Propuesta de un Modelo de Evaluacin Curricular a la Licenciatura en Educacin Especial Autor: David Ernesto Mukul Domnguez Antecedentes Cuando no se tiene

un rumbo definido, ni objetivos establecidos, muchos de los trabajos desarrollados se manifiestan como esfuerzos en vano, viene as para la organizacin el desperdicio de recursos no nicamente de personal sino inclusive de bienes materiales. La evaluacin curricular es un proceso que sirve para informar, pero sobre todo para la toma de decisiones acerca de un currculo; es un juicio en relacin al valor o mrito de ste; por lo que vara dependiendo de lo que se define como currculo (Posner, 2004). La evaluacin curricular se ha ubicado al final del proceso de desarrollo e implementacin de un plan de estudios, por lo que se revisan nicamente los componentes curriculares finales de todo el proceso (Daz-Barriga, 2003). La Escuela Normal Particular Jos Dolores Rodrguez Tamayo cuenta con la autorizacin para impartir la Licenciatura en Educacin Especial en dos reas de atencin: Auditiva y de Lenguaje e Intelectual. Las autorizaciones para el uso de planes y programas de educacin bsica, especficamente el de las Escuelas Normales en Educacin Especial son otorgadas ao con ao, por la Direccin General de Profesiones. Entre las principales problemticas detectadas estn las referentes a que el Plan y Programas de Estudios 2004 para Educacin Especial no estn actualizados. Los resultados de la evaluacin docente no se dan a conocer lo que no permite analizar la informacin relacionada con el desempeo docente para la toma de decisiones, los contenidos de los Programas ya se encuentran desfasados, por lo que los alumnos al acudir a sus prcticas enfrentan problemas relacionados con el conocimiento de la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) 2009. Del mismo modo, no se contemplan las asesoras acadmicas para reforzar los contenidos manejados en el aula, por lo que los alumnos no tienen la oportunidad de acceder a una segunda explicacin y aclaracin de dudas. Planteamiento del problema La Escuela Normal Particular Jos Dolores Rodrguez Tamayo, cuyo desarrollo se complet con el egreso de la primera generacin en julio de 2010. Sin embargo, durante el

tiempo transcurrido con la implementacin de ese currculum no se han realizado revisiones internas, ni mucho menos evaluaciones externas, que permitan establecer su viabilidad, pero sobre todo la modificacin o sustitucin de los mismos. La educacin est en un constante cambio, debido al surgimiento de nuevas modificaciones generadas en el mundo y que por ende afectan el acto educativo, es por todo esto que es necesario llevar a cabo una revisin con un proceso evaluativo que arroje informacin objetiva acerca de la situacin actual de los Planes y Programas de Estudio de la Licenciatura en Educacin Especial, por lo que surge la necesidad de verificar si se estn cumpliendo las metas y los objetivos planteados con su desarrollo. Justificacin El advenimiento de la llamada sociedad del conocimiento, el mundo globalizado, los avances vertiginosos de la ciencia y la tecnologa y el impacto de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), as como los cambios valorales y culturales a nivel individual, familiar y social, han determinado la conformacin de un nuevo entorno educacional. En este sentido, los sistemas educativos para adaptarse o responder a las necesidades de este dinamismo, han pugnado por la conformacin de un nuevo paradigma de la enseanza y el aprendizaje (Flores, 2008). Los planes de estudio son los instrumentos que sirven de gua para un proceso que debe ir adaptndose de forma continua a las necesidades sociales y a los avances cientficos y tecnolgicos para que permitan responder de forma adecuada a las necesidades del presente y futuro, es por esto, que se hace necesario tener un proceso de evaluacin continua del currculum en el que se identifiquen las modificaciones pertinentes y as contar con una plan de estudios debidamente actualizados (Lpez, 2006). Es por ello, que como escuela formadora de docentes se ha adquirido el compromiso de que los normalistas comprendan la importancia que representa estar actualizado y emplear las diversas herramientas tecnolgicas que se ofrecen en la actualidad para estar a la par con los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2006-2012, especficamente con el Plan Sectorial de Educacin (Prosedu). Es impostergable una renovacin profunda del sistema nacional de educacin para que las nuevas generaciones sean formadas con capacidades y competencias que les permitan salir adelante en un mundo cada vez ms competitivo, obtener

