Escuela de Graduados en Educacin Tecnolgico de Monterrey

Nombre de la actividad: Crtica de actividades de aprendizaje

Mdulo: Desarrollo del nuevo perfil docente

Tutor: Mtra. Rosy Gomez

Alumno: Vivian Roco Montalvo Vctor Hugo Montero Gross Luis Orlando Moreno Sandoval Yaneth Patricia Mosquera Melo Jorge Mario Olmedo Plata Pablo Andrs Palencia

21 de octubre del 2011

Introduccin Las actividades de aprendizaje son herramientas didcticas fundamentales en el desarrollo del proceso educativo, por ello, existen muchas teoras pedaggicas que trazan lneas de accin para iniciar un estudio riguroso sobre el mismo. Sin embargo, en sta oportunidad, se contempla el constructivismo como una teora de conocimiento que fundamenta el proceso de enseanza aprendizaje, en sus elementos y principios, y a partir de all, se realiza un anlisis y una crtica de tres actividades que han sido propuestas en el marco del Diplomado Desarrollo del Nuevo Perfil Docente.

Las actividades planteadas en ste Diplomado son un eje fundamental en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, ya que son stas, las que motivan y dirigen al estudiante hacia la construccin de su propio conocimiento. Es importante analizar las actividades, tanto en su contenido como en su diseo, ya que de ello depende contar con una fundamentacin pedaggica que permita al estudiante avanzar en su proceso de aprendizaje, en la construccin de esquemas y estructuras de sus propios significados y evidenciar el desarrollo de la actividad.

Dentro de las teoras pedaggicas, el constructivismo es una de las que mejor acompaa los nuevos ambientes de aprendizaje que estn surgiendo actualmente, ya que stos se basan en el compromiso y en el control del proceso por parte del estudiante, hacindolo responsable de la construccin de su propio conocimiento a partir de sus pre-saberes y de la interaccin con el otro en un ambiente colaborativo mediado, en ste caso, por la tecnologa.

Tabla 1 Crtica a tres actividades del Diplomado

Elementos de la teora Nombre de la constructivista actividad que se analizan

Tipo de tecnologa de informacin utilizada

Crtica fundamentada a la actividad

El constructivismo lleva consigo la inmersin del estudiante en el proceso de aprendizaje, es decir, una participacin activa de ste en la reconstruccin del conocimiento, el aprendiz no es pasivo. (Ciccioli, 2009, p. 10). En esta actividad el estudiante debe consultar los trminos de la misma, realizar las investigaciones pertinentes e introducirse al desarrollo de la actividad con el uso de las herramientas didcticas y tecnolgicas ofrecidas, como recursos de apoyo para cumplir con el objetivo trazado. Con el planteamiento propuesto, Plataforma se induce al estudiante a asumir una posicin proactiva, de virtual anlisis, en donde el proceso de comparacin solicitado lo lleva a Blackboard. la generacin de una produccin propia. Referente al constructivismo, Se considera que no es una teora de la Biblioteca enseanza, sino un modo de plantear los problemas Virtual (material epistemolgicos e intentar resolverlos. (Barreto, 2009, p. 11). - Participacin digital). activa en el Teniendo en cuenta la actividad es notorio como el tutor proceso de Video: presenta unos contenidos al estudiante para introducir el tema o aprendizaje. Actualidades del actividad, sin embargo, depende del estudiante hacer el anlisis Diseo respectivo que permita el logro de los objetivos propuestos en la - Construccin Instruccional. misma, claramente su nivel de compromiso y participacin del permitir la consolidacin del tema expuesto y la generacin de Actividad 3: conocimiento Recurso Web: aprendizajes significativos los cuales de acuerdo al grado de Anlisis de Modelos de a partir de apropiacin darn como resultado la puesta en prctica en la modelos de Diseo estructuras realidad en la cual el estudiante se desenvuelve, lo cual tambin es diseo Instruccional cognitivas un fin importante de la Teora Constructivista. instruccional previas y del Material contacto con La actividad en estudio permite, indagar y reflexionar sobre recursos de nueva los conocimientos previos que se tiene frente al tema abordado. apoyo online informacin. Adicionalmente, brinda la oportunidad de enriquecer el mdulo 7. conocimiento a travs de fuentes de informacin que reflejan el Comunicacin asincrnica (Correo Electrnico) estado del arte del asunto en mencin. Una teora constructivista es aquella que defiende que la gnesis del conocimiento es el resultado de un proceso de reconstruccin de los hechos del mundo, que llevan a cabo las personas a lo largo de su vida, en interaccin con los objetos y con los dems. (Barreto, 2009, p. 17). Los dos aspectos mencionados anteriormente, permiten la reconstruccin del conocimiento por parte del estudiante, relacionando lo contemplado en su interior y la vivencia producto de su contacto con el mundo exterior. En esta actividad, el primer paso es realizar una evaluacin diagnstica planteada por el tutor, con el fin de determinar el nivel de conocimientos del estudiante con relacin al tema propuesto, para luego proceder a presentar los contenidos y as el estudiante logre consolidar los conocimientos previos y reacomodar los nuevos, buscando as la creacin de significados a partir de la experiencia.

