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Problemas de conducta

Los problemas de conducta en adolescentes tambin hacen referencia a los comportamientos de una persona no habituales y mal vistos por la sociedad y, al igual que en los nios, son observables, medibles y modificables. Sin embargo, se dan en una etapa de la vida (la adolescencia) en la que los problemas de conducta se intensifican y presentan con ms frecuencia. Es una de las preocupaciones ms frecuentes que manifiestan los padres en la consulta. Principalmente se detectan en el Centro escolar. Cundo consultar Es muy aconsejable que los padres consulten estas dificultades antes de que los comportamientos "poco convenientes" se hagan ms complejos y se generen conductas difciles de modificar. En la medida en la que el chico vaya generalizando malos comportamientos, nos resultar ms difcil manejar la situacin. Algunos problemas de conducta en adolescentes se engloban en: - Agresin hacia personas y animales. Iniciar peleas fsicas, usar utensilios peligrosos en las peleas, obligar a practicar relaciones sexuales... - Destruccin de la propiedad. Prender fuegos, destruir objetos de otros, forzar la entrada de coches, casas, etc. - Violacin grave de las reglas. No llegar a casa a la hora, escaparse, no acudir a la escuela, contestar maleducadamente y faltar el repeto a iguales y a adultos... Las posibles causas de estos problemas de conducta en la adolescencia, si no se han dado previamente en la infancia, son: - Abuso de substancias nocivas para la salud. - Problemas que les crean ansiedad o estrs. - La propia etapa de adolescencia conlleva grandes cambios de humor. - Disconformidad y rebelin contra la autoridad. En la consulta muchas veces hacemos este planteamiento: Somos un buen ejemplo para nuestros hijos? Cuntas veces pedimos a nuestros hijos que cambien conductas que nosotros mismos no seramos capaces de cambiar? Esto ocurre a menudo y

hacemos reflexionar a muchos padres sobre ello. Aqu, en consulta, no les queda ms remedio que aceptarlo, pero en casa... Por qu se le pide al nio que no grite si la madre o el padre lo hacen? Por qu se le dice que no hable mal si los padres lo hacen? Por qu creemos que a un mal estudiante no le tiene que importar que su madre le pregunte todos los das cuando llega del colegio, que si se ha sabido las lecciones? Como adultos y con problemas en el trabajo, nos gustara que cada da nos hicieran la misma pregunta, o nos agradara y ayudara ms que nos dieran otro enfoque que nos permitiera contar algo para poder mejorar por lo menos a nivel personal?

Trastornos de adaptacin
Los trastornos de adaptacin se dan cuando hay ciertos cambios en la vida de una persona que producen estrs y el individuo no se sabe adaptar correctamente a ellos. Este tipo de trastorno se da a cualquier edad y en los dos sexos por igual. Esta incapacidad para adaptarse a las situaciones nuevas se traduce en sentimientos y conductas y se suele dar durante los tres meses siguientes a la identificacin del cambio que nos produce estrs (no tiende a durar ms de seis meses). Las situaciones que provocan este tipo de trastornos son muy variadas, Por ejemplo: Un divorcio. El nacimiento de un hermano. La prdida de un ser querido. El inicio de la escuela o instituto. La ruptura de una relacin con los amigos. Enfermedades importantes de uno de los padres.

En la siguiente tabla aparecen los tipos de trastornos de adaptacin existentes y los sntomas que suelen aparecer en ellos, aunque dichos sntomas variaran en funcin de la personalidad, experiencias previas y caractersticas biolgicas de cada joven.
TIPO Trastorno de adaptacin con ansiedad SNTOMAS Preocupacin e inquietud. Temor a separarse de la gente importante. Nerviosismo.

Trastorno de adaptacin con depresin

Tendencia a llorar. Visin negativa y pesimista.

Trastorno de adaptacin con alteracin de conducta

No cumplir con sus responsabilidades. Pelearse continuamente.

Destruir cualquier cosa, a pesar de que sea de otra persona. Estos tres tipos no son excluyentes, sino que muchas veces se combinan. El pronstico de estos problemas, depender del tratamiento, conviene que se acuda al especialista cuanto antes ya que el apoyo terapetico har posible que el joven contine desarrollando su vida normalmente. Aunque en un momento de la vida todos hemos pensado que nadie nos puede ayudar (por ejemplo no vamos a recuperar a un ser querido), nuestra experiencia en terapias de este tipo nos hace pensar que se puede vivir mucho mejor y ms feliz, aunque haya aspectos irrecuperables.

