Proyecto

PROYECTO DE INNOVACIN Pro
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Con vivencias deportivas
2010
GRUPO
DE TRABAJO
Con vivencias deportivas 2010
INDICE
JUSTIFICACION COMPETENCIAS OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION UNIDADES DIDACTICAS DE TRABAJO
CON-VIVENCIAS A LA CARTA CON-VIVENCIAS ARTISTICAS CON-VIVENCIAS TECNOLOGICAS CON-VIVENCIAS SANAS CON-VIVENCIAS DEPORTIVAS
Anexo I: DESARROLLO DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DEPORTIVAS.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LA PISTA DE ATLETISMO. ACTIVIDADES DESARRROLLADAS EN EL PARQUE ALCES
3 5 9 13 17 19 19 26 33 41 46 57 57 63 67
Anexo II: FICHA DE EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD CONVIVENCIAS DEPORTIVAS.
Proyecto de innovacin.
Grupo de trabajo
JUSTIFICACION
Un proyecto como este tiene un punto de partida. Hace ms de cuatro aos que empezamos a fraguar este plan, en un principio como con-vivencia aislada de un solo centro y lejos de esta localidad y ms adelante surgi como intercambio de experiencias entre compaeros y propuesta de actividades que poder realizar esta actividad de forma conjunta. As, surgi el primer intento. Un da de con-vivencia deportiva entre dos centros. Debido al xito que tuvo la actividad, nos propusimos extenderla al resto de la localidad de forma gradual. De esta forma surgi la elaboracin de este proyecto de innovacin que toma como punto de partida las siguientes ideas. Pretendemos ofrecer a los alumnos/as experiencias, instrumentos y medios para que lleguen a captarlos y hacerlos suyos, partiendo de un concepto que entiende la educacin como un proceso formativo, cuya ltima meta es la persona en su insercin social; es decir, persona comprometida en la transformacin de la sociedad e identificada con unos valores de mbito comn. Las lneas de actuacin de cada uno de los centros que intervienen en este proyecto, se concretan en los valores que se intentan desarrollar cada uno de ellos, son la base sobre la que se asienta la justificacin de la educacin global que intentamos desarrollar con estas actividades. Relacionando estos valores, se concretan en los siguientes apartados: Cooperacin y participacin democrtica: Queremos fomentar la participacin dentro de la vida diaria del centro; que las acciones emprendidas, una vez consensuadas o asumidas como de obligado cumplimiento, sean cosa de todos; que supongan vivir una experiencia importante dentro de la comunidad educativa, frente al aislamiento, el individualismo y la competitividad excesiva o desordenada. Pluralismo e integracin social: Porque queremos una escuela en la que quepan todos, sin marginaciones ni autoritarismos. Trabajo bien hecho: Como aportacin del individuo al grupo social y como desarrollo de las capacidades individuales a los mejores niveles, para establecer tambin personalmente la propia autoestima. Autoestima: Sentimiento positivo de ser til y beneficioso para el grupo al que pertenecemos; para nuestro propio equilibrio personal y emocional; y para cerrar ese crculo del deber, con el grupo al que pertenecemos, con aquel trabajo bien hecho. Tolerancia: Sabiendo admitir las ideas, las formas de ser y de obrar de los otros, para completar aquel definido pluralismo, y ser capaces de comprenderlos sabiendo ponerse en su lugar, hasta llegar a ser capaces de disculpar sus pequeos defectos y acciones errneas. Salud y bienestar: Porque queremos una escuela saludable, donde se valore el cuidado del cuerpo (aseo, alimentacin, ... ) y se aproveche los medios que la naturaleza ofrece
Grupo de trabajo

para vivir, sabiendo elegir con responsabilidad ante las distintas posibilidades que ofrece la sociedad (consumo, tiempo libre, ... ). Libertad: La libertad como positivo ejercicio de la autonoma, que es capacidad de opcin; capacidad para que cada ser humano pueda disear su propia trayectoria vital, y su propio horizonte de felicidad. En suma, pretendemos conseguir una escuela donde se respire un ambiente de libertad, no slo reducida a esos escasos momentos donde el nio puede decidir (recreos, etc.), sino donde haya sentido del poder y del deber para con la comunidad, generando asimismo aquel sentimiento de autoestima. Responsabilidad: Unido al valor de la libertad, casi de forma inseparable, surge el valor de la responsabilidad, como obligacin moral que tienen todos los componentes de un grupo social, al sentir que las consecuencias de sus actos repercuten necesariamente en aquel. Valorando el cumplimiento de los derechos y deberes de todos los componentes de la comunidad educativa. Respeto: Hacia los dems miembros de la comunidad llegando a toda nuestra comunidad social y el medio natural, creando un espritu de defensa de la naturaleza que empiece por uno mismo a travs de la limpieza del entorno, cuidado de plantas, animales, etc. Igualdad y solidaridad: El rechazo a todo tipo de discriminacin y el respeto a todas las culturas para construir una sociedad ms justa intentando colaborar con el otro cuando lo necesite. Fomentar la investigacin y la innovacin educativa: de una manera motivadora para profesores y alumnos, fomentando el uso de las nuevas tecnologas especialmente las relacionadas con los medios informticos. La orientacin educativa: como medio necesario para el logro de una formacin personalizada, que propicie: una educacin integral de los alumnos y una educacin integradora y flexible, facilitando la integracin de todos sus miembros en un proyecto comn mediante el desarrollo de actitudes de colaboracin y de respeto a la diversidad.
Todos estos valores toman parte de este proyecto y son la base de desarrollo del mismo. Componen un ideal que se intentar alargar en el tiempo hasta que suponga un plan global y abierto que se realice de forma peridica todos los aos y que implique, como objetivo final, a toda la comunidad educativa de Alczar de San Juan, especialmente a los alumnos de 6, en un principio. Iniciamos este proyecto con estos alumnos como respuesta a la demanda de relaciones sociales que exigen como paso previo a su paso a la ESO y que les supone unas dudas que se intentan mitigar con actividades tan cooperativas como las que propondremos a continuacin.
Grupo de trabajo
COMPETENCIAS
mbito o bloque Comunicacin Oral Competencia en comunicacin lingstica Dimensin Indicadores Escuchar Discriminacin de los sonidos, entonacin y acentuacin. Interpretacin de elementos paralingsticos. Comprensin global del texto. Uso de distintos tipos de textos. Uso del vocabulario especfico. Hablar y Elaboracin de un guin previo a la presentacin. conversar Interpretacin y expresin de elementos paralingsticos. Expresin con ritmo, pronunciacin y entonacin. Fluidez y riqueza expresiva Leer Elaboracin de un guin previo a la lectura. Comprensin global del texto. Identificacin de detalles, datos, etc Identificacin de ideas principales y secundarias. Escribir Integracin de informacin complementaria y relevante. Originalidad o inventiva en las respuestas.
Comunicacin Escrita
Competencia matemtica. mbito o bloque Uso de conceptos, procedimientos y del razonamiento matemtico para describir la realidad y para resolver problemas cotidianos Dimensin Indicadores Representacin Formulacin y resolucin de problemas. y medida del Uso de estrategias de estimacin y medida. espacio Uso de tcnicas de registro y de representacin grfica y numrica. Desplazamiento y trazado de lneas , traslaciones y simetras. Revisin y correccin en los clculos. Relaciones Clculo y uso de la medida para comparar. entre distintas Comparacin y clasificacin de materiales variables Descripcin e interpretacin de los resultados. Incertidumbre Establecimiento de relaciones causales. y azar
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico mbito o bloque Dimensin Indicadores Alfabetizacin Compresin e Formulacin de hiptesis. cientfica y interpretacin de la Definicin de objetivos y metas. tecnolgica vida, el mundo fsico y Prctica de la observacin directa e indirecta. sus interacciones. Implementacin de proyectos cientficos y tecnolgicos. Prctica de valores de Establecimiento de relaciones causales
Anlisis de causas, interrelaciones y riesgos. Grupo de trabajo

salud y medio ambiente. Prcticas de cuidado, salud y consumo. Competencia cultural y artstica mbito o bloque Dimensin Indicadores Conocimiento y uso de Comprensin Anlisis de causas, interrelaciones y riesgos. los lenguajes artsticos. artstica. Originalidad o inventiva en las respuestas. Creacin Seleccin y preparacin de materiales. artstica. Diseo de un proyecto artstico. Seleccin y uso de cdigos artsticos Conocimiento y Conocimiento Identificacin del contenido de la obra artstica compresin del hecho del patrimonio cultural y artstico en la sociedad.
Competencia de la informacin y competencia digital. mbito o bloque Dimensin Indicadores Conocimiento y uso Bsqueda, Uso de internet como fuente de informacin. para la bsqueda, tratamiento y Uso del procesador de textos. tratamiento y comunicacin de Uso tico y crtico de las TIC. comunicacin de la la informacin. informacin. Conocimiento y uso Comunicacin Respeto de las normas de participacin en TIC en la social y en el comunidades virtuales. comunicacin social y aprendizaje Manejo bsico de las herramientas de en el aprendizaje cooperativo. comunicacin sincrnicas y asincrnicas. cooperativo. Uso de la red.
mbito o bloque Convivencia.
Participacin y
Competencia social y ciudadana. Dimensin Indicadores Relaciones Aceptacin de todos los componentes del grupo. interpersonales Actuacin dialogante en situaciones problemticas. Escucha activa. Identificacin y rechazo de prejuicios. Expresin adecuada del enfado. Juicio de comportamientos. Manifestacin de alegra con el xito de los otros Reconocimiento verbal de los errores Respeto hacia las obras y opiniones de los dems. Respuesta a una acusacin. Respuesta adaptada a las crticas. Trabajo Expectativas positivas hacia el trabajo del grupo. cooperativo. Cumplimiento de los acuerdos adoptados Colaboracin en las tareas de grupo. Prctica de la negociacin y mediacin. Prctica responsable de las tareas. Ejercicio de los Defensa de los derechos humanos. Grupo de trabajo

