Ciencias Sociales

PLANES DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD Y PERTINENCIA EDUCATIVA DEPARTAMENTO ARCHIPILAGO SECRETARA DE EDUCACIN
CIENCIAS SOCIALES
HERNANDO JOS TOVAR SUAREZ

JEFE REGIONAL 1 2007
A NUESTROS COMPAEROS
otados de una curiosidad prodigiosa, un insaciable apetito por la vida y una pasin incansable para ayudar a los dems, Omaira y Marques eran unos convencidos del potencial nico de cada ser humano y del inmenso poder que tienen los individuos y grupos comprometidos para cambiar el mundo. Por eso vean en la Educacin la herramienta clave para un mundo ms justo y en la difusin del conocimiento, las experiencias y realidades compartidas de todos los seres humanos el camino hacia la paz y la tolerancia.
OMAIRA DEL SOCORRO TORRES ALVAREZ, naci el 4 de noviembre de 1946 y falleci el 30 de enero de 2006. Ejerci la docencia en el Colegio De La Sagrada Familia, donde se destaco por su profesionalismo, sembrando en sus alumnos una gratitud y amor mutuo, su calidad humana, humildad y su gran sentido de pertenencia institucional y laboral.
MARQUS JULIN TAYLOR TAYLOR, naci el 10 de mayo de 1952 se fue para estar con el seor el da 2 de Agosto de 2007. Ejerci sus ltimos aos la docencia en El Brooks Hill Bilingual School, fue un hombre comprometido con la Educacin del Archipilago, de gran calidez humana, quien con decoro dio muestra de su integridad, honestidad y espiritualidad.
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIN ......................................................................................................... 6 1. FUNDAMENTOS LEGALES ................................................................................ 7 2. JUSTIFICACIN................................................................................................... 8 3. DIAGNOSTICO ....................................................................................................... 9 4. CIENCIAS SOCIALES Y FILOSOFIA ................................................................... 10 5. FUNDAMENTACIN ............................................................................................ 12 5.1. La Tradicin Positivista: ....................................................................................... 12 5.2. Nuevos Aportes epistemolgicos en Ciencias Sociales .......................................... 13 5.3. Los Aportes de la Tradicin Interpretativa ............................................................. 14 5.4. Los Nuevos Modos de Produccin de Conocimiento Social ................................... 15 5.5. Implicaciones curriculares y didcticas .................................................................. 18 6. ASIGNATURAS QUE COMPONEN EL REA DE CIENCIAS SOCIALES ......... 18 6.1. Geografa: ............................................................................................................. 18 6.2. Historia ................................................................................................................. 18 6.3. Democracia ........................................................................................................... 18 6.4. Filosofa ................................................................................................................ 19 6.5. Ciencias Econmicas ............................................................................................. 19 6.6. Ciencias Polticas .................................................................................................. 19 6.6. Ctedra Afro colombiana ....................................................................................... 20 6.7. Competencias Ciudadanas ..................................................................................... 20 6.8. Cultura de la Legalidad.......................................................................................... 22 7. Nueva Propuesta Curricular Para El rea De Ciencia Sociales ................................ 23 8. FUNDAMENTACIN PEDAGOGICA DE LA ORIENTACION CURRICULAR PARA LAS CIENCIAS SOCIALES ............................................................................ 25 8.5. Hacia Un Desarrollo Por Competencias ................................................................. 29 8.5.1. Competencia cognitiva ....................................................................................... 31 8.5.2. Competencias procedmentales ........................................................................... 32 8.5.3. Competencias interpersonales (socializadoras).................................................... 32 8.5.4. Competencias intrapersonales (valorativas) ........................................................ 33 8.5.5. Competencias Laborales Generales ..................................................................... 33 9. OBJETIVOS DEL REA ........................................................................................ 34 9.1. GENERALES ....................................................................................................... 34 9.2. OBJETIVOS ESPECFICOS................................................................................ 37 10. EDUCACION FORMAL ....................................................................................... 37 10.1. Educacin Bsica Primaria .................................................................................. 37 10.2. Educacin Bsica Secundaria ............................................................................. 38 10.3. Educacin Media ................................................................................................ 38 ORNANIZACION DE EJES TEMATICOS Y CONTENIDOS ................................... 40
COORDINADOR DEPARTAMENTAL DE CIENCIAS SOCIALES HERNANDO JOS TOVAR SUAREZ

GRUPO DE TRABAJO INSTITUCIONAL NOMBRES
Lic. Angela Hortua Lic. Maria Lineros Lic. Nancy Lara Lic. Cesar Sandoval Lic. Guillermina Fallace Lic. Maria Cristina Guzman Lic. William Londoo Hna. Luz Marina Mamian Lic. Elizabeth Watson Lic. Edward Peterson Lic. Beatriz Elena Mendez
INSTITUCION
Instituto Tecnico Industrial Instituto Tecnico Industrial Instituto Bolivariano Instituto Bolivariano Instituto de la Sagrada Familia Instituto Departamental Natania Flowers Hill Bilingual School Escuela el Carmelo El Brooks Hill Bilingual School Antonia Santos El Rancho Antonia Santos Cemed
INTRODUCCIN El programa departamental del rea de Ciencias Sociales Se construy teniendo en cuenta lo lineamientos curriculares, los estndares, las competencias ciudadana, La cultura de la legalidad y la ctedra afro colombiana.
Teniendo en cuenta la temtica que se desarrolla en los ejes temticos se transversalizaron las ctedras anteriores de la siguiente forma:
Los ejes generadores 6 y 7 se trabajan con el estndar que maneja las relaciones con la historia y la cultura, para el segundo perodo. Los ejes 3,4,5, con el estndar que maneja las relaciones espaciales y ambientales, para el tercero perodo. Los ejes 1,2 y 8 con el estndar que maneja las relaciones tico poltico para el cuarto perodo. Las competencias ciudadanas estn transversalizadas de la siguiente forma: Para los ejes 6 y 7 se trabaja pluralidad, identidad y el resultado a las diferencias. Para los ejes 3,4 y 5,se trabaja participacin y responsabilidad democrtica. Para los ejes 1,2 y 8, convivencia y paz. Esta estructura esta organizada para todos los niveles de la bsica y media vocacional.
NOTA: Las ctedras de Afrocolombianidad, Cultura de la Legalidad y competencias, generales laborales se transversalizaron de acuerdo a los ejes temticos. En cuanto a la metodologa es abierta y flexible de acuerdo a las exigencias del tema a trabajar y teniendo en cuenta el proyecto educativo institucional de cada institucin.
PLAN DEPARTAMENTAL DE CIENCIAS SOCIALES
1. FUNDAMENTOS LEGALES Para poder organizar el Plan de rea de Ciencias Sociales como componente
del currculo, se debe tener en cuenta ante todo el OBJETIVO DE LA LEY. Segn la cual la educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social, que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
La
Ley seala las normas generales para regular el Servicio Publico de la
Educacin, que cumple una funcin social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitucin Poltica sobre el derecho a la educacin que tiene cada persona, en las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra y en su carcter de servicio pblico.
Debemos tener en cuenta el Articulo 76 de la Ley General de Educacin, donde se da como concepto de currculo al conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural, nacional, regional y local incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en practica las polticas y llevar a cabo el proyecto institucional.
Es indispensable adems citar el Articulo 33 del Decreto 1860 sobre criterios para la elaboracin del currculo, ya que este es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definicin y actualizacin de los
criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyan a la formacin integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos.
El currculo se elabora para orientar el quehacer acadmico y debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovacin y adaptacin a las caractersticas propias del medio cultural donde se aplica.
En el Articulo 31
de la Ley 115 de
1994, se hace referencia a las reas
fundamentales de la educacin media acadmica. Para el logro de los objetivos de la educacin media acadmica sern obligatorias y fundamentales las mismas reas de la educacin bsica en el nivel ms avanzado, adems de las Ciencias Econmicas, Polticas y la Filosofa.
PARGRAFO: Aunque todas las reas de la educacin media acadmica son obligatorias y fundamentales, las instituciones educativas organizaran la programacin de tal manera que los estudiantes pueden intensificar, entre otros en Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Humanidades, Arte o lenguas Extranjeras de acuerdo con su vocacin e inters, como orientacin a la carrera que vaya escoger en la educacin superior.
2. JUSTIFICACIN
Teniendo en cuenta la situacin econmica, social, cultural, laboral y poltica que vive nuestro pas se hace necesario replantear un tipo de programa, a partir de esta perspectiva interdisciplinaria y teniendo en cuenta los cambios en los niveles del (poltico social, saber humano, se trabaja en la dimensin de proceso
pedaggico, lingstico, ambiental, geohistrico, espiritual,
investigativo) para llevar a cabo la renovacin curricular: Urge la necesidad de educar para formar ciudadanos con una visin global, nacional tolerante, diferentes y local de expresin emancipadora, que deben de dilogo, solidaridad, en los sociales
con
valores
democrticos donde se
estar
presente
espacios
manifiestan
las
relaciones
interpersonales de los individuos de esta sociedad; que proyecten el respeto
a la ley con justicia y que conlleve a una convivencia pacfica, mayores niveles de participacin y una cultura ciudadana.
Cabe de anotar, que siendo nuestro pas multicultural y pluritnico solo ahora mediante la constitucin de 1991 se tienen en cuenta los grupos de las minoras tnicas (Afro caribeos Afro colombianos - Indgenas) a las cuales no se les daba la importancia de su papel en la construccin y
transformacin de nuestra historia; teniendo en cuenta esta realidad y el contexto en que se encuentran inmersos los estudiantes, se trabajar desde una ptica crtica e integral resaltando los hilos histricos de cada cultura y su identidad, sus races ancestrales que nos permitan valorar al otro con sus
diferencias y por ende valorar y resaltar lo nuestro, las particularidades y necesidades de cada regin adaptndolas al currculo local.
Frente a tales desafos, las ciencias sociales juegan un papel fundamental frente a la formacin del talento, para entrar no solo los retos del desarrollo cientfico tcnico y tecnolgico de las nuevas exigencias de un mundo globalizado en el que progresen y mantengan un desempeo competente para hacer del conocimiento y de la cultura los ejes del desarrollo nacional y del bienestar integral de la
comunidad, con la calidad humana, competitividad econmica y equidad social.
As el plan de mejoramiento de cada rea sigue los nuevos estndares, y lineamiento en que se introducen las competencias ciudadanas, laborales; culturales legales y constitucionales.
3. DIAGNOSTICO Dentro del diagnostico del rea consideramos los siguientes aspectos que se deben corregir para obtener mejores resultados en el desarrollo del rea de ciencias sociales. 9
Apata en las actividades acadmica por parte de los estudiantes. Falta de compromiso de los padres de familia en apoyo a las actividades acadmicas de sus hijos. Falta de compromisos de docentes para seguir los parmetros de las polticas educativas trazadas por el MEN. El desconocimiento en algunos casos y el no manejo de estndares, competencias y lineamientos por parte de algunos docentes en especial de la bsica primaria. Escacs de textos en las bibliotecas que respondan a las necesidades de contenidos establecidos en los lineamientos curriculares. 4. CIENCIAS SOCIALES Y FILOSOFIA El estudio de las Ciencias Sociales en general deben tener al ser humano como objetivo y continuo punto de referencia. Con un concepto claro del hombre integral: como persona con su individualidad propia, como ser en relacin; como ser en proyecto; como ser inacabado; como ser en potencia; es decir, fechado y posfechado y circunstanciado; osea con una misin que cumplir.
La busqueda sincera de la verdad que lo hace ser libre, a la vez le estructura la mente y forma criterios de inteligencia que le ayudaran a ser sujeto y protagonista de su propia historia, con los dems lamentablemente cuando pensamos en educacion , tenemos la costumbre de fijarnos demasiado en los conceptos y en los contenidos, olvidandonos de otros muchisimos mensajes que se producen alrededor. Pasamos inadvertidos los valores que, de tomarlos con mayor conciencia, se
haria mejor las cosas, como sujetos educativos, modelos para otros, mas all de ser simples transmisores de conocimiento: serian portadores de cultura para un mundo mejor.
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Las actitudes, las palabras y los gestos en general, adornaran y vestiran mejor al simple concepto crudo con el que, generalmente se cree, es el nico medio de conocimiento. Traspasando las fronteras conceptuales, se llegara a proponer dimensiones de cambio, en un plan optimista, futurista, dinmico y juvenil. Es necesario que la educacin inspire y fundamente la transmisin de la cultura con una cosmovisin centrada en los valores. Dicha cosmovisin es la que debe unificar las mentalidades cientficas, tcnicas y humanistas que se dan cita en un establecimiento educativo.
VALORES PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
LIBERTAD: Es conquista que exige valenta. Se es libre para alterar el rumbo de la historia y se tiene la responsabilidad de enfrentar el desafi que plantea cada momento histrico. CONTINUIDAD: Para comprender cultura de otras pocas asumiendo y asimilando lo positivo de ellas. DESARROLLO DEL SENTIDO DEL TIEMPO: El recuerdo del pasado y la proyeccin del futuro se vierten en la accin del presente, nico momento del que disponemos para actuar. EL APROVECHAMIENTO DEL MTODO CRITICO FILOSFICO DE LA CIENCIA HISTRICA: Para desarrollar la inteligencia crtica que permita ampliar las experiencias personales. y civilizaciones,
RELACIONAR
EL
PASADO
CON
EL
PRESENTE
PARA
LOGRAR
RESPUESTAS INTELIGENTES A PROBLEMAS ACTUALES: Pues es bien sabido que quien no conoce la historia, est condenado a repetir sus errores
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UBICACIN RELACIONAL EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO: Le permiten ver y juzgar, con criterios bien fundamentados, el aqu y el ahora, con el all y el entonces. 5. FUNDAMENTACIN En esta parte se analizara, como frente a la crtica de la concepcin positivista en las disciplinas sociales, han surgido perspectivas epistemolgicas, tericas y metodolgicas dentro de las Ciencias Sociales, que al reconocer la complejidad de la vida social, amplan los modos de comprenderla.
Estos enfoques conocidos como hermenutico, interpretativo y crtico, as como el debilitamiento de las fronteras entre las distintas disciplinas de las Ciencias Sociales durante las ltimas dcadas del siglo XX y los comienzos del actual, fundamentan la propuesta curricular que se desarrolla a continuacin:
5.1. La Tradicin Positivista: Hasta hace pocos aos la investigacin social estuvo dominada por el ideal
positivista de ciencia, que al suponer la unidad del mundo fsico y social, traslada al estudio de los fenmenos sociales los criterios y procedimientos de las Ciencias Naturales, tal como eran consideradas en el siglo XIX.
Estos criterios y procedimientos fueron asumidos durante mucho tiempo por las personas que se dedicaban a la investigacin social (historiadoras, economistas, gegrafas, politlogos, antroplogas, socilogas, etc.), generando importantes
avances en los objetos de anlisis que le competen a cada una de las disciplinas sociales, es decir al estudio y a la comprensin de la realidad en sus aspectos y dimensiones.
Igualmente tambin existe consenso respecto a los problemas con que se encontraron las Ciencias Sociales al asumir como criterio investigativo el Enfoque 12
Positivista. Estos obstculos impidieron a las Ciencias Sociales alcanzar una comprensin de lo social lo suficientemente amplia como para entender la complejidad y significada que acontece en distintas sociedades y culturas, este enfoque en su concepcin y proceder nos aproximan a la realidad de una forma limitada, fragmentada y en cierta medida distanciada de los significados que las personas, las culturas y las sociedades le dan al mundo y sus problemas.
Hoy en Ciencias Sociales, no podramos afirmar que el conocimiento cientfico, solo se obtiene a partir de la observacin emprica de datos o hechos , estos no tendran ninguna relevancia en la construccin de conocimiento social si dicha observacin no es sometida a un ejercicio de anlisis y contextualizacin, enmarcados en situaciones donde la cultura, los smbolos y las formas de
relacionarse entre sujetos y comunidades diversas determinan la forma como se manifiestan los hechos y el papel que cumplen los sujetos en ellos.
Tal como lo afirman los Lineamientos Curriculares, en el umbral del nuevo siglo, el panorama actual de las Ciencias Sociales ha cambiado notablemente respecto al que predominaba hasta mediados del siglo XX. Las Ciencias Sociales no son consideradas las cenicientas de la ciencia, sino desde su trayectoria, innovacin y aportes al desarrollo cientfico de la sociedad, se le reconoce su importancia no solo en la comprensin de los problemas, anlisis con las demandas sociales. sino entre la articulacin de estos
5.2. Nuevos Aportes epistemolgicos en Ciencias Sociales La imagen de una ciencia verdadera, objetiva e independiente de una realidad exterior, determinada por leyes universales que progresivamente son descubiertas por aquella, hoy esta en entredicho. La historia y la sociologa de la ciencia, los avances de las ciencias fsicas, biolgicas y sociales, as como la discusin epistemolgica contempornea han demostrado, por el contrario, que la ciencia es una construccin histrica y cultural, definida de modo diferente en diversas
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pocas y por las distintas disciplinas, y atravesada por las contingencias y conflictos de las sociedades donde se produce.
De este modo, ninguna epistemologa, corriente terica o metodolgica puede proclamarse como poseedora de la verdad absoluta sobre los hechos que estudia; sus hiptesis e interpretaciones siempre sern parciales y parcializados, susceptibles de crtica, de complementacin y superacin. Ms aun en el caso de las Ciencias Sociales, cuyo objeto es la propia vida social a la cual pertenece el investigador: l forma parte del objeto que investiga, y su objeto esta interiorizado en l.
El llamado paradigma interpretativo o tradicin histrico hermenutica de investigacin social, ha venido construyendo, a partir de tales presupuestos, un modo de entender la naturaleza, la metodologa y los fines de las Ciencias Sociales. 5.3. Los Aportes de la Tradicin Interpretativa Bajo la perspectiva interpretativa de las Ciencias Sociales, se agrupan diferentes posturas epistemolgicas, tericas y metodolgicas, tales como la hermenutica, la fenomenologa, la sociologa comprensiva, el interaccionismo simblico y la etnografa interpretativa; todas ellas cuestionan los postulados del positivismo y destacan el carcter intersubjetivo de la vida social.
Para estos enfoques, el papel de las Ciencias Sociales no es tanto la explicacin causal de hechos, como la comprensin de la accin social desde los significados que le atribuyen sus protagonistas.
Las acciones humanas estn siempre inmersas en un medio social y cultural que les confiere sentido; los individuos y colectivos orientan sus acciones sociales
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considerando el significado que tienen para los dems, y en su interaccin reciproca se reconstruyen y negocian dichos significados.
Por ello, lo que interesa a la perspectiva interpretativa es la comprensin del mundo subjetivo de la experiencia social, encontrando las reglas sociales que estructuran dichas experiencias y significados; es decir, que le dan sentido. 5.4. Los Nuevos Modos de Produccin de Conocimiento Social En el umbral del nuevo siglo, el panorama actual de las Ciencias Sociales ha cambiado notablemente con respecto al que predominaba hasta mediados del siglo XX.
El
creciente
reconocimiento
del carcter
convencional
de las fronteras
disciplinares, as como las limitaciones del reduccionismo, el determinismo y el monismo metodolgico de las Ciencias Sociales positivistas, de la ineludible importancia de la cultura en el anlisis social y de la necesaria articulacin entre conocimiento y demandas sociales, ha permitido la emergencia y consolidacin de nuevos modos de produccin de conocimiento social y que son: El conocimiento es producido en contextos dinmicos de aplicacin
No se trata tanto
de la definicin de problemas dentro de la lgica de las
disciplinas en particular, sino en torno a la solucin de problemas concretos, no se trata de conocimiento bsico aplicado sino de conocimiento demandado que
busca ser til para alguien. Esta conexin entre conocimiento y accin es una de las caractersticas de las ciencias crtico sociales, en la medida que reconoce el inters prctico de todo conocimiento y su necesaria proyeccin social en funcin de las demandas y problemas de los amplios sectores sociales marginados del poder.
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Transdisciplinariedad
La
transdisciplinariedad.
diferencia
de
la
multidisciplinariedad
la
interdisciplinariedad, implica una verdadera creatividad, pues articula teoras, mtodos y procedimientos provenientes de las disciplinas, pero en funcin de la especificidad de los problemas por resolver.
La recombinacin transversal
entre especialidades y subdisciplinas, en torno a
problemas situados en las fronteras de las Ciencias Sociales esta dando lugar a las zonas hbridas que exigen la combinacin de teoras, conceptos, mtodos y tcnicas provenientes de diferentes tradiciones disciplinares. En el caso por ejemplo, de los estudios sobre violencia, sobre la juventud, sobre la pobreza y sobre los efectos de la globalizacin.
Ello implica trabajo en equipo, permanente dialogo y sensibilidad frente al contexto; por ello, la comunicacin de los resultados no esta dirigida tanto a las comunidades disciplinares, sino hacia aquellas instituciones que han participado en la investigacin y a las poblaciones que se beneficiaran con la misma. Heterogeneidad y diversidad organizativa
Se caracteriza por la proliferacin de lugares potenciales en los que se puede generar conocimiento ms all de las universidades y sus centros de investigacin: centros de consultora, laboratorios empresariales, instituciones de gobierno, Organizaciones No Gubernamentales.
La vinculacin entre estos nuevos mbitos se da a travs de diferentes redes de comunicacin. Ello exige una flexibilidad en los modos de organizacin y en sus formas de trabajo, los grupos estn menos institucionalizados, los equipo y redes son muchas veces temporales, los roles y distribucin de responsabilidades son menos rgidos. 16
Se considera que el saber sobre la vida social no es patrimonio exclusivo de las Ciencias Sociales, sino que forma parte de otras practicas culturales como la literatura, el teatro, las artes plsticas y los medios masivos de comunicacin; por el hecho de tener el mundo social por objeto y pretender una interpretacin veraz del mismo, las Ciencias Sociales deben competir con otros campo de produccin simblica que buscan imponer si visin de la sociedad. Responsabilidad y Flexibilidad Social
La creciente sensibilizacin de la opinin publica y la demanda en torno a temas relacionados con el ambiente, la pauperizacin, las discriminaciones raciales y sexuales, etc., han estimulado el crecimiento de la produccin de conocimiento. Ello aumenta la sensibilidad de los cientficos y tecnlogos. Hace que todos los participantes se vuelvan ms reflexivos y se planteen interrogantes acerca de las implicaciones ticas y polticas de su trabajo, preocupaciones generalmente delegadas a las humanidades. Control social de calidad
Ser viable y rentable la propuesta? Tendr impacto social? Contribuir a fortalecer los procesos sociales en curso? Posibilitara que los sujetos involucrados afiancen su sentido de pertenencia y su capacidad para incidir en los procesos que los afectan? Estos interrogantes son pertinentes en la produccin de conocimientos en contextos educacionales como el que se plantea en la presente propuesta curricular.
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5.5. Implicaciones curriculares y didcticas El reconocimiento de estas tendencias contemporneas de las Ciencias Sociales y la investigacin social de frontera, se hace necesario sealar ciertas exigencias y principios para las Ciencias Sociales actuales y futuras como son: la flexibilidad, la capacidad de innovar, la participacin y el compromiso social de los profesionales y colectivos de cientficos sociales.
6. ASIGNATURAS QUE COMPONEN EL REA DE CIENCIAS SOCIALES 6.1. Geografa: Indispensable como conocimiento, no se trata por supuesto, de adquirir un pensamiento lgico sobre el espacio, sino de redescubrir la tierra, con sus montaas, ros y recursos naturales, los pases con sus caractersticas econmicas, polticas y culturales, y finalmente Colombia en toda dimensin fsica, econmica y cultural. 6.2. Historia La enseanza de la historia debe estar orientada a formar una conciencia histrica en los estudiantes. Esto significa que ellos deben adquirir un criterio que les permita comprender, analizar y juzgar los hechos histricos. Para lograr este propsito no se requiere una enorme amplitud de su
conocimientos sobre la historia de la humanidad, sino unos cuantos hechos histricos estudiados con profundidad, en una visin de los acontecimientos comprensiva y cuidadosamente seleccionada. 6.3. Democracia Formar ciudadanos que hagan posible la democracia, es un desafi que constantemente nos formulamos los colombianos y que la enseanza de esta en las instituciones nos llevara al fortalecimiento y legitimidad del 18
Estado Colombiano, ya que la democracia se caracteriza por su capacidad de responder a las necesidades de los ciudadanos y ciudadanas sin establecer ningn tipo de diferencias polticas, sociales, econmicas o raciales.
6.4. Filosofa La enseanza de la filosofa se propone desarrollar en el estudiante de educacin media el conocimiento de las caractersticas esenciales del pensamiento filosfico, as como la formacin de su criterio para que pueda distinguir, analizar e interpretar las tesis de los principales autores, escuelas y corrientes filosficas, promoviendo a la vez la formacin de su pensamiento lgico, su capacidad analtica, critica e interpretativa, su visin integradora de los mltiples factores, procesos, aspectos y niveles de la realidad, y su capacidad de accin transformadora del entorno social y cultural.
6.5. Ciencias Econmicas Ensear economa significa contribuir con un conjunto de actividades y procesos a formar en el estudiante de educacin media un criterio econmico y cientfico que le permita comprender el funcionamiento de la produccin en diferentes niveles y sectores, tomando como referencia bsica en cada tema el desarrollo de la economa colombiana y sus relaciones con el contexto internacional.
6.6. Ciencias Polticas La orientacin bsica de las ciencias polticas en el sistema educativo
colombiano debe dirigirse a promover la comprensin fundamentada de los estudiantes a cerca de la verdadera naturaleza del poder poltico; el entendimiento y observancia de los deberes y el ejercicio de los derechos individuales y sociales; la erradicacin de las practicas antidemocrticas o 19
violentas como mtodo de resolucin de las diferencias; el reconocimiento del derecho ajeno; la defensa de los intereses y derechos polticos de la nacin y el que seala la Ley General de Educacin en el articulo 5 . la creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y la practica de la solidaridad y la integracin con el mundo, especialmente con Latinoamrica y el Caribe. 6.6. Ctedra Afro colombiana Con esta ctedra se abre un nuevo espacio en el sistema educativo nacional con posibilidades ilimitadas que depende como la asuma la comunidad educativa, porque es una realidad en la legislacin escolar. La etnoeducacin ha sido consagrada en la Constitucin Poltica de 1.991 en la Ley 70 de 1.993, la Ley 115 de 1.994 y en los decretos reglamentarios 804 de 1.995 y 1122 de 1.998. As, el Estado reconoce el carcter multitnico y pluricultural del pas superando el viejo esquema educativo integracionista, homogenizador en relacin con los grupos tnicos y la diversidad cultural. Por lo anterior esta ctedra se trabaja en forma transversalizadad con las dems reas del conocimiento y en aquellas unidades donde se hace referencia a esta y encaja sin ninguna dificultad haciendo posible el reconocimiento por parte de los estudiantes de la importancia y relevancia al hecho de que somos multitnicos y pluriculturales.
6.7. Competencias Ciudadanas Es romper los esquemas tradicionales sobre el aprendizaje cvico, es adquirir conocimientos sobre la estructura y funcionamiento del Estado y sobre los comportamientos necesarios para ser un buen ciudadano. Si bien se requieren conocimientos sobre estos y otros temas, estos no bastan para disponer a las personas a actuar moral y polticamente considerando a los
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dems. Tambin es necesario desarrollar en las personas competencias cognitivas, emocionales y comunicativas.
Las competencias ciudadanas son un conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, que debemos desarrollar desde pequeos para saber vivir con los otros y sobre todo, para actuar de manera constructiva en la sociedad. Con las competencias ciudadanas, los estudiantes de toda Colombia estn en capacidad de pensar ms por s mismos, decidir lo mejor para resolver sus dilemas, encontrar la forma justa de conciliar sus deseos y propsitos al lado de los que tienen los dems. Desarrollan habilidades que les permiten examinarse a s mismos; reconocer sus reacciones y sus actos; entender por qu es justo actuar de una manera y no de otra; expresar sus opiniones con firmeza y respeto; construir en el debate; cumplir sus acuerdos, proponer, entender y respetar las normas. Hablamos de estudiantes que aprenden a ser ciudadanos, a manejar mejor las situaciones que se nos presentan en nuestras relaciones con los dems y, especialmente, a superar sin violencia situaciones de conflicto. Nios, nias y muchachos que aprenden a construir en el debate y a ganar confianza; que encuentran acuerdos de beneficio mutuo convertidos en oportunidades para el crecimiento, sin vulnerar las necesidades de las otras personas. Con estas habilidades, los jvenes estarn ms capacitados para transformar la vida de los colegios, de sus padres y familia; para transformar y construir una nueva sociedad pacfica, democrtica y respetuosa de las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en el entorno internacional.
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Para poder ser un buen ciudadano se necesita una combinacin de cosas indispensables y esto es lo que hace tan exigente la formacin ciudadana. En el programa del Ministerio, esto se visualiza con propiedad en la manera como est trabajando la metodologa de apropiacin de las competencias ciudadanas, tanto en convivencia y paz como en participacin y responsabilidad democrtica, y en pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias; all hay unas intuiciones muy serias y unos cuidados metodolgicos finos en la forma como se estn enfrentando las cosas. Los elementos sustanciales que se trabajaran son tres: 1. Formacin de la conciencia moral, del sentido de recoger las tradiciones morales que se trae desde el entorno; 2. El paso de stas a transformar los deberes en leyes y normas, mnimos que todos vamos a cumplir, necesarios para sobrevivir como sociedad humana; 3. y luego la formacin del sujeto para ser consistente y coherente consigo mismo. 6.8. Cultura de la Legalidad La importancia de este proyecto radica en educar desde la escuela para prevenir la violencia, el crimen y la corrupcin. Y tiene como objetivos
fundamentales el de buscar comprender el sentido, significado y utilidad de las normas, las leyes en las relaciones sociales e interpersonales y el sentido y necesidad de promover el Estado Social de Derecho y de respeto a las normas, los acuerdos y las leyes.
Este proyecto solo se implementa en el grado noveno de la institucin (jornada de la maana), con una intensidad de 60 horas repartidas en dos semanales y distribuidas en cuatro secciones de trabajo, cada una de las cuales ser evaluada de acuerdo a los parmetros establecidos por el M.E.N y la Nacional Strategy Information Center (NSIC), entidad que colabora en desarrollar, implementar e institucionalizar la educacin desde la escuela encaminada a ensear el respeto por el Estado de Derecho y en esta medida fomentar una Cultura de la Legalidad. 22
La cultura de la legalidad es la aceptacin de las normas por parte de todos los ciudadanos. Aceptar las normas debe ser un acto consciente para lo cual es necesario conocer para qu hay reglas y por qu son importantes. La promocin de la cultura de la legalidad consiste en difundir en la poblacin colombiana el por qu hay reglas y por qu son importantes. 7. Nueva Propuesta Curricular Para El rea De Ciencia Sociales Hasta el momento, en la enseanza del rea de Ciencias Sociales, ha predominado la acumulacin de informacin en historia y geografa, proponemos una estructura diferente para no continuar fortaleciendo una educacin poco significativa. La manera de superar el exceso de temas o informacin y lograr aprendizajes significativos en el rea de Ciencias Sociales, es el trabajo en forma selectiva de problemas y preguntas esenciales que se hacen en la actualidad las Ciencias Sociales. A travs de dichos problemas o interrogantes, es factible estructurar y afianzar en los estudiantes, conceptos y herramientas fundamentales de las Ciencias Sociales para que desarrollen y alcancen un saber social fundado, y as hacer ms viables y operativos los planteamientos de la Constitucin y la Ley 115, para lograr una sociedad mas justa, equitativa y solidaria. La informacin es un mero recurso y no un fin para construir la cultura de ciudadanas y ciudadanos que el pas requiere. Teniendo como pautas los anteriores puntos, el MEN propone que la enseanza del rea de Ciencias Sociales en la Educacin Bsica y Media se aborde a travs de: 6. Ejes Generadores 7. Preguntas problematizadoras 8. mbitos Conceptuales 9. Desarrollo de Competencias 10. Con estructura flexible, abierta, integrada y en espiral
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ESQUEMA DE LA PROPUESTA CURRICULAR DEL MEN PARA EL REA DE CIENCIAS SOCIALES
ABIERTA
Facilita el anlisis serio de la problemtica local, Nacional y global
EJES GENERADORES
Agrupan temticas importantes de las sociedades pasadas y actuales. Abarcan diversas Ciencias Sociales como: historia, economa, geografa poltica y antropologa
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Promueve la investigacin y la generacin de nuevos conocimientos en el aula; estn referidas al campo social y ayudan a delimitar los ejes generadores
FLEXIBLE
Permite el trabajo sincrnico
y diacrnico, en distintos espacios y sociedades
Implementada A travs del
MBITOS CONCEPTUALES
Agrupan conceptos propios de las Ciencias Sociales sugeridos, los cuales ayudan a investigar y resolver las preguntas problematizadoras
INTEGRADA
Articula los conceptos de distintas Ciencias Sociales para estudiar los problemas planteados
ESPIRAL
Complejiza los conceptos a medida que se avanza en el proceso educativo, teniendo en cuenta el nivel cognitivo de las y los estudiantes
Los Concept os
Se estudian a travs de diversos temas de las Ciencias Sociales
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES
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8. FUNDAMENTACIN PEDAGOGICA DE LA ORIENTACION CURRICULAR PARA LAS CIENCIAS SOCIALES Las ltimas investigaciones a nivel pedaggico, en la psicologa cognitiva y en la didctica para la enseanza de las Ciencias Sociales en la Educacin Bsica y Media, permiten plantear este nuevo enfoque:
8.1. Los Estndares como derrotero para establecer lo que nuestros nios, nias y jvenes deben saber y saber hacer en la escuela para comprender de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las sociedades, el mundo y sobre, todo su propio pas y su entorno social. Por ello buscan que cada estudiante pueda: Dar una mirada al individuo en la sociedad y su relacin con el medio ambiente a lo largo del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes disciplinas que hacen parte de las Ciencias Sociales: historia, geografa, poltica, economa, antropologa, sociologa, psicologa y lingstica entre otras. Asumir las formas como proceden los cientficos sociales para buscar conocimientos, comprender la naturaleza cambiante y relativa de los puntos de vista que los sustentan y entender que son susceptibles de ser interpretados y controvertidos Asumir los compromisos personales y sociales que los nios, las nias y los jvenes adquieren a medida que avanzan en el aprendizaje, la comprensin y la aprobacin de las ciencias sociales.
La propuesta enfatiza en el aprendizaje de los estudiantes sobre su identidad como colombianos, sobre su pas en el pasado, en el presente y en el futuro y sobre la riqueza de la diversidad cultural y la pluralidad de ideas de las que hacen parte y en las que pueden y deben participar. Es as como se establecieron los siguientes estndares para los niveles: PRIMERO- TERCERO: Donde al finalizar el grado TERCERO el estudiante debe: 1-Identificar algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de
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transformacin que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. 2- Identificarse como un ser humano nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad. 3- Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de esta relacin. CUARTO QUINTO: Donde al finalizar el grado QUINTO el estudiante debe: 1. Reconocer que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huella que permanecen en las sociedades actuales. 2. Reconoce algunas caractersticas fsicas y culturales de su entorno, su interaccin y sus consecuencias sociales, polticas y econmicas que resultan de ella. 3. Reconoce la utilidad de las organizaciones poltico administrativas y sus cambios a travs del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. GRADO SEXTO SEPTIMO: Al terminar el grado SPTIMO el estudiante debe: 1. Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. 2. Analizar como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su entorno 3. Reconocer algunos de los sistemas polticos que se establecieron en diferentes pocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. GRADO OCTAVO NOVENO: Al terminar el grado NOVENO el estudiante debe:
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1. Identificar el potencial de diversos legados sociales, polticos, econmicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperacin y conflicto en Colombia. 2. Reconocer y analizar la interaccin permanente entre el espacio geogrfico y el ser humano y evalu crticamente los avances y limitaciones de esta relacin. 3. Analizar crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. GRADOS DECIMO UNDCIMO: Al terminar el grado UNDCIMO el estudiante debe: 1. Identificar algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de transformacin que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y a lo largo del siglo XX. 2. Identificar y tomar posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas, econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo XX y formular hiptesis que le permitan explicar la situacin de Colombia en este contexto. 3. comprende que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estado y en interior de ellos mismos.
8.2.
Ejes Generadores tienen una funcin de soporte y estructura similar
a la
ejercida por la columna vertebral; desde la perspectiva conceptual, permite centrar el trabajo en el aula porque indican y enmarcan de cierto modo, la temtica sobre la cual giran las investigaciones y actividades desarrolladas en las clases.
Por tanto se puede decir que los ejes clarifican y organizan el trabajo acadmico, debido a que permiten optimizar y potenciar las tareas que deben afrontar
estudiantes y profesores. Adems facilitan actividades como conceptualizar,
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clasificar, relacionar, generalizar, interpretar, explicar, comparar o describir, las relaciones e interacciones existentes en y entre, un conjunto de fenmenos. La gran fortaleza de los ejes es su globalidad, es decir ofrecen perspectivas amplias para abordar las Ciencias Sociales, ayudando a estructurar una visin general de los problemas sociales, en las y los estudiantes. 8.3. Las preguntas problematizadoras como su nombre lo dice, son preguntas que plantean problemas con el fin no solo de atraer la atencin de las y los estudiantes porque se esbozan de forma llamativa o interesante, sino que, su principal objetivo es fomentar la investigacin constante y generar nuevos conocimientos en la clase. Podra decirse que ellas son motores que impulsan la bsqueda y creacin de un nuevo saber en el aula.
Dichas preguntas ofrecen grandes beneficios tanto en el quehacer pedaggico de las y los docentes, como en las actividades que desarrollan y encauzan los aprendizajes que realizan las y los estudiantes, en el aula y fuera de ella.
8.4. Seleccin de los mbitos conceptuales en Ciencias Sociales se ha denominado mbitos conceptuales en esta propuesta curricular, a la dimensin donde se agrupan varios conceptos fundamentales de las Ciencias Sociales, que ayudan a investigar y resolver las preguntas problematizadoras . Sin embargo consolidar una seleccin de conceptos fundamentales en Ciencias Sociales para implementar el rea en la Educacin Bsica y Media es un reto.
Los mbitos conceptuales, y por ende los conceptos fundamentales, se seleccionaron bajo los siguientes criterios: pueden Sociales y deben ser abordados o enjuiciados desde diversas Ciencias
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deben estar acorde con los procesos del desarrollo psicogentico de las y los estudiantes al igual que las competencias facilitan miradas alternas sobre la realidad, para propiciar transformaciones en todo aquello que impida el desarrollo del individuo y la sociedad deben permitir desarrollar un proceso de interrelacin y complejidad creciente, para ir acercndose al pensamiento formal propio de la
comprensin cientfica de la sociedad.
El
rea
de
Ciencias Sociales no
solo
debe
considerar los procesos
epistemolgicos y los cambios conceptuales propios de las disciplinas, sino que debe analizar la problemtica sociocultural en situaciones histricas particulares; por ello la enseanza del rea en la actualidad debe incluir en sus temticas los cambios locales, nacionales y globales, para que tengan funcionalidad, pertinencia y vigencia social. Nuestros jvenes estn inmersos en una cultura posmoderna en la que los medios electrnicos, han posibilitado una revolucin en la combinacin de la imagen y el sonido permitiendo que a travs de la televisin, el cine, el Internet y la msica, se de una discontinuidad y yuxtaposicin de objetos, situaciones, tiempos y lugares, que afectan sus sensibilidades, estructuras de pensamiento, como elementos esenciales para crear su propia imagen del mundo. Recogiendo diversos planteamientos, el MEN considera como conceptos claves o fundamentales tanto en las disciplinas como en la organizacin didctica para abordar la enseanza del rea de las Ciencias Sociales en la Educacin Bsica y Media, los siguientes:
8.5. Hacia Un Desarrollo Por Competencias
La educacin por competencias, propuesta por los Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales, busca que todos los egresados del sistema educativo cuenten con las bases necesarias para desarrollar una educacin permanente y para poder 29
actuar competentemente en los distintos campos del vivir como ciudadanos y ciudadanas.
Desde este sentido, el documento de orientacin pedaggica de los lineamientos curriculares propone el desarrollo de cuatro tipos de competencias: Cognitiva, Procedimental, Valorativa y Socializadora, con los cuales se espera contar con estudiantes que una vez terminan su formacin bsica y media, tengan las herramientas y habilidades para desempearse como ciudadanos crticos, capaces de actuar de modo responsable y autnomo en la solucin de problemas sociales particulares y en la construccin de una sociedad democrtica. Para alcanzar estos propsitos los lineamientos insisten en que las competencias deben procurar un actuar tico, eficaz y personalmente significativo, sobre resaltando los aspectos de la realidad social, natural, cultural e individual siguientes aspectos: No solo la escuela sino toda la sociedad la que es educadora Lo educativo no se agota en la institucin escolar: es una tarea de toda la vida que exige una accin poltica multisectorial. Se requiere una asimilacin continua (habito) que involucre la reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje. Las competencias en sentido pleno, implican siempre: Un saber que (significados conceptos) Un saber cmo (procedimientos estrategias) Un saber por que (valores sentidos) Un saber para que (intereses opciones creencias)
Desde esta caracterizacin se entienden que las competencias involucran un proceso formativo bastante amplio y significativo que necesariamente debe ser evidenciado y evaluado desde dimensiones que van mucho ms all del manejo conceptual de ciertos aspectos de la realidad a travs de registros escritos.
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En este sentido, un proceso de formacin basado en competencias, requiere un cambio profundo en la forma como enseamos Ciencias Sociales ya que no es
suficiente el solo manejo conceptual y procedimental si estos no estn relacionados con las competencias intrapersonales e interpersonales. No tendra sentido en la formacin social del estudiantado colombiano afirmar que estamos formando ciudadanos competentes para actuar democrticamente y
pacficamente, si las relaciones cotidianas de ellos y el contexto que los rodea esta determinado por relaciones autoritarias y violentas.
Un estudiante formado en competencias, utilizara los conocimientos adquiridos en la puesta en prctica de actitudes ticas, compromisos justos y respetuosos con la sociedad donde vive y participa. Y es esta vinculacin entre teora y prctica, entre conocimientos cientficos y actitudes ciudadanas, las que determinan las cuatro competencias que son: 8.5.1. Competencia cognitiva Estas competencias tienen que ver con el manejo conceptual que las y los estudiantes tienen sobre el saber especfico de los conceptos de las Ciencias Sociales y su aplicacin en escenarios especficos de su vida cotidiana, esta accin de conocer, es definitiva para el desarrollo de las
competencias sociales, una vez que las comprensiones que alcancen nios/nias y jvenes sobre dichos conceptos, sern fundamentales para fortalecer el pensamiento cientfico sobre la sociedad, resolver problemas y buscar posibles alternativas.
Ejemplo: Comprende los diferentes puntos de vista que estn en juego a la hora de resolver un conflicto social Identifica las consecuencias que trae para Colombia el escalamiento del conflicto armado.
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8.5.2. Competencias procedmentales Estn referidas a la habilidad que tiene el estudiante para manejar y utilizar en diferentes contextos tcnicas, estrategias y procesos (diario de campo, observacin participante, una investigacin sobre el proceso de produccin en un municipio, etc.), de tal manera que esta en capacidad de buscar, seleccionar, organizar y utilizar informacin importante que puede codificar y decodificar para responder a sus inquietudes sociales. Sin estas competencias, el estudiante tendr dificultades para resolver problemas, ya que no contara con la habilidad para relacionar la bsqueda de informacin con los conceptos aprendidos.
Ejemplo: Utiliza una encuesta para recoger informacin que le permita identificar los principales problemas de una comunidad. Revisa y selecciona informacin documental y oral que le permite reconstruir un hecho histrico o una historia de vida
8.5.3. Competencias interpersonales (socializadoras) Fundamentales para determinar o medir la capacidad o disposicin que tiene un estudiante para interactuar y comunicarse con otros, para ponerse en lo zapatos del otro, percibiendo y tolerando sus estados de animo, emociones, reacciones, etc.; tambin capacidad y disposicin para escuchar comprender lo que otros dicen y para demostrarles que estn siendo escuchados y comprendidos. En estas competencias tambin se evala la capacidad que tienen los estudiantes de argumentar su saber o sus ideas, la disponibilidad para cooperar con otros y el liderazgo para construir y desarrollar acciones y/o proyectos
conjuntamente con otros. Como ejemplo:
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Escucha con atencin y respeto los argumentos de otros, que no necesariamente coinciden con su manera de actuar y de pensar Realiza con su grupo, actividades encaminadas a promover el respeto por la naturaleza y los derechos humanos. 8.5.4. Competencias intrapersonales (valorativas) Se expresan mediante la capacidad que tienen las y los estudiantes de identificar, reconocer, y nombrar sus propias emociones, as como la facultad de autorregular sentimientos (alegra, rabia, dolor, etc.). Estas competencias tambin ayudan a identificar la capacidad que tienen nias/nios y jvenes de experimentar sentimientos iguales a los que otros estn sintiendo (empata) o experimentar emociones de responsabilidad frente a las consecuencias que se pueden derivar de sus propios actos. Como ejemplo: Manifiesta sentimientos de dolor y preocupacin frente a una injusticia que ve cometer contra un ser humano, contra el medio ambiente o contra los animales Esta en capacidad de reconocer las consecuencias de sus actos, cuando una accin o proceder afecta y limita la dignidad de los dems.
8.5.5. Competencias Laborales Generales Se caracterizan por no estar ligadas a una ocupacin en particular, ni a ningn sector econmico, cargo o tipo de actividad productiva pero habilitan a las personas para ingresar al trabajo, mantenerse en el y aprender. Junto con las competencias bsicas y las competencias ciudadanas, facilitan la empleabilidad de las personas. La empleabilidad es la capacidad de las personas para conseguir un trabajo, mantenerse en el y aprender posteriormente los elementos especficos propios de la actividad.
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9. OBJETIVOS DEL REA 9.1. GENERALES Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado presente) para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan donde sea necesario Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una conciencia critica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la realidad existentes en el pas y en el mundo Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la educacin, el conocimiento, la ciencia, la tecnologa y el mundo laboral Que los y las estudiantes afronten de manera critica y creativa el conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humano que se produce. Que comprendan la realidad nacional y desarrollen actitudes
democrticas, responsables, tolerantes, solidarias, justas y ticas. Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad. Formar en el respeto a la vida y a los derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. Formar para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afecten en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin.
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Formar en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios. Fomentar la adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. Fomentar el estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacin. Consolidar la identidad tnica y cultural afro colombiana proyectndola hacia el campo histrico, poltico, econmico, social, psicolgico, lingstico y religioso. Reconocer y valorar la importancia del mar como medio de subsistencia para la humanidad. Comprender la configuracin del Estado moderno y las caractersticas del estado social de derecho, como marco institucional necesario para la realizacin y garantas del ciudadano. Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la ayuda mutua. Propiciar una reflexin sobre el significado de ser un buen ciudadano y generar en los estudiantes el sentido de pertenencia y de cuidado de su ciudad.
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Conocer y exaltar los aportes histricos, culturales, ancestrales y actuales de las comunidades afro colombianas a la reconstruccin de la nacin colombiana. Reconocer y difundir los procesos de reintegracin, reconstruccin, re significacin tnica y cultural de los descendientes de los africanos esclavizados en Colombia, en la perspectiva de nuevas lecturas sobre la configuracin de la identidad nacional. Contribuir al fortalecimiento de la identidad, auto reconocimiento y autoestima de los colombianos en el contexto del servicio de pertenencia a la nacin colombiana. Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensin y respeto de la diversidad tnica y cultural existente en el pas, proscribiendo los prejuicios y estereotipos discriminatorios. Comprender por qu como seres sociales que basamos nuestras relaciones sociales en acuerdos, es importantes para una sociedad incentivar una cultura de la legalidad. Promover en nuestra sociedad y en los ciudadanos el Estado de Derecho. Generar en el estudiante habilidades en el desarrollo de competencias laborales generales a travs de una produccin acadmica de alta calidad, llevndolos as a la aplicabilidad en la cotidianidad.
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9.2. OBJETIVOS ESPECFICOS Crear y fomentar una conciencia de la soberana nacional para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe. Establecer el espritu crtico y creativo de los jvenes frente a lo que sucede en su entorno cultural. Generar la interaccin entre los miembros del grupo, mediante propuestas de intervencin en el mbito escolar y social. Fortalecer en los estudiantes la capacidad de escucha. Desarrollar en los estudiantes las habilidades necesarias para aplicar los conceptos trabajados desde el currculo y que se vean reflejados en el desarrollo de un mejor proyecto de vida. Vincular los avances en los procesos de lectura con los dems aprendizajes escolares 10. EDUCACION FORMAL 10.1. Educacin Bsica Primaria La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica, participativa y pluralista. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, as como del espritu critico. La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad. La iniciacin en el conocimiento de la constitucin poltica. La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la sociedad.
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10.2. Educacin Bsica Secundaria El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al anlisis de las condiciones actuales de la realidad social. El estudio cientfico del universo, de la tierra de su estructura fsica, de su divisin y organizacin poltica, del desarrollo econmico de los pases y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos. La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitucin Poltica y de las relaciones internacionales. La utilizacin con sentido critico de los distintos contenidos y formas de informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
10.3. Educacin Media La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en su aspecto natural, econmico, poltico y social. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses. La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y o
comunitaria, orientados a dar solucin entorno.
a los problemas sociales de su
El fenmeno de la conciencia y la participacin responsables del educando en acciones cvicas y de servicio social.
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La capacidad reflexiva y critica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la comprensin de los valores ticos, morales y religiosos y de convivencia en sociedad BIBLIOGRAFA
Serie lineamientos curriculares, ciencias sociales: MEN ao 2002
Serie guas N 7 ; estndares bsicos de competencia en ciencias naturales y c. Sociales; MEN, ao 2004
Serie guas N 6 ; estndares bsicos de competencia ciudadanas; MEN ao 2003
Competencias ciudadanas: talleres regionales parar socializar el programa de Competencias ciudadanas; MEN ao 2004
Estndares en ciencias: talleres regionales para la socializacin de los estndares en ciencias : MEN ao 2004
Serie lineamiento curriculares: ctedra de estudios afro colombianos: MEN ao 2001. Cultura de la legalidad: Colombia (N-SIC) ;MEN ao 2004
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ORNANIZACION DE EJES TEMATICOS Y CONTENIDOS