Problemas de aprendizaje y fracaso escolar


La deteccin y el tratamiento oportuno de los problemas de aprendizaje hace la vida ms fcil a nios, padres y profesores. Hay muchos nios y adultos con dificultad de aprendizaje desesperados, que avanzan penosamente enfrentndose da a da a las duras tareas escolares, sin llegar a alcanzar productividad alguna. Para ellos el trabajo no tiene sentido porque no da ningn fruto.

Al fracasar en lectura, escritura, razonamiento, truncamos algo mucho ms importante que el reconocer las palabras escritas, truncamos la gran posibilidad de desenvolvernos en las actividades ms comunes en las que nos vemos envueltos cada da. Qu hacer entonces si vemos que nuestro hijo tiene dificultades en el aprendizaje? Es importante que se realice una evaluacin pedaggica para conocer de dnde provienen esas dificultades y poder poner los medios adecuados.

Si se trata de una deficiencia o dificultad en reas que estn por debajo de los aprendizajes, no se va a arreglar nada con presionar al nio y obligarle a que trabaje el doble porque parece que lo requiera. Es preciso que se lleve a cabo un tratamiento enfocado a mejorar estos aspectos lo antes posible. Sin ello el nio no solo no saldr adelante, sino que agravar sus problemas al irse sintiendo cada vez ms al margen de los conocimientos del curso y, en ocasiones, hasta de los propios compaeros. Cuanto antes se diagnostiquen las dificultades en estas reas, antes conseguir el nio adquirir las habilidades para afrontar los aprendizajes posteriores. En la reeducacin tratamos diferentes problemas empleando para ello diversas estrategias metodolgicas y ofrecindole al nio recursos suficientes para superarlos. Para trastornos de la lectoescritura, por ejemplo, ser necesario trabajar la velocidad y exactitud lectora, la conciencia fonolgica, errores como uniones, separaciones, omisiones, etc. As mismo, se tratara la disgrafa, disortografa, expresin oral y escrita. Ensearles a comprender textos estructurando la informacin, haciendo inferencias cada vez ms complejas y a diferenciar las ideas ms o menos importantes. En cambio, en los deficits de atencin con o sin hiperactividad, las reas a tratar sern totalmente diferentes, en este caso los programas estn orientados a la impulsividad, la reflexividad, distintos tipos de atencin, etc. En el Centro los nios reciben antencin individual, que consideramos necesaria por las siguientes razones: - Porque primero tienen que aprender a trabajar ellos mismos para luego ser capaces de hacerlo en grupo. - Porque los nios que tienen dficit o problemas de atencin tienen que aprender a mantener la atencin primero sin tantos estmulos y luego enfrentarse al grupo. El nio no puede organizar su entorno si primero no ha establecido un orden interno. - Porque entendemos que en los centros escolares ya se trabaja en grupo y generalmente en las aulas de refuerzo tambin. - Porque siempre tenemos la oportunidad, si las necesidades lo requieren, de verles relacionndose o realizando actividades con otros nios. - Porque hacer grupos homogneos, nios de las mismas caractersticas, es muy difcil, ya que consideramos que cada nio es un mundo diferente .

El trabajo se realiza de manera individual y por profesionales (psicologos y pedagogos) con amplia experiencia en problemas de aprendizaje. Adems del trabajo individualizado contamos con cursos Tcnicas de Estudio, enfocado a todos los nios que quieran mejorar su rendimiento en el aprendizaje. Habitualmente los realizamos en los perodos vacacionales de los nios.Consulte nuestro Taller de tcnicas de estudio mediante nuevas tecnologas, para que sus hijos aprender ser mas independientes y competentes en el estudio y aprendizaje.)