ciudadana. derechos y deberes Practica de los valores sociales. Conocimiento e interpretacin de la realidad social. Anlisis de las consecuencias del incumplimiento de las normas. Defensa de un compaero. Comparacin y contraste de culturas. Anlisis de causas, interrelaciones y riesgos.
Comprensin de la sociedad en la que vive.
mbito o bloque Conocimiento de las capacidades de aprendizaje. Uso de habilidades de aprendizaje.
Aprender a aprender Dimensin Indicadores Conocimiento de las Autocontrol de la atencin y perseverancia en propias capacidades y la tarea. motivaciones. Autoevaluacin del proceso seguido y el resultado Planificacin y hbitos Bsqueda de alternativas. de estudio. Iniciativa para buscar informacin, leer, etc.. Tcnicas de aprendizaje Formulacin y resolucin de problemas. y autorregulacin. Presentacin clara y ordenada.
Autonoma e iniciativa personal. mbito o bloque Dimensin Indicadores Conocimiento, Conocimiento y Actuacin sin inhibiciones. responsabilidad y confianza en Expresin de preferencias. toma de uno mismo. Defensa argumentada de la postura propia. decisiones. Identificacin de situaciones de riesgo personal. Toma de decisiones. Uso de un lenguaje realista para hablar de s mismo. Valoracin realista de los resultados desde el esfuerzo realizado. Innovacin. Innovacin y creatividad. Bsqueda de alternativas. Originalidad o inventiva en las respuestas.
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mbito o bloque Conocimiento y control de las propias emociones. Competencia emocional. Dimensin Indicadores Conocimiento y Verbalizacin de estados de nimo y reacciones control de las propias emocionales. emociones Anticipacin de situaciones de conflicto emocional. Autocontrol de reacciones y estados de nimo. Aplazamiento de demandas y recompensas. Uso de pensamientos alternativos Expresin de sentimientos. Empata en las Aceptacin de todos los componentes del grupo. relaciones Actuacin dialogante en situaciones interpersonales. problemticas.
Empata en las relaciones interpersonales.
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OBJETIVOS
La Educacin primaria contribuir a desarrollar en las nias y nios, segn el decreto 68/2007, de 29 de mayo de 2007 , por el que se establece y ordena el currculo de la educacin primaria en la comunidad autnoma de castilla-la mancha, las capacidades que les permitan: a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje. c. Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y escolar, as como en los grupos sociales con los que se relacionan. d. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres; tener una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminacin por razones personales, sociales, econmicas, culturales, de creencias o de raza. e. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, y desarrollar los hbitos y el gusto por la lectura y por la escritura como herramienta de autor. f. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h. Conocer y valorar a partir de la observacin y de la accin, adoptando una actitud investigadora, los rasgos bsicos del patrimonio natural, social, cultural histrico y artstico de la Comunidad de Castilla-La Mancha, el Estado espaol y la Unin Europea y adoptar medidas de proteccin, respeto y cuidado del mismo. i. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje y la comunicacin interpersonal, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
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j. Utilizar diferentes medios de representacin y expresin artstica e iniciarse en la construccin de propuestas visuales.
k. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l. Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como desarrollar actitudes de defensa activa de la paz y en contra de la violencia, de los prejuicios de cualquier tipo y de los estereotipos sexistas. n. Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico. . Plantear soluciones a problemas y necesidades de la vida diaria mediante su identificacin, planificacin y bsqueda de alternativas constructivas y creativas, utilizando fuentes de informacin, conocimientos adquiridos, recursos materiales y la colaboracin de otras personas.
A continuacin definiremos cada uno de los objetivos que trabajaremos en relacin con las distintas reas implicadas en este proyecto. EDUCACION FISICA 1. Valorar la propia realidad corporal (cambios puberales, cuerpo sexuado), as como sus propias posibilidades y limitaciones. 2. Percibir el cuerpo como globalidad formada por un conjunto de partes independientes entre s pero relacionadas en cuanto a su funcionamiento. 3. Desarrollar las capacidades fsicas y motrices con mviles progresivamente la velocidad de reaccin en situaciones de juego. aumentando
4. Reconocer los mensajes que los otros quieren transmitir mediante la observacin de sus gestos y movimientos. 5. Comenzar las actividades de iniciacin deportiva adaptadas. 6. Desarrollar las habilidades motrices con todo tipo de mviles. 7. Resolver problemas motores seleccionando estrategias de resolucin. Proyecto de innovacin. Grupo de trabajo
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8. Aumentar la autoestima como consecuencia de un mayor conocimiento de su propio cuerpo. 9. Valorar los aspectos expresivos del movimiento de uno mismo y de los dems. 10. Valorar el contenido de los juegos. 11. Aceptar de buen grado el papel que le corresponda como jugador dentro de un equipo. 12. Valorar y utilizar los hbitos higinicos de forma positiva. 13. Valorar el esfuerzo y las relaciones personales que suponen las actividades ldicas. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal a partir del conocimiento del cuerpo humano y adoptar una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales y comprender la relacin existente entre el ser humano y el resto de seres vivos. 2. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio natural. 3. Conocer y respetar las distintas formas sociales y culturales, los cambios y transformaciones resultado del paso del tiempo y la evolucin histrica y de su estado actual; reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con caractersticas propias y valorar las diferencias con otros grupos y el respeto a los derechos humanos. 4. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico y rechazando cualquier tipo de discriminacin. 5. Utilizar la lectura y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de comunicacin adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 2. Leer de forma expresiva y comprensiva textos diversos, extrayendo informacin general y especfica de acuerdo con una finalidad previa. 3. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de textos, con finalidades variadas, relacionados con los intereses del alumnado y su interaccin con el entorno.
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4. Usar la lengua como vehculo eficaz de comunicacin y aprendizaje en el resto de las reas. 5. Valorar las lenguas como muestra de riqueza cultural, y como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos asociados a prejuicios clasistas, racistas o sexistas. EDUCACIN ARTSTICA. 1. Explorar las posibilidades del sonido, la imagen y movimiento, de sus materiales e instrumentos diversos como elementos de representacin y comunicacin y utilizarlos para expresar ideas y sentimientos y relacionarse con los dems. 2. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, integrando la percepcin, la imaginacin, la sensibilidad, la indagacin y la reflexin al realizar o disfrutar de diferentes producciones artsticas. 3. Desarrollar y disfrutar con la produccin artstica personal o colectiva como manifestacin de la capacidad propia o de grupo; as como realizar y aceptar las crticas a los productos propios y a los de otros. EDUCACIN PARA LA CIUDADANIA Y LOS DERECHOS HUMANOS 1. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonoma personal y utilizar habilidades emocionales, comunicativas y sociales con uno mismo y en las relaciones con los dems demostrando actitudes generosas y constructivas. 2. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas. 3. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, evitar los estereotipos y prejuicios. 4. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminacin, mostrar sensibilidad por las necesidades de las personas y grupos ms desfavorecidos y desarrollar comportamientos solidarios y contrarios a la violencia. 5. Tomar conciencia de la situacin del medio ambiente y desarrollar actitudes de responsabilidad en el cuidado del entorno prximo
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CONTENIDOS
Una vez desarrollados los objetivos del proyecto en relacin a las distintas reas que intervienen en el mismo, pasamos a concretar los contenidos que trabajaremos para la consecucin de dichos objetivos. EDUCACION FISICA Bloque 1. Cuerpo y movimiento. Imagen y percepcin. Elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento. Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. Aplicacin del control tnico y de la respiracin al control motor. Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma econmica y equilibrada. Utilizacin adecuada de la discriminacin selectiva de estmulos y de la anticipacin perceptiva. Ejecucin de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes. Equilibrio esttico y dinmico en situaciones complejas. Estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo esttico-corporal socialmente vigente.
Habilidades motrices. Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a contextos de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la accin. Acondicionamiento fsico orientado a la mejora de la ejecucin de las habilidades motrices. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. Disposicin favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad. Bloque 2. Actividad fsica y salud. Concienciacin y puesta en prctica de formas de vida positivas respecto a la salud: conocimiento de los efectos de la extremada delgadez o de la obesidad en la salud, adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables y autonoma en la higiene corporal Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica en la salud e identificacin de las prcticas poco saludables. Mejora de la condicin fsica mediante un trabajo adecuado al desarrollo del alumnado. Valoracin de la actividad fsica para el mantenimiento y la mejora de la salud. . Prevencin de lesiones en la actividad fsica. Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y recuperacin. Medidas de seguridad en la prctica de la actividad fsica, con relacin al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.
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Bloque 3. Juego y deporte. El juego y el deporte como fenmenos sociales y culturales. Tipos de juegos y actividades deportivas. Juegos y deportes populares propios y de distintas culturas. Realizacin de juegos y de actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente. Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relacin y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio. Uso adecuado de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la cooperacin/oposicin. Comprensin de los principios de actuacin, ataque y defensa y su aplicacin a las distintas modalidades deportivas. Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboracin y cumplimiento de un cdigo de juego limpio. Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Bloque 1. El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos. El funcionamiento del cuerpo humano. Anatoma y fisiologa. La nutricin (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor). Conocimiento personal y autoestima. Resolucin de problemas en situaciones cotidianas. Construccin de una dieta equilibrada y personalizada asociada con los factores de salud. Desarrollo de estilos de vida saludables. Actitud crtica ante los factores y prcticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y comportamiento responsable. Anlisis crtico de los factores de riesgo como el consumismo, el ocio pasivo, las sustancias nocivas.
Bloque 3. La vida y convivencia en la sociedad. Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminacin y desarrollo de la empata con los dems. Resolucin de problemas en situaciones cotidianas. Valoracin de compromisos y comportamientos solidarios y rechazo de las desigualdades sociales, estereotipos de cualquier tipo de discriminacin y desarrollo de la empata con los dems.
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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Bloque 2. Comunicacin escrita: Leer y escribir Comprensin de textos escritos Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses. Comprensin de la informacin relevante de la correspondencia, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo o reglamentos. Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicacin de experiencias y de regulacin de la convivencia.
Composicin de textos escritos Composicin de cartas, correos electrnicos, mensajes telefnicos, normas, programas, convocatorias, planes de trabajo de acuerdo con las caractersticas propias de dichos gneros. Valoracin de la escritura como instrumento de relacin social, de obtencin y reelaboracin de la informacin y de los conocimientos. Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y respeto por la norma ortogrfica.
Bloque 3. Conocimiento y reflexin sobre el uso de la lengua. Conocimiento de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a ellas en los escritos; y uso de procedimientos de derivacin, comparacin, contraste, para juzgar sobre la correccin de las palabras y generalizar las normas ortogrficas. EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DERECHOS HUMANOS Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales Autonoma y responsabilidad. Valoracin de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses propios y de los dems. Desarrollo de la empata. Valoracin de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral y social. Aplicacin de los valores cvicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad). Convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir.
Participacin democrtica. Valores cvicos en la sociedad democrtica: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, cooperacin y cultura de la paz. El derecho y el deber de participar. Valoracin de los diferentes cauces de participacin.
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EDUCACIN ARTSTICA Bloque 1. Observacin, expresin y creacin plstica. Valoracin y apreciacin de la obra artstica como instrumento de comunicacin personal y de transmisin de valores culturales. Manipulacin de materiales para concretar su adecuacin al contenido para el que se proponen e inters por aplicar a las representaciones plsticas los hallazgos obtenidos. Manipulacin de materiales para concretar su adecuacin al contenido para el que se proponen e inters por aplicar a las representaciones plsticas los hallazgos obtenidos. Empleo de tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de imgenes, diseo y animacin, y para la difusin de los trabajos elaborados. Preparacin de documentos propios de la comunicacin artstica como carteles, guas o programas de mano.
Bloque 3. Construccin de un proyecto artstico: Valoracin del conocimiento y uso de diferentes cdigos artsticos como medios de expresin de sentimientos e ideas. Disposicin a la originalidad, espontaneidad, plasmacin de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autnoma en la creacin de una obra artstica. Seleccin del tema y los materiales segn las necesidades y posibilidades. Establecimiento de una secuencia ordenada para su desarrollo. Aplicacin de estrategias creativas en la composicin. Reparto y asuncin de responsabilidades, respeto a las aportaciones de los dems y a la persona que asuma la direccin. Inters por ajustar el proceso de creacin, individual o en grupo, a las intenciones previstas
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CRITERIOS DE EVALUACIN
EDUCACION FISICA 1. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condicin fsica, ajustando su actuacin al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. 2. Adaptar los desplazamientos, saltos y giros a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre y para lanzar, pasar y recibir pelotas u otros mviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situacin en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias. 3. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la prctica correcta y habitual del ejercicio fsico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas. 4. Participar en juegos, deportes y actividades en la naturaleza de forma coordinada y cooperativa, valorando el esfuerzo y las relaciones establecidas, respetando las normas opinando crticamente con relacin a las situaciones conflictivas surgidas en la prctica de estas actividades. 5. Recoger informacin y elaborar documentos a travs de lectura y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hbitos de salud. 2. Exponer casos en que el comportamiento de las personas puede tener un efecto positivo o negativo sobre el medio ambiente. 3. Contribuir al conocimiento de las instituciones democrticas desde su propia prctica de participacin en la vida del aula y del centro. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los dems. 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. 3. Conocer y utilizar estrategias de aprendizaje, recursos y tecnologas de la informacin para la adquisicin de nuevos aprendizajes.
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EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DERECHOS HUMANOS 1. Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del grupo, utilizando el dilogo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones. 2. Mostrar respeto por las diferencias y caractersticas personales propias y de sus compaeros y compaeras. 3. Reconocer y rechazar situaciones de discriminacin, marginacin e injusticia e identificar los factores sociales, econmicas, de origen, de gnero o de cualquier otro tipo que las provocan. 4. Participar de forma activa en la proteccin y cuidado del entorno prximo.
EDUCACIN ARTSTICA 1. Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes. 2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valindose de los recursos que el lenguaje plstico y visual proporciona. 3. Realizar representaciones plsticas de forma cooperativa que impliquen organizacin espacial, uso de materiales diversos y aplicacin de diferentes tcnicas.
Procedimiento de evaluacin:
Cada unidad de trabajo consta de instrumentos de evaluacin que sern analizados una vez realizadas las distintas actividades en una puesta en comn de los responsables de las actividades, los tutores y miembros del TAFAD. Esta puesta en comn de los resultados ser la parte ms importante del proceso de evaluacin ya que guiar las futuras actuaciones de este proyecto de convivencia.
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UNIDADES DIDACTICAS DE TRABAJO

