Colegio LA MILAGROSA Departamento de Orientacin. Estimulacin del lenguaje.

ORIENTACIONES PARA ESTIMULACIN DEL LENGUAJE A LOS 3 - 4 AOS El lenguaje oral es una funcin y una destreza que se aprende de forma natural, por una serie de intercambios con el entorno social (familia, escuela, amigos...) La adquisicin del lenguaje es un proceso evolutivo que sigue su propio ritmo y curso. Este proceso no es igual en todos los nios. La familia tenis un papel clave en el desarrollo del lenguaje as como en el resto de reas evolutivas. Recordemos que con vosotros (salvo excepciones) es con quien ms tiempo pasa y que ejercis una gran influencia con vuestras actitudes y conductas Sois sus modelos! Por tanto, nadie mejor que la propia familia para, con una serie de principios y pautas fciles de llevar a la prctica a la hora de comunicarse con vuestros hijos e hijas, convertirse en un elemento vital para el buen desarrollo del lenguaje.

En muchas ocasiones se oyen comentarios de padres del tipo: "no entiendo a mi hijo",habla muy mal, casi no habla, tiene una lengua de trapo., no s que me quiere decir En algunos casos puede ser normal teniendo en cuenta determinados aspectos tales como la edad, la madurez, la personalidad, la alimentacinAn as vosotros podis ayudarle de forma preventiva, es decir, podis hacer ciertos ejercicios y seguir ciertas pautas para estimular su lenguaje y as evitar posibles dificultades futuras. Con este objetivo se proponen una serie de acciones para trabajar la comunicacin y el lenguaje

1.- En primer lugar lo que se necesita es que haya comunicacin con nuestros hijos Cmo se consigue? Una respuesta muy sencilla muy sencilla:

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COMPARTIENDO MOMENTOS (de juego, de situaciones cotidianas, de tareas del colegio cualquier momento!).

A continuacin expongo algunos ejemplos de actividades que fomentan la comunicacin y que seguro que muchos hacis y no os habis parado a pensar lo beneficiosas que son:

- Habla con tu hijo tan a menudo como sea posible. Cualquier momento es bueno, aprovchalos! No vale la pena la excusa de no tengo tiempo, siempre hay, aunque sean unos minutos diarios para ese intercambio o cualquier circunstancia y ocasin, de forma natural, para ensearle cosas y palabras nuevas: en el bao, la cocina, comentando las ilustraciones de un libro o un lbum de fotos, un paseo por la calle Comente cada cosa del entorno que llame su atencin, explicndole cmo se llama, para qu sirvel lo necesita - Da la vuelta a sus preguntas animndole a pensar y a manifestar sus opiniones (ejemplo: por qu? A ti que te parece?) - Comprtate de forma novata con el nio, es decir, pdele que te explique las cosas que est viendo, el juego con el que est jugando,con el fin de conseguir compartir cosas con l. - Utiliza preguntas abiertas. Anmale a contestarte con algo ms que s o no. Amplia sus mensajes. - Es muy importante encontrar el punto exacto de demanda de lenguaje, es decir. Tenemos que pedirle que hable pero sin forzarle, ni atosigarle! Que no sienta que se le hace un interrogatorio y que es una obligacin hablar! Que no pierda el gusto por comunicarse! No olvides que en una conversacin no slo participa una persona. Ambos debis intervenir.

