CARACTERSTICAS Los procesos cognoscitivos superiores son sociales. Estn mediatizados por el lenguaje. No existen aisladas unas de otras.

Tienen una base biolgica. Se manifiestan a travs del lenguaje.

CARACTERSTICAS DEL REA DEL DESARROLLO COGNITIVO:

Comprendemos como rea de desarrollo cognitivo aquella que comprende el conocimiento fsico en trminos del conocimiento de las propiedades fsicas de los objetos y del modo del cmo actuar sobre ellos. El conocimiento lgico matemtico definido en trminos de las relaciones establecidas entre los objetos, tales como clasificacin: investigando y descubriendo los atributos de las cosas; observando y describiendo las semejanzas y diferencias de las cosas, agrupando y apareando las cosas por sus semejanzas y diferencias; seriacin: haciendo comparaciones; y nmero: comparando cantidades. Tambin comprende el conocimiento espacio-temporal definido en trminos de nociones que alcanza el nio de su espacio y de su tiempo. En cuanto al espacio se pueden mencionar las siguientes actividades: encajando, ensamblando y desensamblando cosas; arreglando y reformando objetos; teniendo experiencias, teniendo experiencias representando su propio cuerpo; interpretando, diferenciando y describiendo formas; reproduciendo la posicin espacial de los objetos en forma lineal. Las actividades con respecto al tiempo pueden ser: empezando y parando una accin al recibir una seal; teniendo experiencias y describiendo diferentes velocidades; teniendo experiencias y comparando intervalos de tiempo; observando cambios de estacin; anticipando eventos futuros; planeando acciones futuras y contemplando lo que uno ha planificado; describiendo y representando eventos del pasado; observando, describiendo y representando el orden secuencial de los objetos. El conocimiento social, definido como la comprensin de las claves de la comunidad y la capacidad de entender y expresas sentimientos y deseos de s y de los dems. CLASIFICACIN:

PENSAMIENTO
Se puede definir al pensamiento como: "la capacidad cognitiva para la resolucin de problemas inditos o nuevos utilizando para ello la

experiencia previa del sujeto". As definido, es aceptado considerar la existencia de dos modalidades esenciales de problemas, a saber: 1. aquellos en que los elementos estructurales para su resolucin se encuentran dentro del campo perceptivo del individuo y, en consecuencia, constituyen el denominado "pensamiento prctico o espacial", relacionado estructuralmente con los sectores de confluencia parieto-tmporo-occipital que algunos investigadores denominan, por tal motivo, "centro asociativo posterior" 2. aquellos problemas donde los elementos para su resolucin no se encuentran presentes en el campo perceptivo del sujeto y que le imponen una estrategia cognitiva e hipottica-deductiva ms compleja, planificada e indirecta y apoyada en un sistema de operaciones lgicas (algoritmos) y que, en consecuencia, constituyen el denominado "pensamiento lgico-verbal o abstracto-conceptual" y que se vincula, estructuralmente, con los sectores pre-frontales que algunos investigadores denominan como "centro asociativo anterior" por constituir reas terciarias especficamente humanas y con una fuerte participacin en el control global del acto intelectivo. CARACTERSTICAS DEL PENSAMIENTO La naturaleza histrico-social del pensamiento: el desarrollo del pensamiento es factible, nicamente, en la medida en que el individuo interioriza o apropia el patrimonio cultural humano objetivado en los productos materiales e intelectuales que recibe al nacer como legado de las generaciones pasadas. El carcter activo del pensamiento: que consiste, no en concebir la determinacin unilateral del pensamiento por factores externos nicamente, sino comprenderla teniendo presente, adems de esos factores, el rol activo del individuo a travs de las actitudes que mantiene hacia se entorno. La naturaleza procesal del pensamiento: Consiste en comprenderlo, no como una funcin esttica e inmutable, sino como un desarrollo ontogentico que se forma por etapas y que, una vez adquirido, consta de diversos eslabones o factores que, actuando coordinadamente, posibilitan su funcionamiento. La apoyatura instrumental del pensamiento: que consiste, no en concebir al pensamiento "puro", sino basado en un sistema de instrumentos y operaciones socialmente producidos y que el individuo ha interiorizado a lo largo de su vida. La unidad de lo cognitivo y lo afectivo en el pensamiento: que se manifiesta, no en la determinacin unilateral del pensamiento por el

plano intelectivo sino que, al mismo tiempo y con no menor importancia, se incorpora el plano afectivo. La direccionalidad conciente del pensamiento: lo cual significa comprender al pensamiento, no como un proceso azaroso, sino orientado, en ltima instancia, por un objetivo concientemente formulado.