UNIDAD DE TRABAJO: CON-VIVENCIAS A LA CARTA
Presentacin
Como toma de contacto con el resto de alumnos/as de los otros colegios, e involucrando al rea de Lengua Castellana en general y a la composicin escrita y creatividad en particular, el Proyecto incorpora una actividad inicial que combina los aspectos destacados anteriormente con las distintas formas de presentar una comunicacin escrita. De esta manera, se pretende que los alumnos realicen una carta formal de presentacin que ir destinada a un alumno/a concreto de otro centro, seleccionado/a antes aleatoriamente y con el/la que compartirn grupo y tiempos de juego en el da Con-vivencias deportivas. As, destinatario y remitente cruzarn correo durante el tiempo previo a las actividades, consiguiendo en primer lugar que se conozcan, puedan compartir gustos y/o aficiones y les permita presentarse mucho ms motivados y reducir el tiempo en conseguir el grado de confianza necesaria para desarrollar de una manera ms activa las diferentes propuestas del da de convivencia. Desde el grupo de trabajo elegimos la opcin de realizacin de carta formal, para presentar las distintas formas de comunicaciones postales que existen, con el objetivo de que los propios alumnos/as puedan desarrollar estos diferentes recursos en funcin de la carta, destinatarios, tema... etc.. Respondiendo as a futuros requerimientos del da a da en su vida. Adems, esta actividad ir ligada ntimamente a los diferentes recursos de nuevas tecnologas que se incorporan al proyecto, al ser todos estos pasos previos y condicionantes a la convivencia real que se llevar a cabo. As, junto con el PowerPoint que cada clase realizar para darse a conocer y el blog que entre todos iremos desarrollando y que nos servir como punto de unin del proyecto, formaremos el impulso previo a la gran jornada de convivencia y propuestas motrices que vertebran nuestro proyecto.
Competencias a desarrollar.
Competencia en comunicacin lingstica Dimensin Indicadores Escuchar Discriminacin de los sonidos, entonacin y acentuacin. Interpretacin de elementos paralingsticos. Comprensin global del texto. Uso de distintos tipos de textos. Uso del vocabulario especfico. Hablar y Elaboracin de un guin previo a la presentacin. conversar Interpretacin y expresin de elementos paralingsticos. Expresin con ritmo, pronunciacin y entonacin. Fluidez y riqueza expresiva Leer Elaboracin de un guin previo a la lectura. Comprensin global del texto. Identificacin de detalles, datos, etc Identificacin de ideas principales y secundarias. Grupo de trabajo
mbito o bloque Comunicacin Oral
Comunicacin Escrita
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Escribir Integracin de informacin complementaria y relevante. Originalidad o inventiva en las respuestas.
Competencia de la informacin y competencia digital. mbito o bloque Dimensin Indicadores Conocimiento y uso Bsqueda, Uso de internet como fuente de informacin. para la bsqueda, tratamiento y Uso del procesador de textos. tratamiento y comunicacin de Uso tico y crtico de las TIC. comunicacin de la la informacin. informacin. Conocimiento y uso Comunicacin Respeto de las normas de participacin en TIC en la social y en el comunidades virtuales. comunicacin social y aprendizaje Manejo bsico de las herramientas de en el aprendizaje cooperativo. comunicacin sincrnicas y asincrnicas. cooperativo. Uso de la red.
Objetivos propuestos.
En cuanto a las diferentes reas implicadas, los principales objetivos a desarrollar sern: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 4. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico y rechazando cualquier tipo de discriminacin. 5. Utilizar la lectura y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
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Grupo de trabajo

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 6. Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de comunicacin adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 7. Leer de forma expresiva y comprensiva textos diversos, extrayendo informacin general y especfica de acuerdo con una finalidad previa. 8. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de textos, con finalidades variadas, relacionados con los intereses del alumnado y su interaccin con el entorno. 9. Usar la lengua como vehculo eficaz de comunicacin y aprendizaje en el resto de las reas. 10. Valorar las lenguas como muestra de riqueza cultural, y como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos asociados a prejuicios clasistas, racistas o sexistas. EDUCACIN PARA LA CIUDADANIA Y LOS DERECHOS HUMANOS 6. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonoma personal y utilizar habilidades emocionales, comunicativas y sociales con uno mismo y en las relaciones con los dems demostrando actitudes generosas y constructivas. 7. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas.
Contenidos a desarrollar.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 2. Comunicacin escrita: Leer y escribir Comprensin de textos escritos Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses. Comprensin de la informacin relevante de la correspondencia, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo o reglamentos. Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicacin de experiencias y de regulacin de la convivencia.
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Grupo de trabajo

Bloque 3. Conocimiento y reflexin sobre el uso de la lengua. Conocimiento de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a ellas en los escritos; y uso de procedimientos de derivacin, comparacin, contraste, para juzgar sobre la correccin de las palabras y generalizar las normas ortogrficas. EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DERECHOS HUMANOS Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales Autonoma y responsabilidad. Valoracin de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses propios y de los dems. Desarrollo de la empata. Valoracin de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral y social. Aplicacin de los valores cvicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad). Convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir.
Metodologa
Desarrollo de las actividades La actividad se desarrollar en la propia aula de cada grupo, centrada en el horario de Lengua Castellana. Se destinar la ltima semana del mes de marzo para la realizacin de la carta, en la que el profesor previamente habr dotado al alumnado de los diferentes recursos y procedimientos para llevarla a cabo. Antes de su envo a los destinatarios se podr efectuar una puesta en comn con el resto de compaeros de clase, para incentivar la actitud ante la actividad y para dar los retoques que se consideren necesarios antes del envo. Para su realizacin no se necesitarn materiales especiales a destacar fuera del material fungible de cada alumno/a, recomendando eso s al profesorado algunos recursos:
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Grupo de trabajo

Tema 6 Lengua Castellana de 5 PRIM. (Anaya) http://educacion.practicopedia.com/como-escribir-una-carta-formal-2331 http://lenguarecursoslledias.blogspot.com/2009/10/estructura-de-una-cartaformal.html http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Lengua /La%20carta/contenido/lc011_oa01_es/index.html
Como metodologa especfica se visualizarn previamente ejemplos de cartas formales en distintos mbitos, incidiendo especialmente en la estructura y partes de la carta. Como ejemplo:
Despus se invitar a los alumnos/as a realizar distintas redacciones con distinta temtica y diferentes destinatarios para consolidar los distintos contenidos antes de llevar a cabo la propuesta definitiva para su interlocutor. Finalmente se recibirn las cartas de otros centros y se leern de forma individual, realizando despus una puesta en comn donde se comenten las distintas impresiones de los alumnos y se lean algunas cartas a modo de ejemplo. Como colofn a la actividad se redactar una segunda carta en contestacin, donde expresemos las expectativas generadas con las actividades ya realizadas o las que quedan por hacer y donde pueden aprovechar a realizar un acercamiento ms concreto con el compaero que se cartea, dndole pistas sobre su aspecto fsico, personalidad, preferencias. Todas las cartas que se realicen sern ledas y corregidas por los tutores, anotando de esta forma la consecucin de los objetivos propuestos.
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Grupo de trabajo

Responsables Los principales responsables de esta actividad sern los tutores de cada grupo, ya que los integrantes de este grupo de trabajo tan solo intervendrn como intermediarios entre los distintos centros. Materiales necesarios. Folios Temporalizacin Realizacin de las cartas, durante la ltima semana de marzo, para realizar la segunda carta en la segunda semana de abril.
Plan de evaluacin.
Criterios de evaluacin. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4. Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los dems. 5. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. 6. Conocer y utilizar estrategias de aprendizaje, recursos y tecnologas de la informacin para la adquisicin de nuevos aprendizajes.
EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DERECHOS HUMANOS 5. Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del grupo, utilizando el dilogo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones. 6. Mostrar respeto por las diferencias y caractersticas personales propias y de sus compaeros y compaeras. 7. Reconocer y rechazar situaciones de discriminacin, marginacin e injusticia e identificar los factores sociales, econmicas, de origen, de gnero o de cualquier otro tipo que las provocan. Como evaluar Registro de la participacin y aplicacin de las normas formales en la realizacin de las cartas y de la participacin en las distintas actividades propuestas. Anotar y mediar ante aquellas conducta que supongan cualquier tipo de discriminacin.
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Grupo de trabajo

Recoger las expectativas generadas hacia el da de la con-vivencia deportiva y tambin hacia los compaeros que tendr ese da y que ha conocido a travs de la carta.
Instrumentos de evaluacin Para el maestro: El/la alumno/a al terminar la propuesta didctica ser capaz de:
C Reconoce distintos tipos de carta, en funcin del destinatario y del grado de formalidad. Es capaz de reconocer la estructura ortodoxa que requiere una carta de carcter formal (encabezado, saludo, cuerpo...) Conoce los principales ejemplos en cuanto a saludos y despedidas en una carta formal. Al realizar la carta presenta niveles de ortografa y caligrafa acorde con su edad y contenidos del curso. Consigue expresarse correctamente, redactando los contenidos de la carta de forma clara y creativa. La presentacin de la carta (caligrafa, sobre, mrgenes...) es adecuada.
E/P
NC
*C- Conseguido
E/P- En proceso
NC- No conseguido
ASPECTO A EVALUAR / RESULTADO Grado de idoneidad de los objetivos propuestos en la U.D. Nivel de adecuacin de los contenidos para lograr los objetivos propuestos Idoneidad de la secuenciacin de actividades Propuesta Idoneidad de la temporalizacin de actividades Propuesta Eficacia en la metodologa empleada Grado de utilidad de los materiales empleados Validez de los criterios de evaluacin empleados
MB
Para el alumno:
MB B R M
ASPECTO A EVALUAR / RESULTADO El profesor explic los objetivos que queramos conseguir con esta U. D. en la primera sesin Entend las explicaciones del profesor sobre los diferentes aspectos que forman una carta formal. Durante el desarrollo de esta Unidad Didctica consegu realizar una carta formal.... El material que utilizamos en clase era adecuado para desarrollar las actividades que nos propuso el profesor El tiempo que dedicamos a esta Unidad Didctica fue el suficiente para conseguir los objetivos que nos proponamos Lo que ms me ha gustado de estas actividades es....
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Grupo de trabajo

UNIDAD DE TRABAJO: CON-VIVENCIAS ARTSTICAS
Presentacin
En los inicios de este proyecto, vimos la necesidad de crear vnculos de comunicacin con el resto de centros previos al da de Con-vivencias deportivas mediante los cuales no slo tuviesen un primer acercamiento, sino que tambin sirviera para expresarse e implicarse en esta actividad, es decir, que no slo fuese un da en el que nos juntamos con otros alumnos/as de la localidad como meros usuarios, sino que trascendiese a ese carcter utilitario, pues no hay que olvidar que nuestra mxima es favorecer el contacto con alumnos/as de nuestra edad y/o curso en Alczar de San Juan, que en fechas prximas pueden ser futuros compaeros de clase en el instituto, y que mejor manera de tener un primer contacto en un ambiente sano, saludable, afectivo, creativo y comunicativo. En la expresin plstica vimos que se podan cubrir nuestros objetivos y favoreciera el desarrollo de las distintas competencias, a la vez que el alumnado se sintiese ms motivado. Fue as como pedimos colaboracin a los diferentes compaeros de plstica en los centros y diseamos tanto las actividades que aqu se exponen como el proceso metodolgico y de evaluacin.
Competencia cultural y artstica Dimensin Indicadores Comprensin Anlisis de causas, interrelaciones y riesgos. artstica. Originalidad o inventiva en las respuestas. Creacin Seleccin y preparacin de materiales. artstica. Diseo de un proyecto artstico. Seleccin y uso de cdigos artsticos Conocimiento Identificacin del contenido de la obra artstica del patrimonio
mbito o bloque Conocimiento y uso de los lenguajes artsticos.
Conocimiento y compresin del hecho cultural y artstico en la sociedad.
Competencia social y ciudadana. Dimensin Indicadores Relaciones Aceptacin de todos los componentes del grupo. interpersonales Identificacin y rechazo de prejuicios. Expresin adecuada del enfado. Juicio de comportamientos. Manifestacin de alegra con el xito de los otros Respeto hacia las obras y opiniones de los dems. Respuesta adaptada a las crticas. Trabajo Expectativas positivas hacia el trabajo del grupo. Grupo de trabajo
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cooperativo. Cumplimiento de los acuerdos adoptados Colaboracin en las tareas de grupo. Prctica de la negociacin y mediacin. Prctica responsable de las tareas. Defensa de un compaero. Comparacin y contraste de culturas.
Practica de los valores sociales. Conocimiento e interpretacin de la realidad social.
Autonoma e iniciativa personal. mbito o bloque Dimensin Indicadores Conocimiento, Conocimiento y Actuacin sin inhibiciones. responsabilidad y confianza en Expresin de preferencias. toma de uno mismo. Defensa argumentada de la postura propia. decisiones. Toma de decisiones. Valoracin realista de los resultados desde el esfuerzo realizado. Innovacin. Innovacin y Bsqueda de alternativas. creatividad. Originalidad o inventiva en las respuestas.
mbito o bloque
Competencia emocional. Dimensin Indicadores Autocontrol de reacciones y estados de nimo. Aplazamiento de demandas y recompensas. Uso de pensamientos alternativos Empata en las Aceptacin de todos los componentes del grupo. relaciones Actuacin dialogante en situaciones interpersonales. problemticas.
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Grupo de trabajo
EDUCACIN ARTSTICA.
4. Explorar las posibilidades del sonido, la imagen y movimiento, de sus materiales e instrumentos diversos como elementos de representacin y comunicacin y utilizarlos para expresar ideas y sentimientos y relacionarse con los dems. 5. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, integrando la percepcin, la imaginacin, la sensibilidad, la indagacin y la reflexin al realizar o disfrutar de diferentes producciones artsticas. 6. Desarrollar y disfrutar con la produccin artstica personal o colectiva como manifestacin de la capacidad propia o de grupo; as como realizar y aceptar las crticas a los productos propios y a los de otros.
Bloque 1. Observacin, expresin y creacin plstica. Valoracin y apreciacin de la obra artstica como instrumento de comunicacin personal y de transmisin de valores culturales. Manipulacin de materiales para concretar su adecuacin al contenido para el que se proponen e inters por aplicar a las representaciones plsticas los hallazgos obtenidos. Empleo de tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de imgenes, diseo y animacin, y para la difusin de los trabajos elaborados. Preparacin de documentos propios de la comunicacin artstica como carteles, guas o programas de mano.
Bloque 3. Construccin de un proyecto artstico: Valoracin del conocimiento y uso de diferentes cdigos artsticos como medios de expresin de sentimientos e ideas. Disposicin a la originalidad, espontaneidad, plasmacin de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autnoma en la creacin de una obra artstica. Seleccin del tema y los materiales segn las necesidades y posibilidades. Establecimiento de una secuencia ordenada para su desarrollo. Aplicacin de estrategias creativas en la composicin. Reparto y asuncin de responsabilidades, respeto a las aportaciones de los dems y a la persona que asuma la direccin. Inters por ajustar el proceso de creacin, individual o en grupo, a las intenciones previstas
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Grupo de trabajo

