DSKP BM Tahun 4 SJK - Latest
DSKP BM Tahun 4 SJK - Latest
Bahasa
BahasaMelayu
Melayu
Sekolah Jenis Kebangsaan
Sekolah
Dokumen Standard Jenis Kebangsaan
Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun44
Tahun
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Bahasa
Bahasa Melayu
Melayu
Sekolah Jenis Kebangsaan
Sekolah Jenis Kebangsaan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 4
Tahun 4
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2018
September 2017
Terbitan 2018
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel
E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara........................................................................................................................................................... v
Kata Pengantar......................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan............................................................................................................................................................ 1
Matlamat................................................................................................................................................................... 2
Objektif...................................................................................................................................................................... 3
Fokus ....................................................................................................................................................................... 5
29
Kemahiran Mendengar dan bertutur...............................................................................................................
33
Kemahiran Membaca.....................................................................................................................................
35
Kemahiran Menulis........................................................................................................................................
38
Aspek Seni Bahasa ......................................................................................................................................
40
Aspek Tatabahasa........................................................................................................................................
Glosari ...................................................................................................................................................................... 43
Panel Penggubal........................................................................................................................................................ 46
Penghargaan............................................................................................................................................................. 49
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
V
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
[PU(A)531/97.]
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
supaya kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Kebangsaan. Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa dan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada
telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Pembelajaran dan Standard Prestasi. dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga
Kebangsaan. Menerusinya, murid dapat ditaksir secara pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
SHAZALI BIN AHMAD
Pengarah
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
tunjang Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan,
ixix
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
PENDAHULUAN
bahasa kedua kepada murid untuk memperoleh kemahiran
Dunia pendidikan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi
berbahasa Melayu. Seterusnya, kurikulum ini membolehkan murid
menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu,
memperkembangkan dan menilai keupayaan serta penguasaan
Kementerian Pendidikan Malaysia mengambil inisiatif menyemak
kemahiran bahasa mereka. Di samping itu, murid juga diharap
dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum termasuklah
Kurikulum Bahasa Melayu yang turut melalui proses semakan dan dapat berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara
penambahbaikan dalam penggubalannya. Kurikulum Bahasa berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan serta mempunyai
Melayu Sekolah Rendah yang didokumenkan sebagai Dokumen ciri-ciri seperti yang dinyatakan dalam profil murid.
Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan amat dititikberatkan. PdP yang dilaksanakan bukan sahaja
prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Kurikulum ini menekankan pembelajaran berasaskan murid dan pembelajaran
kolaboratif, malah murid-murid akan belajar melalui pembelajaran
mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan
pembelajaran secara didik hibur serta pentaksiran secara holistik mendalam seperti pembelajaran penyelesaian masalah,
bagi mencungkil potensi murid dalam penerokaan pelbagai bidang pembelajaran berasaskan projek, pembelajaran berasaskan inkuiri,
dan pembelajaran koperatif serta pembelajaraan secara
ilmu pengetahuan. Bagi sekolah jenis kebangsaan, penggubalan
kontekstual. Murid akan ditaksir dan dinilai semasa proses PdP
kurikulum Bahasa Melayu mengambil kira PdP Bahasa
dijalankan.
Melayu yang menggunakan pendekatan pengajaran
1
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
2
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
3
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong Rajah 1. Kurikulum Bahasa Melayu digubal berdasarkan enam
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, tunjang kerangka KSSR.
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan
4
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
FOKUS
Pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah berfokus pada Fokus juga diberikan dalam penguasaan tatabahasa yang baik
kemahiran literasi (konsep kembali kepada asas) dan aplikasi bagi membantu murid berkomunikasi dengan menggunakan
bahasa. Kemahiran asas literasi memberi penekanan kepada sistem bahasa yang betul dan menghasilkan penulisan yang
murid-murid Tahap I (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3) untuk berkualiti dan kreatif. Manakala dalam aspek Seni Bahasa
menguasai sepenuhnya asas kemahiran mendengar, bertutur, pula, murid dapat mengapresiasikan keindahan bahasa Melayu
membaca dan menulis serta dilaksanakan sepenuhnya dalam melalui pelbagai teknik kemahiran bahasa yang santai dan
PdP secara terancang. menyeronokkan.
