Sejarah
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 2
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Sejarah
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2016
Terbitan 2016
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan....................................................................................................................... vii
Kata Pengantar.................................................................................................................................................. ix
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat............................................................................................................................................................ 3
Objektif............................................................................................................................................................... 3
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................................... 4
Fokus................................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Abad Ke-21...................................................................................................................................... 11
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi........................................................................................................................... 13
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran............................................................................................................. 14
Elemen Merentas Kurikulum.............................................................................................................................. 19
Pentaksiran Sekolah.......................................................................................................................................... 22
Organisasi Kandungan...................................................................................................................................... 25
Panduan Pelaksanaan Kajian Kes.................................................................................................................... 35
Glosari................................................................................................................................................................ 50
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama-sama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM, Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Kebangsaan.
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Pembelajaran dan Standard Prestasi. Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek
supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran dalam dokumen dalam abad ke-21.
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
tindakan susulan bagi meningkatkan pencapaian murid. Kebangsaan.
ix
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
PENDAHULUAN
Sejarah ialah mata pelajaran teras dalam KSSM yang wajib kepelbagaian kaedah pengajaran dan pembelajaran (PdP)
dipelajari oleh semua murid secara berterusan dari Tingkatan Satu antaranya kemahiran berfikir, kajian kes, kemahiran teknologi
hingga Tingkatan Lima. Kurikulum Sejarah sekolah menengah maklumat dan komunikasi, pengajaran berasaskan kajian masa
dilaksanakan secara bersepadu. Kesepaduan disiplin Sejarah depan, pembelajaran secara konstruktivisme, pembelajaran secara
merangkumi aspek kandungan pengetahuan, Kemahiran Pemikiran kontekstual, dan pengaplikasian Theory of Constraints (TOC).
Sejarah, Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik. Pendekatan PdP mata pelajaran Sejarah menjurus kepada
pemupukan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) bagi memenuhi
Kandungan mata pelajaran Sejarah KSSM adalah berbentuk matlamat dan aspirasi negara. Mata pelajaran Sejarah
kronologi yang membincangkan perihal kehidupan masyarakat mengaplikasikan kurikulum holistik dan futuristik yang menekankan
dan negara daripada aspek politik, ekonomi dan sosial. Peristiwa kepada kurikulum bertaraf dunia serta berkait rapat dengan
sejarah disusun secara kronologi supaya murid dapat memahami perkembangan teknologi maklumat.
1
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
Oleh itu, PdP Sejarah sebagai satu disiplin ilmu akan menjadikan
seseorang murid arif dan peka sejarah serta menyediakan mereka
bagi menghadapi cabaran masa depan dengan memahami
peristiwa masa lalu serta menghayati perjuangan tokoh-tokoh
penting negara. Justeru itu, hasrat kurikulum Sejarah memberikan
penekanan kepada pembangunan sahsiah murid di samping
pemupukan nilai-nilai keperibadian mulia dan semangat
kewarganegaraan. Dengan ini sejarah boleh dijadikan iktibar untuk
membina kesedaran kebangsaan serta cintakan negara.
2
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
MATLAMAT
Kurikulum Sejarah bertujuan memberi kefahaman mengenai 3. Mengaplikasikan Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS)
masyarakat, negara Malaysia dan dunia. Usaha ini, dapat dalam kalangan murid melalui kajian kes.
memupuk dan memperkukuh identiti diri serta semangat setia 4. Mengaplikasikan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
negara sebagai warganegara Malaysia. Mata pelajaran Sejarah dalam melahirkan murid untuk bersaing di peringkat
juga dapat mewujudkan semangat perpaduan, perasaan kekitaan, global.
kesedaran kebangsaan dan memperkukuh perasaan cinta akan 5. Menghuraikan usaha dan sumbangan tokoh tanah air
tanah air. dalam memperjuang dan mempertahan kedaulatan
negara.
6. Membincangkan perkembangan sejarah masyarakat dan
OBJEKTIF negara bagi membina jati diri.
7. Membincangkan kepentingan dan peranan kepelbagaian
KSSM Sejarah membolehkan murid mencapai objektif berikut: kaum dan etnik dalam pembentukan negara bangsa.
8. Meningkatkan kemahiran mengaplikasi, menganalisis,
1. Menyatakan kepentingan sejarah dalam kehidupan seharian menilai dan mencipta idea melalui fakta sejarah yang
dengan mengambil iktibar daripada peristiwa sejarah. tepat.
