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Fuentes Navarro, Mara Teresa La orientacin profesional para elegir fundamentadamente una ocupacin: Propuesta alternativa Revista Mexicana de Psicologa, vol. 27, nm. 2, junio, 2010, pp. 237-246 Sociedad Mexicana de Psicologa, A. C. Mxico, Mxico
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Educacin SuPERiOR

Revista Mexicana de Psicologa, junio 2010 Volumen 27, nmero 2, 237-246

La orientacin profesionaL para eLegir fundamentadamente una ocupacin: propuesta aLternativa

Professional orientation to fundamentally choosing an occuPation: an alternative ProPosal
mara teresa fuentes navarro1 Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Occidente
Resumen: La eleccin inadecuada de la carrera universitaria a estudiar es una situacin que muy frecuentemente presentan los jvenes y que constituye uno de los principales factores que tienen como consecuencia la desercin universitaria. La orientacin profesional se ha abocado a la intervencin de este problema social, sin embargo las estrategias utilizadas no han sido lo suficientemente efectivas para disminuir significativa mente el problema. Se presenta un modelo alternativo basado en el anlisis de la secuencia de interacciones que tiene como ltimo eslabn el desempeo profesional exitoso. Se deriva una estrategia de orientacin profesional para elegir fundamentada mente una ocupacin profesional, as como para identificar la carrera universitaria requerida. Se presentan dos estudios para corroborar la eficacia de dicha propuesta respecto a la precisin en la eleccin del orientado. Palabras clave: orientacin profesional, eleccin de carrera, de sempeo profesional. Abstract: The inadequate selection of a university career is a common situation among youth and it is one of the main factors for university drop out. Professional orientation has focused on the intervention in this social problem however the used strategies have not been effective to get a significant decrease of the problem. An alternative model is presented, based on the analysis of the interaction sequence that has as its last link the successful professional development. A professional orientation strategy should suggest a founded professional occupation as well as identifying the required university career. Two studies are presented to corroborate the efficiency of this proposal about the precision of the election of the advisee. Keywords: professional orientation, career election, professional development.

Una de las reas ms importantes en la vida de los indivi duos adultos, de acuerdo con nuestras costumbres sociales, es la correspondiente al rea laboral. Actualmente, debido al sistema econmico vigente en el que es indispensable la competitividad, la preparacin profesional es un aspecto muy importante que contribuye de manera importante al xito del desempeo laboral (Valls, 1998). Previo a poder desempearse profesionalmente en una ocupacin determinada es necesario elegir el camino labo ral que se desea tomar. En nuestro medio, por lo general tal eleccin se realiza durante los estudios preparatoria nos. Sin embargo, tambin en otros momentos de la vida puede requerirse retomar tal decisin ocupacional. Tal es el caso de los alumnos universitarios que una vez que ya estn estudiando una carrera se dan cuenta que sta no corresponde con sus habilidades, con sus intereses o con sus expectativas laborales, y prefieren desertar de dichos estudios y comenzar a buscar otro camino profesional.

Otro caso corresponde a los alumnos universitarios, o a los egresados de una carrera universitaria, que requieren realizar estudios de especializacin o de posgrado y buscan el rea especfica de su profesin a la cual dedicarse. La eleccin de una profesin a desempear en el futuro no siempre resulta fcil y a menudo se realiza con base en criterios irrelevantes, lo cual constituye uno de los prin cipales factores que inducen a la desercin universitaria. La dificultad para elegir una profesin, por la incidencia que presenta y por las consecuencias que trae consigo, ha considerado un problema social. Para afrontar esta proble mtica, se ha visto la necesidad de brindar asesora a los estudiantes para elegir una profesin (Fernndez, 2004). Dicha asesora se conoce actualmente como Orientacin Profesional. El propsito del presente trabajo consiste en proporcionar un procedimiento de orientacin profesional derivado del anlisis interconductual de las contingencias individuales y profesionales y guiado por el procedimiento

Dirigir correspondencia a: Mara Teresa Fuentes Navarro, Calzada Central 230, Alazn 14, 45010, Zapopan, Jalisco, Mxico. Direccin electrnica: tfuentes@iteso.mx

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238 prescrito por la teora normativa de modelos tecnolgi cos.

