php

COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIN (CMI)

Elaborado: 2008-05-16 Horas de clase planeados: 8 Horas

Definicin:
La Competencia para Manejar Informacin (CMI) se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante debe poner en prctica para identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la informacin que esto requiere, determinar si esa informacin es pertinente para responder a sus necesidades y finalmente convertirla en conocimiento til para solucionar Problemas de Informacin en contextos variados y reales de la vida cotidiana. Estas competencias hacen referencia, especficamente, a que el estudiante est en capacidad de:

Definir un Problema de Informacin, planteando una Pregunta Inicial, e identificar exactamente qu se necesita indagar para resolverlo. Elaborar un Plan de Investigacin que oriente la bsqueda, el anlisis y la sntesis de la informacin pertinente para solucionar el Problema de Informacin. Formular preguntas derivadas del Plan de Investigacin (Preguntas Secundarias) que conduzcan a solucionar el Problema de Informacin. Identificar y localizar fuentes de informacin adecuadas y confiables. Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la informacin necesaria. Evaluar la calidad de la informacin obtenida para determinar si es la ms adecuada para resolver su Problema de Informacin. Clasificar y Organizar la informacin para facilitar su anlisis y sntesis. Analizar la informacin de acuerdo con un Plan de Investigacin y con las preguntas derivadas del mismo (Preguntas Secundarias). Sintetizar, utilizar y comunicar la informacin de manera efectiva.

Alcance: Se busca que el estudiante adquiera la competencia que le permita tanto juzgar la validez, pertinencia y actualidad de la informacin como realizar procesos investigativos sistemticos con el fin de solucionar problemas de informacin; competencia esta hoy ms importante que nunca debido a la cantidad enorme de informacin a la que actualmente se tiene acceso. Es muy til en el desarrollo de esta competencia, la utilizacin de un modelo que incluya los siguientes elementos: planeacin, bsqueda, evaluacin, organizacin, anlisis, sntesis y uso efectivo de la informacin proveniente de diversas fuentes; adems de la generacin de productos con ayuda de las TIC. Objetivos Generales: Al terminar la instruccin en esta competencia, el estudiante debe estar en capacidad de realizar investigaciones sistemticas y efectivas con el fin de solucionar problemas de informacin mediante la obtencin, evaluacin crtica, seleccin, uso, generacin y comunicacin de informacin. Objetivos Especificos: Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de: 1. Utilizar estrategias de bsqueda adecuadas para localizar y acceder las mejores fuentes que contengan la informacin ms pertinente. 2. Evaluar crticamente los sitios Web localizados durante las investigaciones.

Contenidos:

Utilizar estrategias de bsqueda adecuadas para localizar y acceder las mejores fuentes que contengan la informacin ms pertinente.

o o

Utilizar adecuadamente un motor de bsqueda. Utilizar diferentes opciones de consulta para obtener resultados efectivos con un motor de bsqueda (bsqueda avanzada, directorio, bsqueda de imgenes, mapas, noticias, etc.)

"Plantear adecuadamente una pregunta (consulta), en la caja de un motor de bsqueda, utilizando una sintaxis o lenguaje especial (ej: ["Romeo y Julieta" Y critica Y Mercurio] podr arrojar mejores resultados y ms especficos que una bsqueda por Romeo y Julieta)."

o o o o o o o o

Refinar las estrategias de bsqueda utilizando palabras claves cada vez ms precisas y operadores Boleanos. Justificar la seleccin de las palabras clave utilizadas en los procesos de bsqueda. Ubicar por lo menos de 3 a 5 fuentes de informacin para cada Pregunta Secundaria. Comprender la implicacin que tiene el idioma que se utilice en una bsqueda (la mayora del contenido de Internet est en ingls). Identificar en un directorio (como Yahoo) las categoras relacionadas con el tema que se est investigando. Identificar, de ser necesario, puntos muertos o caminos estriles en el Plan de Investigacin inicial para descartarlos o modificarlos. Identificar fuentes de informacin o autores que se citan con regularidad en documentos sobre el tema que se est investigando, para incluirlos en la bsqueda. "Utilizar la plantilla "Bitcora de Bsqueda" de la Metodologa Gaviln para registrar, para cada Pregunta Secundaria, los motores de bsqueda elegidos, las opciones de consulta utilizadas, las palabras clave usadas y el URL de todas las Pginas Web consultadas. "