DEPARTAMENTO ARCHIPILAGO DE SAN ANDRS, PROVIDENCIA Y SANTA CATALINA PLAN DEPARTAMENTAL DE REA DE CIENCIAS SOCIALES 2007
rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: BSICA Grado: Primero Periodo: Primero Unidad N: 1 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Identifico algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de transformacin que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. (Historia de la culturas y las Civilizaciones)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS LOGROS INDICADORES
EJE CURRICULAR: N6 A mi edad, cul es mi historia y la - Historia de las y los nios. - Construye historias sobre hechos de la - Comprende y explica una historia de las personas ms cercanas? -Historia oral de padres- abuelos. realidad y describe situaciones de cambios personal. Las construcciones -Lugares de procedencia. en las personas, teniendo en cuenta el -Establece relaciones entre el pasado y el culturales de la -Documentos testimoniales espacio y el tiempo. presente de las personas. humanidad como (documentos, fotos, videos) .- Manifiesta inters en dar a conocer sus -Reflexiona sobre los cambios en las generadoras de recuerdos tradicionales historias y escuchar las de otras personas personas a travs del tiempo. identidades y -Comparte con otras personas de su conflictos. comunidad, su historia pasada y la de sus familiares.
EJE CURRICULAR N7: Qu me dicen sobre la gente, las -Los primeros refugios nmadas, - Analiza las diferentes construcciones que - Comprende y explica los diferentes tipos casas y las cosas? uso de las cuevas y primeros han servido de hbitat al hombre a travs del de vivienda de acuerdo con el lugar y la Las distintas culturas utensilios. tiempo y que an existen y las dibuja. poca en que se construyeron. como creadoras de -Las primeras viviendas en el -Elabora dibujos de diferentes tipos de distintos tipos de saberes mundo, desarrollo de la cermica. vivienda. valiosos (ciencia, -Los tipos de casas en -. -Reflexiona acerca de los utensilios que tecnologa, medios de Colombia.(ctedra afro colombiana, usaron nuestros antepasados. comunicacin). SAI ) -Trabaja en equipo y sabe escuchar, con -El tipo de viviendas a mi alrededor atencin, a las dems personas. y los lugares de conservacin patrimonial.(ctedra afro colombiana).
APROXIMACION AL CONOCIMIENTO
MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES SOCIALES -Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones -Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales, culturales y Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. sociales a las que emocionales que hacen de m un ser nico. Comparo mis aportes con los de mis compaeros y pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). -Identifico y describo algunas caractersticas socioculturales de compaeras e incorporo en mis conocimientos y juicios -Reconozco diversos aspectos mos y de las comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mas. elementos valiosos aportados organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los -Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en m por otros. cambios que han ocurrido a travs del tiempo. y en las Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas -Uso diversas fuentes para obtener la informacin que organizaciones de mi entorno. (gnero, etnia, necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, -Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las religin). fotografas, textos escolares y otros). comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, Reconozco situaciones de discriminacin y abuso por -Organizo la informacin utilizando cuadros, grficas museos, sitios de conservacin histrica). irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religin,
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-Establezco relaciones entre la informacin obtenida en -Identifico y describo algunos elementos que permiten etnia, gnero, discapacidad) y propongo formas de diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nacin cambiarlas. -Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) (territorio, lenguas, costumbres, smbolos patrios). Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad, para comunicar los resultados de mi investigacin. -Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad tnica y mi ciudad -Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin cultural en Colombia. Participo en actividades que expresan valores culturales de obtenida (cuento a quin entrevist, qu libros mir, qu -Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras mi fotos compar). diferentes a la ma han hecho a lo que somos hoy. comunidad y de otras diferentes a la ma. -Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis Participo en la construccin de normas para la convivencia rasgos en los grupos sociales y polticos a los que pertenezco particulares o los de otras personas. (familia, colegio, barrio...). Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los dems. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos). Valoro aspectos de las organizaciones sociales y polticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.
COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).
COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz
COMPETENCIAS COMPETENCIA LABORALES GENERALES TECNOLOGICAS Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnolgicos. Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de elementos naturales y de artefactos elaborados con la intencin de mejorar las condiciones de vida. Identifico la computadora como artefacto tecnolgico para la informacin y la comunicacin y la utilizo en diferentes actividades.
ORGANIZACIONAL Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el Manejo de informacin buen trato y el respeto por m mismo y por los dems, y Manejar informacin de los practico en mi contexto cercano (hogar, saln de acuerdo con necesidades clase, recreo, etc.). especificas y siguiendo NIVEL BSICO: procedimientos establecidos Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Participacin y responsabilidad democrtica elementos bsicos que caracterizan las dinmicas INTERPERSONAL sociales. Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compaeros), en la construccin de acuerdos bsicos Trabajo en equipo NIVEL MEDIO: sobre normas para el logro de metas comunes y las Cooperar con el desarrollo Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los cumplo. del trabajo del equipo procesos y las estructuras sociales. teniendo en cuenta las metas y resultados propuestos Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras los dems y yo, y rechazo situaciones de exclusin o sociales. discriminacin en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi saln. ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).
NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los
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elementos sociales.
bsicos
que
caracterizan
las
dinmicas
NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Ctedra Afrocolombiana, Competencias Tecnolgicas. RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
CONOCIMIENTO Describe y analiza conceptos Maneja informacin Establece relaciones Evaluacin escrita DESEMPEO Participacin individual, en grupos. Presentacin y realizacin de las actividades programadas.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: BSICA Grado: Primero Periodo: Segundo Unidad N: 2 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Me identifico como un ser humano nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad. (Relaciones Eticos Polticas)
PREGUNTA CONTENIDOS LOGROS INDICADORES PROBLEMATIZADORA EJE CURRICULAR N 1 Quines vivimos, cmo nos -Estructura de su grupo humano y -Identifica la forma como se organizan -Comprende y explica la necesidad de vemos y cmo nos comunicamos su comunidad.(ctedra colombiana, los individuos en una sociedad y la organizarnos en la familia, el colegio y la La defensa de la condicin en nuestra familia, vecindad y SAI) construccin de normas para comunidad residencial. humana y el respeto por su escuela? -Caractersticas de su grupo establecer las buenas relaciones y la -establece relaciones entre las diversidad: Multicultural, humano y comparacin con otros convivencia pacfica. comunidades y los deberes y derechos que tnica, de gneros y opcin (Gnero, edades, etc.).(ctedra tenemos en cada una de ellas. personal de vida como afro colombiana) -Reflexiona sobre la importancia de los recreacin de la identidad -Pautas o normas de derechos y deberes en la organizacin de colombiana. comunicacin y preservacin de la familia, la escuela y el barrio o la vereda tradiciones en su entorno.(ctedra -Promueve pactos de respeto a las normas afro colombiana, cultura de la de convivencia.. legalidad) Qu cualidades reconoces en ti, -Caractersticas personales y -Conoce sus caractersticas fsica y -Comprende y explica las caractersticas en tus compaeros y en tus emocionales de uno mismo. emocionales, adems identifica las personales y las diferencias entre las Sujeto, sociedad civil y familiares que te ayudan a sentirte -Fortalezas y debilidades de las fortalezas y debilidades de las personas. Estado, comprometidos con y actuar mejor? personas. personas. -Establece relaciones entre las fortalezas y la defensa y promocin de los -Aceptacin de las diferencias y -Comprende que los individuos somos cualidades de las personas y su capacidad deberes y derechos similitudes en tu grupo. diferentes e identifica la composicin para convivir. humanos, como mecanismo - Los miembros de la familia y los de la familia y las funciones de sus -Reconoce las diferencias que hay entre las para construir la democracia papeles que cumplen cada uno. integrantes. personas y valora lo que se puede aprender y buscar la paz. de ellas. EJE CURRICULAR N 8 Por qu las organizaciones que -Distintos tipos de familia: sus -Establece relaciones entre las familias -Establece las diferencias entre los tipos de tienen que brindar una proteccin derechos y deberes.(cultura de la y las comunidades, las normas familia. Las organizaciones polticas y al desarrollo de la niez no pueden legalidad) establecidas y la organizacin en los -Esboza normas que regulan las relaciones sociales como estructuras cumplir siempre esa obligacin? -La escuela: sus funciones, barrios. en la familia. que canalizan diversos autoridades y -Identifica las funciones de los diferentes poderes para afrontar organizaciones.(cultura de la miembros del barrio. necesidades y cambios. legalidad) -Comprende el concepto de barrio y Junta -Las organizaciones de mi de Accin comunal. comunidad.(cultura de la legalidad) - Estructura organizativa del barrio, vereda, unidad residencial.(cultura de la legalidad) APROXIMACION AL CONOCIMIENTO MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO CIENCIAS SOCIALES SOCIALES DE COMPROMISOS PERSONALES Y EJE CURRICULAR N 2 EJES CURRICULARES
-Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones sociales a las que -Identifico y describo caractersticas y funciones bsicas Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). de organizaciones sociales y polticas de mi entorno Comparo mis aportes con los de mis compaeros y compaeras
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-Reconozco diversos aspectos mos y de las (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los territorios afro colombianos, municipio). aportados cambios que han ocurrido a travs del tiempo. -Identifico situaciones cotidianas que indican por otros. -Uso diversas fuentes para obtener la informacin que cumplimiento o incumplimiento en las funciones de Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas necesito (entrevistas algunas organizaciones sociales y polticas de mi entorno. (gnero, etnia, a mis familiares y profesores, fotografas, textos escolares -Comparo las formas de organizacin propias de los religin). y otros). grupos pequeos (familia, saln de clase, colegio) con Reconozco situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a -Organizo la informacin utilizando cuadros, grficas las de los grupos ms grandes (resguardo, territorios afro los rasgos individuales de las personas (religin, etnia, gnero, -Establezco relaciones entre la informacin obtenida en colombianos, municipio). discapacidad) y propongo formas de cambiarlas. diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. -Identifico factores que generan cooperacin y conflicto Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad, mi -Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) en las organizaciones sociales y polticas de mi entorno y ciudad para comunicar los resultados de mi investigacin. explico por qu lo hacen. Participo en actividades que expresan valores culturales de mi -Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin -Identifico mis derechos y deberes y los de otras comunidad y de otras diferentes a la ma. obtenida (cuento a quin entrevist, qu libros mir, qu personas en las comunidades a las que pertenezco. Participo en la construccin de normas para la convivencia en fotos compar). -Identifico normas que rigen algunas comunidades a las los grupos sociales y polticos a los que pertenezco (familia, que pertenezco y explico su utilidad. colegio, barrio...). -Reconozco algunas normas que han sido construidas Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los dems. socialmente y distingo aquellas en cuya construccin y Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las modificacin puedo participar (normas del hogar, manual basuras. de convivencia escolar, Cdigo de Trnsito). Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos). Valoro aspectos de las organizaciones sociales y polticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz Identifico la computadora como artefacto tecnolgico para la informacin y la comunicacin y la utilizo en diferentes actividades. Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnolgicos COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS
INTELECTUAL Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana como la Manejo y capacidad en la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el comunicacin y escucha las respeto por m mismo y por los dems, y los ideas de los otros en una practico en mi contexto cercano (hogar, saln situacin dada verificando la NIVEL BSICO: de clase, recreo, etc.). informacin suministrada. Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas Participacin y responsabilidad democrtica ORGANIZACIONAL sociales. Participo, en mi contexto cercano (con mi Manejo de la informacin. NIVEL MEDIO: familia y compaeros), en la construccin de Maneja informacin de acuerdo Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los acuerdos bsicos sobre normas para el logro con necesidades especificas y procesos y las estructuras sociales. de metas comunes y las cumplo. siguiendo procedimientos establecidos. NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoracin de las Relaciona e integra elementos y factores que articulan, diferencias delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los dems y yo, y rechazo situaciones de exclusin o discriminacin en mi ARGUMENTATIVA: familia, con mis amigas y amigos y en mi saln. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).
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NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Ctedra Afrocolombiana y Cultura de la Legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: BSICA Grado: Primero Periodo: Tercero Unidad N: 3 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR :Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de esta relacin. (Relaciones Espacio Ambientales)
EJE CURRICULAR N 5
Qu le aporta a las personas -Reconocimiento del entorno( Mar, -Reconoce los elementos que hacen -Identifica los accidentes geogrficos que reconocer y saber movilizarse dentro ros, quebradas, lagos). (medio parte del entorno con sus hacen parte de su entorno. de su barrio, comunidad, vereda? ambiente). caractersticas. -Hace dibujos sobre las formas de relieve. -Principales accidentes de la -Elabora planos sobre su colegio, barrio y Nuestro planeta como un zona(montaas, cordilleras, valles, vereda. espacio de interacciones accidentes litorales). -Construye maquetas de acuerdo a las cambiantes que nos -Caractersticas fsicas de mi caractersticas fsica de su entorno. posibilita y limita. colegio, barrio y/o vereda.
MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y CIENCIAS SOCIALES SOCIALES -Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones -Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales, sociales a las que culturales y emocionales que hacen de m un ser nico. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). -Identifico y describo algunas caractersticas Comparo mis aportes con los de mis compaeros y compaeras -Reconozco diversos aspectos mos y de las organizaciones socioculturales de comunidades a las que pertenezco y e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos sociales a las que pertenezco, as como los cambios que de otras diferentes a las mas. aportados han ocurrido a travs del tiempo. -Identifico y describo cambios y aspectos que se por otros. -Uso diversas fuentes para obtener la informacin que mantienen en m y en las organizaciones de mi entorno. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, -Reconozco en mi entorno cercano las huellas que (gnero, etnia, fotografas, textos escolares y otros). dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado religin). -Organizo la informacin utilizando cuadros, grficas (monumentos, Reconozco situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a -Establezco relaciones entre la informacin obtenida en museos, sitios de conservacin histrica). los rasgos individuales de las personas (religin, etnia, gnero, diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. -Identifico y describo algunos elementos que permiten discapacidad) y propongo formas de cambiarlas.
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-Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) reconocerme como miembro de un grupo regional y de Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad, mi para comunicar los resultados de mi investigacin. una nacin (territorio, lenguas, costumbres, smbolos ciudad -Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin patrios). Participo en actividades que expresan valores culturales de mi obtenida (cuento a quin entrevist, qu libros mir, qu -Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad comunidad y de otras diferentes a la ma. fotos compar). tnica y cultural en Colombia. Participo en la construccin de normas para la convivencia en -Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras los grupos sociales y polticos a los que pertenezco (familia, diferentes a la ma han hecho a lo que somos hoy. colegio, barrio...). Reconozco conflictos que se generan cuando no se Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los dems. respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos). Valoro aspectos de las organizaciones sociales y polticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ORGANIZACIONAL COMPETENCIA TECNOLOGICAS Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se utilizaban en pocas pasadas.
Comprendo la importancia de valores bsicos Manejo de informacin Manejar de la convivencia ciudadana como la informacin de acuerdo con solidaridad, el cuidado, el buen trato y el necesidades especificas y respeto por m mismo y por los dems, y los siguiendo procedimientos practico en mi contexto cercano (hogar, saln establecidos. NIVEL BSICO: de clase, recreo, etc.). Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los INTERPERSONAL elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. Participacin y responsabilidad democrtica Trabajo en equipo Cooperar con el desarrollo del trabajo del NIVEL MEDIO: Participo, en mi contexto cercano (con mi equipo teniendo en cuenta las Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los familia y compaeros), en la construccin de metas y resultados propuestos procesos y las estructuras sociales. acuerdos bsicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, Pluralidad, identidad y valoracin de las delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras diferencias sociales. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los dems y yo, y rechazo ARGUMENTATIVA: situaciones de exclusin o discriminacin en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi saln. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales.
Identifico caractersticas de algunos artefactos y productos tecnolgicos, utilizados en el entorno cercano para satisfacer necesidades.
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NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales.. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Medio Ambiente RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos. CONOCIMIENTO Describe y analiza conceptos Maneja informacin Establece relaciones Evaluacin escrita DESEMPEO Participacin individual, en grupos. Presentacin y realizacin de las actividades programadas.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: BSICA Grado: Primero Periodo: Cuarto Unidad N: 4 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Identifico algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de transformacin que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. (Relaciones Espacio Ambientales)
EJE CURRICULAR: N3 Por qu embellecer el lugar donde - La contaminacin y sus formas. ( -Conoce las diferentes formas de -Comprende y explica las diferentes formas vives y estudias garantiza una vida medio ambiente) contaminacin y su efecto sobre el de contaminacin. Mujeres y hombres como mejor para todos? -El entorno y la contaminacin medio ambiente. -Establece relaciones entre las distintas guardianes y visual, sonora, gases, basuras, -Asume compromiso sobre el cuidado formas de contaminacin y el deterioro del beneficiarios de la madre aguas, etc.(medio ambiente) del medio ambiente y participa en ambiente. tierra. Acciones humanas que campaas. -Comprende la importancia de aprender a benefician el entorno cuidar l entorno. inmediato.(medio ambiente) -Trabaja en equipo y promueve campaas de reciclaje en el saln de clases. EJE CURRICULAR N 4 Qu actividades puedo realizar para -Prevencin de desastres.(cultura ayudar a mejorar la economa de la legalidad) L a necesidad de buscar fafamiliar y escolar de mi -Conservacin de los bienes un desarrollo econmico comunidad? pblicos.(cultura de la legalidad) -Promueve y participa en campaas de -Comprende y explica las diferentes formas sostenible que permita -Cuidado de los servicios prevencin de desastres y accidentes de contaminacin. preservar la dignidad pblicos.( cultura de la legalidad) -Valora la importancia de cuidar el entorno. humana. . -Promueve pactos de respeto a las normas de convivencia.
MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES -Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones -Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales, sociales a las que culturales y emocionales que hacen de m un ser nico. pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). -Identifico y describo algunas caractersticas -Reconozco diversos aspectos mos y de las socioculturales de comunidades a las que pertenezco y organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los de otras diferentes a las mas. cambios que han ocurrido a travs del tiempo. -Identifico y describo cambios y aspectos que se -Uso diversas fuentes para obtener la informacin que mantienen en m y en las organizaciones de mi entorno. necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, -Reconozco en mi entorno cercano las huellas que fotografas, textos escolares y otros). dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado -Organizo la informacin utilizando cuadros, grficas (monumentos, museos, sitios de conservacin -Establezco relaciones entre la informacin obtenida en histrica). diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. -Identifico y describo algunos elementos que permiten -Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) reconocerme como miembro de un grupo regional y de para comunicar los resultados de mi investigacin. una nacin (territorio, lenguas, costumbres, smbolos -Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin patrios).
DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. Comparo mis aportes con los de mis compaeros y compaeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (gnero, etnia, religin). Reconozco situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religin, etnia, gnero, discapacidad) y propongo formas de cambiarlas. Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad Participo en actividades que expresan valores culturales de mi
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obtenida (cuento a quin entrevist, qu libros mir, qu -Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad comunidad y de otras diferentes a la ma. fotos compar). tnica y cultural en Colombia. Participo en la construccin de normas para la convivencia en -Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras los grupos sociales y polticos a los que pertenezco (familia, diferentes a la ma han hecho a lo que somos hoy. colegio, barrio...). Reconozco conflictos que se generan cuando no se Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los dems. respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos). Valoro aspectos de las organizaciones sociales y polticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ORGANIZACIONAL COMPETENCIA TECNOLOGICAS Relato cmo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los otros me afectan. Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservacin del medio ambiente.
Comprendo la importancia de valores bsicos Manejo de informacin Manejar de la convivencia ciudadana como la informacin de acuerdo con solidaridad, el cuidado, el buen trato y el necesidades especificas y respeto por m mismo y por los dems, y los siguiendo procedimientos practico en mi contexto cercano (hogar, saln establecidos. NIVEL BSICO: de clase, recreo, etc.). Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los INTERPERSONAL elementos bsicos que caracterizan las dinmicas Participacin y responsabilidad democrtica sociales. Trabajo en equipo Cooperar con Participo, en mi contexto cercano (con mi el desarrollo del trabajo del NIVEL MEDIO: familia y compaeros), en la construccin de equipo teniendo en cuenta las Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los acuerdos bsicos sobre normas para el logro metas y resultados propuestos. procesos y las estructuras sociales. de metas comunes y las cumplo. NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoracin de las Relaciona e integra elementos y factores que articulan, diferencias delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los dems y yo, y rechazo ARGUMENTATIVA: situaciones de exclusin o discriminacin en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi saln. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan,
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delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Medio Ambiente y Cultura de la Legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: BSICA Grado: Segundo Periodo: Primero Unidad N: 1 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Me reconozco como ser social e histrico, miembro de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. (Historia de la culturas y las Civilizaciones)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS LOGROS INDICADORES -Medios de transporte utilizados en -Comprende la importancia de los -Identifica los distintos medios de transporte EJE CURRICULAR N 6 A qu sitios quisieras ir y cmo otras pocas.(ctedra afro medios de transporte para las y sus cualidades y explica sus Las construcciones podras llellegar? colombiana,) actividades de la poblacin. caractersticas. culturales de la humanidad -Medios de transporte utilizados en -Compara los medios de transporte de -Reconoce en el mapa vial de Colombia, las como generadora de tu entorno y en la antes, hoy y esboza a travs de dibujos principales carreteras y los puertos identidades y conflictos. actualidad.(ctedra afro los posibles del futuro. martimos. colombiana, SAI) -Establece relaciones entre el medio -Medios de transporte que se geogrfico, la tecnologa y los medios de prevn en el futuro. transporte. -reflexiona acerca de las ventajas y desventajas de algunos medios de transporte. EJE CURRICULAR N 7 Por qu antiguos objetos que -Las caractersticas de las casas y -Identifica los elementos y -Elabora dibujos de diferentes tipos de Las distintas culturas an usan didiariamente en la casa, su iluminacin(materiales y caractersticas de las casas. vivienda y sus elementos. como creadoras de los descubren los sasaberes que tcnicas).(ctedra afro colombiana, -Conoce las diferentes plantas -Identifica algunas plantas medicinales de diferentes tipos de utilizaron las personas para SAI) medicinales y alimenticias y su utilidad. la regin. saberes valiosos (ciencia, vivir mejor? -Muebles y utensilios en las -Analiza la importancia de algunas plantas tecnologa, medios de viviendas.(ctedra afro colombiana, medicinales y alimenticias. comunicacin) SAI) -El uso de las distintas -Identifica algunas plantas de acuerdo a su plantas para alimentarse y utilidad. curarse.(ctedra afro colombiana, SAI).
MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y CIENCIAS SOCIALES SOCIALES -Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones -Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales, sociales a las que culturales y emocionales que hacen de m un ser nico. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). -Identifico y describo algunas caractersticas Comparo mis aportes con los de mis compaeros y compaeras -Reconozco diversos aspectos mos y de las socioculturales de comunidades a las que pertenezco y e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los de otras diferentes a las mas. aportados cambios que han ocurrido a travs del tiempo. -Identifico y describo cambios y aspectos que se por otros. -Uso diversas fuentes para obtener la informacin que mantienen en m y en las Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, organizaciones de mi entorno. (gnero, etnia, fotografas, textos escolares y otros). -Reconozco en mi entorno cercano las huellas que religin). -Organizo la informacin utilizando cuadros, grficas dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado Reconozco situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a -Establezco relaciones entre la informacin obtenida en (monumentos, los rasgos individuales de las personas (religin, etnia, gnero, diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. museos, sitios de conservacin histrica). discapacidad) y propongo formas de cambiarlas. -Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) -Identifico y describo algunos elementos que permiten Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad, mi para comunicar los resultados de mi investigacin. reconocerme como miembro de un grupo regional y de ciudad -Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin una nacin (territorio, lenguas, costumbres, smbolos Participo en actividades que expresan valores culturales de mi
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obtenida (cuento a quin entrevist, qu libros mir, qu patrios). comunidad y de otras diferentes a la ma. fotos compar). -Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad Participo en la construccin de normas para la convivencia en tnica y cultural en Colombia. los grupos sociales y polticos a los que pertenezco (familia, -Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras colegio, barrio...). diferentes a la ma han hecho a lo que somos hoy. Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los dems. -Reconozco conflictos que se generan cuando no se Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las respetan mis rasgos basuras. particulares o los de otras personas. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos). Valoro aspectos de las organizaciones sociales y polticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTELECTUAL COMPETENCIA TECNOLOGICAS
NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas Participacin y responsabilidad democrtica INTERPERSONAL sociales. Participo, en mi contexto cercano (con mi Trabajo en equipo Asumir roles y NIVEL MEDIO: familia y compaeros), en la construccin de responsabilidades de acuerdo Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los acuerdos bsicos sobre normas para el logro con los requerimientos y procesos y las estructuras sociales. de metas comunes y las cumplo. acuerdos del grupo. Pluralidad, identidad y valoracin de las NIVEL ALTO: diferencias ORGANIZACIONAL Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras Identifico y respeto las diferencias y Manejo de la informacin sociales. semejanzas entre los dems y yo, y rechazo Organizar y procesar la situaciones de exclusin o discriminacin en mi informacin recolectada de familia, con mis amigas y amigos y en mi saln. acuerdo con los parmetros y ARGUMENTATIVA: procedimientos tcnicos establecidos (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO:
Comprendo la importancia de valores bsicos Toma de decisiones Establecer de la convivencia ciudadana como la planes de accin para llevar a solidaridad, el cuidado, el buen trato y el cabo la solucin, accin o respeto por m mismo y por los dems, y los estrategia definida para una practico en mi contexto cercano (hogar, saln solucin dada con base en los de clase, recreo, etc.). recursos disponibles.
Indago sobre el uso de algunos materiales a travs de la historia y sus efectos en los estilos de vida Selecciono entre diversos artefactos disponibles los ms adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilizacin.
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Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Ctedra Afrocolombiana RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos. CONOCIMIENTO Describe y analiza conceptos Maneja informacin Establece relaciones Evaluacin escrita DESEMPEO Participacin individual, en grupos. Presentacin y realizacin de las actividades programadas.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: BSICA Grado: Segundo Periodo: Segundo Unidad N: 2 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Me identifico como un ser humano nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad. (Relaciones Eticos Polticas)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS LOGROS INDICADORES -Conoce algunas formas de asociacin -Comprende y explica los cambios EJE CURRICULAR N 1 Qu grupos humanos conviven con -Distintas formas de asociacin, de la poblacin y sus relaciones, generados a travs del tiempo, en la La defensa de elel mo, y como nos integramos en vivienda, cultivos.(ctedra afro actividades y sus costumbres. la construccin de viviendas, en las maneras condicin humana y nuestra comunidad, vereda y el colombiana) de vestir y en los utensilios domsticos. respeto por su municipio? -Tradiciones, costumbres y -Establece relaciones entre los grupos diversidad: multicultural, lenguajes que caracterizan a cada humanos, el clima y sus viviendas. tnica, de gneros y grupo.(ctedra afro colombiana) -Reflexiona sobre las condiciones de vida opcin personal de vida -Fiestas propias de la de las personas que no tienen vivienda. como recreacin de la comunidad.(ctedra afro identidad colombiana. . colombiana, SAI)
EJE CURRICULAR N 2 Cules crees que son los derechos -Derechos y deberes en la casa y -Comprende la importancia de las -Reconoce y explica los derechos de los Sujeto, sociedad civil yy y deberes que tienes en tu casa, y en la escuela.(cultura de la normas de construccin colectiva y los nios y de las nias y de los estudiantes. Estado comprometidos esescuela, y como sientes que se legalidad) valores humanos para la solucin de -Reconoce y explica los deberes familiares con la defensa estn cumpliendo? y -Promocin de valores como: conflictos y la convivencia. y escolares. promocin de los solidaridad, cooperacin, amistad y -Reconoce la importancia de la solidaridad, deberes y derechos perdn.(cultura de la legalidad) la cooperacin y la amistad como valores humanos, como -Solucin de conflictos de los que contribuyen a ser mejores personas mecanismo para distintos ambientes.(resolucin de cada da. construir la democracia y conflictos, cultura de la legalidad) -Promueve pactos de respeto, solidaridad, buscar la paz. -Elementos bsicos del manual de la cooperacin y la amistad en el colegio. convivencia.(cultura de la legalidad) EJE CURRICULAR N 8 La organizacin que existe en -Funcin social de la alcalda: -Analiza la jerarqua en la escuela y su Las organizaciones nuestro muninicipio satisface las servicios e infraestructura, medios funcionamiento. polticas y sociales necesidades bsicas de su poblacin? de comunicacin.(cultura de la -Conoce la forma de eleccin de los como estructuras que legalidad) gobernantes, sus funciones en la canalizan diversos -Funciones de los consejos y las organizacin territorial. poderes para afrontar JAL.(cultura de la legalidad) necesidades y cambios. -Organizaciones de prevencin de desastres. -Organizaciones infantiles, juveniles, de adultos y mayores.(cultura de la legalidad) -Participa, activamente, en la elaboracin del manual de convivencia. -Comprende y explica la funcin que cumplen las alcaldas y concejos municipales. -Reflexiona sobre la importancia de la buena administracin y gobierno del municipio. -Comprende la importancia que tiene la participacin en las elecciones, para el desarrollo de la democracia en el municipio. -Promueve y participa en organizaciones infantiles en el colegio.
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MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO CIENCIAS SOCIALES SOCIALES}
DE
COMPROMISOS
PERSONALES
-Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones sociales a las que -Identifico y describo caractersticas y funciones bsicas Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). de organizaciones sociales y polticas de mi entorno Comparo mis aportes con los de mis compaeros y compaeras -Reconozco diversos aspectos mos y de las (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los territorios afro colombianos, municipio). aportados cambios que han ocurrido a travs del tiempo. -Identifico situaciones cotidianas que indican por otros. -Uso diversas fuentes para obtener la informacin que cumplimiento o incumplimiento en las funciones de Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, algunas organizaciones sociales y polticas de mi entorno. (gnero, etnia, fotografas, textos escolares y otros). -Comparo las formas de organizacin propias de los religin). -Organizo la informacin utilizando cuadros, grficas grupos pequeos (familia, saln de clase, colegio) con Reconozco situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a -Establezco relaciones entre la informacin obtenida en las de los grupos ms grandes (resguardo, territorios afro los rasgos individuales de las personas (religin, etnia, gnero, diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. colombianos, municipio). discapacidad) y propongo formas de cambiarlas. -Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) -Identifico factores que generan cooperacin y conflicto Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad, mi para comunicar los resultados de mi investigacin. en las organizaciones sociales y polticas de mi entorno y ciudad -Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin explico por qu lo hacen. Participo en actividades que expresan valores culturales de mi obtenida (cuento a quin entrevist, qu libros mir, qu -Identifico mis derechos y deberes y los de otras comunidad y de otras diferentes a la ma. fotos compar). personas en las comunidades a las que pertenezco. Participo en la construccin de normas para la convivencia en -Identifico normas que rigen algunas comunidades a las los grupos sociales y polticos a los que pertenezco (familia, que pertenezco y explico su utilidad. colegio, barrio...). -Reconozco algunas normas que han sido construidas Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los dems. socialmente y distingo aquellas en cuya construccin y Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las modificacin puedo participar (normas del hogar, manual basuras. de convivencia escolar, Cdigo de Trnsito). Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos). Valoro aspectos de las organizaciones sociales y polticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTELECTUAL COMPETENCIA TECNOLOGICAS Clasifico y describo artefactos de mi entorno segn sus caractersticas fsicas, de uso y procedencia. Indico la importancia de algunos artefactos para la realizacin de diversas actividades humanas (red para la pesca; rueda para el transporte,).
Comprendo la importancia de valores bsicos Manejo y capacidad en la de la convivencia ciudadana como la comunicacin. Escuchar las solidaridad, el cuidado, el buen trato y el ideas de los otros en una respeto por m mismo y por los dems, y los situacin dada verificando la practico en mi contexto cercano (hogar, saln informacin suministrada. NIVEL BSICO: de clase, recreo, etc.). Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los ORGANIZACIONAL elementos bsicos que caracterizan las dinmicas Participacin y responsabilidad democrtica sociales. Manejo de la informacin. Participo, en mi contexto cercano (con mi Organizar y procesar la NIVEL MEDIO: familia y compaeros), en la construccin de informacin recolectada de Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los acuerdos bsicos sobre normas para el logro acuerdo con los parmetros y procesos y las estructuras sociales. de metas comunes y las cumplo. procedimientos tcnicos establecidos. NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoracin de las Relaciona e integra elementos y factores que articulan, diferencias delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los dems y yo, y rechazo situaciones de exclusin o discriminacin en mi
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ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).
familia, con mis amigas y amigos y en mi saln.
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento
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TRANSVERSALIDAD: Ctedra Afrocolombiana y Cultura de la Legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: BSICA Grado: SEGUNDO Periodo: Tercero Unidad N: 3 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de esta relacin. (Relaciones Espacio Ambientales)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS LOGROS INDICADORES EJE CURRICULAR N 5 Cmo posibilitan o limitan la vida de -Diferencias climticas(clido, -Maneja informacin sobre los -Identifica el clima de su municipio de Nuestro planeta como un las personas en una comunidad el templado, fro y pramo).(medio elementos, factores y fenmenos del acuerdo con su altura y temperatura. espacio de clima, el relieve, las aguas? ambiente) clima. -Reconoce la importancia del clima de un interrelaciones -Representacin grfica de lugares -Construye mapas y los interpreta. lugar para la diversidad de la flora y fauna. cambiantes que nos importantes del -Establece relaciones entre el clima de un posibilita y limita. municipio.(competencias laborales lugar y su temperatura. generales) -Sabe orientarse utilizando los puntos cardinales. -Reconoce el significado de las convenciones en los mapas.
activivdadescolectivaselaborando el
MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO CIENCIAS SOCIALES SOCIALES
DE
COMPROMISOS
PERSONALES
-Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones sociales a las que -Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales, Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). culturales y emocionales que hacen de m un ser nico. Comparo mis aportes con los de mis compaeros y compaeras -Reconozco diversos aspectos mos y de las -Identifico y describo algunas caractersticas e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los socioculturales de comunidades a las que pertenezco y aportados cambios que han ocurrido a travs del tiempo. de otras diferentes a las mas. por otros. -Uso diversas fuentes para obtener la informacin que -Identifico y describo cambios y aspectos que se Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, mantienen en m y en las organizaciones de mi entorno. (gnero, etnia, fotografas, textos escolares y otros). -Reconozco en mi entorno cercano las huellas que religin). -Organizo la informacin utilizando cuadros, grficas dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado Reconozco situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a -Establezco relaciones entre la informacin obtenida en (monumentos, museos, sitios de conservacin los rasgos individuales de las personas (religin, etnia, gnero, diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. histrica). discapacidad) y propongo formas de cambiarlas. -Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) -Identifico y describo algunos elementos que permiten Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad, mi para comunicar los resultados de mi investigacin. reconocerme como miembro de un grupo regional y de ciudad -Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin una nacin (territorio, lenguas, costumbres, smbolos Participo en actividades que expresan valores culturales de mi obtenida (cuento a quin entrevist, qu libros mir, qu patrios). comunidad y de otras diferentes a la ma.
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fotos compar).
-Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad Participo en la construccin de normas para la convivencia en tnica y cultural en Colombia. los grupos sociales y polticos a los que pertenezco (familia, -Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras colegio, barrio...). diferentes a la ma han hecho a lo que somos hoy. Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los dems. Reconozco conflictos que se generan cuando no se Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. basuras. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos). Valoro aspectos de las organizaciones sociales y polticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTELECTUAL COMPETENCIA TECNOLOGICAS Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservacin del medio ambiente. Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.
Comprendo la importancia de valores bsicos Manejo y capacidad en la de la convivencia ciudadana como la Comunicacin Expresar las ideas solidaridad, el cuidado, el buen trato y el y las emociones propias respeto por m mismo y por los dems, y los respetando el orden de practico en mi contexto cercano (hogar, saln intervencin y argumentndolas NIVEL BSICO: de clase, recreo, etc.). con hechos, datos e informacin Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los relacionada. elementos bsicos que caracterizan las dinmicas Participacin y responsabilidad democrtica sociales. ORGANIZACIONAL Participo, en mi contexto cercano (con mi NIVEL MEDIO: familia y compaeros), en la construccin de Manejo de la tecnologa Usar Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los acuerdos bsicos sobre normas para el logro tecnologas en la solucin de procesos y las estructuras sociales. de metas comunes y las cumplo. problemas en una situacin. NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoracin de las Relaciona e integra elementos y factores que articulan, diferencias delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los dems y yo, y rechazo situaciones de exclusin o discriminacin en mi ARGUMENTATIVA: familia, con mis amigas y amigos y en mi saln. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).
NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan,
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delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Medio Ambientes y Competencias Laborales y Generales RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos. CONOCIMIENTO Describe y analiza conceptos Maneja informacin Establece relaciones Evaluacin escrita DESEMPEO Participacin individual, en grupos. Presentacin y realizacin de las actividades programadas.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: BSICA Grado: Segundo Periodo: 4 Unidad N:4 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de esta relacin. (Relaciones Espacio Ambientales)
las caractersticas -Reconoce la importancia de las zonas de EJE CURRICULAR N 3 Cmo explicaras a un amigo las -La naturaleza del suelo y su -Conozco geogrficas de mi pas, el suelo y sus conservacin del suelo, flora y fauna para la Mujeres y hombres como caractersticas ambientales de tu uso.(medio ambiente) -Caractersticas geogrficas de la usos. biodiversidad de nuestro pas. guardianes y localidad? zona donde vive .(ctedra afro -Conoce las diferentes fuentes de agua -Identifica la variedad de especies animales beneficiarios de la madre colombiana, SAI) y las estrategias para su conservacin , y vegetales de la regin. tierra. -Fuentes de agua: nacimientos y adems elabora mapas de espacios -Conoce la composicin del suelo. desecamientos en la zona.(SAI) geogrficos. -Reflexiona sobre el cuidado de animales y -Lugares posibles para crear zonas plantas de la regin. de conservacin ambiental en su -Propone formas de cuidado de los regin.(medio ambiente, SAI) animales en peligro de extincin. -Densidad de poblacin. -Promueve pactos de respeto a la vida de -Reconocimiento de zonas o los animales, plantas y suelos. lugares difciles para asentamientos.(medio ambiente, prevencin de desastres) -Elementos cartogrficos (calles, carreras, puntos importantes del entorno).
-Comprende y explica los oficios y las EJE CURRICULAR N 4 Cul es la importancia de los oficios -Trabajos y oficios que han -Conoce los trabajos y oficios de las profesiones a travs del tiempo. La necesidad de buscar que desempean las personas permanecido y cambiado a lo largo comunidades a travs del tiempo y -Valora la importancia del trabajo de las del tiempo.(competencias laborales valora la importancia de estos para un desarrollo econmico dentro de una comunidad? personas en el desarrollo de la comunidad. generales) vivir en comunidad. sostenible que permita -Establece relaciones entre el trabajo de las -El valor y la importancia de los preservar la dignidad personas y el desarrollo econmico y social oficios para vivir en humana. de una comunidad. comunidad.(competencias -Participa en actividades colectivas laborales generales) encaminadas al reconocimiento de las -Trabajos propios de la ciudad y el personas que desempean los diversos campo.(competencias laborales oficios y profesiones. generales) -El trabajo de los nios y sus problemas.
APROXIMACION AL CONOCIMIENTO MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y CIENCIAS SOCIALES SOCIALES -Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones -Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales, sociales a las que culturales y emocionales que hacen de m un ser nico. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). -Identifico y describo algunas caractersticas Comparo mis aportes con los de mis compaeros y compaeras -Reconozco diversos aspectos mos y de las socioculturales de comunidades a las que pertenezco y e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los de otras diferentes a las mas. aportados cambios que han ocurrido a travs del tiempo. -Identifico y describo cambios y aspectos que se por otros.
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-Uso diversas fuentes para obtener la informacin que mantienen en m y en las organizaciones de mi entorno. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, -Reconozco en mi entorno cercano las huellas que (gnero, etnia, fotografas, textos escolares y otros). dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado religin). -Organizo la informacin utilizando cuadros, grficas (monumentos, museos, sitios de conservacin Reconozco situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a -Establezco relaciones entre la informacin obtenida en histrica). los rasgos individuales de las personas (religin, etnia, gnero, diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. -Identifico y describo algunos elementos que permiten discapacidad) y propongo formas de cambiarlas. -Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) reconocerme como miembro de un grupo regional y de Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad, mi para comunicar los resultados de mi investigacin. una nacin (territorio, lenguas, costumbres, smbolos ciudad -Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin patrios). Participo en actividades que expresan valores culturales de mi obtenida (cuento a quin entrevist, qu libros mir, qu -Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad comunidad y de otras diferentes a la ma. fotos compar). tnica y cultural en Colombia. Participo en la construccin de normas para la convivencia en -Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras los grupos sociales y polticos a los que pertenezco (familia, diferentes a la ma han hecho a lo que somos hoy. colegio, barrio...). Reconozco conflictos que se generan cuando no se Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los dems. respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos). Valoro aspectos de las organizaciones sociales y polticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTELECTUAL COMPETENCIA TECNOLOGICAS Clasifico y describo artefactos de mi entorno segn sus caractersticas fsicas, de uso y procedencia. Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricacin de algunos productos de mi entorno Indico la importancia de algunos artefactos para la realizacin de diversas actividades humanas (red para la pesca; rueda para el transporte,).
NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas Participacin y responsabilidad democrtica ORGANIZACIONAL sociales. Participo, en mi contexto cercano (con mi Manejo de la tecnologa. Usar NIVEL MEDIO: familia y compaeros), en la construccin de tecnologas en la solucin de Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los acuerdos bsicos sobre normas para el logro problemas en una situacin dada procesos y las estructuras sociales. de metas comunes y las cumplo. NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoracin de las Relaciona e integra elementos y factores que articulan, diferencias delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los dems y yo, y rechazo situaciones de exclusin o discriminacin en mi ARGUMENTATIVA: familia, con mis amigas y amigos y en mi saln. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales). NIVEL BSICO:
Comprendo la importancia de valores bsicos Manejo de informacin, Expresar de la convivencia ciudadana como la las ideas y emociones propias solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respetando el orden de respeto por m mismo y por los dems, y los intervencin y argumentndolas practico en mi contexto cercano (hogar, saln con hechos, datos e informacin de clase, recreo, etc.). relacionada.
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Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Ctedra Afrcolombiana, Medio Ambiente y Cultura de la Legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: BSICA Grado: TERCERO Periodo: Primero Unidad N: 1 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Me reconozco como ser social e histrico, miembro de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. (Historia de la culturas y las Civilizaciones)
EJE CURRICULAR N 6 En los tiempos de los exploradores -La aventura de cruzar el ocano. -Maneja informacin sobre el encuentro -Compara algunos aspectos culturales de Las construcciones y conquistadores, qu cambios -Condiciones y cambios de vida de cultural en el descubrimiento y los europeos y de los indgenas. -Comprende y explica la situacin de los culturales de la supuso para los que llegaban y para grupos aborgenes, europeos y conquista de Amrica. africanos (vivienda, vestido, -Conoce el sincretismo cultural entre conquistadores y de los indgenas en la humanidad como los que vivan en el pas? alimentos, cultivos, uso de armas los europeos, africanos y aborgenes. poca de la exploracin y la conquista del generadoras de de fuego).(ctedra afro -Valora la importancia del respeto por territorio americano. identidades y conflictos. colombiana) las diferencia. -Expone su punto de vista frente a los -Enfermedades y remedios de cambios que vivieron las comunidades Espaa y en la selva. indgenas con la llegada de los -Comparacin pasado presente. conquistadores. -Comprende la magnitud de las guerras de la conquista y sus consecuencias. -Comprende y explica la manera como EJE CURRICULAR N7 En qu forma el hombre aprendi a -La domesticacin de plantas y -Comprende como el hombre conoce el -Promueve al respeto de las diferencias. plantas y domesticar animales: los saberes que origen, utilidad y manejo de las plantas. nuestros antepasados descubrieron la Las distintas culturas cultivar implica.(ctedra afro colombiana) -Conoce como los saberes sobre las agricultura. como creadoras de animales, para vivir mejor? -La aparicin de la familia y la plantas influyeron en la aparicin del -Relaciona el surgimiento de la agricultura diferentes tipos de formacin de la vida sedentaria. sedentarismo. con la construccin de poblados. saberes valiosos, -Pueblos que an son nmadas en -Valora los cambios que se produjeron en la (ciencia, tecnologa, la actualidad. vida de las comunidades, a partir del medios de -La tcnica al servicio de una mejor conocimiento de la agricultura y sus comunicacin). calidad de vida.(competencias tcnicas. laborales generales). -Valora la importancia de la domesticacin de los animales para la subsistencia de los grupos humanos. -Promueve el respeto por las especies vegetales y animales. APROXIMACION AL CONOCIMIENTO MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y CIENCIAS SOCIALES SOCIALES -Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones -Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales, sociales a las que culturales y emocionales que hacen de m un ser nico. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). -Identifico y describo algunas caractersticas Comparo mis aportes con los de mis compaeros y compaeras -Reconozco diversos aspectos mos y de las socioculturales de comunidades a las que pertenezco y e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los de otras diferentes a las mas. aportados cambios que han ocurrido a travs del tiempo. -Identifico y describo cambios y aspectos que se por otros. -Uso diversas fuentes para obtener la informacin que mantienen en m y en las Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, organizaciones de mi entorno. (gnero, etnia, fotografas, textos escolares y otros). -Reconozco en mi entorno cercano las huellas que religin). -Organizo la informacin utilizando cuadros, grficas dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado Reconozco situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a -Establezco relaciones entre la informacin obtenida en (monumentos, los rasgos individuales de las personas (religin, etnia, gnero, diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. museos, sitios de conservacin histrica). discapacidad) y propongo formas de cambiarlas. -Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) -Identifico y describo algunos elementos que permiten Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad, mi
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para comunicar los resultados de mi investigacin. reconocerme como miembro de un grupo regional y de ciudad -Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin una nacin (territorio, lenguas, costumbres, smbolos Participo en actividades que expresan valores culturales de mi obtenida (cuento a quin entrevist, qu libros mir, qu patrios). comunidad y de otras diferentes a la ma. fotos compar). -Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad Participo en la construccin de normas para la convivencia en tnica y cultural en Colombia. los grupos sociales y polticos a los que pertenezco (familia, -Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras colegio, barrio...). diferentes a la ma han hecho a lo que somos hoy. Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los dems. -Reconozco conflictos que se generan cuando no se Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las respetan mis rasgos basuras. particulares o los de otras personas. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos). Valoro aspectos de las organizaciones sociales y polticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ORGANIZACIONAL COMPETENCIA TECNOLOGICAS Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se utilizaban en pocas pasadas. Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente. Manifiesto inters por temas relacionados con la tecnologa a travs de preguntas e intercambio de ideas. Identifico caractersticas de algunos artefactos y productos tecnolgicos, utilizados en el entorno cercano para satisfacer necesidades.
Comprendo la importancia de valores bsicos Organizar y procesar la de la convivencia ciudadana como la informacin recolectada de solidaridad, el cuidado, el buen trato y el acuerdo con los parmetros y respeto por m mismo y por los dems, y los procedimientos tcnicos practico en mi contexto cercano (hogar, saln establecidos. NIVEL BSICO: de clase, recreo, etc.). Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los INTERPERSONAL elementos bsicos que caracterizan las dinmicas Participacin y responsabilidad democrtica sociales. Trabajo en equipo. Participo, en mi contexto cercano (con mi Asumir roles y responsabilidades NIVEL MEDIO: familia y compaeros), en la construccin de de acuerdo con los Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los acuerdos bsicos sobre normas para el logro requerimientos y acuerdos del procesos y las estructuras sociales. de metas comunes y las cumplo. grupo. Cooperar con el desarrollo del NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoracin de las trabajo en equipo teniendo en Relaciona e integra elementos y factores que articulan, diferencias cuenta las metas y resultados delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras propuestos. sociales. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los dems y yo, y rechazo situaciones de exclusin o discriminacin en mi ARGUMENTATIVA: familia, con mis amigas y amigos y en mi saln. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).
NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales.
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NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Ctedra Afrocolombiana RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos. CONOCIMIENTO Describe y analiza conceptos Maneja informacin Establece relaciones Evaluacin escrita DESEMPEO Participacin individual, en grupos. Presentacin y realizacin de las actividades programadas.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: BSICA Grado: TERCERO Periodo: Segundo Unidad N: 2 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Me identifico como un ser humano nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad. (Historia de la culturas y las Civilizaciones)
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EJE CURRICULAR N1 Cules son los problemas que -Grupos poblacionales(identificacin y -Conoce y valora la importancia de La defensa de la inusualmente escuchas y que afectan ubicacin) (ctedra afro colombiana) los grupos humanos del pas, sus condicin humana y el a los distintos grupos humanos de tu -Caractersticas de los grupos humanos costumbres, historia y espacio respeto por su departamento? y sus condiciones geogrficas, donde interactuaba. diversidad: multicultural, econmicas y sociales.(ctedra afro -Propone soluciones que afectan a tnica, de gneros, y colombiana) la poblacin. opcin personal de vida -Problemticas propias de los grupos como recreacin de la de adultos mayores, nios, mujeres, identidad colombiana.. etnias, etc., y sus posibles soluciones.(ctedra afro colombiana)
-Aprecia la diversidad de los grupos humanos que habitan las regiones naturales del pas. -Conoce las costumbres, tradiciones y actividades de los grupos humanos. -Identifica el espacio geogrfico y organizacin de estos grupos humanos. -Maneja informacin sobre la problemtica de la poblacin tnica y otros.
EJE CURRICULAR N 2 Cul es la importancia de la - Caractersticas bsicas de las normas -Conoce el origen y la importancia -Comprende y explica porque son Sujeto, sociedad civil y existencia y construccin de normas de mi escuela, barrio y ciudad.(cultura de las normas para la organizacin necesarias las normas. Estado comprometidos para una mejor convivencia dentro de de la y convivencia pacfica de la -Establece relaciones entre el bienestar de legalidad). con la defensa y una sociedad? poblacin. la comunidad y la construccin, aplicacin y promocin de los el respeto de las normas. - Las normas, sus ventajas, su deberes y derechos -Valora las normas que existen en el construccin, y la forma de colaborar humanos, como colegio, la familia y la comunidad y la para que sean benficas para mecanismo para necesidad de participar en su construccin todos.(cultura de la legalidad). construir la democracia y para mejorar la convivencia. buscar la paz. -Participa en la construccin de normas. - La participacin ciudadana como -Promueve el respeto y la construccin de respuesta a las necesidades de la normas en la familia, el colegio y el barrio. escuela, barrio, ciudad.(cultura de la legalidad) - Acciones y mecanismos para afrontar una norma que es apreciada como injusta.(cultura de la legalidad) Organizaciones poltico- -Comprende la importancia de las -Comprende y explica la organizacin EJE CURRICULAR N 8 Qu tan efectivas son las administrativas.(cultura de la legalidad) organizaciones poltico territorial y poltico-administrativa del Las organizaciones organizaciones y autoridades de mi - Organizaciones de control y administrativo, de los organismos Estado colombiano. polticas y sociales como departamento para resolver los vigilancia.(cultura de la legalidad) de control y funcionamiento de los -Explica el significado de nacin y Estado estructuras que canalizan problemas que nos afectan? colombiano. - Organizaciones sociales (pblicas y diferentes grupos sociales. diversos poderes para -Relaciona los derechos contemplados en privadas).(cultura de la legalidad) afrontar necesidades y la constitucin poltica y la atencin que - Organizaciones de proteccin a cambio. prestan las organizaciones que protegen grupos etreos (nios, mujeres, los derechos de los nios, nias, jvenes, jvenes, adultos mayores). (cultura de mujeres y adultos mayores. la legalidad) -Promueve acciones que protejan los derechos de las nias y los nios. -
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APROXIMACION AL CONOCIMIENTO MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y -Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones CIENCIAS SOCIALES SOCIALES sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). -Identifico y describo caractersticas y funciones bsicas Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. -Reconozco diversos aspectos mos y de las de organizaciones sociales y polticas de mi entorno Comparo mis aportes con los de mis compaeros y compaeras organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos cambios que han ocurrido a travs del tiempo. territorios afro colombianos, municipio). aportados -Uso diversas fuentes para obtener la informacin que -Identifico situaciones cotidianas que indican por otros. necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, cumplimiento o incumplimiento en las funciones de Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas fotografas, textos escolares y otros). algunas organizaciones sociales y polticas de mi entorno. (gnero, etnia, -Organizo la informacin utilizando cuadros, grficas -Comparo las formas de organizacin propias de los religin). -Establezco relaciones entre la informacin obtenida en grupos pequeos (familia, saln de clase, colegio) con Reconozco situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. las de los grupos ms grandes (resguardo, territorios afro los rasgos individuales de las personas (religin, etnia, gnero, -Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) colombianos, municipio). discapacidad) y propongo formas de cambiarlas. para comunicar los resultados de mi investigacin. -Identifico factores que generan cooperacin y conflicto Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad, mi -Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin en las organizaciones sociales y polticas de mi entorno y ciudad obtenida (cuento a quin entrevist, qu libros mir, qu explico por qu lo hacen. Participo en actividades que expresan valores culturales de mi fotos compar). -Identifico mis derechos y deberes y los de otras comunidad y de otras diferentes a la ma. personas en las comunidades a las que pertenezco. Participo en la construccin de normas para la convivencia en -Identifico normas que rigen algunas comunidades a las los grupos sociales y polticos a los que pertenezco (familia, que pertenezco y explico su utilidad. colegio, barrio...). -Reconozco algunas normas que han sido construidas Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los dems. socialmente y distingo aquellas en cuya construccin y Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las modificacin puedo participar (normas del hogar, manual basuras. de convivencia escolar, Cdigo de Trnsito). Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos). Valoro aspectos de las organizaciones sociales y polticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ORGANIZACIONAL COMPETENCIA TECNOLOGICAS Identifico herramientas, que como extensin de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformacin de materiales Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentacin, comunicacin, desplazamiento,). Selecciono entre diversos artefactos disponibles los ms adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y
Comprendo la importancia de valores bsicos Organizar y procesar la de la convivencia ciudadana como la informacin recolectada de solidaridad, el cuidado, el buen trato y el acuerdo con los parmetros y respeto por m mismo y por los dems, y los procedimientos tcnicos practico en mi contexto cercano (hogar, saln establecidos. NIVEL BSICO: de clase, recreo, etc.). Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los INTERPERSONAL elementos bsicos que caracterizan las dinmicas Participacin y responsabilidad democrtica sociales. Hago preguntas sobre m y sobre las Trabajo en equipo .Asumir roles y organizaciones sociales a las que Participo, en mi contexto cercano (con mi responsabilidades de acuerdo pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). familia y compaeros), en la construccin de con los requerimientos y -Reconozco diversos aspectos mos y de las acuerdos bsicos sobre normas para el logro acuerdos del grupo. organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los de metas comunes y las cumplo. Cooperar con el desarrollo del cambios que han ocurrido a travs del tiempo. trabajo en equipo teniendo en -Uso diversas fuentes para obtener la informacin que Pluralidad, identidad y valoracin de las cuenta las metas y resultados necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, diferencias propuestos. fotografas, textos escolares y otros). -Organizo la informacin utilizando cuadros, grficas Identifico y respeto las diferencias y -Establezco relaciones entre la informacin obtenida en semejanzas entre los dems y yo, y rechazo diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. situaciones de exclusin o discriminacin en mi
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-Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) para comunicar los resultados de mi investigacin. -Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin obtenida (cuento a quin entrevist, qu libros mir, qu fotos compar).
familia, con mis amigas y amigos y en mi saln.
condiciones de utilizacin. Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnolgicos.
NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales.
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NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Cultura de la Legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos. CONOCIMIENTO Describe y analiza conceptos Maneja informacin Establece relaciones Evaluacin escrita DESEMPEO Participacin individual, en grupos. Presentacin y realizacin de las actividades programadas.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: BSICA Grado: TERCERO Periodo: Tercero Unidad N: 3 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de esta relacin. (Relaciones Espacio Ambientales) EJES CURRICULARES PREGUNTA CONTENIDOS LOGROS INDICADORES PROBLEMATIZADORA EJE CURRICULAR N 5 Cmo nos podemos organizar y -Elementos que ponen en riesgo -Conoce los diferentes desastres -Comprende y explica cmo suceden Nuestro planeta como un preparar para prevenir los desastres una comunidad.(prevencin de naturales y sus efectos para la algunos desastres naturales y conoce las poblacin. formas para prevenirlos. espacio de interacciones naturales que pueden ocurrir en mi desastres) -La vulnerabilidad ante los -Comprende la importancia y participa -Elabora su comunidad un plan de cambiantes que nos regin? desastres naturales y en la construccin de planes de emergencia ante los desastres naturales. posibilita y nos limita. tecnolgicos.(prevencin de emergencia locales. -Valora la solidaridad y ayuda de las desastres) personas en caso de desastre. -La vulnerabilidad de las -Aprecia la participacin de la comunidad y comunidades la familia en la elaboracin de los planes de empobrecidas.(ctedra afro emergencia. colombiana, SAI) -Promueve la elaboracin de planes locales -Medidas para reducir el riesgo: de emergencia y jornadas de simulacros. antes y despus de una catstrofe.(prevencin de desastres) -Zonas de alto riesgo en la comunidad.(medio ambiente y prevencin de desastres).
MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y CIENCIAS SOCIALES SOCIALES -Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones -Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales, sociales a las que culturales y emocionales que hacen de m un ser nico. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). -Identifico y describo algunas caractersticas Comparo mis aportes con los de mis compaeros y compaeras -Reconozco diversos aspectos mos y de las socioculturales de comunidades a las que pertenezco y e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los de otras diferentes a las mas. aportados cambios que han ocurrido a travs del tiempo. -Identifico y describo cambios y aspectos que se por otros. -Uso diversas fuentes para obtener la informacin que mantienen en m y en las organizaciones de mi entorno. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, -Reconozco en mi entorno cercano las huellas que (gnero, etnia, fotografas, textos escolares y otros). dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado religin). -Organizo la informacin utilizando cuadros, grficas (monumentos, museos, sitios de conservacin Reconozco situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a -Establezco relaciones entre la informacin obtenida en histrica). los rasgos individuales de las personas (religin, etnia, gnero, diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. -Identifico y describo algunos elementos que permiten discapacidad) y propongo formas de cambiarlas. -Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) reconocerme como miembro de un grupo regional y de Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad, mi para comunicar los resultados de mi investigacin. una nacin (territorio, lenguas, costumbres, smbolos ciudad -Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin patrios). Participo en actividades que expresan valores culturales de mi
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obtenida (cuento a quin entrevist, qu libros mir, qu -Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad comunidad y de otras diferentes a la ma. fotos compar). tnica y cultural en Colombia. Participo en la construccin de normas para la convivencia en -Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras los grupos sociales y polticos a los que pertenezco (familia, diferentes a la ma han hecho a lo que somos hoy. colegio, barrio...). Reconozco conflictos que se generan cuando no se Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los dems. respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos). Valoro aspectos de las organizaciones sociales y polticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ORGANIZACIONAL COMPETENCIA TECNOLOGICAS Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales. Clasifico y describo artefactos de mi entorno segn sus caractersticas fsicas, de uso y procedencia. Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, acto de manera segura frente a ellas e informo a los adultos mis observaciones. Relato cmo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los otros me afectan.
Comprendo la importancia de valores bsicos Manejo de informacin de la convivencia ciudadana como la Manejar informacin de solidaridad, el cuidado, el buen trato y el acuerdo con sus respeto por m mismo y por los dems, y los necesidades practico en mi contexto cercano (hogar, saln especificas y siguiendo NIVEL BSICO: de clase, recreo, etc.). procedimientos Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los establecidos elementos bsicos que caracterizan las dinmicas Participacin y responsabilidad democrtica sociales. Organizar y procesar la Participo, en mi contexto cercano (con mi informacin NIVEL MEDIO: familia y compaeros), en la construccin de recolectada de acuerdo Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los acuerdos bsicos sobre normas para el logro con los parmetros y procesos y las estructuras sociales. de metas comunes y las cumplo. procedimientos tcnicos establecidos NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoracin de las Relaciona e integra elementos y factores que articulan, diferencias delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los dems y yo, y rechazo situaciones de exclusin o discriminacin en mi ARGUMENTATIVA: familia, con mis amigas y amigos y en mi saln. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).
NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO:
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Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Prevencin de Desastres y Ctedra Afrocolombiana RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: BSICA Grado: TERCERO Periodo: Cuarto Unidad N: 4 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR:. Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de esta relacin. (Relaciones Espacio Ambientales)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS LOGROS INDICADORES -Conoce y valora la importancia del sol, -Comprende y explica la importancia del EJE CURRICULAR N3 Cules son los elementos bsicas -El sol como fuente de energa la tierra el aire y el agua para la agua, el sol, la atmsfera y el suelo para la formacin y reproduccin de vida. reproduccin de diferentes formas de vida Mujeres y hombres como que permiten la existencia de las alternativa. -El agua como soporte del -Participa en campaas sobre el Sobre el planeta. guardianes y distintas formas de vida? desarrollo de la comunidad. cuidado de los recursos naturales. -Establece relaciones entre la formacin de beneficiarios de la madre -El suelo y sus usos en las la vida y la presencia de agua, calor, luz, tierra. actividades econmicas. suelo y aire. -La atmsfera y su estructura. -valora el agua, el aire, el suelo y el calor del sol como elementos esenciales para la conservacin de la vida. acciones necesitara el -Incentivos para la produccin, -Promueve el cuidado del agua, aire y el EJE CURRICULAR N 4 Qu y suelo. La necesidad de buscar departamento para que se produzcan conservacin -Conoce las diferentes actividades -Comprende y explica las actividades un desarrollo econmico mas recursos y generen ms comercializacin.(competencias laborales generales) econmicas y su importancia para la econmicas que realizan los colombianos y sostenible que permita empleo? -Vas de comunicacin y medios de poblacin colombiana. las colombianas. preservar la dignidad transporte.(competencias laborales -Valora la importancia de los medios de -Establece relaciones entre las actividades humana. generales) comunicacin y transporte para la econmicas y los trabajos y oficios que -Fuentes de empleo en el comunidad. intervienen en ellas. departamento.(competencias -Identifica los diferentes trabajos y oficios laborales generales) que desempea la poblacin colombiana -Trabajos y oficios usuales en el para desarrollar las actividades departamento.(competencias econmicas. laborales generales) -establece diferencias entre las vas y los medios de transporte. -Identifica en el mapa, las carreteras, los aeropuertos y vas frreas de Colombia. APROXIMACION AL CONOCIMIENTO MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y CIENCIAS SOCIALES SOCIALES -Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones -Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales, sociales a las que culturales y emocionales que hacen de m un ser nico. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). -Identifico y describo algunas caractersticas Comparo mis aportes con los de mis compaeros y compaeras -Reconozco diversos aspectos mos y de las socioculturales de comunidades a las que pertenezco y e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los de otras diferentes a las mas. aportados cambios que han ocurrido a travs del tiempo. -Identifico y describo cambios y aspectos que se por otros. -Uso diversas fuentes para obtener la informacin que mantienen en m y en las organizaciones de mi entorno. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, -Reconozco en mi entorno cercano las huellas que (gnero, etnia, fotografas, textos escolares y otros). dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado religin). -Organizo la informacin utilizando cuadros, grficas (monumentos, museos, sitios de conservacin Reconozco situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a -Establezco relaciones entre la informacin obtenida en histrica). los rasgos individuales de las personas (religin, etnia, gnero, diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. -Identifico y describo algunos elementos que permiten discapacidad) y propongo formas de cambiarlas. -Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) reconocerme como miembro de un grupo regional y de Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad, mi para comunicar los resultados de mi investigacin. una nacin (territorio, lenguas, costumbres, smbolos ciudad
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-Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin patrios). Participo en actividades que expresan valores culturales de mi obtenida (cuento a quin entrevist, qu libros mir, qu -Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad comunidad y de otras diferentes a la ma. fotos compar). tnica y cultural en Colombia. Participo en la construccin de normas para la convivencia en -Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras los grupos sociales y polticos a los que pertenezco (familia, diferentes a la ma han hecho a lo que somos hoy. colegio, barrio...). Reconozco conflictos que se generan cuando no se Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los dems. respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos). Valoro aspectos de las organizaciones sociales y polticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por m mismo y por los dems, y los practico en mi contexto cercano (hogar, saln de clase, recreo, etc.). COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTELECTUAL Toma de decisiones Seleccionar la solucin accin o estrategia para una situacin dada, con base en valoracin de alternativas en el momento requeridos Establecer planes de accin o estrategias definidas para una situacin dada, con base en los recursos disponibles Identificar los problemas de una situacin dada siguiendo mtodos establecidos . Solucin de problemas COMPETENCIA TECNOLOGICAS Indico la importancia de algunos artefactos para la realizacin de diversas actividades humanas (red para la pesca; rueda para el transporte,). Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricacin de algunos productos de mi entorno. Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservacin del medio ambiente. Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.
NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas Participacin y responsabilidad democrtica sociales. Participo, en mi contexto cercano (con mi NIVEL MEDIO: familia y compaeros), en la construccin de Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los acuerdos bsicos sobre normas para el logro procesos y las estructuras sociales. de metas comunes y las cumplo. NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoracin de las Relaciona e integra elementos y factores que articulan, diferencias delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los dems y yo, y rechazo situaciones de exclusin o discriminacin en mi ARGUMENTATIVA: familia, con mis amigas y amigos y en mi saln. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).
NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales.
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NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Compendias Laborales Generales RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos. CONOCIMIENTO Describe y analiza conceptos Maneja informacin Establece relaciones Evaluacin escrita DESEMPEO Participacin individual, en grupos. Presentacin y realizacin de las actividades programadas.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: MEDIA Grado: CUARTO Periodo: Primero Unidad N: 1 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: 2 N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. (Historia de la culturas y las Civilizaciones)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS LOGROS INDICADORES se construyen las - Comidas, fiestas, rituales y juegos -Maneja informacin sobre las -Dibuja los trajes, instrumentos musicales y EJE CURRICULAR N 6 Cmo Las construcciones costumbres comunes a partir de en la colonia como expresin costumbres, tradiciones, formas de algunas comidas tpicas de los grupos especfica de las vida y conflictos en la colonia. sociales en la colonia. culturales de la tradiciones distintas y conflictivas? formas de vida en distintos grupos. -Conoce las tradiciones y costumbres de humanidad como (ctedra afro colombiana). los espaoles, indgenas y africanos. generadoras de - - Caractersticas de las formas de -Comprende la organizacin poltica, social identidades y conflictos. vida en la colonia, de los diversos y econmica en la colonia. grupos: espaoles, criollos, -Identifica algunos problemas sociales en la mestizos, indgenas, poca colonial. esclavos.(ctedra afro colombiana). -Valora la importancia de el sincretismo - - Conflictos usuales en la colonia cultural en la colonia, como construccin de entre grupos sociales.(ctedra afro nuestra identidad. colombiana). - - Persecucin de las costumbres y rituales paganos.(ctedra afro colombiana). Qu valor tuvieron los distintos -La importancia de los mitos, -Comprende y analiza los mitos, -Consulta sobre los diferentes mitos y EJE CURRICULAR N7 saberes y mitos en las antiguas magia, saberes populares y saberes, tecnologas y saberes sobre leyendas de las diferentes regiones y Las distintas culturas culturas, y qu valor tienen para creencias para conformar las plantas medicinales y alimenticias de pueblos del pas. como creadoras de nosotros? estructuras sociales.(ctedra afro las antigua culturas y ancestros. -Comprende la influencia de los mitos y diferentes tipos de colombiana, SAI) leyendas en la formacin d estructuras saberes valiosos8ciencia, -Los grandes saberes y tecnologas sociales. tecnologa y medios de que desarrollaron las antiguas -Compara los saberes y tecnologas de las comunicacin) culturas. antiguas culturas con la actualidad. -Saberes de antes que todava se -Establece diferencias entre las plantas usan.(ctedra afro colombiana, medicinales y las alimenticias. SAI) -Propone alternativas para la utilizacin de -La recuperacin de la medicina el uso de las plantas al igual que nuestros tradicional.(ctedra afro ancestros. colombiana, SAI) APROXIMACION AL CONOCIMIENTO MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO CIENCIAS SOCIALES SOCIALES DE COMPROMISOS PERSONALES Y
-Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, -Identifico y explico fenmenos sociales y econmicos Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un pueblos prehispnicos colombianos). que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo fenmeno social. -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a (agricultura, divisin del trabajo...). Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la estas preguntas. -Identifico y describo caractersticas sociales, polticas, confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar -Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la econmicas y culturales de las primeras organizaciones mis posturas si lo informacin que necesito (textos escolares, cuentos y humanas (banda, considero pertinente.
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relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, clan, tribu...). Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras fotografas y recursos virtuales). -Comparo caractersticas de las primeras organizaciones personas -Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, humanas con las de las organizaciones de mi entorno. (gnero, etnia). grficas y la archivo en orden. -Identifico algunas condiciones polticas, sociales, Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin -Establezco relaciones entre informacin localizada en econmicas y tecnolgicas que permitieron las y abuso diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas exploraciones de la antigedad y el Medioevo. por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, que planteo. -Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la gnero) y -Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos antigedad y el Medioevo y exploraciones de la propongo formas de cambiarlas. aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo actualidad. Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados largo del tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos -Identifico, describo y comparo algunas caractersticas culturales, econmicos). sociales, polticas, econmicas y culturales de las cientficos, tecnolgicos, artsticos, religiosos en diversas -Reviso mis conjeturas iniciales. comunidades prehispnicas de Colombia y Amrica. pocas y entornos. -Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, -Relaciono estas caractersticas con las condiciones del Participo en la construccin de normas para la convivencia en dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los entorno particular de cada cultura. los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). resultados de mi investigacin. -Comparo caractersticas de los grupos prehispnicos con Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las dems personas. -Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin las caractersticas sociales, polticas, econmicas y Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente obtenida (cuento a mis compaeros a quin entrevist, qu culturales actuales. las basuras. libros le, qu dibujos compar, cito informacin de fuentes -Identifico los propsitos de las organizaciones coloniales Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, escritas. espaolas y energa). describo aspectos bsicos de su funcionamiento. Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a -Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, los diferentes perodos histricos en Colombia comisara de (Descubrimiento, Colonia, Independencia...). familia) casos en los que son vulnerados.
COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz Asumo, de manera pacfica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la proteccin de los derechos de las nias y los nios.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTERPERSONAL Trabajo en equipo, Participar en las discusiones y deliberaciones del grupo demostrando tolerancia ante las opiniones e ideas no coincidentes con la suya.
NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Participacin y responsabilidad elementos bsicos que caracterizan las dinmicas democrtica sociales. Participo constructivamente en NIVEL MEDIO: procesos democrticos en mi saln y Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los en el medio escolar. procesos y las estructuras sociales. Pluralidad, identidad y valoracin de las NIVEL ALTO: diferencias Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras Reconozco y rechazo las situaciones sociales. de exclusin o discriminacin en mi medio escolar. ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en
ORGANIZACIONAL Manejo de de la tecnologa
COMPETENCIA TECNOLOGICAS Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos sociales, econmicos, culturales. Sigo las instrucciones de los manuales de utilizacin de productos tecnolgicos. Identifico y describo caractersticas, dificultades, deficiencias o riesgos asociados con el empleo de artefactos y procesos en la solucin de problemas. Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad, velo por su cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales.
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forma contextualizada estructuras sociales).
de
diferentes
procesos
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Ctedra Afrocolombiana CONOCIMIENTO Describe y analiza conceptos Maneja informacin Establece relaciones Evaluacin escrita DESEMPEO Participacin individual, en grupos. Presentacin y realizacin de las actividades programadas.
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RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: BSICA Grado: CUARTO Periodo: Segundo Unidad N: 2 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco la utilidad de las organizaciones poltico-administrativas y sus cambios a travs del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. (Relaciones Eticos Polticas) EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS LOGROS INDICADORE
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EJE CURRICULAR N 1 Siendo Colombia un pas tan -Zonas geogrficas y climticas donde -Conoce las caractersticas fsicas -Comprende las caractersticas del La defensa de la aparentemente heterogneo como hemos predominan los grupos tnicos.(ctedra de las zonas geogrficas de los espacio geogrfico de los grupos condicin humana y el llegado a construir un pas? afro colombiana) grupos tnicos en Colombia. tnicos del pas. respeto por su -Lenguas, mitos, costumbres, fiestas, -Establece diferencias entre las -Comprende y explica las diversidad: Multicultural, vestidos y platos tpicos de los grupos caractersticas de los grupos caractersticas culturales de algunas tnica, de gneros y tnicos de Colombia.(ctedra afro tnicos y valora sus costumbres y culturas indgenas de Colombia. opcin personal de vida colombiana) tradiciones. -Identifica algunas caractersticas de como recreacin de la -Ventajas que representa para Colombia -Analiza las funciones de las los grupos afro colombianos. identidad colombiana. la diversidad tnica y cultural.(ctedra diferentes formas de organizacin -Establece relaciones entre el pasado afro colombiana) social, econmica y poltica de los y presente de los distintos grupos -Organizacin social, poltica y grupos tnicos. ,tnicos de Colombia. econmica de los grupos tnicos.(ctedra -Valora la diversidad cultural y tnica -Promueve la tolerancia y el respeto a afro colombiana, cultura de la legalidad) dediferencia en la vida cotidiana. la nuestro pas. EJE CURRICULAR N 2 Por qu la niez tiene derechos -Factores que ubican la niez como -Comprende el origen, importancia poblacin especialmente vulnerable. y objetivos de los derechos de la Sujeto, sociedad civil y especficos en la sociedad? -Instituciones protectoras de los derechos niez y su aplicacin en nuestro estado comprometidos de las nias y los nios. pas. con la defensa y - Derechos y deberes establecidos por el promocin de los cdigo del menor en Colombia. deberes y derechos -Derechos de la niez segn los humanos como acuerdos internacionales y el papel de la mecanismo para UNICEF.(cultura de la legalidad) construir la democracia y buscar la paz. -Participa y expone sus puntos de vista en las discusiones sobre la proteccin de los derechos de la niez. -Comprende y explica algunos de los derechos de la niez. -Establece relaciones de jerarqua entre los distintos derechos, segn los contextos sociales. -Promueve la tolerancia y el respeto a la diferencia en la vida cotidiana.
y explica las EJE CURRICULAR N8 Cmo explicaras a un amigo que no -Sus ciudades, pueblos, museos y -Identifica la organizacin poltico- -Comprende naturales.(ctedra afro administrativa de Colombia. caracterstica de algunas ciudades de Las organizaciones conoce el pas, lo maravilloso que es parques colombiana) -Conoce la diversidad de flora, Colombia. polticas y sociales como Colombia, a pesar de sus problemas? -Organizacin poltico- fauna y otros recursos naturales. -Comprende la organizacin poltica y estructuras que canalizan administrativo.(cultura de la legalidad) -Valora la importancia de los administrativa de nuestro pas. diversos poderes para -Su infraestructura, servicios pblicos, servicios pblicos y de los medios -Reconoce la importancia ecolgica afrontar necesidades y vas, medios de informacin y de comunicacin con relacin a la de nuestros parques naturales, cambios. comunicacin.(cultura de la legalidad) proteccin del ambiente. reservas y santuarios de flora y -La riqueza de su biodiversidad.(medio fauna. ambiente) -Establece relaciones entre la ubicacin geogrfica, los recursos naturales y las actividades econmicas de algunas ciudades de Colombia. -Ubica geogrficamente, algunos parques naturales. -Valora la enorme riqueza de la biodiversidad de nuestro pas, especialmente su fauna y su flora. -Participa activamente, en trabajos en grupo sobre actividades propuestas en clase.
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DE
COMPROMISOS
PERSONALES
-Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, -Identifico y describo algunas caractersticas de las Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un pueblos prehispnicos colombianos). organizaciones poltico-administrativas colombianas en fenmeno social. -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a diferentes pocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la estas preguntas. Municipal). confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar -Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la -Comparo caractersticas del sistema poltico- mis posturas si lo considero pertinente. informacin que necesito (textos escolares, cuentos y administrativo de Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, Colombia ramas del poder pblico en las diferentes personas fotografas y recursos virtuales). pocas. (gnero, etnia). -Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, -Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin grficas y la archivo en orden. poltico-administrativas. y abuso -Establezco relaciones entre informacin localizada en -Explico el impacto de algunos hechos histricos en la por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas formacin limtrofe del territorio colombiano (Virreinato de gnero) y que planteo. la propongo formas de cambiarlas. -Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos Nueva Granada, Gran Colombia, separacin de Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo Panam). culturales, largo del tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos -Reconozco las responsabilidades que tienen las cientficos, tecnolgicos, artsticos, religiosos en diversas econmicos). personas elegidas por voto popular y algunas pocas y entornos. -Reviso mis conjeturas iniciales. caractersticas de sus cargos (personeros estudiantiles, Participo en la construccin de normas para la convivencia en -Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, concejales, congresistas, presidente) los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los -Conozco los Derechos de los Nios e identifico algunas Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las dems personas. resultados de mi investigacin. instituciones locales, nacionales e internacionales que Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente -Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin velan por su cumplimiento (personera estudiantil, las basuras. obtenida (cuento a mis compaeros a quin entrevist, qu comisara de familia, Unicef). Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, libros le, qu dibujos compar, cito informacin de fuentes energa). escritas. Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisara de familia) casos en los que son vulnerados. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz Asumo, de manera pacfica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la proteccin de los derechos de las nias y los nios. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTERPERSONAL Trabajo en equipo Participar en las discusiones y deliberaciones del grupo demostrando tolerancia ante las opiniones e ideas no coincidentes con la suya. COMPETENCIA TECNOLOGICAS Diferencio productos tecnolgicos de productos naturales teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados. Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en caractersticas, tales como: materiales, forma, estructura, funcin y fuentes de energa utilizadas, entre otras. Identifico y comparo ventajas y desventajas de distintas soluciones tecnolgicas sobre un mismo problema. Indico la importancia de
NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Participacin y responsabilidad elementos bsicos que caracterizan las dinmicas democrtica sociales. Participo constructivamente en NIVEL MEDIO: procesos democrticos en mi saln y ORGANIZACIONAL Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los en el medio escolar. Manejo de de la tecnologa procesos y las estructuras sociales. Pluralidad, identidad y valoracin de las NIVEL ALTO: diferencias Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras Reconozco y rechazo las situaciones
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sociales. ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).
de exclusin o discriminacin en mi medio escolar.
acatar las normas para la prevencin de enfermedades y accidentes y promuevo su cumplimiento.
NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento CONOCIMIENTO Describe y analiza conceptos Maneja informacin Establece relaciones Evaluacin escrita DESEMPEO Participacin individual, en grupos. Presentacin y realizacin de las actividades programadas.
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TRANSVERSALIDAD: Cultura de la Legalidad y Ctedra Afrcolombiana RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Grado: CUARTO Periodo: Tercero Unidad N: 3 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas que resultan de ellas. (Relaciones Espacio Ambientales)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS LOGROS INDICADORES podramos hacer como -Las necesidades bsicas de: -Conoce las necesidades bsicas de la -Comprende y explica el significado de las EJE CURRICULAR N 4 Qu La necesidad de buscar sociedad civil y ciudadanos, para que (servicios pblicos, educacin y familia, la forma de satisfacerlas y el necesidades bsicas. colombianos cubran sus vivienda).(cultura de la legalidad) manejo del presupuesto para hacerse a -Analiza los efectos del desempleo en las un desarrollo econmico los -Necesidades bsicas de una la canasta familiar. familias. sostenible que permita necesidades bsicas? familia de hoy.(competencias -Valora los alimentos naturales de aquellos preservar la dignidad laborales generales) que son elaborados y promueve un humana. -La canasta familiar como consumo moderado de los mismos. referencia de las necesidades -Investiga acerca de la canasta familiar, bsicas.(competencias laborales conoce los gastos de su familia y comparte generales) su trabajo con los dems compaeros y -El ingreso y la satisfaccin de las compaeras. necesidades bsicas.(competencias laborales generales)
MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y CIENCIAS SOCIALES SOCIALES -Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, -Reconozco caractersticas de la Tierra que la hacen un Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un econmicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, planeta vivo. fenmeno social. pueblos prehispnicos colombianos). -Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a trabajar con mapas y planos de representacin. confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar estas preguntas. -Reconozco y utilizo los husos horarios. mis posturas si lo considero pertinente. -Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la -Localizo diversas culturas en el espacio geogrfico y Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras informacin que necesito (textos escolares, cuentos y reconozco las principales caractersticas fsicas de su personas relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, entorno. (gnero, etnia). fotografas y recursos virtuales). Establezco relaciones entre la ubicacin geoespacial y Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin -Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, las caractersticas climticas del entorno de diferentes y abuso grficas y la archivo en orden. culturas. por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, -Establezco relaciones entre informacin localizada en -Identifico sistemas de produccin en diferentes culturas y gnero) y diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas perodos histricos y establezco relaciones entre ellos. propongo formas de cambiarlas. que planteo. -Comparo las organizaciones econmicas de diferentes Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados -Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo culturales,
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aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo explicaciones para las semejanzas y diferencias que cientficos, tecnolgicos, artsticos, religiosos en diversas largo del tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos encuentro. pocas y entornos. econmicos). -Describo las caractersticas que permiten dividir a Participo en la construccin de normas para la convivencia en -Reviso mis conjeturas iniciales. Colombia en regiones naturales. los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). -Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, -Identifico factores econmicos, sociales, polticos y Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las dems personas. dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los geogrficos que han generado procesos de movilidad Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente resultados de mi investigacin. poblacional en las diferentes culturas y perodos las basuras. -Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin histricos. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, obtenida (cuento a mis compaeros a quin entrevist, qu -Comparo caractersticas de la organizacin econmica energa). libros le, qu dibujos compar, cito informacin de fuentes (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a escritas. explotacin) de las colonias espaolas, portuguesas e denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, inglesas en Amrica. comisara de -Explico el impacto de las culturas involucradas en el familia) casos en los que son vulnerados. encuentro Europa - Amrica - frica sobre los sistemas de produccin tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotacin). COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS INTERPRETATIVA: Convivencia y paz INTERPERSONAL Menciono invenciones e innovaciones que han (Describir, Identificar, Asumo, de manera pacfica y Trabajo en equipo aportado al desarrollo del Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y constructiva, los conflictos cotidianos Participar en las pas. jerarquizar elementos y en mi vida escolar y familiar y discusiones y Utilizo tecnologas de la factores de distintas estructuras sociales). contribuyo a la proteccin de los deliberaciones del informacin y la derechos de las nias y los nios. grupo demostrando comunicacin disponibles NIVEL BSICO: tolerancia ante las en mi entorno para el Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Participacin y responsabilidad opiniones e ideas no desarrollo de diversas elementos bsicos que caracterizan las dinmicas democrtica coincidentes con la actividades sociales. suya. (comunicacin, Participo constructivamente en entretenimiento, NIVEL MEDIO: procesos democrticos en mi saln y ORGANIZACIONAL aprendizaje, bsqueda y Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los en el medio escolar. Manejo de de la tecnologa validacin de informacin, procesos y las estructuras sociales. investigacin,). Pluralidad, identidad y valoracin de las Identifico fallas sencillas NIVEL ALTO: diferencias en un artefacto o proceso, Relaciona e integra elementos y factores que articulan, acto en forma segura delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras Reconozco y rechazo las situaciones frente a ellas. sociales. de exclusin o discriminacin en mi Utilizo diferentes fuentes medio escolar. de informacin y medios de comunicacin para ARGUMENTATIVA: sustentar mis ideas. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).
NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los
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procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Cultura de la Legalidad y Competencias Laborales Generales RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos. CONOCIMIENTO Describe y analiza conceptos Maneja informacin Establece relaciones Evaluacin escrita DESEMPEO Participacin individual, en grupos. Presentacin y realizacin de las actividades programadas.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: BSICA Grado: CUARTO Periodo: Cuarto Unidad N: 4 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas que resultan de ellas. (Relaciones Espacio Ambientales)
EJE CURRICULAR N3 Cmo afectan las actividades -El derecho al agua potable y redes -Comprende la importancia de los -Identifica algunos de los principales humanas la cantidad, calidad y de alcantarillado para todos.(medio recursos hdricos, sus usos y recursos hdricos del pas: ros, lagunas y explotacin. cinagas. Mujeres y hombres como acceso al agua que tienen las ambiente) -Potencial hdrico del pas.(medio -Comprende y explica la importancia del guardianes y comunidades? ambiente) agua para los seres vivos. beneficiarios de la madre -Actividades econmicas que -Establece relaciones entre los usos del tierra. afectan que afectan los recursos agua y los problemas ambientales. hdricos del pas.(competencias -Valora la importancia del agua dulce y laborales generales, medio reconoce diversas maneras de preservarla. ambiente) -Promueve cambios de hbitos frente al uso -Problemas y catstrofes que cotidiano que se hace del agua. pueden surgir de un mal uso de las aguas.(prevencin de desastres, medio ambiente) EJE CURRICULAR N 5 Qu impacto , a mediano y largo -Usos adecuados a la potencialidad -Conoce la estructura del suelo, -Comprende y explica la diferencia entre un Nuestro planeta como un plazo, tiene sobre la vida el uso del suelo para lograr adems su importancia para las recurso renovable y otro no renovable. espacio de interacciones inadecuado de los recursos autoabastecimiento actividades econmicas y la -Establece relaciones entre las actividades cambiantes que nos naturales? alimenticio.(competencias laborales subsistencia de la poblacin. humanas y los recursos naturales. posibilita y limita. generales, medio ambiente) -Consulta sobre el deterioro del medio -Establece relaciones entre la conservacin -Aprovechamiento racional de los y posibles soluciones y estrategias de los recursos naturales y la biodiversidad recursos hdricos y para su cuidado. del pas. martimos.(medio ambiente) -Conoce las zonas cultivables del -Reflexiona sobre la situacin de los -Control de los distintos tipos de departamento y su aprovechamiento. recursos hdricos en nuestro pas. contaminantes en el aire.(medio -Reconoce la importancia de cuidar y ambiente) aprovechar adecuadamente los recursos -El cuidado de la biodiversidad naturales renovables y no renovables. colombiana.(medio ambiente) -Promueve el mantenimiento, el cuidado y -Zonas cultivables de alta la preservacin de la biodiversidad en biodiversidad y de importancia Colombia. hidrogrfica en el -Apoya y promueve jornadas o campaas departamento.(medio ambiente) relacionadas con la conservacin de nuestro medio ambiente y su diversidad. MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS APROXIMACION AL CONOCIMIENTO DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES SOCIALES -Reconozco caractersticas de la Tierra que la hacen un -Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, planeta vivo. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un econmicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, -Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para fenmeno social. pueblos prehispnicos colombianos). trabajar con mapas y planos de representacin. Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a -Reconozco y utilizo los husos horarios. confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar
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estas preguntas. -Localizo diversas culturas en el espacio geogrfico y mis posturas si lo -Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la reconozco las principales caractersticas fsicas de su considero pertinente. informacin que necesito (textos escolares, cuentos y entorno. Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, Establezco relaciones entre la ubicacin geoespacial y personas fotografas y recursos virtuales). las caractersticas climticas del entorno de diferentes (gnero, etnia). -Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, culturas. Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin grficas y la archivo en orden. -Identifico sistemas de produccin en diferentes culturas y y abuso -Establezco relaciones entre informacin localizada en perodos histricos y establezco relaciones entre ellos. por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas -Comparo las organizaciones econmicas de diferentes gnero) y que planteo. culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo propongo formas de cambiarlas. -Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos explicaciones para las semejanzas y diferencias que Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo encuentro. culturales, largo del tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos -Describo las caractersticas que permiten dividir a cientficos, tecnolgicos, artsticos, religiosos en diversas econmicos). Colombia en regiones naturales. pocas y entornos. -Reviso mis conjeturas iniciales. -Identifico factores econmicos, sociales, polticos y Participo en la construccin de normas para la convivencia en -Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, geogrficos que han generado procesos de movilidad los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los poblacional en las diferentes culturas y perodos Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las dems personas. resultados de mi investigacin. histricos. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente -Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin -Comparo caractersticas de la organizacin econmica las basuras. obtenida (cuento a mis compaeros a quin entrevist, qu (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, libros le, qu dibujos compar, cito informacin de fuentes explotacin) de las colonias espaolas, portuguesas e energa). escritas. inglesas en Amrica. Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a -Explico el impacto de las culturas involucradas en el denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, encuentro Europa - Amrica - frica sobre los sistemas comisara de de produccin tradicionales (tenencia de la tierra, uso de familia) casos en los que son vulnerados. la mano de obra, tipos de explotacin). COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS INTERPRETATIVA: Convivencia y paz TIPO INTELECTUAL Identifico y doy ejemplos de artefactos que (Describir, Identificar, Asumo, de manera pacfica y Elijo y llevo a la involucran tecnologas de Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y constructiva, los conflictos cotidianos prctica la solucin o la informacin en su jerarquizar elementos y en mi vida escolar y familiar y estrategia adecuada funcionamiento. factores de distintas estructuras sociales). contribuyo a la proteccin de los para resolver una Selecciono productos que derechos de las nias y los nios. situacin determinada. respondan a mis NIVEL BSICO: necesidades utilizando Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Participacin y responsabilidad criterios apropiados (fecha elementos bsicos que caracterizan las dinmicas democrtica de vencimiento, sociales. condiciones de Participo constructivamente en manipulacin y de NIVEL MEDIO: procesos democrticos en mi saln y almacenamiento, Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los en el medio escolar. componentes, efectos procesos y las estructuras sociales. sobre la salud y el Pluralidad, identidad y valoracin de las ambiente). NIVEL ALTO: diferencias Frente a nuevos Relaciona e integra elementos y factores que articulan, problemas formulo delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras Reconozco y rechazo las situaciones analogas o adaptaciones sociales. de exclusin o discriminacin en mi de soluciones existentes. medio escolar. ARGUMENTATIVA: Describo con esquemas, dibujos y textos (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y instrucciones de ensamble explicaciones, en de artefactos.
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forma contextualizada estructuras sociales).
de
diferentes
procesos
y Diseo, construyo, adapto y reparo artefactos sencillos, reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses personales.
NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales
EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Medio Ambiente
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DEPARTAMENTO ARCHIPILAGO DE SAN ANDRS, PROVIDENCIA Y SANTA CATALINA PLAN DE REA DEPARTAMENTAL DE CIENCIAS SOCIALES 2007
rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Bsica Grado: QUINTO Periodo: Primero Unidad N: 1 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. (Historia de las Culturas de las Civilizaciones)
EJES CURRICULARES EJE CURRICULAR: N6 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo se construyeron las diferentes mentalidades despus de la independencia a lo largo de la Repblica? CONTENIDOS LOGROS INDICADORES
La independencia y sus 1. Reconocer como los individuos y implicaciones polticas, las organizaciones se transforman econmicas y sociales.(cultura a travs del tiempo. de la legalidad) Aparicin, desarrollo e importancia de los partidos polticos.(cultura de la legalidad) El urbanismo como reflejo de influencias culturales. Los cambios en las mentalidades y las influencias forneas.
EJE CURRICULAR N7: Las distintas culturas como creadoras de distintos tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnologa, medios de comunicacin).
Por qu los grupos humanos buscaron medir el tiempo y orientarse en los espacios?
El tiempo y los relojes, antes y 2. Reconocer y comprender que el ahora, en distintas culturas hombre construye legados que (reloj solar, de arena, de dejan huella y que permanecen en las agua). sociedades. El espacio y los mapas en el pasado y el presente. La importancia de orientarse y 3. Reconocer y rechazar las calcular el tiempo. situaciones de discriminacin en mi Formas de orientarse, medir el Medio escolar tiempo y las distancias en el campo, en la ciudad, antes y hoy. MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
identifica el proceso de independencia y sus implicaciones polticas, econmica y sociales Conoce y comprende el origen de los partidos y su importancia en los cambios de mentalidad. Describe el proceso de desarrollo urbano y su influencia en la cultura. Identifica y describe la importancia que tuvieron la creacin de los relojes en los diferentes imperios antiguos. Identifica y comprende el desarrollo de la cartografa desde la antigedad hasta la actualidad. Reconoce la importancia de orientarse y ubicarse en el espacio y en el tiempo Reconoce y acepta la diferencia con el otro identifica las diferentes situaciones de discriminacin que se presentan en el medio escolar Reconoce que las situaciones de discriminacin no conllevan a una convivencia pacfica.
APROXIMACION AL CONOCIMIENTO -Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispnicos colombianos). -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. -Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares,
DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenmeno -Identifico y explico fenmenos sociales y social. econmicos que permitieron el paso del Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la confronto con la nomadismo al sedentarismo (agricultura, de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero divisin del trabajo...). pertinente. -Identifico y describo caractersticas Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas sociales, polticas, econmicas y (gnero, etnia). culturales de las primeras organizaciones Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin y abuso por humanas (banda, irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, gnero) y
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dibujos, fotografas y recursos virtuales). -Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas y la archivo en orden. -Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. -Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos econmicos). -Reviso mis conjeturas iniciales. -Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigacin. -Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin obtenida (cuento a mis compaeros a quin entrevist, qu libros le, qu dibujos compar, cito informacin de fuentes escritas
clan, tribu...). propongo formas de cambiarlas. -Comparo caractersticas de las primeras Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, organizaciones humanas con las de las cientficos, tecnolgicos, artsticos, religiosos en diversas pocas y organizaciones de mi entorno. entornos. -Identifico algunas condiciones polticas, Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a sociales, econmicas y tecnolgicas que los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). permitieron las exploraciones de la Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las dems personas. antigedad y el Medioevo. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente -Establezco algunas relaciones entre las basuras. exploraciones de la antigedad y el Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energa). Medioevo y exploraciones de la Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante actualidad. las autoridades competentes (profesor, padres, comisara de familia) casos -Identifico, describo y comparo algunas en los que son vulnerados. caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales de las comunidades prehispnicas de Colombia y Amrica. -Relaciono estas caractersticas con las condiciones del entorno particular de cada cultura. -Comparo caractersticas de los grupos prehispnicos con las caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales actuales. -Identifico los propsitos de las organizaciones coloniales espaolas y describo aspectos bsicos de su funcionamiento. -Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes perodos histricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...). COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ORGANIZACIONAL COMPETENCIA TECNOLOGICAS
COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA
INTERPRETATIVA:
Apropiacin y uso de la Manejo de informacin tecnologa (Describir, Identificar, Asumo, de manera pacfica y Organiza y procesa la informacin Describo productos Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y constructiva, los conflictos recolectada de acuerdo con los tecnolgicos mediante el uso jerarquizar elementos y cotidianos en mi vida escolar y parmetros y procedimientos tcnicos de diferentes formas de factores de distintas estructuras sociales). familiar y contribuyo a la establecidos. representacin (esquemas, proteccin de los derechos de dibujos, diagramas). NIVEL BSICO: las nias y los nios. INTELECTUAL Reconozco caractersticas de Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Manejo y capacidad en la comunicacin funcionamiento de algunos elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. Participacin y Expresa las ideas y emociones propias productos tecnolgicos de mi responsabilidad democrtica respetando el orden de intervencin y entorno y los utilizo en forma NIVEL MEDIO: argumentndolas con hechos, datos e segura. Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los Participo constructivamente en informacin relacionada Solucin de problemas con procesos y las estructuras sociales. procesos democrticos en mi tecnologa saln y en el medio escolar. Frente a un problema NIVEL ALTO: propongo varias soluciones Relaciona e integra elementos y factores que articulan, Pluralidad, identidad y valoracin de posibles indicando como
Convivencia y paz
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delimitan y regulan fenmenos, procesos sociales. ARGUMENTATIVA:
y estructuras las diferencias Reconozco y rechazo las situaciones de exclusin o discriminacin en mi medio escolar.
llegu a ellas, as como las ventajas y desventajas de cada una.
(Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA:
(Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento. TRANSVERSALIDAD: Cultura de La Legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias, Pc, Internet
DESEMPEO La habilidad para manejar e interpretar informacin Participacin en actividades de grupo Fluidez verbal DESEMPEO La habilidad para manejar e interpretar informacin Participacin en actividades de grupo Fluidez verbal
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Bsica Grado: QUINTO Periodo: SEGUNDO Unidad N: 2 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco la utilidad de las organizaciones poltico-administrativas y sus cambios a travs del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. (Relaciones Etico Polticas)
prcticas discriminatorias -Tipos de discriminacin (gnero, -Reconocer la utilidad de las EJE CURRICULAR N 1 Qu religin, cultura, organizaciones poltico administrativas La defensa de la observas que se estn dando en el etnia, para mediar en los conflictos que se condicin humana y el pas y que consecuencias trae para etc.).(ctedra afro colombiana) -Sexismo, sus formas y presentan en los diferentes tipos de respeto por su los distintos grupos? manifestaciones en el humor, discriminacin. diversidad: multicultural, lenguaje, empleo, valores tnica, de gneros y etc.(ctedra afro colombiana) opcin -El racismo y sus vertientes ante los afro americanos, indgenas y mestizos.(ctedra afro colombiana) -El rechazo a las diferencias(discapacitados, gordos, etc.). (resolucin de conflictos).
