PROJEK STQS 1123 STATISTIK II

KAEDAH PEMBELAJARAN BERKESAN DI PUSAT PENGAJIAN SAINS MATEMATIK, FAKULTI SAINS DAN TEKNOLOGI, DI UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA (UKM)
KUMPULAN 5 MOHD. AMIN BIN MOHD. NOOR A104319 MOHD. REDZWAN BIN AZIZAN A115249 FARAH DILLA BT RAHMAT A120847 DINI SUSANTI A121004
PENSYARAH: DR NORA MUDA

Objektif Kajian
Soal selidik mengenai kaedah pembelajaran berkesan di Pusat Pengajian Sains Matematik (PPSM), Fakulti Sains dan Teknologi UKM ini telah diberikan kepada 150 responden iaitu pelajar pra-siswazah tahun 1, 2 dan 3 PPSM, FST UKM. Sebelum menganalisis data yang diperolehi, kami telah menetapkan beberapa objektif bagi memudahkan kami menganalisis data. Objektif kajian kumpulan kami dalam melaksanakan soal selidik ini ialah :

1. Mengkaji kaedah pembelajaran matematik yang boleh berkesan di antara kalangan

pelajar pra-siswazah PPSM

2. Mengkaji dan melihat corak penerimaan pelajar pra-siswazah PPSM terhadap

penggunaan bahasa Inggeris dalam pengajaran kursus-kursus matematik

3. Mengkaji dan mengetahui keberkesanan penggunaan SPIN dalam membantu pengajaran

dan pembelajaran di PPSM

Kaedah Pembelajaran yang Berkesan Bagi Pelajar Pra-siswazah PPSM

Keberkesanan kaedah pembelajaran bagi pelajar prasiswazah PPSM akan dianalisis mengikut masa belajar para pelajar, kaedah yang sering digunakan pelajar samaada secara bersendirian, berdua atau berkumpulan, pendekatan pembelajaran yang digunakan para pelajar serta kaedah pembelajaran yang dilakukan oleh pensyarah PPSM dan bagaimana pemahaman pelajar terhadap kaedah yang digunakan pensyarah tersebut. Dari analisis tersebut,

akan diketahui apakah kaedah pembelajaran yang berkesan di kalangan para pelajar prasiswazah PPSM.

Pengunaan Bahasa Inggeris dalam Pengajaran Kursus Matematik

Dari objektif ini, akan dianalisis bagaimana penerimaan pelajar prasiswazah terhadap pengajaran kursus dalam bahasa Inggeris. Penerimaan pelajar pun akan dianalis mengikut tahun pengajian.

Penggunaan SPIN dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Dari objektif ini, akan dianalisis apakah SPIN betul-betul membantu dalam sistem pengajaran dan pembelajaran yang diberlakukan pada masa sekarang ini atau tidak. Selain itu, akan dilihat pula keberkesasan penggunaan SPIN bagi pelajar pra-siswazah tahun 1, 2 dan 3. Keberkesanan SPIN akan dianalisis dari kepentingan dan kepuasan para pelajar terhadap komponen-komponen yang terdapat dalam SPIN serta masalah yang sering dihadapi oleh para pelajar tersebut.

Analisis Data
1.

Kaedah Pembelajaran Yang Berkesan Antara Kalangan Pelajar

A. Analisis Masa Belajar Pelajar PPSM

JADUAL 1 : P4.1.MasaBelajar Cumulative Percent 19.9 48.2 67.4 100.0

Frequency

Percent

Valid Percent

Setiap Hari 2-3 Kali Seminggu Valid Hujung Minggu Hanya Sebelum Kuiz Total Missing Total 999

28 40 27 46 141 6 147

19.0 27.2 18.4 31.3 95.9 4.1 100.0

19.9 28.4 19.1 32.6 100.0

31.3 %

19 %

18. 4%

27.2 %

Kebanyakan pelajar PPSM belajar sebelum kuiz/ujian (31.3%), diikuti 2-3 kali seminggu (27.2%), dan setiap hari (19.0%)
B. Analisis Kaedah Pembelajaran Pelajar Bagi Kursus Sains Matematik
JADUAL 2 : P4.2.KaedahPembelajaran Cumulative Percent 73.8 84.4 100.0