El nio con problemas de conducta y/o aprendizaje escolar


Dentro de las tareas del desarrollo del nio en edad escolar estn las de adecuar su conducta y su ritmo de aprendizaje a las exigencias del sistema escolar, logrando as interactuar socialmente en forma adecuada con adultos de fuera del sistema familiar y con su grupo de pares. El cumplimiento de estas tareas es bsico para el desarrollo de una buena autoestima y acta como elemento protector de la salud mental del nio. En general, el desarrollo infantil normal es bastante armnico, existiendo un paralelismo en las diversas reas del desarrollo, que permite que el nio se adapte fcilmente a las exigencias de su medio ambiente y que su conducta sea en general, relativamente predecible. Pero, existe un grupo relativamente importante de la poblacin infantil en que este desarrollo armnico no se da, lo que determina estilos cognitivos y conductuales diferentes. Este grupo est constituido por los nios portadores de los denominados Trastornos del Desarrollo. Definimos Trastornos del Desarrollo como aquellas desviaciones en el patrn de desarrollo infantil que exceden el rango normal de variacin porque ocurren ya sea en un tiempo, una secuencia o un grado no esperado para la edad del nio o etapa del desarrollo. Suponen, por definicin, una inteligencia normal, ausencia de dficits sensoriales significativos y ausencia de lesin cerebral. La incidencia de estos trastornos es muy variable y depende de las categoras diagnsticas en uso. Se ha informado que afectaran a alrededor del 15 % de la poblacin infantil en edad escolar. Su intensidad tambin es muy variable, existiendo un continuo de dificultad, que a veces slo se manifiesta ante exigencias ambientales demasiado altas para el nio.Si deseas ms informacin pulse aqu

Tcnicas para influir en el comportamiento


Los terios y profesionales de la teora psicodinmica reconocen que muchas de las tcnicas de asesora psicolgica y artes expresivasno transforman de

posted by maritza at 7:00 PM | 0 comments

inmediato comportamientos inaceptables en aceptables. Es necesario poner en prctica tcnicas de manejo conductual para interferiren los comportamientosinaceptables imperantes en el saln de clases,sala de recursos,escuela o patio de juegos. Los maestros tienen la responsabilidd de intervenir en los comportamientos cuando: *Representen un peligro real. *Sean perjudiciales psicolgicamente para el menor y los dems. *Provoquen a una exitacin excesiva,prdida de control o caos. *Impidan que contine el programa. *Conduzcan a la destruccin de la propiedad. *Promuevan la difusinde actitudes negativas en el grupo. *Conduzcan a conflicto con otras personas fuera del grupo. *Pongan en peligro la salud mental y la capacidad de funcionamiento del profesional. Esta informacin fue sacada del Manual Conductual:Un enfoque prctico para educadores 2a.edicin,J.E.Walker/T.M.shea
posted by maritza at 12:03 AM | 3 comments Sunday, June 25, 2006

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Esta foto fue sacada de la siguiente direccin:www.huellitas.com

Diagnstico de los Factores de Riesgo como Recurso Preventivo de los Problemas de Conducta
Los problemas de conducta en los centros escolares es una realidad que cada vez va apareciendo con ms intensidad y que supone un alto nivel de preocupacin de la comunidad educativa. El comportamiento perturbador que determinados alumnos realizan no tienen significacin por si solo, se trata de un sntoma externalizado que esconde un

posted by maritza at 11:53 PM | 0 comments

conjunto de signos que no tienen porque ser patolgicos y que determinan dichas conductas. Su origen puede ser diferente para cada individuo a pesar de que el comportamiento sea en muchas ocasiones el mismo. Dichos factores pueden ser de naturaleza cuatridimensional, bien sean de carcter social, biolgico, psicolgico y/o pedaggico. En este sentido, para el abordaje de la conducta problemtica en el contexto escolar, es imprescindible realizar un diagnstico preciso de cada alumno que presenta dichas conductas con el objetivo de poder determinar el origen de las mismas.. Con esta finalidad, el diagnstico de los factores de riesgo de la problemtica conductual en el contexto escolar es una accin imprescindible tanto para la prevencin de las citadas conductas, como para el tratamiento de las mismas ; constituyendo a la vez un apartado de vital importancia en el proceso diagnstico de dicha problemtica. Si deseas ms informaci pulse aqu
posted by maritza at 11:38 PM | 0 comments

