Jessica Mendoza Moreno 07PSMA

Condicionamiento Operante

Frederick Skinner: Psiclogo Estadounidense.

El experimento de Skinner se efectu con una rata, la diferencia que existe con Thorndike es que en este la rata tena que jalar una cuerda.

Condicionamiento Operante: Forma parte del aprendizaje en la que las consecuencias de la conducta producen cambios en la probabilidad de que esta se repita.

Reforzamiento: Un estimulo que ocasiona que la conducta se repita.

Positivo: Reforzamiento basado en el principio que establece que la frecuencia de una respuesta incrementa cuando va seguida por un estimulo recompensa.

Negativo: Basado en el principio que establece que la frecuencia de una respuesta se incrementa debida a la remocin de un estimulo desagradable.

Castigo: Consecuencia que disminuye la probabilidad de que se presente una conducta.

Generalizacin: Implica dar la misma respuesta ante estmulos similares.

Discriminacin: Se refiere a la diferenciacin de estmulos o eventos ambientales.

Extincin: Se presenta cuando ya no se refuerza una respuesta que anteriormente reforzaba y disminuye.

Tiempo Fuera: Alejar al individuo de un reforzamiento positivo. Para que el tiempo fuera sea eficaz el ambiente del que se retire no debe ser distractoro.

Constructivismo

Jean Piaget: Visualizo el constructivismo como la forma de explicar la adquisicin del aprendizaje.

Modelos Constructivistas

El constructivismo destaca que los individuos construyen sus conocimientos y entendimientos de manera activa. Vigotsky destaco que los estudiantes adquieren conocimiento a travs de las interacciones sociales con los dems.

Cognicin Situada: Se refiere a que el pensamiento esta focalizado en contextos sociales, fsicos y no dentro de la mente del individuo.

Andamiaje: Construccin de nuestro propio conocimiento, donde los maestros y los pares son los colaboradores en el aprendizaje.

Tutelaje Cognoscitivo: Ocurre cuando un experto expande y apoya la comprensin y el uso de las habilidades culturales de un novato.

Tutora: Como maestro identificar los problemas de conocimiento para recibir atencin personalizada.

Tutora de pares: Un estudiante ensea a otro.

Aprendizaje Cooperativo: Estudiantes trabajan en grupo para ayudarse entre s. Se generan recompensas grupales. Asignan responsabilidades a los individuos.

Estructura de trabajo en grupos: Interaccin grupal. El desarrollo de las habilidades del equipo.

Composicin de grupo. Piaget: El conocimiento no es una copia de la realidad. Conocer es actuar sobre ello. Conocer es modificar y como consecuencia comprender la forma en que se construye la realidad. Adquirir conocimiento por medio de la experiencia. El cerebro se desarrolla con una estimulacin.

Teora sociocultural de Vigotsky.

Esta teora se refiere a cmo afectan los factores contextuales en el desarrollo de los nios.

5 conceptos fundamentales:

Funciones mentales: Percepcin de la persona. Inferiores, son aquellas con las que nacemos (llorar). Nos limita a la respuesta que damos al medio ambiente. Superiores, se adquieren por medio de la interaccin social. Estn determinadas de forma de sociedad.

Zona de desarrollo Prxima: Posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social, en la interaccin con los dems. Aprendemos en el mbito de la interaccin social.

Herramientas

Psicolgicas:

Dibujos,

mapas,

signos,

diagramas,

nmeros, letras. Herramienta ms importante es el lenguaje, es la herramienta que se apropia de la riqueza del conocimiento.

Habilidades Psicolgicas: Cada funcin mental superior es social, es decir interpsicologica y despus es individual es decir intrapsicologica.

La mediacin: Herramienta que se utiliza para poder ensear al individuo.

Discurso Privado: Comentarios que no se dirigen a los dems. Ejemplo: cuando el nio empieza a sumar y repetir los nmeros en voz alta pero en realidad son para el mismo.