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Universidad Veracruzana Campus: B Tema: Trabajo final de la unidad (Ensayo Critico) Maestra(o): Brenda Ypez Gonzlez Alumno: Eduardo

Nain Ramrez Xilo Fecha: 29 de Noviembre del 2011

ENSAYO CRTICO RAMIREZ XILO EDUARDO NAIN

Introduccin
En el siguiente escrito planteare diferentes puntos de vista que se tenan y se tienen de la con respecto a la aplicacin de mtodos psicolgicos dentro de la educacin. Por lo cual, se le hace de la manera mas cordial de crear sus propias hiptesis o teoras con respecto a cada una de ellas, es decir, tratar de ser neutrales en el momento de plantarse bajo l sombra de una teora y no dar criticas que no sean apropiadas para la finalidad del trabajo. Sin mas prembulo aqu empieza el escrito que corresponde a las teoras psicolgicas que dominaron un poca de la historia del ser humano y que ahora sirven de referencia para entender a los individuos dentro de la sociedad en donde se hayan vinculados entre si. Adems, que ahora pueden se aplicadas de manera parcial o completas dentro de la educacin (todos los niveles), pero es decisin del catedrtico decidir que toma de cada una de ellas o solo las usa como base para crear la propia. Para finalizar, cabe mencionar que los puntos que tome de cada autor en ocasiones son simples frases u oraciones con referencia al tema, pero esto no indica que la retroalimentacin dentro del texto por parte de un servidor no sea critica y reflexiva, sino no mas bien trate de crear un escrito que fuera del agrado del lector y fcilmente entendible.

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Nota: NEGRO son para mis ideas COLORES son para los citados de la antologa

Ensayo critico con respecto a las tendencias psicolgicas de la educacin


EL CONDUCTISMO
Fue una de las primeras teoras en aparecer de la denominada Escuela Nueva, en donde se crea que los individuos solo se limitaban a recrear, imitar y a seguir patrones en un ambiente acto para llevarlos acabo sin la necesidad de individualismo entre ellos. Tuvo mucho auge durante la poca cuando surgi ya que grandes hombres de ciencia como: Edward Thorndike con su teora el aprendizaje instrumental (relacin ensayo-error) y John Watson con (exmenes de conducta objetiva y observable) sentaron los cimientos de lo que seria la teora conductista. Por su parte, James Mull, John Stuart Mill, Bain y Herbert Spencer hicieron valiosas aportaciones a esta corriente, mientras que los rusos Sechenov, Bechterev y especialmente Pavlov, con el acondicionamiento clsico o respondiente, introdujeron mtodos en el estudio del condicionamiento o asociacin estimulo-respuesta, empleados en el anlisis conductual. Pero el hombre que hizo que esta teora alcanzara una madurez y su reputacin fue Burrhus Frederic Skinner, quien vio que esto poda ser aplicado dentro del comportamiento humano y su formacin acadmica. en lo educativo nos aporta aquellas medidas, anlisis y tcnicas de intervencin que nos permiten cambiar la conducta de los aprendices, segn los objetivos que se desean alcanzar. El objetivo no es probar una teora, sino demostrar relaciones funcionales. Como podemos observar a esta teora solo le interesa que los individuos (estudiante) acten segn lo tiene planeado dentro de sus estudios, no existe el hecho de originalidad entre los individuos, volviendo de cierta manera un fenmeno montono y predecible siempre y cuando todos los factores dentro del ambiente sean apropiados para ello. Aqu se deja completamente a un lado las habilidades que posee cada uno de nosotros, ya que se cree que todo debe seguir un ciclo, sin errores o anomalas.

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Todos los seres vivos estn precondicionados por su herencia gentica a reaccionar ante concretos estmulos significativos con respuestas automtica, a las que llamamos conductas respondientes, que se caracterizan por ser involuntarias.

EL COGNITIVISMO
En esta teora se deja de ver al individuo como solo un objeto y un ser que no piensa, ya que se dan cuenta que existen factores biolgicos y ambientales que nos afectan de manera distinta a todos los seres humanos, es decir, ningn individuo va tener una reaccin igual ante un estimulo que se le presente. Adems para muchos especialistas, la definen como una etapa de evolucin que existi entre conductismo y las teoras psicopedaggicas actuales, ya que carece de formulaciones globales y esta integrado por estudios parciales sobre el proceso enseanzaaprendizaje o sus diversos componentes. Aqu el proceso de aprendizaje es un fenmeno interno, que se produce como resultado de la interaccin entre la informacin procedente del medio y el sujeto activo. opera con mecanismos de carcter interno mas cercanos a los modelos de procesamiento de la informacin, y atribuye el cambio de la conducta no tanto a sucesos externos como a ciertas estructura mentales complejas y determinados mecanismos de carcter interno. Ya en esta teora se aade una caracterstica ms dentro del status del individuo (educando), ya que se observa que todo puede modificarse de acuerdo a las reacciones que presenten los individuos dentro de un entorno educativo. Adems que, los encargados de transmitir los conocimientos a las nueva generaciones deben ser capaces de realizar actividades que despierten el inters de cada uno de ellos por medio instrumentos de la Escuela Nueva y ajustarlos a las necesidades de cada uno de ellos.

