PRESENTACIN El presente Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.

) de la Institucin Educativa N 6076 "Repblica de Nicaragua" de Villa El Salvador, correspondiente a la jurisdiccin de la UGEL N 01 de San Juan de Miraflores, de acuerdo a la R.M. N 016-96-ED. y a las Normas Legales Vigentes, contiene propuestas hacia el futuro con la finalidad de mejorar la CALIDAD EDUCATIVA, de nuestros alumnos con el objetivo de que se proyecten a la transformacin de la sociedad y el desarrollo de auto-sostenimiento de nuestra patria, que puedan afrontar con xito el desarrollo cientfico, tecnolgico, econmico y social. Este documento contiene la identidad, el diagnostico, la propuesta pedaggica, la propuesta de gestin, y los proyectos de innovacin estando orientados a viabilizar nuestro P.E.I. que se ir perfeccionando en el desarrollo y el aporte creativo de todos los protagonistas de la Comunidad Educativa, a quienes ponemos a consideracin dicho documento.

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SUMARIO PRESENTACIN SUMARIO DATOS INFORMATIVOS IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO RESEA HISTRICO DE LA I.E. Origen y Connotacin de la Institucin Educativa Trayectoria de la I.E. VISIN MISIN OBJETIVOS ESTRATGICOS VALORES ASUMIDOS POR LA IE. DIAGNOSTICO ANLISIS DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDES DE LA DE LA GESTIN PEDAGOGICA. ANLISIS DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA GESTIN ADMINISTRATIVA. DEMANDA EDUCATIVA Para los alumnos Para los padres de familia PROPUESTA PEDAGGICA PRINCIPIOS PEDAGGICOS Aprendizaje Rol de Educando Educador Funcin del Currculo y Evaluacin PROYECTO DE INNOVACIN DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 6076 UGEL 01 REPBLICA DE NICARAGUA NIVELES DE EDUCACIN SECUNDARIA MODALIDAD DIRECCIN REGIONAL LOCALIZACIN DISTRITO PROVINCIA DEPARTAMENTO : : : : : : : PRIMARIA MENORES LIMA UGEL 01 SECTOR 3, GRUPO 26, RUTA B VILLA EL SALVADOR LIMA LIMA