Frequency

Percent

Valid Percent

Bersendirian Berdua Valid Berkumpulan Total Missing Total 999

104 15 22 141 6 147

70.7 10.2 15.0 95.9 4.1 100.0

73.8 10.6 15.6 100.0

15 % 10.2 % 70.7 %

Carta pie menunjukkan peratusan bagi kaedah pembelajaran dikalangan pelajar PPSM. Kebanyakannya memilih untuk belajar bersendirian (70.7%), diikuti belajar secara berkumpulan (15.0%) dan belajar berdua (10.2%)
C. Analisis Pendekatan Pembelajaran Pelajar Bagi Kursus Sains Matematik

Graf 1 : Pendekatan Pembelajaran Pelajar PPSM (Pilihan Pertama)

Carta bar menunjukkan peratusan pendekatan pembelajaran yang menjadi pilihan pertama para pelajar PPSM. Pandekatan pembelajaran yang menjadi pilihan pertama kebanyakan pelajar adalah membaca nota kuliah (58.54%), diikuti membaca buku teks/rujukan (21.14%), membuat latihan/tutoran yang diberi (7.32%), membuat latihan sendiri (5.69%), bertanya tutor (3.25%), bertanya pensyarah (2.44%) dan berbincang dgn rakan (1.63%). Pendekatan pembelajaran yang menjadi pilihan kedua pula dibawah. adalah seperti carta bar

Graf 2 : Pendekatan Pembelajaran Pelajar PPSM (Pilihan 2)

D. Analisis Terhadap Faktor Pemahaman Pelajar Dalam Kursus Sains Matematik

Graf 3 : Faktor Pemahaman Pelajar Carta bar menunjukkan peratusan faktor yang paling berkesan yang memberi kefahaman terhadap pelajar. Didapati nota kuliah menjadi faktor paling berkesan bagi kebanyakan pelajar (49.19%), diikuti sendiri (20.97%), pensyarah (11.29%), tugasan tutoran (7.26%), perbincangan dgn rakan (4.84%), seterusnya spt dalam carta.

E. Analisis Kaedah Pembelajaran Kursus Matematik Yang Dirasakan Berkesan.

JADUAL 3
Kaedah Hadiri Kuliah Hadiri Tutoran Pembacaa n/ Latihan Sendiri 15 (10.3) Tanya Tanya Pensyarah Tutor Perbincang an Jumlah

Jantina Lelaki 9 (12.7) 2 (3.4)

1 (1.7) 6 (5.3) 7

1 (0.5) 1 (1.5) 2

2 (1.4) 4 (4.6) 6

30 95 125**

Perempua 44 (40.3) 12 (10.6) 28 (32.7) n Jumlah 53 14 43

Penyelesaian : Untuk mengkaji adakah terdapat kaitan antara kaedah pembelajaran berkesan (pilihan pertama) dengan faktor jantina dikalangan pelajar PPSM. 1. H0 : Kaedah pembelajaran berkesan (pilihan pertama) adalah tidak bersandar dengan faktor jantina.
H1 : Kaedah pembelajaran berkesan (pilihan pertama) adalah berbeza mengikut faktor jantina.

2. Statistik ujian,

=
2 0 i j

( f ij eij ) 2 eij

= (9-12.7)2 + (2-3.4)2 + (12 13.88)2 + + (4-4.6)2 12.7 = 6.38 3. d.k. = (r 1) (c 1) = (2 1) (6 1)=5

2 Dari jadual, 0.05,5 = 11.07

3.4

13.88

4.6

2 Tolak Ho jika 0 > 11.07

2 4. 0 = 6.38 < 11.07. Maka gagal untuk menolak Ho.

5. Kesimpulannya, kaedah pembelajaran berkesan adalah tidak bersandar dengan faktor jantina.

2. Penggunaan Bahasa Inggeris Dalam Pengajaran KursusKursus Matematik

Tahap Persetujuan

Sangat Tidak setuju

Sangat Setuju

Graf 4 : Minat Pelajar Terhadap Bahasa Inggeris

P2.1 merupakan soalan yang menanyakan apakah para pelajar meminati bahasa Inggeris. Berdasarkan graf di atas, dapat melihat bahawa seramai 38.8% memilih tahap mendekati setuju, 55.8% memilih tahap sederhana dan sebanyak 5.5% memilih tahap tidak setuju.