LA PERCEPCION.
Es el proceso cognoscitivo que permite interpretar y comprender el entorno. Es la seleccin y organizacin de estmulos del ambiente para proporcionar experiencias significativas a quien los experimenta. La percepcin incluye la bsqueda de, la obtencin y el procesamiento de informacin. Las palabras clave para definir la percepcin son seleccin y organizacin. Es comn que personas diferentes perciban en forma distinta una situacin, tanto en trminos de lo que perciben en forma selectiva como en la manera en que organizan e interpretan lo percibido. Las personas reciben estmulos del ambiente a travs de los cinco sentidos: tacto, olfato, gusto, vista y odo. En algn momento especfico todos presentan atencin en forma selectiva a ciertos aspectos del medio y pasan por alto de la misma manera otros. La forma en que las personas interpretan lo que perciben tambin vara en forma notable. La interpretacin de una persona de los estmulos sensoriales que recibe, conducir una respuesta, sea manifiesta (acciones) o encubierta (motivacin, actitudes y sentimientos) o ambas. Cada quien selecciona y organiza los estmulos sensoriales de manera diferente y, por lo tanto, llega a interpretaciones y respuestas diversas. La diferencia de percepcin ayudan a explicar por qu las personas se comportan en forma distinta en la misma situacin. Con frecuencia se perciben las mismas cosas de manera divergente y las respuestas de comportamiento dependen, en parte, de sas. ALGUNAS TEORAS DE LA PERCEPCIN Funcionalismo. William James se dio cuenta de que tan importante como saber en que forma la estructura de nuestros preceptos reflejaba la estructura de los estmulos correspondientes, era averiguar por qu muchos de estos quedaban fuera del proceso perceptivo; el esclarecimiento de por qu se perciben unas cosas y no otras, estando todas presentes por igual en los sentidos, llev a James

a sealar la importancia de los factores motivacionales y del inters subjetivo en la percepcin. Psicologa de la forma. Sus antecedentes se remontan a Franz Brentano, cuya formacin aristotlica explica quiz su predileccin por los conceptos de acto y forma. Para Meinong, las impresiones sensoriales primarias constituyen la base de la percepcin de los objetos superiores de segundo orden; as las lneas de un tringulo constituyen el fundamento sensorial de la percepcin del objeto tringulo, que tiene una entidad ideal perceptible. Hiptesis perceptivas. Recogi una serie de ideas a las que nos referimos al hablar de la funcin selectiva de la atencin. Los representantes del New Look en psicologa se opusieron a tratar la percepcin como fenmeno independiente, y sealaron la importancia que en ella ejercan las expectativas preceptivas: hiptesis. Las hiptesis fueron definidas como la intencin de percibir una configuracin estimular de una determinada manera, con una cierta significacin y para un propsito dado. La fuerza de la hiptesis viene condicionada por factores como la frecuencia de su confirmacin, el nmero de hiptesis alternativas, el apoyo motivacional y cognoscitivo que reciben, factores todos ellos en que lo especficamente perceptivo se halla traspasado de aspectos cognoscitivos superiores y motivacionales. Funcionalismo probabilstico, de Brunswick. La psicologa debe situar el foco de sus descripciones en aquello a que el organismo endereza su actividad; su focus debe ser distal, y no perifrico o central. Lo que este autor pretendi fue remediar tal estado de las cosas elaborando una metodologa adecuada para el estudio probabilstico de las estructuras estimulares, es decir, para el desarrollo de una autntica ecologa estimular en la que pudiera inscribirse la actividad propositiva de los sujetos. Teoras neurofisiolgicas de la percepcin. D. O. Hebb es uno de los autores ms destacados. Los inputs sensoriales son registrados en trminos de agrupaciones de neuronas, a la par que tambin lo son los correlatos motores de semejantes aferencias, y la asociacin entre ambas clases de agrupaciones constituye la estructura donde el input sensorial inicia la actividad motora. Las secuencias bsicas son series de agrupaciones neuronales temporalmente estabilizadas, y constituyen la base neurofisiolgica de la percepcin y el pensamiento. La actividad de estas agrupaciones neuronales representa el caso ms simple de una imagen o una idea. BASES PSICOLOGICAS DE LA PERCEPCIN.