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IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO RESEA HISTRICA Origen y connotacin del Nombre: En el ao 1989 se pone el nombre de nuestra I. E. al cumplirse 15 aos de creacin y los maestros, alumnos y padres de familia buscaron nombres y luego de un debate quedaron 2 nombres, la propuesta de los padres de familia y de los alumnos y profesores de "Repblica Popular de Nicaragua" a lo que se cre un desconcierto porque no exista un pas con ese nombre fue entonces que no se pudo registrar hasta el ao 2000 donde se ratifica en la asamblea del 25 de julio como C. N. "Repblica de Nicaragua" con el voto mayoritario. Trayectoria del centro educativo El 17 de abril de 1972, se cre el Centro Educativo 6076, como el anexo 09 del C. E. 7072, los nios de esa poca comienzan a estudiar en cinco aulas de esteras, con mobiliario rstico y precario con cajones y ladrillos en lugar de mesas y sillas, no contaba el colegio con agua potable, energa elctrica, no haban servicios higinicos y en este ao se designa como primer coordinador al profesor Wenceslao Chumpitaz. En 1973, se inicia la construccin del primer pabelln con cinco aulas de material noble con un presupuesto del Ministerio de Educacin y aportes de los padres de familia. El 11 de junio de 1974 merced a la R.D. N 1125 se reconoce el colegio N 6076 logrndose de esa manera independizarse del colegio N 7072, estando en ese entonces conformada la plana docente por nueve profesores, siendo el coordinador el profesor Wenceslao Garca, quien a inicios del ao escolar renuncia al cargo. Se culmina, el ao 1975, la construccin de las aulas del primer pabelln y el segundo con el aporte de 50 soles oro por parte de los padres y madres de familia. En el ao 1976 se construye el aula grande o de reuniones actualmente Micaela Bastidas y Tupac Amaru. En el ao 1978, se realiza la promocin interna y el profesor Marcelino Antunez Sotelo, fue elegido director (e) del colegio hasta el ao 1985, ao en que se le ratifica como titular en la direccin. En 1979 se inaugura el primer campo funcional y se recibe implernentos de educacin fsica de la Repblica de Alemania. Este ao debido a la huelga nacional indefinida los profesores del 6076 son trasladados a
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diferentes lugares, como medida disciplinaria siendo subrogados varios de ellos. Y en 1980 fueron respuestos los docentes a sus plazas de origen. En ao 1981, se instala el servicio de agua potable, se firma el convenio con COOPOP para la construccin de los servicios higinicos e incorporndose al personal administrativo un oficinista y uno de servicio de guardiana En 1983 mediante R.D. N 0658 con fecha 13 de abril se convierte en Colegio Nacional, atendiendo a los dos niveles (primaria y secundaria de menores). En el ao 1990 se recibe un aporte econmico de amigos MARSHAN-HOLANDA, gestionado por la profesora Olga Becerra para construir los servicios higinicos pero que debido al shock econmico decretado por el gobierno de Fujimori se paraliza su construccin, no concluyndola por falta de dinero. Posteriormente, se termin la obra, siendo hoy la actual cafetera del plantel. 1991, las labores educativas sufren un retraso debido a la pandemia del clera. Es un ao difcil e irregular para la educacin debido tambin a la crisis social y poltica del pas. Como consecuencia de esto en el mes de mayo se inicia la huelga nacional indefinida culminando sta en el mes de agosto. Se recalendarizan las actividades escolares para ese ao lectivo, culminando la primera semana de febrero del ao siguiente. El programa de alimentacin escolar tuvo sus inicios en el ao 1992 con los desayunos escolares y que fue mejorando hasta la implementacin del comedor manteniendo este servicio hasta la actualidad En 1993. el da 11 de junio por Resolucin de alcalda N' 300193 de la Municipalidad de Villa El Salvador, los 26,772 metros cuadrados del grupo 26 pasan a ser propiedad del colegio 6076, registrndose el terreno en los registros de bienes inmuebles del sector educacin, pasando a ser patrimonio del Estado, hecho que ocurre el 14 de junio del mismo ao. El 4 de octubre luego de realizar las gestiones ante INFES, comienza la construccin de los pabellones de secundaria por un costo de 480 587. 13 nuevos soles. Estos pabellones de secundaria fueron entregados el 7 de mayo de 1994 y a fines del mismo, es inaugurada por el presidente Fujimori. 1995, el gobierno mediante MED hace entrega de 6 computadoras 386 y 6 mquinas de coser, como tambin de algunos enseres y herramientas para el taller de costura y electricidad, asimismo entrega 2 mquinas para el taller de carpintera. En este mismo ao asume la direccin del plantel la seora Gladys Jimnez Guevara 1997 se gestiona la construccin de una loza deportiva que se construye en el nivel primario por la Municipalidad de Lima (INVERMET) siendo entregada e inaugurada por el Sr. Miguel Azcueta, Alcalde del distrito. 1997 el personal docente de primaria fue capacitado por la ONG CASUARINAS y la ONG INSTITUTO PEDAGGICO MONTERRICO respectivamente con las ltimas innovaciones sobre el aprendizaje significativo.
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En 1995 la ONG KALLPA inicia un periodo de capacitacin al personal del nivel primario de la I.E. para la formacin de promotores de salud En el ao 2000 asume el cargo de la Direccin de la Institucin Educativa el Profesor Cayo Cndor Mayta. 2000 se construye la vereda central obra de cien metros de longitud por cuatro metros de ancho, con la coordinacin de la APAFA precedida por el Sr. Anselmo Tupayachi. Se remodela (ex SS HH ) en comedor y cafetera central para docentes. 2001 el personal docente de primaria y secundaria de nuestra Institucin fue capacitado por la ASOCIACIN EDUCATIVA YHOYI respectivamente con las ltimas innovaciones sobre el aprendizaje significativo. El 2001 al 2002 se particip en el proyecto Promotores tursticos escolares como parte de la formacin de identidad de los alumnos con su comunidad, con el apoyo de la ONG. DESCO 2002 la directiva de APAFA apoya con el 20% de sus ingresos a la biblioteca escolar implementada por la ONG KALLPA, donde obtuvimos el reconocimiento meritorio a nuestro trabajo por el proyecto "Bibliotecas escolares Promotoras de salud". Como resultado de esto fueron designados los "Vigas de salud" en primaria y Promotores de salud" en secundaria. Por la gestin de la APAFA, en el ao 2002, en coordinacin 'instituciones amigas se inicia la construccin los servicios higinicos del nivel primario. 2002 cumple nuestra institucin educativa sus bodas de perla a su celebracin nos visitaron personalidades de importancia por la coyuntura de la vida poltica de la fiebre de las elecciones de gobierno local haciendo algunas donaciones propias para su celebracin. 2003 se implementa el taller de CARPINTERIA METALICA con la adquisicin de equipos de soldadura por la APAFA precedida por el Sr. Marcelino Alegra Quispe adems se realiz la iluminacin de la alameda interna. -Se organiza la primera feria nacional intercultural, con motivo de celebrar las fiestas patrias. .En el 2004 se implement la sala COMPUTACION E INFORMATICA como requerimiento al plan Huascarn siendo presidente de la APAFA Jannet Carbonero Aparcana. En el presente ao se reinstaura el taller de INDUSTRIA DEL VESTIDO 2004, se gestiona a la UGEL-01 la culminacin de la construccin los servicios higinicos del nivel primario como parte de la emergencia educativa obra que fue muy esperado por los alumnos de este nivel. 2004, se construye las graderas valorado en aproximadamente 26 mil nuevos soles, con el apoyo de identidades como la Municipalidad de VES elaboracin del proyecto y los perfiles tcnicos, la Asociacin Atocongo con la donacin de 460 bolsa de cemento donacin de varillas de acero de los docentes y algunos padres de familia y los recursos propios recaudados en las cuatro festidanzas y el aporte extraordinario de los PP FF. Cabe resaltar, que nuestra Institucin, mantiene su identidad nacional en base a una actividad significativa que es la Festidanza proyectada durante 23 aos ininterrumpidamente participando en ella alumnos, profesores y padres de
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Por lo que podemos decir que, con el transcurrir de los aos nuestra Institucin ha ido mejorando su infraestructura con la construccin de graderas, veredas y la remodelacin de la cafetera para docentes. De igual manera incrementando las reas verdes y la implementacin del biohuerto bajo la supervisin del INIA, y continuando el trabajo con el organismo IPPS. Cabe resaltar que los resultados de nuestra enseanza a travs de los aos ha tenido en ex-alumnos, resultados en ciudadanos profesionales, comerciales como deportistas, nota que se consignar en una revista del colegio.