Metodologa
Desarrollo de las actividades Cartel publicitario de la actividad En el aula de plstica, se propone a los alumnos la realizacin de un cartel publicitario con el que se d a conocer la actividad en el Municipio, pues tras una votacin inter-centros, se publicar una copia del ganador en la web del Ayuntamiento de Alczar de San Juan. Dicho cartel debe tener en cuenta las siguientes premisas: 1. Tamao del cartel: Din-A4. 2. Aparecer el nombre de todos los colegios participantes, as como el IES Juan Bosco (que realizar las pruebas fsico-deportivas) y el IMD de Alczar de San Juan. 3. Ttulo de la actividad: Con-vivencias deportivas y el ao de realizacin de las mismas. 4. Emblema que incluya la percepcin del alumnado hacia este tipo de eventos. 5. Motivos plsticos relacionados con la actividad fsica, el deporte, espacios naturales del entorno municipal y, sobre todo, las expectativas del alumnado hacia este evento. La tcnica aplicada ser libre, de forma que el alumnado pueda comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados. 6. En la parte posterior del folio, escribirn sus datos personales para la realizacin de la votacin. Evaluacin y votacin: la maestra de plstica evaluar los trabajos en base a los criterios de evaluacin de esta UDT. o Votacin intra-grupo: El alumnado de cada centro votar los tres mejores trabajos, segn su criterio despus de conocer y respetar las premisas establecidas, fomentando as la expresin de opiniones acerca de las manifestaciones artsticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinacin personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio. Los elegidos sern los representantes de cada colegio en la euro-votacin. Euro-votacin. Cada centro enviar sus trabajos al coordinador del proyecto, y ste los reunir para pasarlos a cada centro de manera que los alumnos comparen sus creaciones con las de los dems y emitan un juicio personal desde el conocimiento y valoracin de las distintas expresiones plsticas. La forma de votar es similar a la de Eurovisin (de ah su nombre), aprovechando el conocimiento que tienen de dicho evento (de realizacin prxima a estas fechas) y la discusin que se establece para entender un sistema de votacin democrtica y justa para todos, es decir, cada centro votar los carteles del resto de centros pero no del suyo propio en una escala de 0 a 10 y siempre justificada Proyecto de innovacin. Grupo de trabajo
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con un opinin personal ajustada. El maestro de cada centro se reservar la puntuacin obtenida en los colegios anteriores. o El resultado de la votacin la enviar el ltimo colegio en votar al coordinador, y ste har pblicos los resultados a los diferentes centros. Dicha informacin ser el disparador de nuevas opiniones que debatiremos en el aula de plstica.
Publicacin del ganador en la Web del Excmo. Ayuntamiento de Alczar de San Juan. El coordinador mandar el cartel ganador y nos informar a los dems de la fecha de publicacin para transmitrsela al alumnado y favorecer su curiosidad por visitar esta pgina. Confeccin de la Medalla Regalo
En el aula de plstica, se propone a los alumnos crear un regalo que sirva de recuerdo de la participacin de la Con-vivencias deportivas y que deber ser entregado a la persona con la que se ha carteado desde el rea de lengua. Requisitos de la medalla: o o o Fabricada con pasta de moldear (pues no necesita horneado). Parte delantera: cuo de la copa y el nombre de la actividad. Parte posterior: nombre de la persona escultora, nombre de la persona a quien va dirigida.
Cada alumno guardar su medalla hasta el da de la convivencia y ser responsable de incluirla en su mochila para el evento (junto con el almuerzo saludable y las autorizaciones pertinentes).
Materiales necesarios Pasta para moldear. Cuo para inscribir el escudo de la medalla. Folios.
Temporalizacin Cartel: finales de febrero, para poder enviar el cartel ganador y representante de la Convivencia deportiva para ese ao al Excmo. Ayuntamiento y ser publicada en la web de dicha institucin. Medalla: finales de marzo, para poder ajustar la terminacin del regalo y prever que cada alumno reciba el recuerdo de la actividad, as como tener la oportunidad de conocer a la persona que le dedica esta medalla.
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Grupo de trabajo

Responsables Maestra de plstica de 6 curso, para la realizacin del cartel y la medalla regalo de intercambio, as como la evaluacin inter-centros. Maestra de Educacin Fsica, para el envo y comunicacin de los resultados entre los compaeros de los centros participantes.
Plan de evaluacin.
Criterios de evaluacin. 1. Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes. 3. Formular opiniones acerca de las manifestaciones artsticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinacin personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio. 5. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valindose de los recursos que el lenguaje plstico y visual proporciona. Como evaluar Valoracin de la produccin de las creaciones artsticas individuales, Anotacin de la propia evaluacin que hace el alumnado en las opiniones y valoraciones dadas en la eleccin del cartel de grupo y en la Euro-votacin.
Instrumentos de evaluacin A completar por el maestro.
Indicadores
1. Se ajusta a los requisitos del cartel publicitario: tamao, caractersticas, datos? 2. Se relacionan los motivos plsticos con la actividad a la que van dirigidos? 3. Representa ideas, acciones y situaciones valindose de forma personal y creativa? 4. Explora distintas posibilidades de materiales, formas, texturas y colores aplicados? 5. Justifica su trabajo como manifestacin artstica? 6. Formula opiniones constructivas acerca de las manifestaciones artsticas de los
Insuficiente Suficiente
Bueno
Muy bueno
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Grupo de trabajo

compaeros en la votacin intra-grupo? 7. En la Euro-votacin, Evala, mediante una opinin objetiva, justificada y ajustada a los requisitos grupales, las manifestaciones artsticas de otros centros? 8. Se ajusta a los requisitos propuestos para la creacin de la medalla-regalo? 9. Manifiesta agrado y respeto por la buena elaboracin de un objeto plstico motivo de regalo hacia un amigo desconocido?
A responder por los alumnos: (Dictar las preguntas en un folio y contestar) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Te ha gustado crear instrumentos plsticos para la con-vivencia deportiva? Te ha gustado recibir un regalo hecho por un compaero/a de otro centro? Crees que ha sido positivo que formes parte en la seleccin de carteles publicitarios? Crees que tu opinin es importante para resolver acuerdos en grupo? Crees que has evaluado los trabajos de otros compaeros de forma objetiva, valorando sus creaciones artsticas y no a tus compaeros ms amigos? El sistema de Euro-votacin ha sido democrtico y respetuoso? Crees que el intercambio de trabajos con otros centros ha servido para conocer gente antes de la prueba? Resume en unas lneas: Cules eran tus expectativas antes de realizar los trabajos previos al da de Con-vivencias deportivas? Qu propondras a tus maestros para mejorar las Con-vivencias deportivas en los prximos aos?
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Grupo de trabajo

UNIDAD DE TRABAJO: CON-VIVENCIAS TECNOLGICAS
Presentacin
Una forma actual para que los alumnos de primaria convivan y se comuniquen de forma vivenciada es la utilizacin de herramientas relacionadas con las TIC. Concretamente se desarrollan dos tipos de comunicacin en esta unidad de trabajo, la realizacin de un PowerPoint presentando al grupo y al colegio, que sern mostrados en los dems colegios que participan en esta actividad. La segunda actividad que proponemos es la realizacin de comentarios que los dems pueden ver en un blog donde explicamos las distintas actividades que componen este proyecto de con-vivencias deportivas.
Competencia en comunicacin lingstica Dimensin Indicadores Interpretacin de elementos paralingsticos. Comprensin global del texto. Uso de distintos tipos de textos. Uso del vocabulario especfico. Hablar y Elaboracin de un guin previo a la presentacin. conversar Interpretacin y expresin de elementos paralingsticos. Fluidez y riqueza expresiva Leer Elaboracin de un guin previo a la lectura. Comprensin global del texto. Identificacin de detalles, datos, etc. Identificacin de ideas principales y secundarias. Escribir Integracin de informacin complementaria y relevante. Originalidad o inventiva en las respuestas.
mbito o bloque
Comunicacin Escrita
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico mbito o bloque Dimensin Indicadores Alfabetizacin Compresin e Formulacin de hiptesis. cientfica y interpretacin de la Definicin de objetivos y metas. tecnolgica vida, el mundo fsico y Prctica de la observacin directa e indirecta. sus interacciones. Implementacin de proyectos cientficos y tecnolgicos. Prctica de valores de salud y medio ambiente. Establecimiento de relaciones causales
Anlisis de causas, interrelaciones y riesgos. Prcticas de cuidado, salud y consumo.
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Grupo de trabajo

mbito o bloque Conocimiento y uso de los lenguajes artsticos. Competencia cultural y artstica Dimensin Indicadores Comprensin Anlisis de causas, interrelaciones y riesgos. artstica. Originalidad o inventiva en las respuestas. Creacin Seleccin y preparacin de materiales. artstica. Diseo de un proyecto artstico. Seleccin y uso de cdigos artsticos
Competencia de la informacin y competencia digital. mbito o bloque Dimensin Indicadores Conocimiento y uso Bsqueda, Uso de internet como fuente de informacin. para la bsqueda, tratamiento y Uso del procesador de textos. tratamiento y comunicacin de Uso tico y crtico de las TIC. comunicacin de la la informacin. informacin. Conocimiento y uso Comunicacin Respeto de las normas de participacin en TIC en la social y en el comunidades virtuales. comunicacin social y aprendizaje Manejo bsico de las herramientas de en el aprendizaje cooperativo. comunicacin, sincrnicas y asincrnicas. cooperativo. Uso de la red.
Competencia social y ciudadana. Dimensin Indicadores Relaciones Aceptacin de todos los componentes del grupo. interpersonales Actuacin dialogante en situaciones problemticas. Identificacin y rechazo de prejuicios. Juicio de comportamientos. Respeto hacia las obras y opiniones de los dems. Respuesta adaptada a las crticas. Trabajo Expectativas positivas hacia el trabajo del grupo. cooperativo. Cumplimiento de los acuerdos adoptados Colaboracin en las tareas de grupo. Prctica de la negociacin y mediacin. Prctica responsable de las tareas. Anlisis de las consecuencias del incumplimiento de las normas. Anlisis de causas, interrelaciones y riesgos.
mbito o bloque Conocimiento de las capacidades de aprendizaje.
Aprender a aprender Dimensin Indicadores Conocimiento de las Autocontrol de la atencin y perseverancia en propias capacidades y la tarea. motivaciones. Autoevaluacin del proceso seguido y el resultado Grupo de trabajo
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Uso de habilidades de aprendizaje. Planificacin y hbitos de estudio. Tcnicas de aprendizaje y autorregulacin. Bsqueda de alternativas. Iniciativa para buscar informacin, leer, etc... Formulacin y resolucin de problemas. Presentacin clara y ordenada.
Autonoma e iniciativa personal. mbito o bloque Dimensin Indicadores Conocimiento, Conocimiento y Actuacin sin inhibiciones. responsabilidad y confianza en Expresin de preferencias. toma de uno mismo. Defensa argumentada de la postura propia. decisiones. Toma de decisiones. Uso de un lenguaje realista para hablar de s mismo. Valoracin realista de los resultados desde el esfuerzo realizado. Innovacin. Innovacin y Bsqueda de alternativas. creatividad. Originalidad o inventiva en las respuestas.
mbito o bloque Empata en las relaciones interpersonales.
Competencia emocional. Dimensin Indicadores Empata en las Aceptacin de todos los componentes del grupo. relaciones Actuacin dialogante en situaciones interpersonales. problemticas.
A continuacin se concretan los objetivos relacionados con esta unidad de trabajo, relacionados con las distintas reas implicadas. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
Conocer y respetar las distintas formas sociales y culturales, los cambios y transformaciones resultado del paso del tiempo y la evolucin histrica y de su estado actual; reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con caractersticas propias y valorar las diferencias con otros grupos y el respeto a los derechos humanos. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico y rechazando cualquier tipo de discriminacin. Utilizar la lectura y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
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Grupo de trabajo

