Panduan Guru BM SK Tahun 3

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
PANDUAN GURU
(Seklah Kebangsaan)
BAHASA MALAYSIA
TAHUN 3
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2012
Cetakan Pertama 2012
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan
cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi
BAHAGIAN 1
A.
PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU
1. Pendahuluan 3
2. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia 4
3. Matlamat 5
4. Objektif Umum 5
5. Fokus 6
6. Susunan Kandungan Kurikulum 6
7. Pengisian Kurikulum 13
8. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 15
9. Struktur Modul 21
BAHAGIAN 2
B.
CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
1. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur 25
2. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca 64
3. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis 103
4. Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa 135
5. Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa 158
BAHAGIAN 3
C.
PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN
1. Tema: Kebudayaan 193
2. Tema: Patriotisme 194
3. Tema: Sains dan Teknologi 195
D. BAHAGIAN 4
1. Daftar Kata 199

2. Peribahasa 222
3. Perumpamaan 224
4. Glosari 225
iii
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-
cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat
dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara
satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat
yang adil bagi kemakmuran negara yang akan
dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-
tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-
bagai corak; membina satu masyarakat progresif
yang akan menggunakan sains dan teknologi
moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan
menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-
prinsip yang berikut:
• KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
• KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
• KELUHURAN PERLEMBAGAAN
• KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
• KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
Pendidikan di Malaysia adalah suatu
usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan
diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.
vi
vi
BAHAGIAN 1
PENGENALAN
BUKU PANDUAN GURU
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 3 SK
PENDAHULUAN
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Tiga ini disediakan sebagai panduan dan bahan
rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah
Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Tiga juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran
dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid melakukan
aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan dengan sokongan pelbagai
bahan media yang sesuai.
Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan Standard Kurikulum
Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan modular dan
menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular ini, fokus pengajaran
dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis, serta
dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan aspek tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan
pembelajaran ini amat penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka
memantapkan kemahiran bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu
pengetahuan, malahan menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila
dalam semua urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi
penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek penting
dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan tentang
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Tiga dan Struktur Pendekatan Modular, Bahagian 2
mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian 3 memaparkan contoh
pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4 mengandungi daftar kata, peribahasa,
perumpamaan dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Tiga.
Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah cadangan.
Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti tersebut supaya
bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan
pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan pelbagai pihak
yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. Buku Panduan Guru ini diharap
dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke arah
pembangunan negara selaras dengan kehendak kementerian.
3
STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA

SEKOLAH RENDAH
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang Komunikasi;
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan
Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu
sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan.
Beberapa penambahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara
penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang
diperuntukan dan aspek Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi
keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini
dijelmakan dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan
keupayaan murid berkomunikasi.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Tiga, lebih mementingkan penguasaan kemahiran asas
berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid serta kemahiran bernilai
tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan mereka berkemampuan untuk
meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan
kepada penerapan nilai murni dalam membentuk insan yang sempurna dan berkembang secara
menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori
dan amali. Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk
membantu merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan.
Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid sekolah
rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Rajah 1: Standard Kurikulum

Berasaskan Enam Tunjang
4
MATLAMAT
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid
berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam
kehidupan harian.
OBJEKTIF UMUM
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah Rendah
berkeupayaan untuk :
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan

teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan
pertanyaan dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam
situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar
menggunakan sebutan yang betul dan intonasi yang jelas;
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila;
viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar,
sebutan yang betul dan intonasi yang jelas;
ix. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk
memberi respons dengan betul;
x. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan;
xi. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk
minat membaca;
xii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiii. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
xiv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xv. menulis imlak dengan tepat;
xvi. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan
menggunakan bahasa yang santun;
xvii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xviii. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
5
xix. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;
xx. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan
xxi. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan
kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
FOKUS
Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus pada kemahiran literasi dan aplikasi
bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar, bertutur,
membaca dan menulis. Ini bermakna konsep asas berbahasa diberi penekanan yang khusus.
Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti
didik hibur. Pada Tahap 2 pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran
bahasa. Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat berkomunikasi dalam pelbagai
situasi dengan lebih berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan
kosa kata di samping memupuk minat membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu
murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan
pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainan
serta penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati
pembelajaran.
Standard
Standard Kurikulum
SUSUNAN KANDUNGAN KURIKULUM
STANDARD KURIKULUM
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan dapat dilakukan oleh
murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan
Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk
pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah
kebangsaan.
Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit
yang lebih kecil yang dikenali sebagai modul. Modul-modul ini mengandungi elemen pengetahuan,
kemahiran serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid. Terdapat lima modul dalam standard
kurikulum Bahasa Malaysia iaitu Modul Mendengar dan Bertutur, Modul Membaca, Modul Menulis,
Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa.
a. Standard Kandungan
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam
suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai murni.
6
b. Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian
murid bagi setiap standard kandungan.
KEMAHIRAN BAHASA
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan
modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti berikut:
Kemahiran Mendengar
Kemahiran Bertutur
Kemahiran Membaca
Kemahiran Menulis
PENDEKATAN MODULAR
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan pendekatan modular untuk
memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik. Pendekatan modular bermaksud
memecahkan kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. Dalam mata pelajaran
Bahasa Malaysia terdapat lima modul iaitu Modul Mendengar dan Bertutur, Modul Membaca, Modul
Menulis, Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa. Tiga modul yang pertama berasaskan empat
kemahiran iaitu kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran
menulis. Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa menyokong modul-modul tersebut untuk
mengukuhkan kecekapan berbahasa murid.
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan

pada kemahiran mendengar dan bertutur. Kemahiran
mendengar merujuk pada keupayaan murid mendengar dengan
teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang
MODUL KEMAHIRAN didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat
MENDENGAR DAN memberikan respons. Kemahiran bertutur pula merujuk
BERTUTUR keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin hubungan dan
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang
kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
sopan dan bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam kemahiran
bertutur.
Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. mendengar, memahami, menyebut frasa dan ayat dengan struktur yang betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku terhadap arahan
berdasarkan ayat perintah jenis ayat permintaan dan ayat perintah jenis ayat suruhan dengan
betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan berdasarkan soalan yang
mengandungi kata tanya dan menyampaikan pesanan dengan betul;
iv. berbual tentang sesuatu perkara menggunakan pelbagai ayat, kata panggilan yang sesuai
dalam kalangan bukan ahli keluarga dan kata ganti nama diri yang betul dalam pelbagai situasi
secara bertatasusila;
7
v. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan perkataan dan ayat yang sesuai
dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;
vi. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat menggunakan ayat
tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vii. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber
dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi frasa yang sesuai secara bertatasusila;
dan
viii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber menggunakan perkataan, frasa dan ayat yang betul secara bertatasusila.
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa;

ii. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas;
iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam menguasai
kemahiran mendengar dan bertutur;
iv. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk terlibat secara
aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut;
v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi,
jeda dan tatabahasa; dan
Vi Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.
Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan pada

kemahiran membaca di samping penggabungjalinan kemahiran
bahasa yang lain. Kemahiran membaca merujuk keupayaan
murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran
yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman
MODUL KEMAHIRAN dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan
MEMBACA menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, melalui
modul kemahiran membaca murid juga berupaya menghayati
teks yang dibaca.
Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dalam ayat
daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul;
ii. membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal berganding, digraf dan
konsonan bergabung dalam perenggan daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang
betul;
iii. membaca kuat bahan bacaan yang mengandungi pelbagai pola ayat, ayat tunggal susunan
biasa dan ayat tunggal susunan songsang dengan lancar, sebutan dan intonasi yang betul dan
jelas;
iv. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan
multimedia untuk mengenal pasti pertautan idea, membuat penilaian dan ramalan dengan betul;
v. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik untuk memindahkan maklumat kepada
bentuk ayat dengan betul; dan
vi. membaca dan memahami pelbagai bahan sastera dan bukan sastera untuk menambah ilmu
pengetahuan dan mendapatkan pengajaran.
8
Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Membaca
i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca;

ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami;
iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian;
iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju;
v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan bacaan;
vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian; dan
vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis.

Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis
perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan
MODUL KEMAHIRAN yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman
MENULIS peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan pada
penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang
betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan
menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan
berunsur pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran
bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Menulis
Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan kemas;
ii. menulis frasa dan ayat tunggal secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul
dan kemas;
iii. membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu;
iv. membina dan menulis pelbagai jenis ayat berdasarkan bahan grafik dalam satu perenggan
dengan betul;
v. menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan dengan
tanda baca dan ejaan yang tepat;
vi. mencatat maklumat yang betul mengikut susunan dan membuat carta alir daripada pelbagai
sumber;
vii. menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk pengumuman yang betul dan jelas dengan
menegaskan kesantunan berbahasa;
viii. menghasilkan penulisan pelbagai genre secara berpandu dengan betul; dan
ix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan dari aspek penggunaan kata, imbuhan kata majmuk,
ejaan dan tanda baca.
Prinsip Pengajaran Dan Pembelajaran Kemahiran Menulis
i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis;

ii. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur maju;
iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan;
iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan;
v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja;
vi. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja; dan
vii. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.
9
Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan

kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan
dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa merangkumi
kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati bahasa
MODUL ASPEK yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan
SENI BAHASA dan mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan
dan bertulis melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni
bahasa juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan
secara didik hibur.
Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Seni Bahasa
Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. menyebut, memahami dan menghasilkan seni kata yang mengandungi mesej secara terkawal
dan menyampaikannya secara didik hibur;
ii. mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas, dan susunan idea yang
tepat serta gaya yang sesuai untuk menyampaikan mesej melalui penceritaan;
iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang betul, intonasi yang jelas, bahasa badan yang sesuai
untuk menyampaikan pengajaran melalui lakonan secara didik hibur;
iv. melafazkan dan memahami pantun empat kerat dengan sebutan yang betul dan intonasi yang
jelas, dipersembahkan dalam bahasa yang indah secara didik hibur;
v. membina pantun empat kerat secara berpandu dan melafazkannya dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan jelas serta dipersembahkan secara didik hibur; dan
vi. membina teks ucapan secara berpandu berdasarkan diksi dan laras bahasa yang sesuai serta
menyampaikannya dengan yakin secara didik hibur.
Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa
i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa;

ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik;
iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan; dan
iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan imaginatif.
Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis

bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid.
Aspek ini perlu diajarkan melalui pengajaran yang terancang
MODUL ASPEK dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid
TATABAHASA memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat
dalam pelbagai konteks secara lisan dan bertulis.
Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa
Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. memahami dan menggunakan kata nama am dan kata nama khas hidup yang merujuk bukan
manusia dan penjodoh bilangan dengan betul mengikut konteks;
ii. memahami dan menggunakan kata ganti nama diri sebagai kata sapaan dengan betul mengikut
konteks;
10
iii. memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif dan tak transitif, pelbagai jenis kata
adjektif, kata hubung gabungan, kata sendi nama dan kata seru dengan betul mengikut konteks;
iv. memahami dan menggunakan kata terbitan awalan beR-, meN-, peN-, teR-, dan di- dengan
betul mengikut situasi;
v. memahami dan menggunakan kata ganda penuh sebagai penanda nama haiwan, makna
kesamaan atau keserupaan, dan kata majmuk rangkai kata bebas dengan betul dalam pelbagai
konteks;
vi. memahami dan membina ayat tunggal susunan biasa dan ayat majmuk dengan betul dalam
pelbagai situasi; dan
vii. memahami dan membina ayat penyata dan ayat tanya dengan kata tanya dan ayat tanya tanpa
kata tanya, ayat seru dan ayat perintah dengan betul dalam pelbagai situasi.
Prinsip pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa
i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks petikan
yang digunakan;
ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks;
iii. Tidak menggalakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa;
iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa;
v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan;
vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan
rangsangan yang menarik dan berkesan;
vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk
simulasi secara berkesan;
viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok tatabahasa
yang hendak disampaikan;
ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu;
x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks; dan
xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan kefahaman.
SISTEM BAHASA
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan
peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia
membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi
perkara tersebut dinyatakan di bawah.
1.0 Tatabahasa
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis.
1.1 Morfologi
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk dan golongan kata.
Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit
bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada bentuk
tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan.
Golongan kata pula ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan keserupaan
bentuk atau fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan yang sama.
a. Struktur kata merujuk pola suku kata bagi:

i. kata asli bahasa Melayu
ii. kata pinjaman bahasa Melayu
b. Bentuk kata terdiri daripada:
i. kata tunggal
ii. kata terbitan
11
iii. kata ganda

iv. kata majmuk
c. Proses pembentukan kata meliputi:
i. pengimbuhan
ii. penggandaan
iii. pemajmukan
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah
pengimbuhan. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada aspek penggunaan
imbuhan yang betul dari segi bentuk dan makna termasuk aspek baharu dalam proses
pengimbuhan.
d. Golongan kata terdiri daripada:
i. kata nama
ii. kata kerja
iii. kata adjektif
iv. kata tugas
1.2 Sintaksis
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur dan binaan ayat. Hal ini
bermakna, bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa yang
mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan
untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan adalah seperti yang berikut:
a. Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, kluasa dan aspek pembinaannya serta
pembahagian subjek dan predikat.
b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah dan ayat seruan.
c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.
d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang.
e. Binaan ayat:
i. ayat dasar
ii. ayat tunggal
iii. ayat terbitan atau ayat majmuk
f. Proses ayat terbitan:
i. proses penggantian
ii. proses pengguguran
iii. proses penyusunan semula
iv. proses peluasan
2.0 Sistem Ejaan

Perkara yang diberikan penekanan ialah:
a. Pola keselarasan huruf vokal

b. Ejaan kata pinjaman
c. Ejaan kata dasar dan kata terbitan
3.0 Sebutan dan Intonasi

Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan ayat dengan
betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan
mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi supaya murid
dapat menyampaikan maksud dengan tepat.
a. Sebutan
Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan
bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah menggunakan sebutan bahasa
Melayu baku.
12
b. Intonasi
Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut:
i. ayat penyata
ii. ayat tanya
iii. ayat perintah
iv. ayat seruan
v. ayat terbalik atau songsang
vi. ayat aktif
vii. ayat pasif
4.0 Kosa kata

Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah. Penguasaan kosa kata perlu ditingkatkan
dan dikembangkan agar murid dapat mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan
penambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari pada peringkat sekolah rendah.
5.0 Peribahasa
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan
kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Pemilihan
peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni masyarakat
Malaysia yang berbilang kaum.
Nota:
Buku Tatabahasa
Dewan Edisi Terkini
ialah buku
tatabahasa pegangan
yang menjadi sumber
rujukan dalam
pengajaran dan
pembelajaran.
PENGISIAN KURIKULUM
Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum (EMK) iaitu unsur-unsur yang
diserap dalam setiap mata pelajaran. EMK ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Penerapan elemen
ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta
dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum tersebut merangkumi
perkara-perkara yang berikut:
ILMU
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografi
dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang
berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan
pembelajaran.
NILAI MURNI
Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang
berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan murni dapat
membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan
13
kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak
langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat. Antara nilai murni ialah:
Baik hati Kejujuran

Berdikari Kerajinan
Hemah tinggi Kerjasama
Hormat-menghormati Kesederhanaan
Kasih sayang Kesyukuran
Keadilan Rasional
Kebebasan Semangat bermasyarakat
Keberanian Kejujuran
Kebersihan fizikal dan mental
PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN

Elemen patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan
pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia.
Semangat patriotisme dan kewarganegaraan dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikulum
bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa,
serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
PERATURAN SOSIOBUDAYA
Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras
bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan
sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia.
SAINS DAN TEKNOLOGI

Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan melalui
kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah pengetahuan sains dan
teknologi. kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
PENDIDIKAN ALAM SEKITAR

Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi alam sekitar
dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh memberikan kesedaran dan
membentuk etika murid untuk menghargai alam.
KREATIVITI DAN INOVASI

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi
membangun dan mengembangkan tahap potensi kreativiti mengikut keupayaan murid. Selain itu,
kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula
ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea, serta kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan
inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan modal insan
yang dihasratkan.
KEUSAHAWAN
Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan membudayakan
keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap keusahawan serta amalan nilai moral dan
etika dalam keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan
amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya murid
dapat belajar mengenai perkakasan dan perisian. Selain itu, guru dan murid menggunakan TMK
sebagai alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga belajar melalui TMK untuk mengakses maklumat
dan ilmu pengetahuan menggunakan media TMK seperti internet dan lain-lain untuk meluaskan
penerokaan ilmu pengetahuan dalam urusan kehidupan.
14
STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan strategi
pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di dalam
dan di luar bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi
pendekatan, kaedah dan teknik.
PENDEKATAN PENGAJARAN
Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati atau
memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatan-pendekatan pengajaran boleh
digolongkan mengikut cara pengelolaan murid, cara-cara fakta disampaikan dan keaktifan
pengajaran. Pendekatan pengajaran yang berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan
individu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas
bercantum dan sebagainya. Pendekatan berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan
seperti pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Pendekatan yang
memberi tumpuan kepada keaktifan murid seperti pendekatan berpusatkan guru manakala
pengajaran yang mementingkan murid disebut sebagai pendekatan berpusatkan murid.
KAEDAH PENGAJARAN
Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai urutan
yang tertentu.
TEKNIK-TEKNIK PENGAJARAN
Teknik-teknik pengajaran adalah merupakan suatu cara yang digunakan untuk menyampaikan
pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan ialah teknik bercerita,
perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah, sumbang saran,
perbahasan, kuiz, lakonan dan projek.
PENGALAMAN MURID
Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan
kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak
dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses
pengajaran supaya tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan
pembelajaran untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu
pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh
setiap murid.
PRINSIP 5P
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia
perlu menekankan prinsip 5P iaitu penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan
pengayaan. Hal ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan
Kebangsaan. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti yang berikut:
a. Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat
mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan,
sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis yang terdapat dalam
standard kandungan.
15
b. Penyerapan
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran
bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin
daripada mata-mata pelajaran lain.
c. Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian merupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian perlulah
dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses
penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat
diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan.
d. Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang belum
dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri daripada kad,
carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat-
peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan program ini adalah mengikut
kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
e. Pengayaan
Program pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat
murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian
atau dengan bimbingan guru. Bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan aktiviti
boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang
ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
PENDEKATAN BERPUSATKAN MURID
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan
murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman
sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa.
PENDEKATAN TEMATIK
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui
pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan
pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata
pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema
pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai
warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema
yang ditekankan adalah seperti yang berikut:
a. Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas
dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar menghargai
dan menghormati setiap ahli keluarga.
b. Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa
untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan
kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat
- menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab.
16
c. Kesihatan dan Kebersihan

Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan
sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat pendedahan
awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat.
d. Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada
dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi
kesedaran agar mengutamakan keselamatan.
e. Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi
dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha
memupuk semangat perpaduan.
f. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika

Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat
dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas
pembentukan jati diri warga Malaysia.
g. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan

Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan murid
menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani
serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat
kekitaan dan setia kepada negara.
h. Sains, Teknologi dan Inovasi

Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang
boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini
sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk
menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
i. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan mengurus alam
sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan
kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta
bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.
j. Pertanian dan Penternakan

Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asas-asas pertanian
dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk
kesedaran tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam
kehidupan.
k. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan

Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan keusahawanan
dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini sesuai diajarkan untuk
memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi dan membudayakan sikap
keusahawanan dalam kehidupan.
KEPELBAGAIAN KAEDAH DAN TEKNIK

Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah
menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru boleh memilih kaedah
17
pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar, serta
teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta
berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif.
KEMAHIRAN BERFIKIR
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis
dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama
ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan adalah
penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa hadapan.
DIDIK HIBUR
Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang
menekankan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan. Unsur-unsur keseronokan akan wujud
melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur, adanya ciri-ciri gembira dan humor yang
boleh memikat, serta menjadi motivasi kepada murid untuk terus belajar. Persekitaran pembelajaran
yang disediakan meliputi persembahan isi kandungan mengikut konteks, kepelbagaian strategi
penyampaian dan penggunaan bahan yang mendorong pembelajaran melalui unsur-unsur cabaran,
ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan dan pengikhtirafan. Secara tidak langsung,
pembelajaran yang menyeronokkan akan wujud melalui aktiviti di dalam bilik darjah, pemilihan bahan
dan kaedah pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran itu sendiri. Pelaksanaannya boleh
dilaksanakan secara merentas kemahiran dan kurikulum bagi menyokong amalan pembelajaran
sepanjang hayat dan pembinaan jati diri.
PENYELESAIAN MASALAH
Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan masalah
berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran
matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah
mereka pelajari untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid
berfikir kritis dan kreatif.
PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini
melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Ini
juga dapat membantu guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.
PEMBELAJARAN KOPERATIF
Kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-
sama, saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli
kumpulan bekerja, berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan
kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping
mewujudkan interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat.
KECERDASAN PELBAGAI
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid
kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai
merangkumi kecerdasan verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang,
interpersonal, intrapersonal dan naturalis.
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan
pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid
berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan
pembelajaran dalam kehidupan mereka.
18
PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk
membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada.
Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
KEMAHIRAN BELAJAR CARA BELAJAR

Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik
pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan
pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan
mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
KAJIAN MASA DEPAN

Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin
terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa depan. Hal
ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani perubahan supaya
mereka mendapat manfaat yang maksimum.
PEMBELAJARAN AKSES KENDIRI

Pembelajaran akses kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid belajar secara kendiri
melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan
memantau kemajuan mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap
pembelajaran mereka.
PEMBELAJARAN LUAR BILIK DARJAH

Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta
berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang
dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman pembelajaran dalam situasi yang
sebenar, mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
PEMBELAJARAN MASTERI
Pembelajaran masteri memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran dalam sesuatu unit
sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang
lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit
pembelajaran yang baharu.
KEPELBAGAIAN TEKNIK
Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-bahan
pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah sejajar dengan
kaedah yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah guru
digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar.
Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan
murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan
penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapat merangsang serta menggalakkan
murid berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif, juga berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.
Teknik-teknik pengajaran bahasa;
a. Teknik main peranan

Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa yang
dianggap penting.
b. Teknik permainan bahasa

Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui teknik
permainan.
19
c. Teknik latih tubi

Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang dipelajari.
d. Teknik bercerita
Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa yang mana murid
dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkenaan, mimik muka "facial
expression", serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu berlangsung. Bercerita amat sesuai
untuk kemahiran bahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan
perhatian murid.
e. Teknik inkuiri penemuan

Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal selidik untuk
mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah.
f. Teknik perbahasan
Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi dengan
berkesan.
g. Teknik kuiz
Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid tentang
sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat
melalui pertandingan.
h. Teknik sumbang saran

Dikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid menyumbangkan pendapat
dan idea.
i. Teknik soal jawab

Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang berkaitan
dengan isi pelajaran.
j. Teknik simulasi
Teknik ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar
yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing.
k. Teknik drama
Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan induktif
iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.
l. Teknik perbincangan
Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti pengajaran dan
pembelajaran berbentuk perbualan dan dilakukan dalam kalangan pelajar di bawah penyeliaan
dan kawalan seorang guru.
m. Teknik forum
Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi pengetahuan
untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas.
KEPELBAGAIAN SUMBER BAHAN

Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran
Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, Internet,
bahan sastera dan bahan berunsur ilmu hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran
serta untuk bacaan ekstensif.
20
STRUKTUR MODUL
Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam pengajaran
merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran, pengayaan dan pemulihan.
Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru dan kebolehan murid. Kesemua aspek
ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;
Tema
Tajuk
Fokus Utama
Objektif
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Pengisian Kurikulum/Elemen Merentas Kurikulum
Sistem Bahasa
Bahan Bantu Belajar
Aktiviti yang dimuatkan dalam strategi pengajaran dan pembelajaran menjurus kepada pencapaian
objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran yang
menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga
memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan.
Semua maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan
catatan.
Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.

Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan sesuatu objektif pengajaran dan
pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran
dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan guru dapat memastikan bentuk
tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid, sama ada untuk memberi
latihan pemulihan atau pengayaan.
Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran agar
dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan bahan yang
berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara
berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut
kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai sesuatu kemahiran.
Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut
kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang
membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui
pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi
kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan yang disediakan perlu lebih
merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan guru yang paling
minima. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan tambahan, kad permainan bahasa dan bahan-
bahan lain yang bersesuaian untuk memperluaskan pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan
kemahiran yang diajar.
Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu memberi
penerangan cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberi ruang untuk mereka
21
membuat latihan yang diberi secara kendiri. Pada masa yang sama guru perlu memberi tumpuan
untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.
22
BAHAGIAN 2
CADANGAN STRATEGI
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3
1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan

keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan
menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat
memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,
perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
bertatasusila. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang
betul dan ungkapan yang dilafazkan secara bertatasusila.
Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu
menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur.
Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan boleh:
1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa, iaitu abjad, suku kata,
perkataan, frasa dan ayat dengan betul.
1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan
dan pesanan yang didengar dengan betul.
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada

pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila.
1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada

pelbagai sumber secara bertatasusila.
Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut frasa dan ayat dengan struktur binaan yang
betul dan tepat.
1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang sesuai secara lisan atau
25
gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis ayat permintaan dan
ayat perintah jenis ayat suruhan dengan betul.
1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara lisan
terhadap soalan yang mengandungi kata tanya.
1.3.3 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan menyampaikan pesanan

dengan betul.
1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan
pelbagai ayat dalam pelbagai situasi secara bertatasusila.
1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata panggilan yang sesuai bagi
kalangan bukan ahli keluarga dalam pelbagai situasi secara bertatasusila.
1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata ganti nama diri dengan betul
dalam pelbagai situasi secara bertatasusila.
1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan menggunakan kata dan ayat yang
sesuai tentang sesuatu perkara dalam pelbagai situasi secara bertatasusila.
1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul.
1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul.
1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersurat dengan tepat tentang
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.
1.6.2 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada

pelbagai sumber secara bertatasusila.
1.6.3 Berbicara untuk menyampaikan maklumat dengan tepat tentang sesuatu perkara
dengan menggunakan ayat yang mengandungi frasa yang sesuai secara
bertatasusila.
1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandangan tentang sesuatu perkara

menggunakan perkataan, frasa dan ayat yang sesuai daripada pelbagai sumber
secara bertatasusila.
1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara dengan

menggunakan perkataan, frasa dan ayat yang betul daripada pelbagai sumber
26
1.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN

MENDENGAR DAN BERTUTUR
Semasa merancang strategi

pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran mendengar dan bertutur,
guru perlu memberi pertimbangan
aktiviti yang sesuai sebelum, semasa
dan selepas kemahiran mendengar
dan bertutur yang diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
27
TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Pakaian Tradisional
Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara

Standard
1.5 semula dengan tepat menggunakan sebutan
Kandungan
yang jelas dan intonasi yang betul.
FOKUS
Bercerita tentang sesuatu perkara dengan
Standard tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang
1.5.1
Pembelajaran betul menggunakan ayat tunggal dan ayat
majmuk dengan betul.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:

i. bercerita dengan tepat tentang pakaian tradisional yang diketahui
menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang
OBJEKTIF jelas dan intonasi yang betul.
ii. bercerita dengan tepat tentang pakaian tradisional yang terdapat
dalam maklumat pantun dan yang dilayari daripada pantun yang
dibaca.
PENGISIAN
KURIKULUM / Ilmu: Kebudayaan
ELEMEN Nilai Murni: Kerjasama, hormat-menghormati
MERENTAS Teknologi Maklumat dan Komunikasi
KURIKULUM
SISTEM Tatabahasa: Kata nama khas

BAHASA Sebutan dan intonasi
BAHAN
BANTU Slaid power point, kad gambar dan lampiran aktiviti.
BELAJAR
28
AN
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
Bercerita dengan menyebut

perkataan/frasa dengan betul
1. Murid menayangkan slaid power

point tentang pakaian tradisional TMK Lampiran 1
berdasarkan kad misteri (gambar Slaid Power Point
pakaian ) yang diberi oleh guru. Ilmu: Sivik dan
x sari
Contoh :
x dhoti
Kewarganegaraa
n
x baju melayu
x baju kurung
x cheongsam
x samfu
2. Murid bercerita tentang gambar KP: Interpersonal

pakaian tradisional yang terdapat di
Malaysia menggunakan frasa yang
sesuai. Nilai Murni:
Hormat- menghormati
x baju melayu
Contoh:
x baju kurung
x baju dhoti
x baju cheongsam
x samfu
Bercerita menggunakan ayat tunggak

atau ayat majmuk
Lampiran 2
1. Guru membentuk kumpulan murid
dan setiap kumpulan diberikan satu BBB: Kad gambar
kad gambar pakaian tradisional
rakyat Malaysia. BCB
2. Secara berkumpulan, setiap murid KB: Klasifikasi

memilih untuk menceritakan tentang
ciri, warna atau kaum kesesuaian
29
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
jantina pakaian tradisional tersebut
menggunakan ayat tunggal atau
ayat majmuk.
Bercerita daripada maklumat yang

diakses
1. Murid diberi cadangan alamat laman TMK

web untuk dilayari dan mendapatkan
maklumat tentang pakaian kaum-
kaum di Malaysia yang telah guru
tetapkan.
http://kebudayaan.kpkk.gov.
my/about/perkhidmatan/?
t=45&menuid=43&c3=40&click=1
2. Murid mencatatkan maklumat yang

telah diperoleh daripada internet pada Nilai Murni: Tekun, Lembaran Kerja 1
lembaran kerja yang diberi. kerjasama
3. Murid atau wakil kumpulan bercerita BCB:

tentang pakaian tradisional Konstruktivisme
berdasarkan maklumat yang telah
dicatatkan.
Membina dan menulis ayat
1. Murid diberi lembaran kerja untuk Lembaran Kerja 2

menulis ayat majmuk yang sesuai
berdasarkan gambar dengan merujuk
maklumat dalam aktiviti 3.
Bercerita isi pantun
1. Murid mencantumkan gambar dengan Nilai Murni: Lampiran 3

memadankan pasangan yang sesuai Semangat
bagi pakaian tradisional. bermasyarakat
2. Murid bercerita tentang pakaian dan

majlis yang sesuai untuk dipakai.
30
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
Penilaian
1. Murid bercerita tentang salah satu Nilai Murni: Penilaian

pakaian tradisional kaum, di Menghargai
Malaysia dan menyatakan
kelebihannya menggunakan ayat
tunggal atau ayat majmuk yang
gramatis secara bertatasusila.
Pemulihan
1. Murid secara berpasangan bercerita Pemulihan

tentang pakaian tradisional yang
mereka miliki. KB: Mengecam
2. Murid mendengar dan menulis jenis-

jenis pakaian tradisional yang
mereka ketahui.
Pengayaan
1. Murid bercerita dengan rakan tentang Pengayaan

cara membuat pakaian tradisional,
berdasarkan kad gambar. KP: Interpersonal
2. Murid membina ayat tunggal atau

ayat majmuk tentang cara membuat
pakaian tradisional berdasarkan
gambar.
31
La m pira n 1
Be
Bercrbeua
rital dte
e ng
ntaang
n gjeuru
nisapta
a ka
u ra
ia ka
n ya
n te
ngnta
d ip
nga pjeanis
rka n
m
pae la
kalui
ia n
slaya p odwe
idng ip arppoaint.
rka n m e la lui sla id po we rp o int.
32
La m pira n 2
C e rita ka n te nta ng p a ka ia n tra d isio na l

b e rd a sa rka n c iri, w a rna , ka um a ta u
ke se sua ia n ja ntina .
33
Le m b a ra n Ke rja 1
Binc a ng d a n isika n m a klum a t te nta ng

p a ka ia n tra d isio na l.
KAUM PAKAIAN LELAKI PAKAIAN PEREMPUAN
34
Tulis m a klum a t d e ng a n m e ng g una ka n a ya t

m a jm uk.
______________________________________________________
sa ri
______________________________________________________
______________________________________________________
sa m fu
______________________________________________________
______________________________________________________
d ho ti
______________________________________________________
______________________________________________________
b a ju ke b a ya
______________________________________________________
______________________________________________________
b a ju m e la yu
______________________________________________________
______________________________________________________
c he o ng sa m
______________________________________________________
35
La m pira n 3
C a ntum ka n g a m b a r-g a m b a r d i b a w a h
m e ng ikut p a sa ng a n ya ng b e tul.
36
Pe nila ia n
C e rita ka n ke p a d a ra ka n a nd a te nta ng g a m b a r-
g a m b a r d i b a w a h d e ng a n m e ng g una ka n a ya t
tung g a l a ta u a ya t m a jm uk. Ke m ud ia n tulis a ya t-
a ya t te rse b ut.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
37
Pe m uliha n
C e rita ka n ke p a d a ka w a n d a n tulis
na m a -na m a p a ka ia n tra d isio na l.
c e o ng sa m b a ju kurung b a ju m e la yu sa ri sa m fu
38
Pe ng a ya a n
C e rita ka n c a ra -c a ra m e m b ua t b a ju kurung
b e rd a sa rka n g a m b a r. Tulis c e rita m e ng ikut
uruta n ya ng b e tul d a la m p e re ng g a n.
1
3
3
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
39
TEMA PATRIOTISME
TAJUK Jalur Gemilang
Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan

Standard tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
Kandungan 1.4
sumber dalam situasi formal dan tidak formal
FOKUS
Bertutur tentang sesuatu perkara daripada
Standard pelbagai sumber dengan menggunakan
Pembelajaran 1.4.1 pelbagai ayat dalam pelbagai situasi secara
bertatasusila.

i. bertutur tentang Jalur Gemilang menggunakan pelbagai jenis ayat
OBJEKTIF dengan betul dalam situasi formal secara bertatasusila.
ii. bertutur untuk menyatakan perbezaan dan persamaan bendera
Jalur Gemilang dengan bendera negeri yang dipilih.
PENGISIAN
KURIKULUM / Ilmu: Cinta negara
ELEMEN Nilai Murni: Keyakinan, menghormati, kerjasama, patriotisme
MERENTAS Kreativiti dan inovasi
KURIKULUM
SISTEM Tatabahasa: Jenis ayat (ayat seru, ayat tanya, ayat penyata)
BAHASA Kosa kata: diselang-selikan, bucu
BAHAN
BANTU Radio, kostum bendera Malaysia, gambar bendera, pita rakaman dialog
BELAJAR dan carta petikan.
40

N
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
Berbual menggunakan ayat yang betul.
1. Murid meneliti gambar bendera Kreativiti dan inovasi Lampiran 1

Malaysia. (Fasa Persediaan)
2. Murid berbual secara bertatasusila

dengan guru dan rakan-rakan tentang Nilai Murni:
warna-warna yang terdapat pada Patriotisme,
bendera Malaysia.
menghormati
3. Murid menyanyikan lagu “ Jalur
Gemilang” sambil mengibarkan
bendera.
Mengemukakan pendapat
1. Murid berada dalam kumpulan Lampiran 2

sambil diperdengarkan dialog melalui
rakaman suara dan diminta KB: Menghubung
mencatatkan isi-isi penting. Kait
2. Murid dalam kumpulan diminta

berbincang secara bertatasusila
tentang isi-isi yang telah dicatatkan.
3. Wakil kumpulan menyatakan hasil

perbincangan berkaitan isi-isi penting
yang telah dicatat.
Menuturkan isi bahan bacaan
1. Murid secara bergilir-gilir membaca Nilai Murni: Kerjasama Lampiran 2

petikan dialog dengan sebutan yang
betul dan intonasi yang jelas dan
murid lain mendengar dengan teliti.
41
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
2. Murid menutur salah satu isi dan
dialog yang telah dibaca.
Menulis ayat dengan tanda baca
1. Murid menyalin dan membaca Lembaran Kerja 1

semula ayat yang dilengkapi tanda
baca yang tepat dengan sebutan dan KP: Interpersonal
intonasi yang betul.
2. Murid menuturkan salah satu dialog

salah satu dialog yang telah
dilengkapi tanda baca.
Bertutur dan mendengar
1. Murid menjawab soalan pemahaman Nilai Murni: Rasional Lembaran Kerja 2

secara lisan berdasarkan petikan
dialog yang telah diperdengarkan KB: Menjana
sebelumnya. idea
2. Murid menuturkan jawapan yang

telah dibina untuk dinilai oleh rakan.
Didik Hibur Pilihan:

Aktiviti ini boleh
1. Murid menyanyikan lagu ’Jalur Nilai Murni: Semangat diajar jika ada
Gemilang’. Patriotisme masa atau
tinggalkan jika
kekurangan masa.
Penilaian
1. Murid berbual tentang Jalur Gemilang Penilaian

dan membuat banding beza dengan
bendera Melaka. KB: Menjana
idea
2. Murid menerangkan kepada rakan
atau kelas mengenai perbezaan dan
persamaan antara bendera Melaka
dengan bendera Malaysia.
42
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
Pemulihan
1. Murid berbual tentang warna-warna Pemulihan

pada Jalur Gemilang.
KB: Menjana idea
2. Murid menulis perkataan yang sesuai KP: Visual ruang
dengan gambar.
Pengayaan
1. Murid bertutur dengan rakan tentang Pengayaan

lambang-lambang yang terdapat
dalam Jalur Gemilang.
2. Murid menomborkan pernyataan

mengikut urutan berdasarkan isi-isi
petikan dialog yang telah dibaca.
43
La m pira n 1
Te liti g a m b a r b e nd e ra . Binc a ng ka n d e ng a n
g uru d a n ra ka n-ra ka n te nta ng la m b a ng d a n
w a rna p a d a b e nd e ra ini.
44
La m pira n 2
De ng a r d ia lo g b e rikut d e ng a n te liti d a n
c a ta t isi-isi p e nting .
JALUR G EMILANG
Ahma d : Ha i, ka wa n-ka wa n! Lukisa n Ja lur G e mila ng ya ng C ikg u Sa ni
suruh b ua t, d a h sia p ? Sa ya d itug a ska n m e ng um p ulnya .
Ba la n : Ja lurnya b e rb e la s-b e la s. Be lum sia p w a rna la g i.
C ho ng : Eh, sa la h wa rna ja lur tu, Ba la n! Ke na p a wa rna m e ra h ja lur tu

se a ka n-a ka n wa rna ung u ?
Ahm a d : Ya la h, Ba la n. G una ka n w a rna m e ra h te ra ng p a d a ja lur d a n

d ise la ng -se lika n d e ng a n wa rna p utih. Pe ta k kiri p ula wa rna ka n
d e ng a n b iru g e la p . Bula n d a n b inta ng nya p ula b e rwa rna kuning .
Ba la n : O h, te rim a ka sih ke ra na m e ne g ur! Sa ya w a rna ka n se mula .
C ho ng : Na h, ya ng ini g a mb a r b e nd e ra sa ya !
Ahm a d : Awa k d a h kira b ila ng a n b uc u b inta ng tu ? Be tul ta k?
Ba la n : Ja ng a n lup a kira ja lurnya se ka li.
Ahm a d : Se p a tutnya , b uc u d a n ja lur a d a e mp a t b e la s. Ja lur-ja lur ini

m e w a kili 14 b ua h ne g e ri d i Ma la ysia . Bula n d a n b inta ng p ula
b e rma ksud a g a ma Isla m se b a g a i a g a ma ra sm i.
C ho ng : Ap a m a ksud wa rna kuning d a n b iru p ula ?
Ba la n : Sa ya ta hu, kuning m e la mb a ng ka n wa rna d ira ja . Ta p i m a ksud wa rna

b iru, sa ya lup a la h.
Ahma d : Buka nka h C ikg u Sa ni d a h b e rita hu. Biru e rtinya p e rp a d ua n.
C ho ng : O h, b a ru sa ya ing a t! Me ra h ta nd a b e ra ni d a n p utih p ula ta nd a nya

suc i.
Ahm a d : Ha h, p a nd a i p un! C e p a t le ta kka n lukisa n ma sing -ma sing d i a ta s

m e ja sa ya .
45
Tuturka n d ia lo g ya ng te la h d ip e rd e ng a rka n
d e ng a n into na si b e rd a sa rka n ta nd a b a c a .
1. ”e h sa la h wa rna ja lur tu b a la n” ka ta c ho ng
2. a p a ka h m a ksud w a rna b iru d a n kuning p ula ta nya c ho ng
3. ”o h te rima ka sih ke ra na me ne g ur” ka ta b a la n
4. ”na h ya ng ini g a mb a r b e nd e ra sa ya ” ka ta c ho ng
5. ”se p a tutnya b uc u d a n ja lur a d a e mp a t b e la s” ka ta
a hm a d
46
Tuturka n ja w a p a n ka m u ke p a d a ra ka n.
1. Ap a ka h tug a sa n ya ng d ib e ri o le h C ikg u Sa ni?
________________________________________________________________
2. Sia p a ka h ya ng b e lum m e nyia p ka n tug a sa n ?
_________________________________________________________________
3. Ap a ka h ke sa la ha n ya ng d ila kuka n o le h Ba la n ?
________________________________________________________________
4. Pa d a p e nd a p a t ka m u, b a g a im a na sika p Ahm a d te rha d a p ka w a n-
ka w a nnya ?
________________________________________________________________
5. Ap a ka h m a ksud b ula n d a n b inta ng p a d a b e nd e ra ?
________________________________________________________________
47
Pe nila ia n
Be rb ua l d e ng a n ra ka n te nta ng p e rb e za a n d a n
p e rsa m a a n b e nd e ra Ma la ysia d e ng a n b e nd e ra
Me la ka .
Ka w a n, sila ja w a b . Ap a ka h
p e rsa m a a n d a n p e rb e za a n
b e nd e ra Ma la ysia d e ng a n
b e nd e ra Me la ka ?
Ba ikla h.
Pe rsa ma a nnya …………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
………………………………………………………….....
Ma na ka la p e rb e za a nnya
p ula ………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
48
Pe m uliha n
Nya ta ka n m a ksud w a rna ya ng te rd a p a t

p a d a ja lur g e m ila ng d a n le ng ka p ka n
p e rka ta a n d i b a w a h.
Wa rna Ma ksud
_________________________________________
__________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
49
Pe ng a ya a n
Tuturka n c e rita ya ng te la h d ino m b o rka n

m e ng ikut uruta n b e rd a sa rka n c e rita ya ng
te la h d ib a c a .
Me ra h b e rm a kna b e ra ni d a n p utih b e rm a kna suc i b e rsih.
Ja lur G e m ila ng m e ng a nd ung i w a rna m e ra h te ra ng , b iru

g e la p , kuning d a n p utih.
Kuning m e m b a w a m a kna w a rna d ira ja .
Biru b e rm a ksud p e rp a d ua n ka um ra kya t Ma la ysia .
Ja lur m e ra h d a n p utih m e nunjukka n 14 b ua h ne g e ri d i Ma la ysia
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.
50
TEMA SAINS DAN TEKNOLOGI
TAJUK Pameran Komputer
Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara

Standard
1.5 semula dengan tepat menggunakan sebutan
Kandungan
yang jelas dan intonasi yang betul.
FOKUS
Menceritakan sesuatu perkara yang dibaca
Standard
dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi
Pembelajaran 1.5.2 yang betul menggunakan ayat tunggal dan
ayat majmuk dengan betul.

i. menceritakan tentang pameran komputer daripada iklan yang
dibaca dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
OBJEKTIF berdasarkan peta minda yang diberi dengan menggunakan ayat
tunggal dan ayat majmuk.
ii. menyatakan cara-cara menggunakan komputer menggunakan
ayat majmuk dan kata hubung gabungan yang betul.
PENGISIAN Ilmu: Sains

KURIKULUM /
ELEMEN Nilai Murni: Mematuhi arahan, menghargai
MERENTAS Keusahawanan
KURIKULUM
SISTEM Tatabahasa: Ayat tanya

BAHASA Sistem ejaan, sebutan dan intonasi
BAHAN BANTU
Iklan, peta minda, lembaran kerja
BELAJAR
51

AN
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
Bertutur berdasarkan gambar
1. Murid melihat dan mendengar slaid Lampiran 1

TMK
power point yang bertema
komputer yang dipaparkan oleh KB: Mengecam
guru.
2. Murid bertutur mengenai bahagian-

bahagian dan kegunaan komputer
kepada manusia dalam kehidupan
seharian.
Bercerita menggunakan ayat tunggal

dan ayat majmuk
1. Murid berada dalam kumpulan

menceritakan tentang pengetahuan TMK Lampiran 1
atau pengalaman sedia ada mereka
menggunakan komputer
menggunakan ayat tunggal dan
ayat majmuk. KP: Verbal
linguistik
2. Murid menyatakan pengetahuan
dan kegunaan komputer dalam
kehidupan seharian mereka secara
lisan menggunakan ayat tunggal
dan ayat majmuk.
Bercerita tentang maklumat penting
1. Murid mendengar penerangan guru

tentang penggunaan kata hubung
gabungan yang ditulis berdasarkan
penceritaan murid.
52
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
2. Murid meneliti iklan yang diedarkan Nilai: Teliti Lampiran 2

oleh guru.
Keusahawanan
3. Murid menceritakan maklumat
penting yang terdapat dalam iklan
tersebut.
Bercerita berpandukan peta minda
1. Murid meneliti peta minda yang Lampiran 3

dipaparkan oleh guru.
KB: Mengecam
2. Murid bercerita berdasarkan
maklumat yang terdapat dalam peta Kontekstual
minda tersebut menggunakan ayat
majmuk dengan menggunakan kata Interpersonal
hubung gabungan.
3. Murid dipilih secara rawak untuk Keusahawanan

menceritakan pengalaman mereka
melawat ke pameran komputer
bersama-sama keluarga
berdasarkan maklumat dalam peta
minda.
Bercerita menggunakan boneka
1. Beberapa orang murid dipilih Nilai Murni: Lampiran 4

secara rawak akan memakai Mengikut arahan
boneka tangan berbentuk bahagian KB: Menjana
komputer yang diberi oleh guru. idea
2. Murid berlakon dan bertutur

”Siapakah Saya dan Kegunaan
Saya” menggunakan ayat majmuk
dan kata hubung gabungan yang
betul dengan intonasi yang betul.
53
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
Penilaian
1. Murid menyusun maklumat KBT: KB Penilaian

mengikut urutan yang betul. (Mengklasifikasikan
Maklumat) KB: Mengklasifikasi
2. Murid bercerita tentang cara-cara maklumat
menggunakan komputer dengan
ayat sendiri menggunakan kata
hubung gabungan.
Pemulihan
1. Murid menceritakan aktiviti Pemulihan

berdasarkan gambar dan menulis
semula pernyataan tersebut.
Pengayaan
1. Murid bercerita tentang lawatan ke Pengayaan

pameran komputer berdasarkan
gambar dan rangkai kata yang KB: Menjana
diberi dan menulis cerita tersebut idea
menggunakan kata hubung
gabungan yang telah dipelajari.
54
La m pira n 1
Liha t d a n na m a ka n g a m b a r-g a m b a r
d i b a w a h se rta ke g una a nnya .
55
La m pira n 2
Fa ha m i ikla n ini d a n c e rita ka n ke p a d a

ra ka n d a n g uru ka m u.
“K OMP U T E R U N T U K S E MU A”
PAMERAN KOMPUTER NEGERI JOHOR
TARIKH: 21hingga 27Jun 2010