MISIN "SOMOS UNA INSTITUCIN EDUCATIVA QUE BRINDA UNA EDUCACIN INTEGRAL QUE APUNTA AL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES Y VALORES DE NIOS DE PRIMARIA Y ADOLESCENTES DE SECUNDARIA EMPLEANDO UNA METODOLOGIA ACTIVA Y RECOGIENDO LOS APORTES Y AVANCES DE LA CIENCIA PARA QUE SE INTEGREN SATISFACTORIAMENTE A SU SOCIEDAD Y MEJOREN SU DESEMPEO FAMILIAR" VISION "QUEREMOS UNA INSTITUCIN EDUCATIVA COMPROMIETIDA CON LA COMUNIDAD, DE PRESTIGIO POR SU CALIDAD EN SU APRENDIZAJE HUMANISTICO Y TCNICO, CENTRADO EN LA PRCTICA DE UNA CULTURA DE VALORES, DESARROLLANDO EN LOS ALUMNOS APTITUDES Y CAPACIDADES CON PENSAMIENTO LGICO Y CRITICO QUE LOS FORMIEN COMO LIDERES CREATIVOS Y CAPACES DE DESENVOLVERSE CON XITO EN NUESTRA SOCIEDAD, CONTANDO CON UNA PLANA DIRECTIVA, DOCENTE Y NO DOCENTE ACTIVA, RESPONSABLE, DE GRAN CALIDAD PROFESIONAL Y MORAL, COMPROMETIDA CON SU INSTITUCIN EDUCATIVA Y TRABAJANDO EN UN AMBIENTE DE MUTUO RESPETO, CON INSFRAESTRUCTURA MODERNA Y EQUIPADA APROPIADAMIENTE

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OBJETIVOS ESTRATGICOS REA PEDAGGICA Elaborar un currculum flexible y abierto que desarrolle todas las capacidades de los alumnos. Formar alumnos capaces de construir sus aprendizajes y que sean concientes de su metacognicin. Lograr alumnos con un buen nivel acadmico. Que funcionen adecuadamente las reas implementadas.

REA INSTITUCIONAL Lograr la participacin conciente y activa de padres, alumnos, docentes y no docentes en la gestin de la Institucin educativa. Desarrollar un clima institucional basado en el respeto mutuo. Incentivar la constante actualizacin del personal docente y no docente. Renovar y actualizar permanentemente los recursos educativos. Mantener y fomentar la comunicacin y el trabajo articulado con las instituciones de la comunidad.

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VALORES N VALORES 01 02 03 04 05 06 07 08 DISCIPLINA PUNTUALIDAD COMPROMISO ORDEN PULCRITUD

FUNDAMENTACIN Para actuar de manera consciente. Para cumplir con el normal desarrollo de nuestras actividades acadmicas. Para un mejor desempeo de la labor del personal docente y no docente de la I.E. Para llevar mejor un trabajo organizado y planificado. Porque queremos trabajar en un ambiente saludable, fortaleciendo nuestra autoestima.

RESPONSABILIDAD Para poder desempearnos con eficiencia. RESPETO COHERENCIA Valorar el respeto como parte de la ecologa social que crea ambientes sanos para el desarrollo de la vida humana Porque queremos obras con conciencia recta y cumplir con lo planificado dejando de lado la improvisacin y la informalidad.