Pada Tahap II (Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6) pula, Penekanan aktiviti PdP dan penggunaan pelbagai bahan yang
pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu memberi menarik secara didik hibur bagi semua kemahiran dan aspek ini
penekanan kepada pengukuhan literasi dan aplikasi kemahiran dapat membantu murid menguasai dan menghayati
bahasa supaya mereka lebih berketerampilan berbahasa dalam pembelajaran bahasa dengan lebih berkesan.
bentuk lisan dan bertulis.
5
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid PROFIL MURID PENERANGAN
yang menguasai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran
dengan kebijaksanaan, keyakinan,
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad
toleransi, dan empati.
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam
Mereka menyuarakan dan meluahkan
Mahir
Jadual 1 agar berupaya bersaing pada peringkat global. fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
Berkomunikasi
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
Penguasaan Standard Kandungan (SK) dan Standard
menggunakan pelbagai media dan
Pembelajaran (SP) dalam kurikulum Bahasa Melayu Sekolah teknologi.
Rendah menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
Ke-21 dalam kalangan murid. inovatif; mampu untuk menangani masalah
yang kompleks dan membuat keputusan
yang beretika. Mereka berfikir tentang
pembelajaran dan diri mereka sebagai
murid. Mereka menjana soalan dan
bersifat terbuka kepada perspektif, nilai
dan tradisi individu dan masyarakat lain.
Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam
menangani bidang pembelajaran yang
baharu.
6
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain. membentuk pemahaman yang luas dan
Mereka menggalas tanggungjawab seimbang merentasi pelbagai disiplin
bersama-sama serta menghormati dan pengetahuan. Mereka meneroka
menghargai sumbangan yang diberikan pengetahuan dengan cekap dan berkesan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka dalam konteks isu tempatan dan global.
memperoleh kemahiran interpersonal Mereka memahami isu-isu etika/undang-
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini undang berkaitan maklumat yang
menjadikan mereka pemimpin dan ahli diperoleh.
pasukan yang lebih baik.
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas
Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu Mereka komited untuk berkhidmat kepada
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan masyarakat dan memastikan kelestarian
idea baharu. Mereka mempelajari alam sekitar.
kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
menunjukkan sifat berdikari dalam sokongan dan rasa hormat terhadap
pembelajaran. Mereka menikmati negara.
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.
7
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam PdP bagi merangsang pemikiran berstruktur dan
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah
berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2. sesuatu idea secara logik dan rasional untuk
membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT alasan dan bukti yang munasabah.
TAHAP
PENERANGAN Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
PEMIKIRAN
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
dan nilai dalam situasi berlainan untuk dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
melaksanakan sesuatu perkara. tidak mengikut kelaziman.
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami dengan
lebih mendalam serta hubung kait antara Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
bahagian berkenaan. pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran dan nilai serta memberi Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
justifikasi. berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Mencipta Menghasilkan idea, produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
8
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan Selain itu, dalam PdP Bahasa Melayu juga, unsur ilmu, nilai
aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan.
Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN daripada mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi PdP serta kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan kemahiran
Bahasa Melayu menggunakan pelbagai prinsip, teknik dan bahasa untuk membolehkan murid menguasai kemahiran
pendekatan untuk memenuhi konsep bersepadu dalam secara bersepadu menerusi pengalaman pembelajaran
Falsafah Pendidikan Kebangsaan. bahasa.
9
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
Aktiviti pengayaan dalam PdP pula disediakan untuk sumatif untuk mengukur perkembangan murid.
memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid.