EL RBOL CONFUNDIDO

Haba una vez -en algn lugar que podra ser cualquier lugar, y en un tiempo que podra ser cualquier tiempo-, un hermoso jardn, con manzanos, naranjos, perales y bellsimos rosales, todos ellos felices y satisfechos. Todo era alegra en el jardn, excepto por un rbol profundamente triste. El pobre tena un problema: "No saba quin era"... Lo que le faltaba era concentracin, le deca el manzano, - Si realmente lo intentas, podrs tener sabrossimas manzanas-. -Ves qu fcil es?-No lo escuches...-, exiga el rosal. -Es ms sencillo tener rosas.. - Ves qu bellas son?Y el rbol, desesperado, intentaba todo lo que le sugeran, y como no lograba ser como los dems, se senta cada vez ms frustrado. Un da lleg hasta el jardn el bho, la ms sabia de las aves, y al ver la desesperacin del rbol, le dijo: -No te preocupes, tu problema no es tan grave, es el mismo de muchsimos seres sobre la tierra. Yo te dar la solucin-: -No dediques tu vida a ser como los dems quieran que seas. S tu mismo, concete, y para lograrlo, escucha tu voz interior!-. Y dicho esto, el bho desapareci. -Mi voz interior?... Ser yo mismo?... Conocerme?... - Se preguntaba el rbol, desesperado,... CUANDO DE PRONTO, COMPRENDI! Y cerrando los ojos y los odos, abri el corazn, y por fin pudo escuchar su voz interior dicindole: -T jams dars manzanas porque no eres un manzano, ni florecers cada primavera, porque no eres un rosal-. -Eres un roble!-. -Y tu destino es crecer grande y majestuoso. Dar cobijo a las aves, sombra a los viajeros, belleza al paisaje... Tienes una misin: Cmplela!. Y el rbol se sinti fuerte y seguro de si mismo, y se dispuso a ser todo aquello para lo cual estaba destinado.

As, pronto llen su espacio y fue admirado y respetado por todos. Y slo entonces el jardn fue completamente feliz. Yo me pregunto, al ver a mi alrededor, -Cuntos sern robles que no se permiten a si mismos crecer?.... Cuntos sern rosales que, por miedo al reto, slo dan espinas?.... Cuntos, naranjos que no saben florecer? En la vida, todos tenemos un destino que cumplir, un espacio que llenar. No permitamos que nada ni nadie nos impida conocer y compartir la maravillosa esencia de nuestro ser. NUNCA LO OLVIDES!

Recomendaciones para prevenir problemas de conducta


En muchos hogares los padres ensean a sus hijos de forma accidental a portarse mal. De igual forma muchos nios ensean a sus padres a ser regaones. Lo irnico es que en muchas familias los padres sin darse cuenta premian las conductas indeseables de sus hijos e ignorar las apropiadas. En otras ocasiones es el medio que provoca el problema Para evitar lo anterior presentamos una serie de recomendaciones que pueden servir para prevenir la aparicin de problemas de conducta: Elabore un calendario u horario de actividades,organice la actividad del nio,mantenga a su nio bajo observacin constante, Para controlar la conducta del nio no utilice el castigo, al contrario debe usted premiar al nio cuando se comporte apropiadamente y cobrarle de alguna manera cuando se comporte inapropiadamente.Para controlar la conducta del nio no utilice el castigo, al contrario debe usted premiar al nio cuando se comporte apropiadamente y cobrarle de alguna manera cuando se comporte inapropiadamente.Si deseas ms informacin pulse aqu

posted by maritza at 10:30 PM | 2 comments

Las Creencias parentales y su influencia en la conducta del ser humano


Se entiende por creencias parentales aquellas afirmaciones que se transmiten a cada integrante del ncleo familiar sobre el significado, y que muchas veces pueden interferir ya sea de manera negativa o positiva en nuestras vidas, siendo la familia uno de las principales influencias de las creencias, ya que es aqu donde el individuo va absorbiendo de padres, hermanos entre otros la creencia de cmo actuar en el mundo, moldeando as nuestras conductas con respecto a ciertos puntos de vistas que pueden limitar nuestro desempeo en la sociedad.De modo tal que si las creencias que tiene una persona esta basada en supersticiones como: "si quiebro un espejo o me veo en un espejo roto tendr 7 aos de mala suerte", "si paso por debajo de una escalera me ira mal por mucho tiempo". Dichas creencias repercutirn de manera negativa en cada faceta que desempea la persona, ya que estar mentalmente agobiado por lo que hizo y hasta cierto punto lo limitar.Quedando en evidencia que las creencias parentales son una fuerza poderosa dentro de la conducta humana, debido a que si una persona que puede hacerlo lo har sin ningn

posted by maritza at 9:07 PM | 1 comments

inconveniente, pero si cree que es imposible hacerlo, ningn esfuerzo por grande que este sea, lo convencer de lo contrario. De all pues que es de gran importancia que el docente eleve las potencialidades del nio, y que a su vez este en constante cambio de opiniones en cuanto a la actuacin de estos sobre sus hijos, teniendo como base que la educacin es un vehculo que le proporciona al ser humano herramientas cognitivas y axiolgicas para enfrentar de manera eficaz las exigencias que se le presenten en su vida, y as sus pensamientos, ideas y/o actuaciones no estarn arbitrariamente regidas por sus creencias parentales. Por Yoxi Ramirez mailto:angelica_diaz1@hotmail.con
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Esta foto fue tomada por:Maritza Cabassa