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PERFIL DEL DOCENTE

1.- Ser adulto maduro, Estable y Comunicativo. 2.- Tener buenos hbitos de Lectura, Orden y Puntualidad. 3.- Tener un razonamiento lgico, ser concretos, precisos y claros. 4.- Considerarse un Hombre inacabado. 5.- Tener una profunda conciencia intercultural. 6.- Tener capacidad para preparar material significativo. 7.- Preocuparse en los procesos para conseguir mejores resultados, saber ensear aspecto mental. 8.- Tener una profunda actitud positiva en el aula y en la vida social. 9.- Vivir una naturaleza creativa y el pensamiento divergente. 10.- Ser un hombres omnilateral, cultivar la formacin ntegra PERFIL EDUCATIVO DEL NIO Y DE LA NIA DE EDUCACIN PRIMARIA Se reconoce como persona, valora positivamente sus caractersticas biolgicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales, manifiesta sentimientos de pertenencia, de seguridad y confianza en interaccin con su medio natural y social. Acepta las diferencias entre las personas, reconocindolas como legtimas, sin discriminaras por su genero, edad, condicin socioeconmica, religin, origen tnico y cultural. Conoce aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo adoptando hbitos de conservacin de su salud colectiva. Acta demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad, rechazando los actos de corrupcin exclusin y violencia en su medio familiar, escolar y comunitario. Se identifica con su realidad sociocultural, local, regional y nacional, con su historia, es consciente de su rol presente y futuro en el proceso de desarrollo y defensa del pas. Contribuye al desarrollo sustentable de su localidad, interactuado positivamente con su medio natural y cultura; utilizando racionalmente los recursos de su ambiente.
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ms en el

Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar problemas aprender permanentemente. Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir, toma decisiones individuales y colectivamente para el bien comn. Se comunica eficientemente en su lengua materna.

JURAMENTO ESTUDIANTIL COMO ESTUDIANTE DEBO Amar y servir fervientemente A nuestra patria. Ser puntual! y cumplir con Mis obligaciones. Ser corts con los dems! y respetuoso con mi persona. Decir siempre la verdad, actuar con serenidad y justicia Superarme! A base de estudio tenaz y Honrado. Adquirir dominio sobre m Mismo en todo momento Y circunstancia: Honor y Accin! Es el lema del 6076