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- Exige una actividad que al nio le resulte motivante y atractiva para que sta provoque el lenguaje del nio. - Despus de hacer una actividad interesante para el nio, como viajes, cumpleaos, excursionescomenta con l todo lo que ha ocurrido, hblale de ese acontecimiento, que te cuente lo que ha pasado - Hblale de personas, hechos y lugares que estn presentes en el contexto en el que habitualmente se encuentra el nio. Situaciones de aqu y ahora. - Hacer collages con recortes de revistas e inventarse historias o cuentos. - Dramatizacin- expresin corporal de cuentos. - Trabajo con marionetas. - Contar cosas de forma ordenada: que ha hecho antes y despus, que har enseguida, luego - Preguntarle a menudo por sus juegos, escuchar las explicaciones y participar en ellos. - Jugar a adivinar objetos nombrando slo algunas caractersticas. - Mirar con l cuentos y revistas y que diga los nombres de los objetos que aparecen en las imgenes. - Contarle cuentos hacindole partcipe, pidindole ayuda en algn momento y hacindole preguntas. O que cuente l un cuento viendo los dibujos, as hace de papa, mama o profesor - Hacerle preguntas sobre cosas que ocurren en su vida cotidiana para desarrollarse la capacidad de atencin. - Ensearle canciones con buen sentido rtmico y entonacin marcada, adivinanzas, refranes, - Ver con l /ella un programa infantil de TV y preguntarle por l, sobre los personajes, como se llaman, que hacan

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- Buscar diferencias entre los dibujos casi iguales. - Jugar al Veo veo - Juego de la memoria: recordar nombres, apellidos, profesin de padres - Juega con le nio a imitar sonidos del entorno de animales o personas, ensale de donde proceden y anmale a imitarlos. - Fomenta el juego imaginativo de tu hijo, que juegue a pinar muecas, a conducir, a jugar en la granja

2.- En segundo lugar, una vez que ya existe comunicacin: De forma general CMO SE DEBE ACTUAR?, CMO SER UN BUEN MODELO? - Hblale despacio y de forma clara (buen volumen de voz y esforzndose por vocalizar) - Hblale correctamente y de forma ajustada a su edad (no habla infantil ni palabras demasiado complejas). No imites su forme de hablar. - Hblale de cosas que le interesan (juegos, o programas favoritos, escuela, amigos), procurando el intercambio comunicativo. - No le atosigues porque aunque te parezca que va lento, cada cual tiene su ritmo de pronunciacin. - Dale tiempo para que responda a tus preguntas. - Seala o marca turnos de intervencin del nio. Intenta que tu hijo respete los turnos de comunicacin. Esto implica que t formes una parte importante de la conversacin, es decir que t tambin le cuentes cosas tuyas al nio. - Reptele todo las veces que lo necesite, pero siempre de forma natural. - Procure que la televisin no sustituya nunca la dilogo con su hijo/a. Bien utilizada y en su compaa, puede resultar un buen medio para enriquecer su lenguaje; pero su uso indiscriminado no resulta nada positivo para el desarrollo del lenguaje.

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- Adapta la longitud de tus enunciados a la capacidad del nio. - No rerse nunca de los errores fonolgicos cometidos por el nio ni por supuesto imitarlos. - Incluye en tus enunciados muchas peticiones de informacin ms que de accin para estimular que el nio hable y combnalas con informacin que t aportes para que se convierta en una conversacin y no en un interrogatorio. - Intenta que tu hijo sienta que le escuchis, que le comprendis, haz esfuerzos por comprenderle. Aunque ojo! Esto cambia cuando se inicia un tratamiento y l nio ya conoce pautas. En este caso es l el que se debe esforzar por hacerse entender y nosotros hacer que no le entendemos sino lo dice bien. - Siempre que el nio inicie una conversacin intenta que sta mantenga el mayor tiempo posible. - Puede ayudarle a que construya bien las frases hacindole preguntas del tipo: Cmo se llama?, Para qu sirve?, quin?, Cmo?, Dnde est? - Huye de conductas excesivamente proteccionistas. Por ejemplo: darle de comer cuando es capaz de hacerlo por s mismo. Puede que, de forma inconsciente, haga la siguiente lectura de la situacin: Si mi mam me da de comer todava con la cuchara es porque soy pequeo, entonces debo seguir hablando como un nio pequeo Dotarle de toda la autonoma posible en este tipo de actividades le ayudar a que madure su personalidad y, por tanto, su lenguaje. - Resulta positivo, siempre que no se le fuerce a ello, imitarle a la comunicacin con otras personas, as como adquirir ciertos compromisos, tales como pedir algo a una persona adulta, hacer algunos recados o compras - Evita hacer comparaciones con otras personas de su edad. A menudo se escuchan cosas como mi otra hija comenz a hablar anteso creo que mi hijo habla peor

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que sus amigos. RECUERDA! Cada persona es nica y su evolucin y tiempo de maduracin podr ser similar a la de otras, pero nunca idntica!

