I A P C ELEMENTOS DE LA SECUENCIA N C R O DIDACTICA D T O N I C TEMA INTEGRAD C T E OR DISCIPLINA A U D P COMPETEN RES CIA D I T GENERI CAS O I M U SECUEN CIA R N E A DIDACTI CA A N L L T E E A S S L E S

A D C N P C I O T N M R . E B T N E R A S N E D E I A O D C D A N O E I P E E S T L R E A R T D M R E A U O R L T N L A I L A C D P O A R D E N D I Z A J E

Solucin a Situaciones problemticas De inters del estudiante Contextualizado Que integre mltiples conocimientos Facticos

CRITERIOS PARA SELECCIONAR EL TEMA INTEGRADOR

TEMA INTEGRADOR

Que surja de los intereses de los educandos. Que permita relacionar tales intereses con las exigencias y los retos comunitarios, estatales, regionales, nacionales y mundiales. Que se relacione con la vida cotidiana de los educandos. Que permita relacionar la vida cotidiana con el conocimiento cientficotcnico. Que sea posible relacionar, en torno a l, ms de un contenido fctico de una misma asignatura. Que sea posible relacionar, en torno a l, contenidos fcticos de ms de una asignatura.

conformacin del TEMA INTEGRADOR

Pertinenci a de capacitaci n para el trabajo Trabajo de academias Indicadores de SEP BAJO RENDIMIEN TO EJEMPLO DESERCI ON EMBARAZO S POBREZA AMENAZAS LUCHA POR EL PODER

Diagnost ico

PRIORIZACI ON DE PROBLEMA S

conformacin del TEMA INTEGRADOR

CIENCIAS EXPERIMENTA LES DESNUTRICIO N ALCOHOLISMO PROBLEMAS DIDACTICOS COMUNICACIO N EDUCATIVA DESINTERES HABITOS DE ESTUDIO MATEMATIC AS CIENCIAS SOCIALES COMUNICACI ON

BAJO RENDIMIENT O

UNIDAD DE SECUENCIAS DIDACTICAS

Competencias disciplinares bsicas

Las competencias disciplinares bsicas integran, con las competencias genricas, el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato. Son nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que se consideran los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. A diferencia de las competencias genricas, las disciplinares se construyen desde la lgica y estructura de las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber.

Se organizan en cuatro campos disciplinares amplios. Pueden aplicarse en distintos enfoques educativos, contenidos y estructuras curriculares. Dan sustento a la formacin de los estudiantes en las competencias genricas que integran el Perfil de Egreso del SNB.

CAMPO DISCIPLINAR CAMPO DISCIPLINAR

DISCIPLINAS DISCIPLINAS

M A C T I C E E I M C N E A O C M N T M I A C I F U A T I C I N S HISTORIA, E A S I SOCIOLOG M S LECTURA Y I C A, A

M A C T I C E E I M C N E A O C M N T M I A C I F U A T I C I N S HISTORIA, E A S I SOCIOLOG M S LECTURA Y I C A, A

Competencias disciplinares genricas

Las competencias genricas son 11 y han de articular y darle una identidad a la Educacin Media Superior (EMS) de Mxico. Las competencias genricas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas, desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocar vivir. Las competencias genricas son transversales; no se restringen a un campo especfico del saber ni del quehacer profesional y su desarrollo no se limita a un campo disciplinar, asignatura o mdulo de estudios. La transversalidad se entiende como la pertinencia y

Las competencias genricas que conforman el perfil del egresado del SNB describen, fundamentalmente, conocimientos, habilidades, actitudes y valores, indispensables en la formacin de los sujetos que se despliegan y movilizan desde los distintos saberes; su dominio apunta a una autonoma creciente de los estudiantes tanto en el mbito del aprendizaje como de su actuacin individual y social.

COMPETENCIAS GENRICAS PARA LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DE MXICO

CATEGORAS COMPETENCIAS Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

1.

Se autodetermina y cuida de s

2.

3.

Se expresa y se comunica

4.

5.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Piensa crtica y reflexivamente

7.

Aprende de forma autnoma Trabaja en forma colaborativa

7.

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.

9.

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Participa con responsabilidad en la sociedad

10.

11.

Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. v v v v v v Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
1. (competencia)
v

Atributo

Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. v Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. v Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. v Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere

Piensa crtica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones problemas a partir de mtodos establecidos.
v

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para

Aprende de forma autnoma

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

7.

v.

v.

v.

Trabaja en forma colaborativa

8.
v

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo

9.

v.

v.

Participa con responsabilidad en la sociedad

10.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

v.

v.

v.

SECUENCIA DIDACTICA

SECUENC IA
Se entiende como

DIDACTI CA
Debe tener

ORGANIZACI ON JERARQUIZACION SECUENCIACI ON

En los

ESTRATEGI A DE TRABAJO ALUMNO CONSTRUI RY RECONSTR UIR

Para Junt o

CONTENIDOS TEMATICOS

Que Deben Transitar

RECORRRID O

Donde se traza Ajustad o

MAESTR O
Su propio Se Construy e Mediant PROCESO e

PEDAGOGIC O
Genera

DEMANDAS SOCIOCULTURALES
Del

CONOCIMIE NTO

Impact a

CONTEXT O

DIALECTICOINTERACTIVO

DOCENT E

ALUMNO

COMUNIDA D

Competencia
Es la capacidad de movilizar conocimientos, tcnicas y recursos y de reflexionar sobre la accin. Es tambin la capacidad de construir esquemas referenciales de accin o modelos de actuacin que faciliten las acciones de diagnstico o de resolucin de problemas productivos no previstos o no prescriptos.

Catalano, Ana Mara (2004). Diseo curricular basado en normas de competencia laboral: conceptos y orientaciones metodolgicas. 1 . ed. - Buenos Aires: Banco Interamericano de Desarrollo. Pag. 39

Por qu enfocarse en las Competencias?

1.

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5.

6.

Permiten mayor transparencia a los perfiles profesionales de los programas de estudio y enfatiza los resultados del aprendizaje. Mayor acercamiento del aprendiz al proceso educativo. El crecimiento de una sociedad que aprende para toda la vida requiere de flexibilidad. Necesidad de niveles ms altos de empleabilidad y de formacin ciudadana. Realce de la dimensin europea de Enseanza superior (TUNING). Necesidad de un lenguaje compartido para todos los participantes.

uning Project 2000 2004: Tuning Management Comittee

Qu justifica la formacin basada en competencias?

Enfatiza y localiza el esfuerzo del desarrollo econmico y social en la valoracin de los recursos humanos. Parece responder mejor a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educacin y empleo. Se adapta a la necesidad de un cambio omnipresente en la sociedad internacional bajo mltiples formas.