Proyectual RECONOCIMIENTO DEL ESPACIO ESCALA Observar y registrar las dimensiones de los objetos segn su relacin con los

dems elementos que conforman un espacio, y segn las medidas antropomrficas.

La experiencia y el registro de cmo observamos y percibimos las dimensiones de los objetos segn su relacin con las dems formas que componen un espacio, y segn las medidas antropomrficas, es decir, en relacin con las dimensiones y proporciones del cuerpo humano. El ser humano adems es aquel que da lugar a las dimensiones sensibles, distintas a las fsicas, y que se revelan en las interacciones sociales. Los distintos conocimientos a los que nos aproximamos segn el punto de vista, y por ende, la escala que elegimos.

La proporcin atiende a las relaciones matemticas entre las dimensiones reales de la forma o del espacio; la escala se refiere al modo como percibimos el tamao de un elemento constructivo respecto a las formas restantes. Esta ltima tiene dos categoras. Escala genrica: Dimensin de un elemento constructivo respecto a otras formas de un contexto. Escala Humana: Dimensin de un elemento o espacio constructivo Respecto a las dimensiones y proporciones del cuerpo humano

Escala visual: Proporcin o dimensin que tiene un elemento o espacio con respecto otros elementos o componentes de tamao conocido.

CONTEXTO Habitar y relevar las caractersticas de un sector para entender y cuestionar las situaciones y significados dinmicos que se dan en l y que componen su contexto fsico y sociocultural. La interpretacin y el relevamiento de un determinado sector, reconociendo e interrelacionando aspectos de escala y dimensin, para analizar el contexto tanto fsico

como sociocultural. Encontrar las situaciones y los significados propios del contexto. Descubrir la relacin entre las partes y el todo, que siempre se est redefiniendo, dndole al contexto su aspecto dinmico tanto en lo temporal como en lo espacial. La posicin de la mirada que para acercarse a la complejidad del espacio lo cuestiona y opina, y as, redescubrimos el medio no solo como espectadores sino como habitantes.
Todos los elementos visuales tienen capacidad para modificar y definirse unos a otros, esto es lo que denominamos escala.

Ejercitar aspectos instrumentales como la dimensin y la escala en el relevamiento del contexto fsico y del contexto sociocultural de un sector dado. Reconocer el contexto, tanto fsico como cultural, siendo este reconocimiento uno de los puntos de partida del proyecto. Investigar las dimensiones y sus significados y las relaciones entre ellas, en las distintas escalas de investigacin.

registro perceptivo del lugar con los parmetros utilizados para el trabajo de contexto. Estudio de la topografa, condiciones del clima, bordes, relacin con la ciudad, con el ro. Luz-sombra, sonido-silencio,
acercarse a la complejidad de la ciudad, a la experiencia de la ciudad. Una investigacin sobre herramientas para la lectura, para la percepcin sensible; sobre operaciones de diseo como formas de explicitar diferentes miradas, diferentes posicionamientos. relevamientos, observacin y registro

La eleccin del emplazamiento de la cmara, de la mirada, es fundamental porque es, en ese preciso momento, que comenc a problematizar el contexto, a hacerle preguntas.

INTERVENCIN -PROPUESTAS ESPACIO TIEMPO Proyectar y articular espacialidad, manipulando papel y luz; y darle temporalidad creando un relato que lo recorra mediante presencias, ausencias, la velocidad, la simultaneidad, el ritmo, la continuidad La proyeccin de un espacio-tiempo a partir de la manipulacin del material papel. Proponer un relato, una temporalidad que se manifiesta en la velocidad, la simultaneidad, la continuidad, el ritmo, lo efmero y lo persistente. El ser humano como habitante que le da escala y lo descubre a medida que lo recorre. La experiencia espacio-temporal que implica la ocupacin y resignificacin del sitio propuesto por medio de la articulacin de los espacios, sus ausencias y presencias, que junto a la manipulacin de la luz conforman un nuevo clima, un nuevo contexto.

Presencias y ausencias. Ocupacin del espacio.