M ASA: 10.00 pagi hingga 6.00 petang
TEM PAT: Dewan Jubli Int an, M uar
Johor Darul Takzim
D irasmikan Oleh:
YANG AM AT BERHORM AT DATO’ HAJI ABDUL GHANI BIN OTHM AN

M ENTERI BESAR JOHOR
A njuran:
Kerajaan Negeri Johor Darul Takzim.
56
La m pira n 3
Fa ha m i p e ta m ind a d i b a w a h. Ke m ud ia n
c e rita ka n ke p a d a ra ka n a nd a .
ta rikh d a n
m a sa
te m p a t
p e ng a njur
PAMERAN p e ra sm i
KO MPUTER
b a ya ra n m a suk
p ro g ra m ya ng
d a n p e ng unjung
d ia d a ka n
57
La m pira n 4
Murid d im inta m e m b ua t b o ne ka ta ng a n d a n
m e la ko nka n b o ne ka ta ng a n sa m b il b e rtutur
”Sa ya d a n Ke g una a n Sa ya .”
58
Ha i, ka w a n-ka w a n! Sa ya Unit
Pusa t Pe m p ro se sa n (C PU).
Sa ya m e nyim p a n
se m ua d a ta d a la m b a d a n
sa ya .
Ha i, ka w a n-ka w a n! Sa ya
p ula m o nito r. Pa d a m uka
sa ya te rd a p a t b a nya k
m a klum a t ya ng b o le h
d ip a p a rka n.
Ha i, ka w a n-ka w a n! Sa ya p ula
p e nc e ta k. Sa ya b o le h
m e nc e ta k p e lb a g a i b a ha n
m a klum a t.
59
Ha i, ka w a n-ka w a n! Sa ya p ula
a d a la h p a p a n ke kunc i. Sa ya
d ig una ka n untuk m e na ip
p e rka ta a n.
Ha i, ka w a n-ka w a n! Sa ya
a d a la h te tikus. Sa ya
d ig una ka n untuk m e m ilih
a ta u klik p a d a p ro g ra m ya ng
d ip a p a rka n.
60
Pe nila ia n
No m b o rka n c a ra -c a ra m e ng g una ka n
ko m p ute r m e ng ikut uruta n ya ng b e tul.
Ke m ud ia n c e rita ka n ke p a d a ra ka n d e ng a n
m e ng g una ka n p e rka ta a n se nd iri.
Ke m ud ia n, te ka n suis p a d a unit p e m p ro se sa n
p usa t d a n m o nito r sup a ya b e rfung si.
Akhir se ka li, p e ng g una b o le h m e m ula ka n

tug a sa n p a d a p a p a ra n te rse b ut.
Mula -m ula , p a stika n p la g d ip a sa ng d a n suis

e le ktrik d ihid up ka n.
Se te rusnya , p ilih p ro g ra m ya ng d ike he nd a ki

d a n klik.
Pa p a ra n a ka n te rte ra p a d a skrin m o nito r.
61
Pe m uliha n
C e rita ka n a ktiviti ya ng te rd a p a t d a la m g a m b a r
d a n tulis se m ula b e rd a sa rka n g a m b a r.
m e m b e li p e ra la ta n ko m p ute r .
m e na iki b a s ke p a m e ra n ko m p ute r.
m e na iki b a s untuk p ula ng .
p e lb a g a i je nis ko m p ute r d ip a m e rka n d a n d ijua l.
___________________________________________________
___________________________________________________
__________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja.
62
Pe ng a ya a n
C e rita ka n te nta ng g a m b a r b e rsiri d e ng a n

m e ng g una ka n ra ng ka i ka ta ya ng d ib e ri.
Ke m ud ia n, tulis se m ula c e rita te rse b ut p a d a rua ng
ya ng d ise d ia ka n.
- b e rto la k – m e na iki b a s – p e lb a g a i je nis ko m p ute r – ha rg a

b e rp a tuta n – m e m b e li p e ra la ta n – b e rto la k p ula ng
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
63
Kemahiran M em baca Tahun 3
2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN

STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MEMBACA
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya

berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu
dan bahan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping
itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Membaca.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber
dengan sebutan yang betul.
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.
2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul.
2.5 Membaca, memahami dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat
dalam pelbagai bahan dengan betul.
2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk
minat membaca.
Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca
2.2.1 Membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran
dalam ayat daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.
2.2.2 Membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal berganding,
digraf dan konsonan bergabung dalam perenggan daripada pelbagai bahan
bacaan dengan sebutan yang betul.
2.2.3 Membaca dan memahami ayat dalam perenggan daripada pelbagai bahan bacaan
64
2.3.1 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan yang mengandungi pelbagai pola ayat
dengan lancar, sebutan dan intonasi yang betul dan jelas.
2.3.2 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan yang mengandungi ayat tunggal susunan
biasa dan susunan songsang dengan lancar, sebutan dan intonasi yang betul dan
jelas.
2.4.1 Membaca dan memahami maklumat untuk mengenal pasti pertautan idea dalam
bahan multimedia bagi membuat ramalan dengan tepat.
2.4.2 Membaca dan memahami maklumat daripada bahan multimedia untuk membuat
penilaian dengan betul.
2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersirat dengan tepat daripada bahan
mutimedia yang sesuai untuk membuat penilaian dengan betul.
2.5.1 Membaca dan memahami bahan grafik yang mengandungi ayat dengan betul.
2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam bahan grafik dan bahan
bukan grafik dengan betul.
2.5.3 Membaca, memahami dan menaakul bahan grafik untuk memindahkan maklumat
kepada bentuk bukan grafik dengan betul.
2.6.1 Membaca dan memahami pelbagai bahan kreatif yang sesuai untuk menambah
kosa kata umum dan kosa kata istilah.
2.6.2 Membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan bukan sastera untuk mendapat
ilmu pengetahuan.
65

MEMBACA
Semasa menyediakan strategi

kemahiran membaca, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran membaca yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan
66
TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Kain Songket
Standard Membaca dan memahami perkataan, frasa,

2.2 dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
Kandungan sebutan yang betul.
FOKUS
Standard Membaca dan memahami ayat dalam
2.2.3 perenggan daripada pelbagai bahan bacaan
Pembelajaran dengan sebutan yang betul.

i. membaca dan menyatakan maksud ayat daripada teks dengan
OBJEKTIF sebutan yang betul.
ii. membaca maklumat yang tercatat pada iklan dengan sebutan yang
betul.
PENGISIAN
Ilmu: Kraftangan
KURIKULUM /
ELEMEN Nilai Murni: Ketekunan
MERENTAS Kreativiti dan inovasi, keusahawanan
KURIKULUM
Tatabahasa: Frasa
SISTEM
BAHASA Kosa kata: songket, warisan, tenunan
Sebutan dan intonasi
BAHAN
BANTU Petikan dan lampiran aktiviti
BELAJAR
67
AN
PENGISIAN
KURIKULUM / ELEMEN
AKTIVITI CATATAN
MERENTAS
KURIKULUM
Membaca pantun
1. Murid diminta melengkapkan Ilmu: Kajian Tempatan Lembaran Kerja 1

pantun mengenai ‘Kain Songket’
yang diberi. KP: Verbal linguistik
2. Murid membaca pantun yang Nilai Murni: Sebutan dan intonasi

telah dilengkapkan dengan Menghargai seni warisan
sebutan yang betul.
Membaca teks
1. Murid membaca teks ‘Kain Ilmu: Kajian Tempatan Lampiran 1

Songket’ pada slaid power point
secara beramai-ramai. TMK Teks (Power Point)
2. Murid dibimbing oleh guru Nilai Murni: Ketekunan, KP: Verbal linguistik
membaca teks dengan sebutan rajin
dan intonasi yang betul.
3. Beberapa orang murid diminta

membaca teks dengan sebutan
4. Murid dibimbing membaca dan Keusahawanan

memahami frasa-frasa berkaitan
dengan ‘Kain Songket’
x tenunan songket
Contoh frasa:
x benang sutera halus

x benang emas
68
PENGISIAN
KURIKULUM / ELEMEN
AKTIVITI CATATAN
MERENTAS
KURIKULUM
Membaca catatan perbincangan
1. Murid diagihkan dalam beberapa

kumpulan.
2. Guru memberikan tugasan di Nilai Murni: Kerjasama, Lampiran 1

dalam kumpulan untuk murid berani
membezakan kain songket KB: Klasifikasi,
dahulu dan sekarang Kreativiti dan inovasi membanding
berdasarkan teks. beza
3. Murid mencatat hasil Lembaran Kerja 2

perbincangan pada lembaran
kerja yang diberi.
4. Murid membaca hasil Konstruktivisme

perbincangan kumpulan tentang
perbezaan kain songket dahulu
dan sekarang.
5. Murid diminta menyenaraikan lagi Keusahawanan

2 barangan yang boleh dihasilkan
menggunakan kain songket.
Membaca maklumat daripada iklan
1. Secara kumpulan, murid

berbincang dan menulis Nilai Murni: Rajin, tekun Lembaran Kerja 3
pengumuman berbentuk iklan.
Contoh : kain songket Kreativiti dan Inovasi
2. Murid mempamerkan dan Keusahawanan BCB: Bacaan intensif

membacakan maklumat yang
tercatat pada iklan yang telah
dihasilkan.
69
PENGISIAN
KURIKULUM / ELEMEN
AKTIVITI CATATAN
MERENTAS
KURIKULUM
Penilaian
1. Murid membaca teks dalam Penilaian

kumpulan dengan sebutan yang Nilai Murni: Teliti, tekun
betul. BCB
2. Murid memberi jawapan KP: Verbal linguistik

pemahaman berdasarkan teks
yang dibaca.
Pemulihan
1. Murid dibimbing membaca frasa Pemulihan

di dalam iklan dengan sebutan
yang betul. BCB: Bacaan intensif
2. Murid memadankan frasa

dengan makna.
Pengayaan
1. Murid membina dan menulis ayat Pengayaan

dengan betul.
Konstruktivisme
2. Murid membaca dan memahami
teks dengan sebutan yang betul.
70
Le ng ka p ka n p a ntun d a n b a c a d e ng a n
se b uta n d a n into na si ya ng b e tul.
m inum a n m a ka na n b e rza m a n te nuna n
Kuih b a ng kit se je nis _______________________________,
Disa ji b e rsa m a d e ng a n _____________________;
Ka in so ng ke t se ni __________________________________,
Me nja d i w a risa n za m a n _____________________.
71
La m p ira n 1
Ba c a d a n tuliska n fra sa ya ng b e rw a rna . (Sla id Po we r Po int)
Da hulu so ng ke t d ite nun

m e ng g una ka n b e na ng
sute ra ha lus dan
b e na ng e m a s se rta
d ip a ka i o le h ke ra b a t
d ira ja . Kini, ka in so ng ke t
d ite nun d e ng a n
m e ng g una ka n b e na ng
ka p a s. So ng ke t m ula
d ip a ka i o le h g o lo ng a n
ra kya t b ia sa se b a g a i
p a ka ia n ra sm i untuk
m a jlis-m a jlis te rte ntu.
So ng ke t la m b a ng ke ha lusa n, se ni
te nuna n Me la yu ya ng d iw a risi za m a n
b e rza m a n. Ke d a ta ng a n p e d a g a ng -
p e d a g a ng ke Ta na h Me la yu
m e m p e rke m b a ng ka n la g i ha sil
Ke a ng g una n ka in
te nuna n te m p a ta n. Te nuna n so ng ke t
so ng ke t m e nja d ika nnya
m ula b e rke m b a ng d i b e b e ra p a b ua h
se sua i se b a g a i p a ka ia n
ne g e ri se p e rti Te re ng g a nu, Ke la nta n
tra d isi. Ka in so ng ke t
d a n Pa ha ng .
turut d ip e lb a g a ika n
d a la m m e ng ha silka n
b a ra ng a n se p e rti b e g ,
b ing ka i g a m b a r, ka sut,
hia sa n d ind ing , kusye n
d a n se b a g a inya .
72
Tuliska n p e rb e za a n ka in so ng ke t d a hulu
d a n se ka ra ng .
So ng ke t Da hulu So ng ke t Se ka ra ng
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
_______________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
_______________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
_______________________________ ________________________________
73
Tuliska n m a klum a t ya ng se sua i te nta ng ka in

so ng ke t se b a g a i ikla n jua la n d e ng a n
m e ng g una ka n fra sa ya ng d ic a d a ng ka n.
ne g e ri Te re ng g a nu b e na ng ka p a s p e lb a g a i b a ra ng a n
sute ra ha lus te nuna n te mp a ta n
JUALAN HEBAT! ! ! !
KAIN SONGKET
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
74
Pe nila ia n
Ba c a d a n fa ha m i te ks d i b a w a h.
Ka in So ng ke t
So ng ke t la m b a ng ke ha lusa n,
se ni te nuna n Me la yu ya ng d iw a risi
za m a n b e rza m a n. Ke d a ta ng a n
p e d a g a ng -p e d a g a ng ke Ta na h
Me la yu m e m p e rke m b a ng ka n la g i
te nuna n te m p a ta n. Te nuna n so ng ke t
m ula b e rke m b a ng d i b e b e ra p a b ua h
ne g e ri se p e rti ke Ke la nta n,
Te re ng g a nu d a n Pa ha ng .
Da hulu so ng ke t d ite nun d e ng a n m e ng g una ka n b e na ng sute ra

ha lus d a n b e na ng e m a s se rta d ip a ka i o le h ke ra b a t d ira ja . Kini ka in
so ng ke t d ite nun d e ng a n m e ng g una ka n b e na ng ka p a s. Ia m ula
d ip a ka i o le h g o lo ng a n ra kya t b ia sa se b a g a i p a ka ia n ra sm i untuk
m a jlis-m a jlis te rte ntu.
Ke a ng g una n ka in so ng ke t m e nja d ika nnya se sua i se b a g a i

p a ka ia n tra d isi. Ka in so ng ke t turut d ip e lb a g a ika n d a la m
m e ng ha silka n b a ra ng a n se p e rti b e g , b ing ka i g a m b a r, ka sut, hia sa n
d ind ing , ha nta ra n p e rka hw ina n, kusye n, d a n se b a g a inya .
75
Pe nila ia n
Ba c a te ks d a n ja w a b so a la n d i b a w a h.
Ap a ka h la m b a ng se ni te nuna n w a risa n Me la yu ?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Sia p a ka h ya ng m e m p e rke m b a ng ka n te nuna n te m p a ta n ?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Di m a na ka h so ng ke t m ula b e rke m b a ng ?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Me ng a p a ka h ka in so ng ke t se sua i d ija d ika n p a ka ia n tra d isi?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Ba g a im a na ka h ka in so ng ke t b o le h d ip e lb a g a ika n
ke g una a nnya ?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
76
Pe m uliha n
Ba c a fra sa d a n sua ika n d e ng a n m a ksud ya ng

b e tul.
Ra kya t b ia sa Ka in ya ng d ite nun
Pa ka ia n ra sm i O ra ng ke b a nya ka n
Pa ka ia n tra d isi Pa ka ia n untuk m a jlis te rte ntu
Pa ka ia n ya ng m e la m b a ng ka n
Ka in so ng ke t
se sua tu ka um
Bing ka i g a m b a r Ala t untuk m e le ta kka n g a m b a r
77
Pe ng a ya a n
Bina a ya t b e rp a nd uka n fra sa d i b a w a h d a n

b a c a se m ula a ya t te rse b ut d e ng a n se b uta n
ya ng b e tul.
___________________________________________________
b ing ka i g a m b a r
___________________________________________________
___________________________________________________
p a ka ia n tra d isi
___________________________________________________
___________________________________________________
ra kya t b ia sa
___________________________________________________
___________________________________________________
p a ka ia n ra sm i
__________________________________________________
___________________________________________________
ka in so ng ke t
__________________________________________________
78
TEMA PATRIOTISME
TAJUK Datuk Seri Mohd Najib Tun Razak
Standard Membaca dan memahami, perkataan, frasa

2.2 dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
Kandungan sebutan yang betul.
FOKUS
Membaca dan memahami frasa yang
Standard mengandungi diftong, vokal berganding,
2.2.2 digraf dan konsonan bergabung dalam
Pembelajaran perenggan daripada pelbagai bahan bacaan
Pada akhir pengajaran murid dapat:

i. membaca frasa yang mengandungi vokal berganding dan diftong
OBJEKTIF dalam petikan dengan sebutan yang betul.
ii. membaca dan menyatakan maksud frasa yang terdapat dalam
lembaran kerja.
PENGISIAN
KURIKULUM / Ilmu: Kepimpinan
ELEMEN Nilai Murni: Hormat, keberanian
KURIKULUM
Tatabahasa: Ayat tunggal , ayat majmuk
SISTEM
BAHASA Kosa kata: putera sulung, bidang, mengenang jasa,
mantan Perdana Menteri
BAHAN
BANTU Gambar, kad perkataan, lembaran kerja
BELAJAR
79
STRA TEG I PENG A JA RAN DA N PEMBELA JA RA N
PENGISIAN
KURIKULUM / ELEMEN
AKTIVITI CATATAN
MERENTAS
KURIKULUM
Membaca teka-teki
1. Murid membaca dan menjawab Lampiran 1

teka-teki.
2. Murid dipaparkan slaid gambar TMK

Perdana Menteri Malaysia dari
yang pertama hingga kini.
3. Murid membaca nama-nama

Perdana Menteri Malaysia yang KP: Verbal linguistik
dipaparkan.
4. Murid membaca nama-nama Lembaran Kerja 1

mantan Perdana Menteri dan
memadankan dengan memilih
gambar yang sesuai pada slaid
menggunakan teknik klik dan
seret.
Bacaan mekanis
1. Murid dipaparkan dengan petikan Nilai Murni: Menghargai Lampiran 2

mengenai Perdana Menteri
Malaysia dalam bentuk tayangan KP: Verbal linguistik
slaid.
2. Murid membaca dan mengajuk

bacaan guru dengan sebutan
yang jelas dan intonasi yang
betul.
3. Murid membaca secara individu,

kumpulan dan kelas.
4. Murid dan guru bersoal jawab

tentang maklumat penting
berdasarkan petikan.
80
PENGISIAN
KURIKULUM / ELEMEN
AKTIVITI CATATAN
MERENTAS
KURIKULUM
5. Murid menggariskan frasa.
Membaca dan mengenal pasti frasa
1. Murid membaca frasa-frasa yang Nilai Murni: Kerajinan Lampiran 3

digarisi dalam petikan dengan
sebutan yang betul dan dibimbing KP: Verbal linguistik
oleh guru.
2. Murid mengenal pasti dan

membaca frasa-frasa yang
terdapat dalam petikan dan
mewarnakannya.
Membaca dan menulis ayat
1. Murid membaca frasa-frasa yang Nilai Murni: Keberanian Lampiran 3

diberi dengan sebutan yang betul.
2. Murid membina dan menulis ayat- Lembaran Kerja 2

ayat menggunakan frasa
tersebut.
Penilaian
1. Murid membaca frasa yang Nilai Murni: Penilaian

mengandungi diftong dan vokal Menghormati,
berganding yang terdapat dalam menghargai Konstruktivisme
perenggan dengan sebutan yang
betul.
2. Murid menulis dan membaca

frasa yang ditulis.
3. Murid menjawab soalan-soalan

pemahaman berdasarkan petikan
yang dibaca.
81
PENGISIAN
KURIKULUM / ELEMEN
AKTIVITI CATATAN
MERENTAS
KURIKULUM
Pemulihan
1. Murid dibimbing membaca frasa

Pemulihan
yang diberi dan memadankannya
dengan gambar yang sesuai.
BCB
Pengayaan
1. Murid membaca bahan bacaan Nilai Murni: Pengayaan

dan mencari isi penting mengenai Mengenang jasa
Perdana Menteri melalui laman http://ms.wikipedia.or
web yang dicadangkan. TMK g/wiki/
2. Murid membuat peta minda Perdana_Menteri_Ma

menggunakan isi penting tentang laysia
Perdana Menteri.
82
La m p ira n 1
Ba c a d a n ja wa b te ka te ki d i b a wa h.
TEKA TEKI
Dia d ig e la r Ba p a Pe rm o d e na n
Sa ng a t b e rd isip lin d a n b e rw a w a sa n
Me m b a w a Ma la ysia ke a ra h ke m a jua n
Sia p a ka h p e m im p in ya ng d im a ksud ka n ?
Je la p a ng p a d i ta na h ke la hira n
Ba p a ke m e rd e ka a n m e nja d i g e la ra n
Da ra h ke turuna n b uka n ha la ng a n
Sia p a ka h p e m im p in c ub a se b utka n ?
O ra ng nya m e sra m ud a h d id e ka ti
Pe rle m b a g a a n Ne g a ra d ijunjung ting g i
1 Ma la ysia m e nja na tra nsfo rm a si
Sia p a ka h d ia p e m im p in ini?
83
Ke na li d a n na m a ka n ke tua p e m im p in ne g a ra
kita , ke m ud ia n no m b o rka n g a m b a r m e ng ikut
susuna n ya ng b e tul d e ng a n c a ra klik d a n se re t.
Tun Ab d ul Ra za k b in Husse in
Tun Husse in O nn
4
Tunku Ab d ul Ra hm a n Pute ra Al-Ha j

5
6
Da to Se ri Na jib b in Tun Ab d ul Ra za k
Da to Se ri Ab d ulla h Ahm a d Ba d a w i
3
Tun Dr. Ma ha thir b in Mo ha m a d
84
La m p ira n 2
Ba c a p e tika n d i b a w a h d e ng a n se b uta n
d a n into na si ya ng b e tul.
Da tuk Se ri Mo hd Na jib Tun Ra za k
Da tuk Se ri Mo hd Na jib d ila hirka n p a d a 23 Jula i 1953 d i Kua la

Lip is, Pa ha ng , Be lia u m e rup a ka n p ute ra sulung ke p a d a Pe rd a na
Me nte ri Ke d ua , Alla hya rha m Tun Ab d ul Ra za k Husse in d a n
p a sa ng a nnya Tun Ra ha h Mo hd . No a h.
Da tuk Se ri Mo hd Na jib m e nd a p a t p e nd id ika n a w a l d i Institusi

St. Jo hn, Kua la Lum p ur. Be lia u g e m a r b e rm a in b o la se p a k d a n
m e nung g a ng b a sika l se b a g a i m e ng isi m a sa la p a ng . Ap a b ila
d e w a sa , b e lia u m e m ina ti b o la se p a k d a n g o lf.
Pa d a ta hun 1974, Da to ’ Sri Na jib m e m ula ka n ka rie rnya se b a g a i

e kse kutif d e ng a n Pe rb a d a na n Pe tro le um Na sio na l (PETRO NAS) ya ng
b a ru d itub uhka n. Da tuk Se ri Na jib m ula m e nje ja kka n ka kinya ke
d a la m b id a ng p o litik ia la h se le p a s a ya ha nd a nya Tun Ab d ul Ra za k
m e ning g a l d unia .
Ke tika b e rusia 29 ta hun b e lia u m e nja d i Me nte ri Be sa r Pa ha ng .

