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l eer

poemas de la lrica tradicional


Por la lejana montaa va cabalgando un jinete vaga solito en el mundo y va deseando la muerte. Lleva en su pecho una herida va con su alma destrozada quisiera perder la vida y reunirse con su amada.

El jinete, Jos Alfredo Jimnez (Cancin cuyo modelo es el corrido tradicional)


La quera ms que a su vida y la perdi para siempre por eso lleva una herida por eso busca la muerte. Con su guitarra cantando se pasa noches enteras hombre y guitarra llorando a la luz de las estrellas. Despus se pierde en la noche y aunque la noche es muy bella l va pidindole a Dios que se lo lleve con ella. La quera ms que a su vida y la perdi para siempre por eso lleva una herida por eso busca la muerte.

Los poemas de la lrica tradicional fueron escritos hace mucho tiempo y con el paso de los aos ya no se supo quin los escribi. Por esta razn, las coplas, los romances, corridos y canciones infantiles son conocidos en muchos lugares y a veces presentan variaciones. Lee algunos de los poemas de la lrica tradicional, primero en voz baja y luego en voz alta con tu equipo. Comenten cul les gustara tomar como modelo para escribir uno.
Bonitas conchitas color colorado; yo dej a mis padres por enamorado. Bonitas conchitas color amarillo; yo dej a mis padres por irme contigo. Bonitas conchitas color carmes; olvid a mis padres por quererte a ti. Andaba la pobre Muerte angustiada por los salones porque otra vez Modesta le dio malas calificaciones. Era tanta la molestia que a la Muerte le afliga que pidi unas vacaciones llevndose a la maestra para que le sirviera de gua.

Copla Composicin potica popular creada para ser cantada.

Calavera Breve composicin potica que tiene como finalidad describir un pensamiento burlesco acerca de una persona como si ya hubiera muerto. Se publican en Da de Muertos.
Corrido Forma musical y literaria popular que narra una historia, puede ser de hroes histricos o personajes trgicos.

Frenk Alatorre, Margit et al. (comps.). Cancionero folklrico de Mxico, vol. 2, Mxico, El Colegio de Mxico, 1975, p. 76.

a nalizar
La rima

poemas

Hiriart, Hugo. Cmo leer y escribir poesa, Primeros pasos, Mxico, Tusquets, 2003. Un libro ameno, dirigido a jvenes, incluso a nios, para adentrarlos en una travesa por el mar de las slabas y la imaginacin, y descubrir fondos llenos de riqueza, aun en el corrido de Rosita Alvrez o en algn pcaro romance espaol. Portal Poesa Versoados Esta pgina electrnica te proporciona recursos para conocer los elementos formales de la poesa. www.filosofia.tk/versoados/metrica.htm Trivium. Pgina de la lengua y la literatura espaolas Otra pgina electrnica muy til para consultar. Cuenta con recursos poticos. http://lenguayliteratura.net/

El patio de mi casa
El patio de mi casa es particular, cuando llueve se moja como los dems. Agchate y vulvete a agachar, que los agachaditos no saben bailar. H, I, J, K, L, M, N, A que si t no me quieres otro novio me querr. H, I, J, K, L, M, N, O que si t no me quieres otro novio tendr yo. Chocolate, molinillo, corre, corre, que te pillo. A estirar, a estirar, que el demonio va a pasar.

Un elemento importante de los versos es la rima. sta es la repeticin constante de los ltimos sonidos a partir de la vocal tnica entre las palabras finales de distintos versos. Lee en voz alta el siguiente fragmento de El jinete y escucha con atencin las palabras que tienen el mismo color.
1 2 3 4 Lleva en su pecho una herida va con su alma destrozada quisiera perder la vida y reunirse con su amada.

Cancin Infantil Composicin en verso de letra sencilla y dirigida a los nios que se canta por lo general acompaada de msica.

Completa los cuadros de rimas del poema anterior.


Nm. verso Palabras

El enamorado y la Muerte Romance Poema compuesto por un nmero indeterminado de octoslabos. Su finalidad es relatar una historia. Su origen es europeo y fue la influencia para que surgiera el corrido mexicano.
Un sueo soaba anoche, Soito del alma ma, Soaba con mis amores Que en mis brazos los tena. Un da no puede ser, una hora tienes de vida. Muy de prisa se calzaba, Ms de prisa se vesta; Ya se va para la calle, en donde su amor viva. la Muerte me est buscando, junto a ti, vida sera. Vete bajo la ventana donde labraba y cosa, te echar cordn de seda para que subas arriba, y si el cordn no alcanzare mis trenzas aadira. La fina seda se rompe; La Muerte que all vena: Vamos, el enamorado, que la hora ya est cumplida.