A medida que circulaba lo descubra. Continuidad, ruptura, simultaneidad, silencio, vaco, densidad, instante, permanente, dinmico, superposicin, efmero, alternancia, desfasaje, acelerado, fragmentado.
Hacer conciente la experiencia del espacio, su reconocimiento y proyectacin, para esto es necesario comprender sus cualidades dimensionales, de escala, lumnicas, sonoras, formales, cromticas, de texturas, de opacidad o transparencias, de pesadez o ligereza, etc

Comprender que el reconocimiento del espacio puede estar definido por diferentes objetos, cualidades, acontecimientos y situaciones (interpretacin de un espacio donde sucede algo) y esto lleva a comprender su escala como relacin entre las partes y el todo. Concientizar la experiencia del tiempo, se puede entender como se articulan esos espacios donde suceden cosas. El concepto de espacio no es un concepto absoluto sino relativo a la dimensin y posicin de la persona. Cada espacio, cada situacin, cada lleno y cada vaco se relacionan directamente con otro, uno anterior y uno posterior y de esa manera podemos hablar de secuencia o recorrido. Relacin espacio-tiempo: el conjunto es espacios que se articulan por un tiempo que el diseador determina genera cierto ritmo, cierta movilidad, consiste en dar continuidad y unidad entre momentos diferentes.

No buscamos ilustrar, sino imaginar, dimensionar, escalar, construir los espacios, las temporalidades, la duracin y velocidades, los encuadres, las situaciones, las secuencias y simultaneidades de ese nuevo contexto inventado por cada proyectista. Comenzamos la lectura en taller del relato. SECUENCIA O SIMULTANEIDAD LO EFMERO

USO SENTIDO Problematizar el contexto y generar hiptesis que renueven el significado y el uso, ofreciendo posibles respuestas a las inadecuaciones encontradas. Proponer nuevos modos de habitar mediante la intervencin y apropiacin de espacios. El relevamiento y reconocimiento del territorio que va a ser el campo de accin de la propuesta. La problematizacin del contexto a partir de preguntas y cuestionamientos relacionados a inadecuaciones en su articulacin espacio-temporal. La generacin de ideas e hiptesis que renueven el significado y el uso mediante la apropiacin e intervencin del espacio, que no es solo una construccin material sino tambin de sentido. El contexto como una condicin y no una limitacin. La eleccin de la escala en la propuesta sobre el modo de habitar, que no es una respuesta definitiva, sino una posibilidad de accin que puede dar lugar a otros sucesos no anticipados.

La idea con esta accin , era conocer el paisaje, la geografa, a partir de ocupaciones lineales, volumtricas, puntuales o armando tramas , siguiendo las trazas del lugar, el borde, o

superponindose sobre el territorio de forma autnoma, desvinculndonos de la estructura existente. El problema del USO en el campo del diseo involucra, creemos, el tema de la verificacin. La comprobacin del objeto diseado en el uso propuesto, la comprobacin de que algo funciona tal como lo pensbamos, o que ofrece posibilidades no anticipadas aunque potencialmente mejores.

Adems, es necesario tener en cuenta el carcter material de los objetos proyectados y los problemas que resuelven, y el carcter de utilidad, es decir, dar cuenta de uso, de su utilidad.

se propondrn modos de habitar

En el campo del diseo se suele abordar la nocin de uso ( la necesidad) dentro de una mecnica de problema solucin . Es decir el problema es a partir de una inadecuacin en elespacio material-cultural y el proyecto vendra a cubrir esa falla, a completar un vacio. El proyecto sera de este modo una adecuacin Visto as el proyecto vendra a solucionar un problema.
Solo un ejemplo de lo que pas este lunes. Me parece que el gran asunto pasa por hacerse preguntas, es decir problematizar el asunto, si lo problematizo con preguntas, con la mirada curiosa y nunca conforme, lograremos tener algunas respuestas, no cerradas, no definitivas pero s movilizadoras. Nunca tratando de cerrar la cuestin sino de abrir caminos. Es lgico que quieran cerrar, es decir tener certezas, te deja ms tranquilo, pero lo mejor es mantener la mente abierta, inquieta.