Be lia u m e rup a ka n m e nte ri b e sa r te rm ud a d i Ma la ysia .
85
La m p ira n 3
Ba c a d a n w a rna ka n fra sa ya ng te rd a p a t
d a la m p e tika n ya ng te la h d ib a c a .
m e m ula ka n
b e lia u
ka rie rnya
m e m ina ti
Pe rd a na
Me nte ri
se b a g a i m e ning g a l
Ke d ua
m e ng isi d unia
m a sa la p a ng
b e rm a in
ke tika b o la
b e rusia se p a k
86
Ba c a a ya t ya ng te la h d ib ina b e rd a sa rka n fra sa

ya ng d ib e ri.
Pe rd a na Me nte ri Ke d ua
1. ___________________________________________________________________
b e rm a in b o la se p a k
2. ___________________________________________________________________
Pe rb a d a na n Pe tro le um Na sio na l
3. ___________________________________________________________________
b e lia u m e m ina ti
4. ___________________________________________________________________
87
Pe nila ia n
Ba c a p e tika n d i b a w a h d e ng a n te liti.
Da tuk Se ri Mo hd Na jib d ila hirka n p a d a 23 Jula i 1953 d i Kua la Lip is,

Pa ha ng . Be lia u m e rup a ka n p ute ra sulung ke p a d a Pe rd a na Me nte ri
Ke d ua , Alla hya rha m Tun Ab d ul Ra za k Husse in d a n p a sa ng a nnya Tun
Ra ha h Mo hd . No a h.
Be lia u m e nd a p a t p e nd id ika n a w a l d i St. Jo hn Institutio n, Kua la Lum p ur.

Be lia u g e m a r b e rm a in b o la se p a k d a n m e nung g a ng b a sika l. Ap a b ila
d e w a sa , b e lia u m e m ina ti b o la se p a k d a n g o lf.
Pa d a ta hun 1974, Da to ’ Sri Na jib me mula ka n ka rie rnya se b a g a i e kse kutif

d e ng a n Pe rb a d a na n Pe tro le um Na sio na l (PETRO NAS) ya ng b a ru
d itub uhka n. Pe rta m a ka li Da tuk Se ri Na jib m ula m e nje ja kka n ka kinya ke
d a la m b id a ng p o litik se le p a s a ya ha nd a nya Tun Ab d ul Ra za k m e ning g a l
d unia .
Da tuk Se ri Na jib te la h d ila ntik se b a g a i Pe rd a na Me nte ri Ma la ysia ke -6

p a d a 3 Ap ril 2009 b a g i m e ng g a ntika n Tun Ab d ulla h Ahm a d Ba d a w i.
88
Pe nila ia n
Be rd a sa rka n p e tika n, ja w a b so a la n ya ng
d ib e ri d e ng a n b e tul.
1. Bila ka h Da tuk Se ri Mo hd Na jib d ila hirka n ?
____________________________________________________________________
2. Di m a na ka h Da tuk Se ri Mo hd Na jib m e nd a p a t p e nd id ika n a w a l?
____________________________________________________________________
3. Da tuk Se ri Mo hd Na jib m e m ula ka n ka rie rnya se b a g a i a p a ?
____________________________________________________________________
4. Na m a ka n je nis p e rm a ina n ya ng d im ina ti o le h Da tuk Se ri Mo hd Na jib ?
____________________________________________________________________
5. Sia p a ka h na m a Pe rd a na Me nte ri Ma la ysia se b e lum Da to Se ri Mo hd

Na jib Tun Ra za k?
____________________________________________________________________
89
Pe m uliha n
Ba c a fra sa d a n p a d a nka n d e ng a n g a m b a r.
sa a t ke m e na ng a n
g e m a r b e rm a in b o la se p a k
p a nd a i b e la ja r
m e m b e ri ha d ia h b ung a
90
Pe ng a ya a n
Murid m e m b a c a b a ha n rujuka n ya ng d ic a d a ng ka n te nta ng

Pe rd a na Me nte ri m e la lui la m a n w e b , ke m ud ia n c a ta tka n
m a lklum a t.
( http :/ / p m r.p e ne ra ng a n.g o v.m y/ ind e x.p hp ? o p tio n=c o m _c o nte
nt&vie w=a rtic le &id =3162:p e rd a na - m e nte ri- m a la ysia -
ke e na m &c a tid =87:p e rd a na - m e nte ri- m a la ysia )
Ma klum a t Ke la hira n Pe nd id ika n
__________________________
___________________________
__________________________
___________________________
__________________________
___________________________
__________________________
___________________________
__________________________
___________________________
Ke rja ya Bid a ng Po litik
__________________________
___________________________
__________________________
___________________________
__________________________
___________________________
__________________________
___________________________
__________________________
___________________________
91
TAJUK E-mel
Standard Membaca, memahami dan menaakul untuk

2.5 memindahkan maklumat yang terdapat dalam
Kandungan pelbagai bahan dengan betul.
FOKUS
Standard Membaca, memahami dan menaakul maklumat
2.5.2 dalam bahan grafik dan bahan bukan grafik
Pembelajaran dengan betul.

i. membaca dan menyatakan maklumat daripada e-mel dengan
OBJEKTIF
betul.
ii. membaca dan menaakul dengan menyatakan maklumat dalam
jadual jualan tiket dengan betul.
PENGISIAN
Ilmu: Sains dan Teknologi
KURIKULUM /
ELEMEN Nilai Murni: Menepati masa, Mematuhi peraturan
KURIKULUM
SISTEM Tatabahasa: Kata dasar

BAHASA Kosa kata: Kompleks, tertakluk, pentadbiran, penginapan, komunikasi
BAHAN
BANTU Petikan e-mel, jadual, borang grafik
BELAJAR
92

N
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
Membaca
1. Murid membuka e-mel mengikut E-mel

TMK
prosedur yang betul dengan
bimbingan guru. KB: Mengesan
2. Murid membaca kandungan e-mel KP: Verbal

yang telah dihantar dengan sebutan linguistik
yang betul dan jelas.
Contoh kandungan e-mel:
”E-mel ialah sebahagian daripada
kegunaan yang boleh kita peroleh
apabila menggunakan kemudahan
internet. ”
3. Murid dengan guru membincangkan

kandungan e-mel yang telah dibaca.
Membaca petikan e-mel dan bersoal

jawab
TMK
1. Murid membuka e-mel kedua seperti Lampiran 1
dalam arahan e-mel pertama.
Nilai Murni:
KP: Verbal
Menghormati
2. Murid membaca petikan yang linguistik
terdapat dalam e-mel kedua secara
individu, kumpulan dan kelas.
3. Murid bersoal jawab dalam kumpulan

secara lisan mengenai maklumat
yang terdapat dalam e-mel tersebut.
4. Murid menjawab soalan pemahaman Lembaran Kerja 1

berdasarkan soalan yang diberi.
93
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
Membaca dan memilih frasa
1. Murid membaca dan menggariskan Lampiran 1

frasa daripada petikan e-mel.
2. Berdasarkan frasa, murid

menyenaraikan barang-barang yang Lembaran Kerja 2
boleh dan tidak boleh dibawa masuk Nilai: Patuh,
ke dalam bilik tayangan melalui berdisiplin KB: Menyusun
pertandingan kumpulan. mengikut urutan
3. Murid membaca senarai frasa yang

dipilih mengikut kumpulan.
Membaca dan menyebut kata dasar
1. Murid membaca perkataan KBT: KB

berimbuhan yang diberi.
2. Murid menyatakan kata dasar bagi Lembaran Kerja 3

perkataan berimbuhan yang dibaca.
Penilaian
1. Murid membaca dan menyatakan Penilaian

maklumat jadual jualan tiket dengan
betul. BCB
2. Murid mengisi tempat kosong dengan

jawapan yang sesuai pada lembaran
kerja yang diberi.
Pemulihan
1. Murid membaca jadual yang terdapat Pemulihan

pada lembaran kerja.
2. Murid menjawab soalan pemahaman

secara terkawal berdasarkan jadual
yang disediakan.
94
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
Pengayaan
1. Murid membaca rangkai kata yang TMK Pengayaan

terdapat dalam lembaran kerja.
2. Murid membina ayat berpandukan

rangkai kata dan menghantar melalui
e-mel kepada guru.
95
La m p ira n 1
Ba c a e -m e l d i b a w a h.
Pa d a m a sa c uti se ko la h ya ng la lu, sa ya te la h m e la wa t ke Ko m p le ks Fa la k A l-
Kha wa rizm i. Ko m p le ks ini te rle ta k d i Ta njung Bida ra , Me la ka . Be rikut m e rup a ka n
wa ktu jua la n tike t d a n p e ra tura n a m untuk pa nd ua n sa ud a ra jika ing in m e la wa t ke
sa na .
WA KTU JUA LA N TIKET (Ta ya ng a n Pla ne ta rium d a n Ta ya ng a n 3D)
WA KTU JUA LA N TIKET PA G I PETA NG
Se la sa - Aha d d a n C uti
9.30 p a g i - 12.45 te ng a h ha ri 2.00 p e ta ng - 4.30 p e ta ng
Am
Jum a a t 9.30 p a g i - 12.30 te ng a h ha ri 2.45 p e ta ng - 4.30 p e ta ng

PERA TURA N A M
x Tid a k b o le h m e ra ka m d a n m e ng a m b il g a m b a r d i d a la m pa ng g ung .
x Wa ktu ta ya ng a n a da la h se pe rti te rta kluk d a la m ja d ua l ya ng d ise d ia ka n.
x Ba ra ng a n ya ng d ila ra ng o le h unda ng - unda ng tid a k d ib e na rka n d ib a wa m a suk.
Jika a nd a a da m e m b a wa m a ka na n, p a stika n ke b e rsiha n d ija g a .Bua ng sa m p a h
ke d a la m to ng sa m pa h ya ng d ise d ia ka n.
x Be g se ko la h da n ka sut p e rlu d ile ta kka n d i ra k ya ng te la h d ise d ia ka n.
x Se m ua p e ra la ta n p e rlu m e nd a p a t ke izina n da rip a d a p iha k p e nta db ira n se b e lum
d ig una ka n.
x Piha k ka m i tida k m e nye d ia ka n pe ng ina p a n d a n m a ka na n te ta p i ka m i b e rse d ia
m e ng uruska nnya .
Ya ng b e na r,
Rogayah
96
Ja w a b so a la n d i b a w a h b e rd a sa rka n p e tika n.
1. Di m a na ka h le ta knya Ko mp le ks Fa la k Al-Kha wa rizm i?
Ko m p le ks Fa la k Al-Kha w a rizm i te rle ta k_______________________________
2. Sia p a ka h ya ng m e nulis e -m e l te rse b ut?
E-m e l te rse b ut d itulis o le h ___________________________________________
3. Se na ra ika n d ua p e ra tura n a m se m a sa b e ra d a d i sa na .
a. ____________________________________________________________
b. ____________________________________________________________
4. Ha ri a p a ka h ta ya ng a n tid a k d ia d a ka n ?
Ta ya ng a n tid a k d ia d a ka n p a d a ____________________________________
5. Sia p a ka h ya ng a ka n m e nye d ia ka n ke m ud a ha n se kira nya p e ng unjung

m e m e rluka n p e ng ina p a n d a n m a ka na n ?
_______________________________ya ng a ka n m e nye d ia ka n ke m ud a ha n
se kira nya p e ng unjung m e m e rluka n p e ng ina p a n d a n m a ka na n.
97
Ba c a fra sa d i b a w a h d a n se na ra ika n b a ra ng -
b a ra ng ya ng d ib e na rka n a ta u ya ng tid a k
d ib e na rka n d ib a w a m a suk ke Bilik Ta ya ng a n 3D
Pla ne ta rium .
m a ka na n ring a n m inum a n b o to l p e ra ka m vid e o
ka m e ra d ig ita l b e g se ko la h ka sut se ko la h
b uku c a ta ta n a la t tulis
tike t m a suk
Dib e na rka n Tid a k Dib e na rka n
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
98
Ba c a d a n b e rika n ka ta d a sa r b a g i p e rka ta a n
d i b a w a h.
m e la w a t
m e rup a ka n
jua la n
p e nta d b ira n
p e ng ina p a n
p e ra tura n
99
Pe nila ia n
Ba c a Ja d ua l Jua la n Tike t d a n isika n te m p a t

ko so ng d e ng a n ja w a p a n ya ng se sua i.
WA KTU JUA LA N TIKET (Ta ya ng a n Pla ne ta rium d a n Ta ya ng a n 3D)
W A KTU JUA LA N
PA G I PETA NG
TIKET
Se la sa - Aha d
9.30 p a g i - 12.45 te ng a h ha ri 2.00 p e ta ng - 4.30 p e ta ng
d a n C uti Am
Jum a a t 9.30 p a g i - 12.30 te ng a h ha ri 2.45 p e ta ng - 4.30 p e ta ng
1. Ta ya ng a n d ia d a ka n se la m a ___________________ ha ri.
2. Ta ya ng a n d im ula ka n p a d a p ukul __________________ p a g i.
3. Se tia p ha ri a d a _________________________ta ya ng a n.
4. Ta ya ng a n p a d a w a ktu p a g i le b ih _____________________ d a rip a d a

w a ktu p e ta ng .
5. Da la m se m ing g u, a d a ___________________________ ka li ta ya ng a n.
6. Pa d a ha ri Jum a a t, ta ya ng a n ta m a t p a d a p ukul 12.30 te ng a h ha ri

ke ra na ______________________.
100
Pe m uliha n
Ba c a ja d ua l d a n isika n te m p a t ko so ng d e ng a n
m a klum a t ya ng se sua i.
SEKO LA H KEBA NG SA A N TA MA N MULIA , MA NTIN, NEG ERI SEMBILA N

JA DUA L WA KTU PENG G UNA A N MA KMA L KO MPUTER
TA HA P SA TU TA HUN 2012
MA TA PELA JA RA N BA HA SA MA LA YSIA
HARI / M ASA 8.15-9.15 pagi 9.15-10.15 pagi 10.15-10.45 pagi 10.45-11.45 pagi
ISNIN 1 CEKAL 2 CEKAL R
SELASA 1 BAKTI E 2 BAKTI
RABU 3 CEKAL 1 AM AL H 2 AM AL
KHAM IS 3 AM AL A 1 JUJUR
JUM AAT 3 BAKTI 3 JUJUR T 2 JUJUR
1. Ja d ua l m a km a l ko m p ute r ini d ise d ia ka n untuk m a ta p e la ja ra n

_____________________________________ .
2. Ja d ua l ini ia la h ja d ua l w a ktu p e ng g una a n ________________________ .
3. Ma sa p e ng g una a n m a km a l ko m p ute r p a d a ha ri Isnin b e rm ula p a d a

p ukul _____________ p a g i.
4. Ja d ua l d ig una ka n o le h m urid -m urid d i ________________________________
_________________________________________ .
5. Ke la s 3 Am a l m e ng g una ka n m a km a l ko m p ute r p a d a ha ri _____________
6. Da la m se m ing g u, a d a ____________________ ke la s ya ng m e ng g una ka n

m a km a l ko m p ute r.
101
Pe ng a ya a n
Bina a ya t b e rd a sa rka n g a m b a r d a n ra ng ka i ka ta ,
ke m ud ia n b a c a a ya t te rse b ut.
d ig una ka n – a la t ko m unika si
______________________________________________
_______________________________________________
b e rhub ung – te le fo n b im b it
______________________________________________
_______________________________________________
m e ng ha nta r m a klum a t - c e p a t
______________________________________________
_______________________________________________
m e nc e ra p – rua ng a ng ka sa
______________________________________________
_______________________________________________
102
Kemahiran Menulis Tahun 3

STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENULIS
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan

dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan
imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis
3.2 Menulis huruf, suku kata, perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan betul
dan kemas.
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul.
3.4 Menulis imlak dengan tepat.
3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.
3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan

menggunakan bahasa yang santun.
3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.
3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan dengan betul.
Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis
3.2.6 Menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan kemas.
3.2.7 Menulis frasa dan ayat tunggal secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai
dengan betul dan kemas.
3.3.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dengan
betul.
3.3.4 Membina dan menulis pelbagai jenis ayat berdasarkan bahan grafik dalam satu
perenggan dengan betul.
3.4.1 Menulis imlak perkataan berimbuhan dengan tepat.

103
3.4.2 Menulis imlak frasa dan ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan dengan
tanda baca dan ejaan yang tepat.
3.5.1 Mencatat maklumat yang betul mengikut susunan daripada pelbagai sumber.
3.5.2 Mencatat maklumat yang betul untuk membuat carta alir daripada pelbagai sumber.
3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul menggunakan idea utama dan
idea sampingan dengan bahasa yang santun.
3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk pengumuman dengan betul

menggunakan bahasa yang santun.
3.7.1 Menghasilkan penulisan pelbagai genre kreatif secara berpandu dengan betul.
3.7.2 Menghasilkan penulisan kreatif berbentuk imaginatif dan deskriptif secara berpandu
dengan betul.
3.8.1 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek penggunaan kata,
imbuhan, kata majmuk dan tanda baca dengan betul.
3.8.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan berbentuk naratif daripada aspek
penggunaan kata, imbuhan, ejaan dan tanda baca dengan betul.
104

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

kemahiran menulis, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran menulis yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan
105
TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Permainan Gasing
Standard Mencatat maklumat yang betul tentang

3.5 sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.
Kandungan
FOKUS
Standard Mencatat maklumat yang betul mengikut
3.5.1
Pembelajaran susunan daripada pelbagai sumber.

i. mencatat maklumat yang betul tentang permainan tradisional
OBJEKTIF mengikut susunan.
ii. mencatat maklumat tentang cara bermain gasing mengikut urutan
yang betul.
PENGISIAN
KURIKULUM / Ilmu: Kajian Tempatan
ELEMEN Nilai Murni: Bekerjasama, menghargai budaya
KURIKULUM
SISTEM Tatabahasa: Imbuhan awalan meN-

BAHASA Kosa kata: paksi, imbang, putar, sentap
BAHAN
BANTU Tayangan video, kad gambar, petikan, ‘puzzle’ dan lampiran aktiviti
BELAJAR
106
N
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
Menulis nama permainan
1. Murid diberi keratan kad gambar Nilai Murni: Menghargai Cadangan:

permainan tradisional. Guru
menyediakan
2. Murid mencantum keratan kad Kreativiti dan inovasi keratan kad
gambar permainan tradisional dalam gambar
kumpulan. permainan
Ilmu: tradisional
3. Murid dan guru berbual mengenai Kajian Tempatan
permainan tradisional berpandukan
kad gambar.
x Nama permainan.
Contoh :
x Alatan yang digunakan.

x Cara bermain.
3. Murid menulis nama permainan, Lembaran Kerja 1

alatan yang digunakan cara bermain
permainan tradisional tersebut pada
lembaran kerja.
4. Murid berbual dengan pasangan

tentang keistimewaaan permainan
tradisional yang dipilih secara
bertatasusila.
Mencatat maklumat
1. Murid membuat simulasi cara-cara

bermain gasing dengan bimbingan Konstruktivisme
guru.
2. Murid mencatat cara-cara bermain Nilai Murni: Kerjasama

gasing daripada simulasi oleh rakan
mereka.
x
Contoh:
lilit tali pada pangkal gasing
107
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
x
x
baling gasing atas lantai
x
gasing berputar
pangkah gasing
3. Murid membentang maklumat
berdasarkan catatan mengikut
susunan.
Menulis maklumat yang diakses
1. Murid melayari laman web yang TMK

berkaitan dengan permainan gasing.
http://ms.wikipedia.org/wiki/Gasing#C
ara_bermain_gasing
2. Secara kumpulan, murid mencatat Nilai Murni: Kerjasama

maklumat penting mengikut susunan
tentang cara bermain gasing.
4. Wakil kumpulan membaca maklumat

yang telah dicatat untuk didengari BCB
oleh kumpulan lain.
5. Murid melengkapkan latihan pada Lembaran Kerja 2

lembaran kerja tentang cara-cara
bermain gasing berdasarkan gambar.
Penilaian
1. Murid menyusun maklumat yang Penilaian

diberi
mengikut urutan yang betul tentang KB: Mengecam
cara bermain gasing.
2. Murid menyalin maklumat mengikut

urutan yang betul tentang cara
bermain gasing.
Pemulihan
1. Murid menyusun perkataan bagi Pemulihan

membentuk ayat dan menulis ayat
tersebut semula. KB: Mengecam
108
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
Pengayaan
Pengayaan
1. Murid membina ayat berdasarkan
perkataan yang diberikan oleh guru. Kontekstual
109
Tuliska n na m a p e rma ina n, a la ta n ya ng

d ig una ka n d a n c a ra b e rm a in p e rm a ina n
te rse b ut b e rd a sa rka n g a m b a r ya ng d ib e ri.
Ala ta n : ______________________________
C a ra : ______________________________
______________________________
Ala ta n : ______________________________
C a ra : ______________________________
______________________________
Ala ta n : ______________________________
C a ra : ______________________________
______________________________
110
Tuliska n se c a ra ring ka s te nta ng c a ra -c a ra

b e rm a in g a sing b e rd a sa rka n g a m b a r d i
b a wa h.
1 2 3 4
C a ra b e rm a in g a sing
1. m e lilit ta li
____________________________________________________________________
2. m e lo nta r g a sing
____________________________________________________________________
3. m e m a ng ka h g a sing
____________________________________________________________________
4. m e ng a ng ka t g a sing
____________________________________________________________________
111
Pe nila ia n
Tuliska n c a ra -c a ra b e rm a in g a sing
m e ng ikut susuna n ya ng b e tul.
Lilitka n hujung ta li p a d a b a ha g ia n le he r g a sing .
Ang ka t g a sing itu ke tika m a sih b e rp using .
Lilitka n hujung ta li ya ng sa tu la g i p a d a le ng a n a ta u ja ri ke ling king .
Lo nta rka n g a sing itu sa m b il m e nye nta p se d ikit ta li sup a ya g a sing

m e nja d i le b ih lig a t d a n m a m p u b e rp using la m a .
Be rd iri d a la m ke a d a a n te g a k d e ng a n ta ng a n ya ng m e m e g a ng
g a sing .
1. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
112
Pe m uliha n
Susun se mula p e rka ta a n d i b a wa h sup a ya

m e nja d i a ya t ya ng b e tul.
le p e r / b e rb e ntuk / G a sing
d ililit / Ta li / g a sing / pada
G a sing / lig a t / b e rp uta r / b o le h
ke tika / b e rp using / d ia ng ka t / G a sing
p iha k / g a sing / Pe m a in / la wa n / m e m a ng ka h
113
Pe ng a ya a n
Bina a ya t b e rd a sa rka n p e rka ta a n ya ng

d ib e rika n.
1. b e rp uta r
______________________________________________
2. p a ksi
______________________________________________
3. im b a ng a n
______________________________________________
4. m e lilit
______________________________________________
5. m e m a ng ka h
______________________________________________
114
TEMA PATRIOTISME
TAJUK Perginya Seorang Pejuang
Standard Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu

3.5 perkara daripada pelbagai sumber.
Kandungan
FOKUS
Standard Mencatat maklumat yang betul untuk membuat
3.5.2
Pembelajaran carta alir daripada pelbagai sumber.

i. mencatat maklumat yang betul mengikut urutan berdasarkan
OBJEKTIF teks dalam bentuk carta alir.
ii. menulis isi penting mengikut urutan berdasarkan petikan dalam
bentuk carta alir dengan betul.
PENGISIAN
KURIKULUM / Ilmu: Kajian Tempatan
ELEMEN Nilai Murni: Berdikari, patriotisme
KURIKULUM
Tatabahasa: Kata kerja

SISTEM
Kosa kata: pengorbanan, melawan, berjuang, mempertahankan,
BAHASA
semangat, undur
BAHAN
BANTU Teks petikan, lembaran kerja
BELAJAR
115

