LA LENGUA: MODIFICACIONES Y AGREGADOS EN LA LENGUA APLICACIN DE LA TEORA DE SAUSSURE A DISTINTAS EXPRESIONES DE LA LENGUA Eduardo A.

Mora Ansaldo RESUMEN En el presente trabajo se analizar el vertiginoso cambio que ha ido teniendo la lengua a travs del tiempo, de la mano con todo el fenmeno social que implica la globalizacin, y cmo los miembros de ms edad de una sociedad han sido capaces de asimilar o rechazar estas nuevas expresiones conceptuales contenidas, tanto en mensajes de textos, Messenger, Internet, programas de televisin, publicidad, y hasta el propio fenmeno del habla. Adems, de ver quienes son los principales agentes encargado de masificar y popularizar determinados estilos de expresin, que antes no eran comunes ni posibles de usar. Todo esto basado en la teora de Ferdinand de Saussure referente al signo lingstico, que nos explicar cmo es que se configuran todo este tipo de mensajes y cmo es que son entendidos por la gran mayora de las personas que los utilizan. PALABRAS CLAVE: Signo lingstico Significante significado. ABSTRACT In this paper we analyze the dramatic change that has been taking the language through time, hand in hand with the entire social phenomenon involving globalization, and how older members of society have been able to absorb or reject these new conceptual expressions contained in text messages, Messenger, Internet, television, advertising, and even the speech. In addition to seeing who the main actors responsible of expanding and popularize certain styles of expression, that were not common or possible to use. All this based on the theory of Ferdinand de Saussure regarding the signifier and signified, we explained how to configure all these messages and how they are understood by the vast majority of people who use them.

KEY WORDS: Sign language significant significance 1.- INTRODUCCIN Si nos situamos un par de dcadas atrs, sera prcticamente imposible imaginarse que el lenguaje no pudiera llegar a cambiar, pues constantemente se vieron aadidos al diccionario evidenciado en la propia RAE- nuevos trminos y conceptos que se fueron poco a poco haciendo familiares a todos los hablantes y siendo utilizados por los mismos. Sin embargo, la modificacin de la lengua resulta un fenmeno remoto de llevar a la prctica, pues los principales agentes de este cambio son los hablantes comunes, que no tienen la validez desde el punto de vista lingstico- para ser considerados en una modificacin de este tipo, tan radical; adems de ello, se requerira un tiempo considerable antes de que ocurriese cualquier variabilidad lingstica, como indica De Saussure: Una lengua cambiar apenas durante un largo intervalo para sufrir en seguida transformaciones considerables en pocos aos (De Saussure, 1945: 125) No obstante, en la actualidad esta concepcin ha variado de manera considerable y esto se puede presenciar en la masificacin y aceptacin de las distintas modificaciones lingsticas actuales, sumndole a esto la rapidez, facilidad e inmediatez con que se produce el fenmeno en que un vocablo no tiene el mismo significado o un concepto ve transformado o en algunas ocasiones- perdido su significado original. En la actualidad nos vemos enfrentados a una gran cantidad de expresiones nuevas del lenguaje que hace algunos aos seran sencillamente imposibles de descifrar o decodificar para lograr su ptima comprensin, debido a la densa carga de constituyentes que no poseen una representacin clara (imagen acstica) o - a lo menossemejante a las que ya existen desde tiempos anteriores y que son, en definitiva, las estndares que deberamos utilizar para la correcta utilizacin del lenguaje y su efectivo entendimiento y transmisin. Con lo anterior, se pretenden dejar en claro los cambios que va sufriendo la lengua en cuanto a su configuracin; y la dificultad que trae consigo para los individuos de mayor edad dentro de la sociedad, pues no estn familiarizados completamente con 2

este fenmeno y lo ven como algo exclusivo de la juventud, sintindose ajenos a este proceso de cambios. No obstante, esto es cada vez ms utilizado y frecuente, crendose una suerte de norma para todos. Para observar este fenmeno y sustentar lo que se plantea, se realiz una pequea muestra -con algunos nuevos conceptos: abreviaciones (usadas en mensajes de textos, Messenger, etc.) y otros- dirigidas estratgicamente a personas de distintas edades. En definitiva, esta investigacin consta de una primera etapa en donde se especificarn algunos conceptos de Ferdinand De Saussure para el mejor entendimiento de los posteriores anlisis, una muestra en donde se aplicarn -a individuos de distintos rangos etreos- algunas ideas, frases o palabras de este nuevo periodo de construccin lingstica, para posteriormente realizar la correspondiente discusin y conclusin final del trabajo.

