MODUL AJAR

Bahasa Indonesia

Nama Penyusun : Windi Evi Novianti, S.Pd.

Instansi/Sekolah : SD Islm Terpadu Andalusia
Jenjang / Kelas : SD / V
Alokasi Waktu : 24. 6 X 35 Menit
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

Capaian Pembelajaran Fase C

Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan
bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Peserta didik menunjukkan minat
terhadap teks, mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan
dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informatif.
Peserta didik mampu menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan;
berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan
menggunakan pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan
pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Peserta didik memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan, menambah pengetahuan, dan keterampilan.
Fase C Berdasarkan Elemen
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta,
prosedur dengan mengidentifikasikan ciri objek dan urutan
proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks
informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks
aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio.

Membaca dan Memirsa Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola
kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta memahami
informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif,
literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek,
fenomena, dan karakter. Peserta didik mampu mengidentifikasi
ide pokok dari teks deskripsi, narasi dan eksposisi, serta nilai-
nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan pantun,
puisi) dari teks dan/atau audiovisual.
Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan
Mempresentasikan untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai
kaidah dan konteks. Menggunakan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan; pilihan kata
yang tepat sesuai dengan norma budaya; menyampaikan
informasi dengan fasih dan santun. Peserta didik
menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri
sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk
prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif.
Peserta didik mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan,
dan pengalaman dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan
kritis; mempresentasikan imajinasi secara kreatif.

Menulis Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan

eksposisi persuasif dari gagasan, hasil pengamatan,
pengalaman, dan imajinasi; menjelaskan hubungan kausalitas,
serta menuangkan hasil pengamatan untuk meyakinkan
pembaca. Peserta didik mampu menggunakan kaidah
kebahasaan dan kesastraan untuk menulis teks sesuai dengan
konteks dan norma budaya; menggunakan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan. Peserta didik
menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri
sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk
prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif.
Tujuan Pembelajaran Bab ini akan mengajarkan kalian untuk menjadi peserta didik
yang antusias dan mandiri dalam mempelajari berbagai jenis
buku baik fiksi maupun nonfiksi, memupuk kegemaran
membaca, mengenal bagian-bagian buku dan proses
pembuatannya, hingga belajar menulis cerita sendiri.
Profil Pancasila  Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak
Mulia
 Berkebhinekaan Global
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci  Bagian-bagian buku
 Teks fiksi dan nonfiksi
 Unsur intrinsik cerita
 Majas (metafora, personifikasi, hiperbola)
 Kalimat langsung dan kalimat tidak langsung
 Menulis teks naratif
 Proses penulisan buku

Target Peserta Didik :

Peserta didik Reguler

Jumlah Siswa :
18 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah
siswa sedikti atau lebih banyak)

Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok

Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis

Model Pembelajaran
 Tatap muka

Ketersediaan Materi :
 Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK
Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :
 Individu
 Berkelompok (Lebih dari dua orang)

Metode dan Model Pembelajaran :

Keteladanan, Diskusi, Presentasi

Media Pembelajaran
 Buku Siswa
 Alat tulis dan alat warna
 Buku-buku bacaan
 Internet
 Film: Petualangan Sherina, Laskar Pelangi
 Lagu: Kembali ke Sekolah (OST Sherina), Sahabat Kecil (OST Laskar Pelangi)

Materi Pembelajaran
Buku Jendela Dunia
 Presentasi Ide
 Membaca dan menjawab pertanyaan terkait teks
 Menyimak penjelasan guru tentang unsur intrinsik pada cerita
 Presentasi
 Membaca dan membahas gaya bahasa
 Membaca dan membahas kalimat langsung dan tidak langsung
 Membaca teks “SerbaSerbi Kelinci”
 Membaca dan latihan

Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
 Buku Bahasa Indonesia kelas V SD

2. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan
sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
 Tujuan pembelajaran
1. Melalui kegiatan menyampaikan hasil pengamatan terhadap
buku, peserta didik dapat menyampaikan perbedaan buku fiksi
dan nonfiksi disertai bukti.
2. Melalui kegiatan membaca teks cerita, peserta didik dapat
membaca memperhatikan tanda baca yang tertera pada teks cerita
serta memahami isicerita yang dibaca dengan menjawab
pertanyaan.

Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembuka

1. Guru mengucapkan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran

2. Peserta didik dan guru memulai pembelajaran dengan berdoa bersama
3. Guru memotivasi pesera didik dengan mengajak bersyukur masih bisa
menikmati lingkungan yang segar di pagi hari
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Guru melakukan apersepsi dan mengaitkan dengan pembelajaran
a. Apakah ada yang memiliki hobi membaca?
b. Apakah kalian memiliki buku bacaan favorit? Apa saja?
c. Kenapa menyukain buku tersebut?

Kegiatan inti

1. Peserta didikberkumpul dengan kelompok masing-masing

2. Setiap kelompok mencari 1 buku di perpustakaan
 3. Peserta didik mengamati bagian-bagian buku tersebut
4. Peserta didik menuliskan unsur unsur pada buku tersebut
5. Setiap kelompok mempresentasikan buku yang dipilih
6. Guru memberikan penguatan tentang unsur-unsur buku dan jenis-jenis
buku
7. Peserta didik membedakan buku fiksi dan non fiksi
8. Peserta didik membaca cerita “kura-kura yang mudah tersinggung”
9. Peserta didik dapat membedakan pembacaan kalimat pernyataan,
pertanyaan dan perintah.
10.Peserta didik memahami bacaan dengan menjawab soal dalam buku
pegangan.

Kegiatan Penutup

11.Setiap kelompok diadakan turnamen cerdas cermat sebagai evaluasi

12.Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
13.Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan
pemahaman terhadap materi
14.Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
15. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan

kepada peserta didik lain untuk memimpin doa bersama setelah selesai
pembelajaran
 Tujuan pembelajaran

1. Melalui menyimak penjelasan guru, peserta didik dapat

menjelaskan lima unsur insstrinsik dan mengidentifikasi intrinsic
pada cerita
2. Melalui kegiatan menyampaiakan hasil analisiss unssur instrinsik
cerita, peserta didik dapat berpresentasi dengan menerapkan teknik
presentasi dengan menggunakan contoh pendukung.

Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembuka

1. Guru mengucapkan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran

2. Peserta didik dan guru memulai pembelajaran dengan berdoa bersama
3. Guru memotivasi pesera didik dengan mengajak bersyukur masih bisa
menikmati lingkungan yang segar di pagi hari
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Guru melakukan apersepsi dan mengaitkan dengan pembelajaran
a. Apakah ada yang ingat cerita kuura yang tersinggung?
b. Bagaimana ceritanya?
c. Ada apa saja yang terdapat dalam isi cerita?

Kegiatan inti

1. Guru menjelaskan unsur instrinsik cerita

2. Peserta didik menjawab pertanyaan tentang unsur ceita
3. Peserta didik menganalisis ceita “kura-kura yang mudah tersinggung”
 4. Peserta didik melengkapi pada tabel dalam buku
5. Peserta didik mempresentasikan hasil analisis unsur-unsur instrinsik
6. Peserta didik lain menilai performa temannya

Kegiatan Penutup

7. Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.

8. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan
pemahaman terhadap materi
9. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan

kepada peserta didik lain untuk memimpin doa bersama setelah selesai
pembelajaran
 Tujuan pembelajaran
1. Melalui kegiatan membaca paparan tentang jenis-jenis majas,
peserta didik dapat membedakan kalimat yang berupa ragam
bahasa fiksi dan fakta pada teks tertulis.
2. Melalui kegiatan membaca teks cerita, peserta didik dapat
mengelompokan kalimat langsung dan tidak langsung serta
mengubah kalimat langsung menjadi tidak langsung.

Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembuka

1. Guru mengucapkan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran

2. Peserta didik dan guru memulai pembelajaran dengan berdoa bersama
3. Guru memotivasi pesera didik dengan mengajak bersyukur masih bisa
menikmati lingkungan yang segar di pagi hari
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Guru melakukan apersepsi dan mengaitkan dengan pembelajaran
d. Apakah kalian pernah mendengar kalimat “ayah bekerja membanting
tulang” “debi adalah anak emas dirumahnya”
e. Apakah arinya seperti itu?
f. Apa makna dari kalimat tersebut?

Kegiatan Inti
6. Guru membagi kelompok peserta didik
7. Setiap kelompok diminta untuk mencari informasi terkait majas
8. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi
9. Guru menjelaskan terkait majas
10. Peserta didik mengerjakan tugas dalam buku
Guru memberikan apersepsi
a. Apa bedanya jika berkata “sekarang, gigitlah kayu ini dengan
mulutmu.”kata angsa kepada kura-kura dengan angsa menyuruh kura-
kura menggigit kayu dengan mulutnya.
11. Peserta didik berdiskusi terkait pertanyaan pematik
12. Peserta didik menganalisis tabel perbedaan kalimat langsung dan tidak
langsung
13. Peserta didik menjelaskan perbedaan kalimat langsung dan tidak langsung
14. Peserta didik berlatih mengubah kalimat langsung menjadi tidak langsung
dan kalimat tidak langsung menjadi langsung
15. Peertadidik bermain peran kura:yang mudah tersinggung
16. Guru memberika penekanan terkait materi kalimat langsung dan tidak
langsung

Kegiatan Penutup
17.Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
18.Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan
pemahaman terhadap materi
19.Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan
kepada peserta didik lain untuk memimpin doa bersama setelah selesai
pembelajaran
 Tujuan pembelajaran
1. Melalui kegiatan membaca teks informasi, peserta didik dapat
menemukan persamaan dan perbedaan ragam teks
2. Melalui membaca paparan tentang ciri-ciri tulisan fiksi dan fakta,
peserta didik dapat membedakan buku fiksi dan nonfiksi dengan
benar

Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembuka

1. Guru mengucapkan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran

2. Peserta didik dan guru memulai pembelajaran dengan berdoa bersama
3. Guru memotivasi pesera didik dengan mengajak bersyukur masih bisa menikmati
lingkungan yang segar di pagi hari
4. Guru melakukan apersepsi dan mengaitkan dengan pembelajaran
a. Apakah kalian pernah membaca buku dongeng?
b. Apakah berbeda dengan buku bahasa indonesia yang kalian pegang?
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan inti

6. Peserta didik membaca cerita “fakta unik kura-kura”

7. Peserta didik berlatih mengerjakan tugas pada buku
8. Peserta didik berdiskusi membedakan cerita “kura-kura yang mudah tersinggung”
dengan “fakta unik kura-kura”
9. Guru memberi penguatan tentang teks fiksi dan nonfiksi
10. Peserta didik berlatih mengerjakan tugas pada buku
Kegiatan Penutup

1. Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.

2. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman
terhadap materi
3. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta
didik lain untuk memimpin doa bersama setelah selesai pembelajaran
 Tujuan pembelajaran
1. Melalui kegiatan menyampaikan informasi berdasarkan bagan
proses, peserta didik dapat menjelaskan proses pembuatan buku
secara runtut, jelas dan benar.
2. Melalui kegiatan mengamati bagian-bagian buku, peserta didik
dapat membedakan buku fiksi dan factual dengan benar.

Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembuka

1. Guru mengucapkan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran

2. Peserta didik dan guru memulai pembelajaran dengan berdoa bersama
3. Guru memotivasi pesera didik dengan mengajak bersyukur masih bisa
menikmati lingkungan yang segar di pagi hari
4. Guru melakukan apersepsi dan mengaitkan dengan pembelajaran
a. Apakah kalian pernah menyukai salah satu penulis buku?
b. Menurut kalian bagaimana cara proses cara membuat buku?
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan inti
6. Guru menyampaiakn informasi berdasarkan bagan proses pembuatan buku
7. Peserta didik mempresentasikan cara proses pembuatan buku
8. Guru mereview ulang materi buku fiksi dan nonfiksi
9. Peserta didik membentuk kelompok 2 orang
10. Setiap kelompok mengunjungi perpustakaan dan menganalisis buku fiksi
dan nonfiksi
Kegiatan Penutup
4. Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
5. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan
pemahaman terhadap materi
6. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan
kepada peserta didik lain untuk memimpin doa bersama setelah selesai
pembelajaran
 Tujuan pembelajaran
Melalui kegiatan mengembangkan ide pokok dan ide pengembang.
Peserta didik dapat menulis tulisan fiksi dan nonfiksi dengan
memperhatikan tanda baca yang benar.

Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembuka

1. Guru mengucapkan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran

2. Peserta didik dan guru memulai pembelajaran dengan berdoa bersama
3. Guru memotivasi pesera didik dengan mengajak bersyukur masih bisa
menikmati lingkungan yang segar di pagi hari
4. Guru mengaitkan pelajaran sebelumnya dengan pembelajaran hari ini
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan inti

6. Peserta didik membaca materi terkait tahapan menulis tulisan fiksi atau non
fiksi
7. Peserta didik menulis tulisan fiksi atau non fiksi dengan memperhatikan
tanda baca yang benar
8. Peserta didik mempresentasikan karya nya
9. Hasil tulisan peserta didik dibuku kan
Kegiatan Penutup

10. Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
11. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan
pemahaman terhadap materi
12. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan
kepada peserta didik lain untuk memimpin doa bersama setelah selesai
pembelajaran
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada
jurnal, baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan: Remedial
 Pengayaan diberikan untuk  Remedial dapat diberikan kepada
menambah wawasan peserta didik peserta didik yang capaian
mengenai materi pembelajaran yang pembelajarannya (CP) belum tuntas.
dapat diberikan kepada peserta didik  Guru memberi semangat kepada
yang telah tuntas mencapai capaian peserta didik yang belum tuntas.
pembelajaran (CP).  Guru akan memberikan tugas bagi
 Pengayaan dapat ditagihkan atau peserta didik yang belum tuntas dalam
tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan bentuk pembelajaran ulang,
dengan peserta didik. bimbingan perorangan, belajar
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, kelompok, pemanfaatan tutor sebaya
peserta didik yang sudah mencapai bagi peserta didik yang belum
ketuntasan belajar diberi kegiatan mencapai ketuntasan belajar sesuai
pembelajaran pengayaan untuk hasil analisis penilaian.
perluasan atau pendalaman materi

Kriteria Penilaian :
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Penilaian :

Tabel Instrumen Penilaian untuk Kemampuan Penggunaan Struktur Bahasa

Semua tanda baca Sebagian Sebagian tanda Tidak

digunakan dengan besar tanda baca baca dalam tulisan menggunakan
benar dalam tulisan digunakan dengan benar tanda baca yang
dan menambahkan benar dalam tulisan (Nilai = 2) Cukup tepat dalam tulisan
kalimat lain atas (Nilai = 3) Baik (Nilai = 1) Kurang
inisiatif sendiri
(Nilai = 4) Sangat
Baik
Peserta didik Peserta didik
dengan nilai 4 akan dengan nilai 1 akan
mendapatkan mendapatkan
kegiatan kegiatan perancah.
pengayaan.

Nilai: 1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

 Tabel Instrumen Penilaian untuk Kemampuan Lainnya

Skor Kosa kata Struktur Bahasa (Tanda Pemahaman Bacaan

Baca)
1 Sedikit atau belum bisa Tidak menggunakan tanda Tidak bisa menjawab
melafalkan teks dengan baca yang tepat dalam pertanyaan tentang
fasih tulisan bacaan
2 Melafalkan teks dengan Sebagian tanda baca Menjawab sebagian
fasih, tidak yakin dengan dalam tulisan benar pertanyaan bacaan
artinya sebagian salah dengan benar
3 Melafalkan sebagian Semua tanda baca Menjawab semua
besar teks dengan fasih digunakan dengan benar pertanyaan bacaan
dalam tulisan dengan benar
4 Melafalkannya seluruh Semua tanda baca Menjawab semua
teks dengan fasih, digunakan dengan benar pertanyaan bacaan
mampu menggunakannya dalam tulisan dan dengan benar dan
dalam kalimat menambahkan kalimat lain memberikan pendapat
atas inisiatif sendiri tentang bacaan atas
inisiatif sendiri