Tahap Persetujuan

Sangat Tidak setuju

Sangat Stuju

10

Tahap Persetujuan

Sangat Tidak setuju

Sangat Stuju

Tahap Persetujuan

Sangat Tidak setuju

Sangat Stuju

Graf 5, 6 & 7 : Tanggapan Responden Terhadap Sistem Pengajaran Matematik dalam Bahasa Inggeris

11

Manakala graf P2.2, P2.5 dan P2.9 pula merupakan graf yang menyatakan perihal tanggapan para responden terhadap sistem pengajaran matematik yang menggunakan bahasa Inggeris pada masa sekarang ini. Graf P2.2 menyatakan perihal pandangan responden terhadap pelaksanaan sistem penggunaan bahasa Inggeris dalam pembelajaran matematik Dari graf tersebut, dapat dilihat seramai 54.4% dari responden memilih tahap mendekati setuju, 42.1% memilih tahap sederhana dan sebanyak 3.4% memilih tahap tidak setuju. Graf P2.5 pula menyatakan perasaan para responden ketika menghadapi pangajaran matematik dalam bahasa Inggeris tersebut dan didapati sebanyak 41% memilih tahap mendekati setuju, 52.8% memilih tahap sederhana dan 6.3% memilih tahap tidak setuju. Dan terakhir ialah graf P2.9 yang menyatakan perihal pandangan pelajar terhadap penggunaan bahasa Inggeris pada kedua-dua kuliah dan tutorial kursus matematik. Dari graf tersebut didapati bahawa sebanyak 44.9% memilih tahap mendekati setuju, 46.26% memilih tahap sederhana dan 8.84% memilih tahap tidak setuju. Dari data tersebut boleh disimpulkan bahawa pelajar pra-siswazah PPSM merasa cukup wajar bahasa Inggeris digunakan untuk kedua-dua kuliah dan tutorial.

Tahap Persetujuan

Sangat Tidak setuju

Sangat Stuju

12

Tahap Persetujuan

Sangat Tidak setuju

Sangat Stuju

Graf 8 & 9 : Pendapat dan Alasan Para Pelajar Terhadap Keperluan Bahasa Inggeris

Graf diatas pula menunjukkan pendapat para pelajar apakah semua kursus di PPSM perlu dikendalikan sepenuhnya dalam bahasa Inggeris. Dan dari penyelidikan yang dilakukan didapati bahawa sebanyak 40.82% menyatakan perlu, 42.17% menyatakan sederhana dan seramai 17% menyatakan tidak perlu. Dan dari kajian itu pula, dikaji apa alasan para pelajar mengatakan perlu semua kursus di PPSM mesti dikendalikan sepenuhnya dalam bahasa Inggeris kerana perkara tersebut membawa kebaikan kepada para pelajar (46.9%). Hanya 5.4 % yang menyatakan perkara tersebut tidak mendatangkan kebaikan apa-apa terhadap mereka dan selebihnya sebanyak 47.6% menyatakan bahawa perkara tersebut tidak berpengaruh terhadap pembelajaran mereka.

13

Cadangan Bahasa Bagi Keseluruhan Kursus Matematik

Carta pie menunjukkan majoriti pelajar mencadangkan bahasa Inggeris adalah bahasa sesuai digunakan sebagai pengantar bagi semua kursus di PPSM dengan peratusan 66.7%. Manakala diikuti dengan bahasa Melayu yang mencatat 21.8%

JADUAL 4 : Analisis Data Berkategori

TAHAP PERSETUJUAN

1,2

3,4,5

6,7

TOTAL

TAHUN 1 2 3 TOTAL 3 13 9 24 19 26 17 62 12 45 3 60 34 84 29 147

1, 2 = Sangat Tidak Setuju

14

3,4,5 = Sederhana 6,7 = Sangat Setuju

Penyelesaian : Untuk mengkaji keberkesanan penggunaan bahasa Inggeris di PPSM mengikut tahun pengajian. 1. H0 : Tahap persetujuan penggunaan bahasa Inggeris untuk semua kursus di PPSM di kalangan pelajar tidak bersandar dengan tahun pengajian. H1 : Tahap persetujuan penggunaan bahasa Inggeris untuk semua kursus di PPSM di kalangan pelajar di PPSM bersandar dengan tahun pengajian. Frekuensi dijangka adalah eij = oi.oj , maka, n e 11 = o1.o1 = (34)(24) = 5.551 n 147

eij seterusnya seperti jadual di bawah JADUAL 5

TAHAP PERSETUJUAN

1,2

3,4,5

6,7

TAHUN 1 3(5.551) 19(14.34) 12(13.88)