Fuentes

Camino reCorrido haCia la orientaCin Profesional

El inicio de la orientacin profesional se remonta al siglo xvii, cuando surge como una gua basada en cuestiones espirituales y morales hacia la eleccin de la vocacin religiosa (Burgos, 1992). Por ello, durante un largo tiempo, la orientacin, llamada vocacional, se centr casi exclusivamente en la eleccin de la vida religiosa. Los clrigos acompaaban a los jvenes como consejeros para clarificar su eleccin en este mbito. En cuanto a la eleccin de actividad laboral, los jvenes probaban los diferentes oficios que existan hasta encontrar el que ms les convena o el que continuaba la tradicin familiar o regional. A partir del siglo xix, la Revolucin Industrial impuls el posicionamiento del hombre como elemento esencial en el rendimiento laboral. Con la finalidad de generar mayor productividad, surgi la necesidad de insertar a los nuevos trabajadores en puestos que fueran compatibles con sus cualidades y habilidades. Con base en estas circunstancias, surgi la necesidad de orientacin profesional para brindar ayuda a los jvenes en su insercin en el campo laboral (Gonzlez, 2004). A principios del siglo xx, la orientacin profesional naci y se estableci en Europa, Estados Unidos y Amrica Latina. El propsito bsico consista en ayudar a los jve nes a cotejar sus cualidades con las diferentes profesiones. Con este propsito, se comenzaron a generar estrategias de orientacin para ayudar a los estudiantes en su proceso para elegir la ocupacin laboral ms adecuada (Luque, 2004; Valls, 1998; Vzquez, 2007). En 1952 se introdujo la orientacin profesional en nuestro pas. En este ao se cre el Servicio de Orienta cin Educativa Profesional para ayudar a los estudiantes de secundaria a resolver problemas tanto familiares y personales como acadmicos (Vzquez, 2007). A partir de 1972 la Secretara de Educacin Pblica (sep) otorg gran importancia al desarrollo de la orienta cin profesional en las escuelas. Para desempear la fun cin de orientador, se contrataron psiclogos, pedagogos, psicopedagogos y otros profesionales.

Es para 1984 que se introdujo el Sistema Nacional de Orientacin Educativa (snoe). La finalidad era promover un proceso de orientacin a travs del cual los estudiantes de nivel medio superior (preparatoria) de todo el pas pudieran elegir adecuadamente su futura carrera, utili zando mejor los recursos destinados a su formacin. La orientacin profesional ha ido evolucionando desde una simple preparacin o asesoramiento para elegir o ingresar en una profesin, hasta pretender convertirse en un intento por preparar a las personas para desarrollarse plenamente tanto laboral como socialmente (Pacheco, 2007).