FIGURA: Est rodeado y limitado por el fondo. Tambin es llamado como forma, se capta como una cosa nica entera con lmites definidos como una estructura. Mientras el FONDO: Es menos definido, es impreciso, engloba a la figura. ANOMALIAS DE LA PERCEPCIN. LA ILUSIN: Se puede definir como una percepcin equivocada o distorsionada de la realidad. Esto no es considerado como trastorno psicopatolgico sino como errores en la percepcin . es decir consiste en percibir un objeto distinto del real que provoca excitacin de los rganos de los sentidos . LAS ALUCINACIONES: Si son anomalas perceptales que corresponden que corresponden a pseudo percepciones, consiste en percibir objetos, con todas las caractersticas de la sensacin en ausencia del estmulo sensorial, su objeto no es real. Las causales pueden ser al pasar de la vigilia al sueo, o en el momento de despertar( alucinaciones hipnaggicas), por fiebres altas, por afectos de deshidratacin por consumo de sustancias psicoactivas, esquizofrenia, otros. LAS AGNOSIAS: Son otros trastornos preceptales, consisten en la incapacidad para reconocer las formas o la naturaleza de los objetos, debido a las lesiones cerebrales, hay agnosias tctil incapacidad para reconocer los sonidos del lenguaje, agnosias visuales incapacidad para reconocer objetos, cuadros, caras. ERRORES DE PERCEPCIN COMUNES HALO: Un calificador se forma una impresin global de un objeto nuevo y usa esa impresin para enjuiciar las calificaciones de ese objeto. INDULGENCIA: Una caracterstica personal hace que el individuo evale constantemente a otras personas u objetos de una manera muy positiva. TENDENCIA CENTRAL: La tendencia a evitar todos lo juicios extremos y calificar a las personas y objetos como regulares o neutrales. EFECTOS DE INMEDIATEZ: La tendencia a recordar la informacin reciente. Si sta es negativa, se evala de esa forma a la persona. EFECTOS DE CONTRASTE: Evaluar a las personas u objetos por su comparacin con caracterstica de personas u objetos observados recientemente.

SENSACIN
La sensacin es un proceso psicolgico que se produce en el cerebro a partir de la estimulacin proveniente de la realidad externa o interna, en ello participa todo un sistema sensorial encargado de

producirla. Sistema sensorial: llamado tambin sentido, es una estructura orgnico funcional, que se encarga de captar y procesar informacin del medio externo e interno, es el producto de la adaptacin y de la evolucin , mediante estos prolongados procesos se ha adaptado a nuestros requerimientos especficos. Cada sistema funciona como receptor, es decir una clula nerviosa especializada que transforma la energa fsica, qumica o mecnica (como la presin, la humedad) en otro tipo de energa : en impulso nervioso: a este proceso se llama traduccin. La Traduccin: es pues una transformacin de energia en informacin nerviosa. CLASES DE SENSACIN. 1. sensaciones visuales: sus unidades receptoras son los bastones y conos de la retina ocular. Informan sobre la forma, el tamao, movimiento y color de los objetos. Su estmulo es la luz. 2. sensaciones auditivas: su unidad receptora es la membrana basilar del caracol. Informa de la frecuencia, tono, ubicacin de los objetos. Sus estmulos son los sonidos y ruidos. 3. sensaciones olfativas: su unidad receptora es la membrana pituitaria nasal. Informa del olor. Sus estmulos son las sustancias qumicas en el aire. Se le considera sentido qumico. 4. sensaciones gustativas: sus unidades receptoras son las papilas gustativas de la lengua. Informan del sabor, del valor qumico del material (dulce, cido, amargo). Sus estmulos son las sustancias qumicas en solucin. Tambin se le llama sentido qumico. 5. sensaciones tctiles: sus unidades receptoras son un conjunto de receptores especiales instalados en la piel. Informa del tamao y textura de los objetos. Sus estmulos son el contacto y presin de la piel con los objetos. 6. sensaciones trmica: sus unidades receptoras son los corpsculos de Ruffine y de Krause de la piel. Informan de la temperatura del aire o de los objetos (ardiente caliente, fro, fresco). Sus estmulos son los cambios de temperatura. 7. sensaciones dolorficas: sus unidades receptoras son terminaciones nerviosas llamadas nocireceptores que se encuentran en la piel, tejido que rodea a los msculos; en los rganos internos, membrana que recubren los huesos , y en la crnea del ojo. Informan del dolor, grado de dao o lesin al cuerpo. Sus estmulos son excitantes, intensos, presin, grietas en la piel. 8. sensaciones kinestsicas: sus unidades receptoras se encuentran en los msculos profundos y articulaciones. Informan sobre la

ubicacin , tensin, resistencia y movimiento del cuerpo y de los miembros. sus estmulos son de articulaciones, presin de la piel. 9. sensaciones de orientacin: sus unidades receptoras son los canales semicirculares del odo interno y el rgano vestibular. Informa sobre los movimientos de rotacin y desplazamiento del cuerpo. Sus estmulos son las posturas corporales. 10.sensaciones cenestsicas: sus unidades receptoras son las terminaciones nerviosas de las membranas de los rganos internos. Informa sobre el estado vital de los rganos y del organismo como totalidad en relacin con estados afectivos vitales. Sus estmulos son la fisiologa digestiva, respiratoria, muscular y otros. 11.-sensaciones de equilibrio: sus unidades receptoras son los canales semicirculares del odo interno. Informan de la direccin del movimiento y el equilibrio corporal. Sus estmulos son los movimientos del cuerpo. OPERACIONES SENSORIALES Los procesos conceptuales dependen tanto de los sistemas sensoriales como del cerebro. El cuerpo humano est dotado de sistemas especializados de obtencin de informacin llamados sentidos o sistemas sensoriales, que registran los cambios energticos en el entorno. Se han catalogado 11 sentidos y podran existir otros, estos desempean 4 papeles en la percepcin: Deteccin.- El elemento de deteccin de cada sentido es conocido como receptor, el cual es una clula o grupo de clulas que son sensibles a un tipo especfico de energa. Los receptores pueden ser sensibles a ms de una forma de energa, a pesar de esto, son muy sensibles a una gama limitada de estmulos. Transduccin y transmisin.- Los receptores transducen o convierten energa de una forma a otra. Los receptores de los sentidos convierten la energa en seales electroqumicas que el sistema nervioso usa para la comunicacin, estos impulsos viajan por fibras nerviosas especficas hacia regiones particulares del cerebro. Procesamiento de la informacin.- Tanto el cerebro como los receptores procesan la informacin sensorial. En organismos de relativa simplicidad, los receptores hacen gran parte del trabajo, en animales ms complejos, el cerebro tiene una carga mucho ms pesada.