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de comunicacin adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. Leer de forma expresiva y comprensiva textos diversos, extrayendo informacin general y especfica de acuerdo con una finalidad previa. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de textos, con finalidades variadas, relacionados con los intereses del alumnado y su interaccin con el entorno. Usar la lengua como vehculo eficaz de comunicacin y aprendizaje en el resto de las reas. EDUCACIN ARTSTICA.
Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, integrando la percepcin, la imaginacin, la sensibilidad, la indagacin y la reflexin al realizar o disfrutar de diferentes producciones artsticas. Desarrollar y disfrutar con la produccin artstica personal o colectiva como manifestacin de la capacidad propia o de grupo; as como realizar y aceptar las crticas a los productos propios y a los de otros. EDUCACIN PARA LA CIUDADANIA Y LOS DERECHOS HUMANOS
Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Bloque 1. El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos. Resolucin de problemas en situaciones cotidianas. Actitud crtica ante los factores y prcticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y comportamiento responsable. Anlisis crtico de los factores de riesgo como el consumismo, el ocio pasivo, las sustancias nocivas.
Bloque 3. La vida y convivencia en la sociedad. Valoracin de compromisos y comportamientos solidarios y rechazo de las desigualdades sociales, estereotipos de cualquier tipo de discriminacin y desarrollo de la empata con los dems.
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Grupo de trabajo

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Bloque 2. Comunicacin escrita: Leer y escribir Comprensin de textos escritos Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses. Comprensin de la informacin relevante de la correspondencia, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo o reglamentos. Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicacin de experiencias y de regulacin de la convivencia.
Bloque 3. Conocimiento y reflexin sobre el uso de la lengua. Conocimiento de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a ellas en los escritos; y uso de procedimientos de derivacin, comparacin, contraste, para juzgar sobre la correccin de las palabras y generalizar las normas ortogrficas. EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DERECHOS HUMANOS Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales Autonoma y responsabilidad. Valoracin de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral y social. Aplicacin de los valores cvicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad). Convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir. Participacin democrtica. Valores cvicos en la sociedad democrtica: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, cooperacin y cultura de la paz. El derecho y el deber de participar. Valoracin de los diferentes cauces de participacin.
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Grupo de trabajo

EDUCACIN ARTSTICA Bloque 1. Observacin, expresin y creacin plstica. Valoracin y apreciacin de la obra artstica como instrumento de comunicacin personal y de transmisin de valores culturales. Manipulacin de materiales para concretar su adecuacin al contenido para el que se proponen e inters por aplicar a las representaciones plsticas los hallazgos obtenidos.
Empleo de tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de imgenes, diseo y animacin, y para la difusin de los trabajos elaborados. Preparacin de documentos propios de la comunicacin artstica como carteles, guas o programas de mano. Bloque 3. Construccin de un proyecto artstico: Valoracin del conocimiento y uso de diferentes cdigos artsticos como medios de expresin de sentimientos e ideas. Disposicin a la originalidad, espontaneidad, plasmacin de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autnoma en la creacin de una obra artstica. Reparto y asuncin de responsabilidades, respeto a las aportaciones de los dems y a la persona que asuma la direccin. Inters por ajustar el proceso de creacin, individual o en grupo, a las intenciones previstas
Metodologa
Desarrollo de las actividades PowerPoint
Desarrollo de la actividad: cada grupo realizar un PowerPoint con el fin de dar a conocer al resto de grupos participantes su clase y su colegio, utilizando como recursos los espacios y los tiempos del aula althia. Las pautas para la realizacin del PowerPoint son las siguientes: Foto en grupo Presentacin de la clase con fotos y del colegio Aficiones de la mayora de la clase Enlace a la pgina web de cole Principales excursiones que han hecho Qu esperas de la actividad del da de la con-vivencia deportiva. Una duracin aproximada de 5 minutos. Metodologa Asignacin de tareas. (divisin en pequeos grupos que tendrn asignadas diferentes tareas para la realizacin del PowerPoint; fotos, texto, efectos)
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Grupo de trabajo

Blog
La segunda actividad a desarrollar es la realizacin de comentarios en el blog del proyecto que estar disponible a partir de primeros de marzo para, que en la segunda semana de marzo se utilice una de las sesiones del aula althia para la realizacin de dichos comentarios. Estos se escribirn los comentarios despus de leer comprensivamente los distintos apartados del blog que describen todos los aspectos relativos a la con-vivencia deportiva y debern referirse a opiniones o propuestas relativas al proyecto que se describe en el blog.
Responsables De la realizacin de los PowerPoint, los tutores y de la organizacin De la creacin y control del blog el grupo de trabajo que desarrolla este proyecto. Materiales necesarios Aula althia. Cmara de fotos digital. Temporalizacin

En la primera quincena de febrero se realizar el PowerPoint y en la segunda quincena de febrero se mostrarn por los distintos colegios. Las sesiones relativas al blog se realizarn la segunda semana de marzo.
Plan de evaluacin.
Criterios de evaluacin. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 4. Exponer casos en que el comportamiento de las personas puede tener un efecto positivo o negativo sobre el medio ambiente. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 7. Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los dems. 8. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. 9. Conocer y utilizar estrategias de aprendizaje, recursos y tecnologas de la informacin para la adquisicin de nuevos aprendizajes. EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DERECHOS HUMANOS 8. Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del grupo, utilizando el dilogo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones. 9. Mostrar respeto por las diferencias y caractersticas personales propias y de sus compaeros y compaeras. 10. Participar de forma activa en la proteccin y cuidado del entorno prximo. Grupo de trabajo 39 Proyecto de innovacin.

EDUCACIN ARTSTICA 4. Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes. 5. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valindose de los recursos que el lenguaje plstico y visual proporciona. 6. Realizar representaciones plsticas de forma cooperativa que impliquen organizacin espacial, uso de materiales diversos y aplicacin de diferentes tcnicas. Como evaluar

Valoracin de la consecucin de los objetivos propuestos a travs del seguimiento de los comentarios del blog. Registro de los mismos a travs del blog. Coevaluacin despus de la observacin del PowerPoint y preguntas relativas a las expectativas generadas en los alumnos respecto a la realizacin de las distintas actividades.
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Grupo de trabajo

UNIDAD DE TRABAJO: CON-VIVENCIAS SANAS
Presentacin
En las ltimas dcadas, se han producido en nuestra sociedad una serie de cambios sociales, laborales y en estilos de vida, que han provocado una modificacin en los hbitos alimentarios y un incremento del sedentarismo. Una alimentacin adecuada y la prctica regular de ejercicio fsico son pilares bsicos para la salud y la prevencin de enfermedades en el colectivo infantil y contribuyen en buena medida, a tener un buen rendimiento escolar. La llave para que la poblacin infantil adquiera informacin adecuada y formacin necesarias para lograr un estilo de vida saludable est en manos de la familia, los profesionales sanitarios y, por supuesto, en nosotros, los educadores. Por todo ello consideramos necesaria la intervencin desde edades tempranas, con el propsito de invertir la tendencia actual de los hbitos alimentarios y la prctica de actividad fsica de los ms jvenes. Es as como nace esta Unidad que pretende promover una adecuada alimentacin y actividad fsica en nuestros grupos de alumnos con el objetivo de establecer unos nuevos estilos de vida ms saludables.
Mediante esta Unidad, nuestros alumnos/as podrn desarrollar las diferentes competencias bsicas: Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico mbito o bloque Dimensin Indicadores Alfabetizacin Prctica de valores de Anlisis de causas, interrelaciones y riesgos. cientfica y salud y medio ambiente. Prcticas de cuidado, salud y consumo. tecnolgica
mbito o bloque Conocimiento de las capacidades de aprendizaje.
Aprender a aprender Dimensin Indicadores Conocimiento de las Autocontrol de la atencin y perseverancia en propias capacidades y la tarea. motivaciones. Autoevaluacin del proceso seguido y el resultado
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Grupo de trabajo

mbito o bloque Comunicacin Oral Comunicacin Escrita Competencia en comunicacin lingstica Dimensin Indicadores Escuchar Comprensin global del texto. Uso de distintos tipos de textos. Uso del vocabulario especfico. Leer Comprensin global del texto. Identificacin de detalles, datos, etc Identificacin de ideas principales y secundarias.
Competencia social y ciudadana. Dimensin Indicadores Relaciones Aceptacin de todos los componentes del grupo. interpersonales Identificacin y rechazo de prejuicios. Conocimiento e interpretacin de la realidad social. Anlisis de causas, interrelaciones y riesgos.
Autonoma e iniciativa personal. mbito o bloque Dimensin Indicadores Conocimiento, Conocimiento y Valoracin realista de los resultados desde el esfuerzo responsabilidad y confianza en realizado. toma de uno mismo. decisiones.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
6. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal a partir del conocimiento del cuerpo humano y adoptar una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales y comprender la relacin existente entre el ser humano y el resto de seres vivos. 7. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio natural. 8. Conocer y respetar las distintas formas sociales y culturales, los cambios y transformaciones resultado del paso del tiempo y la evolucin histrica y de su estado actual; reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con caractersticas propias y valorar las diferencias con otros grupos y el respeto a los derechos humanos.
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Grupo de trabajo

9. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico y rechazando cualquier tipo de discriminacin. 10. Utilizar la lectura y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
Bloque 1. El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos. El funcionamiento del cuerpo humano. Anatoma y fisiologa. La nutricin (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor). Conocimiento personal y autoestima. Resolucin de problemas en situaciones cotidianas. Construccin de una dieta equilibrada y personalizada asociada con los factores de salud. Desarrollo de estilos de vida saludables. Actitud crtica ante los factores y prcticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y comportamiento responsable. Anlisis crtico de los factores de riesgo como el consumismo, el ocio pasivo, las sustancias nocivas.
Bloque 3. La vida y convivencia en la sociedad. Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminacin y desarrollo de la empata con los dems. Resolucin de problemas en situaciones cotidianas. Valoracin de compromisos y comportamientos solidarios y rechazo de las desigualdades sociales, estereotipos de cualquier tipo de discriminacin y desarrollo de la empata con los dems.
Metodologa
Desarrollo de las actividades Fichas de trabajo: En el aula desarrollaremos los apuntes que facilitaremos a los alumnos mediante unas fichas informativas sobre la importancia de una alimentacin completa y equilibrada y la realizacin de actividad fsica para el desarrollo adecuado de la persona.
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Grupo de trabajo

Charla sobre la salud, la alimentacin y deporte: una vez transmitida la informacin, realizaremos una charla-debate donde expondremos opiniones y experiencias que ayuden a reforzar lo trabajado de forma terica, haciendo protagonistas a los alumnos quienes mostrarn su inters y aprendizaje sobre estos temas. Almuerzo saludable: para finalizar, realizaremos un almuerzo saludable donde pondremos en prctica todo lo aprendido y compartido en el aula. Para ello, el da de las Convivencias, cada alumno realizar un almuerzo compuesto por alimentos sanos y necesarios para el desarrollo de la actividad fsica que se estar realizando. En concreto, el almuerzo constar de un bocadillo (no bollera industrial ni dulces) y de una pieza de fruta y agua o zumo natural, tambin pueden traer frutos secos deshidratados.
En cuanto a la metodologa utilizaremos aquellas que van desde la instruccin hasta la bsqueda. Predominando estrategias de enseanza global y los medios de comunicacin: visual, sonoro y tctil. En casos concretos tambin utilizaremos la instruccin directa y la asignacin de tareas, buscando en algunas actividades la bsqueda y el descubrimiento. Materiales necesarios Fichas de trabajo. Frutas. Bocadillos. Agua.
Responsables Los encargados de realizar las charlas y fichas sern los especialistas de Educacin Fsica, contando siempre con los tutores de cada grupo. Temporalizacin Las actividades se desarrollarn durante la segunda semana de abril, sirviendo tambin estas sesiones para preparar los materiales que deben llevar los alumnos al da de la convivencia deportiva.
Plan de evaluacin.
Criterios de evaluacin. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 5. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hbitos de salud. 6. Exponer casos en que el comportamiento de las personas puede tener un efecto positivo o negativo sobre el medio ambiente.
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Grupo de trabajo