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DIAGNOSTICO DE LA I.E. 6076 REPBLICA DE NICARAGUA GESTIN PEDAGGICA FORTALEZAS El 71 % de alumnos d educacin primaria a tienen un nivel aprobatorio en Lgica matemtica. El 92% de docentes emplean medios educativos. El 89% de docentes consideran las salidas al campo como medio aprendizaje. El 100% de docentes consideran necesarias las capitaciones. El 94% de docentes hacen participar a sus alumnos en clase. El 90% de alumnos consideran que los profesores conocen los ternas de enseanza. El 75% de alumnos tienen confianza en los profesores. Hay tendencia a disminuir las inasistencias y tardanzas en los docentes. El 16% de alumnos pertenecen a clubes deportivos y el 17% a las parroquias, el 4% a clubes artsticos. El 92% de docentes trabajan formando grupos de alumnos. El 90% de docentes se sienten identificados con la I E. El 98% consideran que los padres participan en algunas actividades. El 87% de docentes considera que los sub- Directores son empticos. El 82% de docentes consideran que las reuniones son efectivas. El 84% de docentes consideran que el Director plantea propuestas con visin al futuro. El 98% de padres esta de acuerdo con charlas de padres. El 93% de los padres consideran que han aprendido de la escuela de padres. El 70% de alumnos consideran que su saln estn bien organizados. El 70% de alumnos considera que la disciplina es buena. El 53% de alumnos considera que la festidanza es lo mejor que tiene la I.E. El 94% de alumnos tienen buena opinin, sus docentes. El 81 % de alumnos tienen buena opinin del Director. El 82% de alumnos consideran el buen desempeo de sus auxiliares. DEBILIDADES El 68% de alumnos de secundaria tiene bajo rendimiento en matemtica. Slo el 66% de docentes planifican sus clases. El 59% de docentes consideran necesario el P.E.I para la planificacin educativa. El 59% de alumnos de secundaria expresan bajo nivel acadmico en el rea de CC.SS. Existe bajo nivel de cohesin entre las secciones entre primaria y secundaria. Hay secciones marcadamente rechazadas. El 33% de docentes inician las clases con una motivacin. En el nivel Primario: El 40% de estudiantes tienen bajo rendimiento en comunicacin Integral. El 36% de alumnos tienen bajo nivel en Ciencia y Ambiente. El 30% de alumnos rechazan matemticas (primaria). El 24% de alumnos rechazan comunicacin (primaria). El 62% de alumnos de secundaria entienden la clase de los profesores. El 58% de alumnos opinan que los docentes no desarrollan dinmica en sus clases. El 8% de alumnos pertenecen a las barras deportivas.
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El 51% de docentes de primaria elaboran sesiones de tutora. El 25% de alumnos rechazan matemticas y el 27%, rechazan Comunicacin (secundaria). El 65% de docentes consideran que los sub Directores lideran las actividades. El 66% de alumnos considera que el personal de servicio nunca cumple su labor. Hay carencia de mobiliarios para alumnos y profesores. El 55% de padres que participan a veces en la escuela El 45% de alumnos sienten orgullo de su I.E. El 42% de alumnos consideran que son desunidos. El 41 % de alumnos consideran que se debe mejorar la enseanza. El 32% de alumnos consideran que la enseanza es lo mejor que tiene la I.E. El 19% de alumnos consideran que se deba mejorar la puntualidad. El 15% de alumnos consideran que el trato es lo mejor que tiene la I.E. El 4% de alumnos tiene inasistencia en primaria y el 6% de alumnos en secundara por semana, El dficit de alumnos en primaria es de 70 alumnos y en secundario es de 67 alumnos (carga docente 32 alumnos por aula y 31 alumnos por aula respectivamente). DEBILIDADES A SOLUCIONAR El 68% de alumnos de secundaria tienen bajo rendimiento en matemtica. Slo el 66% de docentes planifica sus clases. El 59% de docentes consideran necesarios el P.E.I. para planificacin educativa. El 49% de alumnos de secundaria tienen bajo rendimiento en Comunicacin Integral. El 59% de alumnos de secundaria expresan bajo nivel acadmico en el rea de CC SS. El 45% de alumnos sienten orgullo de su Institucin Educativa. Existe bajo nivel de cohesin entre las secciones primaria y secundaria. El 33% de docentes inician las clases con una motivacin. En el nivel primario: 40% de estudiantes tienen bajo rendimiento en Comunicacin Integral. El 30% de alumnos rechazan matemtica. (primaria) el 24% de alumnos rechazan Comunicacin. (primaria) El 62% de alumnos de secundaria entienden la clase de los profesores. El 58% de alumnos opinan que los docentes no desarrollan dinmicas en sus clases. El dficit de alumnos en primaria es de 70 alumnos y en secundaria 67 alumnos (carga docente 32 alumnos por aula y 31 alumnos por aula respectivamente). El 51 % de docentes de primaria elaboran sesiones de tutora. El 25% de alumnos rechazan matemtica y el 27% rechazan Comunicacin (secundaria). El 41% de alumnos consideran que deben mejorar la enseanza. GESTIN ADMINISTRATIVA FORTALEZAS El 73% de docentes considera que las relaciones personales son buenas. El 76% considera que la comunicacin entre Directivo y docente son buenas. El 96% consideran, que los docentes trabajan bien en equipo. El 77% de docentes se identifican con la Misin y Visin de la I.E.
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DEBILIDADES El 45% de docentes considera que debe mejorar el compromiso de los padres de familia con la I.E. El 54% de docentes considera que el Director es emptico. El 59% de docentes considera que a veces hay coordinacin del Director con sub - Directores El 63% de docentes considera que los sub - Directores son imparciales. El 55% de docentes consideran que los sub - Directores lideran las actividades. El 66% de alumnos consideran que el personal de servicio nunca cumple su labor. Hay carencia de mobiliarios para alumnos y docentes. El 55% de padres participan a veces en la escuela de padres.

GESTION ADMINISTRATIVA (Debilidades a solucionar) El 66% de alumnos considera que el personal de servicio nunca cumple su labor. El 55% de docentes consideran que los sub - Directores lideran las actividades. El 63% de docentes considera que los sub - Directores son imparciales. El 51% de docentes considera que a veces hay coordinacin del Director con sub Director. El 54% de docentes considera que el Director es emptico. El 45% de docentes considera que debe mejorar el compromiso de los padres de familia con la I.E. Hay carencia de mobiliarios para alumnos y profesores. El 55% de padres participan a veces en la escuela de padres.

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DEMANDA EDUCATIVA PROYECTOS PRODUCTIVOS SEGERIDOS, POR LOS PADRES: ARTESANA TEJIDO ESTRUCTURAS METLICAS BIOHUERTO CRIANZA DE CUYES LOS CURSOS DEBEN SER DICTADOS POR PERSONAL ESPECIALIZADO. EL 90% DE LOS ALUMNOS DE PRIMARIA PREFIEREN EL TALLER DE COMPUTACIN. PREFERENCIAS EN TALLERES DE SECUNDARIA59% COMPUTACIN 17% CORTE Y CONFECCIN 13% ELECTRICIDAD 11% OTROS TALLERES TALLERES SUGERIDOS: PANDILLAJE. ESCUELA PARA PADRES PROYECTOS PRODUCTIVOS ALFABETIZACIN DEPORTE DANZA
VIOLENCIA FAMILIAR. ALCOHOLISMO EDUCACIN SEXUAL EN ADOLESCENTES

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MARCO TEORICO CONCEPTUAL La nueva propuesta metodolgica se basa en postulados de la pedagoga actual derivados bsicamente de la epistemologa de la pedagoga ACTIVA, de la Psicologa GENETICA de Piaget, de la Psicologa COGNTIVA DE Brunner y Ausbel y de la Psicologa Cultural de Vigostky resumiendo en lo siguiente: El Aprendizaje es un proceso activo, mediante actividades y experiencia.