Murid diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara Pendekatan Didik Hibur
bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan dan aktiviti Pendekatan didik hibur merupakan satu pendekatan dalam
diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran PdP yang menekankan persekitaran pembelajaran yang
dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada menyeronokkan secara terancang. Unsur keseronokan akan
jangka masa yang ditentukan. wujud melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur,
bermakna dan memikat yang dapat membantu memperkukuh
Pendekatan Modular pemahaman dan mendorong murid untuk belajar. Didik hibur
Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran dilaksanakan mengikut konteks isi kandungan mata pelajaran
kepada unit-unit kecil iaitu dalam bentuk bidang, tajuk, serta menggunakan kepelbagaian strategi serta bahan PdP
kemahiran atau nilai. Kurikulum Bahasa Melayu distrukturkan yang dapat menimbulkan cabaran, rasa ingin tahu, fantasi,
kepada empat kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, kerjasama, persaingan sihat dan pengiktirafan. Pendekatan ini
bertutur, membaca dan menulis. Aspek seni bahasa dan dilaksanakan merentas kemahiran bahasa iaitu kemahiran
tatabahasa menyokong kemahiran tersebut untuk mendengar, bertutur, membaca, menulis, aspek seni bahasa
mengukuhkan kecekapan keterampilan berbahasa. Melalui dan aspek tatabahasa.
pendekatan ini, setiap kemahiran dapat dilaksanakan dengan
lebih berfokus dan mudah dikuasai oleh murid. Pendekatan Pendekatan Tematik
modular juga boleh dilaksanakan secara berurutan (linear) atau Pendekatan tematik ialah satu pendekatan PdP yang akan
tidak berurutan (non-linear). Walau bagaimanapun, pendekatan diajarkan melalui topik atau tema yang dipilih bersesuaian
modular dilaksanakan secara berpusatkan murid dan berfokus dengan masa, tempat dan minat bagi menggerakkan sesuatu
iaitu guru akan mengajar hanya satu kemahiran dalam satu proses PdP. Tema yang dipilih menjadi wahana dan medium
sesi PdP di dalam bilik darjah. Pentaksiran dalam pendekatan kepada memperoleh pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
modular dijalankan secara berterusan iaitu secara formatif dan diterjemahkan dalam pengajaran bahasa melalui kemahiran
10
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
11
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
12
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
10. Pertanian dan Penternakan kesedaran murid untuk bertindak mengikut lunas-lunas
Tema pertanian dan penternakan memberi murid agama dan undang-undang negara agar menjadi
pendedahan perihal asas-asas pertanian dan warganegara yang bermoral dan bertamadun demi
penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini kesejahteraan negara.
diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan
bidang bioteknologi pertanian dan penternakan serta Pembelajaran Berpusatkan Murid
keusahawanan tani. Strategi PdP dalam mata pelajaran Bahasa Melayu haruslah
berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan
11. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa.
bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana
pendapatan dan pengurusan perdagangan, manakala Pembelajaran Berasaskan Penyelesaian Masalah
pengurusan kewangan pula menekankan tentang Penyelesaian masalah merujuk kepada aktiviti PdP yang
tanggungjawab dalam menguruskan kewangan dengan melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan
bijak. Tema ini dapat memupuk kesedaran tentang mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran
kepentingan bidang ekonomi, membudayakan sikap matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan
keusahawanan dan celik kewangan dalam kehidupan. kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk
menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini
12. Integriti menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif.
Tema integriti merujuk kepada prinsip berpegang teguh
kepada kejujuran dan amalan bermoral tinggi, Pembelajaran Berasaskan Projek
keselarasan antara tindakan dengan nilai murni, etika dan Pembelajaran ini merujuk kepada kemampuan murid
undang-undang serta keselarasan antara kepentingan diri menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan
dengan kepentingan umum. Tema ini dapat memupuk sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid
13
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan hendak diuji, sikap keterbukaan, penggunaan dan pengesahan
dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai fakta atau bukti dan rumusan.
perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk. Pembelajaran Koperatif
Kaedah PdP pembelajaran koperatif dilaksanakan dalam
Pembelajaran Luar Bilik Darjah kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama,
Pembelajaran luar bilik darjah ialah aktiviti kurikulum yang saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk
dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja,
berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat
mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat
dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan
pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan
kemahiran sosial dan kerja berpasukan. yang kuat.
14
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
15
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang lebih cekap dan berkesan.
yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
dalam SK dan SP. Elemen ini diterapkan bertujuan merangkumi empat perkara iaitu:
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa dan konsep yang berkaitan dengan sains dan
16
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
17
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk Melahirkan generasi pengguna jalan raya yang
memacu idea ke pasaran. mengamalkan budaya selamat, beradab, berhemah,
dan berhati-hati di jalan raya.
8. Pendidikan Kewangan Membentuk generasi pengguna jalan raya yang
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan berhemah, boleh menyumbang kepada keharmonian,
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan kemakmuran, dan pembangunan negara.
membuat keputusan kewangan yang bijak, Menambah pengetahuan untuk mengamalkan
mengamalkan pengurusan kewangan yang beretika kemahiran keselamatan jalan raya dari peringkat
serta berkemahiran menguruskan hal ehwal kewangan sekolah rendah hingga ke sekolah menengah sebagai
secara bertanggungjawab. proses pendidikan sepanjang hayat.
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam Memupuk sikap menyayangi dan memelihara
PdP secara langsung ataupun secara sisipan. keselamatan diri serta menghormati hak pengguna jalan
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk seperti raya yang lain.
Wang yang mengandungi elemen kewangan secara
eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan faedah
kompaun. Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan
18
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
19
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan Dalam keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan
pembelajaran. murid dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan
Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard senarai standard prestasi dalam kelompok kemahiran yang
Pembelajaran dan Standard Prestasi. telah ditentukan. Terdapat tiga standard prestasi bagi setiap
Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan kemahiran bahasa iaitu standard prestasi kemahiran
pengukuhan. mendengar dan bertutur, standard prestasi kemahiran
membaca dan standard prestasi kemahiran menulis. Aspek
Standard Prestasi ialah set kriteria umum yang menunjukkan seni bahasa dan tatabahasa tidak mempunyai standard
tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan selepas prestasi tersendiri, sebaliknya kedua-dua aspek ini boleh
sesuatu standard pembelajaran atau kemahiran dikuasai. digunakan untuk menilai ketiga-tiga kemahiran bahasa
Perkembangan dalam standard terbahagi kepada dua, iaitu tersebut.
perkembangan secara mendatar (konstruk) dan perkembangan
menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan
dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan atau pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
rangkai kata yang betul menggambarkan standard dalam murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan
bentuk hasil pembelajaran. Tahap perkembangan aras penguasaan yang disusun secara hierarki iaitu tahap
pembelajaran murid diukur berdasarkan perkembangan atau penguasaan sangat terhad, terhad, memuaskan, baik, sangat
kemajuan pembelajarannya. baik dan cemerlang. Tahap penguasaan ini mengambil kira
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan dalam
Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP kurikulum. Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam
dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP. buku rekod mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai
Kebijaksanaan guru dituntut bagi menentukan proses PdP semak, jadual atau lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap
dilaksanakan secara bersesuaian dan berkesan. penguasaan dibuat ke dalam templat pelaporan yang
disediakan setelah PdP Standard Pembelajaran selesai
20
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
dilaksanakan. Guru perlu adil dalam membuat pertimbangan guru, interaksi guru bersama murid, serta perbincangan
profesional untuk menentukan tahap penguasaan murid. bersama rakan sejawat. Maklumat yang dikumpul melalui
Setiap murid seharusnya diberikan peluang, bimbingan dan pentaksiran ini dapat membantu guru menentukan kekuatan
pengukuhan agar mereka mampu dan berupaya menunjukkan dan kelemahan murid.
penguasaan serta kebolehan yang terbaik dan cemerlang
dalam kemahiran bahasa. Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan
Bahasa Melayu Sekolah Rendah
21
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
TAHAP TAHAP
PENYATAAN PENYATAAN
PENGUASAAN PENGUASAAN
Murid berupaya mempamerkan tahap Murid berupaya mempamerkan tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapan pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa yang sederhana dan berupaya berbahasa yang tinggi, berupaya
3
mengungkapkan idea serta menguasai mengungkapkan idea dengan jelas dan
Memuaskan
kemahiran berfikir yang asas tanpa terperinci, berkomunikasi secara efektif,
5
bimbingan dalam kemahiran bahasa. mengaplikasikan pengetahuan bahasa
Sangat Baik
yang lebih kompleks, menguasai
Murid berupaya mempamerkan tahap kemahiran berfikir yang kritis dan
pengetahuan bahasa dan kecekapan kreatif, serta mengamalkan pembelajaran
berbahasa yang baik, dapat secara kendiri dalam kemahiran bahasa.
mengaplikasikan pengetahuan bahasa
dengan berkesan, berupaya Murid berupaya mempamerkan tahap
4
mengungkapkan idea, menguasai pengetahuan bahasa dan kecekapan
Baik
kemahiran berfikir yang kritis, dan berbahasa yang cemerlang dan
mengamalkan pembelajaran kendiri konsisten, berupaya mengungkapkan
secara minimum dalam kemahiran idea dengan jelas, terperinci dan
bahasa. tersusun, menguasai kemahiran berfikir
6
yang kritis, kreatif dan inovatif,
Cemerlang
berkomunikasi secara efektif dan penuh
keyakinan, mengamalkan pembelajaran
secara kendiri serta menjadi model
teladan kepada murid yang lain dalam
kemahiran bahasa.
22
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP Setiap standard ini berpaksikan kemahiran bahasa dan sistem
di dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP. bahasa yang disokong oleh pengisian kurikulum. Selain itu,
Kebijaksanaan guru dituntut bagi menentukan proses PdP setiap standard ini mengandungi elemen pengetahuan,
dilaksanakan secara bersesuaian dan berkesan. Dalam kemahiran, nilai yang perlu dikuasai oleh murid selama enam
keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan murid tahun pembelajaran di sekolah rendah. Ketiga-tiga standard ini
dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan senarai dijelaskan dalam Jadual 4 seperti berikut:
standard prestasi dalam kelompok kemahiran yang telah
ditentukan. Guru perlu adil dalam membuat pertimbangan Jadual 4 : Organisasi Kandungan
profesional untuk menentukan tahap penguasaan murid.
Setiap murid seharusnya diberikan peluang, bimbingan dan STANDARD STANDARD STANDARD
pengukuhan agar mereka mampu dan berupaya menunjukkan KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
23
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
24
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
25
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
1.1.3 Proses pembentukan kata meliputi: membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan
(i) pengimbuhan adalah seperti yang berikut:
(ii) penggandaan
(iii) pemajmukan 1.2.1 Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa,
klausa dan aspek pembinaannya serta
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata pembahagian subjek dan predikat.
yang amat kompleks ialah pengimbuhan. 1.2.2 Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat
Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan perintah dan ayat seruan.
pada aspek penggunaan imbuhan yang betul 1.2.3 Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.
dari segi bentuk dan makna termasuk aspek 1.2.4 Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang.
baharu dalam proses pengimbuhan. 1.2.5 Binaan ayat;
(i) ayat dasar
1.1.4 Golongan kata terdiri daripada: (ii) ayat tunggal
(i) Kata nama (iii) ayat terbitan atau ayat majmuk
(ii) Kata kerja 1.2.6 Proses ayat terbitan:
(iii) Kata adjektif (i) proses penggantian
(iv) Kata tugas (ii) proses pengguguran
(iii) proses peluasan
1.2 Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk,
struktur dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang 2. Sistem Ejaan
sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus Sistem ejaan ialah aturan pengejaan mengikut
tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan kesesuaian jenis dan bentuk perkataan. Buku Daftar
penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk Ejaan Rumi Bahasa Melayu edisi terkini dijadikan
rujukan dalam PdP. Perkara yang diberikan penekanan
26
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
27
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
6. Peribahasa
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa,
perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-
kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran
Bahasa Melayu. Pemilihan peribahasa hendaklah
mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni
masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.
28
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
Murid boleh:
1.1 Mendengar dan memberikan
1.1.1 Mendengar, mengecam sebutan, dan menyebut sesuatu yang diujarkan semula
respons semasa berkomunikasi
dalam situasi formal dan tidak dalam situasi tidak formal.
formal.
1.1.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap ujaran yang
terdapat dalam situasi tidak formal.
1.1.3 Mendengar, mentafsir dan memberikan respons terhadap soalan secara kritis.
1.2.2 Menjelaskan dan membanding beza maklumat tersurat dan tersirat dengan
menggunakan idea yang kritis dan kreatif.
29
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
30
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
TAHAP
PENYATAAN
PENGUASAAN
Mendengar, mengecam sebutan dan memberikan respons terhadap ujaran, berkomunikasi untuk memberikan
1
sebab dan menyatakan maklumat, menjawab pelbagai soalan, bercerita dan menceritakan sesuatu perkara
Sangat Terhad
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap sangat terhad.
Mendengar, mengecam sebutan dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran, berkomunikasi untuk
2
memberikan sebab dan menyatakan maklumat, menjawab pelbagai soalan, bercerita dan menceritakan sesuatu
Terhad
perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap terhad.
Mendengar, mengecam sebutan dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran, berkomunikasi untuk
3 memberikan alasan dan menjelaskan maklumat secara kritis dan kreatif, menjawab pelbagai soalan, bercerita
Memuaskan dan menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap
memuaskan.
Mendengar, mengecam sebutan dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran, berkomunikasi untuk
4 memberikan alasan dan menjelaskan maklumat secara kritis dan kreatif, menjawab pelbagai soalan, bercerita
Baik dan menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap
kukuh.
Mendengar, mengecam sebutan dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran, berkomunikasi untuk
5 memberikan alasan dan menjelaskan maklumat secara kritis dan kreatif, menjawab pelbagai soalan, bercerita
Sangat Baik dan menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap
terperinci.
31
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
TAHAP
PENYATAAN
PENGUASAAN
Mendengar, mengecam sebutan dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran, berkomunikasi untuk
6 memberikan alasan dan menjelaskan maklumat secara kritis dan kreatif, menjawab pelbagai soalan, bercerita
Cemerlang dan menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap
sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.
32
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
Murid boleh:
2.1 Asas membaca dan memahami.
2.1.1 Membaca dan memahami petikan dengan sebutan yang betul dan intonasi
yang sesuai.
2.3 Membaca dan mengapresiasi karya 2.3.1 Membaca dan menganalisis kandungan teks karya sastera, dan karya bukan
sastera dan bukan sastera. sastera.
2.3.2 Membaca karya sastera, dan karya bukan sastera dengan gaya penyampaian
yang sesuai.
33
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
TAHAP
PENYATAAN
PENGUASAAN
1 Membaca dan memahami sebutan dan intonasi, memahami dan menganalisis karya sastera dan karya bukan
Sangat Terhad sastera serta menyampaikannya dengan gaya penyampaian yang sesuai pada tahap sangat terhad.
2 Membaca dan memahami sebutan dan intonasi yang sesuai , memahami dan menganalisis karya sastera dan
Terhad karya bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya penyampaian yang sesuai pada tahap terhad.
Membaca dan memahami petikan dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami dan
3
menganalisis karya sastera dan karya bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya penyampaian yang
Memuaskan
sesuai pada tahap memuaskan.
Membaca dan memahami petikan dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami dan
4
menganalisis karya sastera dan karya bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya penyampaian yang
Baik
sesuai pada tahap kukuh.
Membaca dan memahami petikan dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami dan
5
menganalisis karya sastera dan karya bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya penyampaian yang
Sangat Baik
sesuai pada tahap terperinci.
Membaca dan memahami petikan dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai, memahami dan
6
menganalisis karya sastera dan karya bukan sastera serta menyampaikannya dengan gaya penyampaian yang
Cemerlang
sesuai pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.
34
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
Murid boleh:
3.1 Asas menulis.
3.1.1 Menulis secara mekanis menggunakan tulisan berangkai dalam bentuk ayat.
3.2.3 Menganalisis dan mencatat maklumat tentang sesuatu perkara yang dirujuk.
3.3.2 Mengedit dan memurnikan ayat daripada aspek ejaan, tanda baca, dan
penggunaan imbuhan.
35
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
TAHAP
PENYATAAN
PENGUASAAN
1 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
Sangat Terhad imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap sangat terhad.
2 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
Terhad imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap terhad.
3 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
Memuaskan imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap memuaskan.