Tratamiento de las perturbaciones de la conducta


Son varios los tratamientos en los que existen pruebas empricas acerca de su eficacia y que se revelan como prometedores para el tratamiento de los menores con problemas de conducta. La terapia de conducta es muy efectiva (su efectividad aumenta an ms si se combina con el adiestramiento de los padres) para el tratamiento de conductas especficas. Tales terapias deben ser aplicadas en el marco de centros especialmente dedicados al acogimiento, tratamiento y reinsercin de los nios con tales alteraciones. En el negativismo desafiante las terapias cognitivas son un camino prometedor. Por ahora los datos disponibles demuestran que sus efectos sobre la conducta agresiva o los cambios conductuales sobre la vida diaria, son mejores que los que producen las terapias anteriormente citadas. Farmacolgicamente no se dispone de un tratamiento especfico para el trastorno de conducta y/o para la conducta agresiva. La unin de tcnicas de modificacin de conducta y determinados frmacos (haloperidol/carbonato de litio, e incluso anfetaminas) ha

posted by maritza at 7:47 PM | 0 comments

producido modificaciones interesantes en conductas agresivas.Si deseas ms informacin pulse aqu


posted by maritza at 6:57 PM | 0 comments

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Est foto fue tomada por: Maritza Cabassa

La evaluacin de la hiperactividad en el saln de clases


En la actualidad una de las principales preocupaciones de los investigadores en educacin infantil, estriba en poder identificar convenientemente la conducta hiperactiva, para lo cul, se hace necesario hacer una evaluacin apropiada de los comportamientos de los alumnos en el saln de clases. Y dado que, son los profesores quienes identifican y rotulan a los pequeos como hiperactivos, resulta de gran importancia valorar de que manera los profesores realizan las observaciones de sus alumnos, por ello los estudios realizados con relacin a esta temtica se han hecho cada vez ms necesarios; en este apartado se presentan algunas de las investigaciones ms significativas con relacin al tema.Para ms informacin:www.psicologia cientifica.com

posted by maritza at 5:47 PM | 0 comments

Causas del trastorno de la conducta


Se considera que las condiciones que contribuyen al desarrollo de un trastorno de la conducta son multifactoriales, lo que significa que muchos factores contribuyen a la causa. Los exmenes neuropsicolgicos demuestran que los nios y adolescentes que sufren trastornos de la conducta parecen tener afectado el lbulo frontal del cerebro, lo cual interfiere con su capacidad para planificar, evitar los riesgos y aprender de sus experiencias negativas. Se considera que el temperamento de los nios tiene una bases gentica. Los nios y adolescentes de "carcter difcil" tienen mayor probabilidad de desarrollar trastornos del comportamiento. Los nios o adolescentes que provienen de hogares carenciados, disfuncionales o desorganizados tienen mayor probabilidad de desarrollar trastornos de la conducta. Se comprob que los problemas sociales y el

posted by maritza at 2:25 PM | 0 comments

rechazo por parte de sus compaeros contribuyen a la delincuencia. Existe tambin una relacin entre el bajo nivel socioeconmico y los trastornos de la conducta. Los nios y adolescentes que manifiestan comportamientos delictivos y agresivos tienen perfiles cognitivos y psicolgicos caractersticos en comparacin con nios que tienen otros problemas mentales y con los pertenecientes a grupos de control. Si deseas ms informacin pulse aqu
posted by maritza at 9:43 AM | 0 comments Saturday, June 24, 2006

Intervenciones Centradas en las Aulas e Intervenciones de Sociedades Familia-Escuela


Las intervenciones CC y FSP son intervenciones universales para el primer grado dirigidas a reducir el comienzo de la violencia y conducta agresiva en un futuro y mejorar el rendimiento acadmico. Las estrategias del programa incluyen guas para la organizacin y el manejo de la clase, un currculo que incluye lectura y matemticas, comunicacin padre-maestro, y manejo de la conducta del nio en la casa. Nicholas Ialongo, Ph.D.Department of Mental HealthJohns Hopkins Bloomberg School of Public HealthJohns Hopkins University624 N. BroadwayBaltimore, MD 21205 Para ms informacin : Telfono: 410-550-3441 Fax: 410-550-3461 E-mail: nialongo@jhsph.edu

