Planificacion de Sociales5

BLOQUE 1
1.- Datos informativos:

rea: Estudios Sociales Profesor/a: Ao lectivo: Ao EGB: 5O Ttulo del bloque: El mundo, nuestra casa comn Fecha de inicio: Duracin aproximada: 4 semanas Eje curricular integrador: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana. Eje de aprendizaje: Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. Eje transversal: El medio ambiente. La formacin ciudadana para la democracia Unidad: 1 geolgicos ocurridos en largos perodos.
2.- Objetivo educativo del bloque: Describir el proceso de la formacin de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolucin al estado actual de la 3.- Relacin entre componentes curriculares:
Destrezas con criterios de desempeo
Estrategias metodolgicas
Analizar la historia de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.
Establecer cdigos segn lo que se desee identificar y buscar en la lectura. Pedir que lean el texto del libro y que dibujen los cdigos cada vez que encuentren, en la lectura, la informacin solicitada. Proponer que dibujen una tabla dividida en cuatro casillas, coloquen los smbolos que utilizaron durante la lectura y enlisten la informacin que encontraron en cada categora. Sugerir que lean, en grupos, el contenido de la leccin, y guiar a que comprendan la diferencia entre las diversas teoras. Solicitar que participen en roles para expresar sus reflexiones y conclusiones acompaadas de imgenes. Los roles pueden ser: coordinador, redactor, ilustrador, investigador, cuestionador, etc. Motivar a que discutan en grupos y respondan a la pregunta: Cmo se form la Tierra? Pedir que elaboren un collage en el que detallen las diferentes teoras y ubicar los trabajos en la cartelera.
Recrear la formacin de los continentes, para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climticas y naturales, que han albergado a la vida humana, a travs de la historia.
Realizar un cuadro de tres columnas con las siguientes preguntas en cada una: Qu sabemos sobre la formacin de los continentes? Qu deseamos saber? Qu aprendimos? Proponer que relacionen el aparecimiento de nuevas condiciones climticas a travs de una lluvia de ideas. Pedir que describan las posibilidades de asentamientos y crecimiento de la vida humana a travs de la historia. Llenar la segunda columna con respuestas a la pregunta: Qu ms deseamos saber sobre las eras de la Tierra? Sugerir que lean el contenido de la leccin, en parejas; uno realiza el resumen de la primera era y otro formula una pregunta. Se intercambian los roles para la segunda era y as sucesivamente. Pedir que interpreten el cuadro de la cronologa de la formacin de la Tierra que consta en el texto y que realicen una lnea de tiempo con los acontecimientos que se citan en el cuadro. Solicitar que organicen, en un diagrama H, las semejanzas y diferencias entre las eras de formacin, tanto en la parte de cambios como de evolucin. Proponer que completen el cuadro S-D-A con las respuestas a las preguntas de la segunda columna.
Demostrar cmo se mide la Tierra en material cartogrfico y cmo se expresan las distancias en dicho material.
Plantear una lluvia de ideas sobre la pregunta: Cmo sera si tuviramos que medir con un metro la longitud del planeta Tierra? Generar reflexin y proponer que contesten las siguientes preguntas. Es posible? Por qu? Qu se debera hacer? Cmo se puede lograr? Leer el contenido de la leccin, previamente dividido en fragmentos. Sugerir que comenten sobre aspectos explcitos: Qu son los mapas ? Qu tipos hay? Qu es la escala ? Cmo se realizan este tipo de mediciones? Organizar una visita a la oficina cartogrfica de la ciudad o al museo geogrfico local y, junto con los estudiantes, elaborar un cuestionario sencillo para ser expuesto en el momento de la visita. Podran citarse las siguientes incgnitas. Cmo se hace un mapa? Qu profesin es la que tiene una persona que elabora los mapas? Qu tipo de papel se utiliza en un mapa? Cul es la escala que se utiliza? Qu tipo de tinta se emplea? Motivar a que participen en una red de discusin, mediante la interrogante: Puedo hacer un mapa a escala? Pedir que expresen su acuerdo o desacuerdo con la justificacin respectiva y que establezcan conclusiones. Presentar a los educandos el globo terrqueo, permitirles que lo vean, analicen y, luego, con ellos mismos, buscar las lneas imaginarias que cruzan la Tierra. Trazar dos columnas: en la primera, escribir preguntas sobre lo que desean saber de las diferentes lneas imaginarias y sus funciones y, en la segunda, pedir que enumeren las formas posibles de encontrar respuestas a esas preguntas (libros, Internet, docentes, padres, expertos). Estimular a investigar, registrar respuestas y exponer los trabajos. Realizar comparaciones a travs de la observacin y establecer semejanzas y diferencias entre la longitud y la latitud de la Tierra. Pedir que elaboren en grupos un collage sobre la formacin de las diferentes lneas imaginarias. Proponer que, pegando lanas, presenten en una pelota de espumaflex las lneas imaginarias, y que demuestren dnde estn ubicadas. Solicitar que realicen una descripcin oral y que expongan sus trabajos en clase.
Utilizar las lneas imaginarias como mtodo de ubicacin en el globo terrqueo, a travs de criterios de longitud y latitud.
Identificar los problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservacin. Analizar la importancia del cuidado y la conservacin del planeta, y la responsabilidad que tiene cada uno de sus habitantes de generar compromisos concretos.
Proponer que caminen libremente por el aula y que, a una seal, se detengan para conversar con el compaero ms cercano acerca de los problemas ambientales que conocen. Motivar a repetir el procedimiento tres veces. Sugerir que compartan dos o tres ideas en el grupo. Formar grupos y presentar imgenes en un video sobre los desastres ambientales que ocurren a diario. Sugerir que destaquen las particularidades de cada uno, enumeren los perjuicios que ocasiona y completen el organizador. Qu veo? Qu no veo? Qu infiero? Solicitar que expresen alternativas de solucin y acciones para el cuidado y la conservacin del planeta. Discutir en los mismos grupos la pregunta: Cmo podemos colaborar con el cuidado de nuestra casa? Proponer que compartan posiciones y las razones que las sustentan al resto de la clase. Cerrar con una conclusin.
Fecha de finalizacin:
a, por medio del estudio hasta la evolucin al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios
Evaluacin Recursos
Indicadores esenciales de evaluacin / Indicadores de logro Identifica diferentes teoras de la formacin de la Tierra. Distingue las diferentes teoras de la formacin de la Tierra.
Tcnica e instrumento
gua del docente texto del estudiante lminas mapas globo terrqueo enciclopedias Internet pelota de espumaflex lanas pega colores y marcadores
Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Actividades evaluativas: Utiliza paralelos y meridianos para determinar las horas de un lugar. Conoce los grandes perodos de formacin de la Tierra. Identifica las caractersticas de las teoras explicativas sobre la formacin de la Tierra. Utiliza la red de coordenadas geogrficas para localizar diversos puntos terrestres.
Explica el proceso de formacin de los continentes, las zonas climticas y su conexin con la vida vegetal, animal y humana. Relaciona los cambios que ha sufrido la Tierra, desde sus orgenes. Reconoce las eras de formacin de la Tierra. Ubica en secuencia temporal los acontecimientos acaecidos durante la formacin del planeta. Identifica semejanzas y diferencias entre las eras geolgicas.
Reflexiona sobre la manera o los procedimientos de medir la Tierra. Lee y analiza la informacin detallada en el texto y elabora conclusiones. Explica la manera de medir la Tierra utilizando mtodos convencionales.
Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localizacin y caracterizacin de un lugar empleando material cartogrfico. Identifica las lneas imaginarias en el globo terrqueo. Reconoce qu es la latitud , la longitud y sus funciones. Demuestra, a travs de un trabajo creativo, las lneas imaginarias estudiadas.
Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitudes y hbitos de conservacin del ambiente. Identifica los problemas ambientales que aquejan al planeta. Enumera y analiza desastres ecolgicos ocurridos actualmente. Propone soluciones y se responsabiliza de su comportamiento ciudadano.
BLOQUE 2
rea: Estudios Sociales Profesor/a: Ao lectivo: Ao EGB: 5o Ttulo del bloque: Los continentes y los ocanos Fecha de inicio: Duracin aproximada: 4 semanas Eje curricular integrador: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana. Eje de aprendizaje: Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. Eje transversal: El cuidado del medio ambiente. La formacin ciudadana para la democracia Unidad: 2 regiones que forman la Tierra.
2.- Objetivo educativo del bloque: Caracterizar los continentes y ocanos en sus grandes rasgos geogrficos por medio del estudio de mapa 3.- Relacin entre componentes curriculares:
Localizar los continentes (frica, Amrica, Antrtida, Asia, Europa y Oceana) en material cartogrfico y determinar sus caractersticas geogrficas bsicas.
Proponer a los estudiantes que observen un mapa y que ubiquen en l los continentes. Sugerir que determinen su localizacin, los comparen y contrasten entre s. Solicitar que, en parejas, investiguen en Internet las diferentes caractersticas de cada continente. Pedir que expliquen las principales caractersticas encontradas y que elaboren una ficha descriptiva de cada uno. Indicar que, en grupos, discutan, argumenten y sustenten, lo positivo y negativo de cada continente.
Caracterizar a los ocanos del mundo y destacar su importancia como factor de separacin o unin de grupos humanos.