estrategias ms Comnmente utilizadas en la orientaCin Profesional

Partiendo de la necesidad de brindar orientacin a los es tudiantes de educacin media para elegir una profesin, en la actualidad se han desarrollado diferentes metodologas que se aplican ya sea de manera unitaria o combinada. En una encuesta realizada en varias preparatorias pblicas y privadas, se encontr que en nuestro medio se aplica un nmero limitado de estrategias de orientacin. Estos hallazgos concuerdan con las propuestas de la literatura en cuestin. La prctica de orientacin profesional que predomina hoy en da en nuestro medio est centrada en pruebas psicomtricas por medio de las cuales se intenta medir aptitudes, intereses y habilidades (Alonso, 2006). Partien do de los resultados obtenidos, se proporciona una gama de opciones entre las cuales se supone que el alumno podra desempearse competitivamente. Esta manera de proceder se basa en el supuesto de que la eleccin de la profesin no es un acto determinado por el sujeto, sino que es el resultado de la correspondencia entre las aptitudes naturales del individuo y las exigencias de la profesin, revelada por las pruebas psicolgicas (Gonzlez, 2004). Mediante la aplicacin de este tipo de prcticas de orien tacin, el orientado no es el que elige, el orientador es el que descubre lo que es mejor para el muchacho. Lo que frecuentemente ocurre es que los resultados confunden ms al orientado por la amplitud, diversidad y muchas veces el desconocimiento de las opciones. La entrevista psicolgica es otra prctica muy comn en la orientacin profesional. Mediante la entrevista se trata de que el estudiante confronte sus gustos y habilida

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des con las carreras que considera opciones de entre las cuales elegir (Bohoslavsky, 1977). La entrevista puede ser conducida con base en diversas orientaciones psicolgicas directivas tales como psicodinmicas, o no directivas tales como de autorealizacin o de autoactualizacin (Gonz lez, 2004). Sin embargo, por el gran nmero de estudiantes que asisten a las preparatorias y el limitado tiempo del que disponen los orientadores, no se logra cubrir adecuada mente las necesidades de cada alumno. Para subsanar estas limitaciones de tiempo, comn mente al grupo de estudiantes se le presentan las carreras que ofrecen diversas universidades de su entorno. Esta actividad se centra en el medio, o sea la carrera a estudiar, y no en el fin, o sea en la actividad profesional a desem pear en el futuro.

ProPuesta alternativa
Cuando se presenta un problema social, las disciplinas profesionales correspondientes pueden tomar cartas en el asunto para proponer estrategias que contribuyan a prevenir o atenuar dicha situacin conflictiva. La cons truccin de estrategias profesionales, como problema de conocimiento tecnolgico, puede resolverse siguiendo las prescripciones para la formulacin de teora norma tiva. Melgoza (1990) expresa que en la formulacin de teora normativa se parte del estudio del fenmeno a transformar, se identifican las diversas dimensiones de ste vinculadas con las diversas ciencias y disciplinas, en cuanto a que representen caractersticas concretas de las abstracciones manejadas por las ciencias, se estudian las dimensiones paramtricas del fenmeno a transformar y ste se interpreta a la luz de principios cientficos a fin de derivar reglas concretas, pero generales, respecto al modo y medios a travs de los cuales se va a transformar el fenmeno. En cuanto al abordaje psicolgico que nos ocupa, elegir una ocupacin es considerado como evento episdico cuyo resultado ha de estar basado en el anlisis tanto mi crocontingencial como macrocontingencial del individuo y del campo laboral. El establecimiento de esta relacin de contingencias respecto al desarrollo histrico y actual del individuo y de las ocupaciones profesionales, as como de la prospectiva hacia el futuro, se realiza con base en los lineamientos de la psicologa interconductual. Desde la perspectiva interconductual, los eventos psicolgicos se