2.- MARCO TERICO El marco terico utilizado en este trabajo es en base al lingista Ferdinand De Saussure, quien nos indica las definiciones de signo lingstico, por ejemplo, y que nos servir para entender las respuestas que obtendremos de la muestra realizada y para el conocimiento de la interesante postura del considerado padre de la lingstica. Signo lingstico: Lo que el signo lingstico une no es una cosa y un nombre, sino un concepto y una imagen acstica. La imagen acstica no es el sonido material, cosa puramente fsica, sino su huella psquica, la representacin que de l nos da el testimonio de nuestros sentidos; esa imagen es sensorial, y si llegamos a llamarla material es solamente en ese sentido y por oposicin al otro trmino de la asociacin, el concepto, generalmente, ms abstracta. Signo: Es el concepto propiamente tal. Significante: Imagen acstica que se tiene de la palabra. Arbitrariedad: El lazo que une el significante al significado es arbitrario; o bien, puesto que entendemos por signo el total resultante de la asociacin de un significante con un significado, podemos decir ms simplemente: el signo lingstico es 3

arbitrario. () El principio de lo arbitrario del signo no est contradicho por nadie; pero suele ser ms fcil descubrir una verdad que asignarle el puesto que le toca. El principio arriba enunciado domina toda la lingstica de la lengua; sus consecuencias son innumerables. La palabra arbitrario necesita tambin una observacin. No debe dar una idea de que el significante depende de la libre eleccin del hablante (ya veremos luego que no est en manos del individuo el cambiar nada en un signo una vez establecido por un grupo lingstico); queremos decir que inmotivado, es decir, arbitrario en relacin con el significado, con el cual no guarda en la realidad ningn lazo natural. Linealidad del significante: El significante, por ser de naturaleza auditiva, se desenvuelve en el tiempo nicamente y tiene los caracteres que toma del tiempo: a) representa una extensin, y b) esa extensin es mensurable en una sola dimensin; es una lnea () Por oposicin a los significantes visuales () los significantes acsticos no disponen ms que de la lnea de tiempo; sus elementos se presentan uno tras otro; forman una cadena.

3.- METODOLOGA El objetivo del presente trabajo investigativo es, en primer lugar, observar y tomar conciencia de la brusquedad y precipitacin con que se van produciendo cambios y aadiduras en nuestro de sistema expresiones lingsticas y textuales, y que ya no es ni ser definitivamente- una estructura rgida e inalterable, teniendo en cuenta, que las personas cambian y por ende la lengua que empleamos, y de la cual somos principales agentes de cambio y de interpretacin, tambin se ver modificada, acrecentada o mermada en funcin de los cambios que vayan teniendo lugar dentro determinados grupos sociales. En segunda instancia, se pretenden revelar las fuertes y -prcticamenteabismantes diferencias presentes en los distintos sujetos (hablantes) que interactan en el medio social, en funcin de su edad; esto porque los adultos mayores, en la generalidad se ven y sienten totalmente ajenos a toda esta nueva gama de conceptos, abreviaciones y frases, que son de fcil entendimiento para grupos de menor edad, pero tan complicados e inentendibles para los que se encuentran ms arriba en cuanto a la edad.

Como tercer punto, se pretende -por medio de una muestra- delatar y confirmar la marginacin lingstica de la que estn siendo vctimas la porcin que posee mayor edad en nuestro pas, al no lograr la comprensin de muchos de los conceptos, abreviaciones o frases empleadas por el mayoritario sector de la poblacin chilena. Esto generado a partir de la no aceptacin o directo rechazo de todas estas nuevas concepciones o simples expresiones del habla, por parte del sector humano afectado (sealado anteriormente), que no logra habituarse ni familiarizarse con esta nueva manera, ya ni tan alternativa, de expresarnos, que se ha vuelto ms bien impositiva, al menos en los grupos donde se utiliza con mayor frecuencia, pues quien no la emplee es distinguido y notoriamente sealado por el resto, ciertamente con un nimo burlesco y discriminatorio. El instrumento de evaluacin que sirvi a la presente investigacin, fue un listado de palabras, abreviaciones y otras expresiones que son de uso frecuente entre la juventud principalmente- en canales de transmisin de informacin y de comunicacin de carcter inmediata, tales como el Messenger, mensajera de texto, Internet, avisos publicitarios, entre otros. Dicho instrumento se compone de un total de diez elementos a mostrar y posteriormente a analizar, los que sern testeados por medio de personas de diferentes rangos etarios, pero preocupndose de que las diferencias de edad sean notorias, con el objetivo de observar con claridad el fin de este artculo, que es ver si existen reales y enormes diferencias de comprensin y aceptacin entre sujetos de dismiles edades. La manera de clasificar las respuestas ser en primer lugar si se entiende o no el concepto y en segundo trmino, si es correcta la respuesta en funcin del que ms se acerque al usado de modo masivo, adems de la parcialidad de comprensin o en ltima instancia el desconocimiento directo de stas. Los elementos escogidos para ser mostrados al grupo de 10 personas (3 personas de ms de 60 aos, 3 sujetos de 30 aos aproximadamente, 2 de una edad cercana a los 20 aos y 2 nios de 8 y 9 aos, respectivamente) son los siguientes: 1. TQMXO 2. ATRACAR 3. CARRETE 4. MAL ENFOCAO 5

