Bentez Rivera Ana Line Maestra en Lenguas Modernas y Estudios del Discurso Octubre 4, 2011

Desde las variadas y diferentes perspectivas del estudio sobre los procesos de aprendizaje de lectura y escritura, y por supuesto, desde mi propia experiencia como docente he concebido, hasta ahora, que la lectura es el proceso de construccin de conocimiento, en el que el lector debe asumir un rol de buscador de ese conocimiento a travs del encuentro y la confrontacin constante del saber nuevo y previo con las demandas de la situacin. Es decir, atendiendo las necesidades sociales de su propia comunidad de prctica; la cual permitir al lector una construccin y un reconocimiento de significados que definan, por ende, la manera de produccin de los mismos; la produccin de construcciones discursivas al mismo tiempo que su propio nivel de interaccin . Me inclino, de esta manera primero, a definir el proceso de escritura como el proceso de recreacin de patrones discursivos que atienden a un propsito social bajo un estilo discursivo especfico (de acuerdo al propsito de cada discurso). Esta produccin de significados sociales, cuya indispensable intencin deber cumplir objetivos particulares en la comunidad de prctica a la que cada escritor pertenezca. Segundo, me he adherido a la concepcin de que estos dos procesos mantienen una relacin estrecha, pues leer y escribir responden siempre a determinados propsitos dependiendo, claro est, de la interpretacin y produccin de cada contexto y de cada comunidad en la que emerjan. (Carlino). La recreacin, el rediseo, o la regeneracin de modelos discursivos estarn enmarcados siempre en esta relacin de lectura y escritura; sin esta dicotoma no se podra hablar de complementariedad, esta complicidad de ambos procesos es la que permite la revaloracin de los discursos en distintos contextos, tiempos y espacios (comunidades de prctica). Es esta complementariedad la que marca una distancia entre el pensador y lo pensado (Olson:1982).

Con lo anterior, he concluido que la lectura (basada en la reflexin de las distintas posturas cientficas) es el proceso dinmico del reconocimiento de puntos de vista como lector (personal) y, tambin, como autor en un mismo texto en el que germinan mltiples posturas sobre la situacin establecida en el discurso. De igual forma, es la lectura la que determina las estrategias de escritura; en consecuencia, se conocen e identifican los recursos lingsticos para el manejo del discurso. Con lo anterior, se puede concebir varios y variados ejemplos de esta remodelacin discursiva. He considerado mi propia experiencia profesional en el proceso de enseanza aprendizaje de una lengua extranjera, propiamente Ingls. En la enseanza de lenguas extranjeras o de segundas lenguas, el trmino literacy es el eje a partir del cual se reconocen comunidades de prctica, modelos discursivos y por supuesto, discursos. Hablar de literacy es hablar de la adherencia inevitable de lectura y escritura, pues es redisear, reproducir tipologas discursivas que permitan formar alumnos en la funcionalidad de contextos distintos. Cabe aclarar que, segn la definicin elaborada en la UNESCO literacy refiere a la habilidad de identificar, entender, interpretar, crear, comunicar y utilizar materiales escritos de diferentes contextos que permitan potencializar el conocimiento de los individuos y con ello, alcanzar sus propios objetivos para el desarrollo de su comunidad y sociedad enteras. Sin embargo, desde mi experiencia y un poco ms aterrizado a mi hacer profesional cotidiano, literacy es la fusin de lectura y escritura que se convierten en la materia prima a partir de la cual se desarrollan habilidades cognitivas y sociales que permiten al alumno interactuar y adaptarse funcionalmente a las diferentes situaciones de su aprendizaje, pero tambin, adaptarse a las muy diferentes situaciones contextuales en la que se desenvuelve como agente valorativo y productor de significados que lo llevarn a encuadrar y focalizar sus intenciones discursivas a un contexto particular, y con ello, a identificarse con una determinada comunidad de prctica en la que interacte como sujeto discursivo ejerciendo una interaccin de proposicin, interpretacin y construccin.

La lectura es la que ofrece al alumno un abanico de paradigmas discursivos los cuales permean la construccin de nuevos significados, diferentes valoraciones por parte del individuo en cada situacin, en cada espacio y en el tiempo donde se engendren estas significaciones las cuales se ven reflejadas justamente-- cuando cada interpretacin y valoracin son plasmadas en los discursos escrito y oral, lo cual permite al individuo reconocerse en una propia comunidad discursiva y tambin en una propia comunidad de prctica. Por ltimo, literacy desde los enfoques actuales de enseanza y aprendizaje de lenguas tienen como eje central la lecto- escritura y como recursos de apoyo el vocabulario y modelos gramaticales a diferencia de los mtodos anteriores. Ser letrado es sinnimo de interaccin holstica en una comunidad, reconocerse parte de ella y en consecuencia construir y producir en ella.