7. Contribuir al conocimiento de las instituciones democrticas desde su propia prctica de participacin en la vida del aula y del centro. Como evaluar Como procedimientos de evaluacin subjetiva utilizaremos la observacin sistemtica. De carcter objetivo utilizaremos la correccin de las fichas. Como instrumentos de evaluacin: observacin directa, registro anecdotario y puestas en comn de la actividad.
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UNIDAD DE TRABAJO: CON-VIVENCIAS DEPORTIVAS
Presentacin
El juego en la infancia es una actividad de suma importancia para el desarrollo afectivo, social y emocional del nio. Es el juego lo que permite que el nio pueda: Conectarse consigo mismo e ir elaborando su mundo interno y sus aspectos nuevos y desconocidos. Conectarse con los dems miembros de su mundo y a travs del juego lograr una manera de estar en la sociedad. Superar sus traumas y trabajar en las cosas que menos entiende de su mundo. Sentir una fuente de placer y diversin.
Todo lo antes mencionado es fundamental y hace que el nio est conectado con su cuerpo, sus fantasas y su capacidad de crear y recrear la vida. Todo esto permite que sea un nio pleno. El nio juega desde que nace y lo hace en un estado mental especial, es decir que est conectado con la realidad pero a la vez con el mundo de la fantasa y de lo inconsciente, que se manifiesta a travs de esta forma de expresin. Cada edad tiene su juego y es fundamental que todo nio juegue. Es posible que hoy en da se haya menospreciado la funcin del juego, lo cual puede ser muy destructivo para los nios. Esto podemos apreciarlo en la indiferencia de los adultos al juego del nio, sobreestimacin a los estudios tericos y acadmicos, poca participacin de las familias en actividades recreativas y deterioro de las tradiciones culturales. Hoy en da, en muchos lugares, los nios ya no juegan, lo que hacen es relacionarse con un juego que no implica ni fantasa, ni vnculo, ni sociabilizacin, ni proceso de elaboracin. Es decir, participan en juegos que no tienen ninguna de las cualidades necesarias con lo cual se ve afectada la personalidad y el buen crecimiento del nio. Es decir, nos encontramos con nios ms preocupados por lo que pasa en su televisin, sus videojuegos o sus ordenadores, que por actividades ms propias de su edad y que realmente les ayuden a su desarrollo fsico, afectivo, social y cognitivo. Muchos de ellos, en el mejor de los casos, ocupan gran parte de su tiempo en actividades extraescolares, como ingls, clases de refuerzo, conservatorio, saturando estas actividades el horario de las tardes de los nios y nias de nuestros centros. Todos estos comportamientos, desgraciadamente cada vez ms frecuentes, suponen una de las principales causas que justifican esta jornada de convivencia intercentros. A travs de esta actividad, buscamos ofrecer a estos nios una serie de vivencias positivas que les den la posibilidad de reconducir su desarrollo hacia valores positivos ms relacionados con el juego y los deportes. Es decir, proponemos a los nios una actividad sumergida en su propia vivencia con la actividad fsica y el deporte, relegando la competicin pura a un segundo plano, favoreciendo una competicin entendida como superacin de uno mismo y no sobre los dems.
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Grupo de trabajo

A su vez reconocemos que el mbito escolar es el ms adecuado para trabajar este tipo de conductas, ya que nos ofrece la posibilidad de poder juntar un nmero de nios que de otra forma sera casi imposible. Adems es en este mbito donde se incorporan, cada vez ms, conductas ms relacionadas con las relaciones sociales.
Competencia en comunicacin lingstica Dimensin Indicadores Escuchar Discriminacin de los sonidos, entonacin y acentuacin. Uso del vocabulario especfico. Identificacin de detalles, datos, etc
mbito o bloque Comunicacin Oral
mbito o bloque Uso de conceptos, procedimientos y del razonamiento matemtico para describir la realidad y para resolver problemas cotidianos
Competencia matemtica. Dimensin Indicadores Representacin Formulacin y resolucin de problemas. y medida del Uso de estrategias de estimacin y medida. espacio Desplazamiento y trazado de lneas, traslaciones y simetras. Revisin y correccin en los clculos.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico mbito o bloque Dimensin Indicadores Alfabetizacin Compresin e Formulacin de hiptesis. cientfica y interpretacin de la Definicin de objetivos y metas. tecnolgica vida, el mundo fsico y Prctica de la observacin directa e indirecta. sus interacciones. Implementacin de proyectos cientficos y tecnolgicos. Prctica de valores de salud y medio ambiente. Establecimiento de relaciones causales
Anlisis de causas, interrelaciones y riesgos. Prcticas de cuidado, salud y consumo.
mbito o bloque Conocimiento y uso de los lenguajes artsticos.
Competencia cultural y artstica Dimensin Indicadores Comprensin Anlisis de causas, interrelaciones y riesgos. artstica. Originalidad o inventiva en las respuestas. Creacin Seleccin y preparacin de materiales. artstica. Grupo de trabajo
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mbito o bloque Convivencia. Competencia social y ciudadana. Dimensin Indicadores Relaciones Aceptacin de todos los componentes del grupo. interpersonales Actuacin dialogante en situaciones problemticas. Escucha activa. Identificacin y rechazo de prejuicios. Expresin adecuada del enfado. Juicio de comportamientos. Manifestacin de alegra con el xito de los otros Reconocimiento verbal de los errores Respeto hacia las obras y opiniones de los dems. Respuesta a una acusacin. Respuesta adaptada a las crticas. Trabajo Expectativas positivas hacia el trabajo del grupo. cooperativo. Cumplimiento de los acuerdos adoptados Colaboracin en las tareas de grupo. Prctica de la negociacin y mediacin. Prctica responsable de las tareas. Ejercicio de los Defensa de los derechos humanos. derechos y Anlisis de las consecuencias del incumplimiento deberes de las normas. Practica de los Defensa de un compaero. valores sociales. Conocimiento e Comparacin y contraste de culturas. interpretacin de Anlisis de causas, interrelaciones y riesgos. la realidad social.
Participacin y ciudadana.
Aprender a aprender Dimensin Indicadores Conocimiento de las Autocontrol de la atencin y perseverancia en propias capacidades y la tarea. motivaciones. Autoevaluacin del proceso seguido y el resultado Planificacin y hbitos Bsqueda de alternativas. de estudio. Tcnicas de aprendizaje Formulacin y resolucin de problemas. y autorregulacin.
Autonoma e iniciativa personal. mbito o bloque Dimensin Indicadores Conocimiento, Conocimiento y Actuacin sin inhibiciones. responsabilidad y confianza en Expresin de preferencias. toma de uno mismo. Defensa argumentada de la postura propia. decisiones. Identificacin de situaciones de riesgo personal.
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Grupo de trabajo

Toma de decisiones. Uso de un lenguaje realista para hablar de s mismo. Valoracin realista de los resultados desde el esfuerzo realizado. Innovacin. Innovacin y creatividad. Bsqueda de alternativas. Originalidad o inventiva en las respuestas.
mbito o bloque Conocimiento y control de las propias emociones.
Competencia emocional. Dimensin Indicadores Conocimiento y Verbalizacin de estados de nimo y reacciones control de las propias emocionales. emociones Anticipacin de situaciones de conflicto emocional. Autocontrol de reacciones y estados de nimo. Aplazamiento de demandas y recompensas. Uso de pensamientos alternativos Expresin de sentimientos. Empata en las Aceptacin de todos los componentes del grupo. relaciones Actuacin dialogante en situaciones interpersonales. problemticas.
A continuacin se concretan los objetivos relacionados con esta unidad de trabajo, relacionados con las distintas reas implicadas. EDUCACION FISICA 14. Valorar la propia realidad corporal (cambios puberales, cuerpo sexuado), as como sus propias posibilidades y limitaciones. 15. Percibir el cuerpo como globalidad formada por un conjunto de partes independientes entre s pero relacionadas en cuanto a su funcionamiento. 16. Desarrollar las capacidades fsicas y motrices con mviles progresivamente la velocidad de reaccin en situaciones de juego. aumentando
17. Reconocer los mensajes que los otros quieren transmitir mediante la observacin de sus gestos y movimientos. 18. Comenzar las actividades de iniciacin deportiva adaptadas. 19. Desarrollar las habilidades motrices con todo tipo de mviles. 20. Resolver problemas motores seleccionando estrategias de resolucin.
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21. Aumentar la autoestima como consecuencia de un mayor conocimiento de su propio cuerpo. 22. Valorar los aspectos expresivos del movimiento de uno mismo y de los dems. 23. Valorar el contenido de los juegos. 24. Aceptar de buen grado el papel que le corresponda como jugador dentro de un equipo. 25. Valorar y utilizar los hbitos higinicos de forma positiva. 26. Valorar el esfuerzo y las relaciones personales que suponen las actividades ldicas. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 11. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal a partir del conocimiento del cuerpo humano y adoptar una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales y comprender la relacin existente entre el ser humano y el resto de seres vivos. EDUCACIN PARA LA CIUDADANIA Y LOS DERECHOS HUMANOS 8. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonoma personal y utilizar habilidades emocionales, comunicativas y sociales con uno mismo y en las relaciones con los dems demostrando actitudes generosas y constructivas. 9. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas. 10. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, evitar los estereotipos y prejuicios. 11. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminacin, mostrar sensibilidad por las necesidades de las personas y grupos ms desfavorecidos y desarrollar comportamientos solidarios y contrarios a la violencia. 12. Tomar conciencia de la situacin del medio ambiente y desarrollar actitudes de responsabilidad en el cuidado del entorno prximo
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Grupo de trabajo
EDUCACION FISICA
Bloque 1. Cuerpo y movimiento. Imagen y percepcin. Elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento. Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. Aplicacin del control tnico y de la respiracin al control motor. Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma econmica y equilibrada. Utilizacin adecuada de la discriminacin selectiva de estmulos y de la anticipacin perceptiva. Ejecucin de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes. Equilibrio esttico y dinmico en situaciones complejas. Estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo esttico-corporal socialmente vigente.
Habilidades motrices. Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a contextos de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la accin. Acondicionamiento fsico orientado a la mejora de la ejecucin de las habilidades motrices. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. Disposicin favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad. Bloque 2. Actividad fsica y salud. Concienciacin y puesta en prctica de formas de vida positivas respecto a la salud: conocimiento de los efectos de la extremada delgadez o de la obesidad en la salud, adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables y autonoma en la higiene corporal Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica en la salud e identificacin de las prcticas poco saludables. Mejora de la condicin fsica mediante un trabajo adecuado al desarrollo del alumnado. Valoracin de la actividad fsica para el mantenimiento y la mejora de la salud. . Prevencin de lesiones en la actividad fsica. Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y recuperacin. Medidas de seguridad en la prctica de la actividad fsica, con relacin al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. Bloque 3. Juego y deporte. El juego y el deporte como fenmenos sociales y culturales. Tipos de juegos y actividades deportivas. Juegos y deportes populares propios y de distintas culturas. Realizacin de juegos y de actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente. Aprecio
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Grupo de trabajo

del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relacin y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio. Uso adecuado de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la cooperacin/oposicin. Comprensin de los principios de actuacin, ataque y defensa y su aplicacin a las distintas modalidades deportivas. Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboracin y cumplimiento de un cdigo de juego limpio. Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Bloque 1. El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos. El funcionamiento del cuerpo humano. Anatoma y fisiologa. La nutricin (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor). Conocimiento personal y autoestima. Resolucin de problemas en situaciones cotidianas. Construccin de una dieta equilibrada y personalizada asociada con los factores de salud. Desarrollo de estilos de vida saludables. Actitud crtica ante los factores y prcticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y comportamiento responsable. Anlisis crtico de los factores de riesgo como el consumismo, el ocio pasivo, las sustancias nocivas.
Bloque 3. La vida y convivencia en la sociedad. Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminacin y desarrollo de la empata con los dems. Resolucin de problemas en situaciones cotidianas. Valoracin de compromisos y comportamientos solidarios y rechazo de las desigualdades sociales, estereotipos de cualquier tipo de discriminacin y desarrollo de la empata con los dems. EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DERECHOS HUMANOS Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales Autonoma y responsabilidad.

