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Desarrollo Social en Niez Intermedia

Semana 12

Resumen de Capitulo 14
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Desarrollo psicosocial en la niez intermedia

Resumen de esta Semana


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Los juegos con Reglas


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video: Bisbol moralidad heternomo moralidad autnomo video: Los Abandonados

Pensamiento sobre Bueno y Malo


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Relaciones con Pares y Padres


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Un nuevo sentido de Yo

De donde obtenemos nuestra comprensin de bueno y malo?

En la niez intermedia, relatos con pares son mas importante


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Entre aos 6 y 12, los nios en EE. UU tpicamente pasan ms del 40% de sus horas despiertas en la compaa de pares
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Dos veces lo que fue pasado con pares durante la niez temprana Por que hay menos supervisin por adultos, el contenido de interacciones de par y formas de control social ahora son diferentes

Los Juegos con Reglas

Los Juegos en Niez Intermedia

En la niez intermedia, los nios todavia juegan con fantasia y papeles

Un Recuerdo: Juegos de Fantasa


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Son juegos basado en papeles Reglas son no mas que implicitas Las reglas a menudo son hechas durante el juego Los reglas son para negociar papeles y mantener el juego e.g. Solo las nias pueden ser Supemujer no mas que 2-3 nios, por 10 minutos

Los Juegos con Reglas Explcitas


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En la niez intermedia los nios comienzan a engranar en una nueva forma del juego juegos basados en reglas explcitas
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Estas reglas son convenidas con adelanto y consecuentemente seguidas alguien que se cambia reglas sin el consentimiento comn "hace trampas" Objectivo: Triunfo por concurso Configuracin: A menudo durante horas en grupos de hasta 20

Los Juegos son Modelos de La Sociedad


Piaget estudi nios jugando canicas:
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Estos juegos son instituciones sociales que permanecen bsicamente el mismo cuando ellos son transmitidos de una generacin al siguiente. Los juegos slo pueden existir si los nios consienten en participar.
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requiera el respeto y el consentimiento mutuo los nios deben poner intereses de grupo encima de sus propios deseos. Por consiguiente, los grupos de par pueden ser autnomo, y sus miembros hecho capaz del pensamiento moral autnomo

De Moralidad Heternoma a Moralidad Autnoma

La Cuenta de Piaget
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Niez temprana: poco atencin a reglas; no hay concurso Niez intermedia: usan reglas; intentan a ganar
Al principio, crean que las reglas del juego han sido pasados por figuras de autoridades y esto ellos no pueden ser cambiados pensamiento heternomo sobre moralidad Entre aos de 9 y 11, realicen que las reglas son convenciones sociales que resultan del consentimiento mutuo y uno puede cambiar las reglas si los otros estn de acuerdo pensamiento autnomo sobre moralidad

Heternoma:
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bueno y malo son definidos por autoridades externas como padres, maestras bueno y malo son definidos por los nios su mismos en negociacin con pares

Autnoma:
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Para Piaget, el juego con pares es un mejor modo de aprender sobre el bueno y malo que ser dicho que hacer por padres

video: dos juegos de bisbol


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En la niez intermedia, los nios son capaces de organizar su vida social sin la ayuda adulta. Ellos pueden jugar, por ejemplo, juegos con reglas como el bisbol. Pero esto no significa que los adultos los dejan en paz!

baseball video

Las etapas de moralidad de Kohlberg


Piaget describi dos etapas: Moralidad heternoma Moralidad autnoma Lawrence Kohlberg aument la investigacin de Piaget Con razonamiento sobre dao y justicia Un total de 6 etapas, en 3 niveles Preconvencional Convencional Postconvencional (o de Principios) Las primeras 3 etapas son de niez intermedia:

Las primeras 3 etapas de Kohlberg:


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Nivel I: Preconvencional:
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Etapa 1: Moralidad de obediencia (5 - 6)


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busca elogio, evita castigo consciente que otras tienen perspectivas diferentes pero usa otras por sus propios intereses

Etapa 2: Moralidad de instrumentalidad (7 - 8)


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Nivel II: Convencional:


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Etapa 3: Moralidad de buen nio (10 - 11)