Solicitar a los educandos que lean el contenido de la leccin en el texto. Sugerir que realicen una lectura silenciosa y que subrayen los trminos que desconozcan. Permitir que expongan sus inquietudes respecto al texto ledo, elaboren respuestas en conjunto y realicen investigaciones sobre aquellas que necesiten de ms informacin. Presentar un mapamundi, pedir que lo observen e identifiquen los mares y ocanos del mundo. Solicitar que escriban caractersticas de cada uno de los mares y ocanos observados en la actividad anterior. Ejemplo: Qu continentes separan? En qu hemisferios estn ubicados? Conversar acerca de la utilidad que brindan los ocanos: medio de transporte que regulariza el comercio entre pases, lmites y fronteras, etc. Presentar las siguientes preguntas para que las respondan en parejas. Qu recursos son importantes en los ocanos y mares del mundo? Por qu es importante conocer la riqueza marina? Qu tipo de recursos se explotan en el mar que baa las costas de Ecuador? Sugerir que modelen en plastilina los diferentes tipos de mares que existen en el mundo. Pedir que elaboren un mapa grfico con las caractersticas de cada uno.
Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general, y humana, en particular.
Realizar un cuadro de tres columnas con las siguientes preguntas: Qu sabemos sobre los climas en el mundo? Qu deseamos saber? Qu aprendimos? Llenar la primera y la segunda casilla utilizando la estrategia: Los nios dictan, el docente escribe . Proponer que identifiquen, a travs de un mapa climtico, los diferentes tipos de clima y su relacin con la ubicacin en el mapa. Solicitar que describan en parejas cmo influye el clima en el desarrollo de las especies. Pedir que lean la informacin de la leccin en grupos y que escriban una pregunta relacionada con cada prrafo en el tablero de preguntas. Solicitar que estudiantes de otro grupo respondan la pregunta. Solicitar que respondan a las preguntas planteadas en la primera actividad y que completen la tercera columna del cuadro S-D-A (Qu aprendimos?). Motivar a establecer conclusiones sobre la relacin que existe entre el desarrollo de la vida y el clima.
Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general, y humana, en particular.
Formar grupos de 2 3 integrantes para realizar la actividad Elementos del clima . Cada grupo deber investigar sobre los elementos que influyen en la variedad de climas. Cuando hayan agotado las fuentes de informacin, debern sistematizar el contenido en un papelgrafo para ser expuesto al resto de grupos. Llevar al saln de clases diferentes instrumentos de medicin; por ejemplo: una brjula, una rosa de los vientos, un termmetro, un pluvimetro, un barmetro. Proporcionar a los educandos estos materiales para que los manipulen y observen. Solicitarles que expresen ideas sobre lo que creen acerca de cada uno. Anotar las ideas que surgieron. Pedir que lean la informacin del texto y que elaboren en cada prrafo una sntesis de la lectura. Proponer que investiguen, en enciclopedias e Internet, los instrumentos llevados al aula y que expongan las caractersticas y usos de cada uno. Contraponer lo encontrado en la investigacin con las ideas que surgieron al principio. Solicitar que enumeren los factores que tambin influyen en los cambios climticos y que ya han sido objeto de estudio en las lecciones anteriores. Sugerir que establezcan relaciones entre ellos y el grado mayor o menor con el que afectan al clima. Pedir que relacionen, comparen y establezcan las diferencias que existe entre tiempo y clima . Sugerir que, en parejas, respondan el siguiente cuestionario. Cmo se produce la evaporacin? Qu sucede con el aumento de las molculas de aire en la atmsfera? Qu funcin cumplen las corrientes marinas? Proponer al grupo de estudiantes que investiguen los materiales y el procedimiento para elaborar un barmetro. Sugerir que realicen la actividad en grupos pequeos para facilitar la tarea. Solicitar que expongan en forma oral cmo lo realizaron y la utilidad que brinda. Exponer los trabajos realizados en el rincn de ciencias.
Identificar los grandes recursos naturales del mundo, y relacionar esta localizacin con la cobertura de las necesidades de la poblacin.
Fomentar la reflexin y el dilogo a partir de las preguntas: Qu tipo de recursos naturales del mundo conoces? Esos recursos son durables o se agotan fcilmente? Qu zona crees que es ms productiva? Por qu? Qu tipo de recursos encontramos en la cordillera de los Andes? Cmo crees que se puede obrar o actuar para preservar los recursos naturales? Organizar una plenaria para que todos opinen sobre las respuestas. Proponer que lean la informacin del texto y que identifiquen las ideas centrales de cada prrafo. Pedir que diseen un cuadro conceptual con la informacin vertida en el texto. Solicitar que ejemplifiquen cada caso, lo trasladen a nuestra realidad como pas y determinen qu se est haciendo bien o mal en cuanto a los recursos naturales en Ecuador. Sugerir que escriban una reflexin corta sobre el tema tratado y la expongan de manera opcional.
Establecer asociaciones entre los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza, para comprender que todos somos parte del mismo mundo.
Presentar en clase un video sobre la biodiversidad en los ecosistemas de la Tierra y pedir que identifiquen los diferentes tipos de ecosistemas que existen en la superficie terrestre. Sugerir que establezcan semejanzas y diferencias y las ubiquen en un cuadro comparativo. Invitar al saln de clases a un bilogo o a un especialista en medio ambiente y solicitarle que exponga y explique a los educandos las asociaciones que se establecen entre los seres vivos y la funcin que cumplen dentro de la naturaleza. Incentivar a que planteen preguntas e inquietudes, para ser resueltas por el profesional en la materia. Pedir que observen una cadena trfica, identifiquen las relaciones y comprendan las necesidades de cada clase. Recalcar la necesidad de mantener esta asociacin o cadena, para mantener el equilibrio en la naturaleza. Proponer que diseen un collage de las asociaciones entre los seres vivos y humanos y que lo expongan.
sgos geogrficos por medio del estudio de mapas del mundo, con el propsito de localizarlos e identificar las grandes
Evaluacin
Recursos
Indicadores esenciales de evaluacin / Indicadores del logro Determina las caractersticas geogrficas y climticas de los continentes del mundo, as como los problemas sociales asociados a cada realidad geogrfica. Identifica y ubica los continentes en un mapa. Investiga las caractersticas de cada continente. Expone las investigaciones realizadas.
gua del docente texto del estudiante mapas globo terrqueo plastilinas revistas enciclopedias Internet ficha de trabajo cuaderno de materia videos educativos papelgrafos colores y marcadores
Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Actividades evaluativas: Identifica particularidades de formaciones geogrficas y las ubica espacialmente. Discrimina la relacin que existe entre la poblacin y el clima de una determinada regin. Reconoce las riquezas naturales que proporciona cada bioma.
Localiza y caracteriza los ocanos del mundo y los relaciona con realidades culturales y econmicas. Identifica los mares y ocanos del mundo. Caracteriza los mares y ocanos y reconoce sus utilidades. Identifica los diferentes mares y conceptualiza sus caractersticas.
Identifica los climas del planeta y los ubica en un mapa climtico. Relaciona clima con vida .
Identifica instrumentos de medicin del clima. Establece diferencias entre tiempo y clima . Elabora un barmetro.
Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del mundo. Reconoce los recursos naturales mundiales. Reflexiona y dialoga sobre problemticas mundiales y sobre el agotamiento de los recursos naturales. Traslada la problemtica mundial a la local y propone alternativas de solucin.
Identifica la biodiversidad en el planeta. Reconoce las relaciones que se dan entre los seres vivos. Comprende la importancia de la conservacin de estas asociaciones para la conservacin de las especies y el equilibrio natural.
BLOQUE 3
rea: Estudios Sociales Ao lectivo: Ttulo del bloque: La poblacin del mundo Duracin aproximada: 4 semanas Eje curricular integrador: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana. Eje de aprendizaje: Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. Eje transversal: La proteccin del medio ambiente. El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales Unidad: 3 imgenes, estadsticas y datos, con el objetivo de generar una identidad planetaria.
2.- Objetivo educativo del bloque: Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la Tierra, a travs del estudio de 3.- Relacin entre componentes curriculares:
Evaluacin Destrezas con criterios de desempeo Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores esenciales de evaluacin / Indicadores del logro Describe los pueblos del mundo en los aspectos demogrfico, cultural, econmico y social, y los localiza. Conoce las zonas de grandes poblaciones humanas. Establece relaciones de semejanza entre poblacin y condiciones de clima y naturaleza. Expone una situacin de adaptabilidad.
Explicar cmo el mundo est poblado por personas que se adaptan con su trabajo y cultura a las condiciones de la naturaleza y del clima, las cuales, a su vez, influyen en ellas.