Valoracin de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses propios y de los dems. Desarrollo de la empata. Aplicacin de los valores cvicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad).
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Grupo de trabajo
Convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir.
Participacin democrtica. Valores cvicos en la sociedad democrtica: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, cooperacin y cultura de la paz. El derecho y el deber de participar. Valoracin de los diferentes cauces de participacin.
Metodologa
Desarrollo de las actividades La Con-vivencias Deportivas es una actividad que desarrolla los anteriores objetivos a travs de una jornada de convivencia entre los colegios El Santo y Pablo Ruiz Picasso, El Alces y Juan de Austria. Programada para los 118 alumnos del 6 nivel de educacin primaria de estos colegios, 2 grupos del CEIP El Santo y un grupo en el resto de centros. Esta actividad se desarrolla dentro del rea de Educacin Fsica y ha contado con la inestimable colaboracin del TAFAD de I.E.S. Juan Bosco, y el IMD de Alczar de San Juan, el rea de desarrollo social del ayuntamiento y de la asociacin de ex alcohlicos de Alczar de San Juan, sin los cuales esta actividad sera imposible de desarrollar. En cuanto a la organizacin de las tareas que se desarrollan dentro de esta jornada, se detallan a continuacin: Salida de los respectivos colegios a las 9:00. El trayecto desde los colegios a la pista de atletismo se realizar en bicicleta como medio de transporte saludable y no contaminante. Para ello contaremos con la colaboracin de la polica y de un autobs que llevar a los alumnos que por distintas razones no puedan ir en bicicleta. Todos los colegios nos juntaremos primero en la Plaza de Espaa para, una vez todos juntos, desplazarnos a la pista de atletismo. Llegada a la pista de atletismo a las 9:30. Formacin de grupos de 9:30 a 10:00. Se formaran 10 grupos de 12 alumnos, estando estos grupos compuestos por alumnos de las cinco clases. Se tomar como criterio principal que los alumnos que se han estado carteando y que han establecido una convivencia a travs de otros medios propuestos en el proyecto, estn presentes dentro del mismo grupo. De forma voluntaria se ir identificando los diferentes grupos a travs de pintura de cara. Cada grupo de un color. Desarrollo de actividades en la pista de atletismo de 10:00 a 11:30, que constara del desarrollo de 11 pruebas de 10 minutos cada una, organizadas en forma de circuito, de tal forma que siempre se dispone de una estacin libre y donde todos los grupos pasan por las mismas estaciones durante el mismo tiempo. En cada estacin habr un miembro del TAFAD que explicar la actividad y ser el Proyecto de innovacin. Grupo de trabajo
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encargado de su desarrollo. Las actividades (estaciones) a completar son las siguientes (para conocer el desarrollo de las mismas consultar el anexo I): Carrera de velocidad de 50 m. lisos, contando con tacos de salida. Lanzamiento de jabalina (de gomaespuma). Salto de longitud. Circuito Patxikotes (circuito de agilidad). Ultimate. Ringo. Ftbol galico. Rugby adaptado. Futboln humano. Blanco de pdel.
Descanso y almuerzo saludable de 11:30 a 12:00, que constar tambin con el desplazamiento al parque. Respecto al almuerzo, previamente en las clases, se ha fomentado el almuerzo saludable, que consta de un bocadillo (no bollera industrial ni dulces) y de una pieza de fruta y agua o zumo natural, tambin pueden traer frutos secos deshidratados. Desarrollo de actividades en el parque de 12:00 a 13:30, ambientadas en Los ecosistemas. Respecto a la organizacin, es la misma que la utilizada en las actividades de la pista de atletismo, es decir, forman un circuito de varias estaciones donde un miembro del TAFAD explica y desarrolla las siguientes actividades: o Ecosistema rio: puente mono. o Ecosistema aire: gomas. o Ecosistema urbano: circuito de transporte no contaminante. o Ecosistema montaa: rapel y escalada. o Ecosistema pantano: twister y circuito de equilibrio. o Ecosistema desierto: orientacin. o Mundo animal: rey de la manada (sumo). o Ecosistema selva: pasamanos sensorial. o Ecosistema mar: gomas. o Age of empires (juego de rol final) (todas las actividades se definen en el anexo I) Al final de este ltimo juego donde se juntan todos los grupos en el crculo del parque, desde donde se organizan toda la actividad, se proceder al intercambio de las medallas elaboradas en las sesiones de educacin artstica y a la despedida de todos los compaeros y alumnos del TAFAD. En alguna ocasin hemos podido tambin regalar a los alumnos una camiseta que nos cedi el IMD de Alczar de San Juan y que se procedera a la entrega a los alumnos en el caso de que se repitiese este regalo. Llegada a los respectivos colegios a las 14:00.
Responsables
Estas actividades estn organizadas en todo momento por los alumnos del TAFAD, mdulo dependiente del IES Juan Bosco. Con la colaboracin y responsabilidad pertinente de los tutores de cada grupo, as como de los especialistas en EF de cada uno de los centros que concurren en la actividad. Grupo de trabajo
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Materiales necesarios INSTALACIONES Pista de atletismo. Una pista polideportiva o de ftbol sala anexa a la pista de atletismo. Parque. MATERIALES 8 vallas. 8 tacos de salida. 2 jabalinas de gomaespuma. Metro. Rastrillo y utensilios para alisar la arena del salto de longitud. Colchonetas de salto de altura. Saltmetro. 40 cinchas de 2,5 m. Gomas. 200 m. de cuerdas semiestticas de trabajo vertical de grosor de 13 mm. Aislantes. Pintura de cara. Temporalizacin
Esta actividad se celebrar el ltimo mircoles de abril, reservando tambin la fecha a la semana siguiente para posponer la actividad en caso de imprevistos. Aunque, el da concreto se determinar cada curso acadmico segn la disponibilidad del TAFAD.
Plan de evaluacin.
Criterios de evaluacin. EDUCACION FISICA 6. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condicin fsica, ajustando su actuacin al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. 7. Adaptar los desplazamientos, saltos y giros a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre y para lanzar, pasar y recibir pelotas u otros mviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situacin en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias. 8. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la prctica correcta y habitual del ejercicio fsico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas. 9. Participar en juegos, deportes y actividades en la naturaleza de forma coordinada y cooperativa, valorando el esfuerzo y las relaciones establecidas, respetando las normas opinando crticamente con relacin a las situaciones conflictivas surgidas en la prctica de estas actividades.
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10. Recoger informacin y elaborar documentos a travs de lectura y las tecnologas de la informacin y la comunicacin. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 8. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hbitos de salud. 9. Exponer casos en que el comportamiento de las personas puede tener un efecto positivo o negativo sobre el medio ambiente. EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DERECHOS HUMANOS 11. Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del grupo, utilizando el dilogo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones. 12. Mostrar respeto por las diferencias y caractersticas personales propias y de sus compaeros y compaeras. 13. Reconocer y rechazar situaciones de discriminacin, marginacin e injusticia e identificar los factores sociales, econmicas, de origen, de gnero o de cualquier otro tipo que las provocan. 14. Participar de forma activa en la proteccin y cuidado del entorno prximo. Como evaluar
Seguimiento de todas las actividades y anotaciones en un cuaderno de registro, por parte de los especialistas en EF. Anotando, mejoras posibles, problemas surgidos, propuestas para el curso siguiente, as como todos los aspectos relevantes que considere. Con el fin de ser expuestos en comn con el resto de miembros del grupo de trabajo en la sesin de evaluacin donde se valorar todo el trabajo realizado. Realizacin por parte de los alumnos de una ficha de evaluacin. Anexo II
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Grupo de trabajo

ANEXO I DESARROLLO DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES A REALIZAR EN LA CON-VIVENCIA DEPORTIVA.
Actividades a desarrollar en la pista de atletismo. ULTIMATE Definicin: Es un deporte de equipo que recoge elementos tcticos del ftbol, del baloncesto y del rugby, sustituyendo el baln por un frisbee (disco volador de caucho adaptado al contexto escolar) y el rbitro por el espritu de cada jugador. El terreno de juego: Es un campo rectangular, preferentemente de hierba, de 100 x 37 m, con dos reas de meta, de 18 m de profundidad. Para la convivencia se trazarn lneas plsticas proporcionales a dicho campo.
37 m ZONA DE GOL ZONA DE GOL
18 m
64 m
18 m
Los jugadores. Se enfrentan dos equipos de 7 jugadores cada uno (5 contra 5, en indoor-ultimate y beachultimate). En nuestro caso, 5x5. Objetivo del juego: Se trata de avanzar pasndose el disco entre los compaeros hasta conseguir envirselo a un compaero situado en el rea de meta. De esta manera se consigue marcar un punto. Gana el partido el equipo que marque primero 19 puntos, sacando una diferencia de dos; si no se lograra esta diferencia, vencer el primero que llegue a 21 puntos.
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Grupo de trabajo

RINGO Definicin y objetivo: El ringo es un deporte polaco de cancha dividida creado en 1959 por Wodzimierz Strzyewski, capitn del equipo nacional de esgrima, con la intencin de disponer de un sistema para mantenerse en forma fsica. Consiste en el lanzamiento de un aro de goma sobre una cuerda situada aproximadamente a la altura de una red de voleibol dentro de los lmites de la cancha del lado rival. Presenta la ventaja de que se puede practicar en cualquier tipo de superficie lisa (hierba, arena o asfalto) incluso en espacios abiertos a pesar de que corra algo de aire. El terreno de juego: Las dimensiones de la cancha de juego y la altura de la red dependen de la categora de los jugadores (pues depende de las modalidades de jugadores). La cancha es transportable y se compone de lneas laterales y de fondo, red y lnea central, 2 postes y otros elementos de sujecin. Ringo (Terreno para modalidad 2x2)
Reglas bsicas: Cuando se juega con dos aros un fallo en el lanzamiento de uno de los dos causa la prdida de 1 punto. Sin embargo, el aro que cay al suelo debe permanecer all hasta que termine el juego con el otro aro. El servicio se realiza tras la seal del rbitro, detrs de la lnea de fondo y dentro de los lmites de las lneas laterales. El aro debe volar ms o menos paralelo al suelo y girar en cualquiera de los sentidos. El lanzador debe tocar el suelo al menos con alguna parte de un pie. Debe lanzarse desde el lugar donde se recogi o tras realizar el paso de parada permitido cuando uno de los pies toca el suelo. Antes del comienzo de la competicin se determina el tiempo mximo de posesin del aro (5 3). En nuestro caso 5 para favorecer la toma de decisiones. Proyecto de innovacin. Grupo de trabajo
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Est permitido recoger el aro con cualquier mano, incluso con un solo dedo, pero con la condicin de que se devuelva con la misma. Sin embargo, puede ser beneficioso inicialmente permitir atrapar el aro con ambas manos para facilitar la recepcin y lanzar con la dominante. Los jugadores pueden adoptar cualquier posicin en su cancha. Cada jugador lanza directamente el aro sin pasrselo al compaero.
FTBOL GALICO Aunque ha existido durante siglos, se organiz de modo formal en el siglo XIX gracias a las reglas establecidas por la Asociacin Galica (Gaelic Athletic Association GAA). En la actualidad, en Irlanda, podemos encontrar tanto ligas masculinas como femeninas. Aprovechando la instalacin ms habitual en los centros escolares, una cancha de ftbol sala o de balonmano, se sugiere el juego de 6 contra 6 y el uso del baln de ftbol como bola. Adems, se propone fijar en los extremos de cada portera dos tubos verticales de PVC de varios metros de longitud para conseguir la forma de H caracterstica. Consideramos que para que este juego tenga buena aceptacin entre el alumnado se debe facilitar la ejecucin de las habilidades que lo definen (generalmente desconocidas en nuestro pas) y proporcionar un reglamento ms restrictivo en cuanto al contacto fsico y los choques entre implementos. Consiguiente, sugerimos eliminar las cargas y empujones, ya que pueden provocar cadas y lesiones. Terreno de juego y materiales: Implemento: Baln similar al de ftbol aunque un poco ms pesado. Espacio: Se juega en un campo reglamentario de rugby. En los extremos encontramos dos porteras en forma de H.
130-140 m
12,8 m 80-90 m
rea de Portera
Lnea de golpeo libre
4,57 m
19,2 m
Portera 7 m 6,4 m 2,5 m
Jugadores: En el juego real son 18 jugadores por equipo.
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Grupo de trabajo