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puede formar acuerdos con otras

What Is Right

Why Do Right

Etapa 1. Orientacion hacia el castigo y la obediencia (4 o 6- )

Level/Stage

Los nios obedecen las reglas para evitar castigo. Ignoran los motivos de un acto y se centran en su forma fsica (como el tamao de una mentira) o sus consecuencias (por ejemplo, la cantidad de What dao fsico). Is Right

Evitar el castigo. Las autoridades tener poder lo que es definir bueno y malo

Why Do Right

Etapa 2. Propsito e intercambio instrumentales (7 o 8- )

Los nios se sujetan a las Consideran un acto en reglas por inters propio y trminos de las por miramiento a lo que los necesidades humanas dems puedan hacer por que satisface y ellos. diferencian este valor de la forma fsica y las consecuencias del acto Los nios desean complacer Evalan un acto segn y ayudar a los dems, pueden juzgar las intenciones de los otros y concebir sus propias ideas de lo que es una buena persona. el motivo que hay detrs de l o la persona que lo realiza, y toman en cuneta las circunstancias.

Etapa 3. Mantenimiento de relaciones mutuas (10 o 11-)

Vygotsky:
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La gente con grandes pasiones, la gente que lleva a cabo grandes hechos, la gente que posee sentimientos fuertes, hasta la gente con grandes mentes y una personalidad fuerte, raramente fueron buenos nios y nias

Segn Piaget, la transicin de los juegos de fantasa a los juegos con reglas causa un cambio de:
a. el dominio del id al dominio del ego. b. el dominio de asimilacin al dominio de acomodacin. c. el dominio de acomodacin al dominio de asimilacin. d. el dominio de asimilacin al dominio de esquemas.

Los juegos de fantasa?


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objetos nuevos se hacen parte del juego mas asimilacin un nio necesita adaptarse a los otros mas acomodacin

Los juegos con reglas


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Segn Piaget, la transicin de los juegos de fantasa a los juegos con reglas causa un cambio de:
a. el dominio del id al dominio del ego. b. el dominio de asimilacin al dominio de acomodacin. c. el dominio de acomodacin al dominio de asimilacin. d. el dominio de asimilacin al dominio de esquemas.

Segn Piaget, la transicin de los juegos de fantasa a los juegos con reglas causa un cambio de:
a. el dominio del id al dominio del ego. b. el dominio de asimilacin al dominio de acomodacin. c. el dominio de acomodacin al dominio de asimilacin. d. el dominio de asimilacin al dominio de esquemas.

Pueden los nios sobrevivir sin sus padres en la niez intermedia?

Las Relaciones con Pares


El Estatus Social

Sociograma: tasas de pares

Relationes con Pares


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Niez intermedia: grupos segregado por gnero

Estatus Social
1. Popular: ellos son a menudo experto en comprometimiento y negociacin 2. Rechazado: ellos son a menudo agresivos y en el conflicto con pares, aunque unos sean tmidos

Estatus Social
3. Descuidado: menos sociable pero no sobre todo agresivo o tmido; el estado a menudo mejora sobre el ao; a menudo mejor gustado por maestros y tienen el logro ms alto 4. Polmico: ellos son ms agresivo que aquellos rechazados, pero compense por humorstico

El Significado del Relaciones con Pares


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El estatus de par y la amistad en la niez intermedia predicen lo que las clases de xitos y de dificultades los nios tendrn en aos posteriores (p.ej, fallando un grado, abandonar la escuela, delincuencia, abuso de sustancia, perturbaciones psicolgicas) Los mayores problemas son para nios rechazados(agresivos) y para matones (p.ej, cuatro veces ms probable para tener antecedentes penales como adultos jvenes)

video: los abandonados


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los nios en la etapa de la niez intermedia son capaces de sobrevivir sin la ayuda adulta. a veces aquella capacidad es necesario hasta en el corazn de una ciudad. este es la Ciudad de Guatemala

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Cmo muestran estos nios las caractersticas de la niez intermedia?

Ensayo semanal
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Imagine 30 nios de 10 aos de edad, naufragadas en una isla desierta. Describa su vida un ao ms tarde.