13(13.71)

26(35.43)

45(34.29)

9(4.735)

17(12.23)

3(11.84)

15

2. Ujian Statistik, x02 =

(oij eij)2 eij

x02 = (3 - 5.551)2 + (19 14.34)2 + (12 13.88)2 + (13 13.71)2 + (26 35.43)2 5.551 14.34 13.88 13.71 35.43

+ (45 34.29)2 + (9 4.735)2 + (17 12.23)2 + (3 11.84)2 34.29 x02 = 21.14 4.735 12.23 11.84

3. d.k. = (r 1) (c 1) = (3 1) (3 1) =4
Dari jadual, P(42 > 14.860) = 0.005,maka P(42 > 21.14) < 0.005. Tolak Ho jika p-value < 4. Andaikan = 0.05 , maka nilai kebarangkalian lebih kecil daripada 0.05,maka tolak Ho.

5. Kesimpulannya, tahap persetujuan penggunaan bahasa Inggeris untuk semua kursus di PPSM di kalangan pelajar di PPSM adalah berbeza (bersandar) mengikut tahun pengajian pada aras keertian 0.05.

3.

Keberkesanan Penggunaan SPIN Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Pelajarpelajar PPSM

A. Mengkaji hubungan antara tahap kepentingan muatnaik nota kuliah lebih awal daripada

waktu kuliah dijadualkan dan tahun pengajian pelajar PPSM adalah tidak bersandar H 0 : Tahap kepentingan muatnaik nota kuliah lebih awal daripada waktu kuliah dijadualkan tidak bersandar dengan tahun pengajian pelajar PPSM. H1 : Tahap kepentingan muatnaik nota kuliah lebih awal_daripada waktu kuliah dijadualkan bersandar dengan tahun pengajian pelajar PPSM.

16

Analisis Data Objektif 3.1:-

JADUAL 6 : P7.2 Tahun * P6c.ccm.vc2a Crosstabulation

P6c.ccm.vc2a 1 Count Tahun Expect 1 ed Count Count Tahun Expect 2 ed P7.2Tahu n Count Count Tahun Expect 3 ed Count Count Total Expect ed Count 3.0 4.0 16.0 14.0 42.0 65.0 144.0 3 4 16 14 42 65 144 1 3 5 3 7 10 29 2 1 7 6 24 41 81 0 3 0 4 4 5 5 6 11 7 14 Total 34

.7

.9

3.8

3.3

9.9

15.3

34.0

1.7

2.2

9.0

7.9

23.6 36.6

81.0

.6

.8

3.2

2.8

8.5

13.1

29.0

Penyelesaian : Statistik ujian :

02 =
i j

( fij eij ) 2 eij

17

(0 0.7) 2 (0 0.9) 2 (10 13.1) 2 = + + ... + = 11.6 0.7 0.9 13.1

2 0

Daripada jadual taburan khi-kuasa dua, Dengan darjah kebebasan, = ( r 1)( c1) = (3-1)(6-1) = 10

2 2 0.05,( r 1)( c 1) = 0.05,10 = 18.307

02 = 11.6

<

2 = 18.307

Kesimpulan : Bukti tidak mencukupi untuk menolak hipotesis iaitu tahap kepentingan nota-nota kuliah dimuatnaik ke sistem SPIN sebelum waktu kuliah yang dijadualkan tidak bersandar dengan tahun pengajian pelajar di PPSM.
B. Mengkaji hubungan antara tahap kepuasan muatnaik nota kuliah lebih awal daripada waktu

kuliah dijadualkan dan tahun pengajian pelajar PPSM adalah tidak bersandar H 0 : Tahap kepuasan muatnaik nota kuliah lebih awal daripada waktu kuliah dijadualkan tidak bersandar dengan tahun pengajian pelajar PPSM. H1 : Tahap kepuasan muatnaik nota kuliah lebih awal daripada waktu kuliah dijadualkan bersandar dengan tahun pengajian pelajar PPSM.