analizan, de manera sincrnica, inmersos en un campo de relaciones de interdependencia (Ribes, 1990). Se considera que la eleccin de una ocupacin profe sional no debera ser tratada como un evento aislado en la vida del individuo pues se trata de un evento con gran des implicaciones en la vida futura de la persona, siendo producto de la historia interactiva del mismo. No se trata de elegir una carrera profesional, se trata de elegir una ocupacin profesional que el individuo pueda desarrollar en el futuro, para lo cual necesita una capacitacin. La ca rrera universitaria es un medio para lograr el fin que es el desempeo profesional. Por ello, el anlisis del fenmeno a transformar ha de incluir el estudio de un periodo amplio en la vida del individuo bajo la perspectiva actual. Anlisis del proceso hacia el desempeo profesional. El in tervalo entre el momento en el cual se requiere que una persona elija una ocupacin profesional y el momento en el que comienza a desempearla frecuentemente se prolonga durante varios aos. Durante ese tiempo la persona se capacita cursando los estudios requeridos y posteriormente realiza acciones para conseguir un empleo o bien para lograr las condiciones mnimas necesarias para desempear, de forma independiente, las activida des propias de la ocupacin en cuestin. De esta manera, muy a menudo la secuencia de eventos se presenta de la siguiente manera: eleccin de una ocupacin capacita cin consecucin de las condiciones para el desempeo desempeo laboral. Primero analizaremos las caractersticas del desempeo profesional exitoso, ya que cuando una persona se en cuentra en la situacin en la cual se requiere que elija una ocupacin, se pretende que elija aquella en la que exista mayor probabilidad de obtener xito laboral. O sea que, de manera deseable, se espera que los pasos anteriores tengan como producto el xito laboral. Desempeo profesional exitoso. Generalmente se dice que una persona ha logrado xito laboral cuando presenta al menos dos caractersticas: 1) realiza de manera eficiente las actividades requeridas en su ocupacin, y 2) mediante la actividad desempeada se cumplen de manera suficiente sus expectativas laborales. 1) Ejecucin eficiente de las actividades requeridas en su ocupacin. La primera caracterstica del xito labora se refiere a las habilidades e intereses de la persona, es decir, al grado de excelencia con el cual realiza las actividades propias de su ocupacin, as como al agrado al realizarlas. Entonces nos preguntamos: de qu depende que una per
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240 sona realice ciertas actividades con alto grado de habilidad y de agrado? A lo cual podemos responder que depende principalmente de los siguientes factores: Factores personales. Encontramos principalmente dos factores personales: a) las condiciones biolgicas respecto a los requerimientos mnimos necesarios del organismo que posibiliten al individuo ejecutar los comportamientos en cuestin, tanto en la etapa de capacitacin como en los momentos en los que se requiere su ejecucin profe sional; y b) el repertorio comportamental, que a su vez depende de la historia interactiva a travs de la cual la persona ha aprendido y ejercitado la gama necesaria de comportamientos constituyentes del repertorio profesional requerido. Esto implica no slo el aprendizaje de dichos comportamientos sino tambin el logro de ciertas condi ciones paramtricas de los mismos, relevantes al caso, bajo las cuales se consideran eficientes las ejecuciones. Factores del contexto laboral. Estos factores refieren las condiciones ambientales del contexto apropiado a los comportamientos a ejecutar. En este aspecto se incluyen ciertas condiciones que posibilitan la ejecucin del reperto rio profesional en cuestin, tales como los recursos (fsicos, instrumentales, humanos, etc.), y la situacin del contexto (econmica, poltica, organizacional, etc.). 2) Logro de las expectativas laborales. La segunda caracters tica respecto al desempeo laboral exitoso se centra en el lo gro de las expectativas ocupacionales. stas refieren aquello que la persona espera lograr al desempearse laboralmente. Las expectativas ocupacionales pueden ser de tipos muy diferentes y adoptar muchas y muy variadas formas. Se considera que las expectativas laborales son pro ducto de la historia del individuo, en la cual influyen tanto sus propias experiencias como las vicarias. A travs de las interacciones con su entorno, ya sea mediante las consecuencias de sus actos o mediante las normas socia les, se va formando la jerarqua personal de necesidades y de valores. Esta jerarqua de necesidades y valores se puede considerar como escala de motivos de la persona. Ribes (1990) expresa que los motivos son tendencias de comportamiento que se manifiestan como opciones y pre ferencias frente a los objetos y eventos de la situacin, y aade que los motivos direccionan el comportamiento de las personas hacia la eleccin de determinadas opciones, constituyendo inclinaciones o sesgos de accin. A su vez, se considera que el logro de las expectativas ocupacionales depende principalmente de tres factores: a) la oportunidad de desempearse en el contexto laboral
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Fuentes

propicio para la consecucin de lo esperado; b) el reper torio comportamental adecuado, que una vez ejecutado produzca los resultados deseados; y c) de que la persona se comporte de manera efectiva ante las condiciones laborales propicias para producir el efecto deseado en el ambiente fsico, personal y social. Una vez identificadas las caractersticas bsicas del desempeo profesional exitoso, nos dirigimos a derivar los aspectos relevantes a considerar en la eleccin de una ocupacin profesional. Eleccin de una ocupacin profesional. Tomar una decisin quiere decir seleccionar una opcin, de entre dos o ms posibilidades, basndose en ciertos criterios relevantes al caso. El procedimiento que se puede seguir para tomar una decisin implica: a) identificar dos o ms opciones; b) establecer criterios; c) predecir los posibles resultados de cada opcin; d) evaluar los resultados de cada opcin; e) comparar los resultados con base en los criterios esta blecidos; y f) elegir una opcin. Al centrarnos especficamente en la decisin ocupacio nal, se propone como deseable que sta sea el resultado de un proceso sistemtico de anlisis de elementos relevantes que permita al individuo seleccionar, con los fundamen tos mnimos necesarios, una ocupacin profesional cuya probabilidad de xito sea alta. De esta manera, se consi dera que una persona eligi fundamentadamente una ocupacin cuando le fue posible determinar claramente la correspondencia entre sus caractersticas personales y las caractersticas de la ocupacin seleccionada (Melgoza, 1987; Melgoza, Gonzlez, Fuentes, Corona & Garca, 1987). Entonces, se propone el siguiente procedimiento para tomar la decisin de una ocupacin profesional. 1) Identificar opciones ocupacionales. La seleccin de opciones ocupacionales no siempre es una tarea senci lla. Entonces nos preguntamos cules factores pueden contribuir, de manera efectiva, a identificar opciones ocupacionales? Tradicionalmente, un aspecto bsico y previo a seleccionar opciones ocupacionales ha sido el conocimiento de las caractersticas de quien va a elegir. Generalmente se considera que son dos las caractersticas personales que pueden ayudar a los individuos a seleccio nar opciones ocupacionales: a) lo que la persona es capaz de hacer, denominndolo aptitudes, posibilidades, habilidades, etc.; y, b) lo que espera lograr, llamndolo intereses, deseos, necesidades, etc. (Holland, 1980; Latiesa, 1996; Obando, 2005; Osipow, 1979; Tyler, 1972; Valds, 2000).

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La expresin lo que la persona es capaz de hacer puede denotar varias cosas. Generalmente el trmino ap titud se usa para referirse a las caractersticas anatmico fisiolgicas mnimas necesarias para aprender cierto tipo de comportamientos. Por ejemplo, ciertas caractersticas sensoriales para desarrollar ciertos comportamientos musicales. El conocimiento claro y preciso de dichas caractersticas sera de gran valor al seleccionar opciones ocupacionales, pero desgraciadamente, por una parte, la especificacin de los requerimientos biolgicos de las ocupaciones y, por otra, la instrumentacin adecuada para su medicin, no se han desarrollado de manera suficiente. En otro sentido, la expresin lo que la persona es capaz de hacer, bajo el trmino habilidad, comnmente se usa para calificar a los comportamientos que puede eje cutar la persona con alto grado de destreza. Por ejemplo, cuando se dice Rebeca es hbil para tocar el piano se refiere a que ella toca muy bien el piano. Recordando que el proceso de eleccin ocupacional generalmente ocurre mucho tiempo antes de que se requiera el desempeo de la ocupacin seleccionada y que entre ambos frecuentemente se presenta una etapa de capacitacin; las habilidades per sonales a identificar para facilitar la eleccin corresponden con aquellos comportamientos hbiles que en ese tiempo ejecuta la persona en situaciones determinadas y que son semejantes a los requeridos en el desempeo laboral, o bien que constituyen precurrentes relevantes para el aprendizaje de stos. Por su parte, la expresin lo que se espera lograr comnmente se usa bajo los trminos intereses o expec tativas. Generalmente los intereses de una persona, como tendencia o propensin, se infieren de la observacin de dos situaciones principales: a) de la frecuencia con la que alguien se comporta de una manera dada. Por ejemplo, decimos que a Pepe le interesa mucho el futbol cuando observamos que juega futbol 2 horas diarias y que ve y/o escucha por lo menos el 70% de los partidos en los que juegan sus equipos preferidos; b) del reporte de la persona respecto al grado en el cual experimenta placer al com portarse de determinada manera en ciertas ocasiones. Por ejemplo, se dice que a Sofa le interesa tocar el piano cuando, independientemente de la frecuencia con que toque el piano, ella dice que le gusta mucho hacerlo. Bajo esta conceptualizacin, el concepto intereses se relaciona muy estrechamente con el concepto expectati vas, coincidiendo en que ambos se refieren a consecuen cias agradables de su ejecucin. Tanto los intereses como

las expectativas ocupacionales pueden adoptar muchas y muy variadas formas, tales como: la atencin que las personas brindan en esas ocasiones, el prestigio social y las consecuencias que tiene su ejecucin en el bienestar de otras personas. Tambin encontramos los productos econmicos, ya sea como dinero o como prestaciones o servicios. A partir de estos aspectos, la persona generalmente est en condiciones para seleccionar varias opciones ocu pacionales. A fin de contar con los elementos necesarios para seguir adelante en el proceso de eleccin, es preciso conocer las caractersticas principales de las ocupaciones seleccionadas como opciones, tales como el campo de trabajo, las actividades especficas que se realizan, la oferta y la demanda, el salario promedio, los antecedentes escolares y/o capacitacin requerida. Se considera que una manera en la que esta informacin puede ser clara, amplia, precisa y, sobre todo, real es tomando como fuente a profesionistas que en la actualidad desempeen actividades laborales correspondientes a las opciones ocupacionales elegidas. 2) Establecer criterios. Una vez contando con datos reales acerca de las caractersticas personales y de las caractersticas de las opciones ocupacionales, se puede proceder a establecer criterios que guen la eleccin adecuada. Se considera que la fuente ms relevante para partir hacia la seleccin de los criterios bajo los cuales se analicen las opciones ocupacionales es la conceptua lizacin respecto al desempeo laboral exitoso. De ah se deducen tres elementos principales para conformar los criterios: a) la correspondencia de las condiciones laborales frecuentemente presentadas con las expecta tivas ocupacionales; b) la posibilidad de capacitacin eficiente acorde con los requerimientos laborales; y c) la posibilidad de desempeo laboral bajo condiciones propicias. A partir de ellos se pueden establecer cinco criterios bsicos denominados: superacin personal, interaccin social, econo ma, desempeo laboral y capacitacin. 3) Predecir posibles resultados de cada opcin. En nuestra situacin actual, es usual que en lapsos pequeos se presen ten grandes fluctuaciones respecto tanto a la oferta/deman da de tipos de empleo como a las condiciones laborales vigentes, por lo cual resulta difcil predecir dichos aspectos a largo plazo, aun en trminos de tendencia. Sin embargo, se considera que la fuente ms certera de informacin la constituye la situacin laboral actual, salvaguardando los
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242 riesgos con el enfoque hacia la seleccin y el anlisis de tipos de ocupaciones, lo cual permitira dar los giros nece sarios dentro del mismo tipo de ocupacin. La prediccin de los posibles resultados de cada opcin, entonces puede ser el producto de la confrontacin de las caractersticas personales con las caractersticas de la ocupacin a la luz de los criterios mencionados anteriormente. 4) Evaluar cada una de las opciones a partir de las predicciones. Con base en las predicciones realizadas, el individuo puede estar en condiciones favorables para valorar cada una de las opciones, identificando las ventajas y las des ventajas ms probables de su futuro desempeo laboral en cada una de esas ocupaciones. 5) Seleccionar una opcin, justificando la eleccin. Ha biendo experimentado adecuadamente cada uno de los pasos anteriores del proceso sealado, el orientado podra contar con los elementos mnimos necesarios para seleccionar la opcin ocupacional que considere para l como la idnea. Asimismo podra expresar, de manera clara y precisa, razones relevantes que fundamenten su eleccin. Tomando como base esta secuencia de acciones, se estructur el procedimiento en el Manual para elegir fundamentadamente una ocupacin (Fuentes, 2008). El procedimiento consta de cuatro etapas: 1) autoconoci miento de caractersticas personales relacionadas con ocupaciones; 2) conocimiento de las caractersticas de las opciones ocupacionales; 3) confrontacin de las caractersticas personales con las caractersticas de las opciones ocupacionales; y 4) eleccin fundamentada de una ocupacin y de los estudios requeridos para su capacitacin. Para probar la eficacia del procedimiento estruc turado en el Manual, primero se organiz un Taller de Orientacin Profesional con alumnos de preparatoria aspirantes a cursar una carrera universitaria y poste riormente el procedimiento se aplic a jvenes que haban desertado de la carrera universitaria que haban iniciado y que deseaban elegir otra profesin, y a jvenes universitarios o egresados de licenciatura que deseaban elegir un rea en la profesin que cursaban o que haban concluido. Estudio 1 (fue implementado por: Galindo Anah, Hernndez Gabriela, Orozco Mnica, Ramrez Martha, Salcedo Andrea, Vargas Juan, Vzquez Patricia y Zepeda Liz).