Identifica las diferentes organizaciones polticas administrativas que protegen los Derechos Humanos. Identifica los diferentes tipos de racismo y sus manifestaciones Reconoce y comprende las vertientes racistas generadas a partir de la mezcla de razas y culturas en Amrica y el rechazo por esta.
son los derechos -Derechos fundamentales( vida, EJE CURRICULAR N2 Cules -Reconocer la importancia que tienen Sujeto, sociedad civil y fundamentales que estn planteados dignidad humana, igualdad, libre dentro de la constitucin poltica del desarrollo de la personalidad, las organizaciones promotoras de la estado comprometidos proteccin de los derechos humanos con la defensa y pas y como los vivimos en el libertad de conciencia, (cultura de en el pas y en el mundo la legalidad) promocin de los colegio? -Manual de convivencia y su deberes y derechos relacin con los derechos.(cultura humanos, como de la legalidad) mecanismo para -Organizaciones que promueven y construir la democracia y
Identifica los derechos fundamentales del hombre Reconoce y utiliza los diferentes organismos que protegen los derechos fundamentales en la escuela. identifica las diferentes instituciones que promueven y defienden los derechos fundamentales en el pas
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buscar la paz.
-Conoce e identifica la importancia que tuvieron las leyes de indias y las Borbnicas en la conformacin del Estado Colombiano. -Identifica los diferentes tipos de organizaciones que se presentaron en la Las organizaciones que existieron en poca de la colonia, de la Independencia y EJE CURRICULAR N8 el pas en otras pocas, Qu tipos -Las leyes de indias, las leyes Las organizaciones de problemas afrontaron y qu borbnicas.(cultura de la legalidad) -Identificar las diferentes instituciones de la Repblica. -Tipos de organizacin en la poltico administrativas que se han -Comprende el proceso de formacin de la polticas y sociales como resultados obtuvieron? colonia, independencia y dado a travs del tiempo. gran Colombia y de los Estados Soberanos. estructuras que canalizan repblica.(cultura de la legalidad, diversos poderes para ctedra afro colombiana) afrontar necesidades y -Organizaciones sociales, polticas cambios y econmicas en la colonia hasta mediados del siglo XIX.(cultura d la legalidad, ctedra afro colombiana) -La gran Colombia y los Estados Soberanos
protegen los derechos en la escuela( gobierno escolar, consejo estudiantil y personero).(cultura de la legalidad).
MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES CIENCIAS SOCIALES -Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, -Identifico y describo algunas caractersticas de las Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un econmicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, organizaciones poltico-administrativas colombianas en fenmeno social. pueblos prehispnicos colombianos). diferentes pocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a Municipal). confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis estas preguntas. -Comparo caractersticas del sistema poltico- posturas si lo -Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la administrativo de considero pertinente. informacin que necesito Colombia ramas del poder pblico en las diferentes Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a pocas. personas profesores y familiares, dibujos, fotografas y recursos -Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones (gnero, etnia). virtuales). poltico-administrativas. Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin y -Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, -Explico el impacto de algunos hechos histricos en la abuso grficas y la archivo en orden. formacin limtrofe del territorio colombiano (Virreinato por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, -Establezco relaciones entre informacin localizada en de la gnero) y diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas Nueva Granada, Gran Colombia, separacin de propongo formas de cambiarlas. que planteo. Panam). Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados -Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos -Reconozco las responsabilidades que tienen las culturales, aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo personas elegidas por voto popular y algunas cientficos, tecnolgicos, artsticos, religiosos en diversas pocas largo del tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos caractersticas de sus cargos (personeros estudiantiles, y entornos. econmicos). concejales, congresistas, presidente) Participo en la construccin de normas para la convivencia en los -Reviso mis conjeturas iniciales. -Conozco los Derechos de los Nios e identifico grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). -Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, algunas instituciones locales, nacionales e Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las dems personas. dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los internacionales que velan por su cumplimiento Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las resultados de mi investigacin. (personera estudiantil, comisara de familia, Unicef). basuras. -Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, obtenida (cuento a mis compaeros a quin entrevist, qu energa). libros le, qu dibujos compar, cito informacin de fuentes Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a escritas denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisara de familia) casos en los que son vulnerados.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
COMPETENCIAS GENERALES
LABORALES COMPETENCIA TECNOLOGICAS
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INTERPRETATIVA:
Tecnologa y sociedad Utilizo diferentes fuentes (Describir, Identificar, Manejo de informacin de informacin y medios Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y Asumo, de manera pacfica y constructiva, los Manejar informacin de acuerdo de comunicacin para jerarquizar elementos y conflictos cotidianos en mi vida escolar y con necesidades especificas y sustentar mis ideas. factores de distintas estructuras sociales). familiar y contribuyo a la proteccin de los siguiendo procedimientos Identifico instituciones y derechos de las nias y los nios. establecidos. autoridades a las que NIVEL BSICO: puedo acudir para solicitar Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Participacin y responsabilidad democrtica INTERPERSONAL la proteccin de los bienes elementos bsicos que caracterizan las dinmicas y servicios de mi sociales. Participo constructivamente en procesos Trabajo en equipo comunidad. democrticos en mi saln y en el medio Cooperar con el desarrollo del NIVEL MEDIO: escolar. trabajo del equipo teniendo en Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los cuenta las metas y resultados procesos y las estructuras sociales. Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias propuestos Convivencia y paz NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. Reconozco y rechazo las situaciones de exclusin o discriminacin en mi medio escolar.
ORGANIZACIONAL
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos
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sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION CONOCIMIENTO Comprende conceptos bsicos Evaluaciones escritas. manejar caractersticas especificas de los temas Elaboracin de talleres Comprender relaciones Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Analizar mapas y planos Profundidad en argumentar DESEMPEO Profundidad en las consultas realizadas Demostrar habilidad para manejar informacin Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y Participar en las actividades del grupo contenidos Habilidad para exponer argumentos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Ctedra Afrcolombiana, Resolucin de Conflictos y Cultura de la legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias, Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Bsica Grado: QUINTO Periodo: TERCERO Unidad N: 3 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas que resultan de ellas. (Relaciones Espaciales y Ambientales)
Caractersticas del sector 1. primario, secundario y terciario en Colombia.(competencia laboral general) Los recursos agrcolas en el pas: comercializacin y distribucin.(competencia laboral general) Los ndices de pobreza y desempleo en Colombia en las dos ltimas dcadas.(competencia laboral 2. general) Nuevas fuentes de desarrollo econmico: recurso humano, industria pesquera, etc.(competencia laboral general) 3.
Identificar los diferentes sectores que se presentan en la economa colombiana y las caractersticas que tiene cada uno.
Cmo aprovechar nuestros La necesidad de buscar un adecuadamente desarrollo econmico recursos para que todos los sostenible que permita colombianos vivan mejor? reservar la dignidad humana.
EJE CURRICULAR N 4
Identifica el sector primario y reconoce las caractersticas fundamentales de este su comercializacin y su distribucin Identifica el sector secundario y reconoce las caractersticas fundamentales de este su comercializacin y su distribucin Identifica el sector terciario y reconoce las caractersticas fundamentales de este. Identifica los problemas que se generan a partir del desempleo describe y analiza los ndices de pobreza de los lugares donde se presenta un mayor porcentaje de desempleo en el pas. Propone posibles soluciones para los problemas que genera el desempleo.
Reflexionar, discutir y proponer soluciones para algunos problemas que genera el desempleo en Colombia
Conoce y describe las nuevas fuentes de desarrollo econmico. Identifica el recurso humano disponible para laborar en las nuevas fuentes de desarrollo econmico. APROXIMACION AL CONOCIMIENTO MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES -Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, CIENCIAS SOCIALES econmicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispnicos colombianos). -Reconozco caractersticas de la Tierra que la hacen Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a un planeta vivo. fenmeno social. estas preguntas. -Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la confronto -Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la trabajar con mapas y planos de representacin. con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si informacin que necesito (textos escolares, cuentos y -Reconozco y utilizo los husos horarios. lo considero pertinente. relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, -Localizo diversas culturas en el espacio geogrfico y Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas fotografas y recursos virtuales). reconozco las principales caractersticas fsicas de su (gnero, etnia). -Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, entorno. Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin y grficas y la archivo en orden. Establezco relaciones entre la ubicacin geoespacial abuso -Establezco relaciones entre informacin localizada en y las caractersticas climticas del entorno de por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas diferentes culturas. gnero) y
Identificar las nuevas fuentes de desarrollo econmico Que se presentan en el pas
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que planteo. -Identifico sistemas de produccin en diferentes propongo formas de cambiarlas. -Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos culturas y perodos histricos y establezco relaciones Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo entre ellos. culturales, largo del tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos -Comparo las organizaciones econmicas de cientficos, tecnolgicos, artsticos, religiosos en diversas pocas y econmicos). diferentes culturas con las de la actualidad en entornos. -Reviso mis conjeturas iniciales. Colombia y propongo explicaciones para las Participo en la construccin de normas para la convivencia en los -Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, semejanzas y diferencias que encuentro. grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los -Describo las caractersticas que permiten dividir a Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las dems personas. resultados de mi investigacin. Colombia en regiones naturales. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las -Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin -Identifico factores econmicos, sociales, polticos y basuras. obtenida (cuento a mis compaeros a quin entrevist, qu geogrficos que han generado procesos de movilidad Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, libros le, qu dibujos compar, cito informacin de fuentes poblacional en las diferentes culturas y perodos energa). escritas histricos. Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a -Comparo caractersticas de la organizacin denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, econmica (tenencia de la tierra, uso de la mano de comisara de familia) casos en los que son vulnerados. obra, tipos de explotacin) de las colonias espaolas, portuguesas e inglesas en Amrica. -Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa - Amrica - frica sobre los sistemas de produccin tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotacin). -Me ubico en el entorno fsico utilizando referentes espaciales (puntos cardinales). -Clasifico y describo diferentes actividades econmicas(produccin, distribucin y consumo) , en diferentes sectores econmicos (agrcola, ganadero, minero e industrial) y reconozco su impacto en las comunidades. -Identifico organizaciones que resuelven las necesidades bsicas (salud, educacin, vivienda, servicios pblicos, vas de comunicacin) en mi comunidad, en otras y en diferentes pocas y culturas; identifico el impacto sobre el desarrollo COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS INTELECTUAL Naturaleza de la tecnologa INTERPRETATIVA: Manejo y capacidad en la Menciono invenciones e Convivencia y paz comunicacin y escucha las innovaciones que han (Describir, Identificar, ideas de los otros en una aportado al desarrollo del pas. Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y Asumo, de manera pacfica y constructiva, situacin dada verificando la Describo y clasifico artefactos jerarquizar elementos y los conflictos cotidianos en mi vida escolar informacin suministrada. existentes en mi entorno con factores de distintas estructuras sociales). y familiar y contribuyo a la proteccin de los ORGANIZACIONAL base en caractersticas, tales derechos de las nias y los nios. Manejo de la informacin. como: materiales, forma, NIVEL BSICO: Maneja informacin de acuerdo estructura, funcin y fuentes Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Participacin y responsabilidad con necesidades especificas y de energa utilizadas, entre elementos bsicos que caracterizan las dinmicas democrtica siguiendo procedimientos otras. sociales. establecidos. Reconozco situaciones en las Participo constructivamente en procesos que se evidencian los efectos NIVEL MEDIO: democrticos en mi saln y en el medio sociales y ambientales de los Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los escolar. productos, procesos y procesos y las estructuras sociales. artefactos de la tecnologa.
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Pluralidad, identidad y valoracin de las NIVEL ALTO: diferencias Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras Reconozco y rechazo las situaciones de sociales. exclusin o discriminacin en mi medio escolar. ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales
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EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Competencia Laboral General RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos.
CONOCIMIENTO Identifica y comprende los procesos geolgicos que se presentan en el planeta tierra Maneja conceptos sobre medio ambiente Establece relaciones DESEMPEO Participacin en actividades grupales Habilidad en el manejo de recursos Destrezas y habilidad para ubicarse en el medio
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Bsica Secundaria Grado: QUINTO Periodo: CUARTO Unidad N: 4 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas que resultan de ellas. (Relaciones Espaciales y Ambientales)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules son los grandes peligros que amenazan al mar como generador de vida y de posibilidades para el pas? CONTENIDOS El mar como fuente de vida, regulador del clima y medio de comunicacin.(medio ambiente) 1. El mar como fuente de riqueza y alimentos para el pas Formas de vida de las poblaciones costeras en los mares colombianos.(ctedra afro colombiana) Actividades humanas que destruyen el ecosistema marino Recursos naturales y 2. su manejo: cambios en la explotacin a travs del tiempo.(medio ambiente) Zonas agrcolas, ganaderas, mineras, de Colombia Conservacionismo, desarrollo sostenible y sobre explotacin de los recursos Estudio de un caso en los alrededores.(medio ambiente) LOGROS INDICADORES
EJE CURRICULAR N 3 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra EJE CURRICULAR N5
Reconocer las caractersticas fsicas y culturales de su entorno
Identifica las caractersticas propias de su entorno describe las condiciones climticas de su entorno identifica y analiza las caractersticas de la cultura de su entorno
Nuestro planeta como un espacio de interacciones Qu ventajas tiene para un pas cambiantes que posibilita y reconocer sus recursos naturales? limita.
Identificar las consecuencias sociales, polticas y econmicas resultantes de las caractersticas fsicas y culturales del entorno.
Analiza las consecuencias sociales, polticas y econmicas del entorno Relaciona las consecuencias sociales, polticas y econmicas con el desarrollo Sostenible a nivel mundial. Estudia y Analiza un caso particular de su entorno
MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
-Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, -Reconozco caractersticas de la Tierra que la hacen un Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de econmicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, planeta vivo. un fenmeno social. pueblos prehispnicos colombianos). -Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a con mapas y planos de representacin. confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de estas preguntas. -Reconozco y utilizo los husos horarios. modificar mis posturas si lo -Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la -Localizo diversas culturas en el espacio geogrfico y considero pertinente. informacin que necesito (textos escolares, cuentos y reconozco las principales caractersticas fsicas de su entorno. Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, Establezco relaciones entre la ubicacin geoespacial y las personas fotografas y recursos virtuales). caractersticas climticas del entorno de diferentes culturas. (gnero, etnia). -Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, -Identifico sistemas de produccin en diferentes culturas y Asumo una posicin crtica frente a situaciones de grficas y la archivo en orden. perodos histricos y establezco relaciones entre ellos. discriminacin y abuso -Establezco relaciones entre informacin localizada en -Comparo las organizaciones econmicas de diferentes por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo gnero) y que planteo. explicaciones para las semejanzas y diferencias que propongo formas de cambiarlas.
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-Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos encuentro. Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo -Describo las caractersticas que permiten dividir a Colombia culturales, largo del tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos en regiones naturales. cientficos, tecnolgicos, artsticos, religiosos en diversas econmicos). -Identifico factores econmicos, sociales, polticos y pocas y entornos. -Reviso mis conjeturas iniciales. geogrficos que han generado procesos de movilidad Participo en la construccin de normas para la convivencia -Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, poblacional en las diferentes culturas y perodos histricos. en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los -Comparo caractersticas de la organizacin econmica barrio...). resultados de mi investigacin. (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las dems personas. -Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin explotacin) de las colonias espaolas, portuguesas e Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente obtenida (cuento a mis compaeros a quin entrevist, qu inglesas en Amrica. las basuras. libros le, qu dibujos compar, cito informacin de fuentes -Explico el impacto de las culturas involucradas en el Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, escritas. encuentro Europa - Amrica - frica sobre los sistemas de energa). produccin tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo de obra, tipos a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, de explotacin). padres, comisara de familia) casos en los que son vulnerados. COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS INTERPRETATIVA: INTELECTUAL Tecnologa y sociedad Convivencia y paz Manejo y capacidad Reconozco (Describir, Identificar, en la comunicacin situaciones en las que Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y Asumo, de manera pacfica y constructiva, los Escucha las ideas de los se evidencian los jerarquizar elementos y conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y otros en una situacin dada efectos sociales y factores de distintas estructuras sociales). contribuyo a la proteccin de los derechos de las verificando la informacin ambientales de los nias y los nios. suministrada productos, procesos y NIVEL BSICO: ORGANIZACIONAL artefactos de la Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Participacin y responsabilidad democrtica Manejo de la tecnologa. elementos bsicos que caracterizan las dinmicas informacin Participo en sociales. Participo constructivamente en procesos Maneja informacin de discusiones que democrticos en mi saln y en el medio escolar. acuerdo con necesidades involucran NIVEL MEDIO: especificas y siguiendo predicciones sobre Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias procedimientos posibles efectos procesos y las estructuras sociales. establecidos relacionados con el Reconozco y rechazo las situaciones de exclusin o uso o no uso de NIVEL ALTO: discriminacin en mi medio escolar. artefactos, procesos y Relaciona e integra elementos y factores que articulan, productos tecnolgicos delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras en mi entorno y sociales. argumento mis planteamientos (energa, agricultura, ARGUMENTATIVA: antibiticos,) Me involucro en (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y proyectos tecnolgicos explicaciones, en relacionados con el forma contextualizada de diferentes procesos y buen uso de los estructuras sociales). recursos naturales y la adecuada disposicin NIVEL BSICO: de los residuos del Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los entorno en que vivo. elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA COMPETENCIAS CIUDADANAS
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Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION CONOCIMIENTO Identifica y comprende los procesos geolgicos que se presentan en el Evaluaciones escritas. planeta tierra Elaboracin de talleres Maneja conceptos sobre medio ambiente Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Establece relaciones Profundidad en argumentar DESEMPEO Profundidad en las consultas realizadas Participacin en actividades grupales Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y Habilidad en el manejo de recursos contenidos Destrezas y habilidad para ubicarse en el medio Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Ctedra Afrocolombiana, Medio Ambientes RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Bsica Secundaria Grado: SEXTO Periodo: Primero Unidad N: 1 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. (Historia de las Culturas de las Civilizaciones)
La educacin y el aprendizaje son EJE CURRICULAR N 6 actividades escolares o sociales? Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
Medios y formas de 1. aprendizaje( educacin, lectura, televisin, etc). Pautas de crianza (antes / ahora)segn fuentes (orales y escritas).(ctedra afro colombiana, SAI) Las escuelas de antes; y de ahora ( Sumeria, Egipto, 2. Grecia, Roma).ver como generalidades de cada imperio para despus asumir la parte de educacin Para qu sirve la educacin (Campo/ciudad, antigedad y hoy).
Identificar las caractersticas de las diferentes culturas clsicas (Grecia, Roma, Mayas, Aztecas e Incas)
Ubico geogrfica y astronmicamente los imperios del mundo clsico. Ubico temporalmente los imperios del mundo clsico. Identifico y reconozco la importancia que tuvieron los imperios del mundo clsico.
Reconocer el legado cultural que dejaron las diferentes culturas clsicas a la humanidad
1. 2.
3.
Identificar los aportes culturales que dejaron las culturas clsicas analizar la importancia de la educacin en cada uno de los imperios clsicos Reconocer la importancia del legado cultural que dejaron los imperios clsicos Identifica el tipo de educacin que se dio en los diferentes imperios clsicos. Establece relaciones entre los diferentes imperios clsicos. Valora la importancia de la educacin en el contexto mundial.
1. 3. Entender como se transformado la educacin travs del tiempo. ha a
2. 3.
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DE
COMPROMISOS
PERSONALES
-Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales y -Describo caractersticas de la organizacin social, culturales. poltica o econmica en algunas culturas y pocas (la Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas democracia en los griegos, los sistemas de produccin de fenmenos preguntas. la civilizacin inca, el feudalismo en el Medioevo, el sociales. -Recolecto y registro sistemticamente informacin que surgimiento del Estado en Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la obtengo de diferentes el Renacimiento...). confronto, fuentes (orales, escritas, iconogrficas, virtuales). -Establezco relaciones entre estas culturas y sus pocas. la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando -Identifico las caractersticas bsicas de los documentos -Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana reconozco que utilizo (qu tipo de actual, y propongo explicaciones para las semejanzas y mayor peso en los argumentos de otras personas. documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de diferencias que encuentro. Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin qu habla...). -Comparo legados culturales (cientficos tecnolgicos, (etnia, -Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, artsticos, religiosos) de diferentes grupos culturales y gnero...) y propongo formas de cambiarlas. secundarias, orales, reconozco su impacto en la actualidad. Participo en la construccin de normas para la convivencia en los escritas, iconogrficas). -Reconozco que la divisin entre un perodo histrico y grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organizacin -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo otro es un intento por caracterizar los hechos histricos a juvenil, y archivo la partir de marcadas transformaciones sociales. equipos deportivos...). informacin obtenida. -Identifico algunas caractersticas sociales, polticas y Comparto y acato las normas que ayudan a regular la -Establezco relaciones entre informacin localizada en econmicas de diferentes perodos histricos a partir de convivencia en diferentes fuentes y manifestaciones artsticas de cada poca. los grupos sociales a los que pertenezco. propongo respuestas a las preguntas que planteo. -Identifico algunas situaciones que han generado Participo activamente en la conformacin del gobierno escolar. -Analizo los resultados y saco conclusiones. conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y -Comparo las conclusiones a las que llego despus de mano de obra en el imperio egipcio, la expansin de los de mis hacer la investigacin con imperios, la tenencia de la tierra en el relaciones con los dems (drogas, relaciones sexuales...). mis conjeturas iniciales. Medioevo). Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de -Reconozco que los fenmenos estudiados pueden -Identifico y comparo las caractersticas de la decisiones observarse desde diversos organizacin social en las colonias espaolas, sobre el cuidado de su cuerpo. puntos de vista. portuguesas e inglesas en Amrica. Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente -Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que -Identifico y comparo el legado de cada una de las y participo en su proteccin. hacen parte de los culturas involucradas en el encuentro Europa - Amrica - Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las fenmenos que estudio (ubicacin geogrfica, evolucin frica. actuaciones en la historia y asumo posiciones crticas frente a histrica, organizacin ellas (esclavitud, Inquisicin...). poltica, econmica, social y cultural). -Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos histricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. -Utilizo diversas formas de expresin (escritos, exposiciones orales, carteleras), para comunicar los resultados de mi investigacin. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS ORGANIZACIONAL Naturaleza de la tecnologa Manejo de informacin Analizo y expongo Organiza y procesa la razones por las cuales la informacin recolectada de evolucin de tcnicas,
INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar,
Convivencia y paz Contribuyo, de manera constructiva, a la
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Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda). Participacin y responsabilidad democrtica Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar. Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias Identifico y rechazo discriminacin en mi comunidad, y analizo que pueden favorecer las diversas formas de medio escolar y en mi crticamente las razones estas discriminaciones.
acuerdo con los parmetros y procedimientos tcnicos establecidos INTELECTUAL Manejo y capacidad en la comunicacin Expresa las ideas y emociones propias respetando el orden de intervencin y argumentndolas con hechos, datos e informacin relacionada
procesos, herramientas y materiales han contribuido a mejorar la fabricacin de artefactos y sistemas tecnolgicos a lo largo de la historia Reconozco en algunos artefactos, conceptos y principios cientficos y tcnicos que permitieron su creacin. Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnolgicos en la solucin de problemas y satisfaccin de necesidades. Utilizo las tecnologas de la informacin y la comunicacin para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar informacin).
NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos
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factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento
CONOCIMIENTO Explica la situacin actual de las comunidades tnicas en Amrica Comprende los distintos medios y formas de aprendizaje (educacin, lectura, televisin, etc.) Explica conceptos bsicos de cosmografa Articula conceptos y teoras acerca del origen y evolucin del universo DESEMPEO La habilidad para manejar e interpretar informacin Participacin en actividades de grupo Fluidez verbal PRODUCTO Elaborar un boletn informativo comparando la educacin de antes con la de Ahora
TRANSVERSALIDAD: Ctedra Afrocolombiana RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Bsica Secundaria Grado: SEXTO Periodo: SEGUNDO Unidad N: 2 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco algunos de los sistemas polticos que se establecieron en diferentes pocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. (Relaciones Etico Polticas)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA EJE # 1 La defensa por la condicin humana y el respeto por su Qu implicaciones tuvieron y tienen diversidad: multicultural, los procesos de colonizacin y tnica, de gneros y aculturacin permanente de los opcin personal de vida pueblos indgenas y de las como recreacin de la comunidades afroamericanas? identidad colombiana EJE # 2 Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promocin de los Los conceptos de justicia, autoridad deberes y derechos y poder son iguales en todas las humanos, como culturas? mecanismos para construir la democracia y buscar la paz. EJE # 8 Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios Qu tipo de estructuras crearon los imperios clsicos que les permitieron tan larga duracin? CONTENIDOS Situacin actual de los pueblos y comunidades tnicas en Amrica. Asociaciones nacionales e 1. internacionales de los pueblos y comunidades tnicas(organizaciones, movimientos sociales y polticos). Tratado internacional de la OIT sobre proteccin de los pueblos indgenas y grupos tribales. Tratados fronterizos para circulacin de pueblos indgenas. Conceptos de justicia, 2. autoridad y poder en distintos momentos y culturas. El sistema democrtico como garante de la justicia, autoridad y poder. Diferentes formas de ejercer la justicia, la autoridad y el poder en diferentes culturas de Colombia y otros pases. Instituciones encargadas de velar por la justicia. 3. LOGROS 1. Identificar los sistemas polticos que imperaban en Amrica en el momento de la colonizacin y aculturacin de las comunidades 2. indgenas y afro colombianas. 3. INDICADORES Identifica las caractersticas fundamentales del sistema poltico que imperaba en Europa (Espaa y Portugal) durante el proceso de Conquista del nuevo mundo. Identifica los sistemas polticos que imperaban en Amrica durante el periodo de la Conquista. Comprende la situacin actual de las comunidades indgenas en los sistemas polticos actuales.
1. Identificar y comprender los conceptos que forman parte de un sistema poltico. 2.
3.
Identifica y define los conceptos del sistema poltico Define y comprende los conceptos de Autoridad, Justicia y poder. Establece relaciones entre los diferentes conceptos y las diferentes formas de ejercer el poder, la autoridad y la justicia.
1. Comprender como las diferentes ideologas jugaron un papel fundamental en la formacin de los diferentes imperios a travs de la historia.
2.
Caractersticas de los imperios clsicos como Grecia, Roma e imperios Americanos y tipos de imperios (continentales y martimos). La organizacin sacerdotal, letradas y militares. Las creencias organizadoras de las sociedades. El papel de las tecnologas en los imperios. MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE
3.
Identifica los diferentes tipos de imperios que existieron a travs de la historia de la humanidad. Comprende y establece las diferencias entre los diferentes imperios Analiza la importancia que tuvieron los imperios en el desarrollo de los diferentes sistemas polticos de la humanidad
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LAS CIENCIAS SOCIALES -Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales y -Identifico normas en algunas de las culturas y Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenmenos culturales. pocas estudiadas y las comparo con algunas sociales. -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas normas vigentes Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la confronto, preguntas. en Colombia. la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco -Recolecto y registro sistemticamente informacin que -Identifico las ideas que legitimaban el sistema mayor peso en los argumentos de otras personas. obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, poltico y el sistema jurdico en algunas de las Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin (etnia, iconogrficas, virtuales). culturas estudiadas. gnero...) y propongo formas de cambiarlas. -Identifico las caractersticas bsicas de los documentos -Reconozco y describo diferentes formas que ha Participo en la construccin de normas para la convivencia en los que utilizo (qu tipo de documento es, quin es el autor, a asumido la democracia a travs de la historia. grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organizacin juvenil, quin est dirigido, de qu habla...). -Comparo entre s algunos sistemas polticos equipos deportivos...). -Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, estudiados y al vez con el sistema poltico Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los secundarias, orales, escritas, iconogrficas). colombiano. grupos sociales a los que pertenezco. -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo -Identifico variaciones en el significado del Participo activamente en la conformacin del gobierno escolar. y archivo la concepto de ciudadana en diversas culturas a Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis informacin obtenida. travs del tiempo. relaciones con los dems (drogas, relaciones sexuales...). -Establezco relaciones entre informacin localizada en -Identifico criterios que permiten establecer la Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones diferentes fuentes y divisin poltica de un territorio. sobre el cuidado de su cuerpo. propongo respuestas a las preguntas que planteo. -Comparo y explico cambios en la divisin poltica Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente y -Analizo los resultados y saco conclusiones. de Colombia y Amrica en diferentes pocas. participo en su proteccin. -Comparo las conclusiones a las que llego despus de -Identifico y comparo las caractersticas de la Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones hacer la investigacin con mis conjeturas iniciales. organizacin poltica en las colonias espaolas, en la historia y asumo posiciones crticas frente a ellas (esclavitud, -Reconozco que los fenmenos estudiados pueden portuguesas e inglesas Inquisicin...). observarse desde diversos puntos de vista. en Amrica. -Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenmenos que estudio (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica, econmica, social y cultural). -Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos histricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. -Utilizo diversas formas de expresin (escritos, exposiciones orales, carteleras), para comunicar los resultados de mi investigacin. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida
INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y
Convivencia y paz Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en
Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenmenos sociales . Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco. Participo activamente en la conformacin del gobierno escolar. COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS Tecnologa y Sociedad ORGANIZACIONAL Manejo de informacin Me intereso por las Manejar informacin de acuerdo con tradiciones y valores de mi necesidades especificas y siguiendo comunidad y participo en
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jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).
procedimientos establecidos la gestin de iniciativas en INTERPERSONAL favor del medio ambiente, Participacin y responsabilidad democrtica Trabajo en equipo la salud y la cultura NIVEL BSICO: Cooperar con el desarrollo del (jornadas de recoleccin Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Identifico y rechazo las situaciones en trabajo del equipo de materiales reciclables, elementos bsicos que caracterizan las dinmicas las que se vulneran los derechos teniendo en cuenta las metas y vacunacin, bazares, sociales. fundamentales y utilizo formas y resultados propuestos festivales,). mecanismos de participacin Reconozco y divulgo los NIVEL MEDIO: democrtica en mi medio escolar. derechos de las Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los comunidades para procesos y las estructuras sociales. Pluralidad, identidad y valoracin de las acceder a bienes y diferencias servicios. (Recursos NIVEL ALTO: energticos, hdricos). Relaciona e integra elementos y factores que articulan, Identifico y rechazo las diversas formas Asumo y promuevo delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras de discriminacin en mi medio escolar y comportamientos legales sociales. en mi comunidad, y analizo relacionados con el uso de crticamente las razones que pueden los recursos tecnolgicos. favorecer estas discriminaciones. ARGUMENTATIVA: Naturaleza de la tecnologa (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales). Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad, los ubico y explico en su contexto histrico.
mi comunidad (barrio o vereda).
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos
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factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento
CONOCIMIENTO Comprende conceptos bsicos manejar caractersticas especificas de los temas Comprender relaciones Analizar mapas y planos DESEMPEO Demostrar habilidad para manejar informacin Participar en las actividades del grupo Habilidad para exponer argumentos PRODUCTO: Elaborar un lbum de las culturas antiguas donde se establezcan semejanzas y diferencias de los conceptos de justicia, autoridad y poder.
TRANSVERSALIDAD: Ctedra Afrocolombiana y Competencias Laborales RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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DEPARTAMENTO ARCHIPILAGO DE SAN ANDRS, PROVIDENCIA Y SANTA CATAL PLAN DE REA DEPARTAMENTAL DE CIENCIAS SOCIALES 2007
rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Bsica Secundaria Grado: SEXTO Periodo: TERCERO Unidad N: 3 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su entorno. (Relaciones Espaciales y Ambientales)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA EJE # 5 Nuestro planeta como un Por qu se compara el espacio de interacciones funcionamiento de una maquina cambiantes que nos con el de la tierra? posibilita y limita EJE # 7 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos Por qu para todas las culturas de saberes valiosos (ciencia, era tan importante observar las tecnologa, medios de estrellas y el cosmos? comunicacin) CONTENIDOS LOGROS INDICADORES
La aparicin de los cuerpos celestes en el universo. Cosmos, Universo, galaxias, sol y planetas. Lo que los planetas y las estrellas nos ensean (Todos somos materia y energa). El sueo cumplido, y por cumplir, de los viajes espaciales.
1. 1. Reconocer los diferentes elementos que conforman el universo y nuestro sistema solar.
2.
3.
Identifica los planteamientos centrales de la teora Cientfica sobre la evolucin del universo. Clasifica los elementos del universo de acuerdo a su composicin y estructura Identifica y diferencia las caractersticas propias de los planetas que conforman nuestro sistema solar
Estructura terrestre, su formacin y continuos cambios.(prevencin de desastres) Estructura atmosfrica, su formacin y las posibilidades de comunicacin.(competencia laboral general) Zonas climticas en la tierra y posibilidades de vida.(medio ambiente) Latitud, longitud y husos horarios, como medios de ubicacin del hombre
1. 2. Identificar las caractersticas propias de la estructura interna y externa de la tierra y su influencia en los continuos cambios que se presentan en esta.
2.
3.
Identifica las caractersticas de la conformacin de la estructura interna de la tierra. Identifica y describe las diferentes formas que presenta la corteza terrestre estableciendo relaciones entre los procesos de formacin del relieve y su modelado. Distingue las diferentes capas que conforman la estructura externa de la tierra y la importancia que tiene cada una en el desarrollo de la vida.
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1. 3. Identificar y reconocer las diferentes zonas climticas que tiene la tierra y la importancia de estas en los diferentes tipos de vida que se presentan en cada una 2.
3.
Conoce y diferencia las diferentes zonas climticas de la tierra Reconoce la importancia de las zonas climticas en cuanto a la produccin y distribucin de los recursos naturales. Analiza las relaciones que se dan entre las actividades humanas y los recursos naturales proporcionados por cada una de las zonas climticas.
MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y CIENCIAS SOCIALES SOCIALES -Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos -Reconozco caractersticas de la Tierra que la hacen un sociales y planeta vivo. Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los culturales. -Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar fenmenos -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas con mapas y planos de representacin. sociales. preguntas. -Reconozco y utilizo los husos horarios. Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la -Recolecto y registro sistemticamente informacin que -Localizo diversas culturas en el espacio geogrfico y confronto, obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, reconozco las principales caractersticas fsicas de su entorno. la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando iconogrficas, virtuales). -Establezco relaciones entre la ubicacin geoespacial y las reconozco -Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que caractersticas climticas del entorno de diferentes culturas. mayor peso en los argumentos de otras personas. utilizo (qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin -Identifico sistemas de produccin en diferentes culturas y Asumo una posicin crtica frente a situaciones de est dirigido, de qu habla...). perodos histricos y establezco relaciones entre ellos. discriminacin (etnia, -Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, -Comparo las organizaciones econmicas de diferentes gnero...) y propongo formas de cambiarlas. secundarias, orales, escritas, iconogrficas). culturas con las Participo en la construccin de normas para la convivencia -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para en los archivo la las semejanzas y diferencias que encuentro. grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organizacin informacin obtenida. -Describo las caractersticas que permiten dividir a Colombia juvenil, -Establezco relaciones entre informacin localizada en en regiones naturales. equipos deportivos...). diferentes fuentes y Identifico factores econmicos, sociales, polticos y Comparto y acato las normas que ayudan a regular la propongo respuestas a las preguntas que planteo. geogrficos que han generado procesos de movilidad convivencia en -Analizo los resultados y saco conclusiones. poblacional en las diferentes culturas y perodos histricos. los grupos sociales a los que pertenezco. -Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer -Comparo caractersticas de la organizacin econmica Participo activamente en la conformacin del gobierno la investigacin con mis conjeturas iniciales. (tenencia de la escolar. -Reconozco que los fenmenos estudiados pueden tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotacin) de las Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi observarse desde diversos puntos de vista. colonias espaolas, portuguesas e inglesas en Amrica. cuerpo y de mis -Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que -Explico el impacto de las culturas involucradas en el relaciones con los dems (drogas, relaciones sexuales...). hacen parte de los encuentro Europa Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de fenmenos que estudio (ubicacin geogrfica, evolucin Amrica - frica sobre los sistemas de produccin decisiones histrica, organizacin poltica, econmica, social y tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, sobre el cuidado de su cuerpo. cultural). tipos de explotacin). Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio -Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos ambiente y participo en su proteccin. histricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en -Describo caractersticas de la organizacin social, poltica o Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las la vida de los diferentes agentes involucrados. econmica en algunas culturas y pocas (la democracia en los actuaciones en la historia y asumo posiciones crticas frente a ellas -Utilizo diversas formas de expresin (escritos, exposiciones griegos, los sistemas de produccin de la civilizacin inca, el (esclavitud, Inquisicin...). Reconozco y respeto las diferentes orales, feudalismo en el Medioevo, el surgimiento del Estado en el posturas frente a los fenmenos sociales. carteleras), para comunicar los resultados de mi Renacimiento...). Participo en la construccin de normas para la convivencia investigacin. -Establezco relaciones entre estas culturas en los grupos sociales a los que pertenezco -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin y sus pocas. obtenida -Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana
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actual, y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro. -Comparo legados culturales (cientficos tecnolgicos, artsticos, religiosos) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. -Reconozco que la divisin entre un perodo histrico y otro es un intento por caracterizar los hechos histricos a partir de marcadas transformaciones sociales. -Identifico algunas caractersticas sociales, polticas y econmicas de diferentes perodos histricos a partir de manifestaciones artsticas de cada poca. -Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansin de los imperios, la tenencia de la tierra en el Medioevo). -Identifico y comparo las caractersticas de la organizacin social en las colonias espaolas, portuguesas e inglesas en Amrica. -Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa - Amrica - frica. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES COMPETENCIA TECNOLOGICAS Naturaleza de tecnologa
INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales.
. Convivencia y paz Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda). Participacin y responsabilidad democrtica Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar.
NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
Identifico y rechazo las diversas formas de discriminacin en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo crticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en
la ORGANIZACIONAL Manejo de informacin Reconozco principios Organiza y procesa la y conceptos propios informacin de la tecnologa as recolectada de como momentos de la acuerdo con los historia que le han parmetros y permitido al hombre procedimientos transformar el entorno tcnicos establecidos para resolver INTELECTUAL problemas y satisfacer Manejo y capacidad necesidades. en la comunicacin Expresa las ideas y emociones propias Apropiacin y uso de la respetando el orden tecnologa Utilizo las tecnologas de intervencin y de la informacin y la argumentndolas con comunicacin para hechos, datos e apoyar mis procesos informacin de aprendizaje y relacionada actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar
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forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
informacin). Ejemplifico cmo en el uso de artefactos, procesos o sistemas tecnolgicos, existen principios de funcionamiento que los sustentan Solucin de problemas con tecnologa Interpreto grficos, bocetos y planos en diferentes actividades.
Tecnologa y Sociedad PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento Indago sobre posibles acciones que puedo realizar para preservar el ambiente, de acuerdo con normas y regulaciones.
CONOCIMIENTO Identifica y comprende los procesos geolgicos que se presentan en el planeta tierra Maneja conceptos sobre medio ambiente Establece relaciones DESEMPEO Participacin en actividades grupales Habilidad en el manejo de recursos Destrezas y habilidad para ubicarse en el medio PRODUCTO Elabora informes escritos con argumentos propios
TRANSVERSALIDAD: Competencias Laborales y Medio Ambiente
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Bsica Secundaria Grado: SEXTO Periodo: CUARTO Unidad N: 4 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su entorno. (Relaciones Espaciales y Ambientales)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA EJE CURRICULAR N3 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios Qu tipo de relacin con su entorno de la madres tierra generaron las culturas indgenas, que podran inspirar a la sociedad actual, para superar sus problemas EJE CURRICULAR N4 ambientales? La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana. Por qu cuando llegaron los espaoles a Amrica se sorprendieron con la economa y nivel de vida que tenan los pueblos indgenas? CONTENIDOS LOGROS INDICADORES
El cultivo y preservacin de alimentos (altiplano boliviano, 1. Aztecas, chinampas).(medio ambiente) La interaccin con el bosque de los pueblos de la selva.(medio ambiente) La construccin del suelo en los Andes incaicos.(medio ambiente) Uso, aprovechamiento y manejo del agua en Colombia.(medio ambiente) 2.
Reconocer la manera como las 1. culturas americanas han 2. producido, transformado y distribuido los recursos naturales. 3.
Identifica las culturas americanas Conoce e identifica las formas de produccin de las culturas americanas. Conoce las formas como las culturas americanas transformaron y distribuyeron los recursos naturales
1. Identificar los diferentes tipos de economas que desarrollaron las culturas americanas. 2.
La economa comunitaria del imperio Inca.(competencia laboral general) La economa de intercambio del imperio Azteca.(competencia laboral general) La economa solidaria de los 3. pueblos colombianos.(competencia laboral general) La economa ambiental de los indgenas norteamericanos(Carta del jefe indio).(medio ambiente)
3.
Identifica y maneja el concepto de economa. Conoce y comprende los diferentes tipos de economa que manejaron las culturas americanas. (comunitaria, intercambio, solidaria y ambiental). Establece diferencias entre los diferentes tipos de economa (comunitaria, intercambio, solidaria y ambiental). Diferencia los diferentes tipos de actividades humanas que existen en la actualidad. Establece relaciones entre la forma de produccin y distribucin de recursos naturales de las culturas americanas antiguas. Compara la manera como las culturas americanas han producido, transformado y distribuido los recursos naturales a travs del tiempo.
1. Identificar la relacin existente entre las actividades humanas y la obtencin y distribucin de los recursos naturales en la actualidad
2.
3.
APROXIMACION AL CONOCIMIENTO -Formulo preguntas econmicos sociales y acerca de hechos
MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES polticos, -Reconozco caractersticas de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los
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culturales. -Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas con mapas y planos de representacin. preguntas. -Reconozco y utilizo los husos horarios. -Recolecto y registro sistemticamente informacin que -Localizo diversas culturas en el espacio geogrfico y obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, reconozco las principales caractersticas fsicas de su entorno. iconogrficas, virtuales). -Establezco relaciones entre la ubicacin geoespacial y las -Identifico las caractersticas bsicas de los documentos caractersticas climticas del entorno de diferentes culturas. que utilizo (qu tipo de documento es, quin es el autor, a -Identifico sistemas de produccin en diferentes culturas y quin est dirigido, de qu habla...). perodos histricos y establezco relaciones entre ellos. -Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, -Comparo las organizaciones econmicas de diferentes secundarias, orales, escritas, iconogrficas). culturas con las -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para y archivo la las semejanzas y diferencias que encuentro. informacin obtenida. Describo las caractersticas que permiten dividir a Colombia -Establezco relaciones entre informacin localizada en en regiones naturales. diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas -Identifico factores econmicos, sociales, polticos y que planteo. geogrficos que han generado procesos de movilidad -Analizo los resultados y saco conclusiones. poblacional en las diferentes culturas y perodos histricos. -Comparo las conclusiones a las que llego despus de -Comparo caractersticas de la organizacin econmica hacer la investigacin con mis conjeturas iniciales. (tenencia de la -Reconozco que los fenmenos estudiados pueden tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotacin) de las observarse desde diversos puntos de vista. colonias espaolas, portuguesas e inglesas en Amrica. -Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que -Explico el impacto de las culturas involucradas en el hacen parte de los fenmenos que estudio (ubicacin encuentro Europa geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica, Amrica - frica sobre los sistemas de produccin econmica, social y cultural). tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, -Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos tipo de explotacin). histricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. -Utilizo diversas formas de expresin (escritos, exposiciones orales, carteleras), para comunicar los resultados de mi investigacin. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida.
fenmenos sociales. Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas. Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin (etnia, gnero...) y propongo formas de cambiarlas. Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organizacin juvenil, equipos deportivos...). Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco. Participo activamente en la conformacin del gobierno escolar. Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los dems (drogas, relaciones sexuales...). Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su proteccin. Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones crticas frente a ellas (esclavitud, Inquisicin...).
INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).
Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su proteccin. Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones crticas frente a ellas. Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS Tecnologa y Sociedad Convivencia y paz ORGANIZACIONAL Manejo de informacin Identifico diversos Contribuyo, de manera constructiva, a la Organiza y procesa la recursos energticos y convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad informacin recolectada de evalo su impacto sobre (barrio o vereda). acuerdo con los parmetros el medio ambiente, as y procedimientos tcnicos como las posibilidades
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Participacin y responsabilidad democrtica NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar.
Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias Identifico y rechazo las diversas formas de discriminacin en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo crticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
establecidos de desarrollo para las INTELECTUAL comunidades. Manejo y capacidad Solucin de problemas con en la comunicacin tecnologa Expresa las ideas y emociones propias Frente a una necesidad respetando el orden de o problema, selecciono intervencin y una alternativa argumentndolas con tecnolgica apropiada, hechos, datos e utilizando criterios informacin relacionada adecuados (eficiencia, seguridad, consumo, costo) Identifico la influencia de factores ambientales, sociales, culturales, econmicos en la solucin de problemas.
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales.
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NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Medio Ambiente y Competencias Laborales RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
CONOCIMIENTO Comprende conceptos bsicos manejar caractersticas especificas de los temas Comprender relaciones Analizar mapas y planos DESEMPEO Demostrar habilidad para manejar informacin Participar en las actividades del grupo Habilidad para exponer argumentos
DEPARTAMENTO ARCHIPILAGO DE SAN ANDRS, PROVIDENCIA Y SANTA CATA PLAN DE REA DEPARTAMENTAL DE CIENCIAS SOCIALES 2007
rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Bsica Secundaria Grado: SEPTIMO Periodo: Primero Unidad N: 1 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: 50 Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. (Historia de las Culturas de las Civilizaciones)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA EJE # 6 Las construcciones culturales de la humanidad Qu genero el cambio del ideal de como generadoras de cristiandad al ideal antropocntrico identidades y conflictos moderno? CONTENIDOS LOGROS INDICADORES
Cambio de la explicacin teocntrica a antropocntrica. El desarrollo de las nuevas universidades. La concepcin humanista. Desarrollo urbano, costumbres y formas de vida en las ciudades
1. 1. Distinguir y explicar las diferencias entre el pensamiento religioso y el pensamiento humanista basado en la razn.
2.
3.
Identifica las condiciones socioeconmicas de la sociedad en la edad media. Establece la importancia de las universidades como centros de produccin de conocimiento y progreso para la humanidad. Destaca la importancia del renacimiento como movimiento cultural
EJE # 7
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Por qu ciertos conocimientos en Las distintas culturas como ciencia y tecnologa, suelen al creadoras de diferentes comienzo producir rechazo en las tipos de saberes valiosos sociedades? (ciencia, tecnologa, medios de comunicacin)
La destruccin de las formas y culturas tradicionales de trabajo Alteracin del tejido y roles sociales. Resistencia de los ms desprotegido ( mujeres, nios, obreros) por los abusos que se generaron con el surgimiento de la industria.(cultura de la legalidad) Desaparicin de las pequeas estructuras de produccin.(competencia laboral general)
1. 2. Establece relaciones entre el desarrollo econmico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar
2.
3.
Relaciona el desarrollo econmico con los cambios que se dan en cuanto a la forma de pensar y actuar Identifica la importancia de la tecnologa en la difusin de las ideas. Analiza la importancia del desarrollo urbano y la influencia que se da entre las costumbres y las formas de vida teniendo en cuenta las ideologas del momento.
Identifica las formas tradicionales de trabajo 3. Analizar la transformacin de 2. Analiza las consecuencias de los las avances cientficos y tecnolgicos formas tradicionales de trabajo 3. Reconoce como el internet en la historia de la humanidad. produce alteraciones en los roles y el tejido social. APROXIMACION AL CONOCIMIENTO MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES CIENCIAS SOCIALES -Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos -Describo caractersticas de la organizacin social, Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los sociales y poltica o econmica en algunas culturas y pocas (la fenmenos culturales. democracia en los sociales. -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas griegos, los sistemas de produccin de la civilizacin Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la preguntas. inca, el feudalismo en el Medioevo, el surgimiento del confronto, -Recolecto y registro sistemticamente informacin que Estado en la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, el Renacimiento...). reconozco iconogrficas, virtuales). -Establezco relaciones entre estas culturas mayor peso en los argumentos de otras personas. -Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que y sus pocas. Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin utilizo (qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin -Comparo diferentes culturas con la sociedad (etnia, est dirigido, de qu habla...). colombiana actual, y propongo explicaciones para las gnero...) y propongo formas de cambiarlas. -Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, semejanzas y diferencias que encuentro. Participo en la construccin de normas para la convivencia en los secundarias, orales, -Comparo legados culturales (cientficos tecnolgicos, grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organizacin juvenil, escritas, iconogrficas). artsticos, religiosos) de diferentes grupos culturales y equipos deportivos...). -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y reconozco Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia archivo la su impacto en la actualidad. en los grupos sociales a los que pertenezco. informacin obtenida. -Reconozco que la divisin entre un perodo histrico y Participo activamente en la conformacin del gobierno escolar. -Establezco relaciones entre informacin localizada en otro es un intento por caracterizar los hechos histricos Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas a mis que planteo. partir de marcadas transformaciones sociales. relaciones con los dems (drogas, relaciones sexuales...). -Analizo los resultados y saco conclusiones. -Identifico algunas caractersticas sociales, polticas y Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de -Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer econmicas de diferentes perodos histricos a partir de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. la investigacin con mis conjeturas iniciales. manifestaciones artsticas de cada poca. Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente y -Reconozco que los fenmenos estudiados pueden -Identifico algunas situaciones que han generado participo en su proteccin. observarse desde diversos puntos de vista. conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las -Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que mano de obra en el imperio egipcio, la expansin de los actuaciones en la historia y asumo posiciones crticas frente a ellas hacen parte de los fenmenos que estudio (ubicacin imperios, la tenencia de la tierra en el (esclavitud, Inquisicin...). geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica, Medioevo). econmica, social y cultural). -Identifico y comparo las caractersticas de la
1.
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-Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos organizacin social en las colonias espaolas, histricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en portuguesas e inglesas en Amrica. la vida de los diferentes agentes involucrados. -Identifico y comparo el legado de cada una de las -Utilizo diversas formas de expresin (escritos, exposiciones culturas involucradas en el encuentro Europa - Amrica orales, - frica. carteleras), para comunicar los resultados de mi investigacin. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida . Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenmenos sociales. Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS Apropiacin y uso de la ORGANIZACIONAL tecnologa Manejo de la informacin Utilizo las tecnologas de Organiza y procesa la la informacin y la informacin recolectada de comunicacin para apoyar acuerdo con los parmetros y mis procesos de procedimientos tcnicos aprendizaje y actividades establecido personales (recolectar, seleccionar, organizar y Manejo de recursos procesar informacin). Ubicar los recursos disponibles Solucin de problemas con en las diferentes actividades de tecnologa acuerdo con los parmetros Identifico la influencia de establecidos factores ambientales, sociales, culturales, econmicos en la solucin de problemas. Tecnologa y Sociedad Reconozco y divulgo los derechos de las comunidades para acceder a bienes y servicios. (Recursos energticos, hdricos).
COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA:
Convivencia y paz (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
NIVEL BSICO: Participacin y responsabilidad Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los democrtica elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. Identifico y rechazo las situaciones en las que NIVEL MEDIO: se vulneran los derechos fundamentales y Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los utilizo formas y mecanismos de participacin procesos y las estructuras sociales. democrtica en mi medio escolar. NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoracin de las Relaciona e integra elementos y factores que articulan, diferencias delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. Identifico y rechazo las diversas formas de discriminacin en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo crticamente las ARGUMENTATIVA: razones que pueden favorecer estas discriminaciones. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO:
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Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento
CONOCIMIENTO Explica los movimientos de lucha y resistencia de los diferentes grupos tnicos Comprende la lucha por mantener y conservar los resguardos y territorios colectivos Comprende y diferencia los cambios de la explicacin teocntrica a antropocntrica DESEMPEO Habilidad y destreza para manejar informacin Se integra con facilidad al trabajo en equipo Participar en las actividades de la clase PRODUCTO Elabora un lbum a partir de una informacin previa.
TRANSVERSALIDAD: Cultura de La Legalidad y Competencias Laborales Generales RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Bsica Secundaria Grado: SEPTIMO Periodo: SEGUNDO Unidad N: 2 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco algunos de los sistemas polticos que se establecieron en diferentes pocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. (Relaciones Etico Polticas)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS Transformaciones organizativas, polticas, econmicas y sociales de los pueblos indgenas, antes, 1. durante y despus de la colonia. Movimientos de lucha y resistencia de los diferentes grupos tnicos. La problemtica de las poblaciones afro americanas (colonia, abolicin de la esclavitud y actualidad). La lucha por mantener y conservar los resguardos y territorios colectivos. La diferencia como base de la igualdad. Diferencias que generan 2. discriminacin (gnero, etnia, religin, opcin de vida, cultura, subcultura, condicin social, papel poltica e ideolgica). Mecanismos de proteccin de los derechos (Accin de tutela). Convencin internacional sobre la eliminacin de la discriminacin, o ley 22 de de 1981. Monarqua (absolutista, constitucional, parlamentaria y representativa). Estamentos aristocrticos y burgueses mercantiles. 3. Gremios de artesanos El papel de la institucin eclesistica. LOGROS 1. Comprender, reconocer y valorar la importancia que tuvieron los sistemas polticos de la poca en el proceso de mestizaje y su influencia en la actualidad. INDICADORES Identifica las diferentes formas de resistencia que presentaron los grupos indgenas en el proceso de mestizaje durante la colonia. Reconoce las transformaciones sufridas en el sistema poltico despus de la colonia. Relaciona y analiza la importancia de la lucha por conservar la cultura de las comunidades indgenas y afro colombianas pasadas y presentes EJE # 1 La defensa por la El mestizaje americano sirvi para condicin humana y el solucionar los problemas socio respeto por su tnico surgido en la colonia o, por diversidad: multicultural, el contrario se agudizaron los tnica, de gneros y conflictos? opcin personal de vida como recreacin de la identidad colombiana EJE # 2 Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y Por qu las diferencias promocin de los producen miedo y/o rechazo? deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz. nos
2.
3.
1. Comprender y reconocer como los sistemas polticos han jugado un fundamental a travs del tiempo en el proceso de establecer la diferencia como base de la igualdad y crear mecanismos de proteccin los Derechos Humanos
2.
EJE # 8 Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y Cmo se acepto que el destino de cambios. un pueblo estuviera ligado a la herencia de sangre?
3.
Identifica y comprende el significado de la diferencia como base de la igualdad Reconoce y comprende la importancia de los diferentes mecanismos de proteccin de los Derechos Humanos. Establece las relaciones existentes entre los Derechos Humanos y sistema poltico.
1.
Establecer los diferentes sistemas polticos y las ideologas que imperaron durante la edad media y comienzos de la edad moderna
2.
3.
Identifica los sistemas polticos imperantes durante la edad media Comprende y analiza los diferentes sistemas polticos que imperaron durante la Edad Media y comienzos de la Edad Moderna Establece relaciones entre los diferentes sistemas polticos imperantes durante la Edad Media y comienzos de la Edad Moderna.
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MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES CIENCIAS SOCIALES
-Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales y -Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenmenos culturales. los fenmenos sociales. sociales. -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas -Participo en debates y discusiones: asumo una Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la confronto, preguntas. posicin, la confronto, la defiendo y soy capaz de la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco -Recolecto y registro sistemticamente informacin que modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso mayor peso en los argumentos de otras personas. obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, en los argumentos de otras personas. Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin iconogrficas, virtuales). -Asumo una posicin crtica frente a situaciones de (etnia, -Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que discriminacin (etnia, gnero...) y propongo formas de gnero...) y propongo formas de cambiarlas. utilizo (qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin cambiarlas. Participo en la construccin de normas para la convivencia en los est dirigido, de qu habla...). -Participo en la construccin de normas para la grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organizacin juvenil, -Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, convivencia en los grupos a los que pertenezco equipos deportivos...). secundarias, orales, escritas, iconogrficas). (familia, colegio, organizacin juvenil, equipos Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y deportivos...). los grupos sociales a los que pertenezco. archivo la -Comparto y acato las normas que ayudan a regular Participo activamente en la conformacin del gobierno escolar. informacin obtenida. la convivencia en los grupos sociales a los que Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de -Establezco relaciones entre informacin localizada en pertenezco. mis diferentes fuentes y -Participo activamente en la conformacin del relaciones con los dems (drogas, relaciones sexuales...). propongo respuestas a las preguntas que planteo. gobierno escolar. Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones -Analizo los resultados y saco conclusiones. -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de sobre el cuidado de su cuerpo. -Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer mi cuerpo y de mis relaciones con los dems (drogas, Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente y la investigacin con mis conjeturas iniciales. relaciones sexuales...). participo en su proteccin. -Reconozco que los fenmenos estudiados pueden -Apoyo a mis amigos y amigas en la toma Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las observarse desde diversos puntos de vista. responsable de decisiones sobre el cuidado de su actuaciones en la historia y asumo posiciones crticas frente a ellas -Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que cuerpo. (esclavitud, Inquisicin...). hacen parte de los -Asumo una posicin crtica frente al deterioro del fenmenos que estudio (ubicacin geogrfica, evolucin medio ambiente y participo en su proteccin. histrica, organizacin poltica, econmica, social y -Identifico diferencias en las concepciones que cultural). legitiman las actuaciones en la historia y asumo -Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos posiciones crticas frente a ellas (esclavitud, histricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en Inquisicin...). la vida de los diferentes agentes involucrados. -Utilizo diversas formas de expresin (escritos, exposiciones orales, carteleras), para comunicar los resultados de mi investigacin. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida
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Convivencia y paz Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
Participacin y responsabilidad NIVEL BSICO: democrtica Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos NIVEL MEDIO: fundamentales y utilizo formas y Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los mecanismos de participacin democrtica procesos y las estructuras sociales. en mi medio escolar. NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoracin de las Relaciona e integra elementos y factores que articulan, diferencias delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. Identifico y rechazo las diversas formas de discriminacin en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo crticamente las ARGUMENTATIVA: razones que pueden favorecer estas discriminaciones. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los dems. Asumo una posicin critica frente al problema del deterioro del medio ambiente y participo en su proteccin. Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenmenos sociales. COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS INTELECTUAL Apropiacin y uso de la Toma de decisiones tecnologa Establecer planes de accin para Utilizo las tecnologas de llevar a cabo la solucin, accin o la informacin y la estrategia definida para una comunicacin para solucin dada con base en los apoyar mis procesos de recursos disponibles aprendizaje y INTERPERSONAL actividades personales Trabajo en equipo (recolectar, seleccionar, Asumir roles y responsabilidades organizar y procesar de acuerdo con los requerimientos informacin). y acuerdos del grupo Naturaleza de la tecnologa ORGANIZACIONAL Reconozco principios y Manejo de la informacin conceptos propios de la Organizar y procesar la tecnologa as como informacin recolectada de momentos de la historia acuerdo con los parmetros que le han permitido al y procedimientos tcnicos hombre transformar el establecidos entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades. Tecnologa y Sociedad Indago sobre posibles acciones que puedo realizar para preservar el ambiente, de acuerdo con normas y regulaciones.
PROPOSITIVA:
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(Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Cultura de La Legalidad y Ctedra Afrocolombiana RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
CONOCMIENTO Comprender el significado de conceptos Establecer relaciones entre conceptos Manejo de informacin DESEMPEO Participar en las discusiones acerca de los diferentes temas Trabajar en equipo Habilidad y destreza en el manejo de la informacin PRODUCTO Construye y documenta un peridico mural.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Bsica Secundaria Grado: SEPTIMO Periodo: TERCERO Unidad N: 3 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: 50 Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su entorno. (Relaciones Espaciales y Ambientales)
EJE # 4 La necesidad de buscar Qu implica para una sociedad desarrollos econmicos mantener en condiciones sostenibles que permitan infrahumanas de trabajo a algunos preservar la dignidad grupos de la poblacin? humana El papel del esclavismo en la acumulacin de riquezas.(ctedra afro colombiana, competencias laborales generales) Trfico ilegal de personas (nios, trata de blancas, inmigrantes y desplazados). Trabajo de nios en distintos contextos y pocas.(competencias laborales generales, cultura de la legalidad) Explotacin laboral en el tiempo.(competencias laborales generales, cultura de la legalidad)
1.
2. 1. Identificar los rasgos esclavitud en el tiempo de 3.
Reconoce las relaciones entre esclavitud y crecimiento de la riqueza Establece caractersticas de la discriminacin en distintos periodos histricos Identifica los diferentes tipos de explotacin laboral y los factores que ayudan a mantenerla.
1. 2. Distinguir y analizar los diferentes tipos de esclavitud que se presentan en las sociedades actuales y su relacin con la economa.
2.
3.
Establece las caractersticas de la discriminacin femenina a travs de la historia Explica los factores que contribuyen a mantener la explotacin infantil. Analiza la problemtica actual del trfico ilegal de personas y las repercusiones de esta en la economa
1.
3.
Reconoce los problemas sociales relacionados con la esclavitud y las diferentes formas de explotacin laboral en el tiempo
2.
3.
Explica el papel del trabajo de la poblacin indgena en la acumulacin de riquezas Comprende las relaciones sociales y econmicas que se dieron durante la poca Colonial Analiza la problemtica de la esclavitud y la explotacin laboral en la actualidad
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-Formulo preguntas acerca de hechos polticos, -Reconozco caractersticas de la Tierra que la hacen econmicos sociales y un planeta vivo. Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenmenos culturales. -Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para sociales. -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas trabajar con mapas y planos de representacin. Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la confronto, preguntas. -Reconozco y utilizo los husos horarios. la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco -Recolecto y registro sistemticamente informacin que -Localizo diversas culturas en el espacio geogrfico y mayor peso en los argumentos de otras personas. obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, reconozco las principales caractersticas fsicas de su Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin iconogrficas, virtuales). entorno. (etnia, -Identifico las caractersticas bsicas de los documentos -Establezco relaciones entre la ubicacin geoespacial gnero...) y propongo formas de cambiarlas. que utilizo (qu tipo de documento es, quin es el autor, a y las caractersticas climticas del entorno de Participo en la construccin de normas para la convivencia en los quin est dirigido, de qu habla...). diferentes culturas. grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organizacin juvenil, -Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, -Identifico sistemas de produccin en diferentes equipos deportivos...). secundarias, orales, escritas, iconogrficas). culturas y perodos histricos y establezco relaciones Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo entre ellos. los grupos sociales a los que pertenezco. y archivo la -Comparo las organizaciones econmicas de Participo activamente en la conformacin del gobierno escolar. informacin obtenida. diferentes culturas con las de la actualidad en Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de -Establezco relaciones entre informacin localizada en Colombia y propongo explicaciones para las mis diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas semejanzas y diferencias que encuentro. relaciones con los dems (drogas, relaciones sexuales...). que planteo. -Describo las caractersticas que permiten dividir a Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones -Analizo los resultados y saco conclusiones. Colombia en regiones naturales. sobre el cuidado de su cuerpo. -Comparo las conclusiones a las que llego despus de -Identifico factores econmicos, sociales, polticos y Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente y hacer la investigacin con mis conjeturas iniciales. geogrficos que han generado procesos de movilidad participo en su proteccin. -Reconozco que los fenmenos estudiados pueden poblacional en las Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las observarse desde diversos puntos de vista. diferentes culturas y perodos histricos. actuaciones en la historia y asumo posiciones crticas frente a ellas -Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que -Comparo caractersticas de la organizacin (esclavitud, Inquisicin...). hacen parte de los fenmenos que estudio (ubicacin econmica (tenencia de la tierra, uso de la mano de geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica, obra, tipos de explotacin) de las colonias espaolas, econmica, social y cultural). portuguesas e inglesas en Amrica. -Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos -Explico el impacto de las culturas involucradas en el histricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia encuentro Europa - Amrica - frica sobre los en la vida de los diferentes agentes involucrados. sistemas de produccin tradicionales (tenencia de la -Utilizo diversas formas de expresin (escritos, tierra, uso de la mano de obra, tipos exposiciones orales, de explotacin). carteleras), para comunicar los resultados de mi . investigacin. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS Naturaleza de la tecnologa INTERPRETATIVA: Convivencia y paz INTELECTUAL Manejo y capacidad en la Reconozco principios y (Describir, Identificar, Contribuyo, de manera constructiva, a la comunicacin conceptos propios de la Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y convivencia en mi medio escolar y en mi Escuchar las ideas de los tecnologa as como jerarquizar elementos y comunidad (barrio o vereda). otros en una situacin dada momentos de la historia que factores de distintas estructuras sociales). verificando la informacin le han permitido al hombre Participacin y responsabilidad suministrada transformar el entorno para NIVEL BSICO: democrtica resolver problemas y Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los ORGANIZACIONAL satisfacer necesidades. elementos bsicos que caracterizan las dinmicas Identifico y rechazo las situaciones en las Manejo de la informacin Apropiacin y uso de la
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sociales.
que se vulneran los derechos Organizar y procesar la tecnologa fundamentales y utilizo formas y informacin recolectada de Utilizo las tecnologas de la NIVEL MEDIO: mecanismos de participacin democrtica acuerdo con los parmetros y informacin y la Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los en mi medio escolar. procedimientos tcnicos comunicacin para apoyar procesos y las estructuras sociales. Pluralidad, identidad y valoracin de las establecidos. mis procesos de aprendizaje diferencias y actividades personales NIVEL ALTO: (recolectar, seleccionar, Relaciona e integra elementos y factores que articulan, Identifico y rechazo las diversas formas de organizar y procesar delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras discriminacin en mi medio escolar y en mi informacin). sociales. comunidad, y analizo crticamente las Solucin de problemas con razones que pueden favorecer estas tecnologa discriminaciones. ARGUMENTATIVA: Identifico la influencia de factores ambientales, (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y sociales, culturales, explicaciones, en econmicos en la solucin forma contextualizada de diferentes procesos y de problemas. estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales.
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EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Ctedra Afrocolombiana, Cultura de la Legalidad, Competencias Laborales Generales RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
CONOCIMIENTO Comprender las relaciones sociales econmicas y laborales Relacionar informacin Establecer comparaciones Identificar procesos DESEMPEO Habilidad para hacer explicaciones Manejo hbil para dar argumentos Destreza en la manipulacin de informacin Habilidad y destreza para manejar especialidad PRODUCTO ELABORA Y DISEA CARTILLAS.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Bsica Secundaria Grado: SEPTIMO Periodo: CUARTO Unidad N: 4 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su entorno. (Relaciones Espaciales y Ambientales)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA EJE # 3 CONTENIDOS Los saberes de las culturas indgenas americanas para aprovechar los pisos trmicos. El desecamiento de pantanos 1. en Europa para solucionar epidemias y hambre. La utilizacin de sistemas de canales en oriente. El aprovechamiento de las selvas en los pueblos africanos. LOGROS 1. INDICADORES Ubica geogrfica y astronmicamente los continentes Europeo, asitico y africano Distingue caractersticas propias de los continentes Europeo, Asitico y Africano Explico la importancia de los recursos naturales que generan cada uno de los continentes y la manera como han sido transformados y distribuidos.
Mujeres y hombres como Cmo han hecho las sociedades guardianes y para recuperar o ampliar los espacios beneficiarios de la madre cultivables y habitables? tierra EJE # 5 Nuestro planeta como un Cmo afectan los desequilibrios espacio de interacciones poblacionales la supervivencia en el cambiantes que nos planeta? posibilita y limita
Reconocer las principales caractersticas fsicas de los continentes Europeo, Asitico Africano
2. y 3.
Generalidades de los continentes Europeo. Funcionamiento bsico de la dinmica demogrfica: natalidad, mortalidad, sexo y 2. Edad.. Los cambios demogrficos a travs de la historia. La explosin demogrfica y la necesidad de educar para un uso equilibrado de los recursos de la madre tierra. El envejecimiento de la poblacin y la superpoblacin. El mundo y la distribucin de la poblacin.
Analizar las culturas indgenas americanas y la manera como estas aprovecharon los pisos trmicos.
1. Ubica geogrficamente el espacio donde se ubicaron Las culturas americanas 2. Identificar las caractersticas fundamentales de los pisos trmicos 3. Identifica las tcnicas aplicadas por las culturas americanas en los diferentes pisos trmicos para la obtencin de recursos
3. Identificar y analizar como la dinmica poblacional influye en el uso y aprovechamiento de los Recursos Naturales y en la Transformacin de la economa.
1. Identifica el funcionamiento de la dinmica poblacional (Natalidad, Mortalidad, Sexo, Edad) 2. conoce y comprende los diferentes cambios poblacionales que se han dado a travs de la historia. 3. Identifica y comprende como la explosin demogrfica debe llevar a un uso y aprovechamiento equilibrado de los recursos Naturales.
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MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES DE LAS CIENCIAS SOCIALES
-Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos -Reconozco caractersticas de la Tierra que la sociales y hacen un planeta vivo. Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenmenos culturales. -Utilizo coordenadas, convenciones y escalas sociales. -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas para trabajar con mapas y planos de Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la confronto, la preguntas. representacin. defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor -Recolecto y registro sistemticamente informacin que -Reconozco y utilizo los husos horarios. peso en los argumentos de otras personas. obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, -Localizo diversas culturas en el espacio Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin (etnia, iconogrficas, virtuales). geogrfico y reconozco las principales gnero...) y propongo formas de cambiarlas. -Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que caractersticas fsicas de su entorno. Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a utilizo (qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin -Establezco relaciones entre la ubicacin los que pertenezco (familia, colegio, organizacin juvenil, equipos est dirigido, de qu habla...). geoespacial y las caractersticas climticas deportivos...). -Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, del entorno de diferentes culturas. Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en secundarias, orales, -Identifico sistemas de produccin en los grupos sociales a los que pertenezco. escritas, iconogrficas). diferentes culturas y perodos histricos y Participo activamente en la conformacin del gobierno escolar. -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y establezco relaciones entre ellos. Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis archivo la -Comparo las organizaciones econmicas de relaciones con los dems (drogas, relaciones sexuales...). informacin obtenida. diferentes culturas con las de la actualidad en Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el -Establezco relaciones entre informacin localizada en Colombia y propongo explicaciones para las cuidado de su cuerpo. diferentes fuentes y semejanzas y diferencias que encuentro. Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente y participo propongo respuestas a las preguntas que planteo. -Describo las caractersticas que permiten en su proteccin. -Analizo los resultados y saco conclusiones. dividir a Colombia en regiones naturales. Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en -Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer -Identifico factores econmicos, sociales, la historia y asumo posiciones crticas frente a ellas (esclavitud, la investigacin con mis conjeturas iniciales. polticos y geogrficos que han generado Inquisicin...). -Reconozco que los fenmenos estudiados pueden procesos de movilidad poblacional en las observarse desde diversos puntos de vista. diferentes culturas y perodos histricos. -Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que -Comparo caractersticas de la organizacin hacen parte de los econmica (tenencia de la tierra, uso de la fenmenos que estudio (ubicacin geogrfica, evolucin mano de obra, tipos de explotacin) de las histrica, organizacin poltica, econmica, social y colonias espaolas, portuguesas e inglesas cultural). en Amrica. -Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos -Explico el impacto de las culturas histricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en involucradas en el encuentro Europa la vida de los diferentes agentes involucrados. Amrica - frica sobre los sistemas de -Utilizo diversas formas de expresin (escritos, exposiciones produccin tradicionales (tenencia de la tierra, orales, uso de la mano de obra, tipos carteleras), para comunicar los resultados de mi de explotacin). investigacin. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida
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COMPETENCIA TECNOLOGICAS Naturaleza de la tecnologa INTERPRETATIVA: . Convivencia y paz INTELECTUAL Analizo y expongo razones por Manejo y capacidad en la las cuales la evolucin de (Describir, Identificar, Contribuyo, de manera comunicacin. tcnicas, procesos, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y constructiva, a la convivencia en mi Escuchar las ideas de los otros en herramientas y materiales han jerarquizar elementos y medio escolar y en mi comunidad una situacin dada verificando la contribuido a mejorar la factores de distintas estructuras sociales). (barrio o vereda). informacin suministrada fabricacin de artefactos y ORGANIZACIONAL sistemas tecnolgicos a lo largo NIVEL BSICO: Participacin y responsabilidad Manejo de la informacin. de la historia. Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los democrtica Organizar y procesar la Apropiacin y uso de la tecnologa elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. informacin recolectada de Utilizo las tecnologas de la Identifico y rechazo las situaciones acuerdo con los parmetros y informacin y la comunicacin NIVEL MEDIO: en las que se vulneran los procedimientos tcnicos para apoyar mis procesos de Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los derechos fundamentales y utilizo establecidos aprendizaje y actividades procesos y las estructuras sociales. formas y mecanismos de personales (recolectar, participacin democrtica en mi seleccionar, organizar y NIVEL ALTO: medio escolar. procesar informacin). Relaciona e integra elementos y factores que articulan, Solucin de problemas con delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras Pluralidad, identidad y valoracin de las tecnologa sociales. diferencias Interpreto grficos, bocetos y planos en diferentes Identifico y rechazo las diversas actividades. ARGUMENTATIVA: formas de discriminacin en mi medio escolar y en mi comunidad, y (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y analizo crticamente las razones explicaciones, en que pueden favorecer estas forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras discriminaciones. sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO:
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Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales
EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento
CONOCIMIENTO Comprender las relaciones sociales econmicas y laborales Relacionar informacin Establecer comparaciones Identificar procesos DESEMPEO Habilidad para hacer explicaciones Manejo hbil para dar argumentos Destreza en la manipulacin de informacin Habilidad y destreza para manejar especialidad PRODUCTO ELABORA Y DISEA FOLLETOS.
TRANSVERSALIDAD: Catedra Afrocolombiana y Cultura de la Legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Bsica Secundaria Grado: OCTAVO Periodo: Primero Unidad N: 1 Nmero total de clases: 50 Intensidad horaria/semana: 5 N de semanas/ periodo: 10 N de horas/periodo: 50 Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, polticos, econmicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperacin y conflicto en Colombia. (Historia de las Culturas de las Civilizaciones)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA EJE # 6 CONTENIDOS LOGROS INDICADORES
Las construcciones culturales de la Todo puede determinarse y humanidad como preverse segn las leyes naturales? generadoras de identidades y conflictos
EJE # 7
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de Cmo contribuye el cambio saberes valiosos (ciencia, tecnolgico a mejorar o deteriorar las tecnologa, medios de condiciones de vida de las comunicacin) sociedades?
Los cambios demogrficos y la revolucin agrcola. El darwinismo social y las leyes del progreso. La primera revolucin industrial: ciencia y tecnologa para el poder nacional. La aparicin de la clase obrera, el socialismo y la legislacin moderna para proteger a los trabajadores. Los sufrimientos sociales y humanos que se asumieron y se asumen. El surgimiento y la justificacin de la creencia del desarrollo indefinido El cuestionamiento a una ciencia y tecnologa sin control. Los nuevos virus desconocen las fronteras, y los desarrollos de medicina.(medio ambiente)
1. 1. Analizar sobre las caractersticas de la condicin de vida de las clases trabajadoras en el pasado y en la actualidad. 2.
3.
Maneja los conceptos bsicos de la demografa en el siglo XIX explica la relacin entre demografa y economa en un contexto histrico. valora los logros de la poblacin obrera en el siglo XIX
2.
Establecer comparaciones entre las innovaciones tcnicas de la revolucin industrial del Siglo XVIII y la revolucin informtica y comunicacin actual.
1. 2.
3.
Define y relaciona conceptos propios de la tecnologa. Identifica la evolucin de la tcnica y la naturaleza a travs del tiempo. Argumenta ideas frente al papel de los seres humanos en el futuro con respecto a los avances cientficos y tecnolgicos.
3.
Establecer comparaciones entre las innovaciones tcnicas de la revolucin industrial del Siglo XVIII y la revolucin informtica y comunicacin actual.
1.
2.
3.
Identifica los ltimos adelantos cientficos y los aportes de las nuevas tecnologas a la humanidad Valora la importancia que han tenido los adelantos cientficos y los aportes que ha hecho a la humanidad. analiza la importancia de los aportes de las nuevas tecnologas para el tratamiento de algunas enfermedades que afectan a la humanidad
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MANEJO DE CONOCIMIENTOS CIENCIAS SOCIALES
PROPIOS
DE
LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales y -Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales. culturales. -Participo en discusiones y debates acadmicos. -Respeto diferentes posturas frente los fenmenos sociales. Planteo hiptesis que respondan provisionalmente estas -Asumo una posicin crtica frente a situaciones de -Participo en discusiones y debates acadmicos. preguntas. discriminacin y abuso -Asumo una posicin crtica frente a situaciones de Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes por irrespeto a las posiciones ideolgicas y propongo formas discriminacin y abuso primarias y secundarias (orales, escritas, iconogrficas, de cambiarlas. por irrespeto a las posiciones ideolgicas y propongo formas virtuales) y diferentes trminos para encontrar informacin -Reconozco que los derechos fundamentales de las personas de cambiarlas. que conteste mis preguntas. estn -Reconozco que los derechos fundamentales de las Recolecto y registro la informacin que obtengo de por encima de su gnero, su filiacin poltica, religin, etnia personas estn diferentes fuentes. -Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo por encima de su gnero, su filiacin poltica, religin, etnia Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, con -Reconozco la importancia del patrimonio cultural y y en orales, su preservacin. contribuyo con escritas, iconogrficas, estadsticas). -Participo en la construccin de normas para la convivencia en su preservacin. Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que los -Participo en la construccin de normas para la convivencia utilizo (qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las en los est dirigido, de qu habla, por qu se produjo...). acato. grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las Analizo crticamente los documentos que utilizo e identifico -Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante acato. sus tesis. de solidaridad ciudadana. -Reconozco en el pago de los impuestos una forma Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, -Utilizo mecanismos de participacin establecidos en la importante de solidaridad ciudadana. comparo y archivo la informacin obtenida. Constitucin y en -Utilizo mecanismos de participacin establecidos en la Utilizo mapas, cuadros, tablas, grficas y clculos organizaciones a las que pertenezco. Constitucin y en estadsticos para analizar informacin. -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo organizaciones a las que pertenezco. Analizo los resultados de mis bsquedas y saco y mis relaciones con los dems.-Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi conclusiones. -Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones cuerpo y mis Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer sobre relaciones con los dems. la investigacin con las hiptesis iniciales. el cuidado de su cuerpo. -Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones Reconozco que los fenmenos sociales pueden observarse -Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio sobre desde diversos puntos de vista (visiones e intereses). ambiente y el cuidado de su cuerpo. Identifico y estudio los diversos aspectos de inters para las participo en su conservacin. -Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio ciencias sociales (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, ambiente y organizacin poltica, econmica, social y cultural). participo en su conservacin. Reconozco mltiples relaciones entre eventos histricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. Reconozco, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales polticas, econmicas y culturales. Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi investigacin. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.
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Convivencia y paz Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
Participacin y responsabilidad democrtica Participo o lidero iniciativas democrticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y polticos. identidad y valoracin de las
NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los Pluralidad, procesos y las estructuras sociales. diferencias NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
Rechazo las situaciones de discriminacin y exclusin social en el pas; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.
ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
COMPETENCIAS COMPETENCIA LABORALES GENERALES TECNOLOGICAS ORGANIZACIONAL Naturaleza de la tecnologa Manejo de la Relaciono conocimientos informacin cientficos y tecnolgicos Manejar informacin que se han empleado en de acuerdo con las diversas culturas y necesidades regiones del mundo a especificas y travs de la historia para siguiendo resolver problemas y procedimientos transformar el entorno. establecidos Comparo tecnologas empleadas en el pasado Organizar y con las del presente y procesar la explico sus cambios y informacin posibles tendencias. recolectada de Identifico y analizo acuerdo con los inventos e innovaciones parmetros y que han marcado hitos procedimientos en el desarrollo tcnicos tecnolgico establecidos Apropiacin y uso de la tecnologa Utilizo responsable y autnomamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo. Tecnologa y sociedad Reconozco las causas y los efectos sociales, econmicos y culturales de los desarrollos tecnolgicos y acto en consecuencia, de manera tica y responsable. Mantengo una actitud analtica y crtica con relacin al uso de productos contaminantes y su disposicin final (pilas, plstico,)
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Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento
CONOCIMIENTO Comprender las relaciones sociales Relacionar informacin Establecer comparaciones Identificar procesos DESEMPEO Habilidad para hacer explicaciones Uso de la creatividad Destreza en la manipulacin de informacin Habilidad y destreza para manejar especialidad PRODUCTO ELABORA Y DISEA BOLETINES INFORMATIVOS.
TRANSVERSALIDAD: Competencias Laborales Generales y Medio Ambiente RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Bsica Secundaria Grado: OCTAVO Periodo: SEGUNDO Unidad N: 2 Nmero total de clases: 50 Intensidad horaria/semana: 5 N de semanas/ periodo: 10 N de horas/periodo: 50 Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco y analizo la interaccin permanente entre el espacio geogrfico y el ser humano y evalo crticamente avances y limitaciones de esta relacin. (Relaciones Espaciales y Ambientales)
1. EJE # 4 La necesidad de buscar desarrollos econmicos Qu implicaciones tuvo el comercio sostenibles que permitan en la formacin de la economa preservar la dignidad moderna? humana La formacin de los imperios coloniales y la economa de occidente. El surgimiento de la burguesa como clase econmica dominante. El control de mercados como una de las bases para formar naciones. El pensamiento econmico moderno: capitalismo( libre mercado) y socialismo(economa planificada). 1. Analizar el proceso de formacin de los imperios coloniales y la economa de occidente.
2. 3.
Identifica el proceso de formacin de los imperios coloniales y la economa de occidente. Identifico las causas de la reactivacin del comercio. Analiza la relacin existente entre cultura y economa en el contexto de la formacin de los imperios coloniales.
1. 2. Identificar la forma como surge la burguesa como clase econmica dominante.
2.
3.
Identifica los antecedentes de la formacin de la burguesa mercantil. relaciona la expansin comercial y el crecimiento de las ciudades, con el desarrollo de la burguesa. valora las implicaciones del comercio en el surgimiento de una clase mercantil.
1. 3. Identificar y relacionar el pensamiento econmico moderno y el control de mercados como una de las bases para formar naciones.
2.
3.
Determina la importancia de la ubicacin geogrfica en el desarrollo de la economa. Compara los sistemas econmicos y sus consecuencias. Identifica las caractersticas de la economa de los en los siglos XVII y XVIII y la relacin entre poltica y economa.
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-formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos Describo las principales caractersticas fsicas de los -Respeto diferentes posturas frente los fenmenos sociales. sociales y diversos ecosistemas. -Participo en discusiones y debates acadmicos. culturales. Explico la manera como el medio ambiente influye en el -Asumo una posicin crtica frente a situaciones de tipo de discriminacin y abuso -Planteo hiptesis que respondan provisionalmente estas organizacin social y econmica que se da en las regiones por irrespeto a las posiciones ideolgicas y propongo formas de preguntas. de Colombia. cambiarlas. -Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias -Reconozco que los derechos fundamentales de las personas primarias y secundarias (orales, escritas, iconogrficas, y culturas se han relacionado econmicamente con el estn virtuales) y diferentes trminos para encontrar informacin medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca por encima de su gnero, su filiacin poltica, religin, etnia que conteste mis preguntas. de subienda, cultivo -Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo -Recolecto y registro la informacin que obtengo de en terrazas...). con diferentes fuentes. Comparo las causas de algunas olas de migracin y su preservacin. -Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del -Participo en la construccin de normas para la convivencia en y en orales, siglo XIX los escritas, iconogrficas, estadsticas). y la primera mitad del siglo XX (colonizacin antioquea, grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las -Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que urbanizacin acato. utilizo (qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin del pas...). -Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante est dirigido, de qu habla, por qu se produjo...). Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos de solidaridad ciudadana. -Analizo crticamente los documentos que utilizo e identifico humanos en la vida poltica, econmica, social y cultural de -Utilizo mecanismos de participacin establecidos en la sus tesis. nuestro pas en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX Constitucin y en -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, y lo comparo con los organizaciones a las que pertenezco. comparo y archivo la informacin obtenida. de la actualidad. -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo -Utilizo mapas, cuadros, tablas, grficas y clculos Identifico algunos de los procesos que condujeron a la y mis estadsticos para analizar informacin. modernizacin en relaciones con los dems. -Analizo los resultados de mis bsquedas y saco Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX -Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones conclusiones. (bonanzas agrcolas, procesos de industrializacin, sobre -Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer urbanizacin...). el cuidado de su cuerpo. la investigacin con las hiptesis iniciales. Explico las polticas que orientaron la economa -Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio -Reconozco que los fenmenos sociales pueden observarse colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX ambiente y desde diversos puntos de vista (visiones e intereses). (proteccionismo, liberalismo participo en su conservacin. -Identifico y estudio los diversos aspectos de inters para las econmico...). ciencias sociales (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica, econmica, social y cultural). -Reconozco mltiples relaciones entre eventos histricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. -Reconozco, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales polticas, econmicas y culturales. -Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi investigacin. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.
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INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
Pluralidad, diferencias
COMPETENCIAS COMPETENCIA LABORALES GENERALES TECNOLOGICAS INTELECTUAL Apropiacin y uso de la Manejo y capacidad tecnologa en la Comunicacin Utilizo eficientemente la Expresar las ideas y tecnologa en el las emociones aprendizaje de otras propias respetando disciplinas (artes, el orden de educacin fsica, intervencin y matemticas, ciencias) argumentndolas Tecnologa y sociedad con hechos, datos e Analizo y explico la informacin influencia de las relacionada tecnologas de la ORGANIZACIONAL informacin y la Manejo de la comunicacin en los tecnologa cambios culturales, Usar tecnologas en la individuales y sociales, as solucin de problemas como los intereses de en una situacin dada grupos sociales en la produccin e innovacin tecnolgica.
ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
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Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento
CONOCIMIENTO Conocimientos bsicos en manejo de emisora relacionar informacin Establecer comparaciones Identificar procesos DESEMPEO Habilidad para dar explicaciones Manejo hbil para dar argumentos Destreza en la manipulacin de informacin Habilidad y destreza en la fluidez verbal PRODUCTO Emisin de programa radial .
TRANSVERSALIDAD: Competencias Laborales Generales RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Bsica Secundaria Grado: OCTAVO Periodo: TERCERO Unidad N: 3 Nmero total de clases: 50 Intensidad horaria/semana: 5 N de semanas/ periodo: 10 N de horas/periodo: 50 Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco y analizo la interaccin permanente entre el espacio geogrfico y el ser humano y evalo crticamente avances y limitaciones de esta relacin. (Relaciones Espaciales y Ambientales)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA EJE # 3 Mujeres y hombres como Por qu el cuidado y preservacin guardianes y del ambiente es un derecho y deber beneficiarios de la madre de todo ciudadano? tierra CONTENIDOS LOGROS INDICADORES
EJE # 5 Nuestro planeta como un espacio de interacciones Qu decisin tendra que tomar la cambiantes que nos humanidad para controlar los efectos posibilita y limita que sus acciones desencadenan en el clima?
La cultura social y sus interacciones con ambientes especficos El ambiente y la calidad de vida de las comunidades El derecho a un ambiente sano garantizado en nuestras leyes. El deber de los medios de comunicacin de informar oportunamente sobre la problemtica ambiental. El cambio climtico a travs del tiempo y sus consecuencias Elementos que aumentan o detienen el cambio climtico, el efecto de invernadero y el debilitamiento de la capa de ozono Procesos atmosfricos que posibilitan la vida en la tierra Variaciones climticas y sus efectos (fenmeno del nio y la nia, inundaciones y sequas).
1. 1. Relacionar los cambios en la atmsfera, con procesos biolgicos y ambientales, en diferentes momentos de la historia del planeta.
2. 3.
Relaciona la relacin que se dan entre las diferentes capas de la atmsfera en la tierra. relaciona espacios geogrficos y necesidades. establezco causas y consecuencias ambientales.
1. 2. Identificar los cambios que a travs de la historia generaron la problemtica ambiental. 2.
3.
Relaciona el sector primario y secundario con la sostenibilidad. identifica las acciones cercanas en pro de la conservacin de los ecosistemas a travs del tiempo. Identifico la problemtica ambiental que ha sufrido mi regin a travs del tiempo.
1. 3. asumir una posicin crtica frente a las actividades de las personas que generan problemas ambientales. 2.
3.
Establezco causas y consecuencias ambientales. Identifico diferencias y semejanzas en pases industrializados y no industrializados. reconozco las consecuencias ambientales de la globalizacin.
150
-formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos Describo las principales caractersticas fsicas de los -Respeto diferentes posturas frente los fenmenos sociales. sociales y diversos ecosistemas. -Participo en discusiones y debates acadmicos. culturales. Explico la manera como el medio ambiente influye en -Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin y -Planteo hiptesis que respondan provisionalmente estas el tipo de abuso preguntas. organizacin social y econmica que se da en las por irrespeto a las posiciones ideolgicas y propongo formas de -Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes regiones de Colombia. cambiarlas. primarias y secundarias (orales, escritas, iconogrficas, Comparo las maneras como distintas comunidades, -Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn virtuales) y diferentes trminos para encontrar informacin etnias y culturas se han relacionado econmicamente por encima de su gnero, su filiacin poltica, religin, etnia que conteste mis preguntas. con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la -Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con -Recolecto y registro la informacin que obtengo de historia (pesca de subienda, cultivo su preservacin. diferentes fuentes. en terrazas...). -Participo en la construccin de normas para la convivencia en los -Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, Comparo las causas de algunas olas de migracin y grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato. y en orales, desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo -Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de escritas, iconogrficas, estadsticas). del siglo XIX solidaridad ciudadana. -Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que y la primera mitad del siglo XX (colonizacin -Utilizo mecanismos de participacin establecidos en la utilizo (qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin antioquea, urbanizacin Constitucin y en est dirigido, de qu habla, por qu se produjo...). del pas...). organizaciones a las que pertenezco. -Analizo crticamente los documentos que utilizo e identifico Explico el impacto de las migraciones y -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y sus tesis. desplazamientos humanos en la vida poltica, mis -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, econmica, social y cultural de nuestro pas en el siglo relaciones con los dems. comparo y archivo la informacin obtenida. XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los -Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones sobre -Utilizo mapas, cuadros, tablas, grficas y clculos de la actualidad. el cuidado de su cuerpo. estadsticos para analizar informacin. Identifico algunos de los procesos que condujeron a la -Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente y -Analizo los resultados de mis bsquedas y saco modernizacin en participo en su conservacin. conclusiones. Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX -Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer (bonanzas agrcolas, procesos de industrializacin, la investigacin con las hiptesis iniciales. urbanizacin...). -Reconozco que los fenmenos sociales pueden observarse Explico las polticas que orientaron la economa desde diversos puntos de vista (visiones e intereses). colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del -Identifico y estudio los diversos aspectos de inters para las XX (proteccionismo, liberalismo ciencias sociales (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, econmico...). organizacin poltica, econmica, social y cultural). -Reconozco mltiples relaciones entre eventos histricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. -Reconozco, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales polticas, econmicas y culturales. -Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi investigacin. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.
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COMPETENCIAS GENERALES
INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
Pluralidad, diferencias
LABORALES COMPETENCIA TECNOLOGICAS Tecnologa y sociedad INTELECTUAL Analizo el costo Manejo de informacin ambiental de la Expresar las ideas y sobreexplotacin de emociones propias recursos naturales, respetando el orden de (agotamiento de las intervencin y fuentes de agua potable argumentndolas con y problema de las hechos, datos e basuras) informacin relacionada Mantengo una actitud analtica y crtica con ORGANIZACIONAL relacin al uso de Manejo de la tecnologa productos Usar tecnologas en la contaminantes y su solucin de problemas en disposicin final (pilas, una situacin dada plstico,) Explico con ejemplos, el impacto que producen en el medio ambiente algunos tipos y fuentes de energa y propongo alternativas. Solucin de problemas con tecnologa Identifico y formulo problemas propios del entorno susceptibles de ser resueltos con soluciones basadas en la tecnologa. Propongo mejoras en las soluciones tecnolgicas y justifico los cambios propuestos con base en la experimentacin, las evidencias y el razonamiento lgico.
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin
asumiendo elementos
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sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento
TRANSVERSALIDAD: Medio Ambiente y Cultura de la Legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Bsica Secundaria Grado: OCTAVO Periodo: CUARTO Unidad N: 4 Nmero total de clases: 50 Intensidad horaria/semana: 5 N de semanas/ periodo: 10 N de horas/periodo: 50 Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Analizo crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. (Relaciones Etico Polticas)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS LOGROS INDICADORES 1. Identifica situaciones de discriminacin, intolerancia y racismo y comprende sus consecuencias. 2. Relaciona la convivencia pacfica y las condiciones de desigualdad socioeconmica del mundo. 3. Valora que la dignidad del ser humano esta por encima de cualquier consideracin.
EJE # 1 La defensa por la condicin humana y el respeto por su Si la dignidad humana es la base de diversidad: multicultural, todos los derechos. Cmo se tnica, de gneros y explican las prcticas opcin personal de vida discriminatorias? como recreacin de la identidad colombiana EJE # 2 Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos, como mecanismos para Ante la violacin de los derechos, construir la democracia y que alternativas ha creado la buscar la paz. humanidad para defenderlos? EJE # 8 Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
Las Naciones concrecin de una necesidad o un juego de intereses?
Xenofobia: ante inmigrantes y grupos tnicos distintos. El racismo y sus manifestaciones en la sociedad (empleo, igualdad de oportunidades, Apartheid). Explotacin y trfico de nios y mujeres. Respaldo de la sociedad civil a los acuerdos internacionales para impedir la discriminacin. Antecedentes, declaracin y definicin universal de los derechos humanos. El estado como garante de los derechos humanos. Mecanismos de proteccin de los derechos humanos en Colombia.( accin de tutela, derechos de peticin, accin de cumplimiento, habeas hbeas, habeas data). Mecanismos internacionales de proteccin de los derechos humanos. (CIDH) y Corte penal internacional( CPI). Nacin moderna y los ideales nacionalistas. Las organizaciones empresariales. Las organizaciones de clase ( sindicales, campesinas, de mujeres, de artesanos, de etnias). Los partidos y las ideologas polticas y sus conflictos en el siglo XlX.
1.
Valorar la condicin humana por encima de cualquier diferencia fsica, ideolgica, social, cultural o religiosa.
1.
2. Conocer el origen, evolucin y caractersticas de los derechos humanos.
2.
3.
Comprende los principios filosficos y ticos en que se fundamenta la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Identifica los mecanismos que garantizan la proteccin de los Derechos Humanos en el mbito internacional. Reconoce la funcin que cumplen los organismos internacionales en la defensa y proteccin de los derechos humanos.
1. 3. Identificar y valorar los elementos que conforman la democracia, los derechos de las personas y la identidad colombiana.
2. 3.
Identifica y comprende los conceptos de Gobierno, Nacin y Estado en la realidad de nuestro pas estableciendo semejanzas y diferencias. Analiza la conformacin de clases en el Estadio Colombiano. Establece el origen y evolucin de los partidos e ideologas polticas y los conflictos que se presentaron que el Siglo XIX.
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polticos, Comparo los mecanismos de participacin ciudadana -Respeto diferentes posturas frente los fenmenos sociales. contemplados en -Participo en discusiones y debates acadmicos. las constituciones polticas de 1886 y 1991 y evalo su -Asumo una posicin crtica frente a situaciones de aplicabilidad. discriminacin y abuso -Planteo hiptesis que respondan provisionalmente estas Identifico algunas formas en las que organizaciones por irrespeto a las posiciones ideolgicas y propongo formas preguntas. estudiantiles, movimientos sociales, partidos polticos, de cambiarlas. -Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes sindicatos... participaron en la actividad poltica colombiana a -Reconozco que los derechos fundamentales de las primarias y secundarias (orales, escritas, iconogrficas, lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX. personas estn virtuales) y diferentes trminos para encontrar Identifico y explico algunos de los principales procesos por encima de su gnero, su filiacin poltica, religin, etnia informacin que conteste mis preguntas. polticos del siglo -Reconozco la importancia del patrimonio cultural y -Recolecto y registro la informacin que obtengo de XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, contribuyo con diferentes fuentes. Regeneracin...). su preservacin. -Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o Comparo algunos de los procesos polticos que tuvieron lugar -Participo en la construccin de normas para la convivencia secundarias, y en orales, en Colombia en los escritas, iconogrficas, estadsticas). en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las -Identifico las caractersticas bsicas de los documentos Revolucin en acato. que utilizo (qu tipo de documento es, quin es el autor, a Marcha; Regeneracin y Frente Nacional; constituciones -Reconozco en el pago de los impuestos una forma quin est dirigido, de qu habla, por qu se produjo...). polticas de importante de solidaridad ciudadana. -Analizo crticamente los documentos que utilizo e 1886 y 1991...). -Utilizo mecanismos de participacin establecidos en la identifico sus tesis. Identifico y comparo algunos de los procesos polticos que Constitucin y en -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, tuvieron lugar en organizaciones a las que pertenezco. comparo y archivo la informacin obtenida. el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi -Utilizo mapas, cuadros, tablas, grficas y clculos (procesos coloniales cuerpo y mis estadsticos para analizar informacin. en frica y Asia; Revolucin Rusa y Revolucin China; relaciones con los dems. -Analizo los resultados de mis bsquedas y saco Primera y Segunda -Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones conclusiones. Guerra Mundial...). sobre -Comparo las conclusiones a las que llego despus de Relaciono algunos de estos procesos polticos internacionales el cuidado de su cuerpo. hacer la investigacin con las hiptesis iniciales. con los -Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio -Reconozco que los fenmenos sociales pueden procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo ambiente y observarse desde diversos puntos de vista (visiones e XX. participo en su conservacin. intereses). -Identifico y estudio los diversos aspectos de inters para las ciencias sociales (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica, econmica, social y cultural). -Reconozco mltiples relaciones entre eventos histricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. -Reconozco, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales polticas, econmicas y culturales. -Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi investigacin. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. -formulo preguntas acerca econmicos sociales y culturales. de hechos
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INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
Convivencia y paz
Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
Participacin y responsabilidad democrtica