Sugerir que reflexionen a partir de preguntas abiertas como: Las personas pueden vivir en cualquier parte del mundo? Qu busca un grupo humano cuando va a asentarse en un lugar? Influye el clima y la naturaleza en esa decisin? Plantear la pregunta: Qu relacin existe entre la poblacin y las condiciones climatolgicas y naturales? Solicitar que argumenten en grupos y que extraigan conclusiones. Pedir que lean el contenido de la leccin, identifiquen e infieran aspectos positivos, negativos e interesantes de las necesidades del ser humano (lo positivo, lo negativo, lo interesante). Pedir que enlisten varias actividades que practica un grupo humano y que respondan a la pregunta: Puede adaptarse el ser humano con su trabajo y su cultura a un determinado sitio? Proponer que dramaticen en clase una situacin de adaptabilidad del ser humano.
gua del docente texto del estudiante mapas videos educativos DVD CD fotografas cartulinas colores y marcadores
Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Actividades evaluativas: Determina datos de poblacin por medio de una encuesta. Relaciona el medio con las condiciones del lugar y su aporte al desarrollo socioeconmico local. Reconoce e identifica aspectos geogrficos y recursos naturales influyentes en el asentamiento poblacional.
CD fotografas cartulinas colores y marcadores
Relaciona el medio con las condiciones del lugar y su aporte al desarrollo socioeconmico local. Reconoce e identifica aspectos geogrficos y recursos naturales influyentes en el asentamiento poblacional.
Explicar cmo el mundo est poblado por personas que se adaptan con su trabajo y cultura a las condiciones de la naturaleza y del clima, las cuales, a su vez, influyen en ellas.
Describir las caractersticas de las gentes del mundo, desde la identificacin de sus rasgos fsicos y manifestaciones culturales.
Elaborar un organizador grfico que tenga un crculo mayor en el centro y cuatro a sus alrededores. En el centro colocar Condiciones y factores que influyen en la adaptacin del ser humano al medio ambiente y sugerir que lo completen con las caractersticas de los mismos, a partir de conversaciones y opiniones que se presentarn en un dilogo entre pares. Motivar a que realicen la lectura presentada en el texto en parejas: el primero lee el primer prrafo y resume al segundo, quien plantea preguntas sobre las ideas centrales del prrafo y del resumen. Pedir que intercambien roles despus de cada prrafo. Permitir que socialicen con todo el grupo el resumen y las preguntas que surgieron. Plantear la pregunta: Podras adaptarte a cualquier lugar del planeta? Los estudiantes escriben sus respuestas, se ubican en lados opuestos del aula, divididos por una lnea imaginaria, y defienden posiciones contrarias. Proponer que debatan respetando turnos y tolerando las ideas contrarias. Cerrar el debate con las conclusiones de ambos lados. Aclarar valores y principios que las sustentan. Realizar un cuadro de tres columnas con las siguientes preguntas: Qu sabemos sobre las caractersticas de los grupos humanos? Qu deseamos saber? Qu aprendimos? Reconocer que cada grupo que vive en un determinado lugar posee caractersticas y afinidades que lo hacen particular, a travs de una lluvia de ideas. Pedir que describan el lugar donde viven, la forma de vestir de las personas, la construccin de las viviendas, el idioma que hablan y la religin que practican. Llenar junto con los estudiantes la primera columna del cuadro: Qu sabemos? y motivar a leer la informacin que aparece en el texto del estudiante. Leer el texto en parejas, el primero miembro realiza el resumen del primer prrafo y as sucesivamente alternando la lectura. Llenar con los estudiantes la segunda columna: Qu ms deseamos saber especficamente? Solicitar que organicen, en un diagrama H, las semejanzas y diferencias entre dos lugares, uno donde las personas estn totalmente tapadas y solo dejan ver sus ojos y otro de las personas caractersticas de nuestro pas. Completar el cuadro S-D-A con las respuestas a las preguntas de la segunda
Describe los pueblos del mundo en los aspectos demogrfico, cultural, econmico y social, y los localiza. Identifica condiciones y factores que influyen en la adaptacin del ser humano al medio. Caracteriza estas condiciones y factores.
Describe los pueblos del mundo en los aspectos demogrfico, cultural, econmico y social, y los localiza. Identifica las caractersticas que distinguen a la poblacin. Diferencia modos de vida de las personas.
Determinar que no hay razas sino culturas, a travs de la demostracin del ancestro comn de la humanidad y la identificacin de las diversas sociedades, con sus respectivos elementos lingsticos, costumbres, modos de vida, etc.
Proponer que caminen por el aula, se detengan junto a un compaero y pregunten: Qu razas de personas conoces? Sugerir que intercambien ideas, sigan caminando, se detengan nuevamente junto a otro compaero y pregunten: Qu culturas conoces? En un tercer momento, debern preguntar: Cul es la diferencia entre raza y cultura ? Comentar y reflexionar sobre las respuestas dadas. Presentar diferentes fotografas de distintas culturas, por ejemplo: la china, la afroamericana, la aria, latina, etc. Pedir que las clasifiquen segn sus caractersticas ms notorias y obvias. Sugerir que observen y describan, a travs de un video, los factores que influyen en cada una de las culturas, por ejemplo: creencias, lugar fsico, valores, etc. Pedir que investiguen sobre los rasgos culturales de las personas y, en especial, en Ecuador, y que redacten una pequea sntesis con la informacin. Conversar acerca del problema del racismo y cmo este tipo de violencia afecta a las relaciones interpersonales . Describir en tarjetas las caractersticas de diferentes culturas, desordenarlas y pedir que las ordenen empatando las que correspondan. Proponer un conversatorio acerca de la diferencia entre razas y culturas . Presentar en clase videos educativos sobre la densidad de poblacin alrededor del mundo. Guiar para que realicen un paralelismo de lo observado con nuestro pas. Proponer que, en un mapa del continente americano, coloreen las regiones donde ms se concentra la poblacin. Sugerir que investiguen censos demogrficos de determinados pases tales como: Brasil, Argentina, Bolivia, Mxico, Ecuador, los comparen entre s y establezcan las diferencias y la relacin poblacin-territorio. Pedir que enlisten los pases desarrollados de la regin y que escriban una caracterstica de cada uno de ellos. Proponer que, en grupos de cinco integrantes, realicen un proyecto en el cual investigarn las causas que provocan una baja o un aumento en el crecimiento poblacional y cmo es la poblacin en los pases en vas de desarrollo. Solicitar que encuentren ejemplos de lo investigado desde la antigedad hasta la actualidad. Motivar a que utilicen diversas fuentes como Internet, biblioteca, lneas de tiempo, videos, etc. Permitir la exposicin del proyecto con ayuda de material didctico elaborado por los estudiantes.
Identifica razas y culturas. Clasifica las diferentes clases de culturas y las caracteriza. Advierte particularidades de cada tipo de culturas.
Comparar datos estadsticos para conocer cuntas personas hay en el mundo, y cmo la poblacin crece a travs del tiempo.
Utiliza la edad, la etnicidad, el gnero y los rasgos culturales como criterios de clasificacin de la poblacin mundial. Reconoce qu es densidad de poblacin . Conoce las caractersticas demogrficas de los pases que conforman el continente americano. Compara cuadros estadsticos y censos poblacionales.
Investigar sobre la poblacin de los continentes y su proyeccin a travs del tiempo, e identificar distintas razones por las cuales unos lugares se pueblan ms que otros.
Organizar un conversatorio sobre los ecosistemas en el mundo. Permitir que compartan situaciones y que narren una experiencia de visitar algn lugar del pas. Pedir que relaten cmo es su clima, su paisaje, los animales, personas y qu tipo de actividad econmica predomina. Solicitar que recolecten informacin de peridicos, revistas, Internet, folletos, etc., sobre los diferentes ecosistemas ecuatorianos. Indicar que lean el texto de la leccin y la informacin investigada y que realicen resmenes cortos con las ideas ms importantes. Motivar a que sealen en un mapa del Ecuador los ecosistemas que se encuentran en l y las zonas con mayor densidad de poblacin e identifiquen el ecosistema que pertenece a la regin donde viven los estudiantes. Estimular a que expliquen por qu se presenta ese tipo de poblacin local. Pedir que organicen los materiales recolectados para disear y elaborar un lbum con fotografas, donde se expongan a nivel mundial cules son las zonas ms pobladas y ms despobladas, y que especifiquen las causas.
Identifica los ecosistemas del mundo. Reconoce los ecosistemas ecuatorianos. Advierte las zonas ms pobladas y despobladas del pas.
a Tierra, a travs del estudio de
acin
Tcnica: Prueba nstrumento: Prueba objetiva Actividades evaluativas: Determina datos de poblacin por medio de una encuesta. Relaciona el medio con las condiciones del lugar y su aporte al desarrollo socioeconmico local. Reconoce e identifica aspectos geogrficos y recursos naturales nfluyentes en el asentamiento poblacional.
Relaciona el medio con las condiciones del lugar y su aporte al desarrollo socioeconmico local. Reconoce e identifica aspectos geogrficos y recursos naturales nfluyentes en el asentamiento poblacional.
BLOQUE 3
rea: Estudios Sociales Ao lectivo: Ttulo del bloque: La poblacin del mundo Duracin aproximada: 4 semanas Eje curricular integrador: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana. Eje de aprendizaje: Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. Eje transversal: La proteccin del medio ambiente. La diversidad tnico-cultural. La formacin ciudadana para la democracia Unidad: 4 Profesor/a: Ao EGB: 5o
Fecha de inicio:
2.- Objetivo educativo del bloque: Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la Tierra, a travs del estudio
de imgenes, estadsticas y datos, con el objetivo de generar una identidad planetaria.
3.- Relacin entre componentes curriculares:

Evaluacin , Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores esenciales de evaluacin / Indicadores del logro
Establecer una distincin por grupo etario en el mundo y aclarar su importancia tanto estadstica como social.
Establecer palabras clave segn lo que se desee identificar en la lectura del contenido de la leccin del texto del estudiante. Interpretar el cuadro correspondiente a la leccin y proponer que dibujen los cdigos cada vez que encuentren en la lectura la informacin solicitada; por ejemplo: grupos de edad. Pedir que dibujen una tabla dividida en cuatro casillas y que coloquen los smbolos que utilizaron durante la lectura. En parejas, debern realizar una lista con la informacin que encontraron en cada categora. Sugerir que establezcan, segn el cuadro, el grupo minoritario, mayoritario y el grueso en edades que predomina en ellos. Motivar a que participen en roles para expresar sus reflexiones y conclusiones, acompaadas de imgenes alusivas. Los roles pueden ser: coordinador, redactor, ilustrador, investigador, cuestionador, etc. Solicitar que discutan en grupos y que respondan en el cuaderno las siguientes preguntas. La poblacin est equitativamente distribuida en el planeta? Qu es natalidad ? Qu es mortalidad ? Verificar las respuestas y ubicar los trabajos en la cartelera. Organizar una visita de observacin por los alrededores de la ciudad y sugerir que observen si es mayor la cantidad de hombres o de mujeres presentes. Motivar a que participen de una lluvia de ideas para enlistar las causas del desbalance entre la cantidad de hombres y mujeres. Proponer que deduzcan el problema que acarrea este desbalance. Formar grupos y pedirles que enlisten situaciones que se presentan, por ejemplo, para que la poblacin masculina sea la minoritaria. Preguntar: Los hombres y las mujeres tienen las mismas oportunidades de trabajo y estudios? Por qu? Qu ocurre con la migracin? Sugerir que investiguen si los hombres y las mujeres tienen los mismos derechos. Pedir que escriban una lista de sugerencias para llegar a la igualdad de condicin entre ambos sexos. Proponer que realicen una dramatizacin sobre una escena de la migracin. Sugerir que escriban el guin, luego, que ensayen con personajes, diseen el ambiente y presenten la obra a la comunidad escolar. Solicitar que redacten conclusiones y las presenten en clase.
gua del docente texto del estudiante fotografas cartulinas lpices y marcadores
Utiliza la edad como criterio de clasificacin de la poblacin mundial. Relaciona conceptos con palabras clave. Interpreta cuadros estadsticos. Comprende la relacin entre natalidad y mortalidad .
Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Actividades evaluativas: Reconoce causas y consecuencias de la migracin. Identifica y promueve la prctica de valores para preservar la paz mundial. Tabula datos correspondientes a gnero y lugar poblacional en una tabla.
Determinar la poblacin de mujeres y hombres en el mundo, desde la identificacin de las causas de ciertos desbalances producidos por guerras, migracin, entre otros.
Utiliza el gnero y los rasgos culturales como criterios de clasificacin de la poblacin mundial. Observa a su alrededor y estima el sexo mayoritario. Identifica los elementos que producen el desbalance poblacional.
Determinar la poblacin de mujeres y hombres en el mundo, desde la identificacin de las causas de ciertos desbalances producidos por guerras, migracin, entre otros.
Leer a los educandos un texto con informacin sobre los movimientos migratorios en el mundo. Sentados en semicrculos, de modo que se vean unos con otros, debern emitir criterios sobre las causas que generan estos movimientos migratorios. Destacar el uso de mapas y fotografas para representar la informacin brindada. Organizar grupos de tres integrantes, para leer y discutir sobre las siguientes preguntas. Creen que si las personas tuvieran ms oportunidades de trabajo preferiran ir a trabajar al extranjero? Qu sucede con esas familias cuando alguno de los progenitores tiene que partir en busca de mejoras econmicas? Qu acciones propondran para evitar la emigracin e inmigracin? Pedir que presenten un resumen del dilogo sostenido en los grupos, retroalimentar y formular conclusiones. Formar grupos y sugerirles que escriban una carta al presidente de la nacin, en la que le cuenten las acciones positivas que le proponen para evitar la migracin en nuestro pas.
Utiliza el gnero y los rasgos culturales como criterios de clasificacin de la poblacin mundial. Reconoce los diferentes motivos de los movimientos migratorios y sus consecuencias. Identifica la problemtica mundial a consecuencia de los movimientos migratorios. Escribe en forma creativa y expone alternativas de solucin.
Identificar cmo trabajan las personas en el mundo, desde el anlisis de sus actividades en relacin con el medio geogrfico.
Motivar a que participen de una lluvia de ideas diversas sobre la pregunta: Cmo sera si los adultos no trabajaran? Generar reflexin. Pedir que lean el contenido de la leccin previamente dividido en fragmentos. Comentar aspectos explcitos: relacin del tipo de actividades con el lugar, los fines productivos que se persiguen en los trabajos, etc. Solicitar que identifiquen las zonas ms pobladas de la localidad donde viven y que reconozcan las causas de tales asentamientos humanos (cercana al puerto, fbricas, tierras frtiles, etc.). Motivar a participar en una red de discusin, mediante la interrogante: Por qu el ser humano no vive en zonas desrticas? Animar a que manifiesten su acuerdo o desacuerdo con la justificacin respectiva.
Explica sobre la necesidad de tener y mantener un oficio. Interpreta y relaciona el espacio geogrfico con la actividad lucrativa. Identifica las causas de la migracin hacia otros lugares. Argumenta con razones los motivos de un asentamiento humano.
Identificar cmo trabajan las personas en el mundo, desde el anlisis de sus actividades en relacin con el medio geogrfico.
Presentar dos fotografas: la primera, un artesano tejiendo un sombrero de paja toquilla; la segunda, una mujer indgena haciendo chicha. Pedir que las describan, comparen y contrasten entre s. Describir la vida en la ciudad y explicar las ventajas de vivir en ella. Hacer lo mismo con el campo. Sugerir que identifiquen el tipo de actividades que se realizan en ambos sectores y que realicen una investigacin sobre las actividades productivas. Solicitar que especifiquen qu tipo de sector es el ms desarrollado y por qu (primario, secundario, terciario). Estimular a realizar una encuesta, tabular los datos recopilados, interpretarlos y presentarlos en clase.
Reconoce distintos tipos de actividades laborales. Diferencia el tipo de actividades que se realizan en las zonas urbanas y rurales. Identifica las zonas de mayor desarrollo industrial. Realiza una encuesta y tabula datos.
Analizar cmo la gente del mundo es diversa pero igual, y aclarar la importancia de la unidad como valor que promueve la paz.
Fomentar la reflexin y el dilogo a partir de las preguntas: Conoces los diferentes grupos tnicos del pas? Con cuntos tipos de poblacin cuenta Ecuador? Cul es la importancia de estos grupos para la vida de nuestro pas? Puedes diferenciar un mestizo de un indgena? Pedir que lean la informacin de la leccin y que identifiquen las ideas centrales del texto. Solicitar que diseen un cuadro sinptico con la informacin obtenida. Motivar a que escriban una reflexin corta sobre el tema tratado y a que la expongan de manera opcional.
Identifica el grupo humano mayoritario del pas. Muestra creativamente la diversidad de la poblacin ecuatoriana. Valora la diversidad poblacional a travs de un mensaje. Expresa sus sentimientos respecto a ser parte de la raza csmica.
Analizar cmo la gente del mundo es diversa pero igual, y aclarar la importancia de la unidad como valor que promueve la paz.
Realizar un cuadro de tres columnas con las siguientes preguntas: Qu sabemos sobre la igualdad de las personas? Qu deseamos saber? Qu aprendimos? (S-D-A). Motivar a que definan varios valores y a que describan qu es la discriminacin . Llenar la primera columna del cuadro (Qu sabemos?). Pedir que lean la informacin de la leccin. Llenar con los estudiantes la segunda columna: Qu ms deseamos saber sobre la igualdad de gnero, de condicin social o econmica? Sugerir que lean el texto en parejas, la primera realiza el resumen del primer prrafo y la segunda formula una pregunta. Se intercambian los roles para el segundo prrafo. Estimular a que organicen, en un diagrama H, las semejanzas y diferencias entre la igualdad de gnero. Completar con los estudiantes el cuadro S-D-A con las respuestas a las preguntas de la segunda columna.
Reconoce los elementos de una receta. Elabora un esquema y prepara el borrador de una receta. Autocorrige su produccin. Publica sus trabajos.
de la Tierra, a travs del estudio
acin
Tcnica: Prueba nstrumento: Prueba objetiva Actividades evaluativas: Reconoce causas y consecuencias de la migracin. Identifica y promueve la prctica de valores para preservar la paz mundial. Tabula datos correspondientes a gnero y lugar poblacional en una abla.
BLOQUE 4
rea: Estudios Sociales Ao lectivo: Ttulo del bloque: Los problemas del mundo Duracin aproximada: 4 semanas Profesor/a: Ao EGB: 5o Fecha de inicio:
Eje curricular integrador: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana. Eje de aprendizaje: Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. Eje transversal: La proteccin del medio ambiente. El cuidado del desarrollo biolgico y psicolgico. La formacin ciudadana para la democracia Unidad: 5
2.- Objetivo educativo del bloque: Asociar acciones, comportamientos y hbitos humanos a los problemas ambientales, a travs de su estudio en el mbito local, con el fin de despertar la conciencia de la
conservacin del planeta.