N
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
Membaca dan mencatat maklumat
1. Murid secara bergilir-gilir membaca Lampiran 1

kuat teks yang diberi dengan
lancar, sebutan yang jelas dan BCB: Bacaan
intonasi yang betul. kuat
2. Murid dan guru bersoal jawab

tentang teks yang dibaca.
x
Soalan:
Bilakah Leftenan Adnan Ilmu: Sejarah
x
dilahirkan?
Di manakah Leftenan Adnan Nilai Murni: Patriotisme
x
mendapat pendidikan awal?
Berapakah usia Leftenan
Adnan ketika menyertai
x
Rejimen Askar Melayu?
Mengapakah Leftenan Adnan
berjuang hingga ke akhir
x
hayatnya?
Bilakah Leftenan Adnan
meninggal dunia?
3. Murid membuat simulasi

mempertahankan negara sewaktu
peperangan mengikut kreativiti
dalam kumpulan.
4. Murid mencatat maklumat dalam

bentuk carta alir mengikut susunan Kreativiti dan Inovatif Lembaran Kerja 1
soalan.
5. Murid membaca catatan mereka

dan guru membimbing murid
membuat rumusan tentang
perlunya semangat patriotisme
dalam diri murid.
116
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
Menulis maksud perkataan
1. Murid mencari maksud perkataan Nilai Murni: Berdikari, Lembaran Kerja 2

yang dihitamkan dalam petikan tekun
dengan merujuk kamus. KB:
Menginterpretasi
2. Murid mencatat maksud tersebut
pada lembaran yang disediakan.
Mencatat isi-isi penting
1. Murid berbincang dalam kumpulan Lembaran Kerja 3

untuk mengenal pasti dan mencatat Nilai Murni: Kerjasama
isi-isi penting yang terdapat dalam KB: Mengenal
petikan mengikut urutan. pasti
2. Murid melaporkan hasil

perbincangan tersebut.
3. Murid menulis isi-isi penting

mengikut urutan pada lembaran
yang disediakan.
Penilaian
1. Murid mencatat maklumat tentang Nilai Murni: Menghargai Penilaian

pejuang yang terdapat dalam teks
dalam bentuk carta alir. KB: Mengklasifikasi
Pemulihan
Pemulihan
1. Murid melengkapkan ayat yang
diberi dengan jawapan yang betul. Kontekstual
Pengayaan
1. Murid merujuk pelbagai sumber dan Pengayaan

melengkapkan peta minda untuk
tokoh yang diminati.
117
La m pira n 1
Ba c a p e tika n d i b a wa h.
Pe rg inya Se o ra ng Pe jua ng
Le fte na n Ad na n Sa id i d ila hirka n d i Ka m p ung Sung a i Ra ma l, Ka ja ng ,

Se la ng o r p a d a ta hun 1915. Be lia u me rup a ka n a na k sulung d a la m
ke lua rg a nya d a n me ne rim a p e nd id ika n d i Pe ka n Sung a i Ra m a l d a la m
a lira n Ing g e ris. Pa d a ta hun 1933, ke tika b e rusia 18 ta hun, b e lia u
m e m a suki Re jim e n Aska r Me la yu.
Pe ristiwa Bukit C a nd u te la h m e ning g a lka n ke na ng a n p a hit d a la m

p e rjua ng a n Le fte na n Ad na n b a g i m e m p e rta ha nka n ta na h a ir te rc inta .
Le fte na n Ad na n c e d e ra pa ra h d a la m p e ristiwa ini. Na m un b e g itu,
b e lia u e ng g a n b e rundur m a la ha n m e nyuruh o ra ng -o ra ng nya b e rjua ng
m e m p e rta ha nka n ne g a ra te rc inta . Ke b e ra nia nnya te la h m e na ikka n
se m a ng a t jua ng a na k-a na k b ua hnya untuk b e rta ha n d a n b e rjua ng .
Na m un, p iha k musuh b e rja ya jug a m e na wa n Le fte na n Ad na n d a n

m e m b unuhnya p a d a 14 Fe b rua ri 1942. Ke b e ra nia n Le fte na n Ad na n
untuk m e m p e rta ha nka n Pe rm a ta ng Pa sir Pa nja ng kini m e nja d i
se b a ha g ia n d a rip a d a se ja ra h ne g a ra .
118
Le ng ka p ka n m a klum a t d i b a wa h.
ta rikh m e ning g a l ta rik la hir
dunia
um ur m ula se ko la h pe rta m a
b e rkhidm a t
tujua n pe rjua ng a n
119
C a ri m a ksud p e rka ta a n b e rikut.
1. ke na ng a n
Ma ksud nya ______________________________________________________
2. ta na h a ir
Ma ksud nya ______________________________________________________
3. pa ra h
Ma ksud nya ______________________________________________________
4. b e rundur
Ma ksud nya ______________________________________________________
5. b e rjua ng
Ma ksud nya ______________________________________________________
6. se m a ng a t
Ma ksud nya ______________________________________________________
120
Tuliska n isi-isi p e nting ya ng te rd a p a t d a la m

te ks d a la m b e ntuk c a rta a lir.
Pe rg inya Se o ra ng Pe jua ng
1. _________________________________________________________
_________________________________________________________
2. _________________________________________________________
_________________________________________________________
3. _________________________________________________________
_________________________________________________________
4. _________________________________________________________
_________________________________________________________
5. _________________________________________________________
_________________________________________________________
121
Pe nila ia n
C a ta tka n isi-isi p e nting te nta ng p e jua ng ya ng

te rd a p a t d a la m te ks d a la m b e ntuk c a rta a lir.
__________________ _________________
__________________ _________________
__________________ _________________
__________________ 1 _________________
__________________ _________________
5
2
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
4 __________________
__________________ 3
__________________
__________________
__________________
122
Pe m uliha n
Susun se mula p e rnya ta a n di b a wa h

b e rd a sa rka n te ks ya ng te la h d ib a c a m e ng ikut
b e ntuk c a rta a lir.
Le fte na n Ad na n c e d e ra p a ra h se m a sa me m p e rta ha nka n ne g a ra .
Be lia u m e m a suki Re jim e n Aska r Me la yu ke tika b e rusia 18 ta hun.
Akhirnya , Le fte na n Ad na n b e rja ya d ita wa n o le h p iha k m usuh.
Le fte na n Ad na n m e rup a ka n a na k sulung d a la m ke lua rg a nya .
Ke b e ra nia n b e lia u te la h m e na ikka n se m a ng a t a na k-a na k b ua hnya .
1 3
__________________ _________________
2 _________________
__________________ _________________ _________________
__________________ _________________ _________________
__________________ _________________ _________________
__________________ _________________ _________________
__________________ __________________
__________________ __________________
5 __________________ __________________
__________________ 4
__________________
__________________ __________________
123
Pe ng a ya a n
Ka m u me m ina ti se o ra ng to ko h. Tuliska n
m a klum a t te nta ng to ko h te rse b ut p a d a
p e ta m ind a ya ng d ib e ri.
Be lia u dila hirka n

Sa ya b e rha ra p di
__________________ ________________
______________ _______
To ko h ya ng sa ya
m ina ti ia la h
________________
_________________
Be lia u te rke na l
Be lia u b e ke rja
______________ se b a g a i
______________
______________
____________
Be lia u se o ra ng
ya ng
________________
_____________
124

TAJUK Kemudahan Internet
Standard Membina dan menulis perkataan, frasa dan

3.3 ayat dengan betul.
Kandungan
FOKUS
Standard Membina dan menulis jawapan pemahaman
3.3.3 berdasarkan soalan bertumpu dengan betul.
Pembelajaran

i. menulis jawapan pemahaman berdasarkan petikan dengan betul.
OBJEKTIF
ii. menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan dan pilihan
jawapan yang diberi.
PENGISIAN
KURIKULUM / Ilmu: Sains dan Teknologi
ELEMEN Nilai Murni: Berdikari, kerjasama, rasional
MERENTAS Teknologi Maklumat dan Komunikasi, kreativiti dan inovasi
KURIKULUM
SISTEM Tatabahasa: Frasa nama

BAHASA Sistem ejaan, Sintaksis
BAHAN BANTU
Bahan maujud (komputer riba), teks, lembaran kerja, ‘puzzle’
BELAJAR
125

AN
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
Menulis maklumat berdasarkan teks
1. Tayangan video klip dan nyanyian

lagu Satu Malaysia. Guru membuat
hubung kait antara aktiviti dengan
tajuk pengajaran dan pembelajaran.
2. Secara individu, kumpulan atau kelas, Lampiran 1

murid membaca petikan dengan Nilai Murni: Keyakinan
sebutan dan intonasi yang betul. KP: Verbal
linguistik
3. Murid dan guru bersoal jawab tentang
x Apakah Internet?
petikan yang dibaca.
x Apakah kemudahan Internet?

x Mengapakah e-mel sangat
x Apakah persamaan posmen

penting sekarang?
x Bagaimanakah Program Jarak

dalam Internet?
Jauh dilaksanakan?
4. Murid melengkapkan maklumat

ringkas berdasarkan soalan diberi Lembaran Kerja 1
pada peta minda yang disediakan.
5. Murid dan guru membuat rumusan

tentang peranan internet.
Menulis jawapan pemahaman
1. Murid menjawab soalan pemahaman Nilai Murni:

secara terkawal dengan merujuk teks Bekerjasama Lembaran Kerja 2
yang telah dibaca.
KB: Menjana idea
2. Murid diberi lembaran kerja dan
126
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
menulis jawapan berdasarkan soalan
pemahaman.
Melengkapkan peta minda
1. Murid menggaris maklumat tentang Lembaran Kerja 3

kemudahan Internet dalam petikan (rujuk Lampiran
yang dibaca. 1)
2. Murid menyalin maklumat tersebut KB: Hubung kait

dalam peta minda.
Penilaian
1. Murid menulis jawapan pemahaman KBT: KB Penilaian

dengan merujuk jawapan yang telah (menjana idea)
disediakan.
Pemulihan
1. Murid mengisi tempat kosong dalam Pemulihan

ayat jawapan dengan perkataan yang
sesuai.
Pengayaan.
1. Murid membina ayat menggunakan Pengayaan

perkataan yang diberi sebagai
jawapan soalan pemahaman
tersebut.
127
Lampiran 1
Ma ri kita m e m b a c a .
Inte rne t m e rup a ka n sa lura n m a klum a t d a n ko m unika si ya ng

d ig una ka n se c a ra me lua s. Ra ng ka ia n ini m e ng g a b ung ka n ra tusa n rib u
siste m ko m p ute r d i se luruh d unia .
Inte rne t m e m b e ri p e lb a g a i m a nfa a t ke p a d a kita . Se la in
m e nd a p a tka n m a klum a t d e ng a n c e p a t d a n te p a t, kita jug a b o le h
m e ng ha nta r e -m e l, m e mua t turun b a ha n, p e rb a nka n e le ktro nik d a n
b e rse m b a ng sib e r. Kita ha nya p e rlu me ne ka n ke kunc i p a d a p a p a n
ke kunc i untuk m e mp e ro le h m a klum a t te rkini d a ri se ra ta d unia d e ng a n
se rta -m e rta .
Kini, e -m e l me rup a ka n c a ra b e rko m unika si ya ng p a ling p o p ula r
d a la m ka la ng a n m a sya ra ka t kita . E-m e l ib a ra t p e ja b a t p o s, m a na ka la
ja ring a n te le ko m unika si p ula ia la h p o sm e n. Sura t-m e nyura t d a n
m a klum a t d a p a t d iha nta r ke se luruh d unia d e ng a n se ke lip ma ta . Ko s
p e rkhid m a ta n ini le b ih m ura h b e rb a nd ing c a ra sura t-m e nyura t b ia sa .
Se la in itu, Inte rne t jug a m e m b e ri p e lb a g a i ke m ud a ha n d a la m
b id a ng p e nd id ika n ya ng d ike na li se b a g a i e -p e nd id ika n. Pro g ra m
Pe nd id ika n Ja ra k Ja uh d a n p e ng a m b ila n kursus-kursus d a ri institusi
p e ng a jia n ting g i b o le h d ila ksa na ka n m e la lui ja ring a n Inte rne t. C a ra ini
d a p a t m e njim a tka n m a sa d a n p e rb e la nja a n.
O le h itu, kita ha rusla h m e ng a m b il p e lua ng ini sup a ya tid a k
ke ting g a la n d a la m e ra p e rke m b a ng a n te kno lo g i m a klum a t.
128
Tulis m a klum a t ya ng ring ka s te nta ng

p e tika n ya ng te la h d ib a c a .
Inte rne t e -me l
e - pe ndid ika n se m b a ng sib e r
129
Ja wa b so a la n ke fa ha m a n d i b a wa h d e ng a n b e tul.
1. Ap a ka h ya ng b o le h d ig a b ung ka n m e la lui ra ng ka ia n Inte rne t?

Ra ng ka ia n Inte rne t b o le h m e ng g a b ung ka n _________________________
____________________________________________________________________
2. Ba g a im a na ka h kita b o le h m e nd a p a tka n m a klum a t m e la lui Inte rne t?

Kita b o le h b o le h m e nd a p a tka n m a kluma t m e la lui Inte rne t d e ng a n
m e ne ka n __________________________________________________________
3. Ap a ka h p e ng g una a n Inte rne t ya ng p a ling p o p ula r?

Pe ng g una a n Inte rne t ya ng p a ling p o p ula r ia la h____________________
____________________________________________________________________
4. Ap a ka h ya ng d ima ksud ka n e -p e nd id ika n ?

E-p e nd id ika n ia la h_________________________________________________
____________________________________________________________________
130
Ma ri c a ta tka n m a klum a t te nta ng

ke m ud a ha n Inte rne t.
131
Pe nila ia n
Ja wa b so a la n b e rd a sa rka n ja wa p a n
ya ng d ise d ia ka n.
● E-m e l sa ng a t p o p ula r p a d a m a sa kini ke ra na d a p a t

m e njim a tka n m a sa d a n p e rb e la nja a n.
● Kita boleh melayari Inte rne t d i ka fe sib e r.
● Pe la ja r m e nd a p a t b a nya k m a klum a t d a rip a d a Inte rne t.
● Kita b o le h b e rko m unika si d e ng a n ra ka n ya ng ting g a l
b e rja uha n m e la lui Inte rne t.
● Pe ng g una b o le h m e nje la ska n b il p a d a b ila -b ila m a sa sa ha ja .
1. Ba g a im a na ka h kita b o le h b e rko m unika si d e ng a n ra ka n ya ng

ting g a l b e rja uha n ?
______________________________________________________________
2. Di m a na ka h kita b o le h m e la ya ri Inte rne t?

______________________________________________________________
3. Bila ka h p e ng g una b o le h m e nje la ska n b il-b il m e re ka ?

______________________________________________________________
4. Ap a ka h m a nfa a t Inte rne t ke p a d a p e la ja r?

_______________________________________________________________
5. Me ng a p a ka h e -m e l sa ng a t p o p ula r p a d a m a sa kini?
_______________________________________________________________
132
Pe m uliha n
Isi te m p a t ko so ng d e ng a n p e rka ta a n ya ng se sua i.
p e la ja r Inte rne t
m a nfa a t
e -m e l
m e ne ka n ko m p ute r
1. Ap a ka h ya ng b o le h kita g una ka n untuk m e la ya ri Inte rne t?
Kita b o le h m e ng g una ka n _________________ untuk m e la ya ri Inte rne t.
2. Ap a ka h ya ng b o le h kita d a p a ti d a rip a d a Inte rne t?
Kita b o le h m e nd a p a t b a nya k __________________ d a rip a d a Inte rne t.
3. Ap a ka h ya ng m e njim a tka n m a sa d a n p e rb e la nja a n ?
________________ m e njim a tka n m a sa d a n p e rb e la nja a n.
4. Ap a ka h ya ng m e m ud a hka n kita b e rhub ung d e ng a n o ra ng la in ?
_______________ m e m ud a hka n kita b e rhub ung d e ng a n o ra ng la in.
5. Ba g a im a na ka h p e ng g una b o le h m e la ya ri Inte rne t?
Pe ng g una ko m p ute r ha nya p e rlu ____________________ p a p a n ke kunc i

untuk m e la ya ri Inte rne t.
6. Sia p a ka h ya ng b o le h m e m o ho n kursus-kursus m e la lui Inte rne t?
______________b o le h m e m o ho n kursus m e la lui Inte rne t.
133
Pe ng a ya a n
Ja wa b so a la n d e ng a n m e m b ina a ya t
m e ng g una ka n p e rka ta a n ya ng d ib e ri.
1. Ba g a im a na ka h kita b o le h b e rko m unika si de ng a n m uda h da n c e pa t?
Inte rne t ___________________________________________________

___________________________________________________
2. Se la in ko m pute r, a pa ka h a la t ya ng b ia sa dig una ka n untuk m e la ya ri

Inte rne t?
te le fo n m uda h
a lih ___________________________________________________
___________________________________________________
3. Ba g a im a na ka h c a ra kita b o le h m e m b uka da n m e m b a c a e - m e l?
ka ta la lua n ___________________________________________________
___________________________________________________
4. Apa ka h ke m uda ha n Inte rne t ya ng la in?
m e nye b a rka n ___________________________________________________

m a klum a t ___________________________________________________
134
Aspek Seni BahasaTahun 3

STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK
SENI BAHASA
Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan

keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni bahasa
secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini secara
didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih berketrampilan
serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Seni Bahasa
4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik
hibur.
4.2 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif
semasa bercerita secara didik hibur.
4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif
melalui lakonan secara didik hibur.
4.4 Melafazkan dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa
yang indah secara didik hibur.
Standard Pembelajaran Seni Bahasa
4.1.1 Menyebut dan memahami lirik lagu yang mengandungi mesej dalam nyanyian yang
dipersembahkan secara didik hibur.
4.1.2 Memahami dan menghasilkan lirik lagu yang mengandungi mesej secara terkawal
dan menyampaikan melalui nyanyian secara didik hibur.
4.2.1 Mengujarkan ayat dengan sebutan yang betul, intonasi yang jelas dan susunan idea
yang tepat melalui penceritaan secara didik hibur.
4.2.2 Mengujarkan idea yang tepat dengan menggunakan bahasa yang indah serta gaya
yang sesuai untuk menyampaikan mesej melalui penceritaan secara didik hibur.
4.3.1 Mengujarkan dialog dengan sebutan yang betul, intonasi yang jelas dan bahasa
badan yang sesuai melalui lakonan secara didik hibur.
135
4.3.2 Mengujarkan dialog secara spontan berpandukan bahan rangsangan dengan

bahasa badan yang sesuai untuk menyampaikan pengajaran melalui aktiviti lakonan
secara didik hibur.
4.4.1 Melafazkan dan memahami pantun empat kerat dengan sebutan dan intonasi yang
betul dan jelas menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.
4.4.2 Membina pantun empat kerat secara berpandu dan melafazkannya dengan sebutan
dan intonasi yang betul dan jelas secara didik hibur.
136

PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA

pengajaran dan pembelajaran Seni
Bahasa, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai dan
menarik sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran seni
bahasa yang diajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran ini boleh
137
TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Pertunjukan Wayang Kulit
Standard Mengujarkan bahasa yang indah dan

4.3 menggunakan bahasa badan dengan kreatif
Kandungan melalui lakonan secara didik hibur.
FOKUS
Standard Mengujarkan dialog dengan sebutan yang

4.3.1 betul, intonasi yang jelas dan bahasa badan
Pembelajaran yang sesuai melalui lakonan secara didik hibur.

i. mengujarkan dialog dengan sebutan yang betul, intonasi yang
jelas dan bahasa badan yang sesuai melalui lakonan secara didik
OBJEKTIF hibur berdasarkan dialog yang disediakan.
ii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang betul secara simulasi

berdasarkan kad situasi yang diberikan.
PENGISIAN Ilmu: Kajian Tempatan

KURIKULUM / Nilai Murni: Berbangga
ELEMEN
MERENTAS Patriotisme
KURIKULUM Teknologi Maklumat dan Komunikasi, kreativiti dan inovasi
SISTEM Tatabahasa: Ayat tanya

BAHAN
BANTU Petikan dialog, video wayang kulit, kad ayat.
BELAJAR
138
N
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
Mengajuk dialog dan gaya bahasa
badan
Nilai Murni: Lampiran 1
1. Murid dipaparkan video pertunjukan
Menghayati warisan
wayang kulit yang dipancarkan
budaya tempatan
pada skrin besar.
Kontekstual
2. Murid menyebut jenis pertunjukan
yang telah dipamerkan dalam video
dan diberi penerangan tentang
pertunjukan serta penggunaan
patung dalam wayang kulit.
3. Murid mengajuk dialog watak dalam

video dengan menggunakan
sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul.
4. Murid mendengar perbualan watak

Kreativiti
dalam video dan melakukan
simulasi gaya bahasa badan yang
sesuai dengan dialog.
Mengujar dan melakonkan dialog
1. Guru memilih beberapa orang Nilai Murni: Kerjasama Lampiran 2

murid untuk mengujar petikan
dialog yang diedarkan. KB: Menjana idea
2. Murid dipilih untuk melakonkan Sebutan dan

dialog dengan intonasi dan sebutan intonasi
yang betul secara bergilir-gilir
berdasarkan petikan dialog yang
telah dibaca secara berpasangan.
3. Guru dan murid bersoal jawab

berdasarkan petikan dialog yang
139
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
dilakonkan.
x Ke manakah Yusri mengajak

Contoh:
Samad pergi?
x Apa yang kamu faham tentang
wayang kulit?
x Apakah bahan untuk membuat
patung wayang kulit?
x Siapakah yang akan bercerita
dalam pertunjukan wayang
kulit?
Melakonkan dialog dengan sebutan

yang betul dan intonasi yang jelas
1. Guru mengedarkan lidi dan kertas Kreativiti dan Inovasi Lampiran 3

yang mengandungi gambar patung
wayang kulit.
2. Murid diminta menggunting gambar Nilai Murni: Kerjasama

tersebut dan melekatkan lidi pada
belakang gambar itu.
3. Murid secara bergilir-gilir ke KP: Kinestetik

hadapan untuk melakonkan watak
pada aktiviti 2 sambil menggerak-
gerakkan dan menggayakan patung
yang telah disediakan seperti Tok
Dalang dalam pertunjukan wayang
kulit.
Penilaian
1. Murid dipilih secara berpasangan Kreativiti dan inovasi Penilaian

melakonkan watak secara simulasi
berdasarkan kad situasi yang
disediakan secara bergilir-gilir
2. Guru menilai murid dalam lakonan

daripada aspek pertuturan yang
jelas dan intonasi yang sesuai.
140
La m pira n 1
Ba c a m a klum a t d i b a w a h d e ng a n se b uta n
d a n into na si ya ng b e tul.
PERTUNJUKAN WAYANG KULIT
Pe rtunjuka n ini te rke na l d i Ne g e ri Ke la nta n.
Pe rse m b a ha n ini d ike tua i o le h To k Da la ng .
Pa tung Wa ya ng Kulit d ip e rb ua t d a rip a d a kulit le m b u.
Pe rse m b a ha n ini d iiring i d e ng a n a la t m uzik se p e rti g o ng

d a n se runa i.
To k Da la ng a ka n b e rc e rita sa m b il m e ng g e ra kka n p a tung

ya ng d ip e rb ua t d a rip a d a kulit le m b u.
141
La m pira n 2
Ba c a p e tika n d ia lo g d e ng a n se b uta n d a n
into na si ya ng b e tul. Ke m ud ia n la ko nka n.
Sa m a d : Ap a kha b a r , Yusri?
Yusri : Kha b a r b a ik.
Sa m a d : Ma ri kita p e rg i m e no nto n w a ya ng kulit d i De w a n O ra ng