Participo o lidero iniciativas democrticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y polticos.
Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias

ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas,
COMPETENCIA TECNOLOGICAS Apropiacin y uso de la INTELECTUAL tecnologa Manejo y capacidad en la Utilizo eficientemente comunicacin la tecnologa en el aprendizaje de otras Expresar las ideas y disciplinas (artes, emisiones propias educacin fsica, respetando el orden matemticas, ciencias) de intervencin y Represento en argumentndolas con grficas en dos hechos, datos e dimensiones objetos informacin de tres dimensiones a relacionada travs de proyecciones y diseos a mano alzada o con ayuda de herramientas informticas. Solucin de problemas con tecnologa Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden existir varias soluciones a un mismo problema segn los criterios utilizados y su ponderacin.
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situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento
TRANSVERSALIDAD: Ctedra Afrcolombiana, Cultura de la Legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Bsica Secundaria Grado: NOVENO Periodo: Primero Unidad N: 1 Nmero total de clases: 40 Intensidad horaria/semana: 4 N de semanas/ periodo: 10 N de horas/periodo: 40 Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, polticos, econmicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperacin y conflicto en Colombia. (Historia de las Culturas de las Civilizaciones)
EJE # 6
LAS CONSTRUCCIONES Por qu fueron tan parecidas en sus CULTURALES DE LA planteamientos y tan diferentes en HUMANIDAD COMO sus resultados las revoluciones GENERADORAS DE liberales de Amrica y Europa, en IDENTIDADES Y cuanto a las naciones que se CONFLICTOS crearon? EJE # 7 LAS DISTINTAS CULTURAS COMO Qu tendra que hacer Colombia CREADORAS DE para alcanzar y posibilitar un pas DIFERENTES TIPOS DE que utilice mejor la riqueza de su SABERES VALIOSOS recurso humano? (CIENCIA, TECNOLOGA, MEDIOS DE COMUNICACIN)
La independencia de USA y la guerra civil.(resolucin de conflictos) La revolucin francesa y la reaccin conservadora.(resolucin de conflictos, cultura de la legalidad) Las distintas independencias latinoamericanas (Colombia y su proceso para consolidarse como repblica). Los nacionalismos extrovertidos de Latinoamrica.(cultura de la legalidad) La poltica nacional de ciencia y tecnologa en Colombia. Las posibilidades reales de investigacin en el pas. La recuperacin de los saberes y tecnologas populares.(ctedra afro colombiana, SAI) La migracin del recurso humano profesional en Colombia.
1. 1. Conocer y explicar las revoluciones liberales en Amrica y Europa estableciendo relaciones entre ellas.
2. 3.
Identifica y analiza las causas y consecuencias de las revoluciones de independencia de Estados Unidos y Francia Entender y valorar el origen de las naciones hispanoamericanas. Evala la importancia de los partidos polticos para una nacin.
1. 2. Identifica y analiza el proceso de independencia de la Nueva Granada.
2.
3.
Identifica causas y consecuencias de la Independencia de la Nueva Granada. Identifica y analiza la situacin poltica de la Nueva Granada una vez alcanzada la independencia. Identifica los procesos polticos presentados en Colombia durante la segunda mitad del siglo XIX.
1. 3. Reconocer y analizar la Poltica Nacional de Ciencia y Tecnologa en Colombia.
2.
3.
Consulta y explica acerca del desempleo y la competitividad en el pas. Analiza y reflexiona acerca de las dificultades que tienen los cientficos en Colombia. Identifica y reflexiona sobre la importancia de los centros de investigacin cientfica en el pas.
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-formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos Explico las principales caractersticas de algunas sociales y revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolucin -Respeto diferentes posturas frente los fenmenos sociales. culturales. Francesa, Revolucin Industrial...). -Participo en discusiones y debates acadmicos. Explico la influencia de estas revoluciones en algunos -Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin -Planteo hiptesis que respondan provisionalmente estas procesos sociales, polticos y econmicos posteriores en y abuso preguntas. Colombia y por irrespeto a las posiciones ideolgicas y propongo formas de -Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes Amrica Latina. cambiarlas. primarias y secundarias (orales, escritas, iconogrficas, Analizo algunas de las condiciones sociales, -Reconozco que los derechos fundamentales de las personas virtuales) y diferentes trminos para encontrar informacin econmicas, polticas y culturales que dieron origen a los estn que conteste mis preguntas. procesos de independencia de los pueblos americanos. por encima de su gnero, su filiacin poltica, religin, etnia -Recolecto y registro la informacin que obtengo de Explico algunos de los grandes cambios sociales que se -Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo diferentes fuentes. dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad con -Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, del XX (abolicin de la esclavitud, surgimiento de su preservacin. y en orales, movimientos obreros...). -Participo en la construccin de normas para la convivencia en los escritas, iconogrficas, estadsticas). Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las -Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que orgenes y su impacto en acato. utilizo (qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin situaciones polticas, econmicas, sociales y culturales -Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de est dirigido, de qu habla, por qu se produjo...). posteriores. solidaridad ciudadana. -Analizo crticamente los documentos que utilizo e identifico Identifico algunas corrientes de pensamiento econmico, -Utilizo mecanismos de participacin establecidos en la sus tesis. poltico, cultural y filosfico del siglo XIX y explico su Constitucin y en -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, influencia en el pensamiento colombiano y el de Amrica organizaciones a las que pertenezco. comparo y archivo la informacin obtenida. Latina. -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y -Utilizo mapas, cuadros, tablas, grficas y clculos Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de mis estadsticos para analizar informacin. algunas tradiciones artsticas y saberes cientficos de relaciones con los dems. -Analizo los resultados de mis bsquedas y saco diferentes grupos tnicos colombianos a nuestra -Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones sobre conclusiones. identidad. el cuidado de su cuerpo. -Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer Describo el impacto del proceso de modernizacin -Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio la investigacin con las hiptesis iniciales. (desarrollo de los medios de comunicacin, ambiente y -Reconozco que los fenmenos sociales pueden observarse industrializacin, urbanizacin...) en la organizacin participo en su conservacin. desde diversos puntos de vista (visiones e intereses). social, poltica, econmica y cultural de Colombia en el -Identifico y estudio los diversos aspectos de inters para las siglo XIX y en la primera siglo XIX y en la primera ciencias sociales (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, mitad del XX. organizacin poltica, econmica, social y cultural). -Reconozco mltiples relaciones entre eventos histricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. -Reconozco, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales polticas, econmicas y culturales. -Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi investigacin. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.
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Convivencia y paz INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
Participacin y responsabilidad democrtica Participo o lidero iniciativas democrticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y polticos.
NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los Pluralidad, identidad y valoracin de las procesos y las estructuras sociales. diferencias NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin Rechazo las situaciones de discriminacin y exclusin social en el pas; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.
COMPETENCIA TECNOLOGICAS Apropiacin y uso de la INTELECTUAL tecnologa Manejo de informacin Utilizo eficientemente la Expresar las ideas y tecnologa en el emociones propias aprendizaje de otras respetando el orden de disciplinas (artes, intervencin y educacin fsica, argumentndolas con matemticas, ciencias) hechos, datos e Naturaleza de la tecnologa informacin relacionada Describo casos en los que la evolucin de las INTERPERSONAL ciencias ha permitido Liderazgo optimizar algunas de las Asignar tareas y roles a soluciones tecnolgicas los miembros del grupo de existentes acuerdo con sus Tecnologa y sociedad expectativas y Reconozco las causas y determinando prioridades los efectos sociales, y tiempos de ejecucin econmicos y culturales de los desarrollos tecnolgicos y acto en consecuencia, de manera tica y responsable. Analizo y explico la influencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los cambios culturales, individuales y sociales, as como los intereses de grupos sociales en la produccin e innovacin tecnolgica.
asumiendo elementos
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sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento
CONOCIMIENTO Relacionar informacin Establecer comparaciones Identificar procesos DESEMPEO Habilidad para hacer explicaciones Manejo hbil para dar argumentos Destreza en la manipulacin de informacin Habilidad en la fluidez verbal PRODUCTO Emisin de programas radiales.
TRANSVERSALIDAD: Resolucin de Conflicto y Cultura de la Legalidad
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Bsica Secundaria Grado: NOVENO Periodo: SEGUNDO Unidad N: 2 Nmero total de clases: 40 Intensidad horaria/semana: 4 N de semanas/ periodo: 10 N de horas/periodo: 40 Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Analizo crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. (Relaciones Etico Polticas)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS Papel de la mujer en la construccin y transformacin de Colombia. Derechos de la mujer: Conferencia Internacional de Bejn). Polticas nacionales para la mujer y su situacin en Colombia.( desplazados, campesinos y de los diferentes grupos tnicos). Participacin social y poltica de las mujeres en el pas. Conformacin del Estado Colombiano Las obligaciones bsicas del Estado segn la constitucin. Situacin de los derechos humanos en el pas. Responsabilidades y acciones que debe asumir la sociedad civil colombiana. Alternativas para resolucin de conflictos. La finalidad del estado colombiano segn la constitucin actual. El funcionamiento de los poderes, ejecutivo, legislativo, judicial y su problemtica. La democracia participativa y la descentralizacin colombiana. Diferentes formas de reaccin de la sociedad colombiana( organizaciones de la sociedad civil, ONG, grupos independientes, grupos empresariales, sindicatos y organizaciones al margen de la ley). LOGROS INDICADORES EJE # 1 LA DEFENSA DE LA CONDICIN HUMANA Y EL RESPETO POR SU Promueven y viven los hombres DIVERSIDAD: relaciones de equidad, respeto y MULTICULTURAL, aceptacin de la diferencia con las TNICA, DE GNEROS mujeres y viceversa? Y OPCIN PERSONAL DE VIDA COMO RECREACIN DE LA IDENTIDAD COLOMBIANA EJE # 2 SUJETO, SOCIEDAD CIVIL Y ESTADO Cmo afecta a la democracia y a la COMPROMETIDOS ciudadana; las violaciones de los CON LA DEFENSA Y derechos humanos? PROMOCIN DE LOS DEBERES Y DERECHOS HUMANOS, COMO MECANISMOS PARA CONSTRUIR LA DEMOCRACIA Y BUSCAR LA PAZ. EJE # 8 LAS ORGANIZACIONES POLTICAS Y SOCIALES Cmo se garantiza en COMO ESTRUCTURAS democracia colombiana QUE CANALIZAN participacin ciudadana? DIVERSOS PODERES PARA AFRONTAR NECESIDADES Y CAMBIOS. la la
1. 1. Identificar el rol de la mujer en el desarrollo de la cultura y la sociedad.
2.
3.
Identifica el papel de la mujer en los siglos pasados en Colombia. Conoce el origen, evolucin y caractersticas de los derechos de las mujeres en Colombia. Analiza la condicin de la mujer colombiana en la sociedad actual.
1. 2. Reconocer las caractersticas fundamentales de la conformacin del Estado Colombiano.
2.
3.
Identifica la constitucin como la respuesta a las necesidades de una sociedad. Identifica las constituciones de Colombia a travs de la historia y las obligaciones bsicas del Estado segn la constitucin. Reconoce las responsabilidades y acciones que debe asumir la sociedad civil colombiana
1.
3. Identificar los fines del Estado Colombiano de acuerdo a la Constitucin Nacional.
2.
3.
Reconoce las caractersticas, funciones y deberes de cada uno de los poderes del poder pblico en Colombia. Valora los espacios de participacin ciudadana contemplados en la constitucin de 1991. Analiza el desempeo de algunas ONG que funcionan en Colombia.
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DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES -formulo preguntas acerca de hechos polticos, -Respeto diferentes posturas frente los fenmenos sociales. econmicos sociales y Comparo los mecanismos de participacin ciudadana -Participo en discusiones y debates acadmicos. culturales. contemplados en las constituciones polticas de 1886 y -Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin 1991 y evalo su aplicabilidad. y abuso -Planteo hiptesis que respondan provisionalmente estas Identifico algunas formas en las que organizaciones por irrespeto a las posiciones ideolgicas y propongo formas de preguntas. estudiantiles, movimientos sociales, partidos polticos, cambiarlas. -Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes sindicatos... participaron en la actividad poltica -Reconozco que los derechos fundamentales de las personas primarias y secundarias (orales, escritas, iconogrficas, colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del estn virtuales) y diferentes trminos para encontrar siglo XX. por encima de su gnero, su filiacin poltica, religin, etnia informacin que conteste mis preguntas. Identifico y explico algunos de los principales procesos -Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo -Recolecto y registro la informacin que obtengo de polticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, con su preservacin. diferentes fuentes. centralismo, radicalismo liberal, -Participo en la construccin de normas para la convivencia en -Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o Regeneracin...). los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las secundarias, y en orales, escritas, iconogrficas, Comparo algunos de los procesos polticos que tuvieron acato. estadsticas). lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, -Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de -Identifico las caractersticas bsicas de los documentos radicalismo liberal y Revolucin en Marcha; Regeneracin solidaridad ciudadana. que utilizo (qu tipo de documento es, quin es el autor, a y Frente Nacional; constituciones polticas de 1886 y -Utilizo mecanismos de participacin establecidos en la quin est dirigido, de qu habla, por qu se produjo...). 1991...). Constitucin y en -Analizo crticamente los documentos que utilizo e Identifico y comparo algunos de los procesos polticos organizaciones a las que pertenezco. identifico sus tesis. que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, mitad del siglo XX (procesos coloniales en frica y Asia; mis comparo y archivo la informacin obtenida. Revolucin Rusa y Revolucin China; Primera y Segunda relaciones con los dems. -Utilizo mapas, cuadros, tablas, grficas y clculos Guerra Mundial...). -Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones sobre estadsticos para analizar informacin. Relaciono algunos de estos procesos polticos el cuidado de su cuerpo. -Analizo los resultados de mis bsquedas y saco internacionales con los -Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio conclusiones. procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del ambiente y -Comparo las conclusiones a las que llego despus de siglo XX. participo en su conservacin. hacer la investigacin con las hiptesis iniciales. -Reconozco que los fenmenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses). -Identifico y estudio los diversos aspectos de inters para las ciencias sociales (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica, econmica, social y cultural). -Reconozco mltiples relaciones entre eventos histricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. -Reconozco, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales polticas, econmicas y culturales. -Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi investigacin. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.
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Convivencia y paz INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
NIVEL MEDIO: Pluralidad, identidad y valoracin de las Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los diferencias procesos y las estructuras sociales. Rechazo las situaciones de discriminacin y NIVEL ALTO: exclusin social en el pas; comprendo sus Relaciona e integra elementos y factores que articulan, posibles causas y las consecuencias negativas delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras para la sociedad. sociales.
COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS ORGANIZACIONAL Apropiacin y uso de la Organizar y procesar la tecnologa informacin recolectada Utilizo eficientemente la de acuerdo con los tecnologa en el parmetros y aprendizaje de otras procedimientos tcnicos disciplinas (artes, establecidos educacin fsica, matemticas, ciencias) INTERPERSONAL Represento en grficas Trabajo en equipo en dos dimensiones Asumir roles y objetos de tres responsabilidades de dimensiones a travs acuerdo con los de proyecciones y requerimientos y diseos a mano alzada acuerdos del grupo. o con ayuda de Cooperar con el herramientas desarrollo del trabajo en informticas. equipo teniendo en Tecnologa y sociedad cuenta las metas y Analizo y explico la resultados propuestos. influencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los cambios culturales, individuales y sociales, as como los intereses de grupos sociales en la produccin e innovacin tecnolgica.
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas,
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situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento
CONOCIMIENTO Manejo de conceptos Diferenciacin y explicaron de conceptos Establecer relaciones entre contenidos Evaluacin escrita DESEMPEO Habilidad y destreza para manejar informacin Capacidad de anlisis y reflexin. PRODUCTO ELABORACION DE BOLETINES INFORMATIVOS SOBRE TEMAS ESTUDIADOS
TRANSVERSALIDAD: Ctedra Afrocolombiana y Cultura de la Legalidad
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Bsica Secundaria Grado: NOVENO Periodo: TERCERO Unidad N: 3 Nmero total de clases: 40 Intensidad horaria/semana: 4 N de semanas/ periodo: 10 N de horas/periodo: 40 Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco y analizo la interaccin permanente entre el espacio geogrfico y el ser humano y evalo crticamente avances y limitaciones de esta relacin. (Relaciones Espaciales y Ambientales)
1. Sectores de la economa colombiana (primario, secundario y terciario) y su funcionamiento.(competencia laboral general) Las crisis econmicas (recesin, deflacin, desempleo e inseguridad).(competencia laboral general, cultura de la legalidad) Recuperacin del potencial agrcola y el desarrollo de los recursos marinos.(medio ambiente) Ampliacin de fuente de ingresos alternativos para el pas (exportaciones no tradicionales, ecoturismo, biotcnica). 1. Conocer los principales componentes de un sistema econmico y su funcionamiento. 2.
EJE # 4 LA NECESIDAD DE BUSCAR Teniendo en cuenta la situacin DESARROLLOS econmica del pas Qu estrategias ECONMICOS podran explorar los colombianos SOSTENIBLES QUE para mejorar sus niveles de calidad PERMITAN de vida? PRESERVAR LA DIGNIDAD HUMANA
3.
Identifica y explico conceptos econmicos. Identifica los elementos de un sistema econmico de produccin. Reflexiona sobre el manejo adecuado de los recursos para el sostenimiento del sistema de produccin.
1. 2. 2. Explicar las causas de las crisis econmicas. 3.
Identifica los elementos que llevan a una crisis econmica. Interpreta las consecuencias de los problemas econmicos. Evala problemas de la economa Colombiana
Conoce la importancia de un plan de desarrollo econmico. 3. Conocer los principales 2. Identifica aspectos que se deben modelos de desarrollo considerar en un modelo de econmico de Colombia en las desarrollo regional. ltimas dcadas del Siglo XX. 3. Analiza las consecuencias de la implementacin de un modelo econmico. MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y CIENCIAS SOCIALES SOCIALES
1.
-formulo preguntas acerca de hechos polticos, Describo las principales caractersticas fsicas de los diversos -Respeto diferentes posturas frente los fenmenos sociales. econmicos sociales y ecosistemas. -Participo en discusiones y debates acadmicos. culturales. Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo -Asumo una posicin crtica frente a situaciones de -Planteo hiptesis que respondan provisionalmente estas de discriminacin y abuso preguntas. organizacin social y econmica que se da en las regiones de por irrespeto a las posiciones ideolgicas y propongo formas -Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes Colombia. de cambiarlas. primarias y secundarias (orales, escritas, iconogrficas, Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y -Reconozco que los derechos fundamentales de las virtuales) y diferentes trminos para encontrar culturas se han relacionado econmicamente con el medio personas estn informacin que conteste mis preguntas. ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de por encima de su gnero, su filiacin poltica, religin, etnia
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-Recolecto y registro la informacin que obtengo de subienda, cultivo -Reconozco la importancia del patrimonio cultural y diferentes fuentes. en terrazas...). contribuyo con -Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o Comparo las causas de algunas olas de migracin y su preservacin. secundarias, y en orales, escritas, iconogrficas, desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del -Participo en la construccin de normas para la convivencia estadsticas). siglo XIX en los -Identifico las caractersticas bsicas de los documentos y la primera mitad del siglo XX (colonizacin antioquea, grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las que utilizo (qu tipo de documento es, quin es el autor, a urbanizacin acato. quin est dirigido, de qu habla, por qu se produjo...). del pas...). -Reconozco en el pago de los impuestos una forma -Analizo crticamente los documentos que utilizo e Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos importante de solidaridad ciudadana. identifico sus tesis. humanos en la vida poltica, econmica, social y cultural de -Utilizo mecanismos de participacin establecidos en la -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, nuestro pas en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo Constitucin y en comparo y archivo la informacin obtenida. comparo con los organizaciones a las que pertenezco. -Utilizo mapas, cuadros, tablas, grficas y clculos de la actualidad. -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi estadsticos para analizar informacin. Identifico algunos de los procesos que condujeron a la cuerpo y mis -Analizo los resultados de mis bsquedas y saco modernizacin en relaciones con los dems. conclusiones. Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX -Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones -Comparo las conclusiones a las que llego despus de (bonanzas agrcolas, procesos de industrializacin, sobre hacer la investigacin con las hiptesis iniciales. urbanizacin...). el cuidado de su cuerpo. -Reconozco que los fenmenos sociales pueden Explico las polticas que orientaron la economa colombiana a -Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio observarse desde diversos puntos de vista (visiones e lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, ambiente y intereses). liberalismo participo en su conservacin. -Identifico y estudio los diversos aspectos de inters para econmico...). las ciencias sociales (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica, econmica, social y cultural). -Reconozco mltiples relaciones entre eventos histricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. -Reconozco, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales polticas, econmicas y culturales. -Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi investigacin. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES COMPETENCIA TECNOLOGICAS Solucin de problemas con tecnologa
. Convivencia y paz Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
ORGANIZACIONAL Manejo de informacin Manejar informacin Reconozco que no hay de acuerdo con sus soluciones perfectas, y necesidades que pueden existir especificas y varias soluciones a un siguiendo mismo problema segn procedimientos los criterios utilizados y establecidos su ponderacin. Organizar y procesar Tecnologa y sociedad la informacin Reconozco las causas recolectada de y los efectos sociales,
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NIVEL MEDIO: Pluralidad, identidad y valoracin de las Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los diferencias procesos y las estructuras sociales. Rechazo las situaciones de discriminacin y NIVEL ALTO: exclusin social en el pas; comprendo sus posibles Relaciona e integra elementos y factores que articulan, causas y las consecuencias negativas para la delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociedad. sociales.
acuerdo con los parmetros y procedimientos tcnicos establecidos
econmicos y culturales de los desarrollos tecnolgicos y acto en consecuencia, de manera tica y responsable.
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales
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EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento
CONOCIMIENTO Describe y analiza conceptos Maneja informacin Establece relaciones Evaluacin escrita DESEMPEO Capacidad de anlisis y reflexin Habilidad para manejar y procesar informacin Habilidad y destreza en el manejo de fuentes de informacin PRODUCTO Elaboracin y presentacin de informes escritos sobre los efectos de la corrupcin en la sociedad.
TRANSVERSALIDAD: Competencia Laborales Generales y Medio Ambiente RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Bsica Secundaria Grado: NOVENO Periodo: CUARTO Unidad N: 4 Nmero total de clases: 40 Intensidad horaria/semana: 4 N de semanas/ periodo: 10 N de horas/periodo: 40 Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco y analizo la interaccin permanente entre el espacio geogrfico y el ser humano y evalo crticamente avances y limitaciones de esta relacin. (Relaciones Espaciales y Ambientales)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS Las colonizaciones o corrimientos de fronteras y sus repercusiones en el uso del que lo y la violencia La prdida y contaminacin del recurso hdrico y sus repercusiones en la salud.(medio ambiente) Los procesos de desertizacin y alternativas usadas.(medio ambiente) Mecanismos y procedimientos legales para la proteccin del ambiente: Parques naturales, reservas, humedales, etc Formas alternativas de utilizacin y manejo de los recursos naturales ( Estudio de caso: energa solar o purificacin de aguas residuales, etc La prdida de competitividad agrcola, importacin de alimentos y abandono del campo El desplazamiento de los sectores primario y secundario y el auge de los terciario La evolucin de distintos modelos econmicos en el pas y sus implicaciones. La viabilidad de un modelo de produccin flexible y bsqueda de desarrollo sostenible en los planes de ordenamiento territorial. LOGROS INDICADORES
1. 1. Conocer las transformaciones ambientales que se han presentado en Colombia en el periodo que va desde el Siglo XIX hasta la actualidad.
EJE # 3 MUJERES Y HOMBRES Cmo se crearon y como intentan COMO GUARDIANES Y solucionarse los problemas BENEFICIARIOS DE LA ambientales que afectan a Colombia MADRE TIERRA en la actualidad?
2.
3.
Relaciona el cambio ambiental moderno en Colombia con los cambios sociales y productivos de los Siglos XIX y XX. Identifica aspectos comunes y diferencias entre los diversos procesos sociales que han impactado al medio ambiente. Describe la problemtica ambiental actual.
1. 2. Analizar la respuesta de la sociedad colombiana a la problemtica ambiental.
EJE # 5
2.
NUESTRO PLANETA La crisis econmica en Colombia es COMO UN ESPACIO DE producto de una falta de INTERACCIONES competitividad o voluntad poltica y CAMBIANTES QUE NOS puede llevar a la violencia y a la POSIBILITA Y LIMITA corrupcin?
3.
Analiza el papel de la constitucin frente a los problemas ambientales. Reconoce los procesos en desarrollo sostenible y su importancia ambiental Propone alternativas respecto a la situacin ambiental del pas de y su localidad.
1. 3. Identificar las caractersticas especificas de cada uno de los sectores econmicos del pas.
2.
3.
Reconoce la relacin entre la economa y la geografa para explicar ciertos procesos productivos. Identifica las principales caractersticas de cada uno de los sectores econmicos del pas. Valora la importancia de los sectores econmicos en relacin con el desarrollo social y el crecimiento econmico del pas.
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-formulo preguntas acerca de hechos polticos, Describo las principales caractersticas fsicas de los diversos -.Respeto diferentes posturas frente los fenmenos sociales. econmicos sociales y ecosistemas. -Participo en discusiones y debates acadmicos. culturales. Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo -Asumo una posicin crtica frente a situaciones de -Planteo hiptesis que respondan provisionalmente estas de discriminacin y abuso preguntas. organizacin social y econmica que se da en las regiones de por irrespeto a las posiciones ideolgicas y propongo formas -Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes Colombia. de cambiarlas. primarias y secundarias Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y -Reconozco que los derechos fundamentales de las (orales, escritas, iconogrficas, virtuales) y diferentes culturas se han relacionado econmicamente con el medio personas estn trminos para ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de por encima de su gnero, su filiacin poltica, religin, etnia encontrar informacin que conteste mis preguntas. subienda, cultivo -Reconozco la importancia del patrimonio cultural y -Recolecto y registro la informacin que obtengo de en terrazas...). contribuyo con diferentes fuentes. Comparo las causas de algunas olas de migracin y su preservacin. -Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del -Participo en la construccin de normas para la convivencia secundarias, y en orales, escritas, iconogrficas, siglo XIX en los estadsticas). y la primera mitad del siglo XX (colonizacin antioquea, grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las -Identifico las caractersticas bsicas de los documentos urbanizacin acato. que utilizo (qu tipo de documento es, quin es el autor, a del pas...). -Reconozco en el pago de los impuestos una forma quin est dirigido, de qu habla, por qu se produjo...). Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos importante de solidaridad ciudadana. -Analizo crticamente los documentos que utilizo e humanos en la vida poltica, econmica, social y cultural de -Utilizo mecanismos de participacin establecidos en la identifico sus tesis. nuestro pas en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo Constitucin y en -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo con los organizaciones a las que pertenezco. comparo y archivo la informacin obtenida. de la actualidad. -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi -Utilizo mapas, cuadros, tablas, grficas y clculos Identifico algunos de los procesos que condujeron a la cuerpo y mis estadsticos para analizar informacin. modernizacin en relaciones con los dems. -Analizo los resultados de mis bsquedas y saco Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX -Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones conclusiones. (bonanzas agrcolas, procesos de industrializacin, sobre -Comparo las conclusiones a las que llego despus de urbanizacin...). el cuidado de su cuerpo. hacer la investigacin con las hiptesis iniciales. Explico las polticas que orientaron la economa colombiana a -Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio -Reconozco que los fenmenos sociales pueden lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, ambiente y observarse desde diversos puntos de vista (visiones e liberalismo participo en su conservacin. intereses). econmico...). -Identifico y estudio los diversos aspectos de inters para las ciencias sociales (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica, econmica, social y cultural). -Reconozco mltiples relaciones entre eventos histricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. -Reconozco, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales polticas, econmicas y culturales. -Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi investigacin. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.
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INTERPRETATIVA: Convivencia y paz (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los Pluralidad, procesos y las estructuras sociales. diferencias NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).
COMPETENCIA TECNOLOGICAS Naturaleza de la tecnologa ORGANIZACIONAL Comparo tecnologas Manejo de informacin empleadas en el Manejar informacin pasado con las del de acuerdo con sus presente y explico sus necesidades cambios y posibles especificas y tendencias. siguiendo Solucin de problemas con procedimientos tecnologa establecidos Identifico y formulo Organizar y procesar problemas propios del la informacin entorno susceptibles de recolectada de ser resueltos con acuerdo con los soluciones basadas en parmetros y la tecnologa procedimientos Tecnologa y sociedad tcnicos establecidos Mantengo una actitud analtica y crtica con relacin al uso de productos contaminantes y su disposicin final (pilas, plstico,)
NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO:
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Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento
CONOCIMIENTO Describe y analiza conceptos Maneja informacin Establece relaciones Evaluacin escrita DESEMPEO Capacidad de anlisis y reflexin Habilidad para manejar y procesar informacin Habilidad y destreza en el manejo de fuentes de informacin PRODUCTO Elaboracin y presentacin de informes escritos sobre los efectos de la corrupcin en la sociedad.
TRANSVERSALIDAD: Medio Ambiente RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: MEDIA Grado: DECIMO Periodo: Primero Unidad N: 1 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: 10 N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Identifico algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de transformacin que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA EJE CURRICULAR N 6 CONTENIDOS LOGROS INDICADORES
Qu impulso la proliferacin de Las construcciones naciones en el siglo XIX y XX y que culturales de la tipo de ordenes mundiales se humanidad como produjeron y se producen? generadoras de identidades y conflictos. EJE CURRICULAR N 7 Qu justifica que los conocimientos Las distintas culturas que pueden salvar vidas, o ayudar a como creadoras de un mejor desarrollo de la gente, sean diferentes tipos de restringidos por las patentes o saberes valiosos (ciencia, derechos privados? tecnologa, medios de comunicacin)
Los nacionalismos y la primera guerra mundial Las ideologas y la segunda guerra mundial.(resolucin de conflictos) La guerra fra y la lucha por el control econmico y poltico. Hispanoamrica en la guerra fra, el nuevo orden mundial y la importancia de una integracin latinoamericana. El aumento de la brecha cientfica y tecnolgica entre los pases y sus implicaciones. Los nuevos actores de la investigacin cientficatecnolgica. Las tendencias a patentar la biodiversidad biolgica y los nuevos problemas ticos y legales. La discusin actual acerca de las limitaciones en el uso de patentes. La propiedad ver sus beneficio social.(cultura de la legalidad)
1. 1. Identificar el surgimiento del Estado Nacional en la historia de la humanidad
2.
3.
Identifica y analiza los conceptos de nacin e imperialismo y los relaciona. Identificar y valorar las causas de la Primera Guerra Mundial y los esfuerzos actuales por evitar confrontaciones armadas de carcter mundial. Compara las ideologas capitalista y comunista.
1. 2. Reconocer las bases ideolgicas de la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fra.
2.
3.
Evala las consecuencias del crecimiento de ideologas en las primeras dcadas del Siglo XX. Conocer la forma y los diferentes tipos de conflicto que se viven actualmente en el mundo. Reconocer la complejidad de la actualidad internacional.
1. 3. Identificar las diversas interpretaciones que explican la distancia entre pases ricos y pases pobres.
2.
3.
Analiza desde la perspectiva histrica, las actuales condiciones de desigualdad entre los pases, especialmente en lo relativo a la brecha tecnolgica. Contrasta los avances tecnolgicos con la realidad de los pases latinoamericanos. Identifica las organizaciones internacionales ms importantes, que aparecen en el mundo cotidiano de la informacin y las comunicaciones.
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-Realizo investigaciones como lo hacen los cientficos -Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales. sociales: diseo proyectos, desarrollo investigaciones y Explico el origen del rgimen bipartidista en Colombia. -Participo en debates y discusiones acadmicas. presento resultados. Analizo el periodo conocido como la violencia y -Propongo la realizacin de eventos acadmicos (foros, mesas Formulo proyectos establezco relaciones con las formas actuales de redondas, paneles). -Planteo un tema o problema de investigacin. violencia. -Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin ante -Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. Identifico las causas, caractersticas y consecuencias del posiciones ideolgicas y propongo mecanismos para cambiar estas -Justifico la importancia de la investigacin que propongo. Frente Nacional. situaciones. -Defino los objetivos y la hiptesis del trabajo. Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y -Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn -Describo la metodologa que seguir en mi investigacin el narcotrfico en Colombia. por encima de su gnero, su filiacin poltica, etnia, religin que incluya un plan de bsqueda de diversos tipos de Analizo desde el punto de vista poltico, econmico, -Analizo crticamente la influencia de los medios de comunicacin en la informacin pertinente a los propsitos de mi investigacin. social y cultural algunos de los hechos histricos vida de las personas y de las comunidades. -Diseo un cronograma de trabajo. mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras -Promuevo campaas para fomentar la cultura del pago de impuestos -Diseo un plan de bsqueda bibliogrfica con diferentes mundiales, conflicto en el Medio Oriente, y ejerzo vigilancia sobre el gasto pblico en mi comunidad. trminos y cada del muro de Berln...). -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de combinacin de trminos para encontrar informacin Identifico y analizo las diferentes formas del orden mis relaciones con otras personas. pertinente. mundial en el siglo XX (Guerra Fra, globalizacin, -Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones Desarrollo las investigaciones enfrentamiento sobre el cuidado de su cuerpo. -Hago una revisin bibliogrfica siguiendo mi plan. Oriente-Occidente...). -Asumo una posicin crtica frente a las acciones violentas de los -Analizo crticamente los documentos (qu tipo de Analizo y describo algunas dictaduras en Amrica Latina distintos grupos armados en el pas y en el mundo. documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de a lo largo del siglo XX. -Asumo una posicin crtica frente a los procesos de paz que se han qu habla, por qu se produjo, desde qu posicin Analizo y describo algunas revoluciones en Amrica llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las ideolgica est hablando, qu significa para m). Latina a lo largo del siglo XX. partes involucradas. -Recojo informacin de otras fuentes pertinentes segn mi Reconozco el cambio en la posicin de la mujer en el plan. mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su -Registro informacin de manera sistemtica. incidencia en el desarrollo poltico, econmico, social, -Clasifico, comparo e interpreto la informacin obtenida en cultural, familiar y personal. las diversas fuentes. Identifico y explico las luchas de los grupos tnicos en -Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las Colombia y Amrica en busca de su reconocimiento ciencias sociales para analizar la informacin. social e igualdad de derechos desde comienzos del siglo -Saco conclusiones. XX hasta la actualidad. Presento los resultados Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones -Utilizo diversas formas de expresin, para dar a conocer los artsticas y las corrientes ideolgicas del siglo XX. resultados de mi investigacin. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigacin y relacionarlos con otros.
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INTERPRETATIVA: Convivencia y paz (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.
NIVEL BSICO: Participacin y responsabilidad democrtica Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. Conozco y s usar los mecanismos constitucionales de participacin que permiten NIVEL MEDIO: expresar mis opiniones y participar en la toma Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los de decisiones polticas tanto a nivel local como procesos y las estructuras sociales. a nivel nacional. NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras Expreso rechazo ante toda forma de sociales. discriminacin o exclusin social y hago uso de los mecanismos democrticos para la superacin de la discriminacin y el respeto a la ARGUMENTATIVA: diversidad. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS INTELECTUAL Apropiacin y uso de la Toma de decisiones tecnologa Seleccionar la solucin Utilizo adecuadamente accin o estrategia herramientas informticas de para una situacin uso comn para la bsqueda y dada, con base en procesamiento de informacin y valoracin de la comunicacin de ideas. alternativas en el Naturaleza de la tecnologa momento requeridos Doy cuenta de la relacin entre Establecer planes de la tecnologa y sus accin o estrategias manifestaciones sociales y definidas para una culturales. situacin dada, con Solucin de problemas con base en los recursos tecnologa disponibles Propongo, analizo y comparo Identificar los diferentes soluciones a un problemas de una mismo problema, explicando su situacin dada origen, ventajas y dificultades. siguiendo mtodos establecidos . Solucin de problemas
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Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Resolucin de Conflicto y Cultura de la Legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos. CONOCIMIENTO Describe y analiza conceptos Maneja informacin Establece relaciones Evaluacin escrita DESEMPEO Participacin individual, en grupos. Presentacin y realizacin de las actividades programadas.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: MEDIA Grado: DECIMO Periodo: SEGUNDO Unidad N: 2 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: 10 N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas , econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo XX y formulo hiptesis que me permitan explicar la situacin de Colombia en este contexto. (Historia de las Culturas de las Civilizaciones)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA EJE # 3 MUJERES Y HOMBRES Qu estrategias debe crear la COMO GUARDIANES Y humanidad para detener el deterioro BENEFICIARIOS DE LA del ambiente? MADRE TIERRA CONTENIDOS LOGROS INDICADORES
EJE # 5 NUESTRO PLANETA Cmo hacer compatibles los COMO UN ESPACIO DE principios consagrados en los INTERACCIONES Derechos Humanos (libertad de CAMBIANTES QUE NOS emigracin, derecho al trabajo, vida POSIBILITA Y LIMITA digna) y los intereses especficos de los pases?
El impacto de las agriculturas intensivas y las industrias polucionantes. El crecimiento poblacional y sus efectos sobre los recursos disponibles. Acuerdos y desacuerdos en el control de problemas ambientales. El papel de los medios de comunicacin ante la desaparicin de especies y ecosistemas. Movilidad Espacial de la poblacin ( grandes migraciones histricas). Migrar para trabajar: legales, clandestinos, y sus problemticas. Migrar para sobrevivir: refugiados, desplazados. Polticas de pases receptores y consecuencias para los Pases de origen.
1. 1. Determinar las caractersticas de la problemtica ambiental mundial contempornea.
2.
3.
Identifica los problemas asociados con la crisis de los recursos no renovables. Identifica problemticas de la relacin entre sociedad y medio natural plantea posibles alternativas de solucin a los problemas medio ambientales
1. 2. Reconocer las caractersticas e implicaciones del desarrollo sustentable y sostenible
2.
3.
Compara y diferencia los conceptos de desarrollo sostenible y desarrollo sustentable. Valora la problemtica de la relacin entre desarrollo y proteccin al medio ambiente. Argumenta ideas frente a la problemtica de la sobreexplotacin de los recursos naturales.
1. 3. Conocer las formas de medicin cuantitativa de la poblacin e identificar las variables y los indicadores de crecimiento de la poblacin.
2. 3.
Realiza clculos demogrficos, a partir de informacin estadstica aplicando los conceptos demogrficos. Interpreta informacin demogrfica bsica. Valora la importancia del estudio de la poblacin, a partir del anlisis demogrfico.
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MANEJO DE CONOCIMIENTOS CIENCIAS SOCIALES
PROPIOS
DE
LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
-Realizo investigaciones como lo hacen los cientficos sociales: diseo proyectos, desarrollo investigaciones y Identifico los principales postulados del liberalismo clsico, el presento resultados. socialismo, el -Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos Formulo proyectos marxismo-leninismo y analizo la vigencia actual de algunos sociales. -Planteo un tema o problema de investigacin. de ellos. -Participo en debates y discusiones acadmicas. -Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos -Propongo la realizacin de eventos acadmicos (foros, -Justifico la importancia de la investigacin que propongo. de desarrollo mesas redondas, paneles). -Defino los objetivos y la hiptesis del trabajo. econmico utilizados en Colombia y Amrica Latina y las -Asumo una posicin crtica frente a situaciones de -Describo la metodologa que seguir en mi investigacin ideologas que discriminacin ante posiciones ideolgicas y propongo que incluya un plan de bsqueda de diversos tipos de los sustentan. mecanismos para cambiar estas situaciones. informacin pertinente a los propsitos de mi investigacin. Analizo el impacto de estos modelos en la regin. -Reconozco que los derechos fundamentales de las -Diseo un cronograma de trabajo. Explico y evalo el impacto del desarrollo industrial y personas estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, -Diseo un plan de bsqueda bibliogrfica con diferentes tecnolgico sobre etnia, religin trminos y el medio ambiente y el ser humano. -Analizo crticamente la influencia de los medios de combinacin de trminos para encontrar informacin Analizo crticamente los factores que ponen en riesgo el comunicacin en la vida de las personas y de las pertinente. derecho del ser comunidades. Desarrollo las investigaciones humano a una alimentacin sana y suficiente (uso de la tierra, -Promuevo campaas para fomentar la cultura del pago de -Hago una revisin bibliogrfica siguiendo mi plan. desertizacin, impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto pblico en mi -Analizo crticamente los documentos (qu tipo de transgnicos...). comunidad. documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi qu habla, por qu se produjo, desde qu posicin formas de cuerpo y de mis relaciones con otras personas. ideolgica est hablando, qu significa para m). organizacin de la economa mundial (bloques econmicos, -Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de -Recojo informacin de otras fuentes pertinentes segn mi tratados de libre decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. plan. comercio, reas de libre comercio...). -Asumo una posicin crtica frente a las acciones violentas -Registro informacin de manera sistemtica. Analizo consecuencias de estas nuevas formas de de los distintos grupos armados en el pas y en el mundo. -Clasifico, comparo e interpreto la informacin obtenida en organizacin sobre las -Asumo una posicin crtica frente a los procesos de paz que las diversas fuentes. relaciones econmicas, polticas y sociales entre los estados. se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las -Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las Reconozco el impacto de la globalizacin sobre las distintas posturas de las partes involucradas. ciencias sociales para analizar la informacin. economas y -Saco conclusiones. reconozco diferentes reacciones ante este fenmeno. Presento los resultados Identifico y analizo las consecuencias sociales, econmicas, -Utilizo diversas formas de expresin, para dar a conocer los polticas y culturales de los procesos de concentracin de la resultados de mi investigacin. poblacin en los centros urbanos y abandono del campo. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la . informacin obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigacin y relacionarlos con otros.
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COMPETENCIAS COMPETENCIA LABORALES GENERALES TECNOLOGICAS INTERPRETATIVA: . Convivencia y paz INTERPERSONAL Naturaleza de la Orientacin al servicio tecnologa (Describir, Identificar, Participo constructivamente en iniciativas o Doy cuenta de la Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local Identificar las relacin entre la jerarquizar elementos y o global. necesidades tecnologa y sus factores de distintas estructuras sociales). referenciales y manifestaciones Participacin y responsabilidad democrtica requerimientos de los sociales y culturales. NIVEL BSICO: otros siguiendo Apropiacin y uso de la Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Conozco y s usar los mecanismos constitucionales procedimientos tecnologa elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. de participacin que permiten expresar mis establecidos Utilizo adecuadamente opiniones y participar en la toma de decisiones herramientas NIVEL MEDIO: polticas tanto a nivel local como a nivel nacional. informticas de uso Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los comn para la procesos y las estructuras sociales. Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias bsqueda y procesamiento de NIVEL ALTO: Expreso rechazo ante toda forma de discriminacin informacin y la Relaciona e integra elementos y factores que articulan, o exclusin social y hago uso de los mecanismos comunicacin de ideas. delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras democrticos para la superacin de la Solucin de problemas sociales. discriminacin y el respeto a la diversidad. con tecnologa Propongo soluciones ARGUMENTATIVA: tecnolgicas en condiciones de (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y incertidumbre. explicaciones, en Tecnologa y sociedad forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras Analizo y describo sociales). factores culturales y tecnolgicos que NIVEL BSICO: inciden en la Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los sexualidad, el control elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. de la natalidad, la prevencin de NIVEL MEDIO: enfermedades Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los transmitidas procesos y las estructuras sociales. sexualmente y las terapias reproductivas. NIVEL ALTO: Diseo y desarrollo Relaciona e integra elementos y factores que articulan, estrategias de trabajo delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras en equipo que sociales. contribuyan a la proteccin de mis PROPOSITIVA: derechos y los de mi comunidad. (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, (Campaas de imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, promocin y indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y divulgacin de reflexin, frente a distintos problemas, derechos humanos, de situaciones y fenmenos sociales). la juventud). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada.
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NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Ctedra Afrcolombiana, Cultura de la Legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: MEDIA Grado: DECIMO Periodo: TERCERO Unidad N: 3 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: 10 N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas , econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo XX y formulo hiptesis que me permitan explicar la situacin de Colombia en este contexto. (Relaciones Espaciales y Ambientales)
EJE # 4 LA NECESIDAD DE BUSCAR DESARROLLOS Cul es la necesidad posibilidad y ECONMICOS limites de una justa y equitativa SOSTENIBLES QUE cooperacin internacional? PERMITAN PRESERVAR LA DIGNIDAD HUMANA
Desarrollo y crisis del socialismo, y la economa planificada, versus una economa de libertad de mercado.(competencias laborales generales) Funcionamiento de la economa mundial ( la globalizacin y sus rbitros)(cultura de la legalidad, competencia laboral general) El orden econmico mundial y las relaciones nortesur.(cultura de la legalidad, competencia laboral general) Los procesos de integracin en Europa, en las Amricas, en Asia y en frica.(cultura de la legalidad) Las empresas internacionales y sus nuevos roles.(competencia laboral general)
1.
Conocer las principales teoras econmicas.
1. Relaciona el cambio ambiental moderno en Colombia con los cambios sociales y productivos de los Siglos XIX y XX. 2. Identifica aspectos comunes y diferencias entre los Diversos procesos sociales que han impactado al medio ambiente. 3. Describe la problemtica ambiental actual.
2.
Comprender el amiento bsico econmica.
1. Analiza el papel de la constitucin frente a los problemas ambientales. funcin 2. Reconoce los procesos en de la desarrollo sostenible y su importancia ambiental 3. Propone alternativas respecto a la situacin ambiental del pas de y su localidad.
1. 3. Comprender el papel del dinero y el sistema financiero en la economa.
Reconoce la relacin entre la Economa y la geografa para explicar ciertos procesos productivos. 2. Identifica las principales caractersticas de cada uno de los sectores econmicos del pas. 3. Valora la importancia de los sectores econmicos en relacin con el desarrollo social y el crecimiento econmico del pas.
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-Realizo investigaciones como lo hacen los cientficos sociales: diseo proyectos, desarrollo investigaciones y Identifico los principales postulados del liberalismo -Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales. presento resultados. clsico, el socialismo, el marxismo-leninismo y -Participo en debates y discusiones acadmicas. Formulo proyectos analizo la vigencia actual de algunos de ellos. -Propongo la realizacin de eventos acadmicos (foros, mesas -Planteo un tema o problema de investigacin. Establezco algunas relaciones entre los diferentes redondas, paneles). -Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. modelos de desarrollo econmico utilizados en -Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin -Justifico la importancia de la investigacin que propongo. Colombia y Amrica Latina y las ideologas que los ante posiciones ideolgicas y propongo mecanismos para cambiar -Defino los objetivos y la hiptesis del trabajo. sustentan. estas situaciones. -Describo la metodologa que seguir en mi investigacin Analizo el impacto de estos modelos en la regin. -Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn que incluya un plan de bsqueda de diversos tipos de Explico y evalo el impacto del desarrollo industrial y por encima de su gnero, su filiacin poltica, etnia, religin informacin pertinente a los propsitos de mi investigacin. tecnolgico sobre el medio ambiente y el ser humano. -Analizo crticamente la influencia de los medios de comunicacin en -Diseo un cronograma de trabajo. Analizo crticamente los factores que ponen en riesgo la vida de las personas y de las comunidades. -Diseo un plan de bsqueda bibliogrfica con diferentes el derecho del ser humano a una alimentacin sana y -Promuevo campaas para fomentar la cultura del pago de impuestos trminos y suficiente (uso de la tierra, desertizacin, y ejerzo vigilancia sobre el gasto pblico en mi comunidad. combinacin de trminos para encontrar informacin transgnicos...). -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de pertinente. Identifico algunos factores que han dado origen a las mis relaciones con otras personas. Desarrollo las investigaciones nuevas formas de organizacin de la economa -Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones -Hago una revisin bibliogrfica siguiendo mi plan. mundial (bloques econmicos, tratados de libre sobre el cuidado de su cuerpo. -Analizo crticamente los documentos (qu tipo de comercio, reas de libre comercio...). -Asumo una posicin crtica frente a las acciones violentas de los documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de Analizo consecuencias de estas nuevas formas de distintos grupos armados en el pas y en el mundo. qu habla, por qu se produjo, desde qu posicin organizacin sobre las relaciones econmicas, -Asumo una posicin crtica frente a los procesos de paz que se han ideolgica est hablando, qu significa para m). polticas y sociales entre los estados. llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las -Recojo informacin de otras fuentes pertinentes segn mi Reconozco el impacto de la globalizacin sobre las partes involucradas. plan. distintas economas y reconozco diferentes . -Registro informacin de manera sistemtica. reacciones ante este fenmeno. -Clasifico, comparo e interpreto la informacin obtenida en Identifico y analizo las consecuencias sociales, las diversas fuentes. econmicas, polticas y culturales de los procesos de -Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las concentracin de la poblacin en los centros urbanos ciencias sociales para analizar la informacin. y abandono del campo. -Saco conclusiones. . Presento los resultados -Utilizo diversas formas de expresin, para dar a conocer los resultados de mi investigacin. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigacin y relacionarlos con otros.
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COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales.
COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.
Participacin y responsabilidad democrtica Conozco y s usar los mecanismos constitucionales de participacin que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones polticas tanto a nivel local como a nivel nacional.
Pluralidad, identidad y valoracin de las NIVEL ALTO: diferencias Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras Expreso rechazo ante toda forma de sociales. discriminacin o exclusin social y hago uso de los mecanismos democrticos para ARGUMENTATIVA: la superacin de la discriminacin y el respeto a la diversidad. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales).
COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS INTERPERSONAL Naturaleza de la tecnologa Orientacin al servicio Doy cuenta de la relacin entre la tecnologa y sus Identificar las manifestaciones sociales y necesidades culturales. referenciales y Apropiacin y uso de la requerimientos de los tecnologa otros siguiendo Utilizo adecuadamente procedimientos herramientas informticas de establecidos uso comn para la bsqueda y procesamiento de informacin y la comunicacin de ideas. Tecnologa y sociedad Analizo y describo factores culturales y tecnolgicos que inciden en la sexualidad, el control de la natalidad, la prevencin de enfermedades transmitidas sexualmente y las terapias reproductivas. Analizo el potencial de los recursos naturales y de los nuevos materiales utilizados en la produccin tecnolgica en diferentes contextos.
NIVEL BSICO:
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Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Cultura de la Legalidad y Competencia Laboral General RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: MEDIA Grado: DECIMO Periodo: CUARTO Unidad N: 4 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: 10 N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Comprendo que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. (Relaciones Etico Polticas)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS El error como posibilidad de crecimiento y aprendizaje. La tica civil como referencia humana de convivencia y comportamiento. El respeto a la vida, la justicia y la tolerancia, como fundamento de las opciones personales o sociales. La conciencia como juez ltimo de las opciones vitales y valorativas Derechos colectivos trabajo, educacin, salud). Convivencia pacfica (derechos de tercera generacin y medio ambiente sano, etc.) Mecanismos de proteccin ( acciones populares y de grupo). Papel de las organizaciones de la sociedad civil. Regmenes democrticos y autoritarios en el mundo. La seguridad nacional y ciudadana. La guerra fra y sus manifestaciones en distintos lugares. Las organizaciones polticas y econmicas creadas durante la guerra fra en ambos bloques, y las luchas surgidas despus de la disolucin del socialismo. LOGROS INDICADORES EJE # 1 LA DEFENSA POR LA CONDICIN HUMANA Y EL RESPETO POR SU Qu importancia tiene para los DIVERSIDAD: seres humanos explorar MULTICULTURAL, responsablemente nuevos caminos, TNICA, DE GNEROS buscando su posible felicidad? Y OPCIN PERSONAL DE VIDA COMO RECREACIN DE LA IDENTIDAD COLOMBIANA EJE # 2 SUJETO, SOCIEDAD CIVIL Y ESTADO Si eres parte de una sociedad que COMPROMETIDOS mecanismos debes utilizar para CON LA DEFENSA Y garantizar el cumplimiento de los PROMOCIN DE LOS derechos constitucionales? DEBERES Y DERECHOS HUMANOS, COMO MECANISMOS PARA CONSTRUIR LA DEMOCRACIA Y BUSCAR LA PAZ. EJE # 8 LAS ORGANIZACIONES POLTICAS Y SOCIALES La tensin capitalismo socialismo COMO ESTRUCTURAS Qu tipo de organizacin mundial QUE CANALIZAN genero? DIVERSOS PODERES PARA AFRONTAR NECESIDADES Y CAMBIOS
1. 1. Comprender como el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos para resolver conflictos y atenciones surgidas entre Estados y al interior de ellos mismos.
2.
3.
Examina y discute las condiciones que hacen del error una posibilidad de crecimiento y aprendizaje. Identifica la necesidad de una tica civil como base de la convivencia social y del comportamiento personal. Identifica los principios en que se fundan las posibles soluciones de los conflictos mundiales y del colombiano. Identifica los derechos humanos de primera, segunda y tercera generacin y los relaciona. Identifica la situacin jurdica, en el mbito nacional e internacional, de la mujer y los grupos tnicos. Identifica los mecanismos de proteccin de los derechos humanos, en los mbitos nacional e internacional.
1. 2. Identificar la importancia que tienen los derechos humanos en un Estado y los mecanismos que utilizan para su proteccin.
2.
3.
1. 3. Asumir posiciones crticas frente al modelo democrtico de nuestro pas.
2.
3.
Analiza las diferencias entre regmenes totalitarios y regmenes democrticos. Identifica y caracteriza las organizaciones internacionales creadas durante la Guerra Fra. Identifica los elementos que definen polticas de seguridad nacional.
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MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y CIENCIAS SOCIALES SOCIALES -Realizo investigaciones como lo hacen los cientficos Describo el impacto de hechos polticos de mediados del -Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales. sociales: diseo proyectos, desarrollo investigaciones y siglo XX (9 de abril, Frente Nacional) en las -Participo en debates y discusiones acadmicas. presento resultados. organizaciones sociales, polticas y econmicas del pas. -Propongo la realizacin de eventos acadmicos (foros, mesas Formulo proyectos Analizo el paso de un sistema democrtico redondas, paneles). -Planteo un tema o problema de investigacin. representativo a un sistema democrtico participativo en -Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin -Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. Colombia. ante posiciones ideolgicas y propongo mecanismos para -Justifico la importancia de la investigacin que propongo. Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del cambiar estas situaciones. -Defino los objetivos y la hiptesis del trabajo. bipartidismo. -Reconozco que los derechos fundamentales de las personas -Describo la metodologa que seguir en mi investigacin Reconozco y explico los cambios y continuidades en los estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, etnia, que incluya un plan de bsqueda de diversos tipos de movimientos religin informacin pertinente a los propsitos de mi investigacin. guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la -Analizo crticamente la influencia de los medios de comunicacin -Diseo un cronograma de trabajo. actualidad. en la vida de las personas y de las comunidades. -Diseo un plan de bsqueda bibliogrfica con diferentes Identifico causas y consecuencias de los procesos de -Promuevo campaas para fomentar la cultura del pago de trminos y desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto pblico en mi combinacin de trminos para encontrar informacin derechos que protegen a estas personas. comunidad. pertinente. Identifico las organizaciones internacionales que -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y Desarrollo las investigaciones surgieron a lo largo de mis relaciones con otras personas. -Hago una revisin bibliogrfica siguiendo mi plan. del siglo XX (ONU, OEA) y evalo el impacto de su -Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de -Analizo crticamente los documentos (qu tipo de gestin en el mbito nacional e internacional. decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de Analizo las tensiones que los hechos histricos -Asumo una posicin crtica frente a las acciones violentas de los qu habla, por qu se produjo, desde qu posicin mundiales del siglo XX han generado en las relaciones distintos grupos armados en el pas y en el mundo. ideolgica est hablando, qu significa para m). internacionales (Guerra Fra, -Asumo una posicin crtica frente a los procesos de paz que se -Recojo informacin de otras fuentes pertinentes segn mi globalizacin, bloques econmicos...) han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas plan. Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en de las partes involucradas. -Registro informacin de manera sistemtica. Amrica Latina y -Clasifico, comparo e interpreto la informacin obtenida en su impacto en la construccin de las diversas fuentes. la democracia. -Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las Identifico las funciones que cumplen las oficinas de ciencias sociales para analizar la informacin. vigilancia y control -Saco conclusiones. del Estado. Presento los resultados Identifico mecanismos e instituciones -Utilizo diversas formas de expresin, para dar a conocer los constitucionales que protegen los resultados de mi investigacin. derechos fundamentales de -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la los ciudadanos y las ciudadanas. informacin obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigacin y relacionarlos con otros.
COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS PERSONAL Naturaleza de la tecnologa Orientacin tica Doy cuenta de la relacin Convivencia y paz Definir su proyecto de entre la tecnologa y sus vida y sus acciones manifestaciones sociales y Participo constructivamente en iniciativas o necesarias para culturales. proyectos a favor de la no-violencia en el nivel alcanzarlo Apropiacin y uso de la local o global. Actuar de forma tecnologa autnoma y Utilizo adecuadamente
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NIVEL BSICO: Participacin y responsabilidad democrtica Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. Conozco y s usar los mecanismos constitucionales de participacin que permiten NIVEL MEDIO: expresar mis opiniones y participar en la toma Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los de decisiones polticas tanto a nivel local como procesos y las estructuras sociales. a nivel nacional. NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras Expreso rechazo ante toda forma de sociales. discriminacin o exclusin social y hago uso de los mecanismos democrticos para la superacin de la discriminacin y el respeto a la ARGUMENTATIVA: diversidad. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
responsable en una situacin dada
herramientas informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de informacin y la comunicacin de ideas. Tecnologa y sociedad Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones tecnolgicas sobre la salud, tomo postura y argumento mis intervenciones.
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o
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integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Cultura de la Legalidad y Medio Ambiente
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: MEDIA Grado: UNDECIMO Periodo: PRIMERO Unidad N: 1 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: 10 N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Identifico algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de transformacin que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. (Historia de las Culturas de las Civilizaciones)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA EJE CURRICULAR N 6 La actual complejidad del mundo LAS que tipo de replanteamiento exige CONSTRUCCIONES para que las mltiples civilizaciones CULTURALES DE LA convivan creativamente? HUMANIDAD COMO GENERADORAS DE IDENTIDADES Y CONFLICTOS. EJE # 7 LAS DISTINTAS El desarrollo tecnolgico de los CULTURAS COMO medios de comunicacin contribuye CREADORAS DE al conocimiento y conservacin de la DIFERENTES TIPOS DE diversidad cultural? SABERES VALIOSOS (CIENCIA, TECNOLOGA, MEDIOS DE COMUNICACIN) CONTENIDOS LOGROS INDICADORES
1. Continentes y sus civilizaciones reclaman sus derechos. La creciente pobreza de la poblacin mundial.(resolucin de conflictos) La necesidad de construir desarrollos sociales participativos. El poder de los medios de comunicacin, y la tensin entre control e informacin. El poder de los medios de comunicacin y el control democrtico.(cultura de la legalidad) La informtica y las tecnologas de la comunicacin en el nuevo orden mundial. La homogenizacin de las culturas bajo los medios masivos Libertad y responsabilidad de la prensa, y la propiedad privada de los medios de comunicacin (privacidad de las personas ante los medios). 1. Identificar caractersticas culturales y sociales que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo en el siglo XX.
2.
3.
Reconoce como las diferentes culturas en el mundo reclaman su identidad y sus Derechos. Identifica los factores que determinan el crecimiento de la pobreza a nivel mundial Analiza el poder que tienen los medios de comunicacin como divulgadores de cultura Identifica procesos comunicativos en la cotidianidad. Reconoce como la forma de presentacin de los acontecimientos le otorgan mayor o menor visibilidad o credibilidad. Confronta posiciones sobre el uso de la informacin en la poltica.
1. 2. Identificar los elementos y enfoques que permiten entender la comunicacin y su relacin con la Democracia. 2.
3.
Explica la importancia de las nuevas tecnologas. 3. Conocer las principales 2. Relaciona el poder poltico y las caractersticas de las redes de nuevas tecnologas comunicacin y las nuevas 3. Elabora un texto sobre la tecnologas. importancia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). APROXIMACION AL CONOCIMIENTO MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES LAS CIENCIAS SOCIALES -Realizo investigaciones como lo hacen los cientficos Explico el origen del rgimen bipartidista en sociales: diseo proyectos, desarrollo investigaciones y Colombia. -Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales. presento resultados. Analizo el periodo conocido como la violencia y -Participo en debates y discusiones acadmicas. Formulo proyectos establezco relaciones con las formas actuales de -Propongo la realizacin de eventos acadmicos (foros, mesas redondas, -Planteo un tema o problema de investigacin. violencia. paneles). -Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. Identifico las causas, caractersticas y -Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin ante -Justifico la importancia de la investigacin que propongo. consecuencias del Frente Nacional. posiciones ideolgicas y propongo mecanismos para cambiar estas
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-Defino los objetivos y la hiptesis del trabajo. Explico el surgimiento de la guerrilla, el situaciones. -Describo la metodologa que seguir en mi investigacin paramilitarismo y el narcotrfico en Colombia. -Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por que incluya un plan de bsqueda de diversos tipos de Analizo desde el punto de vista poltico, encima de su gnero, su filiacin poltica, etnia, religin informacin pertinente a los propsitos de mi investigacin. econmico, social y cultural algunos de los -Analizo crticamente la influencia de los medios de comunicacin en la -Diseo un cronograma de trabajo. hechos histricos mundiales sobresalientes del vida de las personas y de las comunidades. -Diseo un plan de bsqueda bibliogrfica con diferentes siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el Medio -Promuevo campaas para fomentar la cultura del pago de impuestos y trminos y Oriente, cada del muro de Berln...). ejerzo vigilancia sobre el gasto pblico en mi comunidad. combinacin de trminos para encontrar informacin Identifico y analizo las diferentes formas del -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis pertinente. orden mundial en el siglo XX (Guerra Fra, relaciones con otras personas. Desarrollo las investigaciones globalizacin, enfrentamiento -Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones -Hago una revisin bibliogrfica siguiendo mi plan. Oriente-Occidente...). sobre el cuidado de su cuerpo. -Analizo crticamente los documentos (qu tipo de Analizo y describo algunas dictaduras en -Asumo una posicin crtica frente a las acciones violentas de los distintos documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de Amrica Latina a lo largo del siglo XX. grupos armados en el pas y en el mundo. qu habla, por qu se produjo, desde qu posicin Analizo y describo algunas revoluciones en -Asumo una posicin crtica frente a los procesos de paz que se han ideolgica est hablando, qu significa para m). Amrica Latina a lo largo del siglo XX. llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las -Recojo informacin de otras fuentes pertinentes segn mi Reconozco el cambio en la posicin de la mujer partes involucradas. plan. en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX . -Registro informacin de manera sistemtica. y su incidencia en el desarrollo poltico, -Clasifico, comparo e interpreto la informacin obtenida en econmico, social, cultural, familiar y personal. las diversas fuentes. Identifico y explico las luchas de los grupos -Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las tnicos en Colombia y Amrica en busca de su ciencias sociales para analizar la informacin. reconocimiento social e igualdad de derechos -Saco conclusiones. desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad. Presento los resultados Establezco relaciones entre las distintas -Utilizo diversas formas de expresin, para dar a conocer manifestaciones artsticas y las corrientes los resultados de mi investigacin. ideolgicas del siglo XX. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigacin y relacionarlos con otros. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la noviolencia en el nivel local o global. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES COMPETENCIA TECNOLOGICAS Apropiacin y uso de la INTELECTUAL tecnologa Manejo de informacin Utilizo adecuadamente Expresar las ideas y herramientas informticas de emociones propias uso comn para la bsqueda y respetando el orden de procesamiento de informacin intervencin y y la comunicacin de ideas. argumentndolas con Tecnologa y sociedad hechos, datos e Analizo y describo factores informacin relacionada culturales y tecnolgicos que inciden en la sexualidad, el control de la natalidad, la prevencin de enfermedades transmitidas sexualmente y las terapias reproductivas. Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones tecnolgicas sobre la salud, tomo postura y argumento mis
Participacin y responsabilidad democrtica Conozco y s usar los mecanismos constitucionales de participacin que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones polticas tanto a nivel local como a nivel nacional.
Pluralidad, identidad y valoracin de las NIVEL ALTO: diferencias Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras Expreso rechazo ante toda forma de sociales. discriminacin o exclusin social y hago
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uso de los mecanismos democrticos para la superacin de la discriminacin y el respeto a la diversidad. y
intervenciones.
NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION CONOCIMIENTO Evaluaciones escritas. Describe y analiza conceptos Elaboracin de talleres Maneja informacin Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Establece relaciones Profundidad en argumentar Evaluacin escrita Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos DESEMPEO Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin individual y colectiva Participacin activa en clases, inters y comportamiento Presentaciones y sustentaciones Videos Panel
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Foros
TRANSVERSALIDAD: Resolucin de Conflicto y Cultura de la Legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: MEDIA Grado: UNDECIMO Periodo: SEGUNDO Unidad N: 2 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: 10 N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Comprendo que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. (Relaciones Etico Polticas)
EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA EJE # 1 LA DEFENSA POR LA CONDICIN HUMANA Y EL RESPETO POR SU DIVERSIDAD: Cmo construir una sociedad justa MULTICULTURAL, para todas las edades y condiciones? TNICA, DE GNEROS Y OPCIN PERSONAL DE VIDA COMO RECREACIN DE LA IDENTIDAD COLOMBIANA EJE # 2 SUJETO, SOCIEDAD CIVIL Y ESTADO COMPROMETIDOS CON LA DEFENSA Y Cmo podemos establecer lmites a PROMOCIN DE LOS las atrocidades de la guerra? DEBERES Y DERECHOS HUMANOS, COMO MECANISMOS PARA CONSTRUIR LA DEMOCRACIA Y BUSCAR LA PAZ. EJE # 8 CONTENIDOS Los jvenes y los nios frente a las leyes y polticas en el pas.( derechos del nio ley de la juventud 375). Culturas y subculturas juveniles, sus organizaciones y expresiones contraculturales movimientos pacifistas, ecologistas y antiglobalizacin. Los adultos mayores como fuente de experiencias para nuevas posibilidades sociales. La conservacin de las tradiciones culturales, un desafo para las juventudes de los grupos tnicos. El derecho internacional humanitario ( DIH) y la Cruz Roja Internacional Convenios de Ginebra ( proteccin a la poblacin civil, trato digno a los prisioneros de guerra). La corte penal internacional (CPI) como juez supranacional para las violaciones de derechos LOGROS 1. 1. Conocer los principales problemas que afectan a la niez y a la juventud colombiana. INDICADORES Identifica y analiza el problema de la explotacin laboral de menores en Colombia y las instituciones que los protegen. Reconoce el papel de la juventud al interior de las sociedades. Asume una posicin crtica frente a la problemtica de la niez y la juventud en Colombia.
2. 3.
1. 2. Comparar los aportes que han hecho las sociedades, a lo largo de la historia, para regular la guerra.
2.
3.
Identifica el fundamento del derecho Internacional Humanitario. Reconoce la importancia y el propsito del Articulo 3 y del protocolo II, frente a los conflictos armados. Comprende el origen, el propsito, los alcances y las limitaciones de la CPI (Corte Penal Internacional).
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LAS ORGANIZACIONES POLTICAS Y SOCIALES COMO ESTRUCTURAS Qu posibilidades de realizacin QUE CANALIZAN para distintas sociedades existen en DIVERSOS PODERES el llamado nuevo orden mundial? PARA AFRONTAR NECESIDADES Y CAMBIOS.
humanos y crmenes de guerra. Protocolo ll ( conflicto armado interno en Colombia y resolucin de conflictos). Nuevo orden econmico y poltico internacional, y distintos movimientos sociales Frente a el. La crisis de legitimidad y gobernabilidad de los estados. La economa y la cultura como macro fuerza explicativa de las nuevas tensiones internacionales. Los mapas geopolticos y geoeconmicos del futuro.
1. 3. Identificar y analizar el nuevo orden econmico y poltico internacional y los distintos movimientos sociales frente a l. 2. 3.
Identifica el nuevo orden poltico y econmico mundial. Analiza la crisis de legitimidad y gobernabilidad de los Estados. Establece la relacin entre economa y cultura como una fuerza que explica las tensiones internacionales.
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-Realizo investigaciones como lo hacen los cientficos sociales: diseo proyectos, desarrollo investigaciones y Describo el impacto de hechos polticos de mediados del siglo -Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos presento resultados. XX (9 de abril, Frente Nacional) en las organizaciones sociales. Formulo proyectos sociales, polticas y econmicas del pas. -Participo en debates y discusiones acadmicas. -Planteo un tema o problema de investigacin. Analizo el paso de un sistema democrtico representativo a -Propongo la realizacin de eventos acadmicos (foros, -Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. un sistema democrtico participativo en Colombia. mesas redondas, paneles). -Justifico la importancia de la investigacin que propongo. Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del -Asumo una posicin crtica frente a situaciones de -Defino los objetivos y la hiptesis del trabajo. bipartidismo. discriminacin ante posiciones ideolgicas y propongo -Describo la metodologa que seguir en mi investigacin Reconozco y explico los cambios y continuidades en los mecanismos para cambiar estas situaciones. que incluya un plan de bsqueda de diversos tipos de movimientos -Reconozco que los derechos fundamentales de las informacin pertinente a los propsitos de mi investigacin. guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la personas estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, -Diseo un cronograma de trabajo. actualidad. etnia, religin -Diseo un plan de bsqueda bibliogrfica con diferentes Identifico causas y consecuencias de los procesos de -Analizo crticamente la influencia de los medios de trminos y desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los comunicacin en la vida de las personas y de las combinacin de trminos para encontrar informacin derechos que protegen a estas personas. comunidades. pertinente. Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a -Promuevo campaas para fomentar la cultura del pago de Desarrollo las investigaciones lo largo impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto pblico en mi -Hago una revisin bibliogrfica siguiendo mi plan. del siglo XX (ONU, OEA) y evalo el impacto de su gestin comunidad. -Analizo crticamente los documentos (qu tipo de en el mbito nacional e internacional. -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de Analizo las tensiones que los hechos histricos mundiales del cuerpo y de mis relaciones con otras personas. qu habla, por qu se produjo, desde qu posicin siglo XX han generado en las relaciones internacionales -Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de ideolgica est hablando, qu significa para m). (Guerra Fra, globalizacin, bloques econmicos...) decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. -Recojo informacin de otras fuentes pertinentes segn mi Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en Amrica -Asumo una posicin crtica frente a las acciones violentas plan. Latina y de los distintos grupos armados en el pas y en el mundo. -Registro informacin de manera sistemtica. su impacto en la construccin de la democracia. -Asumo una posicin crtica frente a los procesos de paz que -Clasifico, comparo e interpreto la informacin obtenida en Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las las diversas fuentes. y control posturas de las partes involucradas. -Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las del Estado. ciencias sociales para analizar la informacin. Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que -Saco conclusiones. protegen los Presento los resultados derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas. -Utilizo diversas formas de expresin, para dar a conocer los resultados de mi investigacin. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigacin y relacionarlos con otros.
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COMPETENCIAS LABORALES GENERALES PERSONALES dominio
COMPETENCIA TECNOLOGICAS Apropiacin tecnologa y uso de la
INTERPRETATIVA: Convivencia y paz (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).
personal Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.
NIVEL BSICO: Participacin y responsabilidad democrtica Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos bsicos que caracterizan las dinmicas Conozco y s usar los mecanismos constitucionales sociales. de participacin que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones NIVEL MEDIO: polticas tanto a nivel local como a nivel nacional. Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. Expreso rechazo ante toda forma de discriminacin o exclusin social y hago uso de los mecanismos democrticos para la superacin de la discriminacin y el respeto a la diversidad.
Utilizo adecuadamente herramientas informticas Reconocer las de uso comn para la propias fortalezas bsqueda y procesamiento y debilidades de informacin y la para actuar en comunicacin de ideas. una situacin Naturaleza de la tecnologa dada Doy cuenta de la relacin entre la tecnologa y sus manifestaciones sociales y culturales.
PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas,
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situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION CONOCIMIENTO Evaluaciones escritas. Describe y analiza conceptos Elaboracin de talleres Maneja informacin Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Establece relaciones Profundidad en argumentar Evaluacin escrita Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos DESEMPEO Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin individual y colectiva Participacin activa en clases, inters y comportamiento Presentaciones y sustentaciones Videos Panel Foros TRANSVERSALIDAD: Cultura de la Legalidad y Competencia Laborales Generales RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: MEDIA Grado: UNDECIMO Periodo: TERCERO Unidad N: 3 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: 10 N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas , econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo XX y formulo hiptesis que me permitan explicar la situacin de Colombia en este contexto. (Relaciones Etico Polticas)
EJE # 4
LA NECESIDAD DE BUSCAR Qu implicaciones tiene para un DESARROLLOS pas en desarrollo estar inserto en ECONMICOS medio de una economa globalizada? SOSTENIBLES QUE PERMITAN PRESERVAR LA DIGNIDAD HUMANA
La concentracin de capital en la economa globalizada: norte-sur.(competencia laboral general) Competitividad educacin, desarrollo, ciencia-tecnologa y empleo en una economa globalizada.(competencia laboral general) Los dineros fuera de control de los estados y su impacto social.(cultura de la legalidad) El papel de las monedas fuertes y el peso del dinero virtual.(competencia laboral general)
1. 1. Analizar el proceso histrico a travs del cual se desarrolla la globalizacin.
2.
3.
Identificar los elementos que caracterizan el fenmeno de la globalizacin. Establezco el impacto de las innovaciones tecnolgicas en distintos contextos. Reflexiona sobre los cambios sociales y polticos que implica la instauracin de una economa informacional global.
1. 2. Reconocer la importancia del dinero en una economa globalizada.
2.
Identifica los dineros fuera de control de los Estados Mundiales y su impacto social. Reconoce la importancia de las monedas fuertes en el mundo y el peso del dinero virtual.
-Realizo investigaciones como lo hacen los cientficos sociales: diseo proyectos, desarrollo investigaciones y Identifico los principales postulados del liberalismo clsico, el -Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos presento resultados. socialismo, el marxismo-leninismo y analizo la vigencia sociales. Formulo proyectos actual de algunos de ellos. -Participo en debates y discusiones acadmicas. -Planteo un tema o problema de investigacin. Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos -Propongo la realizacin de eventos acadmicos (foros, -Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. de desarrollo econmico utilizados en Colombia y Amrica mesas redondas, paneles). -Justifico la importancia de la investigacin que propongo. Latina y las ideologas que los sustentan. -Asumo una posicin crtica frente a situaciones de -Defino los objetivos y la hiptesis del trabajo. Analizo el impacto de estos modelos en la regin. discriminacin ante posiciones ideolgicas y propongo -Describo la metodologa que seguir en mi investigacin Explico y evalo el impacto del desarrollo industrial y mecanismos para cambiar estas situaciones. que incluya un plan de bsqueda de diversos tipos de tecnolgico sobre el medio ambiente y el ser humano. -Reconozco que los derechos fundamentales de las informacin pertinente a los propsitos de mi investigacin. Analizo crticamente los factores que ponen en riesgo el personas estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, -Diseo un cronograma de trabajo. derecho del ser humano a una alimentacin sana y suficiente etnia, religin -Diseo un plan de bsqueda bibliogrfica con diferentes (uso de la tierra, desertizacin, transgnicos...). -Analizo crticamente la influencia de los medios de trminos y Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas comunicacin en la vida de las personas y de las combinacin de trminos para encontrar informacin formas de organizacin de la economa mundial (bloques comunidades. pertinente. econmicos, tratados de libre comercio, reas de libre -Promuevo campaas para fomentar la cultura del pago de
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Desarrollo las investigaciones comercio...). impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto pblico en mi -Hago una revisin bibliogrfica siguiendo mi plan. Analizo consecuencias de estas nuevas formas de comunidad. -Analizo crticamente los documentos (qu tipo de organizacin sobre las relaciones econmicas, polticas y -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de sociales entre los estados. cuerpo y de mis relaciones con otras personas. qu habla, por qu se produjo, desde qu posicin Reconozco el impacto de la globalizacin sobre las distintas -Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de ideolgica est hablando, qu significa para m). economas y reconozco diferentes reacciones ante este decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. -Recojo informacin de otras fuentes pertinentes segn mi fenmeno. -Asumo una posicin crtica frente a las acciones violentas plan. Identifico y analizo las consecuencias sociales, econmicas, de los distintos grupos armados en el pas y en el mundo. -Registro informacin de manera sistemtica. polticas y culturales de los procesos de concentracin de la -Asumo una posicin crtica frente a los procesos de paz que -Clasifico, comparo e interpreto la informacin obtenida en poblacin en los centros urbanos y abandono del campo. se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las las diversas fuentes. . posturas de las partes involucradas. -Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la informacin. -Saco conclusiones. Presento los resultados -Utilizo diversas formas de expresin, para dar a conocer los resultados de mi investigacin. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigacin y relacionarlos con otros. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS INTERPRETATIVA: Convivencia y paz INTERPERSONAL Naturaleza de la Trabajo en equipo tecnologa (Describir, Identificar, Participo constructivamente en iniciativas o Participar en las Relaciono el Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local discusiones y desarrollo jerarquizar elementos y o global. deliberaciones del grupo tecnolgico con los factores de distintas estructuras sociales). demostrando tolerancia avances en la Participacin y responsabilidad democrtica ante las opiniones e ciencia, la tcnica y NIVEL BSICO: ideas no coincidentes las matemticas. Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Conozco y s usar los mecanismos constitucionales con la suya Apropiacin y uso de la elementos bsicos que caracterizan las dinmicas de participacin que permiten expresar mis ORGANIZACIONAL tecnologa sociales. opiniones y participar en la toma de decisiones Manejo de de la tecnologa Utilizo polticas tanto a nivel local como a nivel nacional. adecuadamente NIVEL MEDIO: herramientas Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias informticas de uso procesos y las estructuras sociales. comn para la Expreso rechazo ante toda forma de discriminacin bsqueda y NIVEL ALTO: o exclusin social y hago uso de los mecanismos procesamiento de Relaciona e integra elementos y factores que articulan, democrticos para la superacin de la informacin y la delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras discriminacin y el respeto a la diversidad. comunicacin de sociales. ideas. Tecnologa y sociedad ARGUMENTATIVA: Reconozco las implicaciones ticas, (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y sociales y explicaciones, en ambientales de las forma contextualizada de diferentes procesos y manifestaciones estructuras sociales). tecnolgicas del mundo en que vivo y NIVEL BSICO: acto Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los responsablemente. elementos bsicos que caracterizan las dinmicas
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sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y reflexin, frente a distintos problemas, situaciones y fenmenos sociales). NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento
CONOCIMIENTO Describe y analiza conceptos Maneja informacin Establece relaciones Evaluacin escrita DESEMPEO Participacin individual y colectiva Presentaciones y sustentaciones Videos Panel Foros
TRANSVERSALIDAD: Competencia Laborales Generales RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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rea: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: MEDIA Grado: UNDECIMO Periodo: CUARTO Unidad N: 4 Nmero total de clases: Intensidad horaria/semana: N de semanas/ periodo: 10 N de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas , econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo XX y formulo hiptesis que me permitan explicar la situacin de Colombia en este contexto. (Relaciones Espaciales y Ambientales)
1. Las ventajas de las tecnologas y sus riesgos, si se manejan sin control.(medio ambiente) Loa avances y lmites del concepto de desarrollo sostenible como perspectiva socio cultural. Las sinrazones del crecimiento de las hambrunas.(resolucin de conflictos) Los deberes de la sociedad civil frente al problema Las globalizaciones econmicas a lo largo de su historia. La aceleracin de la economa: informtica, finanzas, telecomunicaciones etc.) (competencia laboral general) Las grandes ciudades como espacio de la economa global.(competencia laboral general). El trabajo y su organizacin en la economa global. 1. Analizar los avances y limites del desarrollo sostenible como perspectiva sociocultural.
2.
EJE # 3
MUJERES Y HOMBRES COMO GUARDIANES Y Por qu el desarrollo sostenible BENEFICIARIOS DE LA puede ser una alternativa viable ante MADRE TIERRA el deterioro del medio ambiente mundial? EJE # 5
3.
Identifica las ventajas de las tecnologas y sus riesgos si se manejan sin control. Analiza el fenmeno del crecimiento de las hambrunas y los deberes de la sociedad civil frente al problema. Valora los avances y limites del desarrollo sostenible.
1.
2.
NUESTRO PLANETA Es el hombre para la economa, o COMO UN ESPACIO DE es la economa para el hombre? INTERACCIONES CAMBIANTES QUE NOS POSIBILITA Y LIMITA
Comparar los factores econmicos y polticos que se conjugan en el origen de las ciudades.
Identifica la ciudad como un espacio de construccin social. 2. Conoce las caractersticas del proceso de urbanizacin y los cambios ambientales que genera el crecimiento urbano. 3. Identifica los conceptos de planeacin, plan de desarrollo y planificacin a su vez que establece relaciones.
1. 3. Asumir una posicin crtica frente a la problemtica ambiental en el proceso de urbanizacin.
2.
3.
Diferencia las caractersticas del hbitat y el habitar en la formacin de la problemtica ambiental urbana. Conoce las incidencias ambientales y ecolgicas de la ciudad sobre la regin. Identifica los elementos de la problemtica ambiental urbana en Colombia.
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-Realizo investigaciones como lo hacen los cientficos -Identifico los principales postulados del liberalismo clsico, el sociales: diseo proyectos, desarrollo investigaciones y socialismo, el marxismo-leninismo y analizo la vigencia -Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos presento resultados. actual de algunos de ellos. sociales. Formulo proyectos Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos -Participo en debates y discusiones acadmicas. -Planteo un tema o problema de investigacin. de desarrollo econmico utilizados en Colombia y Amrica -Propongo la realizacin de eventos acadmicos (foros, -Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. Latina y las ideologas que los sustentan. mesas redondas, paneles). -Justifico la importancia de la investigacin que propongo. Analizo el impacto de estos modelos en la regin. -Asumo una posicin crtica frente a situaciones de -Defino los objetivos y la hiptesis del trabajo. Explico y evalo el impacto del desarrollo industrial y discriminacin ante posiciones ideolgicas y propongo -Describo la metodologa que seguir en mi investigacin tecnolgico sobre el medio ambiente y el ser humano. mecanismos para cambiar estas situaciones. que incluya un plan de bsqueda de diversos tipos de Analizo crticamente los factores que ponen en riesgo el -Reconozco que los derechos fundamentales de las informacin pertinente a los propsitos de mi investigacin. derecho del ser humano a una alimentacin sana y suficiente personas estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, -Diseo un cronograma de trabajo. (uso de la tierra, desertizacin, transgnicos...). etnia, religin -Diseo un plan de bsqueda bibliogrfica con diferentes Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas -Analizo crticamente la influencia de los medios de trminos y formas de organizacin de la economa mundial (bloques comunicacin en la vida de las personas y de las combinacin de trminos para encontrar informacin econmicos, tratados de libre comercio, reas de libre comunidades. pertinente. comercio...). -Promuevo campaas para fomentar la cultura del pago de Desarrollo las investigaciones Analizo consecuencias de estas nuevas formas de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto pblico en mi -Hago una revisin bibliogrfica siguiendo mi plan. organizacin sobre las relaciones econmicas, polticas y comunidad. -Analizo crticamente los documentos (qu tipo de sociales entre los estados. -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de Reconozco el impacto de la globalizacin sobre las distintas cuerpo y de mis relaciones con otras personas. qu habla, por qu se produjo, desde qu posicin economas y reconozco diferentes reacciones ante este -Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de ideolgica est hablando, qu significa para m). fenmeno. decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. -Recojo informacin de otras fuentes pertinentes segn mi Identifico y analizo las consecuencias sociales, econmicas, -Asumo una posicin crtica frente a las acciones violentas plan. polticas y culturales de los procesos de concentracin de la de los distintos grupos armados en el pas y en el mundo. -Registro informacin de manera sistemtica. poblacin en los centros urbanos y abandono del campo. -Asumo una posicin crtica frente a los procesos de paz que -Clasifico, comparo e interpreto la informacin obtenida en . se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las las diversas fuentes. posturas de las partes involucradas. -Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las . ciencias sociales para analizar la informacin. -Saco conclusiones. Presento los resultados -Utilizo diversas formas de expresin, para dar a conocer los resultados de mi investigacin. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigacin y relacionarlos con otros.
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COMPETENCIAS COMPETENCIA LABORALES GENERALES TECNOLOGICAS INTERPRETATIVA: Convivencia y paz INTERPERSONAL Naturaleza de la tecnologa Trabajo en equipo Analizo sistemas de (Describir, Identificar, Participo constructivamente en iniciativas o Participar en las control basados en Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local discusiones y realimentacin en jerarquizar elementos y o global. deliberaciones del artefactos y procesos, y factores de distintas estructuras sociales). grupo demostrando explico su Participacin y responsabilidad democrtica tolerancia ante las funcionamiento y efecto. NIVEL BSICO: opiniones e ideas no Apropiacin y uso de la Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Conozco y s usar los mecanismos constitucionales coincidentes con la tecnologa elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. de participacin que permiten expresar mis suya Utilizo adecuadamente opiniones y participar en la toma de decisiones ORGANIZACIONAL herramientas NIVEL MEDIO: polticas tanto a nivel local como a nivel nacional. Manejo de de la informticas de uso Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los tecnologa comn para la bsqueda procesos y las estructuras sociales. Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias y procesamiento de informacin y la NIVEL ALTO: Expreso rechazo ante toda forma de discriminacin comunicacin de ideas. Relaciona e integra elementos y factores que articulan, o exclusin social y hago uso de los mecanismos Solucin de problemas con delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras democrticos para la superacin de la tecnologa sociales. discriminacin y el respeto a la diversidad. Detecto, describo y formulo hiptesis sobre fallas en sistemas ARGUMENTATIVA: tecnolgicos sencillos siguiendo un proceso de (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y prueba y descarte, y explicaciones, en propongo estrategias forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras para repararlas. sociales). Tecnologa y sociedad Analizo y describo NIVEL BSICO: factores culturales y Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los tecnolgicos que inciden elementos bsicos que caracterizan las dinmicas sociales. en la sexualidad, el control de la natalidad, la NIVEL MEDIO: prevencin de Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los enfermedades procesos y las estructuras sociales. transmitidas sexualmente y las NIVEL ALTO: terapias reproductivas. Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras Diseo y desarrollo sociales. estrategias de trabajo en equipo que contribuyan PROPOSITIVA: a la proteccin de mis derechos y los de mi (Capacidad predictiva y heurstica (establecer tendencias, comunidad. (Campaas imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, de promocin y indicar soluciones o posibilidades de accin, interpretacin y divulgacin de derechos reflexin, frente a distintos problemas, humanos, de la situaciones y fenmenos sociales). juventud) NIVEL BSICO: Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada.
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NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboracin de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnologa, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analtica para la solucin de problemas Participacin activa en clases, inters y comportamiento
CONOCIMIENTO Describe y analiza conceptos Maneja informacin Establece relaciones Evaluacin escrita DESEMPEO Participacin individual y colectiva Presentaciones y sustentaciones Videos Panel Foros
TRANSVERSALIDAD: Medio Ambientes, Resolucin de Conflicto y Competencia Laboral General RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.
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PLAN DE CLASE CIENCIAS SOCIALES (puede ejecutarse en una o varias clases) Este esquema es una propuesta que se puede adaptar en la institucional
CURSO: _____________________________________ DOCENTE: _______________________________________________________ TIEMPO PREVISTO: cuantas sesiones:__________, correspondientes a cuantas horas de clase:_________ 1. ESTANDARES : uno o varios 2. CONTENIDOS: Temas y subtemas 3. LOGROS: uno o varios 4. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA 4.1. INTERPRETATIVA actividad a desarrollar 4.2. ARGUMENTATIVA actividad a desarrollar 4.3. PROPOSITIVA actividad a desarrollar
5.DESARROLLO PROPIO DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES 5.1. Motivacin: 5.2. Acciones de pensamiento o procesos: (segn la temtica) La relacin es horizontal, aunque lo escriba y lo desarrolle hacia abajo no olvidar la correlacin. Cada situacin problema puede originar varios indicadores. Para cada indicador una actividad. Pueden ser varias sit uaciones para varias horas de claese. 5.2.1. SITUACION PROBLEMA 5.1.2. INDICADOR 5.1.3. ACTIVIDAD 5.2.4.. EVALUACION Pueden ser varias Tantos como sean necesarios para alcanzar de acuerdo al indicador , tantas Que abarque el cumplimiento de los indicadores. Puede ser una prueba el logro hacia el estndar. como sean necesarias. que los abarque todos. Escribir el examen que se colocara 5.3. RESUMEN DEL CONTENIDO QUE SE DESARROLLA. LO QUE DEBE ESTAR CONSIGNADO EN EL CUADERNO DE LOS ESTUDIANTES. 5.4. RECURSOS 6.COMPETENCIAS GENERALES 6.1. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
competencia actividad competencia actividad competencia actividad competencia actividad
6.2. COMPETENCIAS CIUDADANAS
5.3. COMPETENCIAS ESPECIFICAS
6.4. COMPETENCIAS TECNOLOGIA
7. TRANSVERSALIZACION DE PROYECTOS. 7.1. PROYECTO EDUCACION SEXUAL

