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Dislexia: fundamentos, evaluacin y tratamiento

Mara Peafiel y Jos Quintanal Daz

18 y 19 junio 2010

UNED. Centro Asociado de Baleares

UNED. Centro Asociado de Baleares Dislexia: fundamentos, evaluacin y tratamiento Mara Peafiel y Jos Quintanal Daz

2: INTERVENCIN EN DISLEXIA: evaluacin y tratamiento


Mara Peafiel

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CLASIFICACIN
Dislexia adquirida
Dislexia evolutiva: -Dislexia fonolgica -Dislexia superficial -Dislexia mixta Retraso lector

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EVALUACIN: lnea base


Exactitud lectora. Comprensin lectora Factores ambientales: familia y escuela Capacidad intelectual Estilo de aprendizaje Actitud y motivacin

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EXACTITUD LECTORA
HH Metafonolgicas: Velocidad: -Silaba y fono -Adecuada Tipo de errores: -Lenta -Sustituciones -Silbica -Lexicalizaciones -Rpida Conocimiento de las -Falsa entonacin RCGF -Montona

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COMPRENSIN LECTORA
Nula Escasa Global sin detalles Detalles pero no idea principal Inferencias Adecuada

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FACTORES AMBIENTALES
FAMILIA Actitud colaboradora Exigencia Despreocupacin Falsas atribuciones Ansiedad Intervencin en las tareas

ESCUELA Actitud y atribucin Pendientes del producto no del proceso Aula de apoyo Adaptacin curricular

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CAPACIDAD INTELECTUAL
Diferencia significativa entre CIV y CIM Perfil de aptitudes desigual Memoria a corto plazo Memoria secuencial auditiva y visual Estrategias de recuperacin Atencin Nivel de desarrollo perceptivo-motor

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ESTILO DE APRENDIZAJE
Impulsivo/Reflexivo Canal:visual, auditivo, manipulativo Inductivo/Deductivo Activo/Pasivo Utiliza tcnicas de estudio: -Planificacin del tiempo -Subrayado y esquemas -Decodificacin e integracin de la informacin

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ACTITUD Y MOTIVACIN
Colaborador/negativista/pasivo Anticipa fracaso Desiste ante dificultades Falsa atribucin del problema Baja autoestima Motivacin: intrnseca/extrnsica Tipo de refuerzos

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CASO 1 Alicia

(1)

7 aos 1 Primaria Parto prematuro, 8 meses. Cesrea. Nivel sociocultural bajo Desarrollo motor algo lento. Dificultades de pronunciacin en el lenguaje Varios centros escolares. Repite 1. ORL 60db en OI y 30db en OD. Operada de vegetaciones.

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Alicia (2)
CI medio - inferior. Lateralidad cruzada Retraso fonolgico y fontico:Confunde/r/ y /l/ Omite /-s/ sinfones Dificultades en tareas de HH metafonolgicas incluso en slaba Baja memoria operativa y atencin sostenida Motivacin alta

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Caso 2 Jos Antonio (1)


10 aos. 5 Primaria Desarrollo evolutivo normal Nivel sociocultural medio-alto CI medio-alto. Diferencia significativa entre el CI verbal y el CI manipulativo Habla rpida.Impulsividad. Lectura mecnica: sustituciones de palabras. Lexicalizaciones en pseudopalbras.

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Jos Antonio (2)


Comprensin lectora adecuada. Global. Escritura: errores de ortografa arbitraria y fonolgica. Grafa deficiente Tcnicas de estudio inapropiadas. Impulsividad Consciente de sus dificultades, baja autoestima. Inadaptacin escolar.

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Programas de Intervencin
Programa Exactitud lectora: Dx.F

Programa Reconocimiento directo:Dx.S

Programa Comprensin lectora

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I-Programa de tratamiento para Exactitud Lectora (1)


1.PROGRAMA DE HH METAFONOLGICAS: SLABA: Directa, palabras cortas, frecuentes,
y fonemas fricativos.

Tareas:
Contar Comparar palabras por su longitud Comparar palabras por su rima Invertir Aadir Omitir

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Exactitud lectora (2)


HH METAFONOLGICAS: FONOS: Tareas:
Comparar Invertir Aadir Omitir Deletreo Sntesis

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HABILIDADES FONOLGICAS
Une las que EMPIECEN
igual con una

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Une las que TERMINEN igual con una flecha

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Exactitud lectora (3)


2. REGLAS CGF Enseanza del abecedario y sus reglas. Fonemas y grafemas: - /z/: z,ce,ci /k/:q,c /b/:b,v - /j/: j,ge,gi /r/: r,rr /ll/: y,ll 3.DISCRIMINACIN FONOLGICA: - p/t c/g b/d r/l s/z pr/pl .... Sinfones Pares mnimos

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II-Programa para velocidad lectora y reconocimiento directo


1.Reconocimiento global de la palabra: -Fichero de palabras frecuentes -Modelar las letras de la palabra -Dibujar y reconocer formas de las palabras 2.Ejercicios con homfonos 3.Lectura de palabras extranjeras usuales 4.Reglas de ortografa: deducirlas y aprenderlas -Memorizar palabras con h,b,v,y...