Evaluacin Destrezas con criterios de desempeo Estrategias metodolgicas Recursos
Indicadores esenciales de evaluacin / Indicadores del logro
Explicar cmo los que vivimos en la Tierra podemos hacerle dao con nuestra accin, y determinar las posibles consecuencias que esa accin tiene en la vida, en general, y en la de los seres humanos, en particular.
Presentar dos grficos: el primero, un nio que est jugando con la manguera y que est desperdiciando el agua; y el segundo, un campo con sequa. Presentar dos grficos ms: el primero, el mismo nio cerrando la llave del agua; y el segundo, un nio muriendo de sed. Pedir que describan, comparen y contrasten entre s las imgenes. Pedir que describan la diferencia entre derecho y deber, y que la ejemplifiquen con situaciones cotidianas. Sugerir que expliquen por qu es necesaria el agua. Motivar a que enumeren causas y consecuencias del desperdicio del agua. Indicar que enlisten acciones favorables para ahorrar agua tanto en la escuela como en los hogares. Promover una campaa escolar que incentive el ahorro del agua. Sugerir que realicen una encuesta en la familia en la que indaguen sobre los usos del agua, por ejemplo: Al lavar los platos, cierra la llave mientras los enjabona? Cmo riega las macetas y plantas de su jardn? Se baa en tina o se ducha? Una vez concluida la encuesta, los estudiantes debern tabular datos y elaborar un folleto con los litros de agua que se desperdician a travs del tipo de actividades citadas anteriormente. Motivar a que dichos folletos sean repartidos a las mismas personas quienes participaron de la encuesta. Proponer que discutan y argumenten lo enunciado en el ejercicio anterior y que reconozcan los derechos y deberes de los ciudadanos planetarios.
gua del docente texto del estudiante fotografas enciclopedias Internet revistas peridicos cuaderno de materia tres retazos de tela blanca
Relaciona las actitudes, acciones y hbitos humanos con consecuencias negativas para el ambiente, e identifica acciones con resultados positivos. Observa, compara y contrasta imgenes. Reflexiona sobre los derechos y deberes. Reconoce el deber de respetar a los dems. Toma conciencia de la necesidad de ahorro del agua.
Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Actividades evaluativas: Reconoce acciones positivas aplicadas a la conservacin y cuidado del agua. Identifica causas y consecuencias de acciones dainas para la salud. Advierte los problemas ambientales y formula alternativas de solucin.
Explicar cmo los que vivimos en la Tierra podemos hacerle dao con nuestra accin, y determinar las posibles consecuencias que esa accin tiene en la vida, en general, y en la de los seres humanos, en particular.
Identificar por qu razones se produce el calentamiento de la atmsfera de la Tierra, las consecuencias de este fenmeno y las posibles implicaciones para la sociedad.
Establecer palabras clave segn lo que se desee identificar y buscar en la lectura. Pedir que lean el texto de la leccin y que dibujen los cdigos cada vez que encuentren en la lectura la informacin solicitada. Solicitar que dibujen una tabla dividida en cuatro casillas y que coloquen los smbolos que utilizaron durante la lectura. Pedir que, en parejas, enlisten la informacin que encontraron en cada categora. Ejemplo: contaminacin, esmog, ambiental, etc. Proponer que lean en grupos el texto y que determinen por qu el ambiente se enferma. Pedir que participen en roles para expresar sus reflexiones y conclusiones acompaadas de imgenes. Los roles pueden ser: coordinador, redactor, ilustrador, investigador, cuestionador, etc. Sugerir que investiguen y discutan sobre las enfermedades que se originan por los problemas ambientales: catarro, asma, conjuntivitis, alergias, etc. Motivar a que realicen experimentos sobre el esmog en las calles. Para ello, debern tener tres retazos de tela blanca; al primero, colocarlo dentro de un armario y guardarlo; al segundo, colgarlo en la terraza de un edificio; y al tercero, colgarlo en un sitio donde pasen buses y vehculos. Pedir que lleven una bitcora del experimento y, al cabo de tres semanas, observen, comparen los tres retazos de tela y anoten las conclusiones. Estimular a discutir en grupos y a responder a las preguntas: De qu manera podemos contribuir a mejorar la calidad del ambiente? Cmo es nuestra participacin en el cuidado del medio ambiente? Crees que se puede tener un ambiente limpio y puro? Realizar un cuadro de tres columnas y colocar las siguientes preguntas: Qu sabemos sobre el calentamiento global? Qu deseamos saber? Qu aprendimos? Permitir que determinen las consecuencias del calentamiento global a travs de una lluvia de ideas y que las describan. Completar junto con los estudiantes la primera columna (Qu sabemos?). Pedir que lean la informacin de las pginas 76 y 77 y que llenen la segunda columna (Qu ms deseamos saber sobre el calentamiento de la atmsfera?). Proponer que lean el texto en parejas, de tal manera que uno de ellos realice el resumen del primer prrafo y otro formule una pregunta. Se intercambian los roles para el segundo prrafo. Solicitar que investiguen en Internet en qu parte del mundo o en qu pas, ms especficamente, el agujero de la capa de ozono es ms grande, y que enumeren las prevenciones que all se toman. Completar la tercera columna del cuadro S-D-A con las respuestas a las preguntas de la segunda columna. Motivar a que realicen un collage sobre el calentamiento global y exponerlo en la cartelera.
Relaciona las actitudes, acciones y hbitos humanos con consecuencias negativas para el ambiente, e identifica acciones con resultados positivos. Reconoce la importancia de mantener el aire puro. Relaciona conceptos con palabras clave. Comparte sus experiencias sobre la conservacin del medio ambiente. Participa en el cuidado del medio ambiente.
Identifica causas y consecuencias del calentamiento global. Explica qu tipo de prevencin se toma en los pases con el mayor dimetro del agujero de ozono. Realiza un collage sobre el calentamiento global.
Identificar los escenarios de la pobreza de muchos, sus causas e implicaciones en la vida diaria.
Motivar a que reflexionen a partir de preguntas abiertas como: Crees que la riqueza est dividida en partes proporcionales y equitativas para todo el mundo? En qu afecta ser pobre? Qu consecuencias trae para la salud ser pobre? Guiar el dilogo y generar reflexin sobre la importancia del reparto desigual de la riqueza. Plantear la pregunta: A quin afecta la pobreza que existe en el mundo? Pedir que elaboren argumentos en grupos y que extraigan conclusiones. Sugerir que lean el texto de la leccin, identifiquen e infieran aspectos positivos, negativos e interesantes de la lectura y los escriban en el organizador (lo positivo, lo negativo, lo interesante). Solicitar que enlisten todas las causas que provoca la pobreza en el mundo y que respondan a la pregunta: Cmo podramos repartir equitativamente la riqueza que existe en nuestro planeta? Proponer que representen en grupos una situacin que demuestre lo anterior. Organizar un conversatorio sobre la necesidad de alimentarse bien y en forma saludable. Motivar a compartir experiencias y a comentar cmo se han sentido cuando no han comido saludablemente o cuando han pasado hambre por una determinada situacin, etc. Proponer que elaboren un men para un da y que lo compartan en clase. Pedir que recolecten informacin de peridicos, revistas, Internet, folletos, etc., sobre la alimentacin de la poblacin. Motivar a leer el texto de la leccin y a realizar un resumen corto con las ideas ms importantes. Estimular a que comparen los dos tipos de enfermedades provocadas por la alimentacin: la obesidad y el raquitismo. Animar a que expliquen por qu se da cada una y cules son sus causas y consecuencias. Sugerir que formulen conclusiones y que las presenten en clase. Organizar un debate sobre la necesidad de alimentarnos adecuadamente.
Localiza y explica conflictos sociales del mundo. Identifica el concepto de pobreza. Comprende que la riqueza no est proporcionalmente dividida para todos. Reconoce las causas y consecuencias de vivir en la pobreza. Identifica la importancia de una dieta saludable. Reconoce la responsabilidad e importancia de mantener una buena alimentacin. Expone razones argumentadas sobre el tema.
Identificar los escenarios de la pobreza de muchos, sus causas e implicaciones en la vida diaria.
de despertar la conciencia de la
aluacin
Tcnica: Prueba nstrumento: Prueba objetiva Actividades evaluativas: Reconoce acciones positivas aplicadas a la conservacin y cuidado del agua. Identifica causas y consecuencias de acciones dainas para la salud. Advierte los problemas ambientales y formula alternativas de solucin.
BLOQUE 4
rea: Estudios Sociales Profesor/a: Ao lectivo: Ao EGB: 5o Ttulo del bloque: Los problemas del mundo Fecha de inicio: Duracin aproximada: 4 semanas Eje curricular integrador: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana. Eje de aprendizaje: Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. Eje transversal: La formacin ciudadana y para la democracia. La proteccin del medio ambiente Unidad: 6 planeta.
2.- Objetivo educativo del bloque: Asociar acciones, comportamientos y hbitos humanos a los problemas ambientales, a travs de su estud 3.- Relacin entre componentes curriculares:
Describir los problemas sociales del mundo, como la discriminacin y la violencia, desde la observacin, la identificacin, la relacin de las causas y los efectos que determinan estos fenmenos.
Proponer que participen de una lluvia de ideas acerca del significado de las palabras discriminacin y racismo . Anotar las ideas en un papelote y analizarlas en clase. Sugerir que analicen el texto de la leccin y que respondan el siguiente cuestionario. Qu ejemplos podemos citar de la discriminacin dentro de nuestro pas? Existe discriminacin en los trabajos? Qu relacin existe entre la discriminacin y el irrespeto a los derechos humanos? Qu personalidades locales y mundiales trabajan por el bienestar y la igualdad de las personas? Presentar un video educativo donde se muestre algn tipo de violencia intraescolar y pedir que analicen las situaciones presentadas, conversen y discutan diferentes posturas. Si es el deseo de algn estudiante, puede compartir su experiencia si fue vctima de algn tipo de violencia. Motivar a que elaboren un lbum con fotografas o recortes de peridicos y revistas sobre la plurinacionalidad y los derechos humanos que existen en nuestro pas. Sugerir que investiguen una biografa de una de las personalidades que trabajaron o trabajan por el respeto y la igualdad de las personas. Exponer en la cartelera del aula las biografas investigadas.
Describir los problemas sociales del mundo, como la discriminacin y la violencia, desde la observacin, la identificacin, la relacin de las causas y los efectos que determinan estos fenmenos.
Proponer que caminen por el aula y, a una seal, se detengan junto a un compaero y pregunten: Es la violencia un problema social donde vivimos? Sugerir que intercambien ideas, continen caminando, se detengan a una nueva seal y vuelvan a preguntar: Existen leyes que condenan cualquier tipo de violencia? Estimular a comentar la experiencia. Formar grupos y pedir que lean en silencio el texto de la leccin. Utilizar la tcnica de tarjetas para formular preguntas en el grupo, escribirlas en tarjetas e intercambiarlas con otros grupos; por ejemplo: Qu actos son degradantes? Qu es represin ? Existe la tortura?, etc. Pedir que respondan, discutan y argumenten las respuestas. Proponer que piensen acerca de diferentes tipos de violencia que se pueden presentar dentro del aula; por ejemplo: no respetar turnos al hablar, gritar, faltarse el respeto, agredirse fsicamente, menospreciar a un compaero, etc. Incentivarles a que expongan los sentimientos que les provocan este tipo de agresiones. Guiarles a que realicen compromisos de buenas relaciones y respeto mutuo. Proponer que elaboren una exposicin con los contenidos investigados en el punto anterior. Pedir que realicen una sntesis de los derechos de las personas y que los analicen en clase.