Para que esto suceda el problema debera se enunciado o visualizado con precisin ( algo inalcanzable) y la solucin debera se sumamente adecuada. Se tratara de un problema de eficiencia proyectual. Otra visin sera partir de una indeterminacin, no una precisin y por lo tanto no sera un axioma explicable en un enunciado. El problema no sera objeto de interpretacin, sino de hipotetizar y porque no de crear En esa operacin, intelectual y creativa el proyecto aparecer ms como posibilidad de ser que la respuesta de lo que debe ser Experimentar en el uso ser similar al ejercicio anterior y lo completara en tanto el objetivo del ejercicio es la creacin de sentido de un espacio y los objetos. No basta con la construccin material , sino que un espacio necesita de un uso para constituirse como espacio de sentido. No se tratade construir un sentido completo, final, terminado, sino una nueva indeterminacin que contiene nuevas posibilidades de ser, mltiples y destinadas a ser nuevamente construidas

modalidades de uso-significacin , distintas propuestas deapropiacin del territorio

A partir del conocimiento del lugar, y de cmo se vive es que surgen las propuestas. En los proyectos se expresa la intencin de modificarlo con acciones mnimas o el deseo de intervenirlo en funcin de las variables observadas.

MATERIALIDAD Manipular la materia luz tanto fsica como conceptualmente para generar material, y con ste poder proyectar espacios habitables y construir sentido. Intervenir un territorio, definiendo la materialidad de la luz y creando una interaccin orgnica entre el sector, los usuarios y la Reconocer y entender las caractersticas de la materia luz para su manipulacin y configuracin tanto tcnica como de significado, y su consecuente devenir en material. Identificacin de los distintos resultados de la experimentacin, dando cuenta de las sensaciones que producen. Intervencin de un territorio, definiendo la materialidad de la luz mediante la proyeccin de hiptesis que utilicen aquel material obtenido para comunicar espacios habitables y construir sentido. Comunicar la interaccin con el contexto en el que se sita y con los usuarios que le dan sentido y escala. Relatar un recorrido que exprese la relacin espacio-temporal de la propuesta.

diferentes posibilidades de materializacin (configuraciones , disposiciones) a partir de losmateriales dados ( containers, estructuras tubulares) y las relaciones con los habitantes (usuarios) de esos espacios
Someter el material a distintas operaciones sistemticas
Se transit el proceso de reconocer la luz a transformarla en material y usarla para proyectar espacios. hiptesis

MANIPULACIN, TCNICA y DE SIGNIFICADO SUJETO

Comprender y reflexionar sobre las dimensiones del medio al cual se va a intervenir (hbitat como campo de accin de toda actividad proyectual). Entendindose como dimensiones fsicas, aquellas que son medibles, recordando que los objetos responden a las medidas antropomrficas, ya que las medidas del ser humano son una de las dimensiones bsicas del rea proyectual. Recordar que las dimensiones no solo son fsicas, sino tambin sensibles, aquellas que no son mensurables, reflexionando sobre la dimensin oculta como exposicin social, a fin de comprender al hombre como medida de todas las cosas, en sus aspectos dimensionales, psicolgicos, sociales, culturales. Esto surge de pensar que toda intervencin de diseo responde a necesidades o problemticas planteadas por el ser humano, tanto como individuo particular como conjunto de individuos que se relacionan de una manera determinada en un tiempo y en una cultura. Incorporar el concepto de escala como una forma de relacin entre el todo y las partes del objeto representado como tambin entre l y su contexto.

Entender el concepto de escala como comparacin entre dos trminos. Es relacin de una parte con respecto al todo, de las partes entre si, o de un todo. La escala tiene que ver con las dimensiones de un objeto o espacio y por lo tanto con su importancia y significado en relacin a otras cosas. El diseador intenciona de acuerdo a su idea proyectual el dimensionado, interpreta un problema a resolver por medio de su propuesta. Reflexionar sobre el concepto de contexto, teniendo en cuenta que al abordar una problemtica de tipo proyectual, es necesario poder ubicarla o situarla en su contexto fsico cultural. En el anlisis del contexto es donde se detectan las necesidades que plantea dicho problema, y que son el punto de partida de todo proceso de diseo. Estas necesidades y sus posibles soluciones se encuentran inmersas en un tiempo y en una cultura determinada. Considerando al contexto, como el marco general de todo problema proyectual, es donde se puede detectar las necesidades particulares problemtica no solo fsica, sino tambin cultural, y es all tambin donde van a incidir (positiva o negativamente pero nunca de manera neutral) las posibles soluciones que un diseador pueda plantear. Reconocer y valorar la memoria (individual y colectiva) y la opinin crtica, como herramientas fundamentales del pensamiento proyectual. Saber detectar los pre-juicios que cada uno de nosotros tiene al enfrentarse ante un problema dado, para as poder intervenir en el hbitat de una forma comprometida.