2. Menerangkan kepentingan mengamalkan semangat 9. Membina minat terhadap sejarah sebagai satu disiplin
perpaduan dalam usaha pembangunan dan kemajuan ilmu yang dinamik dan
negara. 10. Membina semangat patrotisme dalam mempertahankan
kedaulatan negara.
3
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
43
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
FOKUS
Fokus utama KSSM bagi mata pelajaran Sejarah adalah untuk Kesepaduan ini dilaksanakan secara serentak dan berterusan
melahirkan murid yang arif dan peka sejarah serta mampu dalam PdP Sejarah seperti yang digambarkan dalam Rajah 2.
menyumbang kepada pembentukan masyarakat yang berdaya
saing pada masa hadapan. Kurikulum ini memberi penekanan
kepada kesepaduan aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai
agar dapat memberi pemahaman kepada murid dalam
membina jati diri dan semangat cinta akan negara.
5
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
Jadual 1: Pemetaan Tema Kurikulum Sejarah KSSM Murid diajar memahami ciri-ciri sejarah supaya dapat
meningkatkan kemahiran pemikiran dengan lebih kritis dan
TINGKATAN TEMA
analitis. Kemahiran ini dipupuk dan diaplikasikan oleh murid
Tingkatan 1 Sejarah Kita dan Dunia dengan pelbagai kemahiran seperti kemahiran memahami
Tingkatan 2 Warisan Negara kronologi, meneroka bukti, membuat interpretasi, membuat
imaginasi dan membuat rasionalisasi.
Tingkatan 3 Kedatangan Kuasa Asing
Tingkatan 4 Pembinaan Negara 1. Memahami Kronologi – urutan waktu dan peristiwa sejarah.
Murid dididik dengan kemahiran memahami tempoh masa
Tingkatan 5 Malaysia dan Masa Depan
merujuk kepada kemajuan sesebuah tamadun.
Aspek sejarah dunia yang mempunyai perkaitan dengan 2. Meneroka Bukti – melibatkan kemahiran mengenal pasti
Sejarah Malaysia dipelajari supaya murid dapat memahami dan membuat kaji banding antara sumber primer dengan
dengan lebih jelas tentang sejarah negara kita untuk sumber sekunder untuk mendapatkan maklumat sejarah.
mengukuhkan perasaan bangga atas sumbangan Malaysia Kemahiran ini dapat menjana pemikiran sejarah dan
terhadap sejarah dunia. pemahaman sejarah serta sifatnya yang interpretatif.
Sumber-sumber tersebut diperoleh melalui kaedah lisan,
kaedah bertulis dan kaedah arkeologi.
6
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
3. Membuat Interpretasi – membuat tafsiran terhadap sesuatu Melalui proses Kemahiran Pemikiran Sejarah, murid boleh
peristiwa dengan memberi ulasan berdasarkan bukti. Murid memahami sesuatu peristiwa masa lalu dengan pelbagai
dapat mengetahui perbezaan tafsiran dan perspektif yang perspektif secara mendalam agar dapat meletakkan diri
wujud dalam kalangan sejarawan. Di samping itu, murid mereka secara imaginatif dalam situasi seseorang tokoh atau
dapat membezakan fakta sejarah dengan tafsiran sejarah. peristiwa. Akhirnya, murid dapat melihat sejarah secara empati
bagi membina corak pemikiran yang lebih terbuka, toleransi
4. Membuat Imaginasi – usaha melibatkan murid dengan dan matang ke arah melahirkan warganegara yang
sesuatu situasi dalam peristiwa sejarah. Kemahiran menghargai negara bangsa.
imaginasi diperoleh secara visual dan empati.
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik
5. Membuat Rasionalisasi – melibatkan penggunaan akal Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik melalui
fikiran dan membuat pertimbangan yang wajar dalam pembelajaran sejarah adalah untuk membentuk warganegara
menyelesaikan sesuatu masalah. Usaha ini memerlukan yang mempunyai jati diri dan berkeperibadian Malaysia yang
kemahiran murid untuk membuat hipotesis, mengumpul patriotik berlandaskan prinsip-prinsip Rukun Negara dan
maklumat, menentukan bukti yang signifikan dan membuat berteraskan Perlembagaan Negara. Penerapan ini memberi
inferens daripada maklumat yang dikumpul. penekanan kepada aspek amalan dan penghayatan dalam
kalangan murid bagi membentuk dan melahirkan bangsa
Dengan menguasai Kemahiran Pemikiran Sejarah, murid Malaysia yang mengetahui hak, tanggungjawab serta
boleh menggunakan kemahiran ini untuk menganalisis sumber peranannya sebagai warganegara.
dan merekod hasil analisis. Seterusnya murid boleh membuat
penjelasan sejarah dengan tepat, sama ada bentuk lisan atau
tulisan serta dapat memahami peristiwa sejarah secara
empati. Selain itu, pemahaman sejarah juga boleh mendidik
murid menganalisis corak perubahan yang dialami manusia.