contenido actividad contenido actividad contenido actividad contenido actividad
7.2. PRAES
7.3. AFROCOLOMBIANIDAD
7.4. AREAS MARINAS PROTEGIDAS
9. FINALIZACION 3.1 3.2 Revisin de lo aprendido en forma oral o escrita; sondeo o prueba.. Tareas extraclase:
10. BIBLIOGRAFA
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DEPARTAMENTO ARCHIPELAGO DE SAN ANDRS PROVIDENCIA Y SANTA CATALINA INSTITUTO DE FORMACIN TECNICA PROFESIONAL INFOTEP
PROPUESTA CURRICULAR PARA LA CTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS EN EL ARCHIPELAGO DE SAN ANDRS PROVIDENCIA Y SANTA CATALINA Documento Final
Elaborado por: Dilia Robinson Davis
San Andrs Isla, Julio de 2007
DOCENTES PARTICIPANTES EN LA CAPACITACIN Y ELABORACIN DE LA PROPUESTA CURRICULAR
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REA CIENCIAS SOCIALES
INSTITUCIN EDUCATIVA
Valma Robinson Beatriz Mndez Calixto Martnez Mara Cristina Guzmn Mara Linero Vilma Cantillo Melndez Whitaker
Instituto Tcnico Industrial C.E.M.E.D. Instituto Bolivariano Instituto Educ. Tec. Dptal. Natania Instituto Tcnico Industrial Instituto Educ. Tec. Dptal. Natania Flowers Hill
APORTES Luz Amparo Sanabria James Hernando Jos Tovar Surez Nstor Rojano
JEFES REGIONALES Lengua Castellana Ciencias Sociales Ciencias Naturales
COLABORACIN
Sally Ann Garca Taylor Estela Moya
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TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIN ...................................................................................................... 212 1.METODOLOGA ................................................................................................... 212 2. ELEMENTOS CONCEPTUALES DE LA CTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS. ................................................................................................................................... 215 3. ANTECEDENTES ................................................................................................ 216 4. FUNDAMENTOS JURDICOS ............................................................................ 219 5. OBJETIVOS .......................................................................................................... 220 6. EL SENTIDO Y LAS DIMENSIONES DE LA CTEDRA ................................. 221 7. LA TRANSVERSALIDAD DE LA CTEDRA .................................................... 224 8. ALGUNAS EXPERIENCIAS Y TENDENCIAS. .................................................. 224 9.-DESARROLLO CURRICULAR PARA LA CTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS ............................................................................................ 226 10.-EL ENFOQUE DE LA PROPUESTA CURRICULAR DESDE Y PARA EL TERRITORIO INSULAR. ................................................................................................................. 228 11.-PROPUESTA DE CONTENIDOS EN LAS REAS SELECCIONADAS. ........ 230 12. ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIN DE LA PROPUESTA CURRICULAR ................................................................................................................................... 236 13.-CONSIDERACIONES FINALES ........................................................................ 237 14.- BIBLIOGRAFIA ............................................................................................... 238 ANEXO NMERO 1................................................................................................. 239 ANEXO NMERO 2................................................................................................. 242
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La CEA no es simplemente un encuentro con el
pasado sino un reto ante el futuro de la Nacin