Y en los casos en que el nio habla mal qu trabajo concreto puedo hacer? (son actividades muy adecuadas para todos los nios aunque no tengan dificultades de lenguaje) Es muy importante saber que en el control de la articulacin interviene decisivamente el odo, la respiracin, el soplo y la capacidad de movilidad de los rganos bucofonatorios (lengua, labios, paladar). Por ello es fundamental trabajar estos prerrequisitos en los que exista dificultad con el lenguaje o de forma preventiva en aquellos que se pueda prever dificultades futuras.

Seguro que estis pensando:claro, muy bien, pero cmo se trabajan estos aspectos? Para ello se van a exponer a continuacin una serie de ejercicios:

A. EJERCICIOS DE FONTICA Y ARTICULACIN. B. EJERCICIOS DE DISCRIMINACIN AUDITIVA Y MEMORIA AUDITIVA. Y para completar el trabajo de estimulacin del lenguaje se aaden otras actividades: C. EJERCICIOS DE EXPRESIN ORAL. D. EJERCICIOS DE COMPRENSIN ORAL. E. EJERCICIOS DE RITMO Y ENTONACIN.

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A. EJERCICIOS DE FONTICA Y ARTICULACIN. Estos ejercicios persiguen que el nio/a tengan buena movilidad y agilidad en los rganos bucolofaciales que intervienen en la articulacin, que respire correctamente y que pronuncie bien todos los sonidos.

A1.- Hacer gimnasia con los labios, la lengua, las mejillas, el paladar, la mandbula. El nio debe imitar los movimientos y posturas que t adoptas. Sera bueno hacerlo frente a un espejo para que el nio se pueda ver y sepa si lo hace como t. En un principio, si no le sale se le puede ayudar fsicamente, es decir, movilizndose t (estirar su lengua, agarrarle el morrito, apretndose las mejillas). Hay muchsimas posibilidades, por ejemplo: - Abrir la boca mucho y cerrarla fuerte sellando los labios. Despacio y deprisa. - Abrir la boca, sacar la lengua lo mximo posible. - Abrir la boca, sacra la lengua lo mnimo posible, asomando slo la punta entre los labios. - Morderse el labio inferior con los dientes superiores.

A2.- Ejercicios para trabajar la correcta respiracin. Se pretende que el nio aprenda y se habite a coger el aire por la nariz. Por ello, antes de hacer ejercicios es importante que el nio tenga la nariz despejada. Sera un buen momento para ensearle y acostumbrarle a sonarse los mocos. - Inspiracin nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo lentamente por la nariz. - Inspiracin nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo rpidamente por la nariz.

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- Inspiracin nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo en tres o cuatro veces por la nariz. - Inspiracin nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo lentamente por la boca. - - Inspiracin nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo rpidamente por la boca. - Inspiracin nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo en tres o cuatro veces por la boca. - Oler cosas diferentes. - Empaar un espejo con la nariz. - Teniendo la boca cerrada, mover tiras de papel al espirar colocadas delante de la nariz. - Inspiracin nasal larga y profunda haciendo que se quede pegada a la nariz una tira de papel de seda.

A3.- Ejercicios de soplo. Para realizar estos ejercicios tiene que coger siempre el aire por la nariz. As antes de hacerlo debe sonarse la nariz. - Inspirar aire por la nariz y soplar a travs de una pajita. - Lo mismo haciendo burbujas en un vaso con agua. - Soplar por la pajita colocndola a la derecha/izquierda de la boca. - Inflar un globo. - Soplar sobre su propia mano flojo/fuerte - Montar el labio superior sobre el inferior y soplar hacia el pecho. Montar el labio inferior sobre el superior y soplarse el flequillo.