7
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
Fokus utama penerapan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai (v) bekerjasama dan tolong menolong
Sivik dalam mata pelajaran Sejarah adalah untuk membentuk (vi) muhibah dan semangat bermasyarakat
warganegara seperti berikut: (vii) berganding bahu membangunkan negara
(viii) kesedaran memelihara alam sekitar
1. Mendukung Prinsip dan Nilai Demokrasi
(i) mentaati raja dan pemimpin negara 4. Mengukuhkan Semangat Patriotik
(ii) mematuhi undang-undang dan peraturan (i) hormat lambang-lambang negara
(iii) menyanjungi corak pemerintahan dan prinsip (ii) bertanggungjawab kepada bangsa dan negara
demokrasi (iii) berani mempertahan kedaulatan bangsa dan negara
(iv) mempertahan dan menjunjung perlembagaan negara (iv) berkorban untuk negara
8
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
9
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik ditanda dengan K (K6.4.8). Elemen ini tidak boleh diajar secara berasingan atau
bersendirian.
Objektif untuk elemen ini perlu dinyatakan semasa membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran. Terdapat pelbagai
kaedah untuk melahirkan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dalam kalangan murid antaranya melalui aktiviti soal jawab,
kajian kes, pemerhatian dan kaedah-kaedah lain mengikut kreativiti guru dan tahap kebolehan murid semasa melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran.
Contoh:
6.4 Sarawak dan Sabah
Bentuk soalan:
10
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid PROFIL MURID PENERANGAN
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran,
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan Berkomunikasi idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad secara lisan dan bertulis, menggunakan
pelbagai media dan teknologi.
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid supaya berupaya
inovatif; mampu untuk menangani masalah
bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP dalam yang kompleks dan membuat keputusan
kurikulum Sejarah menyumbang kepada pemerolehan yang beretika. Mereka berfikir tentang
pembelajaran dan diri mereka sebagai murid.
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi individu
Justeru, penggubalan kurikulum Sejarah mengambilkira dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan
dan kreatif dalam menangani bidang
penyepaduan pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi pembelajaran yang baru.
melahirkan murid yang dapat memperkukuh identiti diri dan
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
semangat setia negara seiring dengan ciri-ciri murid Sepasukan dan harmoni dengan orang lain. Mereka
abad ke-21 seperti Jadual 3. menggalas tanggungjawab bersama serta
menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.
Jadual 3: Profil Murid Mereka memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan
PROFIL MURID PENERANGAN mereka pemimpin dan ahli pasukan yang
Berdaya Tahan lebih baik
Mereka mampu menghadapi dan mengatasi
kesukaran, mengatasi cabaran dengan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi dan
empati.
11
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
12
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
13
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
semasa melaksanakan PdP. yang wajib dilaksanakan sebagai pendedahan kepada murid
untuk mengaplikasikan Kemahiran Pemikiran Sejarah. Kajian ini
Dalam aspek pedagogi, penekanan terhadap pembelajaran juga melibatkan kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai
secara mendalam meupakan salah satu cara pendekatan dan mencipta idea berdasarkan fakta-fakta sejarah.
berpusatkan murid. Guru hendaklah merancang PdP yang
berpusatkan murid bagi menggalakan penglibatan aktif murid Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
agar dapat menimbulkan suasana PdP yang menarik. Kemahiran Inkuiri dapat mengembangkan kemahiran berfikir
Pembelajaran aktif yang dilaksanakan dalam pendekatan dan sikap ingin tahu dalam kalangan murid. Semasa
secara mendalam dapat meningkatkan kompetensi murid melaksanakan inkuiri, murid akan lebih peka kepada keadaan
dengan mengaplikasikan KBAT dan penguasaan konsep masyarakat dan persekitarannya.