Analisis Data Objektif 3.2:-

18

JADUAL 7 : P7.2Tahun * P6c.ccm.vc2b Crosstabulation P6c.ccm.vc2b 1 Count Tahu n1 Expected Count Count Tahu n2 P7.2Ta hun Tahu n3 Expected Count Count Total Expected Count 1.2 6 6.0 2.2 11 11.0 3.9 20 20.0 6.9 35 35.0 7.7 39 39.0 4.1 21 21.0 3.0 15 29.0 147 Expected Count Count 3.4 3 6.3 1 11.4 5 20.0 2 22.3 10 12.0 5 8.6 3 84.0 29 1.4 0 2.5 6 4.6 12 8.1 25 9.0 22 4.9 10 3.5 9 34.0 84 3 2 4 3 3 4 8 5 7 6 6 7 3 Total 34

15.0 147.0

Penyelesaian : Statistik ujian :

02 =
i j

( f ij eij ) 2 eij

(3 1.4) 2 (4 2.5) 2 (3 3.0) 2 02 = + + ... + = 17.123 1.4 2.5 3.0

19

Daripada jadual taburan khi-kuasa dua, Dengan darjah kebebasan, = ( r 1)( c1) = (3-1)(7-1) = 12

2 2 0.05,( r 1)( c 1) = 0.05,10 = 18.307

02 = 17.123

<

2 = 21.026
kuliah yang dijadualkan tidak

Kesimpulan : Bukti tidak mencukupi untuk menolak hipotesis iaitu tahap kepuasan nota-nota kuliah dimuatnaik ke sistem SPIN sebelum waktu bersandar dengan tahun pengajian pelajar di PPSM.

20

Keempat carta pie di atas menunjukkan penggunaan beberapa komponen SPIN oleh pelajar pra-siswazah PPSM. Dari kajian didapati semua pelajar pra-siswazah PPSM 100% telah menggunakan capaian SPIN ini. Namun, tidak kesemua komponen di dalam SPIN itu yang menurut mereka penting untuk mendukung sistem pengajaran dan pembelajaran para pelajar. Dari keseluruhan komponen yang ada, yang paling banyak digunakan pelajar adalah lecturenotes (94.6% dari jumlah pelajar) diikuti tutorials (53.74% dari jumlah pelajar) seterusnya course profile dan terakhir model question.

21

Kesimpulan
Ketiga objektif yang dituju dari kajian ini akhirnya tercapai. Adapun kesimpulan yang boleh diringkas dari keseluruhan kajian ini adalah

Dari kajian objektif satu didapati kaedah pembelajaran yang paling berkesan menurut pelajar adalah dengan belajar bersendirian dengan dibantu nota kuliah yang didapat dari pensyarah. Adapun kaedah pembelajaran berkesan tersebut adalah tidak bersandar dengan faktor jantina.

Dari kajian objektif dua didapati kebanyakan pelajar meminati bahasa Inggeris dan merasa sistem pengajaran matematik sekarang ini yang menggunakan bahasa Inggeris cukup baik bagi pembelajaran para pelajar. Adapun tahap persetujuan penggunaan bahasa Inggeris untuk semua kursus di PPSM di kalangan pelajar di PPSM adalah berbeza (bersandar) mengikut tahun pengajian pada aras keertian 0.05.

Dari kajian objektif tiga didapati 100% pelajar telah menggunakan SPIN dengan komponen yang paling banyak digunakan iaitu lecture notes dan tutorial. Adapun tahap kepentingan nota-nota kuliah dimuatnaik ke sistem SPIN sebelum waktu kuliah yang dijadualkan tidak bersandar dengan tahun pengajian pelajar di PPSM, manakala tahap kepuasan nota-nota kuliah dimuatnaik ke sistem SPIN sebelum waktu kuliah yang dijadualkan tidak bersandar dengan tahun pengajian pelajar di PPSM.

22