Tabel Rubrik Asesmen Berbicara

Kriteria Amat Baik

Baik (Nilai=3) Cukup (Nilai=2) Kurang (Nilai=1)
Penilaian (Nilai=4)
Isi Keseluruhan isi Hampir seluruh Sebagian isi Isi pembicaraan
pembicaraan isi pembicaraan pembicaraan tidak sesuai
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan dengan topik,
topik, tujuan topik, tujuan topik, tujuan tujuan berbicara,
berbicara, dan berbicara, dan berbicara, dan dan instruksi
instruksi soal. instruksi soal. instruksi soal. soal. Presentasi/
Berbicara tidak
selesai.
Ketepatan Seluruh tata Sebagian besar Sebagian tata Sebagian besar
bahasa bahasa, pilihan tata bahasa, bahasa, pilihan tata bahasa,
kosakata, dan pilihan kosakata, dan pilihan kosakata,
ungkapan yang kosakata, ungkapan yang dan ungkapan
digunakan dan ungkapan digunakan sudah yang digunakan
sudah tepat yang digunakan tepat, meskipun tidak tepat.
dan sudah tepat. tidak bervariasi. Terdapat banyak
bervariasi. Terdapat Terdapat kesalahan yang
beberapa beberapa membingungkan
kesalahan, kesalahan yang pendengar.
tetapi tidak membingungkan
membingungkan pendengar.
pendengar.
Kefasihan Seluruh teks Sebagian besar Sebagian besar Teks tidak
Berbahasa dilafalkan teks dilafalkan teks dilafalkan dilafalkan
dengan sangat dengan baik dan dengan baik, dengan
baik dan lancar. Dapat meskipun baik dan sering
lancar. Dapat dimengerti oleh kadang kurang lancar.
dimengerti oleh pendengar. kurang lancar. Sulit
pendengar. Dapat dimengerti dimengerti oleh
oleh pendengar. pendengar.
Ekspresi Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan
dan Alat ekspresi dan ekspresi dan ekspresi dan alat ekspresi dan
Bantu alat bantu alat bantu bantu kadang alat bantu tidak
sudah tepat. sudah tepat. tidak tepat. tepat (tidak ada).
Menunjang Menunjang Menunjang Menghambat
penyampaian penyampaian sebagian penyampaian
pesan. pesan penyampaian pesan.
pesan.
 Tabel Rubrik Asesmen Sumatif Menulis

Kriteria Amat Baik Cukup

Baik (Nilai=3) Kurang (Nilai=1)
Penilaian (Nilai=4) (Nilai=2)
Isi Keseluruhan Hampir Sebagian isi Isi tulisan tidak
isi tulisan seluruh tulisan sesuai dengan
sesuai dengan isi tulisan sesuai dengan topik, tujuan
topik, tujuan sesuai dengan topik, tujuan penulisan, dan
penulisan, dan topik, tujuan penulisan, dan instruksi soal.
instruksi soal. penulisan, dan instruksi soal. Tulisan tidak
instruksi soal. selesai.
Organisasi Organisasi Organisasi Organisasi Organisasi
tulisan jelas tulisan jelas tulisan tulisan
dan dapat dan dapat kurang jelas, tidak jelas dan
dimengerti dimengerti tetapi membingungkan
serta pembaca. dapat pembaca.
menginspirasi dimengerti
pembaca. pembaca.
Variasi Variasi kalimat Variasi kalimat Variasi kalimat Variasi kalimat
Kalimat dan yang beragam yang beragam yang mulai yang tidak
Kosakata dan tepat. dan tepat. beragam, beragam dan
Terdapat lebih Terdapat tiga meski tidak tepat. Tidak
dari empat atau empat kadang kurang ada penggunaan
kosakata baru kosakata baru tepat. Terdapat kosakata baru.
yang sesuai dan yang sesuai satu atau dua
memperkaya isi dan kosakata baru
tulisan. memperkaya yang sesuai.
isi
tulisan.
Ejaan dan Semua struktur Hampir Sebagian Sedikit kalimat,
Tanda Baca kalimat, ejaan, seluruh kalimat, ejaan, dan tanda
dan tanda kalimat, ejaan, ejaan, dan baca dituliskan
baca dituliskan dan tanda tanda dengan tepat.
dengan tepat. baca dituliskan baca dituliskan
dengan tepat. dengan tepat.