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Velocidad lectora
Trabajar movimientos oculares y fijaciones. Ampliar el campo visual: poesas, columnas de peridicos... Buscar una palabra en el texto: n de veces Buscar una informacin en el texto Leer palabras antes y buscarlas en la lectura Lectura de ndices y epgrafes del texto

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Palabras fundamentales BIEN __ablar jo__en a__ajo mo__er __ermano di__ujar __ora __erano hablar joven abajo mover hermano dibujar hora verano MAL

__uestro__________v_ _ _ _ _ _ ca__ar __ier__a __o__ __a__er __a__er h___b_ v_y _ _ ll _ _ h_b__ b_b__

callar vuestro voy hierba haber beber

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HOMFONOS CON SLABA TNICA


Hoy Ttulo Ingls Cabe Arroyo Sbana Calle Habido Halla Ley O Titul Ingles Cav Arroll Sabana Call vido All Le

Intervencin (homfonos)
Unir los dibujos con sus palabras correspondientes Hola Ola

Vaca Baca

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III- Programa de comprensin lectora


HH de las claves para HH para relacionar el texto con informacin entender el texto: previa: Tipo de texto: Generar ideas - Narrativo - Expositivo Realizar inferencias Idea principal Estrategias metacognitivas HH de Vocabulario Lectura crtica

Intervencin en el alumno
Informar de su problema: explicar y no justificar Objetivos a corto y largo plazo Motivacin, autoestima y ajuste social Utilizacin de materiales y TIC Puntos fuertes e intereses Uso de contingencias: reforzar actuacin, ms tarde competencia.

Intervencin escolar
Informacin al equipo docente Apoyo: maestro en A y L En todas las asignaturas, Ciclo, Etapa. Posibilidad de ACI:
No- significativa Metodologa: visual, manipulativa Procedimientos de evaluacin

Intervencin familiar
Informacin clara y actualizada: explicar y no justificar Objetivos a corto y a largo plazo Pautas sobre el trabajo escolar y tareas de tratamiento Adquisicin de contenidos: otras fuentes Estimular por juegos y actividades Uso de contingencias: refuerzos.

Caso Dislexia

Nombre: Jorge Edad: 8 aos Escolaridad: 3 de Primaria Motivo de consulta: Dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura Antecedentes: Hijo nico. Su desarrollo evolutivo se sita dentro de la norma, excepto ligero retraso fonolgico en el lenguaje oral, que tras exploracin logopdica, remiti sin necesidad de tratamiento. Conducta inquieta y sobreactiva desde los primeros meses, que persiste en la actualidad. Escolarizado en centro privado, sin problemas de adaptacin, la profesora detecta impulsividad, dificultades en mantener la atencin y desnimo ante las dificultades. Por sus dificultades lectoras recibe clases de apoyo en el medio escolar. Preocupacin elevada en el mbito familiar por sus resultados escolares, trabajando directamente con Jorge las materias docentes

Evaluacin

Evaluacin: - Escala de inteligencia Wechsler (WISC-R) HH.metalingsticas Test de anlisis de lecto-escritura (T.A.L.E.) y PROLEC-R y PROESC Pruebas de segmentacin fonolgica. Anlisis funcional de la conducta. Su capacidad intelectual es CIT: 105 CIM: 115 CIV: 87. Obtiene puntuaciones por debajo de la media en: Informacin, Aritmtica, Claves y con una puntuacin superior en: Figuras incompletas. El perfil psicomotor alcanza el nivel correspondiente a su edad. Diestro homogneo. El lenguaje Oral est desarrollado adecuadamente en todos sus componentes. Su habla es, en ocasiones, excesivamente rpida y atropellada. Presenta dificultades de segmentacin tanto silbica como fonolgica. LECTURA: Se registran un nmero mayor de errores a la media de su nivel principalmente sustituciones de palabras y lexicalizaciones de pseudopalabras. La comprensin lectora es media pero global. ESCRITURA: Presenta mayores errores tanto de ortografa arbitraria como natural: fragmentaciones de palabra, omisiones y sustituciones de letras. Grafa deficiente, espacio entrelneas irregular con inadecuada prehensin del instrumento escritor, alto ndice de fatiga. En el plano afectivo- emocional: Abierto y colaborador. Inseguro, pendiente del resultado de las diferentes pruebas, anticipa fracaso y con respuestas de evitacin ante las tareas docentes.

TRATAMIENTO
1. Jorge Programa para la exactitud Programa para la velocidad y ortografa Programa para la comprensin lectora 2. -Centro escolar Informacin del DO a tutor y profesores Refuerzo educativo en AA y con AL Considerar ACI no significativa 3. -Familia: Informacin sobre DX Pautas: control del tiempo de trabajo, reforzar el esfuerzo No hacer las tareas directamente con l Juegos lectores

Ttulo de la nota

30/05/2005

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Bibliografa
BRYANT, P. y BRADLEY,L. (1998) Problemas infantiles de lectura. Madrid, Alianza Psicologa Minor. DEFIOR,S. (1996) Las dificultades de aprendizaje un enfoque cognitivo. Mlaga: Ediciones Aljibe JIMNEZ,J.E. (1998) Conciencia fonolgica y aprendizaje de la lectura: Teora, evaluacin e intervencin. Madrid, Sntesis.

JIMNEZ,J.E (2002) Dificultades de aprendizaje de la escritura: aplicaciones de la psicolingstica y de las nuevas tecnologas. Madrid: Trotta MARTNEZ, M.C. y otros (2000) Dislexias: diagnstico, recuperacin y prevencin. Madrid: UNED.
PEAFIEL,M. coord.. (2001) Gua de pequeos para grandes. Vol I, II, III. Madrid, Ediciones Laberinto. PEAFIEL,M. (2009) Gua de Intervencin logopdica en Disgrafa. Madrid. Sntesis.