ESTUDIO DE CASO I.

DATOS GENERALES Nombres y apellidos Edad Sexo Lugar y Fecha de nacimiento Nmero de hermanos Lugar que ocupa/hermanos Grado de instruccin Centro Educativo Domicilio Informante Evaluador : : : : : : : : : : : Luis Cardenas Herrera 14 aos y 1 mes. Masculino. Trujillo 20/06/1997. 2. Segundo. 2 de secundaria. Jose Antonio Encinas. Av. el ejrcito 1173. El evaluado. Garcia Galindo, Jose Raul.

II. PROBLEMA ACTUAL El evaluado manifiesta tener problemas para relacionarse adecuadamente con su entorno y especficamente con su padrastro con quien discute airadamente llegando a insultarse mutuamente e inclusive llegaron al punto de forcejear, esto tiene al evaluado deprimido, triste y colrico pues su madre siempre sale a favor de su pareja y viene con la esperanza de cambiar su realidad.

III. PROBLEMA ACTUAL Luis, de 14 aos, cursa el segundo grado de secundaria, es un joven muy inquieto, no siempre se encuentra en casa, ya que prefiere jugar con sus amigos en el Internet, antes de quedarse en su hogar recibiendo el maltrato fsico y psicolgico por parte del padrastro. Durante las horas de clase, no presta atencin a las instrucciones de la maestra, se levanta de su carpeta y continuamente molesta a sus dems compaeros, impidiendo que stos terminen con sus laborales escolares. En una oportunidad, Bruno fue expulsado del centro educativo por su bajo rendimiento acadmico y por haber contestado de manera inapropiada a la maestra. La madre manifiesta que es un joven rebelde, no obedece sus rdenes, ya que siempre quiere hacer lo que quiere, hace rabietas y posee un vocabulario soez. Actualmente, Bruno ha mejorado su rendimiento acadmico; sin embargo, sigue mostrando conductas inadecuadas en el centro educativo y su hogar. IV. RESUMEN DE LAS OBSERVACIONES Bruno es de tez blanca, ojos color negro, contextura delgada, cabello color negro y recortado, mide 1.65 cm. Con un peso de 46 kg, aproximadamente. La vestimenta que usa se encuentra en buenas condiciones y es adecuada para el clima actual. Presenta cierto descuidado personal, su estado de salud est en buenas condiciones y muestra una cicatriz en la nariz. Las evaluaciones se realizaron en la casa de un familiar del evaluado, siendo un ambiente adecuado, ya que posee buena iluminacin natural y ventilacin apropiada.

Al realizar las evaluaciones, se presentaron distractores, como la visita de su compaero de clase y el sonido del telfono; sin embargo, el nio se mostr desde un inicio muy colaborador, gentil, amable, tranquilo, se interes en el desarrollo de las pruebas aplicadas. El nio mantuvo estas conductas hasta el ltimo da de la evaluacin. Se logro el rapport entre el examinado y examinador. V. RESUMEN DE ANAMNESIS Escolaridad Grado Nivel Jardn Institucin Educativa 215 5 aos Edad Actitud del nio frente al C. E Llor los primeros das antes de logr Aprobado entrar al jardn; sin embargo 1 grado de primaria J.A.E 2 grado de primaria J.A.E J.A.E 3 grado de primaria 8 aos 7 aos 6 aos adaptarse. Aveces faltaba y lloraba porque no saba escribir Aprobado palabras cortas. Se adapt con facilidad y mostr inters al asistir al C. E. Se adapt con Aprobado Situacin Final Aprobado

facilidad y mostr inters al asistir al C. E.

Desaprobado 4 grado de primaria J.A.E 9 aos Mostr agrado al asistir al C.E. Fue expulsado.

5 grado de primaria J.A.E

10 aos Se adapt con facilidad y mostr inters al asistir al C. E.

Proceso

Antecedentes Familiares Parentesco Rasgos de personalidad

Padrastro

Agresivo, impaciente, poco afectuoso, impulsivo, no comunicativo, se enoja con facilidad. Sumisa, poco expresiva, poco comunicativa.

Madre

Abuelo

Afectuoso, responsable, paciente, generoso, amable y colaborador.

Brayan (Hermano)

Desobediente, travieso, juguetn, irresponsable, rebelde.

Gino (Hermano menor)

Chistoso, alegre, tranquilo, juguetn, obediente.

Accidentes y Enfermedades

Edad

Enfermedades / Accidentes Le cay la calamina en la nariz.

Tratamiento Fue llevado a la posta mdica, donde le pusieron 4 puntos.

Situacin Final

2 aos

Dificultad al respirar.

VI. BATERIA ADMINISTRADA

 Entrevista Anamnesis Escala de madurez mental de Columbia. Test de Familia. VII. RESULTADOS REA FAMILIAR El evaluado ha realizado una interpretacin objetiva del test, en cuanto al contenido familiar que el comparte, es decir, ha proyectado a su familia real. El evaluado presenta tendencias impulsivas, con ciertos rasgos de ansiedad y sentimientos de soledad en su desenvolvimiento diario; sin embargo, refleja capacidad para visualizar y avanzar hacia el futuro de manera adecuada. Denota poseer padres sobreprotectores, lo cual, no facilita en el nio el logro de su propio desarrollo y sano desenvolvimiento en su vida cotidiana, necesitando de amor y comprensin por parte de ellos. El nio desvaloriza a su hermano menor, siendo ste el ltimo en ser dibujado, ya que posiblemente, existan sentimientos de celos hacia l. Los miembros de la familia denotan necesitar de afecto, con cierta bsqueda de aprobacin en el medio donde se desenvuelven. AREA CONDUCTUAL Al analizar los resultados, se puede observar que el evaluado con una edad cronolgica de 10 aos 1 mes, no presenta conducta alterada; Sin embargo, no cumple con las reglas de convivencia, por lo que siempre quiere salirse con la suya.

Destruye o esconde algo que haya realizado por no mostrarlo a los dems, se muestra hiperactivo, inquieto y/o continuamente cambia de posicin corporal, ya que no puede mantenerse en un solo sitio. En clase, molesta a sus compaeros, provocando peleas entre ellos e interrumpiendo continuamente las instrucciones dadas por la maestra. Habitualmente desarrolla agresin fsica contra objetos o personas; asimismo, tiende a obedecer ciertas rdenes cuando se le amenaza con castigarlo, ya que en ocasiones reacciona con desafo a las instrucciones que se le dice.

AREA DE AUTOCONCEPTO ACADEMICO Al analizar los resultados, se puede observar que el evaluado a nivel general, su autoconcepto acadmico se encuentra en un nivel deficiente; es decir, se ubica significativamente por debajo del grupo informativo. Denota deficiente habilidad para realizar sus tareas con cuidado, ya que se muestra inseguro y poco perseverante en su trabajo escolar. Asimismo, refleja baja capacidad para participar activamente en la escuela, no mostrando inters en el trabajo escolar de los dems, por el corto tiempo que dedica ayudando a otros. Se observa que el evaluado es poco expresivo en cuanto a sus ideas, sentimientos, creencias, manifestando cierto rechazo para hablar frente toda la clase; as como, responder las preguntas realizadas, no mostrando inters en ser un lder en su saln de clase. La relacin del nio con sus compaeros y profesores en el aula son inadecuadas, por lo mismo que no se lleva bien entre ellos, no siendo vers con su trabajo escolar. AREA DE ATENCION

Al analizar los resultados, se puede observar que el evaluado con una edad cronolgica de 10 aos, presenta un nivel de atencin promedio de su grupo de tercer grado, lo cual le genera un adecuado proceso de enseanza aprendizaje. VIII. CONCLUSIONES DIAGNOSTICAS El examinado presenta dificultad en su adaptacin social. El examinado no acata reglas y normas sociales que le feliciten la convivencia en el mutuo respeto. El evaluado se ubica significativamente por debajo del grupo informativo. El examinado presenta un nivel de atencin promedio de su grupo de tercer grado. El evaluado presenta tendencias impulsivas, con ciertos rasgos de ansiedad y sentimientos de soledad en su desenvolvimiento diario. IX. RECOMENDACIONES Para el Joven Escuchar en forma activa y mantener la mente abierta. Aplicacin de un programa individualizado de modificacin de conducta. Realizar juegos de construccin y los puzzles. Asistir a talleres de habilidades sociales. Asistir a talleres de Asertividad. Asistir a talleres de control de impulsos.

Para el padre Estimular a que produzca sus propias imgenes mentales. Realizar juegos de memoria. Asesoramiento a los padres para estructurar su estilo de vida, con la finalidad de que el nio mejore su habilidad para aprender. Brindar al nio atencin y afecto. Asistir a terapia familiar. Destacar sus logros Estimularlo a enfrentar sus errores cuando se equivoca. Para el docente Utilizar los mapas mentales para desarrollar el poder verbal del nio. Estimular en el alumno la responsabilidad. Reconocer y reflexionar sobre las necesidades y sentimientos del alumno en cada momento y establecer relaciones basadas en el respeto mutuo. Reforzar las reas cognitivas del nio. Trabajar habilidades acadmicas bsicas requeridas para el aprendizaje escolar. Incentivar a que el alumno quiera participar, se atreva a hacerlo, empiece a encontrar agrado por lo que hace.