MEMORIA

En la descripcin de los procesos cognoscitivos ocupa un papel de mucha importancia el almacenar, procesar, reestructurar y ajustar informacin, lo cual tiene que ver con la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo El hecho de presentar y estudiar conjuntamente el sistema de memoria subyacente al condicionamiento clsico y operante, ha llevado a utilizar el trmino memoria en un sentido mucho ms amplio que el tradicional, para referirlo a toda manifestacin conductual que refleje algn impacto de una experiencia previa. La memoria comprende varios procesos a menudo distinguibles cmo son: la entrada de informacin ambiental o del propio organismo; registro y mantenimiento de ella y, por ltimo, salida de la informacin o conductas relacionadas de forma consistente con las recibidas inicialmente. El registro y codificacin de la informacin transforman el contenido para ser almacenado y a veces generan modificaciones importantes en la reproduccin. As mismo, el material es organizado para ser reproducido. BASES DE LA MEMORIA. Aspectos socioculturales El hombre en todas las pocas y en todas las culturas ha dado gran importancia a la memoria, ya que es un valor muy apreciado para el ser humano. Aspectos psicolgicos Se pueden agrupar tres conjuntos: Modelos longitudinales o modelos de compartimentos. Basados en la diferenciacin de varias etapas de la memoria, como son la memoria inmediata, reciente y remota. Modelos transversales o modelos de niveles de codificacin. Los autores Craik y Lockhart defendieron que la distincin de las etapas no es siempre clara, de manera que la memoria depende ms de la profundidad de procesado o codificacin que de las etapas. Diversos. Otras observaciones de inters psicopatolgico son la memoria constructiva, que transforma el material cuando de almacena y se reproduce. Aspectos biolgicos El proceso de la memoria tiene un sustrato bsico en sistema nervioso. A nivel celular: mecanismos sinpticos estimulan impulsos nerviosos sobre la memoria inmediata. Otro sistema de establecer modificaciones en la memoria se realiza a travs de cambios morfolgicos. A nivel neurofisiolgico: se cree que la memoria inmediata radica en circuitos corticosubcorticales, de manera que se considera que la

memoria inmediata (MI) requiere una red intacta y activa de conexiones nerviosas que puedan almacenar la informacin entre reas corticales durante un perodo breve de tiempo. A nivel neuroqumico: casi todos los psicofrmacos han sido acusados de producir algn problema de memoria. Otro fenmeno que se presenta con frecuencia es el blackout alcohlico. El alcohol ingerido crnicamente es conocido por sus efectos sobre la memoria. MODELOS COGNITIVOS SOBRE LA MEMORIA. En la dcada de los sesenta, fue el autor Broadbent el primero en describir un modelo de memoria en el que, de forma interactiva con la percepcin y la atencin, se presentaba la memoria humana como un diagrama de flujo de informacin entre distintos almacenes. Los almacenes son componentes estructurales permanentes o estticos del sistema, mientras que los distintos procesos u operaciones que experimenta la informacin, como la codificacin, almacenamiento, retencin y recuperacin, poseen un carcter dinmico, no permanente ni esttico, ya que el individuo los pone en funcionamiento solo en determinadas ocasiones. Dichos componentes se refieren a la estimulacin, registro sensorial, transferencia de informacin al almacn de memoria a corto plazo (MCP) y, eventualmente, al almacn de memoria a largo plazo (MLP). EXPLORACIN CLNICA DE LA MEMORIA Evidentemente, el objetivo de la exploracin de la memoria es su contribucin al diagnstico, pero tambin es til para establecer un pronstico. As mismo, podemos diferenciar la informacin obtenida por la memoria en: Informacin antigua: viene dada por la memoria remota que recoge la experiencia y acontecimientos pasados en la vida del sujeto y est relacionada con funciones centrales de la personalidad, como afectividad y pensamiento adems de estar influida por factores emocionales y psicolgicos. En este contexto surgen, por ejemplo, las lagunas selectivas, los lapsus, las equivocaciones orales, las distorsiones del recuerdo y las simulaciones. Informacin nueva: viene dada por la memoria inmediata y la reciente. Es posible que un paciente presente intacta la memoria inmediata y deteriorada la reciente. Cuando hay dificultades de la memoria inmediata, se producen disfunciones de la memoria reciente (por ejemplo, estados confusionales) . La memoria reciente se refiere a la memoria de aquello que ha ocurrido o se ha presentado varios minutos o varias horas antes.

