Condiciones Del Aprendizaje Significativo

Relacionar informacin previa con la nueva. Disposicin de ste (motivacin, actitud). Naturaleza de los materiales o contenidos.

El aprendizaje significativo ocurre en un continuo, fases en las que el aprendiz:

1 Percibe la informacin por piezas y las memoriza 2 La informacin obtenida es global, concreta y la repasa 3 Construye un panorama global de dominio y supone acerca de ella 1 Encuentra relaciones y similitudes entre la informacin obtenida 2 Paulatinamente la aplica a otros contextos 3 Reflexiona a cerca de ella y recurre a organizadores grficos 1 Integra la informacin y es ms autnomo 2 Emplea estrategias para la realizacin de tareas, solucin de problemas. 3 Esquematiza informacin con alto nivel.

Aprendizaje Curriculares

De

Diversos

Contenidos

Ninguna tarea de aprendizaje se realiza en el vaco cognitivo puede relacionarse con la estructura cognitiva que el alumno posee. El docente necesita: Comprender los procesos motivacionales y afectivos subyacentes al aprendizaje de los alumnos. Disponer de algunos principios y estrategias efectivos de aplicacin de clase. Conocer los procesos de desarrollo intelectual y las capacidades cognitivas en las diversas etapas del ciclo vital de los alumnos. Y la ms importante: estar motivado, contar con los conocimientos necesarios y experiencias previas pertinentes. A pesar de los antecedentes de los alumnos y las situaciones determinadas por su contexto; el docente debe enfocarse en su rea de accin que son los aprendizajes sociales y acadmicos que puede promover en sus alumnos. El docente llega a influir en todas ellas. . Puede acercar a los alumnos a adquirir aprendizajes ms significativos con: el material didctico que prepare, y su experiencia en el aula y fuera de ella.

Primera fase

Segunda fase

o Aprendizaje de contenidos declarativos. Que el alumno repase, recuerde literalmente, memorice datos o hechos. Organice y estructure correctamente materiales; use los conocimientos previos e implicarlos cognitiva, motivacional y efectivamente en el aprendizaje. o Aprendizaje de contenidos procedimentales. Clarificar con el alumno: Meta a logra, Secuencia de acciones a realizar La evolucin temporal de las mismas Que el alumno conozca la forma correcta de accin, uso y aplicacin correcta y al usar los procedimientos enriquezca sus conocimientos declarativos. Se de de los

TRANSICIN GRADUAL

Tercera fase

La transicin entre cada una de las fases es gradual, no inmediata. Sugerencias al docente:
Presentar contenidos organizados

Activar conocimientos y experiencias previas

Motivar la participacin del alumno Delimitar intenciones y contenidos

Contenidos en sistemas conceptuales

o Aprendizaje de contenidos actitudinales. pueden emplear; tcnicas participativas, estudio activo, exposiciones y explicaciones carcter persuasivo para involucrar en alumnos en la toma de decisiones.

Se requieren experiencias de aprendizaje significativo que incidan realmente en el comportamiento de los alumnos.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Son procedimientos que un aprendiz emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas.

o Tipo de conocimientos que se pretenden adquirir, o Los procesos cognitivos que se pretenden activar, desarrollar, o etc;

Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla Maestra Convenio SEP

Metacognicin Y Autorregulacin Del Aprendizaje

La metacognicin es el conocimiento de la cognicin, consiste en: El conocimiento del qu Nocin del cmo Conocimiento del cundo y el dnde Experiencias metacognitivas

Su objetivo es ensear a los alumnos a que se vuelvan aprendices autnomos, estratgicos, independientes y autorregulados capaces de aprender a aprender.
La clasificacin de las estrategias de aprendizaje es extensa y existen infinidad de ellas. Para aplicar alguna o algunas de ellas, es necesario considerar: o Los objetivos de aprendizaje, o Los antecedentes intelectuales, personales, intereses del alumno,

ASIGNATURA DIRECCIN DEL APRENDIZAJE El APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Lic. Mara Ftima Garca Lpez Grupo 22 Puebla, pue; a 1 de Septiembre de 2010.

La autorregulacin es la regulacin del conocimiento, consiste en: Planificacin y aplicacin del conocimiento Monitoreo y supervisin del conocimiento (regulacin, seguimiento y comprobacin) Evaluacin