(pengetahuan, kemahiran dan nilai). Antara kaedah PdP
Sejarah adalah seperti berikut: Kemahiran Inkuiri merupakan kaedah PdP yang berpusatkan
murid. Murid berperanan merancang dan menjalankan aktiviti
pembelajaran. Mereka melibatkan diri secara aktif untuk
mencari dan mengumpul maklumat melalui pelbagai aktiviti
seperti memerhati, mendengar, menyoal, berbincang, membuat
14
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
rujukan, ujikaji dan kaji siasat. Aktiviti ini boleh dijalankan Pengajaran berasaskan KMD merupakan strategi secara
secara berasingan atau digabungkan dalam pelbagai teknik saintifik yang dibina untuk menambahkan keupayaan murid
pembelajaran seperti kerja projek, simulasi, lawatan, main dalam menghadapi pelbagai cabaran hidup dan membuat
peranan dan kuiz. keputusan.
Kemahiran Inkuiri digunakan dalam kajian kes kerana Dalam mata pelajaran Sejarah, murid diajar menggunakan
membolehkan murid memperoleh ilmu pengetahuan dan pemikiran kritis dan kreatif untuk meninjau perubahan keadaan
menguasai kemahiran melalui penaakulan. Kemampuan daripada masa lalu sehingga ke masa kini dan meramalkan
mencari dan mengumpul maklumat melalui pelbagai aktiviti keadaan pada masa hadapan.
tersebut dapat meningkatkan ilmu pengetahuan dan kemahiran
yang lebih bermakna dan berkesan. Menerusi kemahiran ini, Pembelajaran Luar Bilik Darjah
guru juga boleh berperanan sebagai pembimbing untuk Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD) ialah aktiviti luar bilik
merangsang minat murid menjadi lebih yakin dalam darjah yang terancang dan berstruktur yang berpusatkan
menjalankan aktiviti pembelajaran. murid. Aktiviti ini, bertujuan menyokong dan mengukuhkan
pelaksanaan kurikulum sekolah yang merangkumi
Pembelajaran Berasaskan Kajian Masa Depan persekitaran pembelajaran yang progresif. PLBD memberikan
Kajian Masa Depan (KMD) ialah suatu pendekatan pengajaran pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar,
untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu bermakna dan menyeronokkan. Selain itu, PLBD boleh
perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan
dan masa depan. Ini bermakna murid dapat membuat ramalan, dalam kalangan murid. Sebagai contoh, membuat lawatan
menjangka akibat, serta mengendalikan perubahan supaya sambil belajar ke tempat-tempat bersejarah seperti muzium,
mereka mendapat manfaat yang maksimum. arkib atau tapak warisan. Melalui aktiviti ini, murid dibimbing
untuk mengaitkan pengalaman sebenar dengan peristiwa-
peristiwa sejarah yang dipelajari dalam bilik darjah.
15
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
16
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
17
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
18
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan menghargai alam.
bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal
insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran 3. Nilai Murni
semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
adalah seperti berikut: pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
kalangan murid.
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua yang lebih cekap dan berkesan.
19
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan Elemen Kreativiti dan Inovasi perlu diintegrasikan dalam
kemahiran manipulatif tertentu). PdP.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan). 7. Keusahawanan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. Penerapan Elemen Keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
5. Patriotisme sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea
sebagai rakyat Malaysia. ke pasaran.
20
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
9. Kelestarian Global
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif wang yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun.
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
dan Perpaduan. menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa bermakna.
di peringkat tempatan, negara dan global.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
21
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
PENTAKSIRAN SEKOLAH
22
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
Guru boleh menentukan Tahap Penguasaan murid dalam mata Tahap Penguasaan ialah kriteria pencapaian yang berasaskan
pelajaran Sejarah, dengan merujuk kepada pernyataan umum SK dan SP yang ditetapkan untuk menunjukkan tanda aras
dan pernyataan khusus. Penyataan umum merujuk kepada tertentu yang disusun secara hierarki digunakan bagi tujuan
jadual 5 manakala pernyataan khusus merujuk kepada setiap pelaporan individu. Guru perlu merujuk kepada SPi yang
kelompok SK. Berikut adalah tafsiran umum Tahap mengandungi Tahap Penguasaan dan tafsiran untuk setiap
Penguasaan mata pelajaran Sejarah seperti Jadual 5. kelompok dalam menentukan Tahap Penguasaan murid.