La memoria inmediata se refiere a la memoria de aquello que ha ocurrido o se ha presentado apenas unos segundos antes; se relaciona con las funciones de percepcin, atencin y conciencia.

IMAGINACIN
La actividad imaginativa se caracteriza por la capacidad de crear mundos fantsticos ntimos y propios donde el sujeto es generalmente el protagonista y donde no existe ni lmites ni restricciones de ninguna clase para el impulso de su libertad. Fundamentalmente consiste en formar representaciones de objetos, cosas situaciones o afectos, etc. en ausencia de esos objetos o cosas. Pero la actividad imaginativa no es slo una representacin y actualizacin del pasado, sino que abarca tambin la posibilidad de proyeccin en el futuro de anticipacin en ese mismo futuro, de la construccin de utopas y de la liberacin del estrecho horizonte del presente. LA IMAGINACIN COMO ACTIVIDAD RECONSTRUCTORA Y ANTICIPADORA La reconstruccin del pasado: Gracias a la imaginacin construimos un mundo ntimo, propio y nuevo. El pasado se hace presente con la ayuda de la memoria, recobrando una vida nueva y original mediante la actividad imaginativa. La riqueza variedad y libertad de la imaginacin hacen posible la reconstruccin de experiencias pasadas conscientes como insconcientes, donde la nica ley que impera es la de la satisfaccin personal, rompiendo los moldes de lo real y las rgidas relaciones de la causalidad (no casualidad) o las fronteras del espacio y del tiempo. La anticipacin del futuro: La anticipacin es el aspecto ms creativo de la imaginacin y por supuesto el ms original mediante la anticipacin podemos imaginar cosas, mundos, situaciones y experiencias jams realizadas. La anticipcin salta por encima de los estrechos horizontes de la vida cotidiana y se eleva por encima del aqu y del ahora. Ya no es el pasado o el presente los que cobran vida sino el futuro. FACTORES DE LA IMAGINACIN Factores de tipo interno: Son las tendencias individuales, el tipo de asociacin, el estado de humor, las experiencias anteriores, etc., por ejemplo, las distintas formas d ela sensibilidad dan como resultado

los distintos tipos de fantasa: fantasa visual, como la del pintor; auditiva, como la del msico; cinestsica, como lad los acrbatas. Factores de tipo externo: Entre estos hay que enumerar lo estmulos, situaciones, elementos, y circunstancias exteriores que potencian, provocan y afectan de alguna manera a la fantasa. Tomemos como ejemplo el arte. La imaginacin artstica se ve influida por la civilizacin y la cultura de la poca. Imaginacin subjetiva y objetiva: Son aquellas formas de actividad imaginativa en las que predomina, o bien lo subjetivo cuando el artista expresa lo que siente en su intimidad, o bien lo objetivo, cuando el artista expresa lo que todos ven, porque se da en la realidad exterior, y a l le impresiona de una manera ms profunda.

CLASES DE IMGENES En principio debemos hacer un aclaracin. Advertir que la palabra imagen adems de referirse a la imagen visula, tiene aplicaciones ms amplias. Las imgtenes pueden clasificarse en realcin con nuestro sentido, y existen por tanto imgenes visules, auditivas, gustativas, olfativas tctiles, etc. Tambin se clasifican las imgenes en: Icnicas: o imgenes normales Eidticas: Que son imgenes que persisten inmediatamente despus de una percepcin. Hipnaggicas: Son las imgenes que surgen antes de dormirnos profundamente. Onricas: son las imgenes elaboradas durante el sueo. Alucinatorias: Son las que provienen de las alucinaciones. MODALIDADES DE LA ACTIVIDAD IMAGINATIVA Fantasa diurna: Soar despierto. Son formas de actividades en las que el sujeto crea un propio mundo distinto de los dems, para refugiarse en l y dar imaginacin a sus frustaciones. En ella suele sublimar la propia va de los deseos ntimos. Suele anticipar el futuro o suele buscar refugio huyendo de las incompesined del mundo real y objetivo. El protagonista es siempre el propio sujeto. En esta fantasa diurna se distinguen dos aspectos principales: Fantasa desiderativa: Mediante ella satisfacemos de manera recompensada nuestros propios deseos. Se percibe claramente que lo

deseado es diferente del mundo exterior; es un refugio frente a la realida. Fantasa del temor: cuando el mundo real nos mete miedo, o tenemos miedo de enfrentarnos a l, surge la fantasa del temor. El miedo puede ser muy variado: miedo al fracaso, al destino, a la derrota, a la lucha por la vida, al rdiculo, etc. Fantasa ldica: Los juegos son formas de manifestar de un modo activo y exteriorizado los impulsos de la fantasa. La actividad ldica y la actividad imaginativa van muy ligadas. El juego es un fenmeno de la naturalieza psicolgica ldica de mltiples aspectos y que ha constituido siempre uno de los ejes de la vida de las comunidades humanas. El juego es un ncleo fundamental en el transcurso de la vida y en la evolucin psicolgica de la persona, una forma de salvar la distancia y el abismo que existe entre el aislamiento personal y la necesidad de relacionarse.