Ra m a i d i ka m p ung kita .
Yusri : Ap a ka h itu w a ya ng kulit?
Sa m a d : Wa ya ng kulit ia la h p e rse m b a ha n c e rita m e ng g una ka n p a tung

ya ng d ig e ra kka n d i b e la ka ng ka in ta b ir. Pe rse m b a ha n ini
m e ng g una ka n To k Da la ng ya ng m e nja d i p e nc e rita ya ng a ka n
b e rc e rita sa m b il m e ng g e ra kka n p a tung ya ng d ip e rb ua t
d a rip a d a kulit le m b u. Bunyi-b unyia n b o le h jug a d ig una ka n.
Yusri : Bila ka h p e rse m b a ha n itu a ka n d ia d a ka n ?
Sa m a d : Ma la m e so k ja m 8.00 m a la m .
Yusri : Te ntu se ro no k p e rse m b a ha n ini. Sa ya tid a k p e rna h m e nya ksika n

p e rtunjuka n w a ya ng kulit.
Sa m a d : Ya , m e m a ng se ro no k. Pe rse m b a ha n w a ya ng kulit jug a d iiring i

d e ng a n p e lb a g a i je nis a la t m uzik se p e rti g o ng , se runa i d a n
se b a g a inya . To k Da la ng p ula a ka n b e rc e rita d e ng a n p e lb a g a i
sua ra ya ng b e rb e za .
Yusri : Wa h, ta k sa b a r ra sa nya sa ya m a hu m e nya ksika n

p e rse m b a ha n itu! Ba ikla h, m a ri kita p e rg i.
Sa m a d : Ba ikla h. Kita jum p a m a la m e so k.
142
La m pira n 3
G unting d a n le ka tka n lid i d i b e la ka ng

g a m b a r ini. Ke m ud ia n la ko nka n w a ta k
b e rd a sa rka n p e tika n d ia lo g ya ng d ib e ri.
Wa ta k Sa m a d Wa ta k Yusri
143
Pe nila ia n
Ba c a sa la h sa tu ka d situa si d a n la ko nka n
m e ng ikut a ra ha n ya ng d ib e ri.
Situa si 1
Ka m u m e ng a ja k ka w a n untuk m e liha t
p e rtunjuka n w a ya ng kulit. Bina d ia lo g dan
la ko nka n c a ra ka m u m e ng a ja k ka w a n ka m u
d e ng a n m e ne ra ng ka n se b a b ya ng se sua i b a g i
tujua n ini.
Situa si 2
Ka m u ing in p e rg i m e liha t p e rtunjuka n w a ya ng
kulit d a n p e rlu m e m inta ke b e na ra n d a rip a d a
b a p a ka m u. Bina d ia lo g d a n la ko nka n c a ra
ka m u m e m inta ke b e na ra n d e ng a n m e m b e ri
a la sa n ya ng se sua i b a g i tujua n ini.
Situa si 3
Ka m u b e rte m u se o ra ng ka w a n d a ri lua r ne g a ra .
Dia ing in m e ng e ta hui te nta ng p e rtunjuka n
w a ya ng kulit. Bina d ia lo g d a n la ko nka n c a ra
ka m u m e ne ra ng ka n te nta ng w a ya ng kulit
ke p a d a nya .
144
TEMA PATRIOTISME
TAJUK Malaysia Berjaya
Standard Menyebut dan memahami unsur seni dalam

4.1
Kandungan lagu melalui nyanyian secara didik hibur.
FOKUS
Standard Memahami dan menghasilkan lirik lagu yang
4.1.2 mengandungi mesej dan menyampaikan
Pembelajaran melalui nyanyian secara didik hibur.
i. menyatakan mesej dengan betul daripada seni kata lagu yang

OBJEKTIF dipersembahkan melalui nyanyian secara didik hibur.
ii. melengkapkan seni kata lagu dengan betul dan menyatakan mesej
yang terdapat dalam lagu yang diberikan.
PENGISIAN
KURIKULUM / Ilmu: Pendidikan Sivik dan Kenegaraan
ELEMEN Nilai Murni: Semangat patriotik, berdikari, kerjasama, kreatif
KURIKULUM
SISTEM Tatabahasa: Kata kerja

BAHASA Kosa kata: abadi, gemuruh, semboyan, menjunjung
BAHAN
Carta seni kata lagu, radio, pita rakaman lagu, lembaran kerja,
BANTU
kad nombor.
BELAJAR
145
N
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM / EMK
Memahami frasa “Malaysia Berjaya”
1. Murid menekan papan kekunci komputer TMK Lampiran 1

mengikut nombor pada kad huruf untuk
membentuk frasa “Malaysia Berjaya”.
2. Guru dan murid bersoal jawab tentang KB: Menjana

maksud ”Malaysia Berjaya” dan idea
menyatakan beberapa kejayaan yang
telah dicapai oleh Malaysia.
3. Guru mempamerkan lirik lagu “Malaysia Lampiran 2

Berjaya” dan memperdengarkan irama
lagu tersebut.
4. Murid menyanyikan lagu “Malaysia Sebutan dan

Berjaya” dengan sebutan dan irama intonasi
yang betul.
Memahami lirik lagu “Malaysia Berjaya”
1. Murid menyanyikan lagu tersebut sekali Kreativiti dan inovasi Lampiran 2

lagi dengan gerak laku yang sesuai dan
kreatif. KP: kinestetik,
verbal
2. Guru dan murid bersoal jawab tentang linguistik
lirik lagu “Malaysia Berjaya” bagi setiap
rangkap.
3. Guru dan murid bersoal jawab tentang KB: Menjana

seni kata lagu. idea
x Apakah maksud ’berjaya’ dalam

Contoh soalan:
x Apakah bukti yang menunjukkan

lagu ini?
x Dimanakah dalam seni kata lagu

Malaysia berjaya?
menampakkan satu Malaysia?
146
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM / EMK
Memberi mesej dan makna perkataan
1. Setiap kumpulan dikehendaki membuat Kreativiti dan Inovasi

persembahan nyanyian secara
kumpulan dengan gerakan yang kreatif, Nilai Murni:
sesuai dengan lirik dan irama serta Patriotisme,
sebutan yang tepat. kerjasama
2. Murid menyatakan mesej yang terdapat

dalam seni kata lagu `Malaysia Berjaya’
bagi setiap rangkap.
3. Murid memadankan makna perkataan Lembaran kerja 1

yang dihitamkan dalam lirik lagu bagi
setiap rangkap yang diberikan.
Penilaian
1. Murid menyanyikan lagu secara Penilaian

berpasangan dengan sebutan yang
betul dan gerakan yang kreatif.
2. Murid melengkapkan baris lirik lagu yang

bertemakan patriotisme dengan
perkataan yang sesuai bagi setiap
rangkap yang diberikan.
147
La m pira n 1
Te ka n p a p a n ke kunc i m e ng ikut no m b o r g ilira n

ya ng d ib e ri.
M A L A
1 2 3 4
Y S I A
5 6 7 8
B E R J
9 10 11 12
A Y A
13 14 15
148
La m pira n 2
Ma ri kita m e nya nyi la g u ini d e ng a n

se b uta n ya ng je la s d a n b e tul.
Ma la ysia Be rja ya
Ma la ysia kita sud a h b e rja ya

Am a n m a km ur b a ha g ia
Ma la ysia a b a di se la m a nya
Be rja ya d a n b e rja ya
Pe lb a g a i ka um sud a h b e rikra r
Me njunjung c ita -c ita
Sa tu b a ng sa sa tu b a ha sa
Ma la ysia b e rja ya
Da ri Pe rlis sa m p a ila h ke Sa b a h
Kita sud a h m e rde ka
Ne g a ra m a km ur ra kya t m e wa h
Kita sud a h b e rja ya
De ng a r se m b o ya n kita b e rja ya
G e m uruh d i a ng ka sa
Sa tu b a ng sa sa tu ne g a ra
149
Le m b a ra n ke rja 1
Pa d a nka n m a kna p e rka ta a n d i b a w a h.
a ma n se na ng
abadi te nte ra m
b e rikra r bebas
m e rd e ka ke turuna n
me wa h ke ka l
b a ng sa b e rja nji
150
Pe nila ia n
Le ng ka p ka n b a ris lirik la g u b e rikut d a n

nya ta ka n m e se jnya m e ng ikut ra ng ka p
se c a ra lisa n.
Ma la ysia kita sud a h b e rja ya

___________________________
Ma la ysia a b a d i se la m a nya
Be rja ya d a n b e rja ya
___________________________
Me njunjung c ita -c ita
Sa tu b a ng sa sa tu b a ha sa
Da ri Pe rlis sa m p a ila h ke Sa b a h
Kita sud a h m e rd e ka
______________________________
Kita sud a h b e rja ya
De ng a r se m b o ya n kita b e rja ya
G e m uruh d i a ng ka sa
____________________________
151
TAJUK Kamus Elektronik
Melafazkan dan memahami puisi dengan

Standard intonasi yang betul menggunakan bahasa yang
4.4
Kandungan indah secara didik hibur.
FOKUS
Melafazkan dan memahami pantun empat
Standard kerat dengan sebutan dan intonasi yang jelas
4.4.1 menggunakan bahasa yang indah secara didik
Pembelajaran
hibur.

i. melafazkan pantun empat kerat dengan sebutan dan intonasi yang
betul dan jelas secara didik hibur dan menyatakan maksud pantun
OBJEKTIF yang menggunakan bahasa yang indah.
ii. menceritakan isi pantun yang telah diperdengarkan dengan

struktur ayat yang betul.
PENGISIAN
KURIKULUM / Ilmu: Sains
ELEMEN Nilai Murni: Hormat–menghormati, berdikari
MERENTAS Keusahawanan, kreativiti dan inovasi
KURIKULUM
Tatabahasa: Cakap ajuk

SISTEM
Sebutan dan intonasi
BAHASA
Kosa kata: eletronik, konvensional, mendampingi, khidmat, menyelak
BAHAN
BANTU Pantun, kamus konvensional, kamus elektronik
BELAJAR
152
N
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
i.
KURIKULUM
Bersoal jawab
1. Guru mempamerkan beberapa jenis KB: menjana idea

kamus konvensional dan elektronik
kepada murid.
Nilai Murni: Rasional
2. Guru bersoal jawab mengenai
penggunaan kamus dalam
pembelajaran.
i.
Melafaz pantun dengan jelas dan betul

1. Murid diberi lampiran yang Nilai: Menghormati Lampiran 1
mengandungi beberapa rangkap
pantun yang ada kaitan dengan KP: verbal
kamus elektronik dan membacanya linguistik
dengan senyap.
2. Guru membimbing murid membaca
dan melafazkan pantun-pantun
tersebut dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan jelas.
3. Guru bersoal jawab dengan murid
untuk menyatakan isi pantun
tersebut.
Pertandingan berpantun
1. Murid secara bergilir-gilir melafazkan Nilai Murni: Lampiran 1

pantun dengan sebutan yang jelas Bertatasusila
ii.
153
PENGISIAN
KURIKULUM /
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
2. Guru mengadakan pertandingan KP: Verbal

melafazkan pantun dalam kumpulan linguistik,
murid dengan memberi penekanan intrapersonal
pada sebutan, intonasi dan gaya
gerak badan yang betul.
1. Guru berbincang dan merumuskan Keusahawanan Lampiran 2

tentang kamus elektronik dengan
memberi penekanan kepada elemen
keusahawanan daripada aspek
harga jual, kos, untung dan
cara yang sesuai untuk
mengiklankan kamus ini.
Penilaian
1. Guru menilai murid semasa mereka Kreativiti dan Inovasi Penilaian

melafazkan satu rangkap pantun
yang telah dipelajari secara bergilir- Nilai Murni: Yakin
gilir.
2. Penilaian dibuat daripada aspek

sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul.
154
La m pira n1
Ba c a d a n la fa zka n p a ntun ini se rta

fa ha m i isi ka nd ung a nnya .
Ja hit m a nik b e rsa m a Si Nyo nya ,

Ja hita nnya c a ntik b e na ng b e rw a rna ;
Ka m us e le ktro nik ka m us b e rg una ,
Dijua l d i ke d a i b uku te rna m a .
Ba nya k sung g uh ika n ke li;

Dita ng ka p o le h a na k Pa k Ja li;
Ka m us e le ktro nik m ud a h d ib e li,
Ha rg a b e rp a tuta n ra m a i p e m b e li.
Ana k Pa k Ra m u na m a nya Sha nti,

Ana k Pa k Ra ni na m a nya Ra hm a t;
Pe njua l ka m us p e rlu b e rha ti-ha ti,
Ma klum a t d ib e ri jujur d a n te p a t.
155
La m pira n 2
Binc a ng ka n p e rka ra b e rikut b e rd a sa rka n p a ntun

ya ng te la h d ila fa zka n d e ng a n m e ng a itka nnya
ke p a d a a sp e k ke usa ha w a na n.
ha rg a p e njua l
ke d a i b uku p e m b e li
d ib e li d ijua l
te p a t jujur
m a klum a t
156
Pe nila ia n
La fa zka n p a ntun d i b a w a h d e ng a n se b uta n

ya ng je la s d a n into na si ya ng b e tul.
PANTUN
Me m b e li m a nik d i ke d a i Fa iza l,
Pe lb a g a i m a nik d ijua l d i sa na ;
Ka m us e le ktro nik b a nya k d ijua l,
Sung g uh m e na rik b e ra ne ka w a rna .
Me m b e li ko m p ute r d i ke d a i Be sta ri,

Pa p a n ke kunc i jug a a d a d i situ;
Ka m us e le ktro nik d ig una se tia p ha ri,
Ba nya k p e rka ra d a p a t d ib a ntu.
Ka m us De w a n d a n jug a Fa ja r Ba kti,
Be rib u d a fta r ko sa ka ta ya ng a d a ;
Be rta m b a h m a ju d a n m ud a h se ka li,
Me m b a ntu m a rta b a t b a ha sa kita .
157
Aspek Tatabahasa Tahun 3

STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK
TATABAHASA
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan

murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan dengan
kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek
tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan
pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara
berfokus dan terancang. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru
perlu menetapkan objektif yang mesti dicapai oleh murid dengan merujuk Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran aspek Tatabahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa
5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.
5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai
situasi dengan betul.
5.3 Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.
Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa
5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am hidup yang merujuk bukan manusia
dan penjodoh bilangan dengan betul mengikut konteks.
5.1.2 Memahami dan menggunakan kata nama khas hidup yang merujuk bukan
manusia dengan betul mengikut konteks.
5.1.3 Memahami dan menggunakan kata ganti nama diri sebagai kata sapaan dengan
betul mengikut konteks.
5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif dan tak transitif dengan
betul mengikut konteks.
5.1.5 Memahami dan menggunakan pelbagai jenis kata adjektif dengan betul mengikut
konteks.
5.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung gabungan dengan betul mengikut
konteks.
158
5.1.7 Memahami dan menggunakan kata sendi nama dan kata seru dengan betul
mengikut konteks.
5.2.1 Memahami dan menggunakan kata terbitan awalan beR-, meN-, peN- dan teR-
dan di- dengan betul dalam pelbagai situasi.
5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda penuh sebagai penanda nama
haiwan, makna kesamaan atau keserupaan dengan betul dalam pelbagai situasi.
5.2.3 Memahami dan menggunakan kata majmuk rangkai kata bebas dengan betul
dalam pelbagai situasi.
5.3.1 Memahami dan membina ayat tunggal susunan biasa dan ayat majmuk dengan
betul dalam pelbagai situasi.
5.3.2 Memahami dan membina ayat penyata, ayat tanya dengan kata tanya dan tanpa
kata tanya, ayat seru dan ayat perintah dengan betul dalam pelbagai situasi.
159

TATABAHASA
Semasa merancang strategi

aspek tatabahasa, guru perlu memberi
pertimbangan pada aktiviti yang sesuai
dilaksanakan sebelum, semasa dan
selepas pengajaran dan pembelajaran
yang diajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran ini boleh
160
TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Boria
Standard Memahami dan menggunakan golongan kata

5.1 dengan betul mengikut konteks.
Kandungan
FOKUS
Standard Memahami dan menggunakan kata hubung
5.1.6 gabungan dengan betul mengikut konteks.
Pembelajaran
Pada akhir pengajaran murid dapat:
i. memahami dan menggunakan kata hubung gabungan yang betul

OBJEKTIF mengikut konteks.
ii. mengisi tempat kosong dengan menggunakan kata hubung

gabungan yang betul.
PENGISIAN
Ilmu: Kesenian
KURIKULUM/
ELEMEN Nilai Murni: Kerjasama
KURIKULUM
SISTEM Tatabahasa: Kata hubung

BAHAN
BANTU Petikan, slaid powerpoint , lembaran kerja, CD lagu boria
BELAJAR
161

N
PENGISIAN
KURIKULUM/
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
Mendengar dan mengecam kata hubung
1. Murid menonton rakaman boria.

Nilai Murni: http:/ / warisanboria.
Hormat-menghormati blogspot.com/
2. Murid bersoal jawab tentang kata
hubung yg terdapat dalam lirik lagu
Ilmu:
yang didengar.
Pendidikan Moral
Sivik dan
3. Guru mengaitkan jawapan murid
Kewarganegaraan
dengan petikan yang akan dibaca.
TMK
Membaca secara mentalis
1. Murid membaca petikan yang diberi Nilai Murni: Rajin Lampiran 1

oleh guru.
2. Murid mendengar penerangan guru Konstruktivisme

tentang kata hubung gabungan.
3. Murid diminta menggaris kata hubung

gabungan yang terdapat dalam
petikan boria
4. Murid menyebut semula kata hubung

tersebut.
.
Berbincang dan melengkapkan lirik
1. Murid berbincang dalam kumpulan Nilai Murni: Lembaran Kerja 1

untuk melengkapkan serangkap lirik Kerjasama, mematuhi
lagu boria menggunakan kata hubung arahan
gabungan dengan betul
162
PENGISIAN
KURIKULUM/
AKTIVITI CATATAN
ELEMEN MERENTAS
KURIKULUM
2. Murid dan guru berbincang untuk

mendapatkan jawapan yang betul.
Membaca dan menyanyi
1. Murid membaca kuat lirik yang telah Nilai Murni: Lembaran Kerja 1
dilengkapkan dengan kata hubung Kerjasama, patriotisme
gabungan. KB:
Menghubung kait
2. Murid menyanyikan lagu boria
berdasarkan lirik yang telah
dilengkapkan secara berkumpulan.
Mengisi tempat kosong dengan kata

hubung gabungan
1. Murid diberi lembaran kerja dan Lembaran Kerja 2

diminta mengisi tempat kosong
dengan kata hubung gabungan yang
betul
Penilaian
Penilaian
1. Murid mengisi tempat kosong dengan Nilai Murni: Teliti
menggunakan kata hubung gabungan KB:
yang sesuai yang diberi. Menghubung kait
Pe m uliha n
1. Murid melengkapkan ayat dengan Nilai Murni: Pemulihan

kata hubung gabungan yang diberi. Bertanggungjawab
Kontekstual
Pe ng a ya a n
1. Murid membina ayat menggunakan Nilai Murni: Penggayaan

kata hubung gabungan yang diberi. Bertanggungjawab
BCB
163
La m pira n 1
Ba c a p e tika n d i b a w a h d a n
ja w a b so a la n ya ng d ib e ri o le h
g uru se c a ra lisa n.
Bo ria ya ng p o p ula r d i Pula u Pina ng b o le h d ika ta ka n se b a g a i sa la h sa tu

b e ntuk te a te r d a n m ula i b e rta p a k se ja k p e rte ng a ha n a b a d ke -19 a ta u
a nta ra ta hun 1845 d a n 1874. Ke se nia n ini d ika ta ka n b e ra sa l d a rip a d a
c a b a ng ke se nia n Pa rsi. Bo ria d ib a w a ke ne g e ri te rse b ut o le h p e d a g a ng -
p e d a g a ng b e rke turuna n Ind ia ya ng m e ng a nut a g a m a Isla m.
Pe rse m b a ha n b o ria m e m p unya i d ua se g m e n ia itu ske tsa d a n

nya nyia n. Nya nyia n b o ria ya ng d ike tua i o le h se o ra ng tuka ng ka ra ng
b ia sa nya a ka n m e m e g a ng se b a ta ng to ng ka t p e nunjuk ke tika m e nya nyi
sa m b il m e na ri. Sa ilo r ya ng te rd iri le b ih d a ri e na m o ra ng d i b e la ka ng
tuka ng ka ra ng a ka n m e nya nyi d e ng a n m e ng ula ng i ra ng ka p p e rta m a
nya nyia n tuka ng ka ra ng untuk m e ne g a ska n la g i lirik b o ria b e runsur
na siha t d a la m b e ntuk je na ka .
Me nurut a hli kump ula n b o ria b a ha w a a la t-a la t m uzik ya ng

d ig una ka n se m a sa p e rse m b a ha n b o ria jug a te la h b e rub a h m e ng ikut
p e re d a ra n m a sa . Na m un b e g itu, p e ng g una a n a la t-a la t muzik se p e rti
vio lin, m a rw a s, g e nd a ng p a nja ng , a ko rd ia n, ha rm o nika se c a ra um um nya
m a sih d ike ka lka n.
Bo ria se ntia sa m e mp unya i te m p a t d a la m m a sya ra ka t d a hulu d a n

se ka ra ng . Pe rse m b a ha n b o ria b uka n sa ha ja untuk m a sya ra ka t d i Pula u
Pina ng m a la ha n te rse b a r lua s d i ne g e ri-ne g e ri la in te ruta m a nya d i uta ra
Se m e na njung Ma la ysia . Kini kita ke ta hui b a ha w a b o ria mula m e re nta s
se m p a d a n e tnik ke ra na b uka n sa ha ja d im ina ti o le h o ra ng Me la yu te ta p i
jug a e tnik la in ya ng te rd a p a t d i Ma la ysia .
164
Le ng ka p ka n lirik la g u b o ria d ib a w a h
d e ng a n ka ta hub ung ya ng se sua i.
BO RIA 1 MALAYSIA
Sa la m se ja hte ra ka m i uc a p ka n
Ke p a d a se mua ra ka n ………………….. jug a ta ula n
Bo ria 1 Ma la ysia ka mi p e rse m b a hka n
Kita b e rhib ur ………………………. d a p a t p e ng a ja ra n
Ewa h
1 Ma la ysia te ra s Ne g a ra
Me la yu, Cina , ………………………Ind ia ka um uta m a
Hid up rukun d a ma i ………………………..ra jin b e ke rja
………………………………a g a m a p e g a ng a n uta m a .
165
Isika n te m p a t ko so ng d e ng a n ka ta hub ung

g a b ung a n ya ng b e tul.
dan sa m b il a ta u
1. Fa iz ______________ Am in suka m e no nto n p e rse m b a ha n b o ria .
2. Kum p ula n b o ria itu m e nya nyi ________________ m e na ri.
3. Fa iz p e rlu m e milih untuk m e nye rta i ke la b b o ria ____________ ke la b se ni.
4. Kum p ula n b o ria itu m e m a ka i b a ju_____________ se lua r ya ng b e rw a rna

– w a rni.
5. C ikg u Pia n b e rm a in g ita r_________________m e nya nyi.
166
Pe nila ia n
Isika n te m p a t ko so ng d e ng a n ka ta hub ung

g a b ung a n ya ng b e tul.
1. Ra zi ___________ke lua rg a nya p ula ng ke Pe ra k untuk me nzia ra hi

ne ne knya ya ng sa kit.
A dan C a ta u
B sa m b il D te ta p i
2. Ha nif b ija k d a la m a ka d e m ik _________ a ktif d a la m ke la b b o ria .

A ya ng C se rta
B sa m b il D a ta u
3. Suza na suka m e m b a c a m a ja la h _____________ m e nd e ng a r ra d io .

A a ta u C sa m b il
B b a ha w a D la lu
4. Bo ria b uka n ha nya untuk hib ura n sa ha ja __________ m e m b e ri b a nya k

p e ng a ja ra n.
A untuk C te ta p i
B b a ha w a D sa m b il
5. Te ta m u itu b a ng un ____________ turun ke se ra m b i untuk b e rb ua l-b ua l.