Jadual 5: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan Mata Pelajaran Guru boleh mentafsir murid secara menyeluruh apabila murid
Sejarah telah melengkapkan proses PdP bagi sesuatu tahun
STANDARD PRESTASI pembelajaran melalui pertimbangan profesional guru
TAHAP TAFSIRAN berdasarkan tafsiran umum mata pelajaran Sejarah. Guru boleh
PENGUASAAN
membuat pertimbangan profesional untuk menentukan tahap
Mengetahui perkara asas berdasarkan
1 penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman guru
ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari
Mempamerkan kefahaman tentang bersama-sama murid, kebijaksanaan serta melalui
2 perkara asas berdasarkan ilmu sejarah perbincangan rakan sejawat.
dan nilai yang dipelajari
Menggunakan perkara asas berdasarkan
3
ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari
Menganalisis pengetahuan dan
4 kemahiran berdasarkan ilmu sejarah dan
nilai yang dipelajari
Membuat penilaian berdasarkan ilmu
5
sejarah dan nilai yang dipelajari
23
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
24
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
ORGANISASI KANDUNGAN
Organisasi kandungan mata pelajaran Sejarah sekolah Jadual 7: Pemetaan Kandungan Sejarah Tingkatan 2
menengah adalah kesinambungan daripada KSSR.
Penyusunan isi kandungan sejarah adalah berdasarkan
Tema Standard Kandungan
rentetan peristiwa mengikut kronologi. Kurikulum Sejarah di
peringkat sekolah menengah dibincangkan secara mendalam
Kerajaan-kerajaan Melayu Awal
dengan memberi tumpuan kepada pemahaman yang
menyeluruh tentang sejarah negara kita. Pemilihan beberapa Kerajaan Alam Melayu
aspek sejarah dunia yang berkaitan dengan sejarah negara kita Warisan Kerajaan Alam Melayu
25
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
26
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
Tajuk ini membincangkan tentang kerajaan Alam Melayu sebelum kewujudan Kesultanan Melayu Melaka. Murid dapat mengenali
keunikan, keistimewaan dan kemasyhuran kerajaan Alam Melayu dalam sistem pemerintahan, kegiatan ekonomi, sosiobudaya,
agama dan kepercayaan. Selain itu, murid juga dapat menghubungkaitkan kerajaan Alam Melayu dalam proses pembentukan
identiti diri melalui penguasaan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik.
27
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
28
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
29
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
Tajuk ini membincangkan Kesultanan Melayu Melaka sebagai sebuah kerajaan yang unggul di Alam Melayu pada abad ke-15 dan
awal abad ke-16. Kesultanan Melayu Melaka telah mengasaskan tradisi politik, ekonomi dan sosiobudaya. Kelangsungan tradisi ini
telah diwarisi oleh kerajaan Melayu di Johor, Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor. Selain itu, Kelantan, Kedah, Negeri
Sembilan dan Perlis turut dikategorikan dalam rumpun Kesultanan Melayu. Sarawak dan Sabah pula mempunyai keunikan dan
tradisi yang tersendiri serta terangkum dalam Alam Melayu. Justeru itu, Kesultanan Melayu merupakan asas kepada kerajaan
masa kini.
30
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
31
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
32
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
33
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
34
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
PANDUAN PELAKSANAAN
KAJIAN KES
35
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
PENGENALAN
Kajian kes adalah kaedah penyelesaian masalah dalam Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik. Kajian kes juga
bentuk deskriptif atau penerangan tentang sesuatu isu atau dapat memperkembang potensi murid ke arah warganegara
persoalan sama ada berkaitan tokoh, institusi, tempat, minda kelas pertama yang mampu bersaing di peringkat
peristiwa dan dokumen. Kajian kes bertujuan memberi global.
pengalaman dan kemahiran kepada murid tentang
pengetahuan sejarah diri, negara dan bangsa. Kajian kes OBJEKTIF KAJIAN KES
turut melibatkan aktiviti penyelidikan secara langsung apabila Kajian kes membolehkan murid:
murid didedahkan dengan pelbagai kaedah dan kemahiran 1. Mendapat pengalaman bermanfaat semasa
seperti pencarian, pengumpulan dan menganalisis maklumat. menjalankan kajian.
Murid menghasilkan dapatan kajian yang dijalankan dalam 2. Mengaplikasi disiplin ilmu sejarah dalam kehidupan
pelbagai bentuk seperti kerja projek, pelaporan, seharian.
pembentangan dan sebagainya. Melalui kajian kes, murid 3. Membentuk sikap dan tingkah laku murid dalam ruang
dapat mengaplikasikan disiplin ilmu Sejarah, Elemen lingkup peristiwa dan pengalaman lepas.
Kewarganegaraan dan Nilai Sivik serta membangunkan 4. Menunjukkan sikap bertanggungjawab terhadap agama,
kreativiti. bangsa dan negara.
