EPISTEMOLOGIA DE LA PEDAGOGIA APORTE TRABAJO COLABORATIVO 3

FARLEY TRONCOSO LPEZ Estudiante Cd. 1073602512

Tutor PAULA ANDREA MORA PEDREROS Licenciada en Filosofa y Letras Especialista en Pedagoga para el Desarrollo del Aprendizaje Autnomo

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ZONA CENTRO BOGOT CUNDINAMARCA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN PROGRAMA DE LICENCIATURA EN FILOSOFIA CEAD ZIPAQUIR 2011

INTRODUCCIN El trmino investigacin que, en general, significa indagar o buscar, cuando se aplica a las ciencias sociales, toma la connotacin especfica de crear conocimientos sobre la realidad social, es decir, sobre su estructura, las relaciones entre sus componentes, su funcionamiento, los cambios que experimenta el sistema en su totalidad o en esos componentes. Los conocimientos generados por una investigacin en particular se unen a otros conocimientos ya existentes, acumulados por mucho tiempo por otros investigadores, sea en la forma de un aporte original o como confirmacin o refutacin de hallazgos ya existente. Cualquiera que sea la situacin que se enfrente, la investigacin es siempre la bsqueda de la solucin a algn problema de conocimiento, esa solucin constituye un nuevo conocimiento que se mantiene mientras no haya otras propuestas mejor fundamentadas de acuerdo con criterios tericos y metodolgicos y sean aceptadas por la comunidad de cientficos pertenecientes a la misma rea de indagacin. La investigacin social, como prctica cientfica que es, implica un camino largo de mayor o menor dificultad segn los problemas que se pretenden resolver. En todo caso, el punto de partida de tal camino comienza con la socializacin del investigador en los primeros antecedentes de un determinado paradigma que luego se explicita en una o ms teoras centrales, como tambin mltiples en un sistema metodolgico de reglas y de tcnicas de investigacin que la persona que ha elegido el camino de la investigacin debe conocer y saber en qu momentos aplicarlas. La investigacin social est directamente basada en el paradigma

explicativo. Este paradigma, utiliza preferentemente informacin para describir o tratar de explicar los fenmenos que estudia, en las formas que es posible hacerlo en el nivel de estructuracin lgica en el cual se encuentran las ciencias sociales actuales.

OBJETIVOS

Conocer las principales caractersticas metodolgicas de la investigacin cuantitativa y cualitativa que se realiza en las Ciencias Sociales. Conocer y estar en condiciones de elegir el tipo de investigacin que sea el ms adecuado al problema de investigacin planteado

Realizar un cuadro sinptico en el que se logre visualizar la diferencia entre la investigacin cuantitativa y cualitativa en las ciencias sociales. El cuadro deber tener en cuenta los siguientes elementos: AUTOR O AUTORES CARACTERISTICA S La objetividad es la nica forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medicin exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo

TIPO DE INVESTIGACI N

VENTAJAS

DESVENTAJA S Son dbiles en validez externa, lo que encuent ran no es generali zable a la poblaci n

Propensi n a "comunicar se con" los sujetos del estudio Se limita a preguntar

INVESTIGACIO N CUANTITATIVA

Piaget,Boni lla y Rodrguez,

El objeto de estudio es el elemento singular Emprico. Sostiene que al existir relacin de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera.

Comunic acin ms horizontal... entre el investigador y los investigado s... mayor naturalidad y habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural Son fuertes en trminos de validez interna, pero son dbiles en validez externa, lo que encuentran no es

La teora es el elemento fundamental de la investigacin Social, le aporta su origen, su marco y su fin.

Comprensi n explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepcin objetiva, unitaria, esttica y reduccionista.

generalizabl e a la poblacin Pregunta n a los cuantitativo s: Cuan particulariz ables son los hallazgos?

Concepcin lineal de la investigacin a travs de una estrategia deductiva.

Es mtodo Hipottico Deductivo.

de

INVESTIGACIO N CUALITATIVA

Piaget

La investigacin cualitativa es inductiva. Tiene una perspectiva holstica, esto es que considera el fenmeno como un todo. Se trata de estudios en pequea escala que solo se representan a s mismos Hace nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la proximidad a la

Propensi n a "servirse de" los sujetos del estudio Se limita a responder Pregunta n a los cualitativos: Son generalizabl es tus hallazgos?

Son dbiles en trminos de validez interna -casi nunca sabemos si miden lo que quieren medir-, pero son fuertes en validez externa, lo que encuentran es generalizab le a la poblacin

realidad emprica que brinda esta metodologa. No suele probar teoras o hiptesis. Es, principalmente, un mtodo de generar teoras e hiptesis. No tiene reglas de procedimiento. El mtodo de recogida de datos no se especifica previamente. Las variables no quedan definidas operativamente , ni suelen ser susceptibles de medicin.