LENGUAJE
El lenguaje es la actividad simblica de la representacin del mundo mas especficamente humana. El lenguaje es el proceso cognitivo que nos diferencia de los animales de otras especies. Las caractersticas del lenguaje humano son 4: 1- semntica: smbolos con un significado 2- Desplazamiento: Capacidad del individuo para describir acontecimientos u objetos lejanos 3- productividad: puede generar un numero infinito de pensamientos o ideas a partir de un numero finito de palabras. 4-sintaxis: nocin o necesidad de establecer reglas gramaticales que determinan el lenguaje. El lenguaje y la preferencia manual han sido desde hace mucho tiempo los dos factores principales en toda discusin sobre la dominancia cerebral. El hemisferio izquierdo es dominante para el lenguaje en la mayora de las personas diestras. Este hecho se manifiesta de modo ms notorio en los casos de afasia, en los que, un dao en el lado izquierdo del cerebro puede causar un problema de lenguaje y una parlisis en el lado derecho. Sin embargo, la relacin no es simtrica: no se sigue de modo automtico que el hemisferio derecho sea dominante para el lenguaje en los zurdos. Los zurdos no son en modo alguno un grupo homogneo, y el hemisferio izquierdo es dominante en el lenguaje y esta muy implicado en el. Las reas propuestas para el procesamiento del habla la escucha, la lectura, la escritura y el lenguaje de los signos se localizan de modo

principal en las cisuras del Silvio y de rolando o en torno a ellas. Se Han identificado varias reas especficas.

La parte frontal del lbulo parietal a lo largo de la cisura de rolando participa fundamentalmente en el procesamiento de las sensaciones y puede estar unida con las reas del habla y auditiva en un nivel mas profundo. El rea frente a la cisura de rolando participa de modo principal en el funcionamiento motor de esta manera, tiene importancia para el estudio del habla y la escritura. Un rea en la parte posterior y superior del lbulo temporal que se extiende hacia arriba en el lbulo parietal, desempea una parte fundamental en la comprensin del habla es el rea Wernicke. Cuando esta se daa el lenguaje es constante y gramaticalmente bien estructurado pero contiene muchas palabras sin sentido. El rea principal implicada en la recepcin auditiva conocida como giro de Heschl se encuentra en la parte superior los lbulos temporales. La parte posterior e inferir del lbulo frontal esta implicada de manera primordial en la codificacin del habla. Es el rea de Broca. Los daos en esta rea generan afasia que es un problema de comunicacin en el que la persona tiene una buena comprensin pero tiene problemas al articular el lenguaje, es decir, al hablar. Otra rea hacia la parte posterior del lbulo frontal puede estar implicada en el control motor de la escritura. Se conoce como centro de Exner. Parte de la regin parietal izquierda, cercana al rea de Wernicke, esta implicada en el control del lenguaje de signos manual. El rea posterior del lbulo occipital se utiliza principalmente para el procesamiento de las entradas visuales.

PROCESAMIENTO NEURO LINGSTICO Algunas de las rutas neurales que se consideran implicadas en el procesamiento del lenguaje hablado. 1. Produccin del habla. Se piensa que la estructura bsica de la emisin se genera en le rea de Wernicke y se enva al rea de broca para su codificacin. El programa motor pasa entonces al rea motora adyacente, que rige a los rganos de articulacin. 2. Lectura en voz alta. La forma escrita se recibe primero en el cortex visual y luego se transmite va giro angular al rea de Wernicke, donde es asociada con una representacin auditiva. La estructura de la emisin se enva despus a la rea de broca.

3. Comprensin del habla. Las seales llegan al cortex auditivo desde el odo y se transfieren al rea adyacente de Wernicke, donde se interpretan. Los nervios craneales implicados en el lenguaje son: * El vago: es un nervio mixto y se distribuye de manera muy amplia en cabeza cuello, trax y abdomen. Sus fibras motoras se originan en un ncleo de la mdula oblongada y terminan en los msculos de faringe, laringe, vas respiratoria y corazn; esfago, estomago, intestino delgado, intestino grueso y vescula biliar. Los impulsos que viajan por la fibras motoras generan movimiento de msculos esquelticos, cardiacos y viscerales. Las fibras sensoriales del vago inervan en esencia las mismas estructuras que las motoras. A semejanza del glosofarngeo incluyen fibras sensoriales que se originan en los propioceptores de msculos que inervan. * El Hipogloso: tambin es un nervio mixto. Sus fibras motoras tienen origen en un ncleo de la medula oblongada, atraviesan el hipogloso e inervan los msculos linguales; estas fibras transmiten impulsos relacionados con la articulacin del lenguaje y la deglucin. La porcin sensorial del nervio hipogloso consiste en fibras que tienen origen en propioceptores de los msculos linguales y terminan en la medula; conducen impulsos relacionados con sensaciones musculares.