5. Memberi kesedaran tentang kepentingan pemeliharaan
MATLAMAT KAJIAN KES dan pemuliharaan warisan sejarah negara kita.
6. Membina kemahiran insaniah agar menjadi
Kajian kes merupakan proses pengajaran dan pembelajaran
warganegara yang berilmu.
yang mengkaji sesuatu isu atau persoalan berkaitan dengan
7. Membina semangat patriotisme dalam kalangan murid.
tokoh, institusi, tempat dan peristiwa. Kajian ini merupakan
8. Menghasilkan pelbagai bentuk persembahan dan
aplikasi pengetahuan, kemahiran pemikiran sejarah, kreativiti,
dapatan daripada interpretasi kajian kes.
36
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
37
LANGKAH PELAKSANAAN KAJIAN KES
Pelaksanaan kajian kes ini melibatkan beberapa langkah yang membabitkan kajian dan penilaian data yang berkaitan isu atau
peristiwa sejarah yang timbul seperti rajah 1 :
38
Pernyataan masalah Objektif Kajian
Proses pernyataan masalah dapat membentuk persoalan Objektif kajian merujuk kepada tujuan sesuatu kajian
mengenai tajuk atau tema atau peristiwa yang akan dikaji dijalankan. Objektif kajian juga hendaklah jelas dan konsisten
secara kontekstual serta lengkap. Pernyataan masalah kajian serta boleh dikenal pasti.
boleh berbentuk soalan terbuka seperti pernyataan idea,
masalah atau hipotesis untuk diuji sebagai tujuan Sumber Rujukan
penyelidikan. Seharusnya, pernyataan masalah merupakan Sumber merupakan unsur yang penting dalam membuat
peringkat permulaan rancangan penyelidikan dan digunakan penyelidikan sejarah kerana sumber memberikan maklumat
sebagai penjelasan tujuan penyelidikan yang akan dan bukti yang benar tentang sesuatu peristiwa. Sumber
dilaksanakan. dibahagikan kepada dua iaitu sumber pertama atau primer
dan sumber kedua atau sekunder.
Kajian Literatur
Kajian literatur atau kajian lepas merupakan ulasan maklumat Sumber primer ialah sumber yang bersifat asli dan belum
yang diperolehi daripada jurnal, buku, dan penyelidikan- ditafsirkan. Sumber ini terdiri daripada pelbagai bentuk
penyelidikan lepas (tesis) untuk sesuatu penyelidikan terbaru. seperti kertas, fosil, artifak dan keterangan lisan.
Kajian literatur melibatkan proses sistematik yang
memerlukan penelitian dan kemahiran mencari, mengumpul, Sumber sekunder adalah bahan yang telah dikaji atau diolah
membaca serta merumus maklumat dengan terperinci. Kajian melalui sumber pertama. Sumber sekunder merupakan hasil
ini juga bertujuan untuk pengumpulan maklumat tentang penulisan seperti buku, majalah, artikel, rencana, surat
permasalahan yang sedang dikaji di samping mendidik murid khabar dan latihan ilmiah.
mengumpul maklumat mengenai tajuk kajian. Tinjauan
literatur penting kerana ia dapat memberikan idea dan hala
tuju mengenai penyelidikan yang akan dilakukan.
39
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
Analisis Data
Data atau bahan yang diperoleh hendaklah dianalisis untuk
menentukan kebenaran hipotesis dalam pengkajian. Murid
perlu membuat perbandingan daripada pelbagai sumber
untuk menentukan kesahihan fakta daripada sumber yang
diperoleh.
40
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
PERSEDIAAN GURU
Guru mengenal pasti tema atau tajuk kajian yang akan Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan
41
KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
42
Jadual Kerja Pelaksanaan Kajian Kes
Merangka Pelaksanaan Kajian Kes Murid diberi pendedahan tentang tajuk dan
Guru membimbing murid: rangka kerja kajian kes.
(i) Membina pernyataan masalah
(ii) Membina objektif kajian
(iii) Mengenal pasti kaedah kajian yang sesuai
(iv) Mengenal pasti bentuk laporan kajian
(v) Menentukan tempoh kajian dijalankan dan
(vi) proses kerja pelaksanaan kajian kes
43
STRATEGI GURU AKTIVITI MURID PROSES BERFIKIR
(i) Persoalan tentang kajian ini boleh dibina Persoalan yang dibina ini boleh membantu Kemahiran Inkuiri
oleh guru atau murid. Ini memudahkan murid menulis, menganalisis data dan
murid mengenal pasti sumber dan mencari merangka laporan kajian.
maklumat.