1 2 Nm. verso Palabras

Vi entrar seora tan blanca Muy ms que la nieve fra. Por dnde has entrado, amor? breme la puerta, Blanca, Cmo has entrado, mi vida? breme la puerta nia. Las puertas estn cerradas, Cmo te podr yo abrir Ventanas y celosas. si la ocasin no es venida? No soy el amor, amante: Mi padre no fue al palacio la Muerte que Dios te enva. Mi madre no est dormida. Ay, Muerte tan rigurosa, djame vivir un da! Si no me abres esta noche, ya no me abrirs, querida; 196

Observa que las vocales y las consonantes son exactamente iguales a partir de la vocal tnica entre las rimas. A esta rima se le llama consonante.

La rima asonante es aquella en la que slo coinciden las vocales a partir de la vocal tnica, de manera que las consonantes son diferentes.
1 2 3 4 La quera ms que a su vida y la perdi para siempre por eso lleva una herida por eso busca la muerte.

Leer poemas de la lrica tradicional

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Anatoma gentica Analizar poemas

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La mtrica
En poesa, las slabas se separan como de costumbre, pero existen algunos trucos para aumentar o disminuir una slaba en los versos. El espaol es una lengua grave o llana pues la mayora de sus palabras son graves (casa, rbol, manzana, lpiz, Mndez, Carolina...), as que a un verso que termine en una palabra aguda o monoslaba siempre se le aumenta una slaba ms, con la finalidad de recuperar el sonido grave o llano.
co 1 1 ra 2 2 zn 3 3 +1=4 palabra aguda tres slabas literales cuatro slabas mtricas
A pre en Ro Su Ro Ma que a Hi 1 2 o sen un si ma sa, es m, m p Ro mo e si si gen que ti ch na la ms no si

Veamos qu le da la musicalidad al corrido. Primero debemos indicar que los poemas tienen permiso de alterar el sonido comn de las palabras; por ejemplo, si necesitan que se pronuncie mma en vez de mam, lo harn, cambiarn el acento rtmico. Colorea con rojo las casillas en las que recae el acento rtmico, y con azul en las que hay acento gramatical. Observa el ejemplo de las primeras dos cuartetas.

El corrido de Rosita Alvrez


n

3 de te ba ta Al m ta no me li sa ra ta ta, te di go ma pis po tres che ta es

4 mil lo rrio v se no ten gus to se la lo no lo gan no he no a to bre ti que ta

5 no ten de rez lo che go ten lle di ms de me va a lo de la la de ros la ba

6 ve go Sal mu de no la los g al ri bo sai de no que bai cin sa Ro le ma de

7 cien yo ti ri c sa cul bai bai gi ni r. sai tar quie lar. tu c si dio. ta suer ta ra ta a:

8 tos llo

En qu slabas mtricas recaen con ms frecuencia los acentos rtmicos?

sta es la razn por la que no hay versos de una sola slaba, ya que sta se considera aguda y en slaba mtrica aumenta una ms, as 1 + 1 = 2 slabas. Si la ltima palabra de un verso es esdrjula, se le resta una slaba, tambin para recuperar el sonido grave.
tr 1 1 pi 2 2 co 3 3 1=2 palabra esdrjula tres slabas literales dos slabas mtricas

En la segunda, en la cuarta y en la sptima.

les. pa les. le

En qu versos de las cuartetas estn las palabras agudas, impares o pares?

En los versos pares

En el caso de las palabras graves o llanas al final de un verso el nmero de slabas no aumenta ni disminuye.
mon 1 ta 2 a 3 palabra grave nmero de slabas literales igual al nmero de slabas mtricas

ya co Ro Ro la Pues con E yu ya no

Qu metro tiene el corrido?

res ran,

Octoslabo.

Otro recurso para disminuir una slaba pero no al final, sino en las palabras del centro, es unir la ltima slaba de una palabra que termina en vocal con la primera de la siguiente palabra que comience con vocal o con h. A esto se le llama sinalefa.
1 da 2 me 3 un 4 a 5 bra 6 zo

Comenta el contenido del corrido con el grupo:


n n n n n n

En slabas literales, contamos 6, pero al medirla con sinalefa, tenemos una menos:
1 da 2 me 3 un a 4 bra 5 zo

La Ro

ron, te:

de

tres ms si do p do

ti u ta le li su

ros no e ya es cuen to en de

que ra t en ta al el cla

le de el Crea juz ra

die muer cie dor, ga cin.

ron, te. lo, do

El ritmo
Los poemas tienen un elemento formal ms: el ritmo. En sus orgenes, la msica y los poemas estaban unidos, incluso los poemas se declamaban acompaados de una lira u otros instrumentos musicales. Por eso podemos cantar sin msica las canciones de nuestros intrpretes favoritos; su propia letra contiene un ritmo musical. Comenta con el grupo y con tu profesor si han escuchado el corrido de Rosita Alvrez. Si lo saben, cntenlo.
Analizar poemas

no Ro dn Hi dan

Qu cuenta? Quin lo cuenta? Por qu se dice que es popular? Qu elemento trgico narra? Qu elemento humorstico introduce? Qu elemento de justicia presenta?