Tcnicas: Pateo y tomar la pelota con las manos. Los jugadores pueden golpear la pelota, pero no pasrsela. Se puede avanzar con la pelota en las manos siempre y cuando se bote cada 10 metros. Reglas: Score: Si el baln entra por debajo de la H (defendida por el portero), se consigue un gol. Si el baln entra por encima de la H, se consigue un punto. Un gol vale 3 puntos. El resultado se registra por el formato (total goles) (total puntos). Por ejemplo, si un equipo marca 1 gol y 14 puntos, su resultado total son 17 puntos. El equipo que gana es el que alcanza mayor puntuacin total.
Respecto a las reglas de juego pensamos que se deberan respetar las siguientes: No se puede transportar la pelota ms de 4 pasos en la mano; en cambio no existe lmite cuando se bota repetidas veces. Los pases se realizan mediante golpes con los pies o con las palmas de las manos. Dentro del rea de portera de 6 m slo podr entrar el portero o un jugador tras la pelota, pero no podr lanzar a meta desde dentro. Se consigue un punto al introducir la pelota sobre el larguero y entre los palos; y 3 puntos cuando se mete en la portera por debajo del travesao. El saque de banda se realizar igual que si fuera un pase o bien con la mano o bien con el pie. Tras cualquier puntuacin, el juego se reanuda con un saque libre desde el centro del campo. Est prohibido el contacto fsico. No se puede cargar al contrario; slo est permitido arrebatarle la pelota si se efecta de forma limpia, es decir, tocando nicamente la pelota. Se produce penalti cuando un defensa entra en el rea de 6 m antes que la pelota o cuando se comete una falta dentro del rea de 9 m. Para ejecutarlo se realizar un lanzamiento desde la lnea de 7 metros. Las faltas se ejecutan mediante un saque libre desde el lugar de la infraccin.
RUGBY El rugby necesita de jugadores polivalentes capaces de adaptarse continuamente a los desafos que el juego presenta. Aqu en este preciso momento es dnde se debe dar momento de la Transferencia de Conocimientos (a la vez que conocen un esquema de juego y un material diferente a los habituales de los deportes de masas), que se plantean al nio dentro del campo de juego, situaciones complejas de determinacin de trayectorias, desvos, pase y recepcin y estimaciones espacio - temporales, estimacin de trayectorias de la pelota (ovalada) en las distintas situaciones de juego, diferentes planteos tcnicos y tcticos del Juego y sobre todo, el respeto al propio cuerpo y de los dems, educando as en la responsabilidad de nuestros actos como buenos deportistas. Consideramos que para que este juego tenga buena aceptacin entre el alumnado se debe:
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facilitar la ejecucin de las habilidades que lo definen (poco conocidas en nuestro
pas), pensar de otra manera (avanzar con pases atrs), y proporcionar un reglamento ms restrictivo en cuanto al contacto fsico. Por tanto, no hay placajes, sino que se simbolizan con tocar las caderas del oponente con una o ambas manos. Campo de juego:
Reglas bsicas: El juego comienza despus de un ensayo, con una patada desde el centro del campo y los atacantes detrs de l; el equipo defensor estar enfrente a 5 metros. El objetivo es el ensayo (5puntos) y se consigue posando el baln en el suelo, detrs de la lnea de ensayo. Se puede correr adelante, pero no pasar el baln (falta adelantado o avant). No hay placaje: los defensores podrn detener al portador del baln tocndole en su pantaln con las dos manos. En ese momento el portador del baln deber pasarlo inmediatamente a un compaero. La mel se forma despus de un adelantado (avant) y la componen tres jugadores de cada equipo, el baln lo introduce un jugador del equipo no infractor ganndolo sin empuje; el resto de jugadores se coloca a 5 metros de la mel. En la touch (saque de banda en ftbol), cuando el baln o un jugador con el baln sale por una de las lneas laterales, se forma un pasillo de dos jugadores de cada equipo dentro del campo y un lanzador fuera; slo lanza el no infractor y lo har al centro del pasillo de forma imparcial. Los dems jugadores esperarn a 5 metros de la touch. Proyecto de innovacin. Grupo de trabajo
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Futboln humano Material Cuerdas, para marcar las diversas calles de los participantes. Petos, para diferenciar claramente a los dos equipos. Un baln (si bota el juego es ms divertido). Si se quiere, tambin podemos usar picas, para que cada jugador sostenga una, pero yo en el colegio no las he utilizado.
Cmo se juega?
Se divide toda la clase en dos equipos. Cada equipo est formado por un portero, una lnea de defensa, una lnea media y una lnea delantera. Los jugadores de cada equipo se dividen por igual en cada una de las lneas (defensa, media y delantera) ms el portero.
Los jugadores de cada equipo mirarn hacia la portera contraria teniendo siempre las cuerdas en el suelo, para delimitar sus calles, de las cules no podrn salir. Los desplazamientos son solo laterales. Si introducimos las picas debemos sealar falta cuando un jugador le da al baln sin estar agarrado a ella. Si la pelota se quedara quieta entre dos lneas la coger un jugador de la lnea ms cercana. Cada cierto tiempo habr que hacer una rotacin para que todos pasen por todas las lneas. Preferentemente se jugar con una pelota de goma espuma o blanda para evitar pelotazos.
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Participa todo el alumnado y cada uno cumple su papel, independientemente de que sea mejor o peor jugador. Al no haber contacto fsico se evitan muchos conflictos y tras la primera sesin prcticamente juegan ellos solos. Les gusta jugar a todos por igual, tanto a los que les gusta el ftbol como a los que no.
Actividades desarrolladas en el parque Alces
NOMBRE DEL JUEGO: PUENTE MONO

Descripcin Organizacin Atravesar el ro del Actividad individual-grupal parque utilizando un puente mono. Dos cuerdas tensas y suspendidas en el aire, una para apoyar los pies y otra para progresar con las manos. . MATERIALES: cuerdas, mosquetones, arneses, cartn. ZONA: Zona arbolada junto al ro. Observaciones Asegurar al puente mono mediante arns cordino y mosquetn de seguridad.
NOMBRE DEL JUEGO: GOMAS

Descripcin Organizacin Observaciones Atados con el arns, por Actividad individual-grupal Revisar perfectamente la su parte de atrs, a unas unin de las gomas al arns. gomas sujetas a los bancos de estiramientos del parque intentamos avanzar hasta tocar el lugar donde nace el viento y as detenerlo. MATERIALES: arneses, gomas de dimetro variable, mosquetones, baliza (nacimiento del viento). ZONA: Bancos de estiramiento junto a la valla que linda con la Avenida de los Deportes.
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NOMBRE DEL JUEGO: CIRCUITO DE BIOCOMBUSTIBLE (HIDRATOS DE CARBONO Y GRASAS)
Descripcin Organizacin Observaciones Circuito de destreza y Actividad individual-grupal habilidad con bicicleta, patinete y cualquier otro vehculo que respete el medio ambiente MATERIALES: bicicletas, patinetes, conos, obstculos varios y cualquier otro elemento para el diseo del circuito. ZONA: Zona boscosa que linda con la Avenida de los Deportes y adems tiene csped.
NOMBRE DEL JUEGO: RAPEL Y ESCALADA

Descripcin Organizacin Escalar el montculo del Actividad individual-grupal parque sirvindose de unas cuerdas y descender utilizando tcnica de rapelado utilizando esas mismas cuerdas. MATERIALES: cuerdas, arneses, mosquetones, ochos. ZONA: Montculo del parque. Observaciones Revisar arneses y montaje de las cuerdas en cada ascenso y descenso.
NOMBRE DEL JUEGO: TWISTER Y CIRCUITO DE EQUILIBRIO

Descripcin Organizacin Observaciones Atravesar una zona llena Actividad individual-grupal Cuidado con las posibles obstculos en forma de cadas desde los zancos. twister, zancos, y obstculos para el trabajo del equilibrio esttico y dinmico. MATERIALES: Twister gigante, zancos, botes de pintura, bancos suecos ZONA: Pista de patinaje.
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NOMBRE DEL JUEGO: ORIENTACIN EN BUSCA DEL TESORO.
Descripcin Organizacin Observaciones Utilizando tcnicas de Actividad grupal Repasar las tcnicas de orientacin con brjula y orientacin con brjula desde un punto de durante unos minutillos. partida predeterminado, localizar 4 rumbos y 4 distancias asociadas a esos rumbos donde encontrarn las pistas que les conducirn al tesoro. MATERIALES: Brjulas y balizas con nuevos rumbos y distancias. ZONA: Zona despoblada junto a valla que linda con el ambulatorio.
NOMBRE DEL JUEGO: REY DE LA MANADA

Descripcin Organizacin Observaciones Vencer al rey de la Actividad individual-grupal Puntualizar que son manada expulsndolo de empujones y no golpes. sus dominios es la meta. El juego es similar a una pelea de luchadores de sumo en que el objetivo el tirar al suelo al adversario o echarlo fuera del circulo de juego. MATERIALES: Aislantes, sistema de sujecin, colchonetas de abdominales para limitar la zona de juego. ZONA: Explanada del parque donde nos reunimos.
NOMBRE DEL JUEGO: PASAMANOS SENSORIAL

Descripcin Se realizar un circuito dentro del parque con una cuerda donde el grupo que est realizando la actividad ir pasando agarrado de la cuerda con los ojos Organizacin Actividad individual-grupal Observaciones No separarse del grupo e ir todos juntos. Cuidado al subir los bordillos.
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vendados. A su vez se irn simulando el ambiente de una selva con sonidos de animales, vapor de agua, lianas que rozan en la cara. MATERIALES Y ESPACIO: Cuerda, rboles, obstculos, msica de ambiente... ZONA: Zona arbolada sin csped que linda con la Avenida de los Deportes.
NOMBRE DEL JUEGO: SURFEANDO

Descripcin Organizacin Observaciones
Realizar unas carreras Actividad individual-grupal Revisar los anclajes, arneses de ida y vuelta en el y mosquetones. circuito de patines anclados a unas gomas sujetas a su vez de barandilla a barandilla de dicho circuito dando la sensacin de estar sobre una ola. MATERIALES Y ESPACIO: Cuerdas, mosquetones, gomas de grosor variable. ZONA: Pista de patinaje de subidas y bajadas.
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(ANEXO II)FICHA DE EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD CONVIVENCIAS DEPORTIVAS
Valora las siguientes frases del 1 al 5 siguiendo la siguiente tabla: 12345Muy malo. Malo. Regular. Bueno. Muy bueno.
Qu te parecen las actividades realizadas el da de la convivencia deportiva: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Consideras adecuadas las actividades de educacin artsticas: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Te pareci importante conocer a los compaeros por carta y otros medios antes: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Crees que fue importante la charla de la nutricin para mantener un hbito alimenticio saludable: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Qu te hubiera gustado hacer el da de la convivencia deportiva y no pudiste o no estaba presente en las actividades: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Como ha sido la convivencia con el resto de compaeros: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
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PROYECTO DE INNOVACIN Pro

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Con vivencias deportivas

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Anexo I: DESARROLLO DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DEPORTIVAS.

Anexo II: FICHA DE EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD CONVIVENCIAS DEPORTIVAS.

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Anlisis de causas, interrelaciones y riesgos. Grupo de trabajo

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mbito o bloque Convivencia.

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Comprensin de la sociedad en la que vive.

mbito o bloque Conocimiento de las capacidades de aprendizaje. Uso de habilidades de aprendizaje.

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Empata en las relaciones interpersonales.

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UNIDADES DIDACTICAS DE TRABAJO

mbito o bloque Comunicacin Oral

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mbito o bloque Conocimiento de las capacidades de aprendizaje. Uso de habilidades de aprendizaje.

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mbito o bloque Conocimiento y uso de los lenguajes artsticos.

Conocimiento y compresin del hecho cultural y artstico en la sociedad.

mbito o bloque Convivencia.

Con vivencias deportivas 2010

Comprensin de la sociedad en la que vive.

Practica de los valores sociales. Conocimiento e interpretacin de la realidad social.

mbito o bloque Conocimiento de las capacidades de aprendizaje. Uso de habilidades de aprendizaje.

Empata en las relaciones interpersonales.

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Instrumentos de evaluacin A completar por el maestro.

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Anlisis de causas, interrelaciones y riesgos. Prcticas de cuidado, salud y consumo.

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mbito o bloque Convivencia.

mbito o bloque Conocimiento de las capacidades de aprendizaje.

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mbito o bloque Empata en las relaciones interpersonales.

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Desarrollo de las actividades PowerPoint

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