REVISION DE ACTIVIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL DURANTE EL SEXENIO 1964-1970

En trminos de mejora de la educacin nacional son: a)la adopcin de los mtodos pedaggicos aprender haciendo y ensear produciendo para la enseanza media; b)el esfuerzo de unificar la enseanza media en sus dos niveles, dndole el carcter ambivalente de ciclos intermedios y terminales; c)la organizacin del servicio nacional de orientacin vocacional complementada por el ARMO y la asignacin de becas a alumnos de escasos recursos para la continuacin de estudios pos primarios; d) las telesecundarias. En opinin del grupo de trabajo de ciencias de la educacin coordinado por el instituto nacional de pedagoga, opinaba que las metodologas Aprender Haciendo y Ensear Produciendo eran altamente convenientes por que unen la teora y la prctica, pero algo insufiencientes, debido a la falta de de guie y orientacin a los maestros y a la carencia actual de recursos para su aplicacin. Tambin nos dice que en el nivel primario y el primer ciclo del nivel medio se considera, que los programas de enseanza estn equilibrados en cuanto a prestar la atencin necesaria a las materias cientficas y tecnolgicas, ya que la calidad de la enseanza no es satisfactoria. Pero en el segundo ciclo de la enseanza media, los programas no mantienen el equilibrio deseado entre las materias, y la calidad de la enseanza mejora en cuanto a su contenido pues ofrece deficiencias en el aspecto tcnicopedaggico esto por la falta de preparacin pedaggica de los maestros. Las causas de esta deficiencia pueden ser la insuficiente preparacin cientfica, tecnolgica y psicopedaggica de los maestros, insuficiente recursos materiales, como las instalaciones, equipo, bibliotecas, etc., La organizacin rgida de las escuelas, excesivo nmero de alumnos, la faltan integracin del equipo docente, los horarios. Todo este esfuerzo para unificar la enseanza media, nunca llego a plasmarse en un curriculum de enseanza media con carcter de comprehensivo, lo ms que se llego fue a introducir materias humansticas en las escuelas tcnicas y a transformar las normales rurales en escuelas tecnolgicas agropecuarias. Las ETAP (escuelas tecnolgicas agropecuarias) llevan el mismo plan de estudios que las dems escuelas secundarias del pas. En lo que difieren es el nmero de horas semanales. Sus objetivos son: 1. Impartir educacin tecnolgica en el medio rural. 2. La oportunidad de acrecentar la productividad del campo y evitar la migracin. 3. Crear condiciones, para que en caso de no continuar estudios superiores, incorporarse ventajosamente a la produccin. 4. Capacitar a los jvenes estudiantes campesinos para que contribuyan a la promocin agropecuaria dentro de su comodidad. 5. Que el aluno aplique, los conocimientos adquiridos. Estas mediada no terminan por resolver el problema de la migracin campesina, hacia las reas urbanas, y para esto tendra que hacer una descentralizacin efectiva de la

actividad econmica, y una capacitacin de nios y del campesino adulto, se necesitara una toma de conciencia, por parte del habitante del campo, de que tiene la capacidad y derechos para participar en las decisiones econmicas y sociopolticas. La ARMO se ha dedicado a dar servicios de orientacin educativa y seleccin de alumnos con mtodos tradicionales. Estos programas estn diseados para ofrecer una preparacin rpida en diferentes campos de la tecnologa aplicada, y capacitar a instructores que implementen, dentro de cada empresa, los programas de la ARMO. Para esto existen materiales diversos, para el instructor y para los participantes, diseados para que el alumno obtenga el mximo de rendimiento del curso. En las telesecundarias y radio primaria, estos se han querido utilizar a favor de los sectores rurales, y a personas mayores de 15 aos, ya que su costo es relativamente barato. Las familias que han sido beneficiadas con este, dicen que la gente del campo sostiene y apoya a la educacin por radio, ya que lo ven como una esperanza para que sus hijos puedan emigrar a la ciudad. Respecto al aprovechamiento, estas pueden suplir la enseanza directa como medio de aprendizaje. El problema en el uso de la radio seria, en la falta de adecuacin entre el contenido y los objetivos de la educacin impartida y el medio donde operan las escuelas radiofnicas. Segn Agustn Yez, la enseanza secundaria por televisin que debera impartirse de acuerdo con los planes y programas y disposiciones vigentes para este tipo de enseanza. Las telesecundarias, indica que este tipo de enseanza funciona tan bien o mejor que la enseanza directa. Ya que las telesecundarias tienen la capacidad potencial para incrementar la inscripcin y aumentar el nmero de egresados.

prop

PROFECIONALIZACIO DOCENTE Y ESCUELA PBLICA EN MEXICO 1940-1944

REVISIN DE ACTIVIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL DURANTE EL SEXENIO 1964-1970

ASESOR: CIPRIANO MADER BARRON ALUMNA: JOSEFA MORENO LIZARRAGA

24 DE ABRIL DEL 2010