A a ta u C dan
B te ta p i D la lu
167
Pe m uliha n
Le ng ka p ka n a ya t d e ng a n ka ta hub ung
g a b ung a n ya ng d ib e ri.
1. Ho b i Am in ________ Ab u ia la h m e m b a c a b uku. (d a n, te ta p i)
2. Tuka ng ka ra ng m e nya nyi d e ng a n la nta ng ______________m e m e g a ng

se b a ta ng to ng ka t. (a ta u, sa m b il)
3. Azm a n p e nd ia m ______________ suka m e nya nyi. (se rta , te ta p i)
4. Ka m u he nd a k m e ng ula ng ka ji p e la ja ra n d i se ko la h ___________
d i rum a h. (d a n, a ta u)
5. Me re ka b e rte m u___________b e rsa la m a n. (la lu, te ta p i)
168
Pe ng a ya a n
Tulis a ya t m e ng g una ka n ka ta hub ung

ya ng d ib e ri.
1. da n
___________________________________________________________
__________________________________________________________
2. te ta pi
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. a ta u
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. sa m b il
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5. la lu
___________________________________________________________
___________________________________________________________
169
TEMA PATRIOTISME
TAJUK Melawat Tugu Peringatan
Standard Memahami dan membina ayat yang betul

5.3 dalam pelbagai situasi.
Kandungan
FOKUS Memahami dan membina ayat penyata, ayat
Standard tanya dengan kata tanya dan tanpa kata
5.3.2
Pembelajaran tanya, ayat seru dan ayat perintah dengan
betul dalam pelbagai situasi.
i. memahami dan membina ayat tanya dengan menggunakan

OBJEKTIF
kata tanya yang betul mengikut situasi.
ii. membina ayat tanya berdasarkan pernyataan yang diberi.
PENGISIAN
KURIKULUM / Ilmu: Pendidikan Moral, Kajian Tempatan
ELEMEN Nilai Murni: Hormat, menghargai, patriotisme
KURIKULIM
SISTEM Tatabahasa: Kata tanya

BAHASA Kosa kata: kemerdekaan , pahlawan, gugur, tugu
BAHAN BANTU
Gambar, lembaran kerja.
BELAJAR
170
N
PENGISIAN
KURIKULUM/ ELEMEN
AKTIVITI CATATAN
MERENTAS
KURIKULUM
Mengakses maklumat
1. Murid dibimbing oleh guru untuk TMK Laman web

melayari laman web ’Tugu http:/ / ms.wikipedia.org/
Negara.’ Nilai Murni : wiki/ Tugu_Negara
Menghargai, patriotisme
2. Murid dibimbing oleh guru untuk
membina soalan mengenai Ilmu: Kajian Tempatan
gambar ’Tugu Negara’ yang
telah dilayari dengan
menggunakan kata tanya yang
sesuai.
Bersoal jawab
1. Murid menyenaraikan kata tanya

yang mereka ketahui.
2. Guru memberi penerangan

tentang kata tanya dan ayat
tanya.
3. Murid membaca petikan yang Nilai Murni: Lampiran 1

diberi dengan sebutan dan Menghargai, bersyukur,
intonasi yang betul. patriotisme KP: Verbal linguistik
4. Murid bersoal jawab berdasarkan Ilmu: Kajian Tempatan

petikan yang dibaca dengan
sesuai.
Membaca untuk mendapat

maklumat
1. Murid membaca ayat tanya yang Lampiran 2

diberi.
171
PENGISIAN
KURIKULUM/ ELEMEN
AKTIVITI CATATAN
MERENTAS
KURIKULUM
2. Murid mengenal pasti kata tanya KB: Mengenal pasti,

yang terdapat dalam ayat yang
dibaca.
3. Murid menyatakan penggunaan

kata tanya yang sesuai dalam
ayat.
4. Murid diberi penerangan

mengenai penggunaan kata
tanya dalam ayat.
Permainan bahasa dalam kumpulan

(kotak beracun)
Lampiran 3
1. Murid membina ayat tanya
secara lisan berdasarkan kad Konstruktivisme
kata tanya yang diperolehi.
KB: menjana idea
2. Murid mengisi tempat kosong Lembaran Kerja 1

dalam ayat dengan kata tanya
yang sesuai.
Penilaian
1. Murid membina ayat tanya Penilaian

berdasarkan pernyataan yang
diberi.
Pemulihan
1. Murid menggarisi kata tanya yang Nilai Murni: Patriotisme Pemulihan

sesuai dalam ayat.
Pengayaan
1. Murid membina ayat tanya KBT: KB Pengayaan

diberi berdasarkan gambar.
172
La m pira n 1
Ba c a p e tika n d i b a wa h.
Pa d a c uti p e rse ko la ha n ya ng la lu, C ikg u Anum m e m b a w a ka m i m e la w a t

ke Tug u Pe ring a ta n Ne g a ra . Tug u itu te rle ta k d i Kua la Lum p ur b e rd e ka ta n
d e ng a n b a ng una n Pa rlim e n.
Me nurut C ikg u Anum , tug u itu d ib ina untuk m e ng ing a ti ja sa a ska r-

a ska r ya ng te la h te rko rb a n ke ra na m e nja g a ke a m a na n ne g a ra . Lim a
b ua h p a tung a ska r d i b a ha g ia n a ta s me na nd a ka n ke m e na ng a n m e re ka
m e ng a la hka n musuh. Dua b ua h p a tung ya ng te rb a ring d i b a ha g ia n
b a w a h p ula me na nd a ka n m usuh-m usuh ne g a ra ya ng te la h d ika la hka n.
Se le p a s m e nd e ng a r p e ne ra ng a n C ikg u Anum , b a rula h ka m i ta hu

tujua n tug u itu d ib ina . Ka m i b e rsyukur ke ra na d a p a t hid up d i ne g a ra
ya ng a m a n d a n m a km ur.
173
La m pira n 2
Ba c a a ya t ta nya d i b a w a h ke p a d a ra ka n a nd a
d a n ra ka n m e n ja w a b se c a ra lisa n.
Ke m a na ka h C ikg u Anum m e m b a w a ka m i p a d a c uti

p e rse ko la ha n ya ng la lu ?
Di m a na ka h le ta knya Tug u Pe ring a ta n Ne g a ra ?
Me ng a p a ka h Tug u Pe ring a ta n Ne g a ra d ib ina ?
Ap a ka h m a ksud lima b ua h p a tung d i b a ha g ia n a ta s

tug u ?
Ba g a im a na ka h p e ra sa a n m e re ka a p a b ila d a p a t
hid up d i ne g a ra ya ng a m a n d a n m a km ur ?
174
La m pira n 3
Pe rm a ina n Ba ha sa
Bina a ya t ta nya b e rd a sa rka n ka ta

ta nya ya ng d ip e ro le hi.
Sia p a
Di m a na
Ap a
Ka ta ta nya
Me ng a p a
Ba g a im a na
Bila
175
Pilih ka ta ta nya ya ng se sua i b a g i

a ya t ya ng d ib e ri.
Ap a ka h Sia p a ka h Me ng a p a ka h
Bila ka h Di m a na ka h
1. __________________ Pe rd a na Me nte ri kita ?
2. __________________ le ta knya Ba ng una n Pa rlim e n ?
3. __________________ na m a b e nd e ra Ma la ysia ?
4. __________________ ne g a ra Ma la ysia m e rd e ka ?
5. __________________ kita m e sti ho rm a tka n Ja lur G e m ila ng ?
176
Pe nila ia n
Bina a ya t ta nya b e rd a sa rka n

p e rnya ta a n ya ng d ib e ri.
1. __________________________________________________________________
Ja lur G e m ila ng ia la h na m a b e nd e ra Ma la ysia .
2. __________________________________________________________________
Tug u Ne g a ra te rle ta k d i Kua la Lum p ur.
3. __________________________________________________________________
Ra kya t Ma la ysia m e nya m b ut Ha ri Ke m e rd e ka a n p a d a 31hb O g o s

se tia p ta hun.
4. __________________________________________________________________.
Ra kya t Ma la ysia hid up a m a n d a n ha rm o ni.
5. __________________________________________________________________.
Tunku Ab d ul Ra hm a n ia la h Pe rd a na Me nte ri Ma la ysia ya ng p e rta m a .
177
Pe m uliha n
G a risi ka ta ta nya ya ng se sua i.
1. ( Apa , Me ng a pa ) ka h na m a b ung a ke b a ng sa a n kita ?
2. ( Bila , Apa ) ka h ne g a ra Ma la ysia m e rd e ka ?
3. ( Ba g a im a na , Be ra pa ) ka h ja lur ya ng te rd a p a t p a d a Ja lur G e m ila ng ?
4. ( Apa , Sia pa ) ka h wa rna b ung a ra ya ?
5. ( Apa , Me ng a pa ) ka h ya ng p a tut kita la kuka n ke tika m e nd e ng a r la g u

’ Ne g a ra ku’ ?
178
Pe ng a ya a n
Bina lim a a ya t ta nya b e rd a sa rka n
g a m b a r d i b a w a h.
1. ____________________________________________________________ .
2. ____________________________________________________________ .
3. ____________________________________________________________ .
4. ____________________________________________________________ .
5. ____________________________________________________________ .
Di m a na Ap a Me ng a p a
Sia p a Bila
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran.
179
TAJUK Aku Sebuah Telefon Bimbit
Memahami dan menggunakan pembentukan

Standard 5.2 kata yang sesuai dalam pelbagai situasi dengan
Kandungan betul.
FOKUS
UTAMA Memahami dan menggunakan Kata Terbitan
Standard 5.2.1 Awalan beR-, meN-, peN-, teR- dan di... dengan
Pembelajaran betul dalam pelbagai situasi.

i. mengenal pasti dan menulis kata terbitan awalan beR, meN, peN,
OBJEKTIF dan teR dengan betul.
ii. membina dan menulis ayat menggunakan kata terbitan awalan
dengan betul.
PENGISIAN
KURIKULUM/ Ilmu: Sains
ELEMEN Nilai Murni: Menghargai
MERENTAS Keusahawanan
KURIKULUM
SISTEM Tatabahasa: Perkataan berimbuhan

BAHASA Kosa kata: meratapi, melayani, menyebarkan
BAHAN
BANTU Petikan, lembaran kerja
BELAJAR
180
AN
PENGISIAN
KURIKULUM/
AKTIVITI ELEMEN CATATAN
MERENTAS
KURIKULUM
Bersoal jawab melalui aktiviti didik hibur
1. Murid menyanyikan lagu bunyi telefon Telefon bimbit
2. Murid menggariskan perkataan berimbuhan Nilai Murni: Kasih KP: Verbal

awalan yang terdapat dalam lirik lagu. sayang, linguistik
bersyukur
3. Guru mengaitkan jawapan murid dengan
tajuk pelajaran.
Penerangan
Nilai Murni:
1. Murid mendengar penerangan guru tentang
Berdisiplin Lampiran 1
kata berimbuhan awalan.
KP: Verbal
2. Murid membaca kata dasar yang
linguistik
ditunjukkan oleh guru.
3. Murid menggunakan imbuhan awalan beR,

meN, peN, teR dan di... pada kata dasar
yang sesuai.
Mengenal pasti kata terbitan awalan
1. Murid membaca petikan yang diberi dengan Keusahawanan Lampiran 2

sebutan dan intonasi yang betul.
KP: Verbal
2. Murid bersoal jawab mengenai isi petikan Nilai Murni: linguistik
yang telah dibaca dan guru menekankan Menghargai
penggunaan kata berimbuhan awalan
semasa menjawab.
x Apakah warna ’aku’?

Contoh:
x Siapakah nama ’aku’?

....berwarna...
...bernama...
181
PENGISIAN
KURIKULUM/
AKTIVITI ELEMEN CATATAN
MERENTAS
KURIKULUM
x Apakah perasaanku?
x Berapakah harga ’aku’?

....berasa....
x Apakah kegunaanku?
...berharga...
x Siapakah kawan-kawanku?
...menghubungi...menghantar..
...terdiri...
3. Murid mengenal pasti dan menyebut kata

terbitan awalan yang terdapat dalam
petikan.
Membina kata terbitan awalan dan membina

ayat
Lembaran Kerja 1
1. Murid membina kata terbitan awalan
berdasarkan senarai kata dasar yang diberi. BCB
2. Murid membina ayat menggunakan kata

terbitan awalan secara lisan.
Penilaian
Penilaian
1. Murid membina dan menulis ayat
menggunakan kata terbitan awalan dengan BCB
betul.
Pemulihan
Pemulihan
1. Murid memadankan perkataan berimbuhan
awalan dengan gambar yang betul dan KB: Memadankan
salin semula perkataan tersebut.
Pengayaan
Pengayaan
1. Murid menggunting dan mengumpul kata
berimbuhan awalan yang diperolehi KB:
daripada surat khabar. Mengklasifikasi
182
La m pira n 1
Nya nyika n la g u d i b a w a h ke m ud ia n
g a risi ka ta te rb ita n a w a la n.
Bunyi Te le fo n
Te le fo n b e rb unyi ring ..ring ..ring
Aku te rd e ng a r sa tu sua ra
Sia p a p e m a ng g il d i sa na
Ne ne k m e nja w a b d e ng a n c e ria
Aku jug a ra sa g e m b ira
183
La m pira n 2
Ba c a p e tika n d a n ke na l p a sti ka ta
b e rim b uha n a w a la n.
Aku Se b ua h Te le fo n Bim b it
Aku d ila hirka n d i se b ua h kila ng ya ng te rke na l d i Sha h Ala m ,

Se la ng o r. Aku b e rw a rna b iru. Ka w a n-ka w a nku te rd iri d a rip a d a
p e lb a g a i w a rna , sa iz d a n b e ntuk. Aku d ib e ri na m a No kia .
Se te la h sia p , a ku d im a sukka n ke d a la m se b ua h ko ta k. Aku

d iha nta r ke Mua r, Jo ho r. Se tib a nya d i sa na , a ku d ip a m e rka n d i d a la m
se b ua h a lm a ri ka c a b e rsa m a -sa m a ra ka nku ya ng la in. Aku b e ra sa
b a ng g a .
Pa d a sua tu ha ri se o ra ng g a d is m e ng ha m p iriku. Ag a k la m a d ia
m e m b e le k-b e le k tub uhku. Dia te rta rik d e ng a n ke istim e w a a n d iriku. Aku
d ib e linya d e ng a n ha rg a RM 480.00 d a rip a d a p e m ilik ke d a i itu. Dia
m e m b a w a ku p ula ng ke rum a hnya .
Kini a ku b e rkhid m a t untuknya ta np a m e ng ira m a sa . Se tia p ha ri

a ku d ig una ka n untuk m e ng hub ung i ra ka n, m e ng ha nta r p e sa na n
ring ka s d a n m e ra ka m g a m b a r. Ka d a ng ka la tua n a ku m e ng g una ka n
a ku untuk m e la ya ri inte rne t d a n m e nd e ng a r la g u.
Ma sa te rus b e rla lu. Ta np a d ise d a ri, sud a h e m p a t ta hun a ku

b e rsa m a nya . Wa la up un b e g itu, tua n a ku m a sih m e nya ya ng i d a n
m e nja g a ku d e ng a n b a ik. Aku a ka n se tia ke p a d a nya untuk
m e nc ura hka n b a kti hing g a ke a khir ha ya tku.
184
Le ng ka p ka n ka ta d a sa r d e ng a n im b uha n
a w a la n ya ng b e tul. Tulis se m ula p e rka ta a n
te rse b ut.
la ri
b a ntu
g a ng g u
be r
b e ri
luka
m e ng
pe m se la m a t
ha nta r te r
tug a s
b o ro s
se b a r
Se na ra ika n Ka ta Te rb ita n
1. 6.
2. 7.
3. 8.
4. 9.
5. 10
185
Pe nila ia n
Bina ka ta te rb ita n a w a la n d e ng a n b e tul. Tulis

a ya t m e ng g una ka n ka ta te rb ita n a w a la n
te rse b ut.
1. je na m a (b e r, p e )
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. hub ung i (te r, d i)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. b a c a (p e m ,m e n)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. ha nta r (d i, b e r)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. b a ya r(te r,m e m )
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
186
Pe m uliha n
Sua ika n p e rka ta a n d e ng a n g a m b a r.
Sa lin p e rka ta a n itu se m ula .
b e rla b uh
b e rhim p un
b e rsa nd ing
p e m a in
m e nyo a l
187
Pe ng a ya a n
C a ri da n g unting pe rka ta a n b e rim b uha n

a wa la n da ripa da sura tkha b a r da n
ta m plka n di rua ng ya ng dise dia ka n.
Awa la n m e N- Awa la n b e R-
188
Pe ng a ya a n

Awa la n pe N- Awa la n te R-
189
Pe ng a ya a n

Awa la n di-
190
BAHAGIAN 3
PEMETAAN
RANCANGAN MENGAJAR
MINGGUAN
PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN
TAHUN 3
MINGGU TEMA /
HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5
TAJUK
STANDARD KANDUNGAN STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD

MENDENGAR DAN KANDUNGAN KANDUNGAN KANDUNGAN SENI KANDUNGAN ASPEK
BERTUTUR MEMBACA MENULIS BAHASA TATABAHASA
1.5 Bercerita dan 2.2 Membaca dan 3.5 Mencatat 4.3 Mengujarkan 5.1 Memahami dan
Tema : menceritakan sesuatu memahami maklumat yang bahasa yang menggunakan
KEBUDAYAAN perkara semula perkataan, betul tentang indah dan bahasa golongan kata
dengan tepat frasa, dan ayat sesuatu perkara badan secara dengan betul
Tajuk : menggunakan sebutan daripada daripada kreatif melalui mengikut
Pakaian yang jelas dan intonasi pelbagai sumber pelbagai lakonan secara konteks.
Tradisional yang betul. dengan sebutan sumber. didik hibur.
yang betul.
Kain
1 Songket STANDARD
STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN SENI PEMBELAJARAN
Permainan MENDENGAR DAN
MEMBACA MENULIS BAHASA ASPEK TATABAHASA
Gasing BERTUTUR
1.5.1 Bercerita tentang 2.2.3 Membaca dan 3.5.1 Mencatat 4.3.1 Mengujarkan 5.1.6 Memahami dan
Pertunjukan sesuatu perkara memahami ayat maklumat yang dialog dengan menggunakan
Wayang Kulit dengan tepat, sebutan dalam betul mengikut sebutan yang kata hubung
yang jelas dan intonasi perenggan susunan betul, intonasi gabungan
Boria yang betul daripada daripada yang jelas dan dengan betul
menggunakan ayat pelbagai bahan pelbagai bahasa badan mengikut
tunggal dan ayat bacaan dengan sumber. yang sesuai konteks.
majmuk dengan betul. sebutan yang melalui
betul. lakonan
secara didik hibur.
193
TAHUN 3
MINGGU TEMA /
HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5
TAJUK
STANDARD STANDARD
STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN KANDUNGAN
KANDUNGAN KANDUNGAN KANDUNGAN SENI
MENDENGAR DAN ASPEK
MEMBACA MENULIS BAHASA
BERTUTUR TATABAHASA
1.4 Bertutur, berbual 2.2 Membaca dan 3.5 Mencatat 4.1 Menyebut dan 5.3 Memahami dan
Tema : dan menyatakan memahami maklumat yang memahami membina ayat
PATRIOTISME permintaan perkataan, frasa, betul tentang unsur seni yang betul
tentang sesuatu dan ayat daripada sesuatu perkara dalam lagu dalam pelbagai
Tajuk : perkara daripada pelbagai sumber daripada melalui situasi.
Jalur pelbagai sumber dengan sebutan pelbagai sumber. nyanyian
Gemilang dalam situasi yang betul. secara didik
formal dan tidak hibur.
Datuk Seri formal secara
Mohd Najib bertatasusila.
Tun Razak STANDARD STANDARD
2 STANDARD STANDARD STANDARD
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
Perginya PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MENDENGAR DAN ASPEK
Seorang MEMBACA MENULIS SENI BAHASA
BERTUTUR TATABAHASA
Pejuang
1.4.1 Bertutur tentang 2.2.2 Membaca dan 3.5.2 Mencatat 4.1.2 Memahami dan 5.3.2 Memahami dan
Malaysia sesuatu perkara memahami frasa maklumat yang menghasilkan membina ayat
Berjaya daripada pelbagai yang mengandungi betul mengikut lirik lagu yang penyata, ayat
sumber dengan diftong, vokal susunan untuk mengandungi tanya dengan
Melawat menggunakan berganding, digraf membuat carta mesej secara kata tanya dan
Tugu pelbagai ayat dan konsonan alir daripada terkawal dan tanpa kata
Peringatan dalam situasi bergabung dalam pelbagai sumber. menyampai- tanya, ayat
secara perenggan kan melalui seru, ayat
bertatasusila. daripada pelbagai nyanyian perintah dengan
bahan bacaan secara didik betul dalam
dengan sebutan hibur. pelbagai situasi.
yang betul.
194
TAHUN 3
TEMA /
MINGGU HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5
TAJUK
STANDARD
STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN
KANDUNGAN KANDUNGAN KANDUNGAN SENI KANDUNGAN ASPEK
MENDENGAR DAN
MEMBACA MENULIS BAHASA TATABAHASA
BERTUTUR
1.5 Bercerita dan 2.5 Membaca, 3.3 Membina dan 4.4 Melafazkan dan 5.2 Memahami dan
Tema : memahami dan menulis memahami puisi menggunakan
SAINS DAN menceritakan
sesuatu perkara menaakul untuk perkataan, dengan intonasi pembentukan
TEKNOLOGI memindahkan frasa dan ayat yang betul kata yang sesuai
semula dengan tepat
menggunakan maklumat yang dengan betul. menggunakan dalam pelbagai
Tajuk : terdapat dalam bahasa yang situasi dengan
Pameran sebutan yang
jelas dan intonasi pelbagai bahan. indah secara betul.
Komputer didik hibur.
yang betul.
E-mel STANDARD
3 STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD
PEMBELAJARAN
Kemudahan PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MENDENGAR DAN
Internet MEMBACA MENULIS SENI BAHASA ASPEK TATABAHASA
BERTUTUR
Kamus 1.5.2 Menceritakan 2.5.2 Membaca, 3.3.3 Membina dan 4.4.1 Melafazkan dan 5.2.1 Memahami dan
Elektronik sesuatu perkara memahami dan menulis memahami menggunakan
yang dibaca dengan menaakul untuk jawapan pantun empat Kata Terbitan
Aku Sebuah tepat, sebutan yang memindahkan pemahaman kerat dengan Awalan beR-,
Telefon Bimbit jelas dan intonasi maklumat yang berdasarkan sebutan dan meN-, peN-,
yang betul terdapat pelbagai soalan yang intonasi yang teR- dan di...
menggunakan ayat dalam pelbagai bertumpu betul dan jelas dengan betul
tunggal dan ayat bahan dengan dengan betul. menggunakan dalam pelbagai
majmuk dengan betul. bahasa yang situasi.
betul. indah secara
didik hibur.
195
BAHAGIAN 4
asal usul bandung
Aa
adjektif asing bantah
aduhai asuh bantu-membantu
agak asyik bara
agar aur barang kemas
agih autograf baring
ah awam bayangkan
aktif ayuh bayaran
alam sekitar ayun bebola
alasan becok
amalan begini
amanah begitu
Bb
ampun bekerjasama
bagai
anda bela (balas)
bagi
andai belacan
baham
andainya belas
bajak
angan-angan belas kasihan
bak
angkut belayar
bakat
ansur beli-belah
bakti
antara belok
bala
antaranya beluncas
balasan
anyaman bendang
ban
apabila bengis
bancuh
arahkan beracun
banding
asak beradab
bandingkan
199
berakhir berbudi bergosok
berangan(-angan) berbulan-bulan bergotong-royong
beransur-ansur bercakar-cakaran bergulung
berapi bercantum bergurau
berasak(-asak) bercukur bergusti
berasap berdahan berhantu
berayun(-ayun) berdayung berhelai-helai
berbaju berdepan berhimpit(-himpit)
berbakat berdering berhujan
berbaki berdiam berhutan
berbakti berdinding berhutang
berbalas berdua-dua beribadat
berbangga berdua-duaan beribu-ribu
berbaring berduit berikut
berbasikal berdukung berilmu
berbedak berduyun-duyun beristeri
berbelanja berebut berjabat
berbelas-belas berendam berjambak
berbeza bererti berjambang
berbincang bergantung berjam-jam
berbintik(-bintik) bergaru berjangkit
berbisa bergesel berjauhan
berbisik bergeser berjemur
berbogel bergiat berjumlah
berbuat bergilir-gilir berjuta-juta
200
berkabus berlutut berperang
berkali-kali bermaa -maa an berperangai
berkejar bermalam berpuluh-puluh
berkejar-kejaran bermanja bersalin (pakaian)
berkekalan bermenung bersambung
berkelahi berminat bersampan
berkelakuan bermula bersampul
berkenalan bermurah (hati) bersandar
berketak bermusim bersatu
berkira-kira bermusuh bersejarah
berkompang bernasib bersepakat
berkulat berniat bersetuju
berlaci bernilai bersi at
berladang bernya a bersikap
berlainan beroleng-oleng bersila
berlakon berolok-olok bersimpati
berlalu berpagar bersorak
berlapar berpakaian bersyair
berlari-lari berpakat bertabur
berlatih berpanas bertaburan
berla ak berpantai bertakung
berla an berpantun bertanduk
berlepas berparut bertangga
berlumba berpecah bertangkai
berlumpur berpenyakit bertarikh
201
berteduh biadab bonceng
bertempat biak bonggol
bertemu biji benih boria
bertenaga biji-bijian boros
bertenang bijirin bos
berterima kasih bil brek
berternak bilah (pb) buatan
bertikam bilas budi
bertimbun binaan budi bahasa
bertinggung binasa bukit bukau
bertingkat bincang bukti
bertuah bincangkan bumi
bertukang bini bundar
bertukar bintik bunga-bungaan
bertunas biola buntil
bertutur bisa busut
berubat bisik butir
berulang-alik bogel
beruni orm bola jaring
beruntung bola keranjang