Analizar cmo los problemas ambientales de la Tierra (contaminacin de agua y aire, basura, entre otros) son nuestros problemas, por medio del anlisis de la incidencia de los conflictos ambientales en la vida humana.
Presentar un video sobre la contaminacin en las ciudades y pedir que redacten un resumen de lo observado. Pedir que lean la informacin de la leccin y que localicen en un planisferio las grandes ciudades que presentan severos problemas de contaminacin. Organizar la visita de un mdico y pedir que planteen una serie de preguntas para ser expuestas; por ejemplo: Qu enfermedades son causadas por la contaminacin? Qu rganos se ven afectados por los agentes contaminantes? Qu animales transmiten enfermedades producto de la ingesta de basura? Qu enfermedades provoca el estancamiento de agua? Sugerir que escriban las respuestas en el cuaderno de materia. Motivar a que investiguen sobre las provincias que presentan ms problemas ambientales. por contaminacin. Estimular a que coloreen en un mapa poltico del Ecuador la informacin anterior. Pedir que enlisten los problemas que ocasiona la contaminacin ambiental en el diario vivir. Motivar a dramatizar una situacin donde se plasme un problema de contaminacin que aqueja a la ciudadana. Pedir que elaboren conclusiones y un mensaje positivo en un eslogan.
Analizar cmo los problemas ambientales de la Tierra (contaminacin de agua y aire, basura, entre otros) son nuestros problemas, por medio del anlisis de la incidencia de los conflictos ambientales en la vida humana.
Motivar a que encuentren en el diccionario la palabra reciclaje . Interpretar en clase su definicin y solicitar que busquen ejemplos de actividades de reciclaje dentro de la comunidad. Proponer que investiguen en Internet, folletos y revistas, diferentes maneras de reciclar materiales y basura. Pedir que escriban el procedimiento, el objetivo y el producto final que se logra gracias a este reciclaje. Solicitar que establezcan la diferencia entre reciclar y transformar . Motivar a que lean la informacin de la leccin. Sugerir que extraigan las ideas principales de la lectura. Estimular a que elaboren un cuadro sinptico con una sntesis del tema. Presentar en clase un video educativo donde se muestren las maneras existentes de reciclar. Proponer una campaa de reciclaje en el colegio; puede ser reciclar papel, latas, envases, etc., para ser usados en el taller de plstica, por ejemplo. Motivar a que trabajen en grupos de 4 integrantes y que creen una escultura con material reciclado. Recordarles que deben establecer los objetivos, cmo se llamar la obra y los materiales que utilizarn. Organizar la presentacin de trabajos en el aula.
Practicar actitudes y hbitos responsables desde la valoracin de la importancia de cuidar el mundo en que vivimos.
Llevar a los escolares a un paseo por el barrio. Proponerles que realicen una minga de limpieza de la cuadra de la escuela. Proporcionar al grupo los materiales necesarios para la tarea de limpieza que se va a realizar. Organizar al grupo y dividir las tareas. Incentivar a un conversatorio con el grupo estudiantil acerca de los buenos hbitos y la prctica de actitudes responsables, para con el mundo y la sociedad donde vivimos. Dividir a la clase en dos grupos y proponer que un grupo elabore una lista de preguntas sobre las acciones que se deben realizar para cuidar el mundo, mientras que el segundo grupo deber expresar dichas acciones. Recalcar a los educandos que las acciones que expongan puedan ser realizadas por los nios y nias y por los adultos. Sugerir que expliquen con ejemplos las maneras de proteger el ambiente en el planeta. Mostrar diferentes fotografas con escenas que transmitan buenos hbitos de comportamiento con la naturaleza. Contrarrestar exponiendo las consecuencias que provocan actitudes incorrectas. Aprovechar para aclarar dudas y corregir errores. Organizar un debate acerca de los grafitis que se escriben en las paredes y muros de la ciudad. Solicitar que investiguen acerca de este tipo de expresin juvenil. Los escolares basarn su posicin defendiendo o no dicha manifestacin, contrapuesta a la preservacin del ornato. Solicitar que sustenten las opiniones con la informacin investigada. Guiar para llegar a acuerdos y consensos y presentarlos en clase.
ambientales, a travs de su estudio en el mbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservacin del
Evaluacin
Recursos
Indicadores esenciales de evaluacin / Indicadores del logro Localiza y explica conflictos sociales del mundo. Expresa ideas o sentimientos sobre la discriminacin y el racismo. Identifica los diferentes tipos de discriminacin que se pueden presentar. Valora el trabajo de las personas, en especial de las que luchan por la igualdad social. Investiga una biografa de una personalidad relacionada con el tema.
gua del docente texto del estudiante DVD televisin fotografas Internet enciclopedias revistas peridicos tarjetas colores y marcadores
Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Actividades evaluativas: Advierte problemas raciales actuales y propone cambios. Reconoce acciones responsables en beneficio del planeta. Identifica problemas que afectan a la sociedad.
Localiza y explica conflictos sociales del mundo. Relaciona causas y consecuencias de la discriminacin y la violencia. Identifica y valora los derechos de las personas.
Relaciona las actitudes, acciones y hbitos humanos con consecuencias negativas para el ambiente, e identifica acciones con resultados positivos. Resume informacin sobre la contaminacin en las ciudades. Localiza en el mapa las ciudades que presentan grandes problemas de contaminacin. Analiza los problemas de contaminacin y su influencia en la vida diaria.
Reconoce la definicin de reciclaje . Ejemplifica tipos de reciclaje que conoce. Propone una campaa de reciclaje dentro de la escuela. Elabora productos creativos empleando material de reciclaje.
Reconoce la importancia de mantener limpio su barrio. Expresa actitudes positivas en el cuidado del mundo. Identifica acciones negativas que perjudican el ornato. Opina y sustenta con argumentos.
BLOQUE 5
rea: Estudios Sociales Profesor/a: Ao lectivo: Ao EGB: 5o Ttulo del bloque: Amrica Latina, nuestra regin Fecha de inicio: Duracin aproximada: 4 semanas Eje curricular integrador: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana. Eje de aprendizaje: Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. Eje transversal: La proteccin del medio ambiente. La diversidad de manifestaciones tnico culturales Unidad: 7 la identidad latinoamericana.
2.- Objetivo educativo del bloque: Valorar a Amrica Latina como una unidad con identidad comn y gran diversidad cultural, mediante el es 3.- Relacin entre componentes curriculares:
Establecer que Amrica es nuestro continente.
Pedir que lean en parejas el texto de la pgina 98 y que subrayen las ideas principales de cada prrafo. Escribir las palabras cuyo significado sea desconocido por los estudiantes. Solicitar que busquen en el diccionario el significado de los trminos nuevos. Sugerir que ubiquen en un mapa mural las montaas, llanuras, mesetas y pennsulas nombradas en el texto. Proponer que ubiquen en un mapa hidrogrfico las tres grandes vertientes de Amrica y que sinteticen en un papelgrafo las caractersticas de cada una de ellas. Motivar a que reconozcan en un mapa climtico los diferentes tipos de climas predominantes en el continente y que completen un cuadro con las caractersticas de cada clima. Pedir que ejemplifiquen y relacionen cada uno de ellos con una zona o pas donde se encuentre. Sugerir que localicen dnde est ubicado Ecuador y que identifiquen su ubicacin en relacin con el continente. Guiar a que, en grupos, reflexionen sobre lo que aprendieron. Identificar las ideas ms importantes y registrarlas en la pizarra. Solicitar que elaboren y definan aspectos que argumenten las ideas anteriores.
Establecer que Amrica es nuestro continente.
Solicitar que anticipen conocimientos a partir de trminos. Escribir en la pizarra unos cinco pases que conforman el continente americano. Sugerir que imaginen, en parejas, una historia a partir de los trminos presentados. Dar de tres a cuatro minutos para que realicen esta actividad. Motivar a que, en grupos de tres integrantes, respondan las siguientes preguntas: Te sientes parte de Amrica? Por qu? Qu te identifica y te hace semejante a los habitantes de los pases vecinos? Sugerir que realicen la lectura planteada en el texto por prrafos y motivar a que, despus de cada prrafo, elaboren una pregunta abierta como: Al ser Amrica del Norte la mayor en superficie, tendr tambin toda esa superficie habitada? Por qu ser que Amrica Central tiene islas en su mayora? Analizar en conjunto la historia creada al inicio y relacionarla con el contenido de la lectura a travs de la pregunta: En qu medida sus conocimientos acerca del continente americano se confirmaron? Pedir que respondan a la pregunta: De qu otra manera podramos separar al continente americano?
Identificar a Amrica Latina como una regin que tiene un perfil cultural y poltico propio.
Proporcionar un texto breve y sencillo que describa a Amrica Latina para que lo lean en voz alta. Pedir que hagan un dibujo a partir del texto ledo. Elaborar una ficha de trabajo y presentarla a los estudiantes, quienes debern identificar, en las distintas actividades propuestas, la biodiversidad cultural que se encuentra en Amrica Latina. Proponer que diseen un collage sobre el tema y que lo presenten en clase con una explicacin. Recalcar la importancia de la megadiversidad latina. Formar grupos y motivar a que preparen una exposicin oral sobre lo trabajado en clase.
Caracterizar la diversidad geogrfica y climtica del territorio de Amrica Latina.
Presentar preguntas que generen la reflexin sobre los ros y climas de Amrica Latina. Pedir que las discutan en grupo y que compartan sus conclusiones. Sugerir que analicen la siguiente expresin: Estamos ubicados en el ombligo del mundo. Anotar las ideas surgidas en la pizarra para analizarlas en clase. Motivar a que determinen la importancia de contar con un ro tan importante y caudaloso como el Amazonas. Pedir que identifiquen la variedad de climas que se presentan en Amrica Latina y que determinen los factores que influyen sobre los climas. Sugerir que, en grupos, elaboren un cuestionario a partir de la lectura del contenido de la leccin y que luego lo intercambien y respondan. Preguntar a los educandos si alguna vez han ido de paseo o de vacaciones a otro lugar del pas, si han tenido que atravesar la cordillera de los Andes (tanto de la regin Interandina hacia la Litoral y viceversa) y si han observado cmo cambia el clima y el paisaje. Estimular a responder en forma oral las siguientes incgnitas: De qu color se torna la vegetacin? Han observado qu caractersticas tiene la tierra? Cmo es la vegetacin en cuanto a espesura y variedad? Proponer que escriban una poesa que plasme la diversidad geogrfica y climtica de Amrica Latina.
Caracterizar la diversidad geogrfica y climtica del territorio de Amrica Latina.