En la siguiente seccin, El bistur, encontrars otro poema escrito a la manera de la lrica tradicional para analizar y usar como modelo. Resuelvan la seccin en equipo.

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azul

rojo

azul

rojo

azul

rojo
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Analizar poemas

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Breve romance de

Lee esta definicin y luego resuelve: Romance. Poema formado por una serie indefinida de versos octoslabos que riman en asonante los pares y quedan sueltos los impares.

e scribir

poemas

ausencia
Estbanez Caldern, Demetrio. Breve diccionario de trminos literarios, Madrid, Alianza, 2000, p. 456.

nico amor, ya tan mo que va sazonando el Tiempo; qu bien nos sab e la ausencia cuando nos estorb a el cuerpo! Mis manos te han olvidado pero mis ojos te vie ron y cuando es amarg o el mundo para mirarte los cie rro. No quiero encont rarte nunca, que ests conmig o y no quiero que despedace tu vida lo que fabrica mi sueo. Como un da me la diste viva tu imagen pos eo, que a diario lavan mis ojos con lgrimas tu rec uerdo. Otro se fue, que no t, amor que clama el silencio si mis brazos y tu boca con las palabras partieron. Otro es ste, que no yo, mudo, conforme , y eterno como este amor, ya tan mo que ir conmigo muriendo.
Novo, Salvador, en Valds, Hctor (ant ol.). Los contemporneos. Una antologa general, Mx sep/unam, 198 ico, 2, pp. 270, 271.

La poesa lrica puede expresar diversos estados de nimo, aun cuando narre una historia, por eso te invitamos a que expreses tus estados de nimo escribiendo un poema del tipo que hayas elegido en el apartado Leer poemas de la lrica tradicional; pero antes de iniciar elige algn tema como el amor, la naturaleza, el desamor, la amistad, la familia, etctera y escribe libremente todo lo que se te ocurra acerca de l. Luego empieza a darle forma a tu poema considerando el metro, la rima y el ritmo. Para ello utiliza la siguiente tabla. 1 2 3 4 5 6 7 8

Explica por qu ste es un romance lrico.


Porque est formado por versos octos_________________________________ labos que riman en asonante los pares _________________________________ y quedan sueltos los impares. _________________________________

Por qu tendr ese ttulo?

Hace referencia a la nostalgia _________________________________ porque alguien amado no est. _________________________________


________________________________ _________________________________ Cul es el tema?

La ausencia del amor. _________________________________


_________________________________ _________________________________ _________________________________ Qu estado de nimo queda manifiesto en el poema?

La nostalgia. _________________________________
Subraya con rojo las palabras que riman. _________________________________ _________________________________ Comparen en equipos los elementos formales del corrido de Rosita Alvrez con los del Breve romance de ausencia y digan por qu son tan similares.

Cuando hayas terminado de escribir tu poema corrgelo considerando la gua de la pgina siguiente.

Asonante De qu tipo es la rima? ________________________ Por qu? ______


Porque slo coinciden las vocales a partir de la vocal tnica. _____________________________________________________________

Cajn de herramientas
Uno de los recursos ms empleados en los poemas es la comparacin o smil. Consiste en hacer una semejanza entre dos cosas: Tus ojos son como aceitunas frescas que me miran. Se emplean las palabras como, se parecen, semejan... 201

Cuatro Cuntos versos tiene cada estrofa? _____________ Cmo se distinguen Por un espacio las estrofas? ___________________________________________________
_____________________________________________________________
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Analizar poemas

Escribir poemas

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Libro 1.indb 201

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Con la gua de su profesor, conformen equipos y escojan un tema de bsqueda: amor, historias de personas (como el corrido de Rosita Alvrez), de animales, de soledad, etctera. Lean los poemas en voz alta para los miembros del equipo, comntenlos y elijan uno por cada integrante del equipo para compartirlo en un recital de poesa.
Los poemas vanguardistas pueden no tener puntuacin, pero los de la lrica tradicional s. Qu puntuacin le falta a esta estrofa? Qu pasa en un verso con una palabra esdrjula como sta al final? Cmo mantendras el metro adecuado para esta copla? Qu correccin haras en los versos 2 y 4 para que rimen consonantemente? Est claro a quin se dirige el poema? Cmo desharas la ambigedad? Se entiende el sentido del verso tal y como est escrito? Haz la enmienda correspondiente.

Realicen lo mismo con los poemas que escribieron.

Bonitas conchitas de color prpura, yo dej a mis padres por tu enorme culpa .

con un

p reparar

la lectura en voz alta

As como hemos visto que los poemas tienen reglas para escribirse, tambin las tienen para leerse, con lo cual son ms evidentes sus recursos para crear meloda o msica y dar un sentido emotivo, adems de su temtica. Al leerlos en voz alta, se debe dar el sentido con la interpretacin. Por ejemplo, leer con voz grave y despacio correspondera a un tema de tristeza o nostalgia; un ritmo rpido podra considerarse juguetn o festivo, como las canciones para juegos de nios. Realicen una primera lectura en voz alta de los poemas seleccionados. Pregunten a su profesor si leyeron muy rpido, muy despacio, con voz baja, casi imperceptible, o muy alta, casi gritando, etctera.

Soaba yo que tena tu amor, vida ma importancia en tu gran vida, mas a la fe, madre ma, era un sueo de ese da. poesia.

Reconocer pausas de los poemas y la aliteracin


Aunque la unidad de los poemas es el verso, cuando se leen en voz alta, pueden leerse dos versos sin hacer ninguna pausa, para continuar el significado de la oracin gramatical. A este efecto se le llama encabalgamiento: leer dos versos de manera continuada. Observa cmo est escrito este poema de Antonio Machado: Yo voy soando caminos de la tarde. Las colinas doradas, los verdes pinos, las polvorientas encinas. Ahora, te presentamos cmo se leera en voz alta: Yo voy soando caminos de la tarde. Las colinas doradas, los verdes pinos las polvorientas encinas. Encabalgamiento Encabalgamiento

por que ests tan sola acaso se fue con otra?

Tristeza, de Franois-Dominique-Aim.

Corrijan sus poemas, luego pidan a sus compaeros que los lean y escuchen sus comentarios para mejorarlos. Recuerden que escriben sus poemas para que otros los lean, as que los comentarios de los destinatarios son muy valiosos. Incorporen los cambios que consideren que mejoran el sentido de sus poemas, el metro, la rima y el ritmo. Pidan la opinin del profesor si tienen duda acerca de qu cambios hacer.

s eleccionar

poemas

Lo anterior coincide con la puntuacin gramatical, si te fijas. Al final se hace una pausa larga porque se acaba la estrofa, que equivaldra a un prrafo. Todo pasa y todo queda, pero lo nuestro es pasar, pasar haciendo caminos, caminos sobre la mar... Aunque pareciera que estos versos son annimos y populares, su creador fue el poeta espaol Antonio Machado.
Antonio Machado (1922), retrato de lvaro Delgado Ramos.

Ahora que cuentan con ms nociones acerca de los poemas de la lrica tradicional, tendrn ms elementos para apreciar y elegir poemas que deseen compartir con la comunidad escolar, incluyendo, por supuesto, los que ustedes han escrito. Busquen en la biblioteca del aula o en la escolar y en pginas de Internet poemas de la lrica tradicional, e incluso de autores que siguen las reglas de la lrica tradicional para elaborar sus poemas, como el Breve romance de ausencia de Salvador Novo.
Seleccionar poemas

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Preparar la lectura en voz alta

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Otro recurso para dar pausas o acelerar la lectura de los versos es la aliteracin, que consiste en la repeticin de una letra o de un conjunto de letras que provocan auditivamente sensaciones de rapidez, lentitud, pesadez, sonido de agua, etctera. Rpido ruedan las ruedas del ferrocarril. La repeticin de las letras r y del grupo ido, eda en el verso da la sensacin de rapidez y casi se oye el ruido producido por un ferrocarril en marcha. Vuelvan a leer en voz alta los poemas, considerando los silencios y la aliteracin, y comenten cmo se mejora el sentido. Pidan al maestro que los gue en su lectura en voz alta.

Autoevaluacin
Reflexiona sobre tu aprendizaje
Responde en tu cuaderno las preguntas.
n n

Comprend el valor de los poemas de la lrica tradicional? Comprend el valor de compartir mediante una lectura en voz alta los poemas de la lrica tradicional?

Compara tu conocimiento actual acerca de los poemas de la lrica tradicional con el que tenas al iniciar el proyecto, y explica qu avance detectas en tu proceso de aprendizaje. Si identificas aspectos poco logrados, disea, con la ayuda del profesor, una estrategia para mejorar tu aprendizaje.

Encontrar la entonacin
Lee la definicin de entonacin del Diccionario de la Real Academia Espaola: Modulacin de la voz en la secuencia de sonidos del habla que puede reflejar diferencias de sentido, de intencin, de emocin y de origen del hablante, y que, en algunas lenguas, puede ser significativa. Considerando lo anterior, cmo te ayuda la entonacin para leer en voz alta los poemas y darles el sentido que requieren? No hay ms que practicar, buscar el tono; por ejemplo, cmo festejas un gol o que tu equipo favorito gane?, y cmo dices que perdi? De acuerdo con cada tema de los poemas, busquen el tono adecuado para leerlo en voz alta. Pidan el parecer de su profesor y de sus compaeros. No olviden que deben considerar la musicalidad propia (el ritmo y la rima) del poema. Finalmente, tomen en cuenta el volumen de su voz para que todos los escuchen y aprecien la seleccin de poemas que han hecho.

Evalate y apyate en otros


Con base en estos indicadores, evala tu desempeo durante el proyecto. Explica en tu cuaderno el porqu de tu decisin en cada caso.
Indicadores Identifiqu poemas de la lrica tradicional y los le en voz alta. Identifiqu y apreci el ritmo y la rima de los poemas al leerlos en voz alta. Proceso Producto: lectura de poemas en voz alta Comprend la funcin del ritmo, la rima y la aliteracin en la construccin de los significados de los poemas de la lrica tradicional. Escrib poemas a la manera de los de la lrica tradicional. Revis los textos y ped ayuda a mis compaeros. Seleccion los poemas para difundirlos en una lectura en voz alta.

c ompartir

los textos seleccionados


Pide a tus compaeros de otro equipo que evalen el producto que hicieron ustedes. Dganles que expliquen por escrito cada caso.
Indicadores Compart los textos seleccionados mediante una lectura pblica. Reproduje los efectos sonoros: entonacin, volumen y pausas al leer en voz alta. El pblico comprendi, mediante mi lectura, la intencin de los poemas.

Ahora que se han preparado con tantas prcticas de lectura en voz alta de los poemas de la lrica tradicional y de los suyos, es momento de pensar en compartirlos mediante un recital de poesa. Con el apoyo de su profesor, organcense para llevar a cabo el recital para que tanto la comunidad escolar como sus familiares disfruten los poemas seleccionados. Consideren lo siguiente:
n n n

Todos deben leer en voz alta, al menos, un poema de la lrica tradicional y uno propio. Todos son responsables de tener limpio el lugar donde se realizar el recital; puede ser el saln de clase (en ese caso habr que distribuir las sillas e improvisar un templete para los lectores). Deben convocar a la comunidad escolar y a sus familiares mediante invitaciones o anuncios.

r ealizar

una lectura en voz alta

Comparte la informacin
Rene la informacin sobre tu desempeo. Menciona otros aprendizajes que hayas tenido durante el proyecto y que no figuren aqu. Entrega la informacin a tu maestro para que la tome en cuenta.

Lleven a cabo el recital potico y pregunten al pblico qu les parecieron los poemas, si apreciaron su contenido y musicalidad, y si fue una actividad emotiva para ellos. Si decidieron elaborar una antologa, no olviden poner su nombre a los poemas de su autora. Enriquezcan su biblioteca de aula con esta antologa de poemas de la lrica tradicional.
Compartir los textos seleccionados

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Autoevaluacin

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Para trabajar el proyecto


Proyecto trece Nombre Realizar una lectura de poemas en voz alta Duracin 8 sesiones en dos semanas Aprendizajes PROPSITOS PARA EL PRIMER GRADO Aprendan a compartir la interpretacin y los efectos emotivos que les producen los relatos y los poemas que leen o escriben. Adquieran conocimientos que les permitan interpretar y apreciar el valor esttico de textos narrativos, poticos y dramticos. Compartan con sus compaeros los resultados de sus investigaciones mediante exposiciones y textos acadmicos coherentes y comprensibles para sus interlocutores. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL TERCER BLOQUE Utilizarn nexos variados para relacionar temporalmente los enunciados. OTROS APRENDIZAJES Leer poemas en voz alta. Los textos POEMAS DE LRICA TRADICIONAL Son obras literarias a travs de las cuales se expresan emociones, sentimientos y estados de nimo. Emplean formas sencillas sustentadas en el ritmo. COPLA Forma potica conformada por cuatro versos (cuarteta), frecuentemente octoslabos, con rima asonante en los pares. CANCIN INFANTIL Canciones elaboradas especcamente para los nios o bebs que se clasican de acuerdo a su funcin: de juego, nanas, de habilidad, didcticas, de azar o ldicas. ROMANCE Son una serie indenida de octoslabos, con pares asonantes e impares sueltos. CALAVERA Es un estilo de poema que surgi en Mxico para burlarse de la muerte de forma humorstica. Estn dedicadas a una persona, viva o muerta, y por lo general se escriben previamente al da de muertos. CORRIDO Es una forma musical literaria originaria de la cultura mestiza mexicana. Consiste en la narracin de una ancdota y una moraleja de forma cantable. Producto Recital potico Propsito dadctico Leer y escribir poemas para compartirlos con los dems en voz alta. Literatura GENERAL: Leer y escribir para compartir la interpretacin de textos literarios. ESPECFICA: Compartir poemas de la lrica tradicional. mbito

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Planeacin del proyecto


Resultado de la sesin Cronograma de actividades Lectura de poema de la lrica tradicional

Sesin 1

Propsito

Actividades

Recursos Pginas 194 y 195

1. Denir el objetivo del proyecto. Organizar y distribuir el 2. Establecer el plan de trabajo para la realizacin del proyecto. trabajo del proyecto. Leer poemas tradicionales. Analizar poemas mediante la rima, la mtrica y el ritmo.. 1. Leer y conocer diferentes formas de poemas de lrica tradicional. 1. Denir la rima, sus caractersticas y su uso en la poesa. 2. Denir la mtrica, sus caractersticas y su uso en la poesa. 3. Denir el ritmo, sus caractersticas y su uso en la poesa. 4. Realizar ejercicios para medir la rima, la mtrica y el ritmo en poemas de lrica tradicional.

2 Semana 1

Pginas 196 y 197

Pginas 197, 198 y 199

Ejercicios de rima, mtrica y ritmo

Escribir poemas de lrica tradicional, tomando 1. Escribir poemas. en cuenta la rima, la mtrica y el ritmo. 1. Revisar poemas escritos por diversos autores. Revisar poemas escritos 2. Seleccionar poemas para leer en voz alta. para su lectura en voz alta. Seleccionar poemas. Practicar la lectura en voz alta de poemas. Realizar un recital para exponer los textos seleccionados. Evaluar el proyecto 1. Practicar la lectura en voz alta. 2. Exposicin de los textos seleccionados para organizar una antologa.

Pginas 200 y 201

Poemas propios

Pginas 202 y 203

Poemas corregidos

Semana 2

Pginas 203 y 204

Seleccin de poemas y prctica de lectura en voz alta Recital Antologa

1. Recital de poesa lrica tradicional. 1. Autoevaluacin del proyecto. 2. Coevaluacin del proyecto. 3. Evaluacin del producto nal y del recital.

Pgina 204

Pgina 205

Evaluacin

Sugerencias didcticas
Primera semana Sesin 1 (pginas 142 y 143) PROPSITO: Organizar y distribuir las actividades y tareas para la realizacin del proyecto. 1. 2. Inicie la lectura de la entrada de proyecto en la pgina 194. Al concluir, cuestione cul es el objetivo del proyecto y el producto nal. Decidan si trabajarn con la antologa o si el producto se difundir en el peridico mural o en una lectura pblica. Considere el espacio para la realizacin del recital: en el patio de la escuela, en el auditorio o en el saln de clases. Prosiga la lectura en la pgina 195. Al concluir, recupere su contenido preguntando: Qu vamos a hacer?, cmo se har?, para qu se har? Conformen los equipos y revisen la propuesta de cronograma de trabajo y modiquen lo necesario. Organice comisiones para solicitar los espacios necesarios (el auditorio o el patio escolar para la realizacin del recital; la biblioteca para recopilar poemas), para elaborar invitaciones y arreglar el lugar. Considere la seccin Una conexin para relacionar el Taller El Cancionero Popular con este proyecto. Lea la seccin Qu ver? Para ubicar textos que apoyen la realizacin del proyecto.

2. Organice al grupo en equipos e invite a un miembro de cada equipo a leer los diferentes modelos de poemas de lrica tradicional. 3. Le sugerimos que cada vez que concluya el estudiante la lectura de uno de los modelos, participe usted con la misma lectura dndole la entonacin adecuada. Invtelos a que distingan las diferencias entre ambas lecturas. 4. Solicite que en su cuaderno y por equipos, elaboren un cuadro sinptico con las caractersticas de cada uno de los modelos de poemas de lrica tradicional. El cuadro debe quedar como el que se muestra a continuacin: Forma potica o recurso Cancin infantil Poemas de la lrica tradicional Copla Calavera Romance Corrido 5. Invtelos a valorar las caractersticas de cada uno para seleccionar el modelo con el cual trabajarn. Sugiera que un miembro del equipo escoja una tipo de poema de la lrica tradicional para escribir uno o dos. 6. Revisen la seccin Qu consultar? Sugirales considerar ste u otros textos para trabajar algunos poemas en las siguientes sesiones. TAREA: Traer un poema de la lrica tradicional. Le sugerimos que usted tenga algunos a la mano por aquellos que no traigan para trabajar en clase. Sesin 3: (pginas 197, 198 y 199) PROPSITO: Analizar poemas de lrica tradicional a travs de la rima, la mtrica y el ritmo. En esta sesin se abordan los Temas de reexin Nociones de verso, estrofa, mtrica, ritmo y rima y Funcin del ritmo, rima y aliteracin en la creacin de signicados. Reactive conocimientos previos indagando en el grupo qu es la rima y algunos ejemplos. Con los comentarios del grupo. 2. Inicie la lectura del apartado Analizar poemas: La rima en la pgina 197. 1.
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Bimestre 4

3. 4. 5.

6. 7.

Sesin 2 (pginas 196 y 197) PROPSITO: Leer y conocer diversas formas de poemas de la lrica tradicional. En esta sesin se aborda la Actividad Seleccionar poemas de la lrica tradicional (corridos, romances, coplas, canciones infantiles, calaveras, entre otros) para leer en voz alta o declamar. 1. Inicie la lectura en la pgina 196 con el tema Leer poemas de la lrica tradicional.

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3. Resuelva con ellos el ejercicio que se plantea en la pgina, transcribindolo en el pizarrn para que sea visible. 4. Solicite que en su cuaderno, reproduzcan un cuadro como el que aparece en su libro y que realicen el mismo ejercicio con el poema que trajeron. Para evaluar su trabajo, solicite que intercambien el cuaderno con un compaero. 5. Contine la lectura del subapartado de la pgina 198 La mtrica. Lea el cuadro y su explicacin e invite al anlisis grupal del contenido. 6. Solicite que trabajen la mtrica en el poema que trajeron y para la evaluacin, que intercambien el cuaderno con otro compaero. 7. Lea el subapartado El ritmo y resuelva con ellos la segunda estrofa del poema El corrido de Rosita lvarez. 8. Solicite que por parejas, resuelvan las preguntas de la pgina 199. 9. Solicite que trabajen el ritmo en el poema que trajeron. TAREA: Concluir el anlisis de la rima, la mtrica y el ritmo en el poema que trajeron. Sesin 4: (pgina 200 y 201) PROPSITO: Escribir poemas de lrica tradicional, tomando en cuenta el ritmo, la mtrica y la lrica. En esta sesin se aborda la Actividad Crear poemas de tipo tradicional tomando en cuenta formas estrcas y de versicacin (metro, ritmo y rima). Inicie el trabajo de la sesin con la seccin El bistur en la pgina 200. Solicite que de manera individual respondan el ejercicio y que lo evalen en parejas. 2. Lean en la pgina 201 el apartado Escribir poemas. Pdales que empleen un cuadro como el del libro y que lo adapten de acuerdo con el modelo que seleccionaron para escribir sus poemas. 3. Verique que el trabajo se realice adecuadamente, considerando los elementos analizados. 4. Invtelos a leer Cajn herramientas para denir la comparacin o smil y que sugieran algunas comparaciones que conozcan de poemas o canciones o que ellos mismos creen. El objetivo es practicar el smil. 1.

TAREA: Concluir la escritura del poema. Denir rima, ritmo y mtrica en su cuaderno y con sus propias palabras. Gestionar el permiso para asistir a la biblioteca, de lo contrario, traer libros de poesa de lrica tradicional. Segunda semana Sesin 5: (pginas 202 y 203) PROPSITO: Revisar poemas escritos para su lectura en voz alta. En esta sesin se abordan las Actividades Revisar los textos y pedir a algunos compaeros que los lean y comenten: tomar en cuenta las sugerencias de sus lectores al hacer las correcciones. Seleccionar poemas de la lrica tradicional (corridos, romances, coplas, canciones infantiles, calaveras, entre otros) para leer en voz alta o declamar. Inicie la sesin con El corrector en la pgina 202 analizando cuestiones de texto, gramtica y ortografa. Invtelos a revisar sus poemas y a intercambiar sus resultados con un compaero. Pida que corrijan lo necesario. 2. Revisen el apartado Seleccionar poemas. De acuerdo con el modelo escogido, seleccionen un tema de bsqueda. Recurdeles que muchos poetas conocidos, emplean los recursos de la lrica tradicional para crear sus poemas., entre ellos Jos Mart, Federico Garca Lorca. 3. Asistan a la biblioteca o solicite que saquen sus libros de poesa. Procure que al concluir la sesin, cada equipo tenga como mnimo 3 poemas seleccionados. 4. Verique el trabajo general de cada integrante del grupo. 1. TAREA: Traer los poemas seleccionados y escritos. Sesin 6: (pginas 203 y 204) PROPSITO: Seleccionar poemas. Practicar la lectura en voz alta de poemas. En esta sesin se trabajan las Actividades Preparar la lectura del poema: Leerlo repetidas veces para darle sentido mediante la entonacin; Emplear el ritmo y la rima para interpretarlo; Centrar la ejecucin en la reconstruccin del sentido y la musicalidad. Seleccionar algunos de los textos escritos por los alumnos para

difundirlos. Difundir los textos seleccionados mediante el peridico escolar, una antologa o una lectura pblica y los Temas de reexin Efecto de los recursos prosdicos que se requieren para leer en voz alta o declamar un poema (entonacin, volumen y pausas). 1. Pida a un estudiante que lea el apartado Preparar la lectura en voz alta de la pgina 203. Le sugerimos que lea los ejemplos con la entonacin adecuada para que los alumnos identiquen la diferencia. Al concluir la lectura de Encontrar la entonacin, en la pgina 204 inicie la prctica de lectura en voz alta. Pida que por equipo seleccionen uno de los poemas que consideraron. Los alumnos de cada equipo leern sus poemas con la entonacin, volumen y pausa adecuada. Recurdeles que en el recital todos leern al menos un poema. Concluyan la lectura de la pgina 204 e inicien la conformacin de la antologa (si decidieron elaborar una antologa) o el texto seleccionado para difundir los poemas. Recuerde incluir una cartula general, deniciones de poema de lrica tradicional y de cada uno de los modelos. Decidan si la antologa se quedar en el grupo o si la donarn a la biblioteca como parte del acervo. Elabore las invitaciones y el arreglo del lugar donde se realizar el recital. Nombre un maestro de ceremonias para presentar el recital, y a los encargados de recibir a los invitados. El maestro de ceremonias presentar a cada participante y denir las caractersticas de cada modelo para que los invitados conozcan lo que estn escuchando.

2. Inicien el recital preparado para los invitados. Invite a que un maestro de ceremonias participe dando la bienvenida a los invitados, y presentando a cada participante y el nombre del poema de lrica tradicional seleccionado. 3. Le sugerimos que denan brevemente cada modelo, antes de la intervencin del alumno para que el pblico conozca el material que estn presentando. 4. Procure que los invitados retroalimenten la participacin de los alumnos. Sesin 8: (pgina 205) PROPSITOS: Evaluar el proyecto. 1. Inicie la sesin considerando la opinin del grupo con respecto a la antologa elaborada y al recital. Considere los comentarios de los invitados a ste ltimo. Solicite que de manera individual reexionen sobre su aprendizaje, respondiendo a las primeras vietas de la Autoevaluacin en la pgina 205. Con base en los indicadores, pida que respondan a la evaluacin del proceso y del producto obtenido. Al concluir el trabajo individual, solicite que se organicen en equipos para evaluar su desempeo a lo largo del proyecto. Invtelos a retroalimentar a sus compaeros de equipo, de acuerdo con su propia autoevaluacin. Invtelos a elaborar un reporte nal de su autoevaluacin y de la coevaluacin.

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TAREA: concluir los preparativos para el recital. Sesin 7: (pgina 204) PROPSITO: Realizar un recital para exponer los textos seleccionados. En esta sesin se aborda la Actividad Compartir los textos seleccionados mediante una lectura pblica o una grabacin. 1. Recurdeles que debern poner en prctica lo que han visto en este proyecto al leer los poemas seleccionados y los propios.

Evaluacin
Durante el proceso de autoevaluacin ser necesario que explique y aclare algunos indicadores que presenta el instrumento de la pgina 205. La siguiente informacin le puede servir de gua: Revis los textos y ped ayuda a mis compaeros: Se reere a que existi trabajo en equipo entre sus miembros, considerando la opinin de los otros. Reproduje los efectos sonoros: entonacin, volumen y pausas al leer en voz alta. Se reere a que los poemas de la lrica tradicional juegan, tienen un efecto sonoro por
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Bimestre 4