Cc
ber ajah bola lisut
cabar
ber ang bola sepak
cabutan
ber ap bola tampar
cacak
betul-betul boling
cadangan
beza bom
calar
202
campuran dobi
canggih dacing drama
catat dahsyat dreba
catuk dail dua-dua
cegah damai duka
ceh da ai dukacita
cekap dayung dukung
cekik debar
celup dedah
cemas demikian
cemburu dentum ejekan

cemerlang depa elak
cenderamata dera elakkan
ceria deret emas
cetek derhaka enggan
cicir derita enjin
cipta derma an ensiklopedia
condong de a entah
cuit de i erat
cukur di antara esa
cuma diam-diam
cuping didih
curah didik
digit
armasi
dinihari
asih
203
ikirkan gigitan hai
iksyen gila hajah
olio giliran haji
gilis hal
gong halal
gonggong halang
gopoh hampir-hampir
gagak
gopoh-gapah hanya
gagap
gua hapus
gaji
gugur(pb) harta benda
gali
gulungan harta karun
ganas
gunung-ganang harus
ganggu
gurau haus (nipis)
gangguan
guruh ha a
gangsa
gusi hebat
gas
gusti heboh
gebar
helah
gebu
heroin
gel
herot
gelisah
hibur
geraham ha
hidang
geram haba
hidangan
gesel habitat
hidap
giat had
himpit
gigih ha al
hina
gigil hah
204
hingga iri juling
hingus iri hati junjung
hirau jurutera
hiris juru ang
hoki juta
hon juta an
jabat
hubungan
jagaan
hukum
jahitan
hukuman
jajan
hulur
jambak (pb) kabinet (perabot)
hutan rimba
jambang kabur
jambangan kabus
jangkit kacak
jangkitan kacau
iaitu jarang-jarang kait
ikuti ja atan kaji
ikutkan jelas kakanda
imam jelita kalau-kalau
iman jemputan kandungan
imbang jemu kangkang
imbuhan (tatabahasa) jeneral kapten
insa jengking karang
intan jijik karangan (tulisan)
intip joget karate
irama julang karib
205
karung kedua-dua kelaparan
kaum keesokan kelasi
ka al kegagahan kelat
ka asan kegiatan keldai
ka at kehausan keletihan
kaya-raya kehendak keluaran
kayu api kehilangan kelmarin
kayu balak keistime aan kembali
kayuh kejadian kemerdekaan
kayu-kayan kejahatan kempis
ke tengah kejam kemudahan
kebanyakan kejap kenalan
kebas kejayaan kenali
kebenaran kejiranan kendur
keberanian kejohanan kepantasan
kebiasaan kejutan kepercayaan
kebijakan kekal kepung
kebijaksanaan kekalahan kerajinan
kecacatan kekasih kerap
kecantikan kekayaan kerap kali
kecederaan kekemasan kerat
kecil-kecilan kekerasan keratan
kecuaian kekuatan kesakitan
kecuali kekurangan kesalahan
kedatangan kelakuan kesejukan
206
kesukaan kudung langsung
ketam ( papan padi) kugiran lantik
ketekunan kukuh lapik
ketot kurungan lapis
ketukan kutipan lapisan
ketulan ristian larangan
khas laris
khasiat lauk-pauk
kilogram la a
kilometer la ak
label
kini layan
labelkan
kiraan layar
labuh (pakaian)
kiriman layari
la az
kisah lega
lagi-lagi
kitab leka
lain-lain
kiub lempar
lakon
klik lemparkan
lakonan
kompang lena
lalu-lalang
kopak lengkap
lama-kelamaan
kopek lengkapkan
lambang
kosa kata leper
lambung
kota lokek
lancar
kra loket
landasan
kuasa lompat galah
langit-langit
kubu lompat jauh
langkah
207
lompat tinggi masing-masing melodi
longgar masyhur melucukan
lontar aulidur asul melukai
lucu maut melukakan
lumba jalan kaki mela azkan melupakan
lumpuh melakukan melutut
lumpur melalui memaa kan
lusa melambung memadankan
melambungkan memagar
melancong memagut
melangkah memahami
melantik memainkan
mabuk
melapik memakaikan
maha
melarikan memakan
mahkamah
melatih memaku
majlis
mela a memanah
makin
mela an memanaskan
maklumat
melayan memanjang
makmal
melempar memarahi
makmur
melemparkan memasangkan
malap
melepaskan memasuki
mancung
meletihkan mematahkan
mangsa
meletup membahagikan
marak
melicinkan membaham
masalah
melilit membajak
masih
208
membancuh membubuh menaikkan
membantah membulatkan menaip
memba akan membunuh menajak
membazirkan membunyikan menakung
membela (pertahan) memejamkan menamakan
membeli-belah memekik menambat
membelikan memenangi menanggalkan
membelit memenuhi menanggung
membelitkan memenuhkan menapis
membelok memerah menaruh
membenarkan memerhatikan menasihati
membentuk memesan menasihatkan
memberanikan memicit mena ar
memberhentikan memikirkan mencabar
membesar memikul mencadangkan
membesarkan memiliki mencairkan
membetulkan memindahkan mencampakkan
membiak memohon mencatuk
membiarkan memproses mencebok
membilas memudahkan mencederakan
membimbangkan memunggah mencegah
membocorkan memungut mencintai
membonceng memusingkan mencipta
membongkok menabur mencongak
membosankan menahan mencontohi
209
mencorak menenteramkan mengantuk
mencucuk menepati menganyam
mencukupi menepis mengarahkan
mencukur menepuk mengarang
mencurah meneropong mengasari
mencurahkan meneruskan mengasihi
mendail menetap mengasingkan
mendarat menetas mengasuh
mendatangkan mengacau mengatasi
mendepa mengadakan mengatur
mendepakan mengagih mengaum
menderhaka mengail menga al
menderita mengait mengayuh
mendiami mengaku mengayun
mendidih mengalahkan mengebas
mendidihkan mengalih mengebom
mendidik mengalihkan mengedarkan
mendirikan mengalir mengekalkan
mendisiplinkan mengamalkan mengelilingi
mendukung mengandungi mengeluarkan
mendung menganga mengempis
menebas mengangguk mengendur
menegah menganggukkan mengepam
menekan mengangkat mengerat
menemui mengangkut mengerikan
210
mengeringkan menghapuskan menguji
mengetahui menghias mengulang kaji
mengetam menghiburkan menguli
mengetatkan menghidangkan mengumpulkan
menggali menghidap mengundang
menggantikan menghidu menguning
menggantungkan menghilangkan menguntungkan
menggeletar menghimpit mengupah
menggelikan menghina mengurangkan
menggerakkan menghiris mengurung
menggergaji menghitamkan mengurut
menggesel menghitung mengutus
menggeser menghormati meniarap
menggigil menghulurkan menidurkan
menggilis mengiau menikam
menggonggong mengindahkan menitik
menghabiskan mengingatkan menitis
menghadap mengisikan menjadikan
menghadapi mengizinkan menjalankan
mengha al mengkaji menjamu
menghairankan mengkuang menjaringkan
menghala menguak menjatuhkan
menghalang menguap menjauhkan
menghancurkan mengubati menjemukan
menghanyutkan mengucap menjimatkan
211
menjuarai menyelesaikan merajuk
menjumlahkan menyemai meramas
menjumpai menyemak merampas
mensyampu menyepak merancang
menternak menyepit merangkak
mentol menyerah merata(-rata)
menuduh menyerahkan merayap
menumis menyerang merayau
menumpang menyeronokkan merdeka
menung menyertai merebus
menunjuk menyiapkan mereka (mencipta)
menunjukkan menyidai merekah
menutupkan menyinggung merekodkan
menyiasat menyokong merendahkan
menyaksikan menyudahkan merendam
menyalak menyudu meriah
menyalakan menyukai meriba
menyangka menyuntik merobohkan
menyapa menyusahkan meronda
menyatakan menyusu merujuk
menyeberang menziarahi merumput
menyedut meracun merupakan
menyejukkan meradang meter
menyelam meragut me ah
menyelamatkan meraikan me akili
212
miang nahu
milik naib padu
mirai naib johan pagut
mirip naiki pakar
misteri naikkan paket ( peket)
model nampaknya paling (toleh)
mohon nantikan palsu
molek ngeri pam
montel niaga panduan
motor niat panggilan
mulai nilai panglima
mula-mula nyaman papan tanda
muncul nyata para
muncung nyatakan parah
murai nya a para-para
muram parti
uslim parut
musnah pasang (laut)
mustahak pasangan
lahraga
mustahil patung-patung
lahraga an
mutu payah
lahraga ati
lok-olok pecahan
mni or pedoman
rang ramai peduli
nada rgan pejalan kaki
213
pejam pembunuh penga al
pekerti pemegang pengayuh
pekik pemenang pengecat
peladang pemilik pengedar
pelakon peminat pengering
pelancong pemuda pengesat
pelari pemungut pengetahuan
pela ak pemurah pengetuk
pelayan penari pengali
pelbagai penarik penggeli
pelepah pencakar penghujung
pelik pencucuk pengilat
peluang pendaki pengisar
peluru pendapat pengutip
pemabuk pendayung peniaga
pemahaman pendengar penipu
pemarah penderma penjahit
pembajak pendiam penjara
pembakar pendingin penjaring
pembalut penduduk penjolok
pembeli penerjun pensyarah
pembersih pengacau pentas
pembiakan pengail penternak
pembohong pengait penumpang
pembonceng pengarang penunggang
214
penyepit perhiasan per ira
penyidai peribadi pesanan
penyiram peribahasa peserta
penyokong perigi pesta
penyukat perjumpaan petah
penyuntik perkah inan petikan
peperangan perkara petola
peraduan perkasa picit
peragut perkenalkan pijama
perah perkhemahan pikul
peralatan perla anan pilihan
peramah perlumbaan pilu
perampas permai pimpin
perang (tempur) permaidani pingat
perangkap permohonan pingpong
perarakan permukaan pintar
perasaan perniagaan pipih
perbarisan peronda pipit
perbezaan persaudaraan plaza
percakapan persembahan pohon
perenggan persiapan pondan
pergaduhan pertanyaan pondok
pergelangan pertolongan popular
perhati pertunjukan poskad
perhatikan perumahan pot
215
potongan rahsia renung
potret rai retak
projek rajuk riba (pangku)
proses rakyat ribu
puas ramah rimba
pucat ramas ringkas
puisi rampas risau
pujian rancak riuh
pujukan rancang riuh rendah
pukat rancangan rompakan
pula rangup ronda
punca ratu ruangan
puncak rayap rujuk
punggah rayau rujukan
pusingan rebah rumah kembar
putik redup rumah pangsa
reka rumah teres
rekah
rekod
rekoder
raba
rela
rabun saga
rempah
radang sagu hati
rempuh
ragam sah
remuk
ragu sahabat pena
renjis
ragut sahut
216
sajak secara selak
saji secepat selang
saksi secukup(nya) selekeh
salak (anjing) sedalam selekoh
salakan sedar selera
salinan sederet selit
saling sedut selitkan
salur seelok-elok(nya) seliuh
sambutan segak seluk
sami segala seluruh
sandar segan semak(periksa)
sanggup segera semak (samun kusut)
sapa sehingga semak samun
satu-satunya seimbang semakin
sa it sejahtera semalu
sayangi sejarah sembah
seandainya sekali-sekala sembang
sebagai sekampung sembelih
sebalik sekat sembur
sebanyak sekejap semoga
sebat sekiranya sempadan
sebaya sekitar sempang
sebenarnya seksa sempurna
sebentar seladang senasib
seberang selain sendi
217
senget sidai sumbat
senja silang sunat
senjata silat sungguhpun
sentosa siling suntik
senyap-senyap simpanan surat jemputan
sepadan simpang suri rumah tangga
sepakat simpati syabas
sepenuh simpul syair
sepet singgung ya al
seram singkat
seramai sipi
serang skru
serata snek
taat setia
seri sorak
tabah
sering kali sorong
tabik
serta-merta span
tabur
seru suam
tahunan
seruling subuh
taip
sesak suci
tajak
sesuatu sudi
takar
sesungut sudut
takung
setelah sujud
takungan
siasat sukacita
takut-takut
sia-sia sukat
tambahan
siber suku
tambahkan
218
tambat taun terapung
tamborin tayang terbabas
tampar tayangan terbaca
tamparan tebas terbahagi
tandan teduh terbangun
tandatangan tegah terbaring
tandukan tegur sapa terbayang(bayang)
tanggal teguran terbiasa
tangguh tekaan tercalar
tangguk tekan tercampak
tanggung tekun tercantum
tangkai (pb) teladan tercapai
tangkapan telaga tercedera
tangki telanjang tercicir
tani telekung terdapat
tanpa telunjuk terdedah
tapisan tembakan terdiam
taruh (letak) tempang terdiri
tas tenang teres
tas tangan tenat tergagap(-gagap)
tasik tendangan tergantung
tat tenteram tergaru-garu
tatabahasa tentu tergerak
tauhu tenuk tergopoh-gapah
tauke tepis terhidang
219
terhidu terselamat timpa
terikat terselit timur
terikut-ikut tersembunyi tinju
teringat tersepit tipis
terjaga tersinggung tirai
terja ab tersusun tiruan
terjemur tertangkap tiruk
terjerit-jerit tertarik titis
terjual terbaca titisan
terjumpa tertiarap tiub
terjun tertib tokoh
terkenal tertikam tol
terkira tertimpa tompok
terkopak tertipu troli
terkopek teruk tuah
terlalu tetak tuduh
terlampau tetangga tuju
termenung tetap tujuan
termimpi-mimpi tetas tumbukan
ternganga te as tumis
tero ong tikaman tumpang
terpakai timang tunggal
terpaksa timbalan tunggul
terperanjat timbun tuntun
terpilih timbus tutur
220
anita
arga
uji
arganegara
ukuran
arung
ulam
ira
ulang-alik
ulang kaji
uli
uncang
-ray
undang-undang
undi
undur
unggun
untung yoga
upacara
upah
urat
urut zalim
utama ziarah
utas(pb) zon
utus
abak
221
da hati da keinginan
ir muka ajah nama baik
jak-ajak ayam empela a secara tidak bersungguh-sungguh
ngkat kaki eningggalkan sesuatu tempat
ekas tangan asil kerja tangan
erat hati urang senang
erat mata engantuk
erat mulut endiam
ulat hati erazam bertekad
ulat kata epakat
arga mati arga tetap
ati batu egil engis
idung tinggi ombong
kut jejak encontohi orang sebelumnya
angkah kanan ernasib baik
angkah kiri ernasib tidak baik
uka tembok rang yang tidak tahu malu
ulut tempayan idak boleh menyimpan rahsia
222
embasuh mulut uih atau buah-buahan yang dimakan selepas
pencuci mulut makan makanan berat
abun ayam englihatan yang kabur pada aktu malam
anda mata adiah kenang-kenangan
elinga lintah rang yang tajam pendengarannya
idur-tidur ayam idur yang tidak nyenyak
idur mati idur yang sangat nyenyak
223
agai anjing dengan kucing dik beradik yang suka bergaduh
agai aur dengan tebing olong menolong antara satu sama lain
agai isi dengan kuku ersahabatan yang sangat erat
rang yang cetek pengetahuannya

agai katak di ba ah tempurung
mengenai hal dunia luar
agai layang-layang au putus iada upaya lagi hanya berserah kepada
tali nasib
agai melepaskan batok di
embuat sesuatu kerja secara sambale a
tangga
eperti anjing dengan rang yang tamak tidak cukup dengan
bayang-bayang apa-apa yang ada
eperti cacing kepanasan idak diam atau tenang selalu gelisah
eperti kera sumbang emencilkan diri
eperti lipas kudung epat dan cekap
224
trans ormasi perubahan bentuk
i unit atau bahagian tersendiri yang lengkap dengan

komponennya yang melaksanakan ungsi tertentu
dan dapat dirangkaikan dengan unit-unit lain dalam
odul odular
sesuatu yang lebih besar
ii pelajaran latihan yang dapat dilaksanakan secara
tersendiri ke arah pencapaian sesuatu kemahiran
sesuai baik dan sebagainya untuk membantu
kondusi
mencapai mendorong menghasilkan sesuatu
indikator petunjuk atau kayu pengukur
perumpamaan yang secara jelas mengungkapkan

simile
perbandingan atau persamaan antara sesuatu
i pemberian atau penyerapan si at-si at manusia
kepada benda tidak bernya a atau sesuatu yang
abstrak dan lain-lain untuk untuk mendapat kesan
pesoni ikasi sastera atau seni
ii pelambangan atau mengemukaan benda tidak
bernya a atau sesuatu yang abstrak sebagai
mempunyai si at-s iat manusia
i kekuatan tarik menarik di antara molekul dalam
sesuatu benda yang menjadikan molekul-molekul
kohesi
itu bertautan atau bergabungan jeleketan
ii perhubungan yang erat (pertautan) perpaduan
i berhubungan bersangkut paut
ii ada kesinambungan ( keterikatan) antara satu ayat
koheren
dengan ayat yang lain dalam sesebuah acana
supaya mudah di ahami
perihal tindakan (proses dan sebagai)
pendemokrasian mendemokrasikan peluang mendapat pendidikan
bermutu
kon ensional sebagaimana kebiasaannya
ekstensi luas liputannya
pengertian (pendapat yang terbentuk dalam ikiran)

mengkonsepsikan
mengenai sesuatu tanggapan gagasan idea
225
kerele anan ada kaitan atau hubungannya
sesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah

ino asi
sistem adat dan lain-lain yang baru
i mengira atau menghitung banyaknya sesuatu
menyangka menelah mengagak mengira
pentaksiran ii memberi penghargaan dengan se ajarnya
menghargai menilai
iii mengkaji meneliti
kemampuan (daya) ber ikir dan memahami
intelek
(menganalisis dan sebagainya)
merealisasikan perihal menjadikan kenyataan
ke arganegaraan kerakyatan sesebuah negara
berkomunikasi berbincang bertukar-tukar pendapat
respons sambutan reaksi ja aban
diaplikasikan digunakan
susunan peristi a (kejadian) menurut masa berlakunya

kronologi
peristi a berkenaan
jeda masa antara dua tindakan
hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan

penaakulan
menggunakan akal
tidak dengan begitu sahaja menerima atau
kritis
mempersetujui sesuatu
mempunyai kebolehan mencipta menghasilkan dan
kreati
mengembangkan sesuatu idea
kreati iti kemampuan(kebolehan) mencipta
mengimlak menyebut (membaca) supaya ditulis oleh orang lain
puitis bersi at puisi
berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau

gramatis
tatabahasa
226
erbal secara lisan
non- erbal bukan secara lisan
mempunyai imaginasi terhasil daripada imaginasi atau

imaginati
daya khayalan
kecenderungan kesukaan keinginan kemahuan
kajian tentang makna perkataan dan penambahan

semantik
makna sesuatu kata
mengungkapkan susunan kata yang digunakan dalam percakapan
berinteraksi tindakan atau perhubungan akti antara satu sama lain
memantapkan menstabilkan
i muncul terbit lahir

percambahan
ii ada banyak terdapat di merata-rata
sedia atau dapat berhubungan mengadakan
komunikati komunikasi dapat atau mudah menyampaikan sesuatu
maksud
perihal cara mengajar bahasa yang ber okus kepada
audiolingual
mendengar dan bertutur
sahsiah keperibadian peribadi
perihal menggabungjalinkan menggabungkan

penggabungjalinan
mencantumkan dan menjalinkan
kemampuan (mencapai menghasilkan atau melakukan
potensi
sesuatu)
hubungan masyarakat dan budaya (cara hidup ada
sosiobudaya
istiadat)
konsep pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu
memberi sepenuh tenaga dan perhatian dan azam

komitmen
sepenuhnya kepada sesuatu
kontekstual berkaitan dengan atau menurut konteks
lajur ruangan di antara dua baris
227

Panduan Guru BM SK Tahun 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan Guru BM SK Tahun 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

1. Daftar Kata 199

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA

Rajah 1: Standard Kurikulum

i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan

Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa;

Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan pada

Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Membaca

i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca;

Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis.

Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Menulis

Prinsip Pengajaran Dan Pembelajaran Kemahiran Menulis

i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis;

Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan

Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Seni Bahasa

Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa

i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa;

Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis

Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa

a. Struktur kata merujuk pola suku kata bagi:

iii. kata ganda

2.0 Sistem Ejaan

a. Pola keselarasan huruf vokal

3.0 Sebutan dan Intonasi

4.0 Kosa kata

Baik hati Kejujuran

PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN

SAINS DAN TEKNOLOGI

PENDIDIKAN ALAM SEKITAR

KREATIVITI DAN INOVASI

TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI

STRATEGI PENGAJARAN DAN

PENDEKATAN BERPUSATKAN MURID

c. Kesihatan dan Kebersihan

f. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika

g. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan

h. Sains, Teknologi dan Inovasi

i. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

j. Pertanian dan Penternakan

k. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan

KEPELBAGAIAN KAEDAH DAN TEKNIK

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

KEMAHIRAN BELAJAR CARA BELAJAR

KAJIAN MASA DEPAN

PEMBELAJARAN AKSES KENDIRI

PEMBELAJARAN LUAR BILIK DARJAH

Teknik-teknik pengajaran bahasa;

a. Teknik main peranan

b. Teknik permainan bahasa

c. Teknik latih tubi

e. Teknik inkuiri penemuan

h. Teknik sumbang saran

i. Teknik soal jawab

KEPELBAGAIAN SUMBER BAHAN

Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.

1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD