especializacin en

ADMINISTRACION DE PROYECTOS

ensayo
alumno

EXPERIENCIAS EN APRENDIZAJE
STEVEN BLUM OSER

asistente acadmica ANA YANCY BUSTAMANTE

A continuacin se presentan algunas citas y mis respectivas notas acerca de las mismas, las cuales describen los principales conocimientos que he adquirido desde las prcticas de aprendizaje que he experimentado. APRENDIZAJE LENGUAJE o Fritz Perls: uno le puede decir mil veces a un nio que la cocina est caliente, pero de nada sirve: l tiene que descubrirlo por s mismo. El aprendizaje es consecuencia del ciclo de nuestra experiencia con el mundo EL CONOCIMIENTO SE INTEGRA A NUESTRO SER DESDE LAS PROPIAS EXPERIENCIAS INTENSA- Y CICILICAMENTE PERCIBIDAS (FIG 1) o quien no se tira al agua no aprende a nadar FIG 1

TOMAR UN RIESGO CALCULADO CON EL RESPALDO DE LA PREPARACION Y EL CONOCIMIENTO PREVIO o el lenguaje verbal o no verbal es la primera instancia que se deriva de la experiencia con el mundo LA COMUNICACION A TRAVES DEL LENGUAJE INDIVIDUAL(ms personalizado) O COMUN (simbolismo por convencin cultural o signos genticos) ENTRE EMISOR Y RECEPTOR ES INFINITAMENTE INTERDISCURSIVA Y SUBJETIVA. DE ESTA RECOMBINACION DE INFORMACION SE ENSANCHA EL CONOCIMIENTO CON INFINITAS POSIBILIDADES. LA INTERTEXTUALIDAD o un autor conduce a otro autor COINCIDIMOS CON PERSONAS Y SITUACIONES QUE TENGAN AFINIDAD DE ACTITUDES E INTENCIONES INVESTIGATIVAS. DE ESTA MANERA NOS INFLUENCIAMOS MUTUAMENTE Y APROPIAMOS DE REFERENTES HORIZONTALES QUE NOS AYUDAN A ENFRENTAR SITUACIONES Y ALCANZAR VERTICALMENTE NUESTRO OBJETIVO ESENCIAL DE EVOLUCIONAR (FIG 2)

FIG 2

POR OTRO LADO, TENDEMOS A FIJAJRNOS SOLO EN ASPECTOS QUE NOS SON FAMILIARES. AUNQUE ESO NOS AYUDA A ESPECIALIZAR Y PROFUNDIZAR EN ESOS PLANOS DEL CONOCIMIENTO, ES MUY VALIOSO TAMBIEN RENOVAR ACTITUDES (desnudarse) PARA NO SATURARSE Y AMPLIAR HORIZONTES DEL CONOCIMIENTO DESDE OTRAS PERSPECTIVAS COMPLEMENTARIAS o los no-lugares : ESPACIOS EN QUE NOS MOVEMOS/PASAMOS PERO NO DEBERAMOS QUEDARNOS; SON AMBIENTES MUY IMPERSONALES, DESNATURALIZADOS Y SIN IDENTIDAD COHERENTE, LO CUAL NOS LLEVA A ESPACIOS Y PRODUCTOS CON UNA PPOBREZA DE EXPERIENCIA INTERTEXTUAL o uno es capaz de disear, aquello que puede expresar con palabras DE ESTO SE DEDUCE QUE TODA ACTIVIDAD ES UNA FORMA DE EXPRESION Y TODA FORMA DE EXPRESION NACE DE UN APRENDIZAJE A PARTIR DE UNA EXPERIENCIA PREVIAMENTE ASIMILADA (FIG 3) o considerar el pasado como una metodologa para reordenar el presente; significa elaborar y darle nuevos contenidos a la misma informacin FIG 3

CARPE DIEM >> CARPE RECURSUS >> CARPE INFORMATIO DESDE LA REINTERPRETACION Y RECOMBINACION DE LA INFORMACION APROVECHAR TODO MENSAJE IMPLICITO HASTA EL DETALLE DE SU EXPRESIVIDAD o Levi-Strauss convirti la selva en un laboratorio LA NATURALEZA ES LA GRAN MAESTRA, DE LA CUAL PODEMOS APRENDER DE SUS MILLONES DE AOS DE SABIDURIA ACUMULADA EN EXPERIENCIAS HACIA LA BUSQUEDA POR LA SUPERVIVENCIA Y MEJOR CALIDAD DE VIDA. LOS MEDIOS DE MASA (TV, REVISTAS PERIODICOS) NARRAN PRINCIPALMENTE LAS EXPERIENCIAS INTERHUMANAS Y NO NECESARIAMENTE LAS MAS POSITIVAS. ES NECESARIO COMPLEMENTARLAS CON MAS INFORMACION DE RELACIONES INTERTEXTUALES CON LA NATURALEZA, DE LA CUAL PROVIENEN NUESTROS ORIGENES, PARA ENTENDER NUESTRA ECOLOGIA Y ENCONTRAR UN NUEVO EQUILIBRIO ENTRE HOMBRE Y NATURA. MEMORIA Y MORPHOGENETICA o un gen transmite rasgos que conforman identidad en toda entidad viviente APRENDER A RECONOCER LA ESENCIA DE UNA FUNCION, UN SER Y SU SISTEMA, A TRAVES DE LA DEFINICION DE SUS RASGOS MORFOLOGICOS Y FUNCIONALES, NOS PERMITE REPROCESARLOS EN UN NUEVO CONOCIMIENTO Y CREACION, QUE COMUNICARA UNA NUEVA IDENTIDAD COHERENTE A SU USO o John Dewey: si las acciones de un hombre no estn guiadas por conclusiones bien pensadas, entonces estn guiadas por el impulso inconsiderado, el apetito desbalanceado, el capricho o las circunstancias del momento. ADEMAS DE RECONOCER EL ORIGEN ESENCIAL DE UNA IDEA, ES NECESARIO DEFINIR EL EJE ACTANCIAL QUE MARCARA LOS OBJETIVOS HACIA DONDE SE ENRUMBA LA NUEVA CREACION CON RASGOS COHERENTES PREVIAMENTE DEFINIDOS