"Utilizar la plantilla "Bitcora de Bsqueda" para clasificar las fuentes de informacin consultadas, organizadas de acuerdo con las Preguntas Secundarias que pueden ayudar a resolver. " "Evaluar si el proceso de bsqueda de informacin se realiz adecuadamente, utilizando la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln o una Matriz de Valoracin elaborada por el docente. "

o o o o

Hacer conciencia sobre la importancia de evaluar el desempeo propio y el del equipo (cuando sea el caso). Comprender la importancia de reflexionar sobre la forma como se aprende (metacognicin). "Precisar en qu paso del modelo "Gaviln" (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico de aprendizaje "utilizar estrategias de bsqueda adecuadas"."

LOGROS:

Mediante el uso de la Plantilla "Bitcora de Bsqueda" de la Metodologa Gaviln, demuestra que eligi los motores de bsqueda y las opciones de consulta ms adecuados para localizar fuentes de informacin pertinentes para cada Pregunta Secundaria de una investigacin asignada por el docente [E, F]

Mediante el uso de la Plantilla "Bitcora de Bsqueda", demuestra que refin las estrategias de bsqueda utilizando operadores Boleanos y palabras clave cada vez ms precisas [E, F]

o o

Dadas unas Preguntas Secundarias, ubica al menos de 3 a 5 fuentes de informacin para cada una de ellas [E] Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de bsqueda de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de bsqueda de informacin se realiz adecuadamente [E, F]

Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "utilizar estrategias de bsqueda adecuadas" y argumenta con sus propias palabras en qu paso del Modelo "Gaviln" se enmarcan dichas actividades [A, E]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 8 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 6 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 3 3

o o o o

Evaluar crticamente los sitios Web localizados durante las investigaciones. Hacer conciencia acerca de la falta de control sobre el material que se publica en Internet Hacer conciencia sobre la importancia de evaluar crticamente la informacin que se encuentra en Internet Identificar informacin bsica sobre el autor de una Pgina Web para juzgar su validez y confiabilidad. Hacer conciencia sobre la cantidad y diversidad de motivos que tienen individuos, organizaciones y compaas para publicar en Internet (informacin sobre educacin escolar, publicidad, bsqueda de apoyo, recreacin, educacin superior, ventas, etc)

o o o

Identificar las caractersticas y objetivos generales (comercial, educativo, informativo, etc.) de los Sitio Web que publican las Pginas Web consultadas Entender qu representan los diferentes dominios (edu, gov, org, net, com, etc) y qu puede significar que la informacin provenga de uno de estos. Identificar claramente el enfoque conceptual, terico, religioso, econmico, poltico o moral de los contenidos de cada una de las fuentes seleccionadas y el sesgo (parcialidad) que estas puedan tener Identificar la periodicidad con la cual se actualizan los sitios Web consultados Justificar con claridad y coherencia la validez, confiabilidad y pertinencia de las fuentes localizadas Entender qu es un enlace activo en contraposicin con un enlace roto Diferenciar si la informacin que se ofrece es gratuita y de libre acceso, si debe pagarse por ella o si se deben llenar algunos requisitos para accederla

o o o o

"Utilizar la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Informacin Proveniente de Internet" de la Metodologa Gaviln para evaluar sistemticamente Pginas Web respecto a sus caractersticas generales, objetivos, autora, validez, pertinencia y

confiabilidad de sus contenidos." "Argumentar por escrito y con base en criterios claros por qu rechaz o acept una fuente como vlida y pertinente para la investigacin, utilizando la plantilla ""Bitcora de Bsqueda"" y la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Informacin

Proveniente de Internet" de la Metodologa Gaviln." "Valorar si realiz adecuadamente el proceso de evaluacin de fuentes de informacin con base en criterios claros y slidos, utilizando para ello la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln o una Matriz de Valoracin

o o o

elaborada por el docente. " Evaluar el desempeo propio y cuando se trabaja en equipo Comprender la importancia de reflexionar sobre la forma como se aprende (metacognicin) "Precisar en qu paso del "Modelo Gaviln" (o del que se est utilizando) se enmarca el objetivo especfico de aprendizaje ""evaluar crticamente los sitios Web localizados"" "