4 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
Baik imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap kukuh.
5 Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
Sangat Baik imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap terperinci.
36
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
TAHAP
PENYATAAN
PENGUASAAN
Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan
6
imaginatif dan deskriptif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap sangat terperinci,
Cemerlang
konsisten, dan menjadi model teladan.
37
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
Murid boleh:
4.1 Mengaplikasikan unsur keindahan
4.1.1 Bercerita dan mengujarkan dialog yang mengandungi peribahasa.
dan kesantunan bahasa dalam
bahan sastera.
4.2.2 Menyanyikan lagu mengikut irama lagu rakyat, dan menjelaskan maksud lirik
lagu.
4.3.3 Mengubah suai seni kata lagu dan mempersembahkannya secara kreatif.
38
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
4.4.1 Mengenal tulisan jawi yang terdapat dalam sesuatu objek kehidupan harian.
4.4 Mengenal dan menghayati tulisan (duit kertas, setem, jata dan lain-lain)
jawi sebagai seni warisan bangsa.
4.4.2 Mempamerkan tulisan jawi melalui perkataan yang terdapat dalam sesuatu
objek kehidupan harian.
(duit kertas, setem, jata dan lain-lain)
CATATAN:
Aspek seni bahasa dilaksanakan untuk menyokong kemahiran bahasa. Walau bagaimanapun aspek seni bahasa
tidak ditaksir.
Pelaksanaan tulisan jawi di SJK dilaksanakan secara pilihan dengan persetujuan daripada PIBG serta ibu bapa dan
murid.
39
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
Murid boleh:
5.1 Memahami dan menggunakan
golongan kata mengikut konteks. 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama mengikut konteks tidak formal;
(i) kata nama am
(ii) kata nama khas
(iii) kata ganti nama
(iv) penjodoh bilangan
5.2 Memahami dan menggunakan bentuk 5.2.1 Memahami dan menggunakan kata berimbuhan mengikut konteks;
kata mengikut konteks. (i) kata berimbuhan awalan
(ii) kata berimbuhan akhiran
(iii) kata berimbuhan apitan
41
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
5.3.4 Memahami dan membina ayat susunan biasa dan susunan songsang.
CATATAN: Pentaksiran aspek tatabahasa boleh dilaksanakan melalui kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis
mengikut kesesuaian PdP.
42
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
GLOSARI Maksud
Perkataan
Maksud
Perkataan
huruf abjad
apresiasi pengiktirafan dan penghayatan nilai sesuatu
huruf tunggal abjad yang tidak bergabung
karya sastera atau karya seni
bacaan kuat yang mementingkan sebutan idea buah fikiran, gagasan
bacaan huruf dan bunyi dengan betul, membaca
mekanis intonasi turun naik atau tinggi rendah nada suara
mengikut intonasi, nada dan tekanan yang
betul isi tersirat idea yang terkandung atau tersembunyi
bahan yang memuatkan maklumat atau
Isi tersurat idea yang telah ditulis, tertulis, tercatat
bahan grafik paparan yang terdiri daripada lukisan, gambar
rajah, simbol dan lain-lain untuk menyatakan buah fikiran yang penting menerangkan
idea utama
atau menyampaikan idea maksud keseluruhan perenggan
bertatasusila idea idea dalam bentuk huraian dan contoh bagi
adab sopan santun dan budi pekerti yang baik
sampingan menyokong dan menerangkan idea utama
frasa kumpulan kata yang membentuk unit-unit karangan berpandu ialah karangan yang
karangan
sintaksis sesuatu klausa dibantu oleh guru dengan perkataan, frasa,
berpandu
apa-apa yang dapat dibayangkan daripada dan gambar
gambaran sesuatu, seperti lukisan, idea, pemikiran, karangan separa berpandu ialah karangan
karangan
nukilan, peta pemikiran, dll yang dibantu dengan beberapa perkataan,
separa
gaya frasa, dan gambar berdasarkan panduan guru
cara menyampaikan sesuatu berpandu
penyampaian yang minimum
karya atau bahan yang berbentuk pantun,