A travs de un conversatorio, motivar a los estudiantes a que expresen en forma oral cmo se han sentido cuando hubo un temblor. Recomendarles que lean la informacin de la pgina 106 y que elaboren un cuadro sinptico. Colgar un mapa fsico del continente americano en la pizarra y realizar las siguientes actividades. Conocer la informacin que trae el mapa. Ubicar el recuadro con los significados de los colores e conos que se utilizan para representar el tema sobre el que se quiere informar. Relacionar el smbolo con el lugar. Asociar lo que est indicado en smbolos con el lugar donde ocurre o se encuentra ese fenmeno geogrfico. Conocer una informacin sin necesidad de ser explicada con palabras e identificar a qu lugar geogrfico corresponde. Sugerir que expliquen con sus propias palabras lo que significan las relaciones entre los smbolos de los lugares que representan. Pedir que determinen el relieve de Amrica Latina desde el norte hasta el sur y de oeste a este, diferencien y relacionen por qu se da este tipo de relieve. Proponer que ubiquen en el mismo mapa el Cinturn de Fuego y que investiguen en Internet o enciclopedias por qu se llama as. Motivar a establecer por deduccin los pases que ms riesgo tienen de sufrir sismos, terremotos y tsunamis . Presentar una ficha de trabajo y proponer a los escolares que, en el mapa fsico poltico del Ecuador (en blanco), rellenen con plastilina color caf los principales volcanes; de verde, las llanuras y mesetas; y de anaranjado, la zona de montaas. Sugerir que escriban los lmites. Organizar una salida al Instituto Geogrfico de la localidad para observar y realizar una entrevista a la persona que maneja los temas de relieve y climas de la zona. Elaborar la gua de la salida experimental. Pedir que tomen nota de los principales temas que se tocan en la visita y que, al regreso, redacten un informe de dicha visita. Presentar videos educativos alusivos al tema de desastres naturales (sismos, terremotos, tsunamis). Solicitar que adviertan la fuerza y la potencia que tienen dichos fenmenos y que establezcan si pueden llegar a ser previsibles o no. Mostrar a los educandos ejemplos de registros de los vulcanlogos o sismlogos al momento de producirse un movimiento terrestre o una erupcin volcnica y pedir que comparen dichos registros cuando est la tierra o el volcn en calma y cuando est en actividad. Solicitar que, en parejas, diseen un mapa de la ciudad, cantn o localidad donde viven utilizando la simbologa aprendida y pedir que contestan las siguientes preguntas: Qu tipos de smbolos se utilizan en este mapa? Cules son las tres ciudades de nuestra provincia que tienen mayor riesgo de desastre natural? Cul sera la caracterstica comn, en cuanto a la localizacin, de las reas con mayor riesgo de desastre natural?
comn y gran diversidad cultural, mediante el estudio descriptivo de sus regiones, con el propsito de generar y fortalecer
Evaluacin Recursos Indicadores esenciales de evaluacin / Indicadores del logro Identifica y ubica en un mapa los diferentes accidentes geogrficos de Amrica. Reconoce las grandes vertientes americanas. Completa cuadros con caractersticas principales de los climas e hidrografa americana.
gua del docente texto del estudiante Internet enciclopedias mapas fsico y poltico del Ecuador y del continente americano DVD televisin videos educativos fotografas revistas y peridicos cuaderno de materia plastilinas de colores marcadores lpices de colores ficha de trabajo
Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Actividades evaluativas: Conoce la historia de Amrica y la resume brevemente en forma escrita. Caracteriza a Amrica Latina. Identifica accidentes geogrficos en un mapa.
Anticipa e infiere a partir de trminos. Piensa, analiza y responde preguntas abiertas relacionadas con el tema central. Demuestra identidad y pertenencia al continente americano.
Caracteriza a Amrica Latina en los aspectos geogrfico y climtico, en relacin con la cultura, la organizacin social, la demografa y la economa. Lee y describe un texto. Reconoce la biodiversidad cultural de Amrica Latina. Realiza un collage sobre la megadiversidad latina.
Caracteriza a Amrica Latina en los aspectos geogrfico y climtico, en relacin con la cultura, la organizacin social, la demografa y la economa. Identifica los ros y climas de Amrica Latina. Reconoce la variedad de climas que presenta la zona. Identifica los factores que influyen en la variacin de climas. Reconoce y advierte los cambios en la vegetacin, clima y paisaje en las diferentes zonas del pas.
Analiza un mapa. Reconoce nomenclatura y uso de cdigos en mapas. Relaciona colores con la topografa de la zona. Completa un mapa creativamente. Compara registros de desastres naturales. Usa su imaginacin y creatividad en la elaboracin de un mapa de su ciudad.
BLOQUE 5
rea: Estudios Sociales Profesor/a: Ao lectivo: Ao EGB: 5 Ttulo del bloque: Amrica Latina, nuestra regin Fecha de inicio: Duracin aproximada: 4 semanas Eje curricular integrador: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana. Eje de aprendizaje: Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. Eje transversal: La formacin ciudadana para la democracia. La proteccin del medio ambiente. La diversidad de las manifestaciones tnico-culturales Unidad: 8
2.- Objetivo educativo del bloque: Valorar a Amrica Latina como una unidad con identidad comn y gran diversidad cultural, mediante el es
la identidad latinoamericana.
Describir las poblaciones indgenas, mestizas, afroamericanas y migrantes presentes en Amrica Latina y sus necesidades, para conocer y valorar su diversidad.
Incitar a que lean el texto de la leccin en voz baja. Pedir que subrayen los contenidos y conceptos importantes. Luego, solicitar que localicen en un mapa de Amrica las diferentes etnias, pueblos y culturas, y que determinen cules pertenecen a nuestro territorio. Proponer que expliquen con sus propias palabras las caractersticas ms importantes de las etnias de nuestro pas y por qu lo hacen nico. Motivar a trabajar en parejas: un estudiante pregunta y el otro contesta sobre los pueblos y las culturas latinoamericanas. Estimular a que elaboren un organizador grfico; en el centro, pedir que coloquen la palabra Ecuador y que desprendan globos para llenarlos con las diferentes etnias que pertenecen a l. Motivar la exposicin de trabajos en clase. Sugerir que escriban una carta a nuestro pas en la que expresen sentimientos de pertenencia y de valor a la diversidad tnicocultural. Exponer las cartas en cartelera.
Recopilar informacin sobre la poblacin de nios, jvenes y adultos, y su distribucin en el espacio geogrfico, su acceso a servicios y sus condiciones bsicas de vida en Latinoamrica.
Entregar tarjetas con fotografas de personas representativas del pas de diferentes edades. Solicitar a los educandos que identifiquen las etnias, las edades, y que describan cmo es cada uno. Escribir en la pizarra las ideas ms relevantes. Sugerir que inventen una historia sencilla en forma oral a partir de las fotografas anteriores, donde cada escolar, en secuencia, aporta con palabras para la creacin de la misma. Permitir que ilustren la historia inventada. Solicitar que transcriban la historia inventada en la actividad anterior y que emitan opiniones acerca de la situacin que atraviesan los nios y adolescentes latinoamericanos. Plantear las siguientes preguntas. Crees que todos los nios y nias como t atraviesan el mismo tipo de inconvenientes? Te parece que las autoridades se encargan del futuro de los nios, nias y adolescentes? Todos los nios, nias, adolescentes y jvenes de Amrica Latina tienen las mismas oportunidades de progreso y bienestar? Por qu? Pedir que elaboren un cuadro sinptico con aspectos positivos de los nios, nias, jvenes y adolescentes de Amrica Latina. Sugerir que investiguen acerca de la poblacin de nios y jvenes en el pas. Pedir que recopilen los datos encontrados, los sistematicen en una tabla o en un organizador grfico, los interpreten y presenten sus conclusiones en clase. Proponer que intercambien sus trabajos y que realicen sugerencias a sus compaeros. Solicitar que, en grupos, diseen un mural representando una breve historia creada y que lo expongan con explicaciones. Invitar a autoridades y compaeros de otras aulas para la exposicin de los murales.
Describir el tema del trabajo en Amrica Latina, en cuanto a niveles salariales, desocupacin, condiciones de trabajo, diferencias por gnero, migracin y trabajo, legalidad y trabajo.
Solicitar que lean el texto de la leccin y que vayan encerrando las palabras resaltadas. Proponer que, en parejas, contesten las siguientes preguntas. Por qu es necesario que los empresarios y el pas generen empleo? Qu significa globalizacin ? A partir de la lectura y de la conceptualizacin en el texto del estudiante, sugerir que busquen en Internet, revistas y peridicos, varias fotografas relacionadas con la migracin, las recorten y peguen. Solicitar que escriban un breve prrafo de opinin a partir de las fotografas. Realizar un foro de discusin sobre el problema de la desocupacin y la migracin. Pedir que expongan sus conocimientos sobre el tema y planteen soluciones factibles. Analizar las soluciones planteadas y redactar conclusiones en clase.
Reconocer la desigualdad como el principal problema de Amrica Latina.
Realizar un juego en el patio de la escuela. Elaborar un dado y en cada cara escribir un problema contemporneo (delincuencia, inseguridad, corrupcin, reparto de la riqueza, drogas, medio ambiente). Lanzar el dado y pedir que dramaticen el problema en el que caiga. Solicitar que, en parejas, respondan las siguientes preguntas. Por qu se presentan este tipo de problemas? Qu soluciones daras para acabar con estos males que aquejan a nuestra sociedad? Invitar a que lean el texto de la leccin y que realicen las preguntas de Comprensin lectora . Pedir que determinen cules de los problemas planteados en la lectura se presentan en la comunidad o zona donde viven. Sugerir que enlisten otros problemas que pueden estar aquejando a la localidad donde est ubicada la escuela. Motivar a que escriban eslganes proponiendo actividades de igualdad social y tnica. Sugerir que decoren los pasillos de la escuela con los trabajos creativos elaborados.
Explicar qu es ser latinoamericano desde la perspectiva cultural, para definir y reforzar la identidad comn.
Presentar un video sobre las distintas manifestaciones culturales de Latinoamrica (bailes, comidas, fiestas patronales, etc.). Solicitar que identifiquen los diferentes momentos y acontecimientos que se festejan. Sugerir que establezcan semejanzas y diferencias entre las manifestaciones culturales observadas y que completen un cuadro comparativo. Motivar a que expongan sus trabajos en clase. Organizar una visita al museo de la ciudad para observar lo que nos caracteriza: las vestimentas, las telas, los colores, etc. Ofrecer msica tpica de la regin Interandina, de la regin del sur del continente y del norte, y escucharla en clase. Solicitar que establezcan semejanzas entre las manifestaciones culturales de las diferentes regiones del pas. Escuchar tambin los modismos y el acento de los diferentes pases de Latinoamrica. Sugerir que dramaticen las formas de comportarse, de hablar y las manifestaciones culturales de distintos pases de Amrica Latina. Pedir que expliquen con sus propias palabras el sentimiento de ser latinoamericano y que nombren sentimientos de pertenencia hacia la regin, valorando sus costumbres y races. Elaborar un cuestionario sobre el tema y pedir que lo respondan en parejas. Proponer que jueguen a las cucas con las vestimentas tpicas de las regiones de Latinoamrica. Exponer en el rincn de arte los productos elaborados. Sugerir que expongan oralmente las conclusiones que pudieron rescatar luego de estudiar el tema.
ad de las manifestaciones tnico-culturales
omn y gran diversidad cultural, mediante el estudio descriptivo de sus regiones, con el propsito de generar y fortalecer
Evaluacin Recursos
Indicadores esenciales de evaluacin / Indicadores del logro Relaciona las causas y consecuencias de la diversidad de la poblacin de Amrica Latina. Identifica caractersticas tnicas propias del continente. Reconoce la diversidad tnica en nuestro pas. Escribe en forma creativa y vuelca sentimientos de aprecio e identificacin hacia el pas.