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EL CONSTRUCTIVISMO
Tiene como objetivo crear seres humanos capaces de crear, recrear y asimilar informacin que de manera muy clara se las facilita el gua (maestro) dentro de su preparacin acadmica con andamiaje. Adems sostiene que el conocimiento no es una reproduccin de la realidad sino una construccin ejecutada por el ser humano a partir de los esquemas que ya posee, es decir, todo lo va ensamblando con los conocimientos que ya posee. Vygotsky consideraba que el desarrollo cognitivo depende en gran medida de las relaciones con las personas que estn presentes en el mundo del nio y las herramientas que la cultura le proporciona para apoyar el pensamiento, para el la construccin del conocimiento es producto de la interaccin social.
As como lo menciona Vygotsky, otros autores como Piaget, enfatizan que el aprendizaje debe volverse del inters propio del individuo( nio), ya que aqu lo que se quiere es que el ser pueda ser capaz de resolver problemticas por iniciativa propia y solo tener asesoras por parte de un facilitador (maestro) para concretar sus propios ideales o mtodos de aprendizaje.

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EL HUMANISMO
Aqu se ve al individuo como parte de un todo, ya que dentro de el hay factores tanto biolgicos como psicolgicos que lo afectan dentro del entorno en donde se desenvuelve para aprender y asimilar la informacin que captura para su beneficio propio. La psicologa humanista, es una reaccin a la mecanicista teora psicolgica conductual y al determinismo del psicoanlisis, tambin ha tenido una considerable influencia en el desarrollo de nuevas concepciones de aprendizaje. Como se puede observar, nace esta teora por el hecho de provocar un gran cambio dentro de las expectativas que tenan las grandes mentes con respecto al individualismo que tienen todos los seres humanos. Roger maneja el concepto de aprendizaje <autntico> que para el, es mucho mas que la acumulacin de conocimientos. Para varios autores el hecho de juntar demasiados conocimientos dentro de una mente no era suficiente, ya que no se poda saber si el individuo los absorba de manera completa o solo hacia suyo lo que necesitaba, adems que era necesario saber si lo que aprenda realmente los usaba dentro de su comportamiento diario o solo lo hacia por requisito de la sociedad en donde vive. El dominio del conocimiento experimental es aquel alcanzado a travs del encuentro personal con un tema, persona o cosa. Este es necesariamente personal e idiosincrtico y puede ser difcil convertirlo en palabras para otra persona. En lo anterior mencionado se puede remarcar que no siempre seremos capaces de volvernos interpretes de nuestra manera de comunicarnos con los dems y en ocasiones lo que aprendamos por mtodos empricos (experiencia diaria) se nos ser un poco complicado transmitirlo a los dems o simplemente no se podr hacer. La psicologa humanista seala que es necesario comprender a los estudiantes desde su propio puntos de vista, con el objeto de mejorar la efectividad de la enseanza.
Sus principales exponentes fueron Carl Rogers y Abraham Maslow, quienes afirmaban que el humano no puede quedarse esttico con el paso de los aos y las pocas, ya que se desactualiza, es decir, pierde la

ENSAYO CRTICO RAMIREZ XILO EDUARDO NAIN coherencia de su entorno y como resultado obtiene consecuencias en su aprendizaje diario. Por eso es necesario que los individuos se actualicen (termino de Maslow) para llevar un desenvolvimiento factible en la sociedad (escuela).

CONCLUSION
Durante la elaboracin del escrito pude tener un contacto directo con todas las teoras psicolgicas que tienen como objetivo comn la educacin, pero de cierta manera las teoras del constructivismo y el humanismo son las que mas se hacen presentes aun en nuestros das, ya que las otras teoras han tomado algo de su antecesora, no todas se pueden llevar a cabo de manera que no produzcan consecuencias en quienes son aplicadas de manera voluntaria o no en el proceso de educacin en sus tres formas; Formal, No formal e Indirecta. Adems, ya hemos pasado por la denomina Escuela Tradicionalista, as que ahora nos corresponde a nosotros como futuros pedagogos hacer un cambio dentro de las mismas (teoras) para que de esta manera se haga presente lo que estos grandes psiclogos, abogados, pedagogos, filsofos ,etc., trataron de aportar dentro de lo que es el fenmeno de la educacin. Si he de tomar una teora como base para mi metodologa de aprendizaje, seria un poco complicado seleccionar una, a mi parecer yo optara por tomar dos, las cuales son las siguientes: Constructivismo Humanismo Ya que al ser las mas recientes dentro de este campo, se puede decir que se encuentran l margen de los problemas y situaciones que se vive en todo el mundo y no solo son el reflejo de una sociedad de primer mundo que no ve mas all de sus fronteras Por eso como futuro catedrtico es de mi agrado mencionar que las teoras antes expuestas dentro de la conclusin son la que creo yo que se adaptan mas en la sociedad en donde vivimos y son necesarias para hacer un bien comn para todos los individuos que pertenecen y comparten la misma sociedad que yo.

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BIBLIOGRAFIA