Des exercices technico-tactiques conus et programms la base pour modifier des rgles fondamentales du football (1ere partie)

par Marco Proto tous les niveaux il constitue un avantage (si ce nest entirement un devoir fondamental) pour chaque entraneur de proposer - en phases dtermines du microcycle hebdomadaire des exercices spciaux avec la balle qui, quoique asservi la sollicitation d'aspects technicotactiques dtermins, - rsultent aussi "dun divertissement" du groupe. Il est clair donc que la modification programme et coordonne de quelques rgles fondamentales du jeu a un double but: a) insister sur les variables dtermines d'une situation technico-tactique b) stimuler la participation et la concentration du groupe En voulant fournir un tableau gnral des variables constituantes une situation technicotactique, cela peut donner ceci: Espace de jeu (en gnral; pour des types dtermins d'actions offensives/dfensive) Temps de jeu (en gnral; pour des types dtermins d'actions offensives/dfensive) Nombre de joueurs composant une quipe Nombre de joueurs composant l'quipe adverse Techniques de jeu (en gnral; pour les types dtermins d'actions offensives/dfensive) Utilisation de matriels En oprant une ou plusieurs modifications une de ces variables gnrales", on obtient un travail situationnel qui propre sa relation "diversit" respect la forme rgulire de matchprpare la valorisation d'objectifs technico-tactiques dtermins. Chaque entraneur pourra donc insister : sur lespace de jeu (par exemple en comprimant la zone de jeu; en crant des "zones franches" l'intrieur de la zone de jeu ou parallles aux primtres de celle-ci); sur les temps de jeu (exemple en assignant une limite moindre pour la le maintien de la possession de balle ou un temps maximum pour la conclusion au but); sur le nombre de joueurs composant de chaque quipe (en tablissant des infriorits numriques; ou aussi en assignant certains joueurs la fonction de "joker" - en les identifiant donc avec des chasubles d'une troisime couleur); sur les techniques et modalit d'excution du jeu (exemple dans la transmission de la balle; en passant par une ou plusieurs portes; dans la recherche obligatoire de techniques dtermines de jeu; dans l'opposition "semi active" ou "passive" des dfenseurs;); sur lutilisation des matriels (exemple. en rfrence la quantit e/o qualit des ballons, lests, petits buts, etc.). En suivant un processus dductif, l'entraneur dcidera sur quelles "zones gnrales" aller sinstaller, quelle combinaison ventuelle, pour obtenir un exercice technico-tactique tendant

 dvelopper un certain type de travail (excution, raisonnement, apprentissage, utilisation en comptition) de la part des joueurs. Voyons ci aprs quelques illustrations. Illustration 1: Dans un espace de 20mt x 30mt saffrontent 2 quipes de couleurs diffrentes composes de 7 joueurs dans une recherche de possession de balle. Chaque joueur a droit seulement 2 touches.

Illustration 2: Dans une zone de 20mt x 25mt saffrontent deux quipes de couleurs diffrentes composes par 6 joueurs. Positionn au centre dans une "zone exclusive" - il y a un joueur joker qui (en une touche) peut aider l'quipe en possession de balle. Variante possible: dans la zone "exclusive" 2 jokers qui peuvent saffronter (de manire active ou semi-active) , les 2 jokers ne peuvent pas se passer la balle. Illustration 3: Dans un carr de 30mt x 30mt saffrontent deux quipes de couleurs diffrentes composes par 8 joueurs. Sur les cts du carr, se dplacent horizontalement 4 joueurs "joker" qui en une touche - peuvent aider l'quipe en possession balle. Les 4 joueurs "joker" ne peuvent pas se passer la balle. Variante possible: le "joker" ne peut pas transmettre la balle au joueur de qui il a reu la passe.