William Valencia Robledo PRESENTACIN
1
El documento que se presenta a continuacin es el resultado del trabajo conjunto con docentes de la isla de San Andrs, en un ejercicio de unin de esfuerzos para la construccin de una propuesta curricular conducente a la aplicacin de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos en el departamento.
Parte de la concepcin de una oferta etnoeducativa desde el entorno insular con miras al afianzamiento de la identidad tnica de la comunidad raizal y la dignificacin de su cultura. Al mismo tiempo pretende aportar insumos para la creacin de nuevos imaginarios respecto a la diversidad tnica y cultural, allanar el camino hacia la interculturalidad, el reconocimiento y respeto de las particularidades de los diferentes grupos y especialmente la valoracin de los aportes de la poblacin afrocolombiana, palenquera y raizal a la construccin de la nacin.
El ejercicio recoge las iniciativas que de manera aislada vienen desarrollando algunas instituciones de la isla en torno a la aplicacin de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos, sugiere2 una propuesta unificada y unas orientaciones para su implementacin en todo el sistema educativo del departamento respetando en todo caso, la autonoma, las necesidades y situaciones particulares de cada institucin educativa.
La primera parte del documento contextualiza los elementos generales de los Lineamientos aprobados por el Ministerio de Educacin Nacional y la segunda parte, presenta la propuesta del grupo de docentes con contenidos para su implementacin as como recomendaciones e iniciativas por parte de la consultora.
1.METODOLOGA
De acuerdo con las estrategias y dinmicas de un modelo pedaggico social, la metodologa de trabajo se fundament en una construccin conjunta entre los asistentes a la capacitacin desarrollada a travs de pasos y ejercicios que se sealan a continuacin:
1
VALENCIA Robledo, William, en MIRANDA Carabal Lus Abelardo. Etnoeducacin. Introduccin a la Ctedra de Estudios Afrocolombianos desde un punto de Vista Neurolingistico. ???? 2 Se aclara que la propuesta unificada corresponde a los trminos del contrato de la consultora, pero en todo momento debe entenderse como unas orientaciones que no rien con las iniciativas de cada institucin educativa.
212
1. Exposiciones con dilogos entre los asistentes sobre el marco terico, los fundamentos jurdicos dimensiones y sentido de la ctedra a partir de los Lineamientos Generales. 2. Talleres prcticos en grupo sobre cada uno de los temas tratados en las exposiciones 3. Exposiciones y presentaciones de Experiencias institucionales. 4. Intercambio de ideas con otros actores (Jefes de reas y representantes de los espacios de participacin de Comunidades Negras). 5.- Plenarias para la toma de decisiones e insumos para el documento final l 6.- Consolidacin del documento- propuesta.
1. Exposiciones y dilogos Se realizaron exposiciones por parte de la facilitadora del proceso, combinado con ejercicios prcticos a travs de talleres y dinmica de grupo en cada una de las sesiones. 2. Talleres Prcticos Al final de cada sesin se organizaron grupos de trabajo para la realizacin de los talleres como ejercicio de afianzamiento y enriquecimiento de los temas. 3. Presentacin de Experiencias Con el objeto de conocer los avances en el tema, los docentes de las diferentes instituciones participantes en la capacitacin, realizaron presentaciones de las experiencias en la implementacin de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos de sus respectivos planteles .Este ejercicio sirvi para conocer el estado del arte en cada una de las instituciones educativas y al mismo tiempo, un insumo importante para el trabajo de la propuesta. Esta etapa se complement con la presentacin de experiencias de otras regiones del pas tanto de la costa Atlntica como de la del Pacfico. 4. Participacin de otros Actores
Para esta fase se convocaron a los jefes de reas de las instituciones educativas de la isla y de la secretara de Educacin Departamental en un espacio de dilogo para socializar los avances, explicar los propsitos y al mismo tiempo conocer el nivel de compromiso de estos actores tanto en la construccin de la propuesta como en su posterior implementacin. As mismo, se cont en una de las sesiones, con la participacin de los representantes de los dos principales espacios democrticos de las Comunidades Negras -el representante del archipilago ante la comisin Consultiva de Alto Nivel y del delegado ante la comisin Pedaggica Nacional para Comunidades Negras -.(Decretos 2248 y 2249 de 1.995 respectivamente). 5. Grupos de Trabajo y Plenaria
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En este espacio se tomaron definiciones sobre el enfoque de la propuesta curricular a partir de un ejercicio de reflexin en torno a la pertinencia y alcance para el logro de los objetivos. Superada esta fase decisiva en el ejercicio, se conformaron cuatro grupos de trabajo correspondientes a cada una de las reas elegidas (Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, tica y Valores Humanos y Educacin Artstica). En este punto del proceso, los grupos trabajaron en la elaboracin de propuestas teniendo como referencias, la bibliografa disponible, las experiencias de sus instituciones, y el marco terico abordado durante el desarrollo de la primera fase. Finalmente se realiz una puesta en comn con los jefes departamentales de las reas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Lenguaje, esta ltima hizo una presentacin de los avances que se vienen haciendo en el rea de Lenguaje como aporte al proceso.
6. Consolidacin del Documento- Propuesta Las fases anteriores se consolidan en el Documento Propuesta, que se presenta a consideracin del grupo y a la socializacin final una vez realizados los ajustes a lugar.
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2. ELEMENTOS CONCEPTUALES DE LA CTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS.
Qu es, Porqu y Para Qu una Ctedra Quizs el punto de partida de este proceso sea el de definir qu es y cual es el papel de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos, no solo en la educacin sino en la construccin de la nacin pluritnica y cultural que reza la Constitucin Poltica de Colombia. Unos la definen como el espacio autnomo destinado a estudiar al hombre negro de Colombia y su acontecer histrico en el marco de la interculturalidad que ha ayudado a construir como integrante de la nacin colombiana3. Tambin se ha definido como el conjunto de valores y saberes tradicionales que comprenden lo mgico-religioso, los sistemas propios de medicina, la literatura, lo artstico, la oralidad, las prcticas productivas, la territorialidad, sus formas de organizacin, los idiomas propios, en fin todo un plan de vida construido colectivamente y acumulado por los mayores, pero transformado y enriquecido por las nuevas generaciones de afrocolombianos a lo largo de cuatrocientos aos de permanencia en estos lugares. 4 De una u otra forma en esencia, la ctedra se constituye en una propuesta de gran importancia para la construccin de un sistema educativo intercultural 5..su implementacin pretende eliminar en todas las instancias sociales, institucionales e individuales, los comportamientos negativos frente a la diversidad para contribuir a una tica sin fronteras donde tenga espacio la diferencia aparente de lo humano y lo fundamental que nos identifique no pueden quedar por fuera de las estrategias formativas, cuestin de los valores y cambios de las actitudes :la solidaridad, la prctica de la tolerancia, el rechazo a todo tipo de discriminacin, formacin para la paz, derechos y libertades.6 Finalmente, la ctedra debe asumirse como una herramienta para el desarrollo y fortalecimiento de la etnoeducacin intercultural de manera que ella debe reflejarse en todo el sistema pero principalmente debe concretarse en los proyectos educativos institucionales como parte del quehacer etnoeducativo. El porqu de la CEA, est ligado al proceso mismo de reconocimiento tnico-cultural de la poblacin afrocolombiana y la definicin del carcter pluritnico y multicultural de nacin. Los principios constitucionales que soportan dicho reconocimiento, difcilmente podran llevar a la prctica efectiva la plurietnicidad de la nacin y todo lo que implica esta condicin con el solo hecho de su promulgacin. En este contexto es pertinente recrear esta reflexin con el mensaje siempre vigente del lder de los derechos de los afroamericanos Martin Luther King : no se puede tomar a un hombre que ha estado encadenado por aos, liberarlo, ponerlo en la lnea de arranque, decirle que ahora est libre para competir con los dems y creer sinceramente que hemos actuado con justicia7 Vale decir que ,este gran paso dado en la Constitucin de 1.991, demandaba un cambio de paradigma en una sociedad homogenizante como la nuestra que durante siglos ha desconocido a los diferentes, ha discriminado a un amplio sector de sus ciudadanos por sus rasgos fenotipicos y el color de su piel y ha obligado a las denominadas minoras, a pretender parecerse a la mayora, con estereotipos creados an a costa de la auto negacin, debilitamiento y abandono de lo propio.
3
ROVIRA de Crdoba y Crdoba Darcio. La Ctedra Afrocolombiana, Orientaciones Curriculares. Corporacin Identidad Cultural. Bogot 2000. p 14 4 GARCA, Rincn Jorge Enrique. Educar para el Reencuentro. Cali 2000. p 70 5 MEN (2002) Foro Nacional de Etnoeducacin Afrocolombiana Memorias. Bogot p15 6 MEN (2001). Lineamientos Curriculares Ctedra de Estudios Afrocolombianos. Bogot p 49 7 KING. Martin Luther. Discurso
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Era preciso entonces disear estrategias que facilitaran el camino hacia la revaloracin, y dignificacin de esta poblacin, pero sobre todo un mecanismo que permitiera la efectividad de un largo proceso iniciado por nuestros ancestros siglos antes .De una parte, de las comunidades afrocolombianas para reencontrarse y valorar lo propio, y de otra parte, para que la sociedad en general conociera y reconociera los valores y aportes de estas comunidades a la construccin de la nacin. Sin embargo, llevar a la prctica este proceso resulta difcil cuando poco se conoce de esta parte de la sociedad colombiana que ha vivido en la invisibilidad de generacin en generacin. De ella solo se tiene la imagen del esclavizado encadenado y puesto en venta en los diferentes puertos del Caribe y del interior, y de alguna referencia oportunista sobre sus precarias condiciones de vida an persistentes ; pero nada se menciona en la historia colombiana de sus aportes a la gesta libertadora, al desarrollo de la economa, a la introduccin desde los diferentes reinos del frica, de las tcnicas en minera, agricultura , la caza y la pesca, de sus modelos de organizacin social, de su contribucin a la preservacin del ambiente y de los recursos naturales entre otros . La introduccin de la CEA, en el sistema educativo se convierte entonces, en una herramienta que contribuye a esta apuesta por la justicia y la equidad. Por ello, su implementacin no debe producirse como un simple mandato, o la inclusin de una asignatura ms del pensum oficial. A diferencia de otras Ctedras introducidas muchas veces como medidas remediales para suplir vacos en diferentes reas del conocimiento o de decisiones polticas pasajeras, ella es el producto de un proceso an en construccin que pretende contribuir a generar un nuevo imaginario sobre el pueblo afrocolombiano, alimentado por el sentimiento tnico 8 y de responsabilidad de todos frente a la formacin de hombres y mujeres para una sociedad pluralista, desde una perspectiva de valoracin, de reafirmacin de la cultura y de respeto a los dems.
3. ANTECEDENTES
Como producto de un proceso, en la CEA, se conjugan varios factores pedaggicos, polticos, culturales-, conducentes todos desde la educacin, a crear condiciones para la construccin de una sociedad basada en los principios del respeto por las diferencias y al reconocimiento de la diversidad en todos los campos. Desde la perspectiva pedaggica la CEA, aporta al debate pedaggico, nuevos enfoques sobre posibilidades conceptuales, metodolgicas 9 integrales que le permiten al docente y al estudiante el estudio y la creacin de conocimientos a partir de una comprensin ms real del mundo, de lo lejano como de lo local, valorando, resignificando e integrando elementos y prcticas culturales de las comunidades, con las acadmicas cientficas y tecnolgicas; posibilita la investigacin en conjunto de docentes, alumnos y comunidad, generando nuevos conocimientos y dando respuestas a preguntas que implican la reflexin en torno a problemticas actuales; aborda el difcil pero importante campo de la transversalizacin que
8 9
GARCA Rincn, Jorge Enrique y otros. Educando desde las Races. Cali 2003. p15 MEN (2001).op cit. p 15
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pretende cruzar, enhebrar- o la combinacin de ambos- es decir atravesar todas las disciplinas manteniendo la organizacin tradicional de las mismas, o aglutinar mediante un elemento vertebrador o un hilo conductor visible.10 As mismo propone poner en prctica reflexiones y conclusiones del Movimiento Pedaggico Nacional, alrededor de temas de innovacin educativa, modelos de educacin alternativas, sistematizacin de experiencias de maestros que desde sus aulas han ido mostrando nuevos caminos para el proyecto educativo desde su cosmovisin y desde sus propias realidades. Desde la concepcin poltica, es un resultado de la dinmica del Movimiento Social Afrocolombiano, que de manera creciente y desde las diferentes etapas de la historia vena luchando por su reconocimiento como grupo tnico diferenciado y por la igualdad de oportunidades. Pero es a partir de la dcada de los aos 80, cuando se concreta el trabajo comunitario y de conscientizacin que venan desarrollando las organizaciones en torno de sus derechos polticos, econmicos, territoriales y sociales.11 Aun cuando era una necesidad sentida en todos los territorios y asentamientos de los descendientes de africanos en Colombia, fue desde el Pacfico desde donde se movilizaron con ocasin de la Asamblea Nacional Constituyente de 1.990 en torno a una propuesta de carcter tnico. Con el apoyo de otros sectores tales como los pueblos indgenas y las manifestaciones de las comunidades, se logr la inclusin del artculo transitorio 55 en la Constitucin de 1.991, que se desarroll a travs de un importante proceso de participacin que consolida sus primeros resultados con la expedicin de la Ley 70 de 1.993. Las comunidades afrocolombianas se enfrentaron al reto de asumir su propia representacin y liderazgo frente al Estado 12. Para ello, era y es necesario fortalecer su identidad tanto poltica como social, partiendo del autorreconocimiento y de la revaloracin del elemento africano como parte integrante de la colombianidad. Significa esto que desde el interior de las comunidades era necesario iniciar un proceso de reencuentro con las races de la ancestra africana pero sobre todo se le diera valor a cada una de las manifestaciones culturales existentes en el seno de las comunidades sus prcticas culturales ancestrales, su cosmovisin- y esto implicaba superar complejos y estereotipos impuestos por la sociedad mayoritaria13 alrededor del SER negro para convertirlos en fortalezas y en aportes enriquecedoras, no solo para los afrocolombianos sino para todos. En este contexto, surge el tercer elemento que constituye uno de los antecedentes ms importantes y porqu no decirlo, la piedra angular: La educacin, pero una educacin acorde con las necesidades y aspiraciones etnoculturales que desarrolle conocimientos generales y aptitudes que ayude a participar plenamente y en condiciones de igualdad en la vida de su propia comunidad y en la nacional.14Perea Hinostroza plantea que el proceso afroeducativo colombiano comienza con el sistema educativo informal a travs de investigadores sociales, escritores y poetas como Manuel Zapata Olivella, Miguel A. Caicedo, Rogelio Velsquez, Jorge Artel, Candelario Obesso y el Helcas Martn entre otros, y sus
10 11
MEN (2001) Op. Cit. pag.47 MEN Propuesta de una Poltica Etnoeducativa 2002. 12 Conferencia Nacional de Organizaciones Afrocolombianas (2006)Plan Estratgico Institucional 2007-2010 (documento borrador) p9 13 Denominacin del resto de colombianos 14 Ley 70 de 1.993 artculos 32 y 36
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pensamientos fueron abriendo caminos de libertad a la etnicidad, al estudio y comprensin de la afrocolombianidad15 En la dcada de los aos 70, varias agrupaciones recogen el tema y, al tiempo que cuestionaron el papel de la educacin formal basado en el supuesto de una cultura nacional homognea, el dao que hicieron, tanto la evangelizacin, como la educacin tradicional ofrecida por el Estado en la estructura mental de los afrocolombianos; apuntaban a revelar los aportes de los negros a la cultura colombiana y americana, lo mismo que a trazar lineamientos sobre una nueva lectura de la historia cuyos elementos ms importantes no son recogidos en los contenidos escolares. En torno a estas reflexiones que se desarrollaron en congresos, seminarios, encuentros y foros, se pueden rastrear los grmenes de una propuesta educativa que responda a las expectativas de las comunidades afrocolombianas, propuesta que ms adelante se llamara etnoeducacin a partir de 1.99116
Desde entonces, se produce un cambio importante en la dinmica de estas reflexiones alrededor de la educacin para los afrocolombianos, en la medida que estas se salen un poco del mbito puramente acadmico-poltico y se constituyen en verdaderos espacios de participacin y de debates en las comunidades que luego se materializaron en la Ley 70 de 1.993 como temas que junto con la territorialidad, centraron gran parte de la atencin de estas comunidades. No obstante, all no culmina este proceso, se trata de definir una etnoeducacin afrocolombiana que se ocupe no solo de la educacin endgena propia 17, sino que interprete tambin el carcter pluritnico y multicultural de la nacin.se trata de una educacin que fortalezca la identidad cultural como un proyecto de vida permanente que reconozca y enaltezca su identidad y etnicidad y al mismo tiempo que los induzca al conocimiento y transformacin de su realidad comunitaria, regional, nacional e internacional, que lo habilite a conocer, valorar, aprovechar y potenciar sus recursos naturales dentro de la visin del etnodesarrollo.18 En este marco la propuesta etnoeducativa afrocolombiana no se queda en la educacin endgena, avanza hacia la interculturalidad, entendida como la capacidad de reconocer la cultura propia y otras culturas que interactan y se enriquecen de manera dinmica y recproca, contribuyendo a plasmar una coexistencia en igualdad de condiciones y de respeto mutuo, facilitando as una formacin basada en la aceptacin y reconocimiento de la diversidad de la Nacin.19 Desde este enfoque la educacin intercultural contribuye al fortalecimiento cultural de los diversos grupos, y a la vez posibilita una educacin en lo universal.es un instrumento para la construccin de la identidad nacional desde el reconocimiento, el respeto y el intercambio de valores entre las diferentes etnias y culturas..en este sentido la formacin se orienta
15
PEREA Hinostroza. Fabio Teodolindo. La Etnoeducacin y la Ctedra de Estudios Afrocolombianos. Docentes Editores. Bogot 2001. p 34 16 GARCIA Rincn, Jorge Enrique. Op cit. 2000 p 48 17 Concepcin indgena de lo endgeno 18 MEN (2002) Documento de trabajo. 19 MEN (2000) Reencuntrate con tu Cultura. Poltica Etnoeducativa. Documento de trabajo.
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hacia la diversidad, el reconocimiento de la diferencia y el respeto entre si. Debe entenderse entonces, como una propuesta educativa que le permita al grupo tnico, existir como tal, es decir en defensa de sus aspiraciones como pueblo, sin prescindir de los aportes de otros grupos humanos como lo seala Rodolfo Stavenghagen, una educacin que sea capaz de responder a la vez a los imperativos de la integracin planetaria y nacional y a las necesidades especficas de comunidades concretas, rurales urbanas, que tienen una cultura propia.20
4. FUNDAMENTOS JURDICOS
El conjunto de tratados y convenios internacionales, entre ellos la declaracin Universal de los Derechos Humanos, (1.948) el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos (1.969 en vigencia en Colombia 1.976), la convencin relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseanza (1.960) .En el contexto nacional, la Constitucin Poltica de 1991, en sus artculos 1, 7,13, 67y 70. La ley 70 de 1.993, captulo IV artculos 32, 34, 35,36, 39 y 42; la ley General de Educacin 115 de 1.994, constituyen las bases jurdicas sobre las cuales se fundamenta la Ctedra de Estudios Afrocolombianos. Sin embargo, es el decreto 1122 de Junio 18 de 1.998, el que seala los lineamientos para la definicin de la CEA. Esta norma define el alcance, el contenido, los mecanismos para su implementacin a travs de la formacin de docentes, la asesora pedaggica, la realizacin de investigaciones, las responsabilidades de las diferentes instancias educativas as como el establecimiento de una dinmica nacional por medio de un Foro Nacional anual, para conocer y retroalimentar los procesos relacionados con el desarrollo de los Estudios Afrocolombianos. En este marco normativo se establece la obligatoriedad en todos los establecimientos educativos pblicos y privados de los niveles desde el preescolar hasta la Media, de incluir en los Proyectos Educativos Institucionales la Ctedra de Estudios Afrocolombianos, advierte adems que comprender un conjunto de problemas y actividades pedaggicas propias de las comunidades negras y que se desarrollar como parte integral de los procesos curriculares del grupo de reas obligatorias y fundamentales correspondientes a las Ciencias Sociales. Prev as mismo, la posibilidad de integrar procesos culturales propios de las comunidades en las reas y asignaturas del plan de estudios. De igual manera, seala la responsabilidad de los Consejos Directivos, Comits de Capacitacin, Secretaras de Educacin, de velar porque se desarrollen todos los componentes de la CEA, especialmente en lo que respecta a las prcticas culturales, el reconocimiento de los aportes a la Historia, a la Cultura y al Ambiente. De lo anterior se puede concluir que la Ctedra de Estudios Afrocolombianos debe implementarse en todo el sistema educativo y que su responsabilidad le concierne a toda la comunidad educativa.
20
DELORS. Jacques. La Educacin encierra un tesoro. Santillana Ed. UNESCO. Madrid.1.996 p276
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5. OBJETIVOS
De acuerdo con los Lineamientos Curriculares de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos, producto de una construccin colectiva y de una Concertacin entre la comisin Pedaggica de Comunidades Negras, y el Ministerio de Educacin Nacional, los siguientes son los objetivos de la CEA. Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensin y respeto de la diversidad tnica y cultural existente en el pas, proscribiendo los prejuicios y estereotipos discriminatorios. Contribuir al fortalecimiento de la identidad, autorreconocimiento y autoestima de los colombianos en el contexto del sentido de pertenencia a la nacin colombiana. Reconocer y difundir los procesos de reintegracin, reconstruccin, resignificacin y resignificacin tnica y cultural de los descendientes de los africanos esclavizados en Colombia, en la perspectiva de nuevas lecturas sobre la configuracin de la identidad nacional. Conocer y exaltar los aportes histrico- culturales, ancestrales y actuales de las comunidades afrocolombianas a la construccin de la nacin colombiana. Aportar al debate pedaggico nacional nuevos enfoques sobre las posibilidades conceptuales y metodolgicas de asumir la multiculturalidad e interculturalidad desde el quehacer educativo. Replantear los enfoques pedaggicos y didcticos que orientan la elaboracin de textos y materiales de estudio en relacin con la realidad del africano, afroamericano y particularmente de lo afrocolombiano.21
21
MEN (2001) op cit. p 15
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6. EL SENTIDO Y LAS DIMENSIONES DE LA CTEDRA
Como se seal en los antecedentes, la CEA., se concibe como una propuesta educativa, resultado de un ejercicio de concertacin y de construccin colectiva que debe ubicarse en Proyecto Educativo Institucional y en todas actividades curriculares para impregnar la vida escolar y desde all a la sociedad colombiana. Lograr este cometido demanda una dinmica de permanente reflexin donde tienen cabida nuevas propuestas pedaggicas, ejercicios investigativos que enriquecen el proceso y la definicin de contenidos que se desarrollan no solo a partir de hechos del pasado sino tambin del acontecer y de la realidad actual. Se pretende garantizar la autonoma curricular y ante todo que maestros y alumnos recrean en sus investigaciones y con sus propias realidades, los elementos necesarios para la interiorizacin y la apropiacin de sus principios, propsitos y proyecciones. Como una herramienta para el conocimiento y reconocimiento del elemento afro en la construccin de la nacin, es un tema que concierne y afecta a todos los colombianos si se tiene en cuenta que este importante componente de la nacionalidad, haba estado excluido e invisibilizado en todo el proceso histrico; de all que la CEA, no es para los afrocolombianos sino para toda la sociedad y como tal debe asumirse como responsabilidad de todos y debe impactar a todo el sistema educativo. En ese contexto, es importante sealar adems, que la Ctedra no se concibe como una materia ms en el plan de estudios, ni su implementacin se realiza a travs de las danzas y las manifestaciones folclricas en los espacios de semanas culturales o de actos cvicos en los establecimientos educativos; si bien estos aspectos son importantes como acciones que contribuyen a la reafirmacin del SER afrocolombiano y para el proceso de reconocimiento de los otros sectores de la sociedad, el desarrollo de la Ctedra, va mucho ms all de estas expresiones de las competencias de una asignatura; su visin debe ser totalizante en el sentido que deber introducir referentes filosficos, sociolgicos y antropolgicos que se ocupen de conocer y resaltar los componentes y valores de la cosmovisin de las comunidades afrocolombianas y raizales a travs de sus prcticas culturales, su incidencia en la conservacin del ambiente y los recursos naturales, las caractersticas de sus miembros, sus formas organizativas, su calidad de vida entre otros, elementos todos que pueden contribuir a la construccin de conocimientos con nuevas lecturas y reflexiones en torno al sujeto afrocolombiano y raizal y al cambio de paradigmas, posturas y estereotipos an existentes en nuestra sociedad respecto a los grupos tnicos. Corresponde entonces asumir la ctedra desde diferentes dimensiones algunas de las cuales se incluyen a continuacin: Desde la dimensin pedaggica, como un elemento enriquecedor que permite la construccin de conocimientos en conjunto, maestro-alumno-familia-comunidad, partiendo de referentes culturales prximos de los sujetos y actores de la formacin; la apropiacin de elementos histricos, prcticos, conceptuales y tericos que irn contrastando y transformando no solo los mtodos de enseanza-aprendizaje, sino la valoracin misma de los conocimientos. Desde esta perspectiva, puede trascender los lmites formales de las 221
asignaturas para convertirse en proyectos que traspasan perodos escolares as como los muros de la institucin. Desde lo poltico- Social, la CEA, debe proyectar la reivindicacin del movimiento social afrocolombiano y raizal as como otras formas de expresiones anteriores y posteriores, orientados a la apertura de espacios para el reconocimiento de la significativa contribucin de los afrocolombianos a la construccin de la nacionalidad desde lo cultural, social y poltico 22 y por otra parte, debe aportar elementos para el fortalecimiento de procesos organizativos para la participacin real y efectiva en las decisiones que afecten a las comunidades y para el ejercicio de deberes y derechos como agentes de su propio desarrollo. La relacin armnica hombre-naturaleza, practicada por las culturas ancestrales afrocolombianas, reconocida en la ley 99 de 1.993 ley que crea el Ministerio del Ambienteconstituye otra dimensin desde la cual se debe abordar la Ctedra no solo para el reconocimiento de este aporte sino para el desarrollo de estrategias para la conservacin y transformacin de los recursos naturales y ambientales, integrando los saberes tradicionalesancestrales con el conocimiento cientfico y tecnolgico. De esta manera la enseanza de las Ciencias Naturales y la educacin ambiental, tendrn mayor sentido para la apropiacin de conocimientos pero sobretodo, en la valoracin del entorno y su proyeccin futura en el campo del desarrollo.En este contexto, los procesos pedaggicos deben estar ligados a las dinmicas organizativas que buscan el aseguramiento y control del territorio. 23 Directamente relacionada con esta dimensin, la ctedra debe desarrollar lo geogrficoterritorial.Para los afrocolombianos, los conceptos de etnia, cultura y territorio son interdependientes y definen el territorio como el espacio biofsico donde establecen y desarrollan relaciones de pertenencia, parentesco y aprovechamiento de los recursos naturales.24 La territorialidad no representa solo el espacio fsico sino una construccin socio-cultural que representa la historia de la comunidad, la lucha por la tierra, la historia de la familia y el testimonio de su vida social y cultural. La comunicacin a travs del lenguaje, es una estrategia para el intercambio entre grupos humanos, y al mismo tiempo uno de los factores ms sensibles a la culturizacin como efectivamente sucedi con los africanos trados a Amrica y las lenguas africanas o de origen africanas en Colombia. Hoy solo subsisten el palenquero de San Basilio y el creole de la comunidad Raizal del Archipilago de San Andrs, Providencia y Santa Catalina. No obstante, rasgos que permanecen como la tradicin y la literatura oral, la gestualidad, la modulacin de la voz y la expresin cultural, se convierten en una importante e innovadora dimensin de la Ctedra en la exploracin y recuperacin de la historia y la literatura, al tiempo que enriquece la vida espiritual acumuladora de experiencias, conocimientos propios y constrictora de la memoria colectiva de las comunidades. La dimensin lingstica se complementa con la espiritual, como una caracterstica arraigada en las comunidades de afrodescendientes. Por ello, la recuperacin de mitos, leyendas, ritos fnebres, cdigos morales, manifestaciones de solidaridad universal y
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Reivindicacin de los Palenques como primeros territorios libres en Amrica. Cimarronaje expresin de libertad frente al yugo esclavista. 23 GARCIA Rincn, Jorge Enrique. Educacin para el Reencuentro .Grficas 8 Cali 2000 p49 24 MEN(2001)- op cit. p 39
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familiar, creencias religiosas y supersticiosas, expresiones musicales, artsticas y recreativas,25 constituye una importante dimensin de la Ctedra; a travs de ella, se pueden desarrollar, ampliar y construir nuevos conocimientos para complementar e integrar las diferentes reas del proyecto educativo institucional. La dimensin histrica incluye, y al tiempo complementa todas las dimensiones antes sealadas por cuanto esta da cuenta del trasegar de las comunidades afrocolombianas y raizal en todas sus manifestaciones a travs de los perodos y etapas de la vida de estos pueblos, es decir no solo desde el pasado sino el presente y la proyeccin de su futuro. Finalmente, la Ctedra y en general todo el proceso etnoeducativo, debe abordarse desde la dimensin intercultural, en la medida que es una propuesta para el reconocimiento y la valoracin de la diversidad tnica y cultural de la nacin, por ello, debe permitir desarrollar la capacidad de comprender a los dems para que la vida en comn sea posible desde la perspectiva del respeto por la diferencia, el intercambio de experiencias entre otras etnias, culturas y la aceptacin en lo concreto de la nacin pluralista definida en la Constitucin.
25
MEN ( 2001) ibid. P40
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7. LA TRANSVERSALIDAD DE LA CTEDRA
Las consideraciones analizadas hasta ahora nos permiten llegar a la conclusin que la Ctedra, se ocupa de todos los elementos y componentes de la cosmovisin de la poblacin afrocolombiana y raizal. Por ello, a pesar que en los inicios del Movimiento Social Afrocolombiano, se defini en el artculo 39 de la Ley 70 de 1.993, y en su decreto reglamentario 1122 de 1.998, que esta se desarrollara dentro del rea de las Ciencias Sociales en todos los establecimientos del pas, las experiencias ya vividas y las reflexiones en el seno de la Comisin Pedaggica Nacional de Comunidades Negras, se ha venido trabajando una propuesta que supera el concepto inicial y que fue recogida en el documento de Lineamientos Curriculares vigentes. Se trata de atravesar todas las reas del conocimiento de manera que las temticas y problemticas afrocolombianas no sean solo captulos apartes fuera o dentro de los discursos cientficos o disciplinares. En este sentido, y en la bsqueda de concretar la propuesta, el documento presenta dos acepciones para transversalizar, cruzar y enhebrar. En la primera se hace referencia a la construccin de lneas que cruzan las disciplinas, manteniendo la organizacin de las mismas. De esta manera, los contenidos se distribuyen en las diversas disciplinas; la segunda opcin se presenta como un elemento vertebrador del aprendizaje y rene a su alrededor las diferentes materias su carcter globalizador le permite enhebrar o engarzar los diversos contenidos curriculares de manera que se convierte en hilo conductor del aprendizaje.en este contexto, las disciplinas tradicionales pueden tender a desaparecer a favor de otras nuevas 26 o bien puede concretarse en proyectos de aula. En todo caso, como propuesta es susceptible de ajustes e innovaciones, y por ello, se considera un producto inacabado, pues es innegable que en nuestro sistema an no se cuenta con muchos ejemplos como referentes para este proceso de transversalizar. No obstante, es una oportunidad en la medida que se desarrollen diferentes iniciativas para el logro de sus objetivos.
8. ALGUNAS EXPERIENCIAS Y TENDENCIAS.
Sin desconocer las dificultades que se presentan en la implementacin de la Ctedra, desde el punto de vista metodolgico, pedaggico y administrativo, se presentan iniciativas como referentes para este proceso desde la concepcin de Cruzar y de enhebrar o de trabajar desde el rea de las Ciencias Sociales. En el primer caso, un grupo de profesores del Pacfico desarrollaron algunas iniciativas que se retoman a continuacin adoptando un ejemplo desde el contexto insular: 1.- Incluir el tema a partir del contenido en su rea en una doble perspectiva: Desde el conocimiento universal y desde el conocimiento cultural-regional esto es, un tema especfico desde su concepto general universal, y el mismo tema en la dimensin de su entorno as:
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MEN (2001) op cit p 48
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El conocimiento de mares y ocanos en lo concepcin general y el mar Caribe como mar que baa las islas del Archipilago de San Andrs, Providencia y Santa Catalina. Desde otro ngulo la transversalidad puede ser vista tambin como la seleccin de unos contenidos bsicos, que por cada rea aseguren los aspectos ms relevantes de los aportes afro a los diferentes saberes, o bien el abordaje de un tema que sea fundamental para el afianzamiento de los valores del pueblo afrocolombiano y raizal. En este caso es conveniente la construccin de un plan concertado, incluyendo nuevos contenidos y la definicin dentro del horario semanal de un tiempo dedicado a los estudios afrocolombianos. Esta propuesta sugiere adems que en la metodologa se combinen fuentes primarias y secundarias lo cual significa una amplia participacin comunitaria en el proceso de la investigacin y en la produccin del conocimiento. De igual manera, aclara que la profundidad de cada tema estar dada por los niveles educativos y de complejidad de los temas. La concepcin de la transversalidad de esta propuesta traspasa los lmites de la Ciencias Sociales y se incluye en todas las reas del conocimiento y grados escolares desde el preescolar hasta el undcimo grado .Se sugiere en este caso, la seleccin concertada de un tema producto de una necesidad o situacin concreta de la institucin educativa. Un ejemplo podra ser la convivencia a partir de una situacin de conflicto en la escuela o en la comunidad misma, los valores como elementos de recuperacin de la cultura. Estos temas son susceptibles de atravesar todas las reas del conocimiento as como de los diferentes grados y niveles educativos y finalmente concretarse y evaluarse en las prcticas de convivencia en el ambiente escolar. Una segunda propuesta an en etapa de reflexin en otros sectores, recoge parte de la anterior en el sentido de la transversalizacin en cada una de las diferentes reas pero recomienda la existencia en el plantel de docentes especializados en el tema afro que acompaan a los dems docentes en el desarrollo de los contenidos especficos para integrarlos al plan de estudios respectivo. La tercera propuesta ms generalizada es la que se desarrolla desde la dimensin de las Ciencias Sociales con la inclusin del tema como contenidos especficos en cada uno de los componentes del rea de Sociales. Otra propuesta es aquella que aborda ctedra desde la concepcin del PEI (Proyecto Educativo Institucional). En ella se asume la ctedra desde todas las asignaturas como el elemento integrador del proyecto especialmente en instituciones con orientacin etnoeducativa intercultural. Este puede ser una propuesta pertinente siempre y cuando exista en la institucin educativa, de una parte el compromiso por parte de todos los integrantes de la comunidad educativa, y por otra parte, si se cuenta con docentes capacitados o en proceso de capacitacin sobre el tema. Otra forma para el desarrollo de esta propuesta se puede realizar a partir de proyecto de aula que cuente con el aporte de docentes, alumnos, padres de familia y comunidad y que traspase los lmites de los grados y los mismos muros escolares. Queda claro que los lineamientos permiten una dinmica de permanente construccin, por ello la implementacin de la Ctedra se constituye en un reto para docentes, alumnos y comunidad para el logro de los propsitos y su proyeccin de manera que deja las puertas abiertas para continuar desarrollando iniciativas e innovaciones que satisfagan sus propias 225
realidades utilizando estrategias que aporten los elementos necesarios para el mejoramiento y la calidad de la etnoeducacin intercultural.
9.-DESARROLLO CURRICULAR PARA LA CTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
Como se ha sealado desde el principio de este documento, una de las apuestas para el desarrollo de la CEA, es garantizar la autonoma curricular y las iniciativas de la comunidad educativa en torno al tema. En este sentido la Comisin Pedaggica Nacional para Comunidades Negras, concert y acord con el MEN que los Lineamientos de la CEA, no incluira contenidos curriculares a fin de dejar las puertas abiertas para las propuestas educativas. Consecuente con este planteamiento, este trabajo conjunto con docentes, presenta la propuesta curricular para el sistema educativo del archipilago como producto de una construccin colectiva no definitiva por cuanto la dimensin pedaggica de la CEA, sugiere que esta debe constituirse en una dinmica de permanente reflexin e inventiva que ir perfeccionndose paso a paso en el tiempo. No obstante, es importante en esta parte, introducir los conceptos referidos al currculo y sus componentes. Para ello, es necesario partir de un concepto fundamental ntimamente ligado a este proceso. Se trata del concepto de la Pedagoga y los modelos pedaggicos y para el efecto se toma como referente el texto de George J. Posner que define la Pedagoga como La ciencia propia de los maestros27, es la planeacin de la enseanza que tiene unas metas claras y se rige por ciertos principios que permiten entender y solucionar los problemas de la enseanza. En el trasegar de la pedagoga se reconocen diferentes modelos los cuales se describen a continuacin: Romntico: Este modelo define que el contenido ms importante del desarrollo del nio es lo que procede de su interior, y este sentido, el centro y eje de la educacin es el interior. el nio es una tabla rasadeca Rosseau. El papel del maestro es el de acompaante y auxiliar para posibilitar que el nio despliegue esa interioridad. El exponente de este modelo es Rosseau. Conductista: Se desarrolla paralelo al modelo productivo, y se basa en la conducta productiva del individuo. Es el mtodo de la fijacin y control de los objetivos instruccionales formulados con precisin para adquirir conocimientos, cdigos impersonales, destrezas bajo la frmula de conductas observables. Frederic Skinner es el promotor de este modelo. Progresista Constructivista: Este modelo es el observado por Dewey y Piaget, en este modelo, cada individuo accede progresiva y secuencialmente a la etapa superior de su desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. el maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el nio su acceso a las estructuras cognitivas de la etapa inmediatamente superior. 28 Lo importante es el afianzamiento y desarrollo de sus estructuras mentales. Social: Propone el desarrollo mximo y multifactico de las capacidades e intereses del nio. El desarrollo est determinado por la sociedad, la colectividad en la que el trabajo productivo
27 28
POSNER. George J. Anlisis de Currculo. Mc. Graw Hill Versin espaol. Bgot2000.pxxiii POSNER, George J. op cit. pxxvi
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y la educacin estn ntimamente ligados para garantizar no solo el desarrollo del espritu colectivo sino el conocimiento cientfico. En Amrica Latina este modelo denominado tambin teora de la liberacin la lider Paulo Freile y para el caso de la CEA y su proyeccin el ms pertinente. Currculo Es la concrecin especfica de una teora pedaggica para volverla efectiva y asegurar el aprendizaje y el desarrollo de un grupo particular de alumnos., vale decir que es la manera prctica de aplicar una teora pedaggica al aula, o a la enseanza real! 29 Para el caso de la educacin para grupos tnicos, se ha definido como un proceso dinmico que caracteriza la vida escolar, el ambiente cultural, las concepciones pedaggicas de una comunidad educativa30. Quienes construyen un Currculo. Como parte de un dialogo permanente, entre personas este es construido por un grupo de personas que en este caso lo ideal seran, docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad con preferencia los mayores que conservan la memoria cultural, elemento fundamental en el desarrollo de la ctedra de Estudios Afrocolombianos. Componentes del Currculo Los siguientes son los componentes necesarios para un diseo Curricular: Fundamentos y Propsitos Contenidos de las reas, Secuencia de contenidos Desarrollo de actividades :Proyectos y Talleres pedaggicos Materiales.31 Los fundamentos y propsitos, estn relacionados con la finalidad, es decir a donde se quiere llegar, y corresponde a las definiciones de polticas para el caso de la ctedra las definidas en los lineamientos generales. Los contenidos y su secuencia. Parte de los ejes problemticos fundamentados en los propsitos y en el caso que nos ocupa de los lineamientos y orientaciones del ministerio de Educacin y de las necesidades y la cosmovisin de las comunidades. El desarrollo de actividades parte de la definicin del proyecto educativo institucional y el conjunto de acciones que contribuyen al logro de los propsitos Varias son las actividades que pueden sealarse en este punto: Talleres pedaggicos, redes de conocimientos, investigaciones, foros, salidas pedaggicas entre otros, Los materiales lo constituyen el conjunto de ayudas para el logro de los objetivos tales como bibliografas, videos, ayudas didcticas entre otros.
29 30
POSNER,George J. op cit. pxxvi HERNANDEZ, Palomino. Dorina y otros. Enfoques y Caminos: En la Construccin de los procesos de HERNNDEZ, Palomino. Dorina y otros. Op cit.
Etnoeducacin. Cartagena2004.p58
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10.-EL ENFOQUE DE LA PROPUESTA CURRICULAR DESDE Y PARA EL TERRITORIO INSULAR.
El enfoque de la propuesta se inscribe en los siguientes marcos conceptuales: 1.- Los principios polticos y pedaggicos de la Etnoeducacin desde una mirada de la educacin propia que fortalezca la identidad cultural y el sentido de partencia a sus comunidades y al mismo tiempo la promocin de la interculturalidad orientado al reconocimiento, conocimiento y valoracin de las diferencias culturales y tnicas de la nacin y su inclusin en todo el sistema educativo. 2.- Los propsitos generales de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos, de manera especial aquellos que promueven procesos conducentes a la resignificacin, valoracin, dignificacin y reafirmacin tnico-cultural de los descendientes de los africanos en Colombia32. En este marco ,la propuesta curricular partir del afianzamiento de la identidad tnico-cultural de los raizales, desde el conocimiento y reconocimiento de su historia, y su lugar en la historia de Colombia, el conjunto de valores, saberes, tradicionales, prcticas productivas, relaciones con el entorno insular, y con el gran Caribe, el territorio, la propiedad, consciencia poltica, sus procesos organizativos, dinmicas sociales de solidaridad, autodeterminacin, pervivencia y todos los dems aspectos que diferencian y particularizan a esta comunidad respecto a las dems etnias y culturas as como los lazos comunes con las dems comunidades afrocolombianas y el conocimiento de ellas. En este sentido, pretende enriquecer la propuesta nacional de la CEA33 integrando estos contenidos a los generales de la ctedra, compartirlos con los dems afrocolombianos ampliando as su alcance y contribuyendo a la construccin de un sistema educativo intercultural que garantice la prctica real de la pluricultural y al mismo sea escenario para la convivencia en medio de la diversidad. 3.- La transversalidad, no solo como una estrategia pertinente en el sentido que atraviesa las diferentes reas, sino como una propuesta pedaggica que facilita la integralidad y complementariedad de la presencia afrocolombiana y raizal en todo el quehacer educativo y en general en la vida nacional. La transversalidad contribuye de una parte a evitar que la CEA, se convierta en una asignatura ms que generalmente tienden a desaparecer rpidamente, por otra parte, facilita el abordaje de las dimensiones propuestas en los lineamientos generales y finalmente, es una estrategia para permear toda la vida escolar desde los Proyectos Educativos Institucionales. Sin embargo, tal como lo observa el documento de los lineamientos, implementar la transversalidad desde cualquiera de sus posibilidades, significa enfrentar limitantes vigentes an en la estructura curricular y disciplinar toda vez que de cualquier manera es preciso mantener la distribucin por reas para la articulacin de los contenidos y de otra parte, es
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MEN. 2001. Lineamientos Generales de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos pg.15 CEA Ctedra de Estudios Afrocolombianos
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preciso evitar sobrecargar los programas produciendo efectos negativos en el trabajo escolar. La apuesta en este caso debe buscar por el contrario un efecto enriquecedor no solo en el quehacer del docente sino mayor pertinencia y sentido en la construccin de conocimientos de los alumnos y por ende mejores resultados en su desempeo. En este sentido, la complementariedad y armonizacin entre las diferentes reas pueden contribuir gradualmente a lograr la transversalizacin combinando la integracin y la complementariedad a travs de un hilo conductor y en este caso, el objetivo principal de la ctedra, el fortalecimiento del ser afrocolombiano y raizal, el reconocimiento, la valoracin de su aporte a la sociedad colombiana y la interculturalidad , estarn presentes tanto en la Ciencias Sociales como en el rea del lenguaje, la esttica, las Ciencias Naturales, en las matemticas entre otras. No obstante, llegar a este punto en el proceso, es preciso superar dificultades como, el compromiso institucional, el cambio de algunas estructuras, la preparacin de los docentes, investigaciones para visibilizar los hechos y realizaciones de los afrocolombianos y raizales, ayudas didcticas y bibliogrficas entre otros. En este contexto, los participantes en este ejercicio, acordaron retomar aspectos de la segunda acepcin de transversalidad planteada en los lineamientos, caracterizando a las Ciencias Sociales como el elemento vertebrador, globalizador e hilo conductor alrededor del cual se aglutinarn gradualmente todas las dems reas. En este caso se privilegia las Ciencias Sociales por ser esta rea la que por su naturaleza se constituye no solo en la manera de ver y comprender al mundo y las actuaciones del ser humano desde sus diferentes dimensiones sociales, culturales, polticas, econmicas y ticas, tambin el rea que bajo una nueva perspectiva permea y complementa otras reas en su misin de contribuir con la bsqueda de nuevos caminos que conduzcan a una mejor convivencia, mayores niveles de participacin y promocin de una cultura crtica y responsable entre las y los ciudadanos del maana34. En este marco, el rea de Ciencias Sociales desarrollar contenidos en todos los ejes curriculares 35 con nfasis los ejes nmeros 1, 4, 5 y 8 relacionados con las dimensiones histricogeogrfico, poltico-administrativo, socio-cultural y econmico. Alrededor de este elemento vertebrador se ubican otras reas, que constituirn el primer bloque de esta fase de desarrollo gradual; son stas, las Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, dada su importancia y complementariedad con las Ciencias Sociales en lo que respecta a la relacin hombre-naturaleza y especialmente por su significado en la cosmovisin de las comunidades negras y su contribucin en la conservacin del medio ambiente y los recursos naturales. tica y Valores Humanos, por constituir un rea fundamental en el rescate y la reafirmacin del ser afrocolombiano y raizal, a travs de aquellas normas morales ticas y sociales que permitieron la pervivencia de estas comunidades bajo sus propios cdigos, como el respeto a los mayores, el valor de la palabra, el sentido de lo comunitario pero al mismo tiempo el respeto por la individualidad, entre otros.
34 35
MEN. 2002. Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales pg.27 Op cit.
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El rea de Lenguaje por constituir un campo sensible en los procesos socio-culturales, en la comunicacin y sobre todo su significado histrico. De una parte, de los opresores como tctica de dominacin, la obligacin de abandonar su lengua y aprender la de sus amos, pero tambin fueron las lenguas de los ancestros africanos, smbolos de resistencia pacfica contra sus amos. Rescatar el Creole como parte de la identidad del raizal, es un reto que debe asumirse en este proceso y por otra parte, reconocer e identificar a los afrocolombianos y raizales, que han contribuido a la literatura y las letras. La educacin artstica desempea tambin un papel importante en este bloque. Esta llamada a recrear todas las manifestaciones y evidencias, y colocar en escena los contenidos de las dems reas soportados por la investigacin y el anlisis de cada una de las expresiones de la cultura afrocolombiana. Esta propuesta en esta primera fase, pretende garantizar que toda la estructura curricular y el quehacer educativo estn permeados por los contenidos temticos de la CEA en todos los periodos del ao lectivo.
11.-PROPUESTA DE CONTENIDOS EN LAS REAS SELECCIONADAS.
Como se ha sealado antes, esta propuesta se constituye en unas orientaciones para la aplicacin de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos en el Archipilago, habida cuenta que en todo momento se respeta la autonoma escolar y los propsitos consignados en cada uno de los Proyectos Educativos Institucionales. Empero, ello significa , que es preciso dar un gran paso en el sistema educativo insular y este consiste en asumir el reto de una educacin acorde con la cosmovisin del pueblo raizal sin menospreciar ni descuidar la interculturalidad como una de las caractersticas de la poblacin del archipilago y elemento fundamental en el mundo de hoy. Un consenso logrado en torno a estos principios puede facilitar la consolidacin de la propuesta y muy seguramente, la unificacin de criterios respecto al futuro ciudadano y ciudadana que queremos formar: hombres y mujeres nuevos, con espritu crtico pero con gran responsabilidad, sensibilidad social y compromiso consigo mismo, con su familia, con su comunidad y con su pas. Pero ello implica un conocimiento de s mismo a partir de su propia historia, de su accionar a travs del tiempo y del espacio; y esto ser posible en la medida en que se conozca y se valore como producto de un largo proceso proveniente de sus ancestros, pero tambin la responsabilidad de garantizar su permanencia y pervivencia, proyectndose hacia el futuro. En ese contexto previendo el sello que caracteriza a cada institucin educativa, no ser difcil consolidar una gran propuesta en torno a la Ctedra de Estudios Afrocolombianos, si se tiene claro los fundamentos y principios de una educacin pertinente para nuestras comunidades. De esta manera los contenidos que se sugieren lograrn los propsitos de acuerdo con los indicadores de logros que se construyan a partir del gran objetivo comn . Ciencias Sociales 230
A continuacin se presentan los contenidos propuestos por los docentes para el rea de la Ciencias Sociales. Se fundamentan en la malla curricular aprobada por el MEN y como se mencion antes enfatizan las unidades 1.4, 5 y 8 para dar relevancia a las dimensiones histrico-geogrfico, poltico-administrativo, socio-cultural y econmico a partir de los siguientes mbitos conceptuales : Nuestras races ancestrales, Direccin y orientacin de nuestro destino, lo propio, lo idntico y lo diverso y nuestra realidad econmica36.Sin embargo, le cabe a los docentes la responsabilidad de abordar el tema afrocolombiano en todas las unidades que conforman la malla.
36
Conceptos aportados por los docentes del grupo de Sociales.
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NIVELES
NUESTRAS RAICES ANCESTRALES (Histricogeogrfico)
1, 2 3
- Quin soy? - Dnde vivo? (Casa, sector) - Espacios y de mi sector. (Calles, parques, y escenarios). - Mi comunidad. - Quines son iguales a m? - Quines son diferentes a mi? - Mi pueblo. (Historia) Otros que compartencon nosotros.
DIRECCIN Y ORIENTACIN DE NUESTRO DESTINO (PolticoAdmn.) - Cmo est organizada mi casa? (Familia) - Quin es el jefe de mi hogar? Cmo se distribuyen los oficios? Oficios tradicionales Quines dirigen mi comunidad? (ayer y hoy)
LO PROPIO, NUESTRA LO IDNTICO Y REALIDAD LO DIVERSO ECONMICA. (Socio-cultural) Cmo nos relacionamos? - Con quines compartimos nuestra cultura? -Cmo es el trato? (Respeto, aceptacin). - Otros lugares de mi sector. (parques, Iglesia, playa, mar ,lugares emblemticos -Qu fiestas celebramos en mi comunidad? -Espacios pblicos. - Condiciones de vida. -Personajes de mi comunidad. - Condiciones de vida de las comunidades negras. Nacimientos, muertes. - Antecedentes y evolucin histrica de la educacin. (pioneros) -Educacin y familia afrocolombiana. - Etnoeducacin: Marco legal, polticas generales. Organizacin social (estratificacin). Formas de participacin. - La importancia de los mitos, magia y saberes populares y (Economa) - Qu tenemos en nuestra casa? -Servicios. -Quin suple mis necesidades? -Dnde y cmo conseguimos lo que tenemos y consumimos? -Cmo se producen algunos de nuestros alimentos? - Oficios y labores de las personas de origen africanas.
ACTIVIDADES
- Reflexin: Qu hay de afro en mi? (Escrita, dibujada o travs de cuentos). Actividad investigativa: Mi procedencia. - proyeccin de imgenes o videos. Comprensin de lecturas, cuentos etc. Dramatizaciones. -Dinmicas de juego
4 y 5
4 y 5
- Mi comunidad raizal. (ubicacin y lmites) Mi pueblo (Ubicacin y lmites).insularida d - La historia de mi pueblo. (Origen). -Cmo se form? -Otros que comparten nuestro territorio. (Otras culturas) De dnde vienen? -Zonas geogrficas y climticas de los grupos tnicos en Colombia. Que tenemos en comn y qu nos diferencian. -Espaa antes del
- Organizacin o estructura poltica de mi departamento. - Grupos tnicos en la Colonia (Formas de vida, conflictos). Cuadrillas, reales de mina, cimarronaje, palenques, raizales. - Espacios de participacin administrativa. Asientos negros, puertos de embarque y desembarque. Instituciones polticas de frica. - Personajes de la nuestra etnia destacados en
- Relacin Hombremedio natural. Recursos y mtodos de produccin. Actividades econmicas( Minera, agricultura, pesca, comercio) -Antes y despus del puerto libre. (Ventajas y desventajas situacin de los raizales antes, durante y despus del puerto Libre). - Industria. -Exportaciones importaciones.
Actividad investigativa. - proyeccin de videos, imgenes, documentales) Comprensin de Lecturas, cuentos, historietas). Dinmicas, juegos para fortalecer los valores, la autoestima, el reconocimiento- Elaboracin de carteleras, collage, etc. - Creacin de cuentos e historietas. - Tradicin oral. Lecturas sobre lideres Discriminacin.
232
descubrimiento. - La esclavitud. - El comercio de esclavos. El hombre Negro en la conquista y colonizacin de Amrica. - Participacin del hombre negro en la independencia.
diferentes campos ( Lderes cimarrones, Lderes negros locales y nacionales)
creencias para conformar las estructuras sociales. -Lenguas, mitos, costumbres, fiestas, formas de vestir en el departamento y en otras regiones afro. - Grupos tnicos en Colombia. Medicina Tradicional (saberes tradicionales existentes). - El racismo y sus vertientes. - Discriminacin, xenofobia, apartheid) - ventajas de la diversidad tnica y cultural. - Creencias y vivencias religiosas de la cultura afro. (Espiritualidad). Cultura e identidad cultural. Aportes al desarrollo y a la cultura del pas.
Ejemplos de discriminacin hoy.
6 y 7
6 y 7
- Por qu y para qu estudio la historia afrocolombiana. - Problemtica de las poblaciones afroamericanas. Colonia, abolicin de la esclavitud. Actualidad. - Situacin actual de los pueblos tnicos en Amrica. - Territorios afro en Colombia (raizales, palenques, territorios
- Estructura y organizacin de las zonas afro. transformaciones organizativas polticas despus de la Colonia. Personajes. Asociaciones nacionales e internacionales de los pueblos y comunidades tnicas. Movimientos polticos. Tratados fronterizos (SAI). - Movimientos de
- La Cultura y los elementos identitarios de los grupos tnicos. Problemticas sociales y culturales de mi departamento y municipio. Problemticas sociales y culturales de los grupos tnicos (Normas de convivencia cultural) - Personajes de la historia del pueblo afro. - Legado cultural
Recursos naturales y su aprovechamiento y preservacin. (Contrastacin con frica). Sistemas de produccin tradicionales (Tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, formas de explotacin). Esclavitud, Inquisicin, Trata esclava. - Comercializacin de los productos. Minera de
- Reflexiones. - Investigaciones. - Desarrollo de guas. - Reproduccin de mensajes, carteleras. Dramatizaciones. - Actividades en Competencias ciudadanas para fortalecer la autoestima, la identidad; eliminar la intolerancia y la discriminacin. - Actividades de
233
colectivos) -Grupos tnicos: Costa caribe, Pacfica e Insular Pasado y presente de la historia de mi comunidad y de otras comunidades tnicas. - Aportes de los afrocolombianos en la construccin del pas
lucha y resistencia de los diferentes grupos tnicos. - La lucha por mantener y conservar los territorios colectivos (Resguardos). - San Andrs: Del Cantn de Bolvar a Intendencia y de sta al Departamento. (lderes de estos procesos)
8 y 9
8 y 9
- frica y su realidad geogrfica e histrica. - frica: cuna de la humanidad. Oleada de esclavos africanos a Amrica y Colombia; rutas de llegada. - Lucha de negros y de negras por la vida: desde la Colonia hasta ahora. Movimientos antiesclavistas. -Abolicin de la esclavitud. - Los negros en el Movimiento de independencia.
- La Ley de Manumisin de Partos y Ley de Abolicin de la esclavitud. Legislaciones actuales para la proteccin de los grupos tnicos en Amrica. - Espacios de participacin: Comisin Consultiva (representantes). El racismo: Situacin actual en Amrica. Implicaciones del racismo y la discriminacin en Colombia y Amrica.
del pueblo afro. - Situaciones de discriminacin racial y tnica. Consejos comunitarios (Formas de participacin de la comunidad). Tradiciones, usos y costumbres (Hermandad entre los hombres, el valor de la palabra, el respeto por la naturaleza estructura de las viviendas) - Interculturalidad y Multiculturalidad. - Races afro. Aportes culturales de los grupos tnicos a nuestra identidad. Derechos fundamentales de los pueblos afro (Acceso a la educacin, Otros). Tradiciones, usos y costumbres (fiestas y celebraciones). Conciencia social e identidad; el Cimarronaje. -Palenques, caseros, pueblos, cabildos y kuagros. - Los Sectores y sus nombres. - Las viviendas. - El trabajo de los afro (raizales, Palenqueros, otros). Costumbres, msica y tradicin popular. - Lo espiritual en las comunidades
subsistencia, consulta de agricultura y pesca basadas en la artesanal. tradicin oral. - la industria en las comunidades afro (caso San Andrs :la fbrica de grasas), - Exportaciones. desterritorializacin de los raizales
Relaciones econmicas de las comunidades con su medio (pesca, agricultura). Sistemas tradicionales de produccin. - Infraestructura vial y servicios: situaciones problemticas: alternativas de desarrollo.
- Reflexiones. - Dilemas. - Desarrollo de guas. - Investigaciones. Trabajo de campo. - Fortalecimiento de las competencias ciudadanas. - Exposiciones. Dramatizaciones. - Juegos de rol. - Debates. . - Otras.
10 y 11
Afrocolombianos: procedencia y ocupacin en su nuevo hbitat. - Nuestra historia: de la Colonizacin al siglo XX. - Creacin de la Intendencia. - Contribucin en
Antecedentes histricos y legales de la Ley de Partos, de la ley 70 de 1993, Decreto 1122 de 1998, Ley 725 de 2001. - frica: Clanes, tribus, jefatura, Imperios, Malink, Mend,
- El comercio de las Islas. - El puerto libre en el archipilago. - La propiedad de la tierra. El turismo (ventajas y desventajas) Los sectores econmicos en las comunidades afro. - Nivel de vida:
- Reflexiones. Mesas redondas. - Debates Foros -Encuentros con otras comunidades afrocolombianas, afrocaribeas y otros grupos tnicos
234
la Independencia y en el desarrollo poltico, educativo y cultural del pas. - Vida y obra de personajes destacados: poltica, cultura etc. - Poblacin negra en el mundo: Ubicacin y estatus social.
Yoruba, Banileke. - En Colombia: direccin de etnias desde el Ministerio del interior: Consultiva, Comisin Pedaggica.
afro descendientes. - Los medios de Comunicacin en los diferentes momentos de la historia. La mujer afrodescendiente. Conciencia social e identidad: procesos de aculturacin, causas, consecuencias; Movimientos reivindicatorios: Cimarrn
satisfaccin de las necesidades. Necesidades bsicas Insatisfechas. - La Situacin de las comunidades afro en la distribucin de la riqueza.
- Investigaciones (tradicin oral). Dramatizaciones. - Conferencias. - proyeccin de videos o documentales. - Desarrollo de guas de trabajo. Actividades para fortalecer las competencias ciudadanas. - Manejo de dilemas. - Elaboracin de lbumes, collage, carteleras. Sistematizacin de experiencias.
235
12. ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIN DE LA PROPUESTA CURRICULAR
Las estrategias que se proponen para la implementacin de esta propuesta son de dos niveles. Una, de carcter de poltica pblica departamental y la segunda, de carcter pedaggica. La primera est referida a la necesidad de asumir la etnoeducacin intercultural plurilinge, y dentro de ella, la CEA como poltica educativa del departamento en concordancia con las caractersticas de la poblacin y como territorio tnico. El desarrollo de esta estrategia demandar las siguientes acciones: 1. Un desarrollo normativo que reglamente esta decisin poltica.37 2. Creacin de una instancia en la Secretara de Educacin departamental que garantice la implementacin de la ctedra como una herramienta para el fortalecimiento de Etnoeducacin intercultural, defina las lneas de trabajo y coordine con los jefes de reas la integralidad del tema. 3. Como poltica departamental, todos los PEIs debern fundamentarse en los principios de la etnoeducacin y en el desarrollo de la CEA como ejecucin de la poltica. 4. Implementacin de la Comisin Pedaggica departamental de Comunidades Negras, conforme a lo dispuesto en artculo 7 del decreto 2249 de 1.995 para que acorde con sus funciones, acompae los procesos etnoeducativos del departamento. 5. Creacin de un comit de seguimiento y evaluacin de los procesos etnoeducativos en general y de la aplicacin de la CEA en particular.
La estrategia pedaggica estar definida por las siguientes acciones: 1. Implementar la transversalidad de manera gradual en las diferentes reas de tal forma que el tema se reconozca como parte de la cotidianidad escolar. 2. En la primera fase fortalecer el liderazgo de la Ciencias sociales incluyendo el tema en todas las unidades. 3. Coordinar todas las reas de manera que se integre a todas ellas 4. Desarrollar procesos de capacitacin para docentes sobre los contenidos de los temas afrocolombianos y raizales. (Diplomado por ejemplo) 5. Promover la formacin de redes de conocimiento sobre la temtica tanto entre docentes del departamento como con otras redes de docentes existentes en el pas 6. Promover la capacitacin para el desarrollo de investigaciones tanto entre docentes como entre alumnos 7. Integrar a la familia y a la comunidad en general a los procesos de InvestigacinAccin para la sistematizacin de la memoria cultural de la comunidad raizal. 8. Promover la realizacin de Foros, seminarios y encuentros en torno a los contenidos curriculares y en general sobre el tema afrocolombiano y raizal. 9. Incluir la Ctedra Henrietta como parte de los contenidos de la CEA.
37
La Alcalda Mayor de Bogot promulg la resolucin nmero 1961 de mayo 14 de 2007 en este sentido. Se considera que podra ser un referente para el gobierno departamental. Ver anexo nmero 2.
236
10. Participacin de docentes y estudiantes en Foros, Seminarios y Talleres sobre el tema de la Afrocolombianidad e interculturalidad. 11. Creacin de una fuente bibliogrfica especializada en el tema de la interculturalidad y la afrocolombianidad raizal para los estudiantes y docentes. 12. Provisin de ayudas didcticas para el desarrollo de la CEA.
13.-CONSIDERACIONES FINALES
El logro de los objetivos y los avances en gran parte dependern de la voluntad y del compromiso de la institucin educativa (desde los niveles directivos) y especialmente del docente. Por ello se recomienda no solo una sensibilizacin o informacin superficial de la comunidad educativa sino un verdadero proceso de aprehensin del tema por parte de directivos, docentes, alumnos, padres de familia y comunidad en general. Aqu el aporte de los mayores es de gran importancia no solo porque guardan la memoria cultural de la comunidad, tambin es una valiosa oportunidad para acercar las generaciones y una garanta para la pervivencia y la continuidad de la cultura. La propuesta como proceso en construccin deber ser socializada y analizada dentro de los diferentes espacios escolares formales e informales y los de participacin social y cultural. En este sentido se recomienda que este documento de trabajo contine una ruta de discusin y de complementacin con la inclusin de las dems reas a fin de lograr una mayor consolidacin de la propuesta.
237
14.- BIBLIOGRAFIA
CONFERENCIA Nacional de Organizaciones Afrocolombianas 2006. Plan Estratgico Institucional 2007-2010. DELORS, Jaques. La Educacin encierra un tesoro. Santillana Ediciones. UNESCO, Madrid. 1.996. GARCA Rincn, Jorge Enrique. Educar para el Reencuentro. Grficas 8 Cali. 2000. GARCA Rincn, Jorge Enrique y otros. Educando desde las Races. Cali 2002. HERNNDEZ Palomino, Dorina y otros. Enfoques y Caminos: En la Construccin de los procesos de Etnoeducacin. Cartagena de Indias. 2004. Instituto Colombiano de Cultura Hispnica. Geografa Humana de Colombia tomo VI. Los Afrocolombianos. Editora Guadalupe Ltda.1.998 MEN 2001. Lineamientos Curriculares Ctedra de Estudios Afrocolombianos. Bogot. MEN 2002 Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales. Bogot. MEN 2002. Propuesta de una Poltica Etnoeducativa Afrocolombiana. (Documento Trabajo.) MEN 2004. I Foro Nacional de Etnoeducacin Afrocolombiana Memorias. MEN 2000. Reencuntrate con tu Cultura. Poltica Etnoeducativa (Documento de trabajo). Ministerio del Interior y de Justicia. Legislacin Afrocolombiana. Imprenta Nacional Bogot. MOSQUERA Mosquera, Juan De Dios. Las Comunidades Negras de Colombia Hacia el Siglo XXI. Docentes Editores, Bogot 2000. PEREA Hinostroza, Fabio Teodolindo. La Etnoeducacin y la Ctedra de Estudios Afrocolombianos. Docentes Editores. Bogot 2001.
POSNER George J. Anlisis del Currculo. Mc. Graw Hill. Bogot. 2000. ROVIRA de Crdoba Cidenia y Crdoba Darcio. La Ctedra Afrocolombiana: Orientaciones Curriculares. Corporacin Identidad Cultural Bogot. 2000. ZAPATA Olivella, Manuel. El Hombre Colombiano. Canal Ramrez Antares Bogot 1974.
238
ANEXO NMERO 1
FUENTES BIBLIOGRFICAS RECOMENDADAS.
1.- Temas locales y regionales: Coleccin de Publicaciones del Instituto de Estudios del Caribe de la Universidad Nacional de Colombia. Sede San Andrs: Cuadernos del Caribe (todos) RATTER M.W, Beate. Redes Caribes San Andrs, y Providencia y las islas Cayman: entre la integracin econmica mundial y la autono ma cultural regional. Traduccin Jaime Polonia V.2001. ROBINSON Abrahams, Hazel. No Give Up Maan. 2002. WILSON, J. Peter. Crac Antics. (1.973) Traducido con el ttulo Las Travesuras del cangrejo .por Mercedes Luca Vlez White. 2004. CLEMENTE, Isabel. Poblamiento de San Andrs y Providencia. Universidad de los Andes. Bogot. 1.991. ENCISO Patio. Patricia. Los hilos que amarran nuestra historia. Ediciones Limitada. Bogot, Mayo 2204 FERRANDIZ Morales, Antonio. Historia Religiosa de las Islas de San Andrs, Providencia y Santa Catalina. San Andrs Isla. 1.998. FRANCIS Hall, Cecilia. Compendio de Cultura Popular Tradicional de las Islas de San Andrs y Providencia. San Andrs 1.991. GONZLEZ Fabio y otros. Flora Ilustrada de San Andrs y Providencia. Universidad Nacional de Colombia (Convenio U. Nacional- SENA) 1.995.
PARSONS. J. James. San Andrs y Providencia. Banco de la Repblica. Bogot, 1.964 PERCIVAL Newton, Arthur.Providencia. Publicaciones Banco de la Repblica. 1.985. PETERSEN Walwin, G. The Province of Providence. R.H. Boyd Publishing Corporation. Nashville, U.S.A. 2002. RAMIREZ Dawkins. Juan. Naked Skin Piel Desnuda. Artes Grficas Univalle Santiago de Cali. 1.996 . ROBINSON J. Cordell. Providencia Island: Its History and Its. people. San Bernardino. California 1.996. 239
ROBINSON Davis, Dilia. Monografa del Departamento Archipilago de San Andrs, Providencia y Santa Catalina. 2001 (en medio magntico). ROBINSON Davis, Dilia. La otra cara del paraso turstico de San Andrs, Providencia y Santa Catalina. Monografa de grado. Universidad de la Salle. Bogot. 1.974.
TURNAGE, Loren. C. Islands Heritage. A Baptist View of the History of San Andres and Providencia. Colombia Baptist Mission Cali 1.975
ROVIRA de Crdoba, Cidenia y Crdoba Darcio. Ctedra Afrocolombiana. Orientaciones Curriculares. Corporacin Identidad Cultural. 2000. VOLLMER, Loraine. La historia del poblamiento de San Andrs, Providencia y Santa Catalina. Ediciones Archipilago. San Andrs. 1.997. 2.- Temas de Etnoeducacin y Ctedra de Estudios Afrocolombianos: ARAGN Mina, William. El pensamiento Afro: Ms All de Oriente y Occidente. Artes Grficas del Valle Ltda. 2003. ARRIAGA Copete, Libardo. Ctedra de Estudios Afrocolombianos. IGASA. Ingenieros Grficos Andinos. 2002. GARCA Rincn, Jorge Enrique. Educar para el Reencuentro. Grficas 8 Cali 2000. GARCA Rincn, Jorge Enrique y Otros. Educando desde las races. Gua prctica para maestros. Ctedra de Estudios Afrocolombianos Cali. 2003.
HERNNDEZ Palomino, Dorina y otros. Enfoques y Caminos en la construccin de los Procesos de Etnoeducacin. Cartagena de Indias 2004 Instituto colombiano de Cultura hispnica. Geografa Humana de Colombia Tomo VI Los Afrocolombianos. Editora Guadalupe tda.. 1.998. JAMES, M. G. George. (traduccin Georgina Falu) Legado Robado. Press. USA. 2001. MEN ( 2001) Lineamientos curriculares Ctedra de Estudios Afrocolombianos. 240
MEN (2001). Atlas de Culturas Afrocolombianas www.mineducacion.gov.co MEN. (2004). Bogot. I Foro Nacional de Etnoeducacin Afrocolombiana. MEN Plan Pacfico Convenio. (2001) La etnoeducacin: una propuesta pedag gica PEC,S Significativos. Departamento de Nario. MOSQUERA Mosquera, Juan De Dios. Las Comunidades Negras de Colombia Hacia el Siglo XXI. Docentes Editores Bogot 2000 MOSQUERA Mosquera, Juan De Dios. La Etnoeducacin Afrocolombiana.Guia pa ra docentes, lderes y comunidades educativas Docentes editores. 1.999. POSNER. George J. Anlisis de Currculo Traduccin Gladys Arango Medina MC. Graw-Hill. 1.998 ROVIRA de Crdoba, Cidenia y Crdoba Darcio. Ctedra Afrocolombiana. Orientaciones Curriculares. Corporacin Identidad Cultural. 2000. . ZAPATA Olivella, Manuel. El rbol Brujo de la Libertad. Artes Grficas del Valle. 2002. ZAPATA, Olivella. Manuel. El hombre colombiano. Canal Ramrez Antares 1.974.
241
ANEXO NMERO 2
ALCALDA MAYOR DE BOGOT D.C. SECRETARA DE EDUCACIN RESOLUCIN 1961 DE MAYO 14 DE 2007 Por el cual se fortalece la Ctedra de Estudios Afrocolombianos en Bogot D.C.
La Secretara de Educacin de Bogot D.C. en uso de sus atribuciones legales y en especial las que le confieren las leyes 115 de 1994 y 715 de 2001, el Decreto Nacional 1122 de 1998 y el Acuerdo Distrital 175 de 2005 y CONSIDERANDO Que el artculo 7 de la Constitucin Poltica afirma que el Estado reconoce y protege la diversidad tnica y cultural de la Nacin colombiana. Que el convenio 169 de la Organizacin Internacional del Trabajo, ratificado por Colombia mediante la Ley 21 de 1991, dispone que el mejoramiento de las condiciones de vida, de trabajo, salud y educacin deber ser prioritario para los pueblos indgenas y tribales. Que la Ley 70 de 1993, por la cual se desarrolla el artculo transitorio 55 de la Constitucin Poltica, en su artculo 32 expone que el Estado colombiano reconoce y garantiza a las comunidades negras el derecho a un proceso educativo acorde con sus necesidades y aspiraciones etnoculturales: as mismo ordena la inclusin en la reas de Sociales de los diferentes niveles educativos la Ctedra de Estudios Afrocolombianos. Que el Decreto nacional 1122 de 1998m por el cual se expiden normas para el desarrollo de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos en todos los establecimientos de educacin formal del pas y se dictan otras disposiciones ,establece que dicha ctedra es obligatoria en todas las instituciones educativas estatales y privadas que ofrezcan niveles de preescolar, bsica y media. Que el Acuerdo Distrital 175 de 2005, establece los lineamientos de la poltica pblica para la poblacin afrodescendiente residente en Bogot, indicando que la administracin distrital implementar acciones afirmativas, estimulando la participacin de esta poblacin en la toma de decisiones, formulacin de programas y proyectos del Plan de Desarrollo con el objetivo de superar la exclusin econmica, social, poltica y cultural existente. Que el Distrito Capital ha desarrollado y acogido un Plan de Acciones Afirmativas como instrumento para ejecucin de la poltica pblica distrital de reconocimiento y garanta de los derechos de la poblacin afrodescendiente,lo cual consta en Acta suscrita el 28 de marzo de 2006 por la Alcalda Mayor de Bogot y la Comisin Consultiva Distrital para Comunidades Negras Espacio Autnomo, donde la Secretara de Educacin tiene participacin en diferentes programas. Que en virtud de lo anterior. 242
RESUELVE DE ESTUDIOS ARTCULO PRIMERO: CTEDRA AFROCOLOMBIANOS. De acuerdo con el decreto Nacional 1122 de 1998 todos los establecimientos pblicos y privados de educacin formal en Bogot D.C. que ofrezcan los niveles de preescolar, bsica y media, incluirn en sus respectivos proyectos educativos institucionales la Ctedra de Estudios Afrocolombianos, atendiendo lo dispuesto en el artculo 39 de la Ley 70 de 1993 y lo establecido en el citado decreto. Pargrafo: Cada colegio dedicar un tiempo en su estructura organizacional al estudio, reflexin, produccin de saberes, estrategias, metodologas para el fortalecimiento y avance de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos. ARTCULO SEGUNDO: ACTIVIDADES. En las actividades de desarrollo institucional programadas en los colegios se deber tener en cuenta la Ctedra de Estudios Afrocolombianos, como parte del proceso llevado a cabo por el establecimiento educativo. ARTCULO TERCERO: MEDIOS .Los Consejos directivos de los colegios con la asesora de los dems rganos del gobierno escolar, asegurarn que en los niveles y grados del servicio educativo ofrecido, los educandos cumplan los propsitos generales establecidos en el artculo 3 del Decreto 1122 de 1998, para lo cual podrn valerse de los materiales pedaggicos (textos, videos, otros materiales) que fortalezcan el desarrollo de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos; de igual forma se podrn aprovechar espacios como la Vitrina Pedaggica. ARTCULO CUARTO: ORIENTACIN Y ACOMPAAMIENTO. La Secretara de Educacin de Bogot D.C. a travs de las Subdirecciones de Evaluacin y Currculo de Comunidad Educativa y de Formacin a Educadores o dependencias que hagan sus veces, principalmente, ofrecer el acompaamiento a los colegios y/o educadores a travs de diversas estrategias, acciones y metodologas para el fortalecimiento y desarrollo de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos. ARTCULO QUINTO: RECONOCIMIENTOS. La Secretara de Educacin Distrital otorgar reconocimientos y/o estmulos a los colegios que demuestren experiencias significativas, novedosas y exitosas en la implementacin y desarrollo de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos. ARTCULO SEXTO: DOCENTE RESPONSABLE EN COLEGIOS DISTRITALES. En los colegios pblicos distritales se designar un docente como responsable del desarrollo, implementacin y monitoreo de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos. Pargrafo : Los docentes designados en cada colegio tendrn prelacin en la asignacin de cupos en los diferentes procesos de formacin y actualizacin ofrecidos por la Secretara de Educacin Distrital o por otras instancias a las que mediante gestin institucional puedan acceder, cuya temtica sea la Ctedra de Estudios Afrocolombianos o temas afines a los de la diversidad cultural en la escuela.
243
ARTCULO SPTIMO: CONMEMORACIN DEL DA DE LA AFROCOLOMBIANIDAD. Convocar a los colegios pblicos y privados para que el da 21 de mayo se vinculen a la celebracin del da de la afrocolombianidad en Bogot D.C. conmemoracin en virtud de Acuerdo Distrital 175 de 2005. ARTCULO OCTAVO: VIGILANCIA E INSPECCIN EDUCATIVA. En virtud de las atribuciones entregadas a la Secretara de Educacin de Bogot, se realizar una evaluacin anual del desarrollo de la Ctedra a travs de los equipos de supervisin educativa. ARTCULO NOVENO: VIGENCIA. La presente Resolucin entrar a regir a partir de su publicacin. Publquese comunquese y cmplase. Dada en Bogot D.C. a los 14 mayo 2007 Firmado ABEL RODRGUEZ CESPEDES Secretario de Educacin Distrital. (Es copia de una fotocopia y transcrito en este documento como anexo)
244
FORMATO DE ENTREGA PEDAGOGICA