Foto nios agresivos es un problema de conducta

posted by maritza at 11:15 PM | 0 comments

Esta foto fue sacada de la siguiente direccin:www.correodelcaroni.com

Caractersticas de problemas en la conducta


Uno de los problemas en la conducta lo es la conducta agresiva. Algunas caractersticas del comportamiento agresivo son: 1) Accesos de clera. 2) Actos de desobediencia ante la autoridad y las normas del hogar.

posted by maritza at 10:48 PM | 0 comments

3) Amenazas verbales. 4) Daos a cosas materiales. 5) Deterioros en la actividad social y acadmica por episodios de rabias. 6) Discusiones con los hermanos, con los padres y otros integrantes de la familia. 7) Gritos. 8) Molestar a otros integrantes de la familia. 9) Mostrarse iracundo o resentido. 10) Pleitos. 11) Altamente impulsivos. 12) Relativamente refractarios a los efectos de la experiencia para modificar su conducta problema. 13)Carencia de habilidad para demorar la gratificacin. 14) Baja tolerancia a las frustraciones. S desea mas informacin pulse aqu
posted by maritza at 4:30 PM | 1 comments Thursday, June 22, 2006

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Esta foto fue tomada por:Maritza Cabassa


posted by maritza at 3:57 PM | 0 comments Wednesday, June 21, 2006

Estrategias de disciplina en el saln


Hoy en da omos muchas situaciones que surgen en el saln de clases.Los maestros son las personas que mas tiempo pasan con los estudiantes.Definitivamente que no es tarea fcil en estos tiempo ser maestro.Acontinuacin algunas estrategias para promover la disciplina en el saln: 1.Sea amigable,pero firme 2.Establezcas normas claras 3.Mantenga la clase motivada 4.Utilice las tcnicas de modificacin de conducta

5 Tengas charlas privadas con los padres 6 Ignora la conducta negativa y establezca refuerzo de inmediato 7 Averigue las razones por las cuales el nio pueda ser inquieto. 8.Utilize el castigo como ultimo recurso
posted by maritza at 2:40 PM | 10 comments

Foto en la sala de clases

Esta foto fue sacada de la siguiente direccin.(http:zuseri.blogst.com)

Factores que influyen en la conducta de los nios


Existen diferentes factores que afectan el comportamiento de los nios. Algunos tienen que ver con las caractersticas individuales de cada nio, su personalidad. Otro factor es el ambiente, tanto del hogar como de la escuela.Tampoco podemos pasar por alto el factor maestro y el saln. La manera en que el maestro maneje la sala de clases, su compromiso con los estudiantes y su filosofa educativa pueden darle un giro a los problemas a los que se enfrenta a diario en el saln. Estos son algunos factores, existen muchos ms. Lo importante es aceptar que la disciplina en el saln es responsabilidad del maestro y debemos manejarla de la manera ms adecuada. Si deseas mas informacin, pulse aqui
posted by maritza at 11:11 AM | 2 comments Monday, June 19, 2006

posted by maritza at 12:44 PM | 0 comments

Agresividad Infantil
Hablamos de agresividad cuando provocamos dao a una persona u objeto. La agresin tiene un papel importante en la interaccin de todo ser humano. En el caso de los nios la agresividad se presenta generalmente en forma directa ya sea en forma de acto violento fsicos (patadas, empujones...) como verbal (insultos, palabrotas...); los arrebatos son un rasgo normal en la infancia pero algunos nios persisten en su conducta agresiva y en su capacidad para dominar el mal genio. Este tipo de nios hace que sus padres y maestros

sufran siendo frecuentemente nios frustrados que viven el rechazo de sus compaeros no pudiendo evitar su conducta.
posted by maritza at 6:59 PM | 1 comments http://problemasdeconductaenelsalondeclase.blogspot.com/

Definicin de problemas de conducta

Esta denominacin es utilizada en relacin a nios con comportamientos no habituales o maneras de comportamientos no esperadas por los adultos. Aqu cabe destacar esta distincin, porque el comportamiento de un sujeto puede ser ledo desde diferentes pticas. As un nio podr comportarse bien o mal dependiendo desde donde se evale. Puede afirmarse que los nios suelen decir mucho ms de lo que aparentemente dicen con sus aptitudes, adems las maneras de comportarse suelen depender de las compaas y de los mbitos donde se desarrollan.