DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIORMDULO II DESARROLLO DE C OMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 3

Alumno: C.P. Luis Fermn Garca Ladino

Instructor: Ing. Martn Jess Robles de Anda

Universidad de Colima Grupo A UCOL-16595

fermin70@live.com.mx

PLANTEL: NOMBRE DE LA ASIGNATURA: UBICACIN: GRUPO: HORAS A LA SEMANA NOMBRE DEL MAESTRO:

Conalep 313, Tecomn, Col. Manejo de Espacios y Cantidades 1er Semestre 1202 Y 1203; ASIST. ADMIVO Y ELECTRICID. 5 Luis Fermn Garca Ladino

Propsito de la Asignatura
Manejar analticamente los espacios y cantidades, interpretando y resolviendo situaciones del mbito profesional y social que impliquen el uso de procedimientos, tcnicas, leyes de operacin, notaciones simblicas y generalizaciones, para el tratamiento matemtico de la informacin cuantitativa y ubicacin espacial.

COMPETENCIAS GENRICAS
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

DESGLOSE DE ATRIBUTOS A CONSIDERAR

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

COMPETENCIAS DISICIPLINARES
Argumenta la naturaleza de las matemticas como herramienta para representar e interpretar la realidad. Explica de forma verbal el resultado de un problema matemtico a partir de los procesos y clculos que condujeron a ste.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

Simboliza matemticamente, mediante expresiones analticas, grficas o Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como numricas, distintos elementos de la realidad. cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie Representa e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de de fenmenos. procedimientos aritmticos, algebraicos, Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir geomtricos y variacionales, as como herramientas tecnolgicas e conclusiones y formular nuevas preguntas. informticas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Compara dos o ms variables o Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, nmeros, de tal manera que se determine o analice su relacin. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida Mide con instrumentos fsicos y cotidiana. las dimensiones Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, matemticos espaciales del ambiente que nos rodea. definiendo un curso de accin con pasos especficos. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.

PRPOSITOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Plantear situaciones reales de su vida cotidiana, en trminos cuantitativos, empleando el conjunto de los nmeros reales, imaginarios y complejos y la aplicacin de sus operaciones bsicas.

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

PRODUCTOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (Deber anotar las estrategias necesarias para el cumplimiento de los contenidos, considerando los productos sealados)

Aplicacin del campo Cuadro sinptico mapa Reunir a los alumnos por equipos, que con los elaboren un mapa conceptual con los de los nmeros reales conceptual nmeros reales en Word o nmeros reales, as como tambin formulen Aplicacin del campo PowerPoint. un problema de la vida cotidiana utilizando el de los nmeros Elaboracin y resolucin de conocimiento adquirido, lo desarrollen y imaginarios problemas matemticos ejecuten, combinando diversos tipos de cotidianos en su entorno nmeros reales (enteros, racionales, Aplicacin del campo irracionales). de los nmeros Juego de competencias
complejos
entre equipos para la resolucin de problemas. Portafolio de evidencias

RECURSOS Pintarrn y plumones Copias. Mdulo de cmputo Proyector Laptop Pliego de papel bond SECUENCIA AMBITO

FINALIDAD
Para los subproductos se utilizar la evaluacin formativa para conocer el grado de avance y el proceso en el desarrollo de las competencias. Para el producto final emplearemos otro instrumento que nos permita evaluar el contenido.

EVALUACIN INSTRUMENTOS TIPOS DE RETROALIMENTACIN 1. Portafolio de Durante el desarrollo de cada actividad evidencias. Para se har una retroalimentacin del que el alumno avance construya y ordene Al trmino de cada actividad se llevar y efectivamente realice las la retroalimentacin del propio actividades de contenido. aprendizaje 2. Se les solicitar a los alumnos que Examen de evaluacin. Como parafraseen el contenido de la proceso de retroaliactividad. mentacin Ejercicios de prctica

1.- Explicacin por parte del docente de los nmeros reales, imaginarios y complejos; 2.- Ejercicios de prctica; 3.-Desarrollo por parte de los alumnos de problemas cotidianos con nmeros; 4.- Integracin de evidencias; 5.- Anlisis y retroalimentacin de las evidencias; 6.- Aplicacin de evaluacin; 7.- Retroalimentacin de la evaluacin Grupos de 50 alumnos cada uno, turno vespertino, temperatura de 38 aproximadamente; jvenes inquietos, pero respetuosos, les gusta la prctica; solo el 5% de cada grupo no muestra inters (rea de oportunidad)