Biblioteca Esta actividad de por s, pretende es involucrar la experiencia Virtual (material previa y la estructuracin de los significados adquiridos en la etapa digital). anterior, con el planteamiento propuesto, se induce al estudiante a asumir una posicin proactiva, de anlisis para poder valorar el Recurso Web: material encontrado, y explorar si se trata de una actividad Modelos de elaborada bajo un diseo instruccional. Esto nos indica que el Diseo alumno debe ser el responsable de sus procesos de aprendizaje y Instruccional constructor de su conocimiento. Actividad 4: Crtica a un - Construccin Recurso Web: A partir de esto, se puede hablar de aprendizaje Diseo diseo del instruccional conocimiento Instruccional de significativo, cuando se considera que el alumno le puede atribuir un curso tomado al contenido, un significado y esto solamente lo consigue si logra a partir de establecer relaciones sustantivas entre el nuevo material y un sitio web estructuras conocimiento previo (Perez Martinez, 2007, pag. 3). educativo. cognitivas previas Uno de los elementos que se puede evidenciar, es lo Material relacionado con constructivismo social o sociocognitivo, cuando la recursos de propuesta de la actividad se hace evidente la participacin Construccin apoyo online colaborativa de cada uno de los participantes del curso y del grupo mdulo 7. de conformado, lo cual permite la construccin de conocimiento a conocimiento Comunicacin partir de la las interacciones con los miembros del grupos y de los a partir de procesos sociales que se desarrollan al interior. sincrnica y procesos asincrnica sociales de interaccin Dentro de la corriente constructivista se espera que el estudiante sea un ente activo en su proceso de aprendizaje y que el ambiente educativo este dirigido a formar un estudiante crtico, reflexivo, desarrollando su capacidad de anlisis, observacin y razonamiento.

- Participacin activa alumno como mximo responsable en el proceso de aprendizaje y constructor de su conocimiento .

Plataforma virtual Blackboard.

En esta actividad el estudiante debe consultar los trminos de referencia de la actividad, lo que lo lleva a indagar en los materiales de recursos de apoyo y en el video correspondiente al tema, realizando una bsqueda de un diseo instruccional de un curso o modulo en la web.

Plataforma virtual Blackboard. - Corriente Evolucionist ao Actividad 5: Desarrollista. Profundizar en el paradigma - Interaccin entre los 3 constructivist elementos: a alumnoprofesorcontenido

La actividad planteada induce al estudiante hacia el desarrollo de estas habilidades y se apoya en la elaboracin de un mapa conceptual que es una tcnica didctica muy til al generar Biblioteca Virtual (material aprendizajes significativos, debido a su capacidad de alejarse de lo netamente memorstico y ayudar a la relacin de nuevos digital). Comunicacin conocimientos que se mantengan en el tiempo. asincrnica Igualmente se induce al estudiante a investigar, apropiarse de Material recursos de apoyo online mdulo 8. Comunicacin asincrnica (Correo Electrnico) esta nueva informacin y aplicar lo aprendido en otro contexto. En el acompaamiento al estudiante, la plataforma brinda herramientas que permiten la interaccin y construccin del conocimiento (foros, e-mail, documentos de consulta). Esto constituye un factor que estimula el contacto personal entre el estudiante y el docente, siendo este ltimo, un orientador en las particularidades de cada uno de los estudiantes. En este modelo la evaluacin es un elemento esencial, que en esta actividad es llevado cabo, ya que segn Novack Los mapas conceptuales son una herramienta para ilustrar las estructuras cognitivas o de significado que tienen los individuos, lo cual nos orienta a la importancia de estos como forma evaluativa. Dentro de este proceso la rbrica es una herramienta vital en la evaluacin del proceso.

Conclusiones El anlisis y la postura crtica a las actividades seleccionadas nos indican, teniendo en cuenta la teora constructivista, que hoy en da, el docente es un facilitador del conocimiento, que cada uno en su individualidad va construyendo el desarrollo deseado y que de igual forma, los estudiantes juegan un papel bsico en el proceso de su formacin, pues son ellos quienes tienen que evaluar sus conocimientos, limitaciones y metas, dentro del contexto que viven (y/o quieren vivir), teniendo claro los aspectos sociales, culturales y personales. Lo nos aporto este anlisis como estudiantes del curso, es la capacidad de distinguir y resaltar entre los mltiples elementos y principios de la teora de aprendizaje constructivista, cules son relevantes durante un proceso formativo y, desde una ptica crtica basada en las distintas herramientas tecnolgicas que se han aplicado, poder emitir juicios en relacin a la pertinencia de las actividades y las estrategias de enseanza planteadas en cada una de ellas, con miras a lograr los objetivos propuestos. Referencias Perez Martinez Armenio, (2007). Para aprender mejor: reflexiones sobre las Estrsategias de Aprendizaje. Universidad de Ciega de Avila, Cuba. Barreto, C. (2009). Lmites del constructivismo pedaggico. Bogot, Colombia: Universidad de la Sabana, Facultad de Educacin. Ciccioli, M. (2009). De conceptos, concepciones y confusiones respecto al constructivismo y la teora psicogentica piagetiana: en dilogo con Jos Antonio Castorina. Argentina: El Cid Editor | apuntes. Herrera, M.A. (2004). Las Nuevas Tecnologas en el Aprendizaje Constructivo. Revista Iberoamericana de Educacin. Universidad Autnoma Metropolitana. Mxico. Araya,V. Alfaro, M., Andonegui, M. (2007). Constructivismo: orgenes y perspectivas. Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal - Redalyc. Universidad Pedaggica Experimental Libertador Venezuela. Novack, J., (1987). Investigacin y experiencias didcticas. Enseanza de las Ciencias.6 (3) 213-223