Contoh persoalan kajian:
(ii) Persoalan tentang kajian yang dibina akan
menjadi panduan kepada murid untuk (i) Nyatakan faktor kegemilangan
menjalankan kajian. Melaka pada abad ke-15M?
(ii) Senaraikan kemudahan-kemudahan
yang disediakan di pelabuhan
Kerajaan Melaka.
(iii) Huraikan peranan pemerintah dalam
menarik pedagang luar untuk
berdagang di Melaka?
Guru membimbing murid: Mencari bahan atau sumber berkaitan untuk Mengaplikasi KPS:
menentukan objektif kajian. Jumlah rujukan
Mengenal pasti bahan rujukan dan kajian lepas Meneroka bukti
sekurang-kurangnya 3 rujukan.
berdasarkan buku ilmiah, jurnal, majalah dan
sebagainya.
44
STRATEGI GURU AKTIVITI MURID PROSES BERFIKIR
Murid boleh:
Langkah 3: Objektif Kajian
Mengaplikasi KPS:
Mengetahui objektif kajian dan menulis
Guru membimbing murid: laporan kajian berdasarkan objektif yang Meneroka bukti
(i) Menerangkan kepentingan objektif kajian telah dibina.
kepada murid. Contoh Objektif:
(ii) Membina objektif yang jelas agar mudah
(i) Menyatakan faktor kedudukan
dicapai.
Geografi yang menjadikan pelabuhan
(iii) Membina objektif merangkumi Kerajaan Melayu Melaka tempat yang
pengetahuan, kemahiran dan nilai. strategik.
45
STRATEGI GURU AKTIVITI MURID PROSES BERFIKIR
Murid boleh:
Langkah 5: Sumber Rujukan
Mengaplikasi KPS:
(i) Mengumpul dan mencari data
Guru membimbing murid:
daripada sumber yang berkaitan. Meneroka bukti
Membuat interpretasi
(i) Menentukan sumber rujukan yang sesuai (ii) Membuat banding beza hasil dapatan
digunakan. dan rujukan yang diperoleh KBAT
(ii) Memilih sumber yang sesuai untuk berdasarkan objektif kajian yang telah
memastikan data yang diperoleh sahih dan ditetapkan. Kemahiran Inkuri
benar.
(iii) Menyenarai bahan-bahan yang
(iii) Memastikan murid bertanggungjawab dengan
dirujuk.
sumber yang diperoleh sebagai bukti.
Contoh sumber rujukan:
(i) Orang sumber
(ii) Dokumen/ jurnal
(iii) Laman sesawang
(iv) Majalah
(v) Agensi berkaitan
46
STRATEGI GURU AKTIVITI MURID PROSES BERFIKIR
Guru membimbing murid untuk menulis hasil kajian Kerja projek KBAT
yang merangkumi:- Lukisan
Pembentangan Menganalisis
Tajuk (Persoalan) Video
Menilai
Pendahuluan Folio
Objektif Esei Mencipta
Kaedah kajian Power point
Hasil dapatan
Kesimpulan dan cadangan
Lampiran
Rujukan
47
Tugasan
Contoh Tugasan : Guru boleh memberikan tugasan kepada murid di akhir PdP sebagai pengayaan atau pengukuhan. Murid
menyiapkan kajian kes dan dapatan boleh dibentangkan melalui pelbagai kaedah.
Teliti gambar di bawah :
Berdasarkan gambar dan peta di atas, buat kajian dan hasilkan pembentangan tentang kepentingan Pelabuhan Melaka sebagai
pelabuhan yang penting pada awal abad ke-15M dan abad ke-16M (1400-1511 Masihi).
Nota guru: Justifikasi ruang lingkup tarikh di atas merujuk kepada Zaman Kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka sehingga kedatangan Portugis
48
Tugasan anda hendaklah mengandungi aspek berikut:
1. Tajuk : Berdasarkan gambar tersebut, sediakan satu pembentangan tentang kepentingan Pelabuhan Melaka sebagai
pelabuhan terpenting pada awal abad ke-15M dan abad ke-16M.
2. Nama penulis:
3. Isi kandungan:
b. Menyatakan faktor-faktor yang menjadikan Melaka sebagai sebuah pelabuhan yang penting.
f. Lampiran.
49
GLOSARI
50
BIL. ISTILAH MAKSUD / MAKNA
19. Iktibar Pengajaran, contoh, ibarat, teladan: mengambil pengajaran
20. Idea Buah fikiran, gagasan: semua yang dikemukakan bagus tapi sukar hendak dijalankan
21. Insaniah Berkaitan dengan manusia, bersifat kemanusiaan
22. Institusi Badan atau organisasi yang ditubuhkan untuk sesuatu tujuan tertentu
23. Keunikan Tidak sama dengan yang lain, lain daripada yang lain
24. Kebudayaan Keseluruhan cara hidup
25. Kedudukan Lokasi, tempat
Keadaan (persekitaran dll) yang tidak berubah atau yang terpelihara seperti asal,
26. Kelestarian
keaslian
27. Kesultanan Kawasan (wilayah) yang diperintah oleh Sultan
28. Kepentingan Perihal, keadaan atau sifat penting, peri musta
29. Kepercayaan Keyakinan atau akuan akan benarnya
Berkaitan dengan atau menurut konteks (ayat yang menentukan atau menunjukkan erti
30. Kontekstual
perkataan yang terkandung di dalammya.
31. Kreativiti Kemampuan (kebolehan) mencipta, daya kreatif
32. Lestari Tidak berubah-ubah, kekal, tetap
33. Lokasi Tempat letak atau kedudukan
34. Nilai Murni Perkara yang mengandungi unsur-unsur yang baik
Kesatuan (susunan) yang terdiri daripada bahagian-bahagian dalam sesuatu
35. Organisasi
pertubuhan untuk tujuan-tujuan tertentu
36. Patriotisme Perasaan cinta yang kuat terhadap tanah air
37. Pedagang Orang yang menjalankan perniagaan
38. Pemerintah Kekuasaan yang memerintah (menguasai) sesebuah negeri atau bahagian negara
51
BIL. ISTILAH MAKSUD / MAKNA
39. Pemeliharaan Perbuatan memelihara, pembelaan, perawatan
Perihal (proses , usaha) memulihara (memulihkan serta memelihara, melindungi
40. Pemuliharaan
sesuatu supaya berada dalam keadaan yang baik)
Perihal (perbuatan, usaha, dsb) meneroka (menyelidiki [untuk mengetahui sesuatu,
41. Penerokaan
biasanya yang belum diketahui lagi])
42. Penyelidikan Perbuatan menyelidik, pemeriksaan
43. Pengaruh Kuasa seseorang ke atas orang lain
44. Rentetan Urutan peristiwa
Orang-orang yang seketurunan, mempunyai nenek moyang yang sama, segolongan
45. Rumpun
besar bangsa (bahasa) yang sama asal dan jenisnya
46. Sezaman Pada zaman yang sama
47. Sifat Keadaan atau rupa sesuatu benda yang dapat dilihat
48. Sikap Perbuatan atau pandangan berdasarkan sesuatu pendapat (fikiran)
49. Strategik Letaknya, dan hanya dapat dicapai daripada tiga jurusan
50. Sosiobudaya Hubungan masyarakat dengan budaya (seperti cara hidup, adat istiadat)
51. Terangkum Termasuk dalam lingkungan sesuatu, tercakup
Sesuatu kebiasaan (adat,kepercayaan) yang kekal turun-temurun, sesuatu yang
52. Tradisi
menjadi amalan yang sebati dengan masyarakat
Rupa atau keadaan yang tampak pada zahirnya, bentuk dan sifatnya, macam atau
53. Tokoh
jenis
54. Unggul Melebihi (mengatasi yang lain (baik, bijak, cekap, tinggi, dll)
55. Unik Tidak sama dengan yang lain, lain daripada yang lain, tersendiri, luar biasa, istimewa
56. Warisan Sesuatu yang diwarisi
57. Zaman Jangka masa (sama ada panjang atau pendek), tempoh atau jangka masa tertentu
52
PANEL PAKAR RUJUK KURIKULUM SEJARAH DAN BUKU TEKS SEJARAH
Pengerusi
YBhg. Datin Paduka Datuk Prof. Dr. Hajah Ramlah binti Adam
Pakar Sejarah
Universiti Malaysia Perlis (UniMAP)
Ahli- ahli:
1. YBhg. Prof. Emeritus Dato’ Dr. Nik Hassan Suhaimi bin Nik Abdul Rahman
Pakar Pra Sejarah di Institut Alam dan Tamadun Melayu (ATMA),
Universiti Kebangsaan Malaysia
53
PANEL PENYUMBANG
54
TURUT MENYUMBANG
55