A travs de experiencias de interaccin con el medio o ambiente con otros compaeros y con adultos, los alumnos alcanzan nuevas categoras conceptuales y construyen conocimientos. El aprendizaje es un proceso Social.

Los alumnos y alumnas logran una mayor capacidad de aprendizaje cada vez. La educacin es un proceso de socializacin Integradora.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS: Los principios pedaggicos se orientan a la accin pedaggica de la I.E. como instrumento permanente y estratgico de los fines educativos. Aspiramos a ofrecer una educacin de calidad basada en los siguientes principios: Principio de libertad, la educacin slo es posible en libertad. Principio de Socializacin y Comunicacin, la persona tiene que vivir en comunidad, sociedad, naturaleza y con los dems - esto hace posible a que cada persona se sienta aceptada, respetada, y valorada. Principio de Participacin, el educando es el sujeto del proceso educativo; el colegio debe propiciar la participacin de todos los educandos. Principio de Individualidad, implica el respeto de las personas como ser nico e irremplazable, contribuyendo al desarrollo de sus cualidades y potencialidades. Principio de Actividad, la persona se hace, se descubre y se desarrolla en la accin. Principio de Solidaridad, debemos ser serviciales con los dems e involucrndose en el trabajo por la justicia y la paz. Principio de Esperanza, es sustentar toda nuestra tarea educativa en las posibilidades creadoras

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de los alumnos. ROL DEL EDUCANDO Y DEL EDUCADOR Rol del educando: El alumno de la Institucin Educativa 6076 es el centro de proceso de desarrollo, de enseanza aprendizaje. Donde el educando debe tener la capacidad de ser: Protagonista de su aprendizaje. Dinmico Investigador, participativo y creativo Participe del cultivo de valores que orienten a una conducta de: tica Solidaridad Justicia Responsabilidad Acta como persona, con su diferencia dentro de las Instituciones existentes. Afronta la vida protagnicamente, en forma consciente. Rol del Educador Maestro Orientador: Es el que gua y conduce el proceso del aprendizaje para el logro de competencias que permitan al educando cumplir sus roles personales y sociales. Maestro Mediador: Es un puente entre el nio y el aprendizaje. El humanismo sostiene, apoye y potencie permanentemente el aprendizaje, el desarrollo y la realizacin de la persona. El Maestro se convierte en un modelo por seguir en vez de ser el instrumento de castigo de quien el alumno desea huir. Maestro Iniciador: Debe iniciar e impulsar las actividades a partir de las cuales los nios desarrollarn su aprendizaje. Maestro Organizador: Ordena, coordina, articula y armoniza el trabajo de los nios. Maestro Investigador: Observador, percibe, advierte, busca y recoge informacin y reflexiona. Para hacer un adecuado seguimiento de desempeo del alumno. Maestro Comunicador: Da confianza y tranquilidad a sus alumnos, creando una relacin de convenca y bienestar necesario para el aprendizaje y desarrollo. Maestro Comunicador Intercultural: Es un mediador intercultural, democrtico y sensible, con una actitud de compromiso son su comunidad y respetuoso de la diversidad cultural.

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FUNCIN DEL CURRCULO Y EVALUACIN Entendemos por Enfoque Curricular a las concepciones que orientan el proceso enseanzaaprendizaje en base a una forma de considerar la planificacin, ejecucin y evaluacin de los diversos aspectos de la accin educativa: intencionalidad, contenidos dimensiones del aprendizaje, reas de desarrollo, estilos y estrategias didcticas, materiales educativos y la evaluacin del aprendizaje. La concepcin que tenemos del Enfoque Curricular, que la escuela pretende adoptar es la siguiente: Un currculum integral y globalizado, en la que el componente aprendizaje es el punto de partida y llegada del conocimiento, en base a contenidos vinculados a llenar las necesidades del desarrollo integral del alumno (inteligencia y personalidad) entre varias disciplinas cientficas, en base a unidades temticas y actividades globalizadoras. Un currculum diversificado y flexible, lo que implica que los contenidos tengan sentido para el alumno y por lo tanto su seleccin deben partir de sus necesidades y particularidades del entorno social, cultural y natural, sin forzar el cumplimiento rgido y descontextualizado de algunos contenidos curriculares. LA EVALUACIN Es un proceso permanente de recojo de informacin para analizarla y tomar decisiones. Se aplica a todos los elementos implicados en el proceso educativo: metodologa, materiales, contenidos, infraestructura, etc.

