MODUL AJAR Materi: Analytical Exposition Text INFORMAS! UMUM eggs - 1. IDENTITAS SEKOLAH a, Nama Penyusun + FEBRU IRAWATI, 8.Pd b. Nama Sekolah MA Negeri 5 Tegal ¢, Tahun Pelajaran +: 2023/2024 4. Jenjang/ Fase: SMAF ©. Kelas XI f£. Alokasi Waktu 12, JAM PELAJARAN (2 X 45 MENIT ) 2. CAPAIAN KOMPETENSI 3 4 Elemen MENULIS - MEMPRESENTASIKAN Pada akhir Fase F, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara manditi, ‘menunjukkan kesadaran peserta didi tethadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat Perencanasn, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan ‘menunjukkan strategi koreksi dir, termasuk tanda baca, huruf besar, dan tata bahasa, Mereka menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosakata dan tata bahasa yang beragam dalam tulisannya, Mereka menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata ganti orang ketiga untuk menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam Paragraf. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk ‘menyesuaikan dengan pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk ceetak dan digital, KOMPETENSI AWAL Generic structure of the analytical exposition, Present Tense, Internal Conjuction (Additional, Comparisons, Time, and Cause-effect), PROFIL PELAJAR PANCASILA Berkebhinnekaan global Gotong royong (Kolaborasi) Bemnalar kritis SARANA DAN PRASARANA Sarana (Alat dan Bahan) Laptop, LCD Proyektor, Papan Tulis, Lembar Kerja Peserta dik, Instruren penilaian Prasarana (Materi dan Sumber Bahan Ajar) : Teks Ekposisi dari Internet Media PPT , Soal Lembar Kerja Pendekatan : Saintifik Model Pembelajaran Kooperatif Metode +: Diskusi kelompok, ‘Tanya jawab, Penugasan. B Dipindai dengan CamScanner6 TARGET PESEREA DIDIK Pevertadidik regular 7, MODEL. PYMBELAJARAN YANG D) Vatap Mules JUAN PEMB Hemen : Menulis 4 Peserta didik dapat menentukan generic structure dari text analytical dan menentuken tnsur Kebahasaan yang trdapat pads analytical exposition text dengan teat. Pesenta didik dapat menyusun konsep teks analytical exposition sesusi dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks ‘analytical eksposition dengan baik. Peserta didik membuat sebuah tulisan berupa kerangan teks eksposisi sesuai dengan fungsi sorial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang terdapat pada analytical “exposition text dengan benar. ELASARAN b MAMAMAN BERMAKNA Membust kalimat-kalimat tangeapan atau argumen berupa pendepat eit saren terhedep Peristiwa atau fenomena / masalah/ isu yang trjadi di sektar mereka yang perlu menjadi Pethatian untuk susun menjadi sebuah text analytical exposition. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan * Mclakukan pembukaan dengan salam pembuke den ucapen “Basmallah” untuk menmulai Pelajaran, menanyakan kabar dan perasean siswa sebelum pembelajaran. ‘+ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin * Guru mengajak peserta didik berdiskusi bersama untuk membust Kesepakatan Kelas ‘menyesuaikan tema materi yang akan diajarkan % Kebersihan kelas, kebersihan dir sendiri dan suasena belajar ® Saling bekerjasama dan menghargai pendapat orang lain © Bersedia menerima masukan saran dari orang lain ® Menyampaikan pendapat dengan menggunakan behasa yang sopan dan sikap yang senrun + Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelejarn dengan ‘melakukan Mindfulness terlebin dahulu. Mengajak pesertadidik untuk latdhan pemafssen sehingga membuat peserta didik tenang dan fokus pada ektivitas yang akan dilakukan. Apersepsi * Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang dicapai * Guru menyampaikan garis besar penjelasan materi tentang kegiatan yang akan dilakukan pesertadidik pada pertemuan kali ini Motivasi * Guru memberi motivasi pada siswa agar gemar membaca untuk menambeh wawasen dan kesadaran peserta didik mengenai hal-hal di sekitar mereka (Pembelajaran Kontekstual). * Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan dipelsjri dalam ‘ehidupan schari ~hari, Pembelajaran Kontekstual) & Dipindai dengan CamScannerengorahkan materi Yan akan our better future? at “uch as smoking, drunk, eatin food for our fut 4 How can healthy habit contribute for our health mental? papan a‘ ' di ban dari peserta didik dan menuliskannya di reer gambaran tentang tema materi yang akan i is dan mempunyai pandangan berkebhinekaan glo! Guru mendiskusikan jawaban javat sehingga peserta didik memy Peserta didik dapat bernalar 3. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Tes Dingnostik Kognitif untuk maori Kemampuan Awal schingga peserta didik dapat dikelompokkan ketika mengerjakan tug: secara kelompok (gotong royong ~ berkolaborasi) Yoh text yang ada di PPT dan 4, Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan cont i text tersebut sehingga peserta memahami struktur text dan unsur Kebahasaan yan ddidik memahami tema materi yang sedang mereka pe ‘Guru membagi peserta didik berdasarkan hasil tes diagnostic Kogniti. Tiap kelompok terdiri dari peserta didik dengan kemampuan awal slow learner, average learner and fast learner. 6. Guru meminta peserta didik berkelompok (gotong royong — kolaborasi) untuk membuat tulisan dengan tema "Healthy Life for Healthy Future” untuk mengembangkan proses pembelajaran yang kontekstual sambil mengembangkan pemahaman yang lebih ‘mendalam tentang pentingnya gaya hidup sehat bagi masa depan yang lebih baik. Gura memberikan tugas yang berdifferensiasi untuk peserta didik. Peserta didik berdiskusi untuk menentukan tugas yang mana yang mereka pilih untuk presentasi hasil produk mereka (Differensiasi proses dan produk). ;. Guru dapat memastikan bahwa setiap peserta didik diberikan tantangan sesuai dengan tingket kemampuan mereka. Hal ini membantu memotivasi peserta didik untuk belajar sambil memberikan kesempatan bagi mereka untuk mengembangkan keterampi dan memahami pentingnya gaya hidup sehat untuk masa depan yang lebih bail Differensiasi Tugas yang dapat mereka pilih adalah : ‘ Peserta didik diminta untuk membuat poster sederhana atau gambar atau fentang gaya hidup sehat yang menampilkan hal-hal yang mereka anggap penting untuk menjaga keschatan di masa depan, Berikan Judul yang menarik tentang pentingnya gaya hidup sebat. > Peserta didik diminta untuk menulis artikel singkat tentang " Beberapa Aktifitas kegiatan yang merupakan Kebiasaan Sehat untuk Masa Depan yang Lebih Baik’. ‘Mulailah dengan pernyataan kuat tentang pentingnya gaya hidup sehat. Mengrutkan kebiasaan sehat yang dianggap penting, Memberikan penjelasan singkat untuk setiap ‘ebiasaan dan manfaatnya bagi kesehatan jangka panjang. B Dipindai dengan CamScanner* Memberikan saran pra secara bertal 3 Peserta didik dapat menjawab pertanyaan terkait teks eksposisi yang mercka buat B. Pei Peni untuk elemen menulis ~ mempre: sikan menggunakan rubrik Writing score REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU ‘Apa yang t lah mempelajari materi ini? Apakah materinya mudah untuk dipaha Apakah model pembelajarannya mudah untuk di Tegal, Februari 2024 Guru Mata Peli FEBRU IRAWATI, S.Pd NIP.196902082006042009, B Dipindai dengan CamScanner