mejores empleos y contribuir exitosamente para el crecimiento econmico y mejores oportunidades para el desarrollo humano. La educacin debe concebirse dentro de un contexto ms amplio con la educacin continua, donde el individuo necesita ser capaz de manejar el conocimiento, actualizarlo y de ser capaz de seleccionarlo de forma apropiada para usarlo en un contexto determinado (UNESCO, 2009). Perrenoud (2004), menciona que el docente que se demanda en la actualidad debe poseer nuevas competencias para ensear, por lo que este proyecto se fundamenta en las diez que sugiere, primordialmente a la formacin continua, es decir, el profesional debe aspirar a la renovacin e innovacin pedaggica con la finalidad de alcanzar una autoformacin con xito siendo competente ante las exigencias de los sistemas educativos. En lo referente a los modelos de evaluacin curricular existentes, Gonzlez y Duque (2007), mencionan que si bien existe una amplia gama de teoras sobre evaluacin curricular, en la literatura revisada se encuentran bsicamente dos problemas: la desarticulacin entre los modelos de evaluacin del currculo dentro de un enfoque curricular explcito y su insercin en modelo pedaggico especfico; y la seleccin de un modelo de evaluacin del currculo ya existente para evaluar diseos curriculares alternativos. Es por ello que se sustenta la necesidad de disear un modelo de evaluacin curricular alternativo y pertinente con el diseo curricular basado en el desarrollo de competencias para la formacin de profesionales de la educacin. Lo anterior hace necesario considerar la propuesta de evaluacin de programas acadmicos que rene los criterios de utilidad, viabilidad, honradez y precisin recomendados por el Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (1994). Con la finalidad de confirmar las 11 variables consideradas en la propuesta de evaluacin curricular que tienen un peso importante en el programa acadmico: plan de estudios, estudiantes, profesores, aprendizaje, enseanza, investigacin, vinculacin y difusin, normatividad, infraestructura y apoyo acadmico, gestin acadmico-administrativa y clima acadmico. Posibles abordajes Para realizar la evaluacin interna del Plan y Programas de Estudios (2004) de la Licenciatura en Educacin Especial que se imparte en la Escuela Normal Particular Jos Dolores Rodrguez Tamayo se pretende disear un Modelo de Evaluacin Curricular Innovador Cualitativo proveniente de los modelos de evaluacin curricular propuestos por Stake, Hamilton

y Parlett, Glazman, De Ibarrola y Daz-Barriga y Coll, que tiene como marco el proceso que sugiere De la Orden (1997); enfocado especficamente a un modelo que considere primordialmente al Plan de Estudios, a las metas y objetivos, al proceso que se desarrolla y al Perfil de Egreso de los estudiantes normalistas. La propuesta tiene como objetivo general realizar un proceso de evaluacin desde el interior de la propia institucin, que sirva de apoyo para efectuar una evaluacin vinculada e integral como respuesta a los procesos de evaluacin desintegrados que se realizan en la actualidad y aportar una gua que sirva para realizar un proceso evaluativo continuo y formativo del currculo cuyos resultados sirvan como base para fundamentar las acciones de fortalecimiento y mejora de los programas acadmicos que puedan ser tiles en los procesos de evaluacin y acreditacin. Por lo tanto, se pretende alcanzar el objetivo general del anteproyecto presentado partiendo del objetivo general de las Escuelas Normales que es formar a nivel profesional docentes de educacin bsica en Mxico para que cuenten con un amplio dominio de las competencias clave que les permitan ser agentes responsables de la transformacin social, a travs de procesos de creacin, de reflexin y particularmente de generacin y uso del conocimiento en el marco de la mundializacin. Es posible que los objetivos generales planteados en ese tiempo ya no respondan a las necesidades actuales de la sociedad, por lo que deben ser evaluados y determinar si son vigentes, si requieren modificacin alguna o bien ser sustituidos por objetivos basados en el enfoque por competencias que den cobertura a los requerimientos del mundo globalizado en que se vive. Vinculacin con el programa elegido El modelo de evaluacin curricular que se pretende desarrollar exige la consideracin de todos los elementos educativos que se ven involucrados en el proceso de enseanza y aprendizaje; por lo tanto la propuesta de un Modelo de Evaluacin Curricular Innovador Cualitativo, requiere del desarrollo de un proyecto de investigacin aplicada en la educacin, en donde se puedan emitir juicios de valor para determinar cules son las estrategias de intervencin que deben ser adoptadas considerando el contexto educativo.

Referencias De la Orden, A. (1995). Hacia un modelo para evaluar la calidad universitaria. Ponencia presentada en el Seminario sobre Evaluacin de la Calidad Universitaria. Centro Anhuac de Investigacin y Servicios Educativos. Universidad Anhuac. Mxico. Daz Barriga, F. (2003). Desarrollo del currculo. En A. Daz-Barriga (ed). La investigacin curricular en Mxico. La dcada de los noventa, 63-123. Mxico: Consejo Mexicano de Investigacin Educativa y Grupo Ideograma Editores. Flores, F. (2008). Las competencias que los profesores de Educacin bsica movilizan en su desempeo Profesional docente. Tesis Doctoral, Facultad de Educacin, Universidad Complutense de Madrid. Gonzlez, E. y Duque M. (2007). Un modelo de evaluacin curricular alternativo y pertinente con el diseo curricular basado en la solucin de problemas para la formacin de profesionales: Caso programa de Contadura pblica de la Universidad de Antioquia. Contadura Universidad de Antioquia, 51, 105-130. Ley General de Educacin. Recuperado el 17 de marzo de 2011 en http://basica.sep.gob.mx/dgei/pdf/normateca/LeyGeneraldeEducacion.pdf Lpez, F. (1997). La gestin de calidad en educacin. Madrid. Espaa: La Muralla. Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Madrid: Grao.
Posner, G. J. (2004). Anlisis de currculo (2a ed.). Bogot: McGraw Hill.

Plan Nacional de Desarrollo 2006-2012. Recuperado el 3 de marzo de 2011 en http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx/igualdad-de-oportunidades/transformacioneducativa.html The Joint Committee on Standars for Educational Evaluation (1994). The Program Evaluation Standars. Estados Unidos: Western Michigan University and Sage Publications. UNESCO (2009). De la alfabetizacin al aprendizaje a lo largo de toda la vida: tendencias, temas y desafos de la educacin de personas jvenes y adultas en Amrica Latina y el Caribe. Hamburgo, UNESCO Institute for LifeLong Learning.