LOGROS:

o o o

Sin ayuda de referencias y en sus propias palabras, explica la importancia de evaluar crticamente los sitios web localizados durante las investigaciones [A,E] Sin ayuda de referencias, nombra al menos cinco tipos de dominios de Internet y explica qu puede significar que la informacin provenga de uno de ellos [A, E] Mediante la utilizacin de la "Lista de Criterios para Evaluar Fuentes de Informacin Provenientes de Internet" y en el marco de una investigacin asignada por el docente, argumenta por escrito las razones por las cuales considera que una fuente debe ser aceptada o rechazada (Caractersticas y objetivos generales; Autor; autoridad en el tema; ltima fecha de actualizacin; patrocinio; organizacin(es) que respalda(n) la fuente; utilidad, pertinencia, validez, veracidad y confiabilidad de la informacin que estas contienen). [E, F]

Escribe un texto, con un mnimo de 150 palabras, en el que expone sus reflexiones sobre lo aprendido durante el proceso de evaluacin de fuentes de informacin y la forma como adquiri ese conocimiento (metacognicin) [E] Con ayuda del profesor y apoyndose en la "Lista de Verificacin para el Paso 2" de la Metodologa Gaviln, evala si el proceso de evaluacin de fuentes de informacin se llev a cabo adecuadamente en una investigacin asignada por el docente [E]

Sin ayuda de referencia, nombra las actividades a realizar para "evaluar crticamente los sitios Web localizados" y con sus propias palabras, argumenta en qu paso del Modelo "Gaviln" se encuentran dichas actividades [A, E]

TIEMPO ESPECIFICOS

o o

Tiempo recomendado: 4 Horas de Clase Tiempo Utilizado: 2 Horas de Clase

o
Fundamentos Actividades Proyectos Otros(examenes,etc) 2 ESTNDARES A. Operaciones y Conceptos Bsicos B. Problemas Sociales, ticos y Humanos C. Herramientas Tecnolgicas para la Productividad D. Herramientas Tecnolgicas para la Comunicacin E. Herramientas Tecnolgicas para la Investigacin F. Herramientas Tecnolgicas para la Solucin de Problemas y la Toma de Decisiones Estndares "NETS" para estudiantes- Estndares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto NETS, liderado por el comit de acreditacin y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnologa en Educacin). Los criterios de formacin bsica en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categoras, son muy concretos y pertinentes para la educacin en Amrica Latina. http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3

LINEAMIENTOS DE INTEGRACIN Con la Integracin se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integracin un propsito y unos objetivos claros, para lograr una mejora real en el aprendizaje y la comprensin de temas que sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla. MATERIAS SUGERIDAS: Prcticamente todas las materia del currculo y en especial cuando se realizan procesos investigativos o cuando es necesario encontrar, evaluar y utilizar adecuadamente informacin. PRODUCTOS: 1. Investigaciones en general 2. Bsquedas de informacin 3. Anlisis de informacin existente 4. Evaluacin de fuentes de informacin 5. Elaboracin de presentaciones 6. Elaboracin de mapas conceptuales o diagramas de sntesis de informacin 7. Elaboracin de informes RECOMENDACIONES:

Es recomendable usar siempre un Modelo para resolver problemas de informacin cuando se van a llevar a cabo investigaciones, con el fin de promover buenas prcticas de investigacin. Se sugiere utilizar el Modelo Gaviln y las estrategias didcticas para aplicarlo que conforman la Metodologa Gaviln.

El Modelo y la Metodologa Gaviln tienen como principal objetivo que los estudiantes, solucionando Problemas de Informacin, desarrollen la CMI. Sin embargo, este propsito puede alcanzarse nicamente si se resuelven en el aula muchos y muy variados problemas de este tipo y no solamente uno o dos. Por esta razn, es deseable que su

aplicacin se incorpore de manera transversal dentro del Plan Curricular de las Instituciones Educativas desde el grado 6 hasta el grado 11 o, como mnimo, desde el grado 8 hasta el grado 11.