tingkah laku atau gerak geri, perbuatan atau karya sastera syair, gurindam, sajak, cerpen, drama dan
gerak laku
kelakuan novel
maklumat daripada lukisan, gambar rajah, karya bukan karya atau bahan yang berbentuk ilmiah
grafik
simbol, dan pengurusan grafik sastera seperti syarahan, rencana, laporan, berita
berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip kata yang mendukung sesuatu tugas tertentu
gramatis kata tugas
nahu atau tatabahasa dalam binaan ayat, klausa dan frasa
karya dan naskhah penulisan yang
hasil penulisan kohesi pertautan keseluruhan idea
merangkumi ayat, petikan dan teks
43
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
Maksud Maksud
Perkataan Perkataan
kesinambungan antara satu ayat dengan ayat kenal atau ingat sesuatu yang dilihat dan
koheren mengecam
yang lain supaya mudah difahami didengar
konsisten tekal atau tidak berubah-ubah menyunting atau menandai kesalahan pada
mengedit
perkataan, frasa atau ayat
mempunyai kebolehan mengembangkan
kreatif membahagi-bahagikan atau mengasing-
sesuatu idea mengelas
asingkan kepada berbagai-bagai golongan
membuat pertimbangan untuk menerima atau
kritis mengetahui serta menentukan, mengetahui
menolak dengan alasan mengenal pasti
sehingga dapat menyatakan dengan pasti
label sesuatu panduan atau keterangan
menghayati mengalami dan merasai sesuatu dalam jiwa
manual buku panduan tentang pelaksanaan sesuatu. membentangkan, menerangkan tentang
menghuraikan
membanding sesuatu dengan panjang lebar dan teratur
mengkaji persamaan dan perbezaan
beza multimedia pelbagai jenis media
melafazkan mengucapkan kata-kata sesuatu yang disebut atau dibaca untuk ditulis
diimlakkan
mengikut oleh orang lain
dalam pelbagai situasi
konteks konteks formal keadaan/ situasi rasmi
memberikan penjelasan, menghuraikan,
mentafsir pelbagai
menjelaskan situasi atau keadaan yang berlainan
konteks
membuat pertimbangan berdasarkan kriteria
mengucapkan, menuturkan atau
yang spesifik, mengkritik, membuat hipotesis, mengujarkan
menilai menyebutkan
memberi hujah / pendapat, membuat
penulisan penulisan berbentuk cerita, peristiwa atau
keputusan
naratif pengalaman
membuat pertimbangan dan penilaian secara
menaakul petikan cabutan daripada sesuatu teks penulisan
logik
menghasilkan penulisan awal yang belum sesuatu yang diramalkan, telahan, dugaan,
mendraf ramalan
dimurnikan tekaan
menganalisis menghuraikan sesuatu fakta reaksi, tindak balas dengan memberikan
respons
alasan, justifikasi, penjelasan dan keterangan
mengaplikasi menggunakan secara praktik atau amali
44
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
Maksud
Perkataan
45
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
PANEL PENGGUBAL
46
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
TURUT MENYUMBANG
23. Profesor Dato’ Dr. Teo Kok Seong Universiti Kebangsaan Malaysia
24. Hajah Suria binti Haji Yamat Pejabat Pendidikan Wilayah Bangsar dan Pudu, Kuala Lumpur
25. Dr. Ghazali bin Ismail IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur
26. Dr. Seman bin Salleh IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur
27. Harry Tan Huat Hock NUTP
28. Pek Choon Moy NUTP
29. Sagundala a/p Arokiam NUTP
30. Dr Raja Rajeswari Seetha Raman NUMERA
31. Norzaiton binti Hanafi Sekolah Cempaka
32. Hau Chai Lan SJKC Chung Hwa, Jalan Kelochor, Kelantan
33. Saluwa binti Harun SJKC Kampung Baru Ampang, Selangor
34. Zul Hazmi bin Hamad SJKT Repah, Tampin ,Negeri Sembilan
47
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
Penasihat
Shazali bin Ahmad - Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM)
Dr. Mohamed bin Abu Bakar - Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Fazlinah binti Said - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
48
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 4
PENGHARGAAN
Pereka Grafik
Siti Zulikha binti Zelkepli
49