ESPACIO TIEMPO

Experimentacin e instrumentacin del transitar de la experiencia a la conciencia. Desarrollo de los conceptos de espacio y tiempo en relacin al rea proyectual. Favorecer la capacidad transformadora del proyecto. Valorar la propia visin del proyectista. Transposicin de lenguajes. Experimentacin y utilizacin de distintos medios de comunicacin de una propuesta proyectual. Contenidos: Hacer conciente la experiencia del espacio, su reconocimiento y proyectacin, para esto es necesario comprender sus cualidades dimensionales, de escala, lumnicas, sonoras, formales, cromticas, de texturas, de opacidad o transparencias, de pesadez o ligereza, etc. En funcin de cada cultura, hay diferentes maneras de proyectar el espacio. Tambin se puede pensar el espacio centrado en el cuerpo. En ese sentido cada uno de nosotros tiene un territorio personal que compartimos a distintas distancias segn la relacin que establecemos con los dems. Delimitar un espacio implica no solamente el establecimiento de lmites concretos, dimensionales y mensurables, sino esencialmente significa aprehenderlo y calificarlo. El espacio tambin puede insinuarse, realizarse y transformarse a travs de elementos no arquitectnicos. Comprender que el reconocimiento del espacio puede estar definido por diferentes objetos, cualidades, acontecimientos y situaciones (interpretacin de un espacio donde sucede algo) y esto lleva a comprender su escala como relacin entre las partes y el todo. Concientizar la experiencia del tiempo, se puede entender como se articulan esos espacios donde suceden cosas. El concepto de espacio no es un concepto absoluto sino relativo a la dimensin y posicin de la persona. Cada espacio, cada situacin, cada lleno y cada vaco se relacionan directamente con otro, uno anterior y uno posterior y de esa manera podemos hablar de secuencia o recorrido. Relacin espacio-tiempo: el conjunto es espacios que se articulan por un tiempo que el diseador determina genera cierto ritmo, cierta movilidad, consiste en dar continuidad y unidad entre momentos diferentes. La dimensin temporal tiene una direccin, o sea un sentido. Al mismo tiempo est relacionado con el concepto de suceso, como algo que ocurre en un determinado espacio y en cierto instante. Los espacios siempre estn relacionados a un suceso acontecimiento y stos estn en relacin con las personas.

PROYECTO Proyectar consta de un conjunto de acciones y procesos mentales que estn dirigidos a un mismo objetivo. Un proyecto apunta a una intervencin que afecta la realidad tal cual la

percibimos., a la intervencin de un espacio. Para un procedimiento proyectual efectivo, y por ende, para acceder al conocimiento proyectual se necesita de la comprensin de ciertas nociones como la escala, el contexto, el espacio-tiempo, el uso-sentido y la materialidad. Las primeras instancias del procedimiento se centran en la observacin, la percepcin, la memoria y el registro. Indagar la relacin entre las partes y el todo, su escala, sus dimensiones y el contexto fsico y sociocultural en el que sitan. A partir de ese primer acercamiento, se comienza a cuestionar y a analizar, es decir, a problematizar el contexto. Entender al contexto como una condicin y no una limitacin es comprender su indeterminacin que da lugar a la accin del diseador. Por otro lado, es necesaria la previa experimentacin fsica y de significado con la materia que as deviene en material, y luego en materialidad al transformarse en un medio de comunicacin y proyeccin. A partir de las observaciones, las experimentaciones, la memoria, y esas preguntas sin respuesta, surgen las hiptesis que daran solucin a las incgnitas creadas. Estas propuestas requieren de la seleccin, y en consecuencia, la eliminacin de recursos y variables como la escala y el material a utilizar. Esto depende del contexto, las cuestiones que se encaran, los usuarios y de la experiencia espacio-temporal que se quiere comunicar. Un proyecto necesita de cada una de estas instancias mentales y de accin para lograr y sostener conceptualmente una transformacin efectiva de la realidad, no definitiva sino que abierta y flexible a otras posibles modificaciones.