Es poco recomendable que el Modelo y la Metodologa Gaviln se utilicen por primera vez en el aula para llevar a cabo un Proyecto de Investigacin completo en el que se pida o se requiera ejecutar todos los pasos, ya que la metodologa exige poner en prctica habilidades complejas y capacidades mentales de orden superior diferentes entre si, que deben y pueden desarrollarse por separado antes de aplicarse todas en la realizacin exitosa de una sola actividad.

Las habilidades especficas que se deben poner en prctica durante la ejecucin de cada uno de los pasos, pueden desarrollarse de manera independiente llevando a cabo actividades cortas diseadas especialmente para este fin. Sin embargo, para poder plantear adecuadamente esas actividades, es necesario que el docente conozca y tenga en cuenta las estrategias didcticas que propone la Metodologa Gaviln para poder planear y trabajar adecuadamente las tareas propias de cada paso.

Es recomendable comenzar la enseanza de la CMI, con temas sencillos y concretos, y realizar evaluaciones constantes del desempeo del estudiante al desarrollar las actividades propias de cada uno de los pasos de un Modelo para solucin de problemas de informacin. Posteriormente se puede incrementar el nivel de dificultad de los temas

a trabajar. Es importante en cualquier proceso investigativo definir claramente su objetivo. El Problema de Informacin determina en buena parte qu tan extensa y compleja ser la investigacin. Por tal motivo, el docente debe analizar por s mismo la Pregunta Inicial que les va a plantear a los estudiantes y hacer un esquema del posible Plan de Investigacin, con el objeto de verificar si este es el adecuado para cumplir los objetivos

de aprendizaje deseados y si se ajusta al tiempo y a los recursos disponibles. Es importante resaltar constantemente la importancia de usar las fuentes de informacin mas adecuadas. Los estudiantes estn acostumbrados a limitar las fuentes a la(s) primera(s) que encuentra un buscador. Es fundamental exigirles la consulta de varias fuentes o de un nmero mnimo de fuentes que sean apropiadas para un tema y no limitar la bsqueda solamente a Internet. La Bitcora de Bsqueda de la Metodologa

Gaviln facilita este objetivo. Para evitar la prctica de copiar y pegar se sugiere utilizar la Plantilla para Analizar Informacin ya que esta le exige al estudiante realizar un verdadero anlisis y evaluacin de la informacin que encontr para responder cada una de las Preguntas Secundarias de su Investigacin. Es necesario tener en cuenta que tanto la Pregunta Inicial como las Preguntas Secundarias deben favorecer el anlisis de informacin y por ello no deben ser preguntas cerradas.

LECTURAS:

Modelo y Metodologa Gaviln para desarrollar la Competencia para Manejar Informacin (CMI) Mdulo Temtico diseado para agrupar y clasificar todos los recursos sobre CMI que se han publicado en Eduteka incluyendo aquellos ms recientes: Modelo Gaviln y su Gua Metodolgica, plantillas de apoyo, recursos complementarios y temas relacionados. Este Modelo, a la vez que permite solucionar un problema de informacin, orienta a los docentes en el diseo de actividades de clase que ayuden a desarrollar efectivamente la CMI. http://www.eduteka.org/CMI.php

El desarrollo de la Competencia para Manejar Informacin (CMI) La FGPU presenta un Modelo propio para desarrollar la Competencia para Manejar Informacin (CMI) y una Metodologa para aplicarlo. Esto, luego de haber llevado a la prctica en varias instituciones educativas, diversos Modelos para resolver problemas de Informacin. http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=3&ida=486&art=1

Modelo Gaviln, propuesta para el desarrollo de la Competencia para Manejar Informacin (CMI). Modelo conformado por cuatro pasos cuyo objetivo primordial es ofrecer a los maestros orientacin prctica tanto para resolver problemas de informacin, como para realizar en el aula actividades que permitan desarrollar en los estudiantes la Competencia para Manejar Informacin (CMI). http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=3&ida=487&art=1

Gua metodolgica para utilizar el Modelo Gaviln Con el desarrollo de un tema concreto de investigacin, se ejemplifican para cada uno de los pasos del Modelo Gaviln, una serie de estrategias didcticas que permiten utilizarlo efectivamente para alcanzar los objetivos que en este se plantean. http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=3&ida=497&art=1