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PLAN DE ESTUDIOS DE SECUNDARIA AREAS CURRICULARES COMUNICACIN IDIOMA EXTRANJERO EDUCACIN POR EL ARTE CIENCIAS SOCIALES PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIN FSICA EDUCACIN RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE COMPUTACIN EDUCACIN PARA EL TRABAJO (INICIACIN) E.P.T. (ELECTRICIDAD ELECTRNICA) E.P.T. (INDUSTRIA DEL VESTIDO) E.P.T. (CONSTRUCCIONES METLICAS) MATEMTICA TUTORA TOTAL DE HORAS 6 1 35 6 1 35 6 1 35 6 1 35 1 6 2 2 3 2 2 2 5 2 2 2 6 2 2 3 2 2 2 5 2 2 4 4 4 6 1 35 GRADOS 3 4 6 2 2 3 2 2 2 5 2 6 2 2 3 2 2 2 5 3 2 2 2 5 5 6 2

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PLAN DE ESTUDIOS DE PRIMARIA

AREAS CURRICULARES LGICO MATEMTICO COMUNICACIN INTEGRAL EDUC. POR EL ARTE (POWER POINT) PERSONAL SOCIAL EDUCACIN FSICA EDUCACIN RELIGIOSA CIENCIA Y AMBIENTE TUTORA TALLER CURRICULAR DANZA INGLES COMPUTACIN TOTAL DE HORAS

1 6 6 3 4 2 2 4 1 2

2 6 6 3 4 2 2 4 1 2

GRADOS 3 4 6 6 3 4 2 2 4 1 2 2 2 6 6 3 4 2 2 4 1

5 6 6 3 4 2 2 4 1

6 6 6 3 4 2 2 4 1

2 2 30

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PROPUESTA DE GESTIN: Somos conscientes de los cambios que se vienen dando en el campo de la educacin y la necesidad de formar a los futuros ciudadanos para que puedan enfrentar con xito los problemas que el desarrollo cientfico, tecnolgico, social, econmico, poltico, y cultural se les presente. Por ello la importancia de vincular la escuela con la sociedad, con la vida misma. De all que es necesario que el colectivo pedaggico Asuma y aporte decididamente en el quehacer educativo, teniendo como base una organizacin en la gestin educativa en forma eficiente y democrtica. Principios de Gestin Educativa.- Hoy en da no podemos escapar de los avances que se producen en otros pases; nos obliga a un reto fundamental como es el mejoramiento por una Educacin de Calidad, sobre todo de la Educacin Pblica, para ello planteamos los siguientes principios de gestin educativa: La gestin educativa debe tener una tcnica humanstica que reconozca los derechos del personal; y no solamente centrarse en sus deberes. Se buscar la descentralizacin con la finalidad de agilizar la toma de decisiones. Establecer un cuerpo de objetivos y principios educacionales que traduzcan las aspiraciones y expectativas de los entes del centro educativo. Promover el desarrollo de grupos de trabajo, mediante proyectos orientados a mejorar el nivel educativo. Transparencia y comunicacin permanente; todas las acciones que se realicen a nivel del centro educativo deben ser conocidas por la comunidad educativa, para evitar, males innecesarios.

Seleccin, Supervisin, y Evaluacin del Personal.Seleccin del Personal: co-responsabilidad La seleccin del personal deber adecuarse a los principios y filosofa que nos hemos propuesto como centro educativo. Control del Personal: El control debe tener un sentido de asesora mas que de fiscalizacin, lo que permite brindar apoyo necesario al docente en lo pedaggico y administrativo, estando a cargo de los rganos de direccin. El control debe ser programado y los problemas detectados deben servir para mejorar el trabajo educativo mas que para establecer sanciones. Evaluacin del Personal: La evaluacin del personal se llevar acabo en forma programada y no programada, en forma peridica y en forma permanente, teniendo como instrumentos las fichas de supervisin.

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ROL DEL DIRECTOR El rol del Director debe estar presente en el pensamiento y accin. La actuacin profesional radica en la conduccin de lder para dar cumplimiento los objetivos de la Educacin en correspondencia con las exigencias de desarrollo socioeconmico y cultural del pas; con un enfoque desarrollador a la actividad de Direccin . Exigir que las cosas se hagan bien, estn establecidos o no. Buscar una mayor coherencia entre la organizacin, el desempeo de las personas y los recursos que se les asigna. Potenciar el factor humano Ver la escuela como un organismo vivo, en estrecho y constante intercambio con el entorno. Tener una visin de futuro como un sistema abierto a la comunidad. Tener privilegio de servicio Estar al frente comprometido con sus acciones. Da el ejemplo, trabaja con los dems y como los dems. PROCESO ORGANIZACIONAL Nuestra Institucin Educativa, depende del rgano intermedio de la UGEL N 01 San Juan de Miraflores, la primera autoridad de la Institucin Educativa y la que representa legalmente es el Director tiene como al CONEI como rgano de participacin y de fiscalizacin en las decisiones de la I.E. y como rgano de apoyo la APAFA, para coordinar las acciones y actividades dirigidas a mejorar el equipamiento y la infraestructura de la I.E., el secretario del colegio cumple funciones de carcter administrativo, su apoyo est sujeto a la Direccin de la I.E. Los auxiliares de educacin son considerados como personal docente en servicio sin ttulo pedaggico, tienen funciones de apoyo tcnico-pedaggico. El personal de servicio tiene como funcin general bajo responsabilidad el cuidado y mantenimiento de todos los bienes y servicios de la I.E. Los subdirectores: sus funciones estn relacionadas directamente al aspecto tcnico-pedaggico del plantel. El subdirector de formacin general reemplaza al Director durante el tiempo de ausencia del Titular de la Direccin. Los docentes de primaria y secundaria son los guas del proceso educativo: rgano de ejecucin. Alumnos: Razn de ser de la institucin. La I.E. cuenta con un reglamento interno donde se indica las funciones y responsabilidades de cada rgano que son publicadas en lugares visibles. PROCESOS DE GESTION Consiste en planificar las actividades que se realizan en el centro educativo por rea Institucional, pedaggica y administrativa.