5. BRGIDO 6. CHICOTEAR LOS CARACOLES 7. NO HAY MANO 8. U.U 9. XD 10. JUGOSO A continuacin, presentaremos los resultados obtenidos. Es necesario recordar que las respuestas que han sido consideradas correctas, estn en funcin de las ms usadas por lo hablantes o sujetos involucrados en la comunicacin. En el siguiente cuadro se presentan los rasgos evaluados y los miembros que ocupan dichos casilleros: Cantidad Acertada Comprende correctamente Comprende parcialmente Comprende otro No significado distinto al comn Edad 60 o ms 2 2 2 4 comprende, ni haba visto la expresin

30 aprox.

20 aprox.

10

8 mente

respectiva-

TOTAL

20

11

4.- DISCUSIN Los resultados de esta muestra nos presentan claras diferencias entre los grupos etarios que se ubican en los extremos, es decir, las personas de 60 ms y de 8 y 9 aos, en analoga con los que se encuentran entre 20 a 30 aos. Esto nos indica con claridad, que stos ltimos son los que ms se han enriquecido de las nuevas expresiones construidas en la actualidad en el pas y que han sido capaces de compenetrarse con ellas, aceptarlas, transmitirlas y utilizarlas de manera correcta con los dems hablantes, creando y construyendo para stas, nuevos significantes y significados. Esto encuentra su explicacin debido a que son los grupos que ms contacto social tienen, ya sea en salas de chat, Internet, redes sociales, reuniones de trabajo, entre otras instancias de socializacin e intercambio de estas nuevas concepciones creadas adaptadas por cada sociedad en particular. Este sector, en general no demostr mayor problema para comprender o asociar con relativa facilidad las ideas o conceptos presentados. Sin embargo, el grupo de 30 aos (aproximadamente) se enfrent con problemas en las expresiones creadas netamente en esta ltima parte como son XD y U.U, las que no pudieron entender ni asociar con ningn objeto o imagen acstica preestablecida, es decir significante o significado segn De Saussure, al contrario del grupo de 20 aos que obtuvo la totalidad de respuestas correctas con las expresiones presentadas en esta investigacin. En oposicin, encontramos que efectivamente- el sector de mayor edad tendra dificultades al momento de la comprensin de la muestra presentada, logrando entender plenamente slo dos expresiones de las diez presentadas en la muestra; adems se observ que en palabras como ATRACAR se tena un significado un tanto dismil al que se posee en la actualidad; como tambin la expresin BRGIDO se asoci ms

que a una persona en s, se tendi a relacionar con una situacin complicada o dificultosa, hecho que no se esperaba como respuesta posible; todava as segn la tabla de anlisis- clasifica en comprende un significado distinto al comn. Por otra parte, encontramos en el sector ms joven de la muestra llevada a cabo en esta investigacin, es decir los nios de 8 y 9 aos, que existe un serio problema en la comprensin de las expresiones presentadas, pues slo alcanzaron a descifrar correctamente una de ellas y cuatro tan slo aventuraron significados que no se acercaban a la realidad o que tenan muy poca relacin. En las restantes cinco expresiones, no obtuvieron ninguna respuesta concreta y las erraron. Esto nos quiere decir nuevamente que el grupo encargado de masificar y fomentar estas y muchas otras expresiones, es el de las personas entre 20 a 30 aos, por los motivos anteriormente sealados. Sin embargo, se tiene plena conciencia que los individuos menores no demandarn demasiado tiempo ni esfuerzo en asimilar con rapidez todas las palabras que se le crucen en el camino, pues estn insertos en un mundo globalizado que les permite y entrega todas las regalas para que ello suceda, sin mayor inconveniente y de una manera invisible, pues realizarn el proceso de manera prcticamente inconsciente, de acuerdo al contexto en que se desenvuelvan y desarrollen en su vida. Todo el anlisis anterior, nos sigue indicando que seguir quedando al margen el grupo ms senil de la sociedad, respecto a este proceso de adquisicin y construccin de expresiones, pues los grupos de 20 a 30 aos, ya lo tienen familiarizado y el sector de menores, lo asimilar en el corto plazo sin mayores inconvenientes. Adems de esta inadaptabilidad o rechazo, tenemos que considerar que muchas expresiones -utilizadas por el grupo de 60 mas aos- se han ido perdiendo o dejando a un costado, como un proceso lgico y de pronto inevitable de evolucin y modificacin del vocabulario y de las propias sociedades e individuos que van cambiando y adecundose a este nuevo mundo globalizado. Entonces, los significantes y significados que posean ellos, se vern obsoletos e inadecuados para esta poca en que se ven descontextualizados en ciertos aspectos de la

comunicacin, pues dentro de su repertorio hay expresiones que ya no tienen validez, se ha transformado y directamente representa otra conceptualizacin.

5.- CONCLUSIN En el reciente trabajo de investigacin, pudimos apreciar los postulados de De Saussure y aplicarlos a esta nueva y desenfrenada construccin de expresiones cada vez ms inmediatas e inconscientes por parte de la sociedad y de los hablantes en particular. Se propuso aplicar una breve muestra en donde aparecan ciertas expresiones que se manejan y se hace frecuente su uso en la actualidad, adems haba trminos que antes posean un significado, pero que con el tiempo se fue modificando y adquiriendo diferentes connotaciones en medio social y en los significantes y significados de cada persona. Por medio de la muestra realizada, se pudo constatar que las personas de veinte a treinta aos dominan con cierta fluidez la mayora de las expresiones escogidas, por lo tanto no presentan mayores dificultades. Las complicaciones radicaban, principalmente, en los sectores etarios que se ubicaban en los extremos, encontrando la mayor preocupacin en este sentido en los adultos mayores investigados, aunque, si bien es cierto no son los que menos dominan expresiones, sern a quienes se les haga ms dificultoso aprenderlas y utilizarlas de buena manera en su vida, pues la mayora de sus representaciones acsticas (significante) ya las tienen impregnadas en su modo de expresarse y entender a los dems. En cambio, el grupo de los menores de edad, actuarn de manera inconsciente ante la presentacin de las nuevas expresiones y las adquirirn eficazmente, para su correcta utilizacin dentro de su grupo de comunicacin social. En la teora de Ferdinand De Saussure tenemos que los hablantes o agentes que participen en cualquier tipo de comunicacin, tienen predispuestos ciertos significantes y significados, que le ayudarn a comprender y comunicarse de una mejor manera con los dems dentro de cualquier esfera social que se trate o se tenga oportunidad de participar; sin embargo, no sucede a cabalidad en las personas de sesenta o ms aos, quienes vern modificadas sus estructuras de comprensin. 9

Ciertas debilidades pueden encontrarse en el rastreo que la muestra realizada, pues el ideal hubiera sido abarcar a un nmero inmensamente mayor de personas al actual, para as poseer un resultado ms clarificador y acorde a la gran cantidad de personas que componen una sociedad, para que de este modo, podamos hablar con mayor propiedad de los resultados, de los resultados que aunque no estn malos no representan una masa importante- acabamos de obtener. Como fortaleza se puede mencionar que el trabajo se realiz de forma seria y comprometida en buscar una respuesta al problema de desadaptacin de los adultos mayores, sin el nimo de hacer con ellos mal uso y cuidando de sus fortalezas y debilidades. Las proyecciones posibles estn claramente enfocadas en la pedagoga, pues sta en la encargada oficial de sostener los significantes y significados correctos a utilizar y no invenciones o adecuaciones de las cuales se desconoce muchas veces- su origen real y verdico. Se menciona la pedagoga porque son los profesores quienes sern artfices de que los procesos de cambios de estos nios (de 8 y 9 aos como se observ en la investigacin) se produzcan con moderacin y no lleven a todas las reas de su vida esta nueva cantidad de expresiones, sabiendo en qu momento utilizarlas y en cuales no sera lo ms apropiado hacerlo. Se deja la tarea pendiente de indagar que sucedera en los colegios donde se corrige frecuentemente la mala utilizacin de determinadas expresiones y en los establecimientos en que se fomenta el mal uso de algunas palabras. 6.- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Universidad de Buenos Aires - Facultad de Filosofa y Letras - Carrera de Letras Lingstica Curso 2002 17 de agosto de 2002 http://www.scribd.com/doc/21753993/Guia-Nro-2-Ferdinand-de-Saussure-y-elCurso-de-Linguistica-General (recuperado el da 11 de julio 2010 18:30) De Saussure Ferdinand, Curso de lingstica general, Argentina, Editorial losada, 1945 10

11