Illustration 4: Dans une zone de 30mt x 20mt saffrontent deux quipes composes par 7 joueurs. Leur objectif est de faire dpasser la balle une "ligne de destination" en maximum de 5 passes et ainsi faire parvenir la balle deux attaquants qui, confronts deux dfenseurs, doivent en 5" - 10"(ds que lun des deux touches balle) marquer dans un des 3 mini-buts mis 10mt de la "ligne de destination." . Logiquement, aux buts de l'exercice, la dernire passe dans la zone des deux attaquants ne devra pas tre une passe longue. Quand la balle franchit la "ligne de destination" pour tre joue par les 2 attaquants, ils seront confronts deux dfenseurs, mais ils pourront tre soutenus de l'insertion d'un troisime partenaire (construisant ainsi un 3>2); La marque dans le petit but central vaut 2 points; la marque dans un des petits buts latraux vaut 1 point.

Illustration 5: Dans une zone de 30mt x 20mt saffrontent deux quipes composes par 5 joueurs + 1 gardien. Pour marquer un but valide, l'quipe dbutant la phase offensive devra faire passer la balle dans au moins 2 (ou 3) petites portes. Variante: les petites portes peuvent tre numrotes;et lquipe en possession de balle fera passer la balle (avec passe entre deux partenaires) dans une porte, il se verra assigner un point.

Illustration 6: Dans un carr de 30mt x 30mt saffrontent deux quipes composes par 7 joueurs. A chacun - initialement - on assigne un ballon; les composantes des deux quipes devront - en mme temps - jouer soit pour le maintien de la possession de sa propre balle, soit pour conqurir celle des adversaires. Quand une des deux quipes a aussi conquis l'autre balle, elle obtient un point; elle en obtient un autre si pour un temps dtermin (es. variable de 10" 20"; ) elle vite l'interception de la balle. Variante: dlimiter le nombre des touches; opposition active ou semi- active.

Conclusions partielles Dans la fig.1, il est illustr l'archtype des travaux de situation: possession balle - dans un espace rduit - avec limitation des contacts avec la balle ( 1 ou 2 touches). Dans cet exercice sont concentrs tous les principes fondamentaux d'une corrlation correcte "dmarquage transmission de la balle." Dans la fig.2 on propose un travail qui est le rsultat de la greffe - sur l'exercice classique d'une variable concernant lespace de jeu: on a en effet une zone "exclusive" un joueur neutre (c.d. joker) qui - avec 1 touche - peut aider l'quipe en possession balle (on confiera ce rle prfrablement un milieu central) , valorisant ainsi - l'intrieur du travail de possession de balle - les ides relatives la largeur (le joueur neutre - en ne pouvant pas tre marqu - aura potentiellement une vision plus ample de la situation de jeu), la communication visuelle et par consquent au dmarquage lgrement anticip (les composantes de l'quipe en possession de la balle devront tenir compte que le joueur neutre devra "rsoudre" la situation avec une seule touche, et il sera donc important de se proposer en relation son orientation et son renseignement visuel effectif). Dans la fig.3 les joueurs neutres sont positionns - par contre - aux cts de lespace de jeu; on valorise ainsi la recherche de techniques spciales de jeu ( triangle, recouvrement, passes et vas); et du fait quil est interdit aux joueurs neutres de passer la balle au joueur duquel ils l'ont reue, entreront certainement aussi relativement en jeu les aspects examins l'exercice prcdent. Dans la fig.4 on insiste - dans le premier moment - sur le principe de la manoeuvre de verticalisation; dans la phase suivante on tche de travailler sur les techniques d'excution de principes offensifs tel que la pntration et limprvisibilit, et de principes dfensifs de base tel le marquage, la couverture et la temporisation. Dans la fig.5 on favorise la recherche dtermine de chanes de jeu, en orientant les mouvements coordonns des joueurs au dpart de la phase offensive . Dans la fig.6 il est illustr un travail technico-tactique intressant; en effet, chaque composant d'une des deux quipes devra "penser collectivement" - et surtout en mme temps et dans le mme espace de jeu - soit conqurir la balle , soit sa matrise. Il se dveloppe donc - avec beaucoup d'intensit - la cration de situations de TRANSITION, de type soit ngatif soit positif. A SUIVRE..