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REA INSTITUCIONAL: Actividad: seleccin del Personal Docente. Planificacin Precisa el nmero de plazas docentes. Seala el nmero de vacantes. Solicita el incremento de plazas si es necesario. Organizacin: Elabora el cuadro de horas. Define las vacantes por especialidad. Establece el perfil de cargo y los requisitos. DIRECCIN EJECUTIVA: Aprueba el cuadro de horas. Selecciona el personal docente. Coordinacin: Comunica a la UGEL 01 los resultados del concurso. CONTROL: Verifica que los postulantes cumplan con los requisitos establecidos para el cargo. Verifica la transparencia del proceso de seleccin. Supervisin y Control Actividad: Capacitacin docente. Planificacin: Precisa y determina los temas de la capacitacin. ORGANIZACIN: Determina que la institucin y/o ponentes ejecutara la capacitacin. Nivel que se realizara la capacitacin y el nmero de docentes a capacitarse. DIRECCIN EJECUTIVA: Realiza el contrato de institucin y/o ponentes. Determina fecha y horarios. Coordinacin: Informa a la UGEL .01 de la capacitacin. Control: Verifica que la institucin y/o ponentes sean idneos en las materias a capacitar. Controla la asistencia de docentes. Verifica y supervisa la aplicacin de los temas tratados en la capacitacin.

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rea Administrativa: Planificacin: Se exhibe en la vitrina los requisitos de licencia. Organizacin: Recepcin de los expedientes de los docentes solicitantes de acuerdo a los requisitos. Direccin Ejecutiva: Emite decreto que aprueba la licencia, determinando la fecha y el tiempo de esta. Coordinacin: Remite informe a la UGEL-01. Control: Verifica la originalidad de documentos que acrediten su condicin de graduado indicando fecha y hora de sustentacin o examen. CLIMA INSTITUCIONAL Seguiremos en un clima de confianza mutua y de un autentico compromiso con la identidad institucional, donde sea efectiva la democratizacin educativa, para que los resultados sean eficientes y eficaces. Estrategias para generar un clima institucional en el C.E. Se propiciar un clima de motivacin, reconociendo, exigiendo y logrando objetivos propuestos con el fin de estimular el esfuerzo del trabajador docente, administrativo y de servicio. Se incentivar la participacin en las diferentes decisiones con el fin de lograr un compromiso donde se compartir responsabilidades (delegacin de funciones). En relacin al monitoreo y evaluacin, el Director y el personal jerrquico analizan y evalan el proceso de enseanza-aprendizaje mediante presentacin de carteles de contenidos, programas, etc., as como supervisiones en forma permanente. Polticas de motivacin y estimulo para el desarrollo de nuestra estrategia: Reconocimiento: valorar los xitos de la comunidad educativa. Promocin por mritos profesionales: considerar la aplicacin de medidas adecuadas para reconocer y recompensar el elevado rendimiento profesional. Capacitacin docente: Incentivar el mejoramiento de la calidad del desempeo docente. Logros: Las tareas de accin deben expresar logros a los que apuntan. Exigencia: Relacionada con la calidad de los resultados obtenidos en funcin de los objetivos propuestos. El esfuerzo es fuente de motivacin en el trabajo. Polticas de delegacin de funciones y trabajo en equipo: Conceder a cada uno de los miembros educativos una tarea especfica teniendo responsabilidad en los resultados. Conceder la autoridad y responsabilidad necesaria para la ejecucin de cada una de las acciones. Quien asuma una responsabilidad debe estar permanentemente actualizado para el mejor cumplimiento de sus funciones.
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Polticas de comunicacin y Coordinacin El flujo de la informacin dentro de una organizacin es de vital importancia. La informacin oportuna, necesaria y libre de distorsiones brindar condiciones para una mejor comunicacin, fortaleciendo el trabajo y facilitando la toma de decisiones colectivas.

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