ATENCIN
Proceso cognoscitivo mediante el cual existe una concentracin hacia un determinado objeto, con exclusin de todos los dems. Percepcin selectiva considerada como "filtro de la informacin".

ELEMENTOS: Estmulo: Objeto. Sujeto: Recoge la realidad en forma selectiva. CONDICIONES:

Fisiolgicas. Estn integrados por la participacin del organismo, en general en el proceso de atencin y que estn ligados a los fenmenos como el aumento de los latidos del corazn, la respiracin lenta, las contracciones musculares , la direccin de los ojos y el movimiento de la cabeza Psicolgicas. Constituidas por los hechos mentales o internos que se producen durante la atencin, estos son bsiamente el inters y el poder de concentracin. A mayor inters, mayor atencin.

Objetivas. Conformadas por la situacin particular de los objetos que camptan nuestra atencin, como el tamao, la claridad del estmulo y la movilidad. CLASES DE ATENCIN:

A) Por su objetivo: Atencin externa o perifrica: Cuando la atencin se dirige hacia un elemento del exterior. 1. Espontnea: Atendemos a un objeto o hecho que no sucede todava. 2. De Observacin: Recae sobre estmulos que estn frente al sujeto. Atencin interna o central: Cuando la atencin se dirige hacia nuestra propia conciencia. 1. Reflexin: Cuando la atencin cae sobre ideas o recuerdos. 2. Introspeccin: Se concentra todo sobre nuestras vivencias. Atencin selectiva: Es la atencin centrada en objetos seleccionados. Atencin Distribuida: Se atiende a varios objetos al mismo tiempo. Atencin Sucesiva: Cuando se presta atencin a objetos unos despus de otros. B) Por su fuerza: Intensa: Cuando causa gran inters en el sujeto. Dbil: Fluctuante: Cuando la atencin a un objeto o suceso vara en el tiempo. Anomalas: Aprosexia: Prdida total de la atencin (Distrados). Paraprosexia: Exceso morboso de la atencin (Fobia Obsesin). PRINCIPALES TIPOS CLINICOS DE ATENCION Existe el criterio de que la atencin no es un proceso unitario sino que est compuesto por cinco componentes o niveles: Atencin focalizada: Capacidad de responder por estmulos tctiles, visuales o separado a auditivos.

Atencin sostenida: Capacidad para mantener una respuesta conductual consistente durante una actividad repetitiva y continua. Requiere una codi-ficacin activa de la informacin que entre y de un mantenimiento tnico del es-tado de alerta. Atencin selectiva: Capacidad de mantener un patrn conductual o cognoscitivo ante estmulos distrctiles o competitivos. Implica la orientacin hacia los est-mulos y la discriminacin de estmulos nuevos de los familiares. El aspecto selec-tivo de la atencin necesita

no slo la orientacin fsica de los receptores hacia un objeto o evento sino tambin de cambios fsicos en la actividad del sistema ner-vioso central y autnomo. Atencin dividida: Capacidad para responder simultneamente a mltiples tareas o mltiples demandas de las tareas. Alternancia de atencin: Capacidad de flexibilidad mental que permite cambiar el foco de atencin y moverse entre tareas que tienen requerimientos cognoscitivos diferentes. BASES NEUROANATOMO-FUNCIONALES Desde el punto de vista neurofuncional, se describe la atencin como una funcin cerebral regulada por tres sistemas entrelazados: --El sistema de atencin posterior o de selectividad perceptiva controla la orienta-cin a eventos en el medio externo, sirve para localizar los estmulos y depende de la integridad de zonas de la corteza parietal posterior (con predominio dere-cho), del ncleo pulvinar lateral y de los colculos superiores. - El sistema de atencin anterior, denominado vector de atencin regula la direc-cin y el objetivo de sta dentro de los espacios conductuales relevantes (extra-personal, mnmico, semntico, visceral, etctera). Es un sistema de atencin su-pervisora y reguladora de la atencin deliberada, integrado, fundamentalmente, por zonas del cngulo anterior, giros frontales superior, medio e inferior, orbi-tofrontales y el ncleo caudado. Este sistema tambin es de predominio derecho. En sntesis, de este sistema dependera nuestra sensacin subjetiva del esfuerzo mental de atencin y su disfuncin dara lugar, entre otros sntomas, a perse-veraciones y distractibilidad o trastornos de vigilancia o concentracin y cuyo prototipo de trastorno podran constituirlo los trastornos de atencin con o sin hiper-actividad. -El sistema de alerta o red de vigilancia es el suministrador del tono atencional y es dependiente de la integridad del sistema reticular activador y de sus influencias talmicas, lmbicas, frontales y de los ganglios basales. LATERALIZACION CEREBRAL Aunque la atencin es una funcin bilateralizada, cada hemisferio estara fun--cionalmente especializado. El hemisferio izquierdo ejerce un control unilateral (contralateral) y el derecho un control bilateral, adems de regular el sistema de alerta, por un lado, y de mantener el estado de alerta, por el otro. De ah, y sumando el importante papel regulador de la corteza frontal y sus co-nexiones con el estriado, se ha llegado a afirmar que la regulacin de esta funcin descansa sobre el sistema frontoestriado del hemisferio derecho, a travs de vas noradrenrgicas y, en menor grado, serotoninrgicas; mientras que el hemisferio izquierdo, utilizara vas dopaminrgicas y, en menor medida, colinrgicas. El