Es urgente desarrollar en los estudiantes la CMI -El desarrollo de la Competencia para el Manejo de la Informacin (CMI) es una necesidad nueva de la educacin contempornea cuyo objetivo principal es preparar a maestros y estudiantes para enfrentarse, con posibilidades de xito, a la abrumadora cantidad de informacin que posibilita el Internet. http://eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0007

Primeras etapas en Modelos para CMI Documento que se enfoca en las Etapas iniciales de los modelos diseados para desarrollar la Competencia en el Manejo de la Informacin (CMI). En stas se propone: definir el trabajo, determinar las estrategias de bsqueda y acceder a las fuentes de informacin seleccionadas. http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0009

La enseanza de la competencia en el manejo de la informacin (CMI) mediante el modelo Big6 http://www.eduteka.org/AplicaBig6.php

Del biblioteclogo tradicional al especialista en informacin Entrevista con la profesora Myriam Polo de Molina, Especialista en Informacin del Colegio Colombo Britnico de Cali, actualizada en su rea y con mucha claridad sobre los cambios que las TIC han trado a este. Ella es miembro activo tanto de la Asociacin de Bibliotecologa de Colombia como a la International Association of School Librarians (IASL). http://eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0008

Lista de verificacin de los pasos iniciales de Big 6 Los tres primeros pasos del Modelo Big 6 son fundamentales realizar investigaciones exitosas. La lista de verificacin que ofrecemos, con versin imprimible en formato PDF, ayuda a concentrar a los estudiantes en alcanzar los objetivos esenciales en un proceso investigativo. http://www.eduteka.org/CMIListaVerificacion1.php

Lo que NO se encuentra en la Red Artculo de la Especialista en Informacin Joyce Valenza, en el que alerta sobre la importancia de saber decidir cuando es conveniente utilizar Internet en las investigaciones y cuando no lo es. http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0015

Bsqueda significativa Joyce Valenza reflexiona en este interesante artculo sobre habilidades y comportamientos que los buenos investigadores tienen en comn. Expone una serie de recomendaciones para realizar bsquedas efectivas, hacer una evaluacin crtica de las fuentes consultadas y determinar el grado de profundad al que lleg el estudiante en su proceso de indagacin. Por otro lado, sugiere estrategias para estimular un mejor uso de la informacin por parte de los estudiantes. http://www.eduteka.org/BusquedaSignificativa.php

Evaluacin crtica de una pgina Web -Kathleen Schrock, maestra y experta en sitios educativos de la Red, ofrece una serie de importantes razones por las que se debe valorar la informacin obtenida de Internet. Complementan estas razones tres plantillas que facilitan la evaluacin crtica de pginas Web para los grados de enseanza bsica y media. http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0009

Internet: oportunidades, limites y la necesidad de respeto -Resea que propende por la formacin de los estudiantes en el Respeto por los

contenidos disponibles en Internet, tanto por los Derechos de Autor como por las Personas. http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0015

Limitaciones o excepciones al derecho de autor Debido a la trascendencia de las obras intelectuales, se ha reconocido el derecho de la sociedad frente al derecho exclusivo del autor, en aras de la difusin de la cultura. Por necesidad de mantener el equilibrio entre el inters individual y el social o colectivo, surgieron los lmites y excepciones al derecho patrimonial de los creadores. http://www.eduteka.org/LimitesDerAutor.php3

El Plagio: Qu es y cmo se evita Documentos en los que se expone lo que todo estudiante debe saber acerca de citar y parafrasear correctamente fuentes de informacin. http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3

Matriz de valoracin de procesos de investigacin Matriz de Valoracin que ejemplifica la evaluacin del trabajo de los estudiantes en cada uno de los pasos del modelo Big 6 para la solucin de problemas de informacin. http://www.eduteka.org/ValorarBig6.php3

La CMI y las Competencias Ciudadanas La Competencia para el Manejo de Informacin (CMI) incluye metodologas, como el Modelo Big 6, que facilitan a los estudiantes buscar, juzgar, procesar y comunicar informacin. Presentamos cada uno de los pasos de este Modelo, acompaados por una serie de recursos para su mejor utilizacin. http://www.eduteka.org/CMICiudadania.php