DEFICIEN INSUFICIENT ACEPTABLE SOBRESALIE EXCELENT TE E NTE E # % PR # % PR # % PR # % PR # % PR O O O O O
DESCRIPTORES
EL ESPACIO, EL TERRITORIO, EL AMBIENTE Y LA POBLACIN El espacio, sus usos y relaciones (Geogrficas, Ecologa, sociologa y antropologa urbana y rural)
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EL PODER, LA ECONOMA Y LAS ORGANIZACIONES SOCIALES
La organizacin humana y las relaciones entre diferentes comunidades en el entorno natural, social y econmico Formas de organizacin social
EL TIEMPO Y LAS CULTURAS
Identidad y diversidad de movimientos sociales y su relacin con las distintas instituciones en diferentes pocas y estacin geogrficos Formas de produccin econmica y su relacin con el poder poltico y con la sociedad Nexos de la poblacin con el pasado y con las culturas, en distintos momentos del tiempo Construccin de las sociedades, generacin y tratamiento de conflictos Tipos de saberes producidos por las culturas
INTERP RETATI VA
COMPETENCIAS CIENTFICA
Comprende conceptos y teoras propias de las ciencias Sociales, y utiliza un lenguaje cientfico apropiado Relaciona Hechos Histricos, con aspectos econmicos, sociales. Culturales y polticos, los explica Relaciona conceptos y conocimientos adquiridos, con fenmenos y hechos naturales
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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ARGU MENTA TIVA
Analiza y comprende las causas y consecuencias de los hechos histricos y fenmenos naturales Compara algunos hechos y fenmenos de la actualidad con relacin al pasado, y conoce el por que Comprende datos estadsticos y esquemas para manejo de informacin
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0 0 0
PREPO SITIVA
Propone soluciones a problemas y situaciones planteadas dentro de los contextos ambiental, histrico cultural tico y poltico Interpreta situaciones, hechos o procesos sociales. Resuelve preguntas a partir de las experiencias y medios de la vida Explica las caractersticas bsicas del problema social Conoce las nociones elementales de la ciencias sociales que estn cercanas a su experiencia cotidiana Reconoce, diferencia y asocia procesos sociales bsicos con referentes de la vida cotidiana Establece diferencias y semejanza entre procesos sociales bsicos Organiza informacin de tipo social
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NIVELES DE DESEMPEO
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Establece relaciones entre los aspectos sociales, econmicos, poltico, cultural y ambiental Construye o utiliza la informacin dada en tablas y grficos, hace uso de mtodos adecuados y de conceptos y teoras en la resolucin de problemas sociales Establece relaciones lgicas que le permiten ir mas all de los contextos locales, particulares o lugares comunes Reconoce y organiza informacin relacionando diferentes mbitos y contextos de las CS Diferencia, asocia, compara, infiere y deduce esquemas de soluciones similares al problema que se le plantea Reconoce diferentes visiones del mundo, analiza textos sin referencias sociales explicitas y extrae conclusiones de carcter social
0 0 0 0 0 0 0 0 0
245
246
"Los pueblos son grandes, no por el tamao de su territorio, ni por el nmero de sus habitantes. Ellos son grandes, cuando sus hombres tienen conciencia cvica y fuerza moral suficiente, que los haga dignos de civilizacin y cultura."
HUGO, VICTOR
247