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Apagar una vela cada vez desde mayor distancia. Apagar el soplo de varias velas. - Soplar sobre una vela sin apagarla, tumbando la llama., Aproximarla lentamente y sin soplar sin apagarla. - Hacer pompas de jabn. - Esparcir trocitos de papel sobre una mesa. Hacer carreras con bolitas de papel o pelotas de ping-pong impulsadas con el soplo. - Soplar sobre muequitos de cartn o papel fuerte que estn delante de l, procurando tumbarlos todos. - Soplar silbatos, matasuegras

A4.- Imitacin de ruidos. Proponer a los nios un jugo de imitacin. Han de reproducir sonidos familiares: Cmo hace? Cmo suena? Se trata de emitir sonidos onomatopyicos, que son preparatorios o reforzadores para la articulacin de determinados fonemas. Por ejemplo. La lluvia (clic, clic, clic) El viento (ssssss) El mar, las olas (boom, boom) Despertador (ring) Bomberos (nino-ni-no-nino) Moto (rum,rum) Tren (chaca, chaca) Campanilla (ti-lim-ti-lim)

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Silbato (pi-pi-pi...) Cohete (chss...) Sonidos de animales: vaca, oveja, gallo... La serpiente (cerrar dientes y soplar suave. Sssssss) La avispa (morderse la puntita de le lengua para hacer resistencia y soplar fuerte: zzzzzzz)

A5.- Correcta pronunciacin de fonemas. A la vez que se trabajan las praxias y la respiracin se puede trabajar la pronunciacin de todos los fonemas, aislados y en slaba (aadir al sonido aislado las vocales). A continuacin se presenta de forma sencilla y familiar cmo se pronuncian: - Las vocales por separado o uniendo varias (ao, ai, eo) P: juntar los labios y soplar fuerte desplegndolos (PPPPPP). Despus en slaba pa, pe, pi, po, pu. T: juntar los dientes y los labios entreabiertos (ttttt). Ta, te, ti, to, tu. M: juntar los labios, soplar suave sin que se abran los labios y sale aire por la nariz. Despus en slaba: ma, me, mi, mo, mu. B/V: labios juntos pero sin fuerza y se sopla muy flojito. Despus: ba, be, bi, bo, bu. C/Z: morderse la lengua con los dientes y soplar sin mover la lengua ni lso dientes. (El sonido de la avispa). Despus: za, ce, ci, zo, zu. D: labios entreabiertos, la punta de la lengua se apoya sobre los dientes superiores y se sopla suave. Despus en slaba: da, de, di, do, du. F: los dientes de arriba muerden el labio inferior y se sopla. Despus: fa, fe, fi, fo, fu.

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G: imitar grgaras (la punta de la lengua en la parte inferior de los dientes de abajo, se sube el dorso de la lengua hacia el paladar). Despus: ga, ge, gi, go, gu. J: el sonido del tigre o rascar la garganta. Despus: ja, je, ji, jo, ju. L: abrir mucho la boca, levantar la lengua y coloca la puntita un poco doblada detrs de los dientes de arriba. Despus: la, le, li, lo, lu. N: Labios entreabiertos, lengua apoyada arriba en el paladar, la punta detrs de los dientes y el aire sale por la nariz. Despus: na, ne, ni, no, un. : labios entreabiertos, dientes juntos y la punta de la lengua en este caso se apoya sobre los dientes de abajo, sale aire por la nariz. Despus: a, e, i, o, u. K/C: la parte de atrs de la lengua se levanta hacia el paldar dando un golpe:k!!! (ayuda el sonido de la gallina:cocococococ). Despus: ca, que, qui, co, cu. CH: labios entreabiertos, dientes juntos, la punta de la lengua presiona los dientes con fuerza y se sopla fuerte (ayuda el sonido del tren chu, chu, estornudo achs o llamar a alguien ch,chch,chchchchc Despus slabas: cha, che, chi, cho, chu.) S: dientes contactados, que se vean y se sopla suave haciendo el ruido de la serpiente al moverse, que nunca ensea la lengua. Despus: sa, se, si, so, su. RR: este requiere una mayor pronunciacin por lo que se puede hacer ejercicios previos como chasquear la lengua, vibrar los labios, vibrar la lengua fuera entre los dientes, imitar el sonido de la moto

A6.- Retahlas, rimas y trabalenguas. Ir dicindoselo y que el nio lo vaya repitiendo, siempre despacio y moviendo mucho la boca.

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B. EJERCICIOS DE DISCRIMINACIN AUDITIVA Y MEMORIA AUDITIVA. La mayora de los nios oyen y escuchan desde el nacimiento, aprenden a hablar imitando los sonidos que tienen alrededor, las voces de sus seres queridos, ya que nuestro lenguaje es un lenguaje de sonidos, compuesto de sonidos como las consonantes y vocales. Esto conlleva a que la correccin del lenguaje oral est ntimamente ligada a una percepcin auditiva adecuada. Por tanto para conseguir una correcta articulacin de los fonemas es fundamental una audicin correcta. De ah la importancia del entrenamiento auditivo para el desarrollo adecuado del lenguaje.

- Ejemplos de posibles ejercicios: - Orientarse por el espacio siguiendo el sonido de un instrumento. Se le tapan los ojos y se empieza a tocar un instrumento, debe ir hasta l. Tambin se puede hacer ruidos o poner una msica. Con los ojos cerrados acercarse a un animal que haga el mismo ruido. Se le manda hacer al nio: muuuuu, por ejemplo de vaca. Descubrir las posibilidades de sonidos que se pueden hacer con la garganta: risa, llanto, suspiro, lamento, grgara, tos, estornudo Se emite un sonido (de animal, instrumento musical, corporal tipo estornudo, tos de letras), y tiene que imitarlo. Descubrir de qu ruidos y sonidos se trata. Pueden estar grabados en un cd, o de lo que oye fuera en la calle o dentro de casa. Por ejemplo, una ambulancia que pasa, un grillo en el campo, la olla presin, el microondas, el tren Repetir en el mismo orden una serie de sonidos que se le presentan. Se empezar con series de 2 para ir ampliando. Los sonidos pueden ser de muy diferentes tipos:

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golpear la mesa, dejar caer un lpiz, correr la sillamusicales, tocar el tambor, el tringulo, la flauta, naturales: palmadas, silbidos, pitos, onomatopeyas Por ejemplo, palmada-mujido de vaca, maullido-estornudo Recordar el sonido que falta. Se producir una serie de sonidos, reales u onomatopyicos, por ejemplo: chucuch, chips, tam,tam A continuacin se le pedir al nio lo repita y en el mismo orden. Despus de hace un cambio: se volver a repetir la serie incompleta y el nio tendr que averiguar el sonido que falta. El nuevo sonido. Se har delante del nio una serie de sonidos, reales u onomatopyicos. A continuacin se le pedir al nio lo repita y en el mismo orden. Despus se hace un cambio: se volver a repetir la serie, pero aadiendo adems un nuevo sonido, y el nio tendr que decir cul es el sonido nuevo.

C. EJERCICIOS DE EXPRESIN ORAL Mediante estos ejercicios se pretende enriquecer el vocabulario del nio, su forma de expresar mensajes, hechos, sentimientos y vivencias, su dilogo y la estructura de las frases que emplea. Algunas actividades pueden ser: - Veo-veo: enumerar cosas que vemos. Tambin se puede hacer cosas que no estn presentes trabajando distintas familias, por ejemplo, cosas de una cocina, lo que hay en un armario, en una nevera, en un bao - En una lmina, cuento, foto: Contar las cosas que hay en una lmina, las cosas que pasan, lo que hace la gente - Decir cmo son las cosas (dentro de los adjetivos que ellos saben): grande, pequeo, bonito, feo, de qu color, forma - Decir para qu sirven las cosas. (Para qu sirven los ojos? Los ojos sirven para)

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- Decir cualidades opuestas. (Este lpiz es largo, Este lpiz escorto, Esta tela es suave, Esta piedra esspera, Esta mano estmojada) - Decir cualidades similares: (Esta pelota es roja. Veis otras cosas de color rojo? Pedir que respondan con la estructura completa: El lpiz rojo, la pelota roja, el jersey rojo) - Decir qu llevamos puesto. - Contar cuentos a partir de sus imgenes. - Expresar sentimientos: estoy triste porque, contento, aburrido, sorprendido, enfadado, asombrado Es muy recomendable ensear a los nios a expresar cmo se sienten desde pequeos, que sepan identificarlo y ponerle un nombre. - Contar experiencias vividas: que ha hecho en clase, en una excursin, con los abuelos - Jugar y representar distintas situaciones para mantener distintas conversaciones: paps y mams, el mdico, la comida, el bao del beb - Hacer frases: se le da el modelo de distintos tipos de frases y que haga similares, por ejemplo, hay + sustantivo (hay perros), sujeto+verbo+complemento(la nia come patatas), o se le hacen preguntas con las partculas dnde, cmo, para qu, quin, cundo, por quSE puede hacer viendo una lmina, o la pgina de un cuento, o una situacin del parque o sobre lo que hay o pasa en un determinado sitio como la cocina, el baoSi le cuesta , se puede dar la ayuda de dar una palma por cada palabra para que sea consciente de los elementos que debe decir.

D. EJERCICIOS DE COMPRENSIN ORAL. Tambin es importantsimo trabajar la comprensin del lenguaje. Se proponen algunas posibles actividades:

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- Sealar objetos/acciones/situaciones/sentimientos reales o que aparecen en dibujos. (Qu nio est triste?, dnde est la pelota?, quin est riendo?...) Sealar la opcin correcta entre varias posibilidades (sealar el pato entre otros 3 animales) - Cumplir una orden dada o una secuencia sencilla de rdenes. (Coge el coche rojo, coge el coche rojo y ponlo sobre una mesa, coge el coche rojo, ponlo sobre una mesa y tpalo con un trapo) - Resolver adivinanzas a partir de la definicin, descripcin. Por ejemplo, una cosa que hay en el bao para lavarse los dientes, un animal de 4 patas que tiene rabo y ladra - Proponerle preguntas con varias opciones de respuesta para que elija: el pjaro vuela o nada?, las lentejas son para comer o para barrer?... - Comentarle cosas errneas o absurdas, que las comprenda y sepa corregirlas: con los ojos olemos las flores, la sopa se come con el tenedor, el agua es de color de rosa - Contarle un cuento y hacerle preguntas sobre l para ver si lo ha entendido. - Le explicamos una secuencia desordenada y debe ordenarla. Por ejemplo, primero me levanto de la cama, despus me pongo el uniforme y despus me quito el pijama - Tareas de asociacin de imgenes. Por ejemplo, el cubo va con la pala y el rastrillo, el lpiz con la hoja y la pintura, el pato con la charca y la caseta - Presentar varios dibujos o decirle palabras de una misma familia, incluyendo una que no pertenece y que la encuentre. Por ejemplo: un perro, un gato, un oso y un tomate. - Agrupar objetos o dibujos por familias: los animales, las ropas, los materiales del colegio, los medios de transporte

E. EJERCICIOS DE RITMO Y ENTONACIN. Para completar el trabajo de la estimulacin del lenguaje es conveniente trabajar la entonacin, la modulacin de la voz y el ritmo de habla.

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- El volumen de la radio: somos una radio con una palanquita para el volumen. Primero la palanca est abajo as que hablamos bajito, despus se va subiendo el volumen y vamos hablando ms alto. Que se diferencie: voz baja, normal, alta. - Cantar canciones y si tiene gestos mejor para interpretar la letra. Cuidado, se canta despacio y moviendo mucho la boca! - Recitar poesas sencillas. - Decir una misma frase con distinta entonacin: afirmativa, pregunta, asombro. Por ejemplo: quiero leche, quiero leche?, Quiero leche! - El juego de las caritas. Poner cara de contento, de triste, de enfadado, de asombrado, de miedo - Se nos acaban las pilas: las pilas de nuestra radio se han acabado por lo que tenemos que hablar muy despacio. En este juego se puede aprovechar para trabajar la estructura de la palabra, es decir, separarla por slabas ya que muchos nios tienden a acortar la palabra, por ejemplo: tefeno por telfono, o tienden a cambiar algunas letras por otras de la misma palabra, por ejemplo, manelo por caramelo. Hablando tan despacio, porque no tenemos pilas, podemos dar una palmada por cada slaba. Hay que procurar dar un modelo de cada slaba con una articulacin exagerada y que el nio nos mire para que nos imite bien. Es sorprendente lo bien que imitan muchos nios, por ello slo necesitan que dediques un poco de tiempo. As vern cmo se dicen las palabras correctamente.

Hasta este apartado hemos visto como trabajar el lenguaje, pero en caso de que le nio falle al hablar, se nos puede plantear la siguiente cuestin: Qu se tiene que hacer? Corregir o no? Cmo hacerlo?

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Suponiendo que NO est recibiendo un tratamiento logopdico que exija unas pautas concretas, de forma general, se aconseja lo siguiente: - Cuando diga alguna palabra mal o construya mal una frase, no le corrijas dicindole: mal se dice, sino que despus de hablar con , t le das el modelo correcto, se lo dices bien, despacio y bien vocalizado. Por ejemplo: me hacido mucho dao y t :ah, me he HECHO mucho dao - Cuando esa palabra o estructura se repita en muchas ocasiones y por lo tanto le hayas ofrecido muchas veces el modelo adecuado, se lo vuelves a decir y le pides que te lo repita a ver me he hecho mucho dao, repite,, a ver Cmo se dice bien? Dilo como mam/pap - Cuando sepas en qu palabra o estructuras falla ms, procura incorporarlas a menudo en tus conversaciones con l para que se acostumbre a orlas y las aprenda ms fcilmente. - No intentes que diga bien aquellos fonemas que por edad no tiene porqu decir bien, como la /r/ o la /s/ - Tampoco corrijas o te pongas nervioso si tu hijo/a tartamudea, pues a veces es normal, pasa un periodo y despus desaparece slo si no se le da importancia. Y por supuesto si pasa por esta etapa nunca decirle: venga, no te atasques o arranca, ests tartamudeando - Recuerda, si recibe tratamiento logopdico espera que la logopeda te de pautas concretas de cmo hacerlo. Pues a veces lo nico que hacemos es liar al nio/a y empeorar la situacin. - Si le cuesta utilizar correctamente alguna de las partes de la oracin o las construye mal, ofrcele el modelo correcto, pero tomando aquello que ha dicho y repitindose correctamente. Ejemplo: Es el coche de su pap? S, es el coche de su pap)

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- Refuerza elogindole cuando hable claro o haya aprendido a decir alguna palabra bien. Muy bien, eres un/a campen/a!!!!!! - Nunca ras su forma de hablar infantil, siempre valora cuando hable como un mayor - No permitas que, por comodidad, deje de pedirnos lo que quiere o necesita; no nos anticipemos a su voluntad o a lo que quiere decirnos. Dale tiempo a expresarse. Cuando pida las cosas a travs de gestos hay que esperar a que diga lo que quiera con la boca. Hablar aunque lo haga mal. Y cuando estemos seguros de que algo sabe decirlo bien, no drselo hasta que no lo diga correctamente. Debemos dejarle que se esfuerce y no se vuelva comodn. Cuando lo haga, felicitarle por ello. - Cuidado! Encuentra el punto exacto de correccin, ni agobiarle todo el da ni dejarle todo como le de la gana.

- No debemos olvidar que cada nio es nico y que no existen frmulas o recetas mgicas para la adecuada estimulacin del lenguaje. Por todo ello, toda esta informacin recogida en estos papeles son, como bien dice el ttulo, orientaciones, no obligaciones. Esperamos que se haya presentado correctamente y que os sea til. Gracias por dedicar un tiempo a su lectura y nimo con la estimulacin del lenguaje!

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