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Conducta adaptativa: > Se refiere a la calidad del funcionamiento diario afrontando las demandas ambientales.

> Esto es definido expresamente como limitaciones significativas en la eficacia individual en satisfacer los patrones de maduracin, aprendizaje, independencia personal y responsabilidad social esperados para su edad y grupo cultural. > Esto lleva a plantear una clasificacin en 3 etapas evolutivas diferentes:

Durante la infancia o niez temprana: Desarrollo de habilidades sensorio-motrices, de comunicacin, de autoayuda y de socializacin Durante la niez y adolescencia temprana: Aplicacin de habilidades acadmicas bsicas a la vida diaria, aplicacin de juicio y razonamiento apropiados en el dominio del ambiente y habilidades sociales. Durante la adolescencia tarda y edad adulta: Ejecuciones y responsabilidades sociales y profesionales.
Estos cambios surgen de: La evidencia de que la utilizacin exclusiva de las puntuaciones de CI, no predice adecuadamente el nivel de funcionamiento en la edad adulta. Ante los resultados de numerosos estudios que demuestran que las intervenciones especficas y los ambientes de apoyo pueden facilitar enormemente el desarrollo y la mejora de sujetos con puntuaciones muy bajas de CI. La nocin de permanencia, se ha visto modificada gracias a estudios en los que se puede ver cmo muchos chicos considerados deficientes mentales medios durante su escolarizacin no son etiquetados como tales en las etapas previa y posterior a la escuela.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------o Algunos autores recomiendan la desaparicin del retraso mental como categora

diagnstica clnica, para ser reemplazado por evaluaciones y descripciones que reflejen una visin ms integrada de la historia ambiental bio-social y de las competencias ordinarias de cognicin, adaptacin social, y estatus emocional de los nios. Se plantea adoptar un nuevo sistema que consiste en: La construccin de perfiles de desarrollo de las competencias del sujeto y de las dificultades funcionales, relacionndolo con la evaluacin de sus ambientes biosociales. Esta estrategia requiere 3 pasos:

Evaluar de forma sistemtica las reas fuertes y dbiles del nio, en los mbitos funcionales de la cognicin, comportamiento socioafectivo y funcionamiento sensoriomotor. Evaluar los factores facilitadores y los obstculos significativos para el progreso del sujeto en las reas previamente mencionadas. (variables ecolgicas) El progreso debera considerarse dentro de un contexto con una perspectiva temporal. Evaluacin centrada en el nio y en el ambiente, mejorara la comprensin de los efectos de interaccin de las variables del ambiente y del sujeto en la ejecucin actual.