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PLANES DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD Y PERTINENCIA EDUCATIVA DEPARTAMENTO ARCHIPILAGO SECRETARA DE EDUCACIN

HERNANDO JOS TOVAR SUAREZ

COORDINADOR DEPARTAMENTAL DE CIENCIAS SOCIALES HERNANDO JOS TOVAR SUAREZ

PLAN DEPARTAMENTAL DE CIENCIAS SOCIALES

Ley seala las normas generales para regular el Servicio Publico de la

1994, se hace referencia a las reas

pedaggico, lingstico, ambiental, geohistrico, espiritual,

interpersonales de los individuos de esta sociedad; que proyecten el respeto

comunidad, con la calidad humana, competitividad econmica y equidad social.

VALORES PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

de la definicin de problemas dentro de la lgica de las

entre especialidades y subdisciplinas, en torno a

ESQUEMA DE LA PROPUESTA CURRICULAR DEL MEN PARA EL REA DE CIENCIAS SOCIALES

y diacrnico, en distintos espacios y sociedades

Implementada A travs del

Se estudian a travs de diversos temas de las Ciencias Sociales

DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

Ejes Generadores tienen una funcin de soporte y estructura similar

estudiantes y profesores. Adems facilitan actividades como conceptualizar,

comprensin cientfica de la sociedad.

considerar los procesos

8.5. Hacia Un Desarrollo Por Competencias

conjuntamente con otros. Como ejemplo:

comunitaria, orientados a dar solucin entorno.

a los problemas sociales de su

Serie lineamientos curriculares, ciencias sociales: MEN ao 2002

Serie guas N 6 ; estndares bsicos de competencia ciudadanas; MEN ao 2003

ORNANIZACION DE EJES TEMATICOS Y CONTENIDOS

COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz

NIVEL BSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO CIENCIAS SOCIALES SOCIALES}

familia, con mis amigas y amigos y en mi saln.

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO CIENCIAS SOCIALES SOCIALES

delimitan y regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.

familia, con mis amigas y amigos y en mi saln.

ORGANIZACIONAL Manejo de de la tecnologa

forma contextualizada estructuras sociales).

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO CIENCIAS SOCIALES SOCIALES

de exclusin o discriminacin en mi medio escolar.

acatar las normas para la prevencin de enfermedades y accidentes y promuevo su cumplimiento.

forma contextualizada estructuras sociales).

DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

delimitan y regulan fenmenos, procesos sociales. ARGUMENTATIVA:

llegu a ellas, as como las ventajas y desventajas de cada una.

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

LABORALES COMPETENCIA TECNOLOGICAS

Identificar las nuevas fuentes de desarrollo econmico Que se presentan en el pas

Reconocer las caractersticas fsicas y culturales de su entorno

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

1. 3. Entender como se transformado la educacin travs del tiempo. ha a

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO CIENCIAS SOCIALES SOCIALES

INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar,

Convivencia y paz Contribuyo, de manera constructiva, a la

1. Identificar y comprender los conceptos que forman parte de un sistema poltico. 2.

DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y

Convivencia y paz Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en

jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

mi comunidad (barrio o vereda).

ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en