Una vez realizado el punto anterior, realizar una sntesis de una pgina que con sus propias palabras d cuenta de los desarrollos investigativos en pedagoga y epistemologa de la pedagoga durante el siglo pasado Los Saberes de la cotidianidad atravesados por la nocin del sentido comn, poseen una visin del mundo desde el contexto pedaggico en que producen y reproducen. Desde la gnesis misma de cada cultura, cada experiencia tena sus secretos, sus ritos, y emociones propios de pocas artesanales, en que cada oficio cumpla un papel multifuncional que transmita saberes a partir de prcticas discursivas. Mirar esta gnesis implicara rescatar para la escuela algunos elementos de la cultura tradicional, que sean pertinente para un nuevo discurso pedaggico no solamente en el Siglo XX sino tambin actualmente, mirra el presente implicara articular el discurso del sentido comn, con el discurso formal de buen sentido, como un proceso en el que hay necesidad de articular sus lgicas, sin que medien procesos pedaggicos idneos. Lo anterior nos conduce a emprender la tarea de descubrir las estructuras significantes que subyacen en el sentido comn, en el cual no solamente se describe, se observa y se experimenta, sino que a travs de l se puede clasificar, aplicar, y combinar principios, para resolver problemas con estrategias que van

desde heursticas de ensayo y error, haya la de poder dividir los problemas en subproblemas, como lo tuvo que hacer el hombre desde su proceso evolutivo, para poder sobrevivir como especie actuante y pensante. Por ltimo, con el objetivo de llevar a la prctica lo aprendido, escoger entre la investigacin accin o la etnografa y realizar un pequeo ejercicio de investigacin desde una de estos mtodos de investigacin. Es claro que es imposible desarrollar toda una investigacin al respecto, por ello hablo de Un ejercicio exploratorio. Para ello es necesario escoger un grupo de estudiantes y seguir los pasos para su desarrollo. Hay que tener en cuenta que desde cada una de estos mtodos no partimos de una hiptesis como s se hace desde la investigacin cuantitativa, sino que es el proceso de investigacin quien va dando el paso a paso.

PLANTEAMIENTO: 1. Un nio se retrasa en filosofa.

2. Un nio se retrasa en filosofa; slo utilizo para explicar ejemplos del libro de texto. 3. Un nio se retrasa en filosofa, slo utilizo para explicar ejemplos del libro de texto; sus padres se divorciaron el mes pasado. 4. Un nio se retrasa en filosofa, slo utilizo para explicar ejemplos del libro de texto; sus padres se divorciaron el mes pasado; parece no dormir bien por las noches.

RECOLECCION DE INFORMACIN:

FUENTES/TECNICAS De qu, de quin Diversidad: Profesorado, familias, alumnos. Propio punto de vista Cmo Entrevista, cuestionario, sociograma, Diario, dilogos clarificadores con otras/os, Observacin, grabaciones, Anlisis

VERTIENTES/METODOS Vertiente anlisis Individual Mtodo Explora. Seguimiento, historia, estudio casos, Observacin, perfiles de clases, anlisis de materiales, Entrevistas a colegas, anlisis de documentos, Revisin estudios sociolgicos, entrevista a familias,

Lo que ocurre: acciones, actividades, ambiente, Documentacin: libros, trabajos,

Proceso enseanzaaprendizaje: Actividades , relaciones Organizativa institucional: normas, costumbres, Social: ambientes familiares, demandas sociales,

ANLISIS REFLEXIN:

1. Comprensin rica y plural del problema y su contexto, teniendo en cuenta las pretensiones. 2. Orientacin valorativa que permita advertir a priori si las hubiera discrepancias entre pretensin y posible prctica. 3. Diferenciacin problemtica en funcin de la prctica que implica.

PROPUESTA DE ACCIN:

1. Hiptesis que contiene ya elementos de la autocrtica aplicada a lo largo de las fases del proceso seguido hasta ahora.

2. Identificar y valorar, evidencias de consecuencias de la accin, etc. 3. Valorar la implicacin de los participantes.

alcance,

CONCLUSIONES

La investigacin es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se busca resolver problemas, bien sea de vaco de conocimiento (investigacin cientfica) o de gerencia, pero en ambos casos es organizado y garantiza la produccin de conocimiento o de alternativas de solucin viables. La investigacin es un proceso metdico y sistemtico dirigido a la solucin de problemas o preguntas cientficas, mediante la produccin de nuevos conocimientos, los cuales constituyen la solucin o respuesta a tales interrogantes" La investigacin cuantitativa es la que analiza diversos elementos que pueden ser medidos y cuantificados. Toda la informacin se obtiene a base de muestras de la poblacin, y sus resultados son extrapolables a toda la poblacin, con un determinado nivel de error y nivel de confianza. La investigacin cualitativa da cuenta de la credibilidad de la comunicacin, o de los conceptos, o de los beneficios ofrecidos. Los estudios cualitativos observan al individuo encuestado, por un lado, y por otro lado observan el producto, u objeto de la investigacin y sobre la que se encuesta y que es el estimulo generador de determinadas conductas entre los individuos. Estas observaciones adquirirn un carcter probabilstico, y, por ende, proyectable al universo en una segunda etapa de la investigacin que ya ser cuantitativa. Sobresaltar el papel importante que ha desarrollado la pedagoga en el campo de las Ciencias de la Educacin.

BIBLIOGRAFA

Mdulo Epistemologa de la Pedagoga. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Windows Internet Explorer. Google.

Windows Internet Explorer. www.monografas.com

Mdulo Epistemologa de la Ciencias Sociales. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior ICFES.