Refleksi pembelajaran:

No Aku mampu Sudah Bisa Masih perlu belajar

1 Memahami teks fiksi dan nonfiksi
2 Menggunakan kalimat langsung dan
tidak langsung
3 Menggunakan maja
4 Memahami proses membuat buku
5 Memahami bagian bagian buku
6 Melakukan langkah-langkah proses
menulis teks fiksi dan nonfiksi

Hal yang paling menyenangkan dari memperlajari bab ini adalah ………………………..
Bagian yang paling menantang dari bab ini adalah ………………………………
Bab buku jendela dunia mengajarkanku ………………………

Pemetaan Kemampuan Awal Peserta Didik

Tabel 1.2 Pemetaan Kemampuan Peserta Didik

No Nama Menyimak Mempresentasikan Mengidentifikasi Menulis teks
peserta penjelasan cerita fiksi sesuai alur perbedaan teks naratif sederhana
didik guru mengenai cerita dan fiksi dan nonfiksi dengan elemen
unsur intrinsik mendeskripsikan yang dibaca intrinsik dan
cerita, unsur intrinsik pada melalui pengenalan menggunakan
 perbedaan cerita tersebut bagian-bagian kalimat serta
teks fiksi dan buku tanda baca yang
nonfiksi, serta tepat
proses
membuat buku
1
2
3
dst

(Nilai diperoleh dari kumpulan asesmen formatif dan catatan anekdotal pada bab ini)

Refleksi Guru
 Apakah kegiatan pembuka membantu peserta didik memahami tema dengan lebih
baik?
 Apakah kegiatan diskusi dapat melatih peserta didik berpikir lebih kritis?
 Kegiatan yang paling disukai peserta didik adalah:
 Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik adalah:
 Apakah tip pembelajaran dapat membantu kegiatan mengajar? Coba jelaskan!
 Apakah saran kegiatan perancah dapat membantu kegiatan mengajar? Coba jelaskan!
 Berikut adalah kesulitan yang saya alami ketika melakukan kegiatan di dalam buku:
 Berikut adalah cara yang saya coba di kelas dan berhasil:
Lampiran
 Tabel 2.3 Rubrik Membaca

Aspek Bobot
Penilaian Amat baik 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang 1
Pemahaman
Ketepatan
Hubungan
Penggunaan
Bahasa

Tabel 2.4 Rubrik Berbicara: Diskusi

Aspek Bobot
Penilaian Amat baik 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang 1
Persiapan
Partisipasi
Penggunaan
Bahasa
Artikulasi
 Tabel 2.5 Rubrik Berbicara: Presentasi

Aspek Bobot
Penilaian Amat baik 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang 1
Persiapan
Kelancaran
Penggunaan
Bahasa
Artikulasi

Tabel 2.6 Rubrik Menulis: Proses Menulis

Aspek Bobot
Penilaian Amat baik 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang 1
Menggali ide
Menulis
kerangka
Mengedit
Menulis
Mengetahui

Kepala SD Islam Terpadu Andalusia, Guru Kelas,

Lucky Ramdani, S.E. Windi Evi Novianti, S.Pd.

NIPY. 200295201701007 NIP.