hemisferio derecho a travs de vas noradrenrgicas se hallara mejor capacitado para regular la atencin selectiva. La atencin puede estar deteriorada en una serie de procesos patolgicos frecuentes entre los que se encuentran: el coma y los estados confusionales, los traumatismos craneoenceflicos, la epilepsia, la enfermedad de Alzheimer, la es-quizofrenia, la depresin y la ansiedad. Sin embargo, el dficit de atencin tambin puede aparecer como una entidad per se. Este se considera un problema de salud por su alta prevalencia.

PRESENTACIN
Es el estudio de los procesos mentales en su sentido mas amplio: pensamiento, sentimientos, aprendizajes, recuerdo, etc... Conforme a esa perspectiva, la conducta humana es algo ms que la simple respuesta a estmulos. Los psiclogos cognoscitivos tienen especial inters en las formas en que el hombre percibe, interpreta, almacena y recupera informacin. En contraste con los conductitas, estn convencidos de que los procesos mentales pueden y deben ser estudiados con tcnicas cientficas. Si bien es imposible observar directamente los procesos cognoscitivos, podemos observar la conducta y hacer inferencias sobre los tipos de procesos cognoscitivos en que se basa ella. Piaget distingui cuatro estadios del desarrollo cognitivo del nio, que estn relacionados con actividades del conocimiento como pensar, reconocer, percibir, recordar y otras. En el estadio sensoriomotor, desde el nacimiento hasta los 2 aos, en el nio se produce la adquisicin del control motor y el conocimiento de los objetos fsicos que le rodean. En el periodo preoperacional, de los 2 a los 7 aos, adquiere habilidades verbales y empieza a elaborar smbolos de los objetos que ya puede nombrar, pero en sus razonamientos ignora el rigor de las operaciones lgicas. Ser despus, en el estadio operacional concreto, de los 7 a los 12 aos, cuando sea capaz de manejar conceptos abstractos como los nmeros y de establecer relaciones, estadio que se caracteriza por un pensamiento lgico; el nio trabajar con eficacia siguiendo las operaciones lgicas, siempre utilizando smbolos referidos a objetos concretos y no abstractos, con los que an tendr dificultades. Por ltimo, de los 12 a los 15 aos (edades que se pueden adelantar por la influencia de la escolarizacin), se desarrolla el periodo operacional formal, en el que se opera lgica y sistemticamente con smbolos abstractos, sin una correlacin directa con los objetos del mundo fsico.

OBJETIVOS

Mediante una investigacin bibliogrfica se pretende:

Lograr que los estudiantes sean capaces de definir qu son los procesos cognitivos. Que puedan establecer la definicin de cada uno de los procesos cognitivos. Que los alumnos conozcan los factores que influyen en los procesos cognitivos. Que conozcan los aspectos ms sobresalientes en cada proceso cognitivo Para una mayor comprensin del tema conocer cuales son las caractersticas y la clasificacin de los procesos cognitivos.

CONCLUSIONES
La realizacin del presente trabajo en el que tratamos la temtica de los procesos cognitivos, fue de gran ayuda para una mayor comprensin de los procesos psicolgicos que se desarrollan en los seres humanos. Tuvimos la oportunidad de conocer una explicacin para cada proceso, saber sobre la importancia que generan en las personas, la forma en la que las personas los desarrollan de buena o mala forma. Adems de contribuir en el hecho que asimilamos nuevos conocimientos que sirvieron para enriquecer los conocimientos que ya poseamos; conocer sobre los procesos cognitivos nos ayudar en el futuro en el ejercicio de la labor docente ya que gracias a este trabajo sabremos en que forma los alumnos asimilaran los contenidos que les impartamos y tambin formamos en nosotros una idea del por qu algunas personas no asimilan de forma correcta los conocimientos .