gua del docente texto del estudiante Internet enciclopedias revistas, peridicos papelgrafos televisin DVD videos educativos msica folclrica grabadora CD tarjetas marcadores colores lpices fotografas
Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Actividades evaluativas: Interpreta informacin de un mapa. Relaciona hiptesis a partir de un grfico. Reconoce caractersticas de Amrica Latina.
msica folclrica grabadora CD tarjetas marcadores colores lpices fotografas
Relaciona grupos de edades. Imagina e inventa una historia a partir de fotografas. Relaciona situaciones propias de la edad en espacios y tiempos diferentes.
Relaciona las causas y consecuencias de los problemas sociales de Amrica Latina. Identifica los principales problemas de migracin y trabajo en Amrica Latina. Conoce los motivos que provocan la migracin. Arma un collage y escribe un prrafo alusivo al tema. Plantea un problema acaecido por la desocupacin y formula alternativas de solucin.
Relaciona las causas y consecuencias de los problemas sociales de Amrica Latina. Identifica problemas de desigualdad social. Advierte los tipos de problemas que vive en su comunidad. Crea y escribe eslganes promoviendo la igualdad social y tnica.
Observa diferentes manifestaciones culturales. Identifica costumbres tpicas de cada regin de Latinoamrica. Expresa sentimientos y valora sus races y costumbres. Comparte una actividad ldica.
BLOQUE 6
rea: Estudios Sociales Profesor/a: Ao lectivo: Ao EGB: 5o Ttulo del bloque: Subregiones y pases de Amrica Latina Fecha de inicio: Duracin aproximada: 4 semanas Eje curricular integrador: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana. Eje de aprendizaje: Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. Eje transversal: La interculturalidad. La diversidad latinoamericana. La formacin ciudadana para la democracia Unidad: 9 latinoamericano.
2.- Objetivo educativo del bloque: Determinar las caractersticas sociales, culturales y geogrficas de las principales subregiones de Amrica 3.- Relacin entre componentes curriculares:
Detallar las caractersticas y los problemas sociales de Mxico y Centroamrica, en lo geogrfico, cultural, poltico y econmico.
Realizar un cuadro de tres columnas y colocar las siguientes preguntas en cada una: Qu sabemos sobre Mxico y Amrica Central? Qu deseamos saber? Qu aprendimos? Proponer que, a travs de una lluvia de ideas, relacionen la ubicacin geogrfica de Mxico y Amrica Central. Describir cmo es su clima, qu idiomas se hablan, qu tienen de semejanza o de diferencias, etc. Llenar, junto con los estudiantes, la segunda columna: Qu ms deseamos saber sobre Mxico y Amrica Central? Solicitar que lean el texto de la leccin en parejas: el primero realiza el resumen de Mxico y el segundo formula una pregunta. Se intercambian los roles para la segunda parte (Centroamrica) y as sucesivamente. Pedir que observen el mapa poltico de Mxico y Centroamrica y que establezcan por qu Latinoamrica comienza desde Mxico. Motivar a que realicen una resea general de cada parte leda y a que la coloquen en un papelgrafo. Estimular a que organicen en un diagrama H las semejanzas y diferencias entre Mxico y Centroamrica, tanto en la parte fsica como en la poltica. Completar con los estudiantes el cuadro S-D-A con las respuestas a las preguntas de la segunda columna.
Describir las caractersticas ms importantes y los problemas del Caribe, en los aspectos geogrfico, cultural, poltico y econmico.
Presentar dos fotografas: la primera que muestre una zona de playa, mar y arena; la segunda, un grupo de personas costeas, con sombrero, descalzos y bailando al son de la msica. Sugerir que describan ambas fotografas. Plantear las siguientes preguntas para que las respondan en forma oral. Qu tienen de similar? De qu regin podemos estar hablando? Qu pases tienen mar, Sol, playas y msica alegre? Facilitar a los escolares la oportunidad de visitar el laboratorio de computacin y motivarles a que investiguen sobre el Caribe. Proporcionar algunas sugerencias de los datos a investigar: ubicacin geogrfica, clima, idiomas, pases que conforman el Caribe, actividades comerciales y econmicas de la zona. Luego, cuando ya tengan la informacin requerida, sugerir que elaboren una ficha de descripcin y, en forma grupal y oral, expresen lo que indagaron. Pedir que identifiquen el tipo de actividades que ms se destacan en la zona (pesquera, turstica). Organizar al grupo de pares para hacer una exposicin oral sobre lo aprendido. Motivar a los alumnos a armar un kiosco informativo sobre el Caribe. Sugerir que escriban invitaciones a los padres de familia y a la comunidad escolar, para observar y degustar lo que los escolares elaboraron (comida tpica, msica, trajes tpicos, actividades comerciales, etc.).
Detallar las caractersticas ms relevantes y los problemas sociales de Sudamrica (la subregin andina y el Cono Sur), en los aspectos geogrfico, cultural, poltico y econmico.
Sugerir que indaguen entre la comunidad (padres y compaeros) qu caractersticas tienen y cules son los pases andinos. Guiar a interpretar los datos encontrados y buscar otra informacin en libros y enciclopedias. Entregar a los escolares un mapa fsico poltico en blanco de Amrica del Sur. Solicitarles que, a partir de las respuestas logradas en el ejercicio anterior, identifiquen los pases pertenecientes a la zona andina. Pedir que escriban sus nombres, sus lmites y coloreen cada pas de un color diferente. Sugerir que nombren ciertas caractersticas fsicas que poseen por el tipo de ubicacin geogrfica. Proponer que lean la informacin de la leccin para que extraigan ideas principales y, con ellas, elaboren un cuadro sinptico. Presentar un video educativo donde se muestren las formas de vida de dichos pases y las principales actividades econmicas que caracterizan a la regin. Motivar a que trabajen en grupos de cuatro integrantes y a que creen un crucigrama con los nombres de los pases. Recordarles que deben poner nfasis en las definiciones de ciertas caractersticas tpicas de cada pas. Sugerir que intercambien los trabajos entre grupos y los resuelvan.
Detallar las caractersticas ms relevantes y los problemas sociales de Sudamrica (la subregin andina y el Cono Sur), en los aspectos geogrfico, cultural, poltico y econmico.
Proporcionar a los escolares varias fotografas y elementos tpicos de los pases del Cono Sur. Motivar a que clasifiquen dichos elementos segn el pas de origen. Organizar al grupo y pedir que caractericen los pases. Incentivar a un conversatorio con el grupo estudiantil acerca de los pases que conforman el Cono Sur. Dividir al grupo en dos y proponer a los escolares que: un grupo elabore una lista de preguntas sobre las caractersticas fsicas y polticas, mientras que el segundo grupo deber realizar las preguntas sobre las caractersticas culturales. Recalcar a los educandos que si se llegara a tener alguna dificultad o desconocimiento especfico, debern recurrir a las enciclopedias o libros de materia. Sugerir que realicen una exposicin oral demostrando las particularidades de estos pases. Organizar un debate acerca de los motivos que llevaron a la poblacin europea y asitica a migrar a pases del Cono Sur. Los escolares basarn su posicin defendiendo o no dicha manifestacin, segn la siguiente afirmacin: Como no tienen races propias, sino que la mayora de su poblacin son hijos de inmigrantes, no se consideran latinoamericanos. Pedir que sustenten las opiniones con la informacin investigada.
Analizar la diversidad latinoamericana, desde la perspectiva de la unidad, a partir de la explicacin del concepto de unidad en la diversidad .
Solicitar que lean en forma grupal el texto de la leccin del libro del estudiante. Sugerir que identifiquen los grandes temas que se mencionan en la lectura y que los subrayen. Interpretar y analizar los problemas que aquejan por igual a toda Amrica Latina. Pedir que elaboren un cuadro con caractersticas de los latinoamericanos. Reconocer los organismos que anan esfuerzos por el bienestar de la regin. Invitar al saln de clases a personas extranjeras que convivan con nosotros dentro de la comunidad educativa y que expongan cmo se sienten al vivir en otro pas que no sea el suyo. Preguntarles qu tipo de sentimientos y valores sienten al estar lejos de su patria. Pedir que escriban un banco de preguntas para ser contestadas por los entrevistados, por ejemplo: Qu es lo que ms extraa de su pas? Por qu motivos est en Ecuador? Le gustara regresar a su pas? Por qu? Guiar a que valoren a todos nuestros hermanos latinoamericanos por su riqueza, solidaridad y empata. Organizar al grupo y proponerles realizar una feria de platos latinoamericana. Analizar en los productos, las semejanzas y diferencias culturales de los diversos pases latinoamericanos. Proponer que elaboren un collage que explique grficamente el concepto de unidad en la diversidad . Permitir que expongan sus trabajos en clase con explicaciones orales y definiciones de este concepto.
acia
ficas de las principales subregiones de Amrica Latina, a travs de su estudio, para ubicar al Ecuador en el concierto
Evaluacin Recursos
Indicadores esenciales de evaluacin / Indicadores de logro Localiza las subregiones de Amrica Latina, describe sus caractersticas culturales y explica sus problemas sociales. Relaciona Mxico y Centroamrica como una parte de Latinoamrica. Reconoce su ubicacin espacial utilizando un mapa. Identifica semejanzas y diferencias entre Mxico y Centroamrica.
gua del docente texto del estudiante enciclopedias, Internet revistas peridicos videos educativos televisin DVD CD elementos tpicos de los pases fichas de trabajo mapas fsicopolticos de las diferentes regiones colores marcadores papelgrafos ingredientes para la elaboracin de recetas
Tcnica: Prueba Instrumento: Prueba objetiva Actividades evaluativas: Reconoce problemas sociales comunes a los pases latinoamericanos. Realiza con creatividad e imaginacin una bandera que nos represente a todos los latinoamericanos. Analiza una situacin, opina y sustenta, a partir de los conceptos ledos en el texto.
colores marcadores papelgrafos ingredientes para la elaboracin de recetas
en el texto.
Identifica y expone caractersticas y problemas del Caribe. Reconoce aspectos geogrficos, culturales, polticos y econmicos del Caribe.
Ubica e identifica los pases andinos y los caracteriza. Determina las caractersticas ms importantes de los pases de Sudamrica.
Reconoce los pases que conforman el Cono Sur. Identifica y clasifica elementos tpicos de los pases de esta zona.
Comprende la importancia y valora el ser latinoamericano. Explica el concepto de unidad en la diversidad .

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BLOQUE 1

1.- Datos informativos:

Destrezas con criterios de desempeo

Destrezas con criterios de desempeo

CD fotografas cartulinas colores y marcadores

a Tierra, a travs del estudio de

3.- Relacin entre componentes curriculares:

de la Tierra, a travs del estudio

3.- Relacin entre componentes curriculares:

Indicadores esenciales de evaluacin / Indicadores del logro

Destrezas con criterios de desempeo

Destrezas con criterios de desempeo

Establecer que Amrica es nuestro continente.

Establecer que Amrica es nuestro continente.

Caracterizar la diversidad geogrfica y climtica del territorio de Amrica Latina.

Caracterizar la diversidad geogrfica y climtica del territorio de Amrica Latina.

3.- Relacin entre componentes curriculares:

Destrezas con criterios de desempeo

Reconocer la desigualdad como el principal problema de Amrica Latina.

ad de las manifestaciones tnico-culturales

msica folclrica grabadora CD tarjetas marcadores colores lpices fotografas

Destrezas con criterios de desempeo

colores marcadores papelgrafos ingredientes para la elaboracin de recetas

Comprende la importancia y valora el ser latinoamericano. Explica el concepto de unidad en la diversidad .

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