1- observar-registrar-representar. 2- conocer-analizar-comprender- evaluar. 3aprender a proponer.

MEMORIA, REGISTRO
Diferenciar la nocin de real y realidad considerando la imposibilidad de llegar a lo real, el mundo se nos presenta indeterminado y es a partir de all donde se habilita la accin del diseador . A partir de la idea de contexto como un mundo indeterminado, a completar, que requiere de nuestra inclusin, de nuestra mirada para construirlo.

Entender que el contexto no es una determinacin que nos limita sino una condicin que plantea un problema a resolver

Campode accin contexto, punto dw paetida y llegada-.

La escala permite distintos acercamientos al conocimiento o expresin del espacio o los objetos.

La eleccin del emplazamiento de la cmara, de la mirada, es fundamental porque es, en ese preciso momento, que comenc a problematizar el contexto, a hacerle preguntas.

ELEGIR LA ESCALA CORRESPONDIENTE, LA RELACION DE UN OBJETO CON SU CONTEXTO, SEGN NUESTRA PROPIA VISIN, SELECCIN, CREACIN. ADECUADA, NO CORRESPONDIENTE. INTENCIN Concebimos el diseo como un proceso creativo, de configuracin mental "prefigurativa", en un contexto social y cultural, en la bsqueda de una solucin a los requerimientos sociales de la organizacin del hbitat humano.

Es un proceso de progresiva generacin, que sta no es lineal ni algortmica, en l inciden factores racionales y sensibles, objetivos y subjetivos, personales y sociales, que requieren de instrumentos y conocimientos propios de las disciplinas del diseo y tambin de otros mbitos, que frecuentemente es el resultado de un ejercicio interdisciplinario. Al conocimiento proyectual se accede mediante el proceso proyectual, y enseamos a proyectar operando sobre ste.

Crear la necesidad de desarrollar la observacin, comprensin y anlisis.

 Introducir al estudiante en el manejo de instrumentos y tcnicas adecuados a la temtica especfica a fin de poder analizar, comprender y proponer.

Analizar relaciones y sistemas de organizacin referidos a objetos, elementos y espacios.

Se plantean ejercicios en el campo de lo espacial, lo objetual, y lo comunicacional.

la escala apropiada. presencia de actores reales y destinatarios concretos del objeto proyectado, profundizacin en el anlisis y conocimiento del contexto, cultural, social y material. Buscar estrategias para la formulacion de propuestas alternativas y la eleccin

de la definitiva. Reflexionar acerca de la necesidad de un desarrollo riguroso de las etapas

previas a la concrecin, como son las de anlisis e imaginacin. Por otro lado al intercambiar ideas ante sus pares y docentes, tiende a organizar de

manera operatoria su propio pensamiento. Para nosotros, el error, su deteccin y correccin juegan un papel imprescindible

dentro de este proceso. Un alumno que se equivoca, reconoce su error y es capaz de

corregirlo, es un sujeto activo, que construye su inteligencia no solo con conceptos

sino tambin con estrategias. Estimular el pensamiento flexible. Los distintos lenguajes del hombre
El proceso como generador de nuevos procesos.

accionar humano capaz de prefigurar una realidad a realizar en el futuro, y la necesidad de una formacin especfica para poner en prctica esa capacidad proyectual al servicio de un fin.

2- Crear la necesidad de observacin, comprensin y descripcin de los fenmenos y hechos objeto de estudio. El observar, como procedimiento para pensar, implica aprender a ser selectivo para focalizar de la masa de datos que aparecen y se muestran, aquellos pertinentes para el tema

- Introducirse en el proceso bsico de la proyectacin, realizando experiencias que les permitan comprender y conocer: el quehacer del diseador; el proceso de diseo; los campos de intervencin del diseo, particularidades y articulacin; el conjunto de variables a tener en cuenta para cada propuesta; experimentar de que manera la necesidad, el uso, la forma, la funcin, la materialidad y la significacin concurren a la definicin de los diferentes objetos de diseo.

observar e interpretar la realidad de la cual participa Desarrollar habilidades para integrar la imaginacin y el razonamiento. Incorporar instrumentos, tcnicas y tecnologas para la proyectacin y la produccin.