Fuentes

mtodo
Participantes
Se trabaj con 32 estudiantes voluntarios de quinto semestre de preparatoria, 13 hombres y 19 mujeres, entre 17 y 18 aos de edad. Se organizaron 7 grupos de 4 a 5 orientados con uno o dos orientadores por grupo, estudiantes de quinto semestre de psicologa.

Escenario.
El estudio se llev a cabo en salones de clase del colegio al que asistan los estudiantes.

Materiales
Por participante, se utiliz un Manual para elegir fundamentadamente una ocupacin (Fuentes, 2008), una hoja de preprueba y una de postprueba. Como material de apoyo se utiliz una profesiografa actualizada, y en ocasiones se consult la Seccin Amarilla del directorio telefnico y algunos sitios de Internet.

Procedimiento
Cada grupo trabaj durante cinco o seis sesiones, cada una con duracin promedio de una hora y media. Cada orientador imparti el Taller que consisti de cuatro etapas: autoconocimiento de caractersticas personales relacionadas con ocupaciones, conocimiento de las ca ractersticas de las opciones ocupacionales, confrontacin de las caractersticas personales con las caractersticas de las opciones ocupacionales, y eleccin fundamentada de una ocupacin. Para medir la efectividad del Taller se aplic la misma prueba antes de iniciar el Taller y al terminarlo. La prueba consisti de cuatro preguntas respecto a la precisin de la eleccin ocupacional: 1) Cul carrera universitaria crees que es la ms adecuada para que t la curses?; 2) Cules son las materias que principalmente se cursan en esa ca rrera?; 3) Cules actividades laborales desempean los profesionistas que egresan de esa carrera?; y 4) Expresa cinco razones por las cuales consideres que esa profesin es la ms adecuada para ti.

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resultados
Las respuestas de la preprueba y de la postprueba se ca lificaron mediante una escala estimativa de cuatro grados de precisin: alta, media, baja y nula. El primer aspecto evaluado consisti en la precisin acerca de la cantidad de carreras universitarias elegidas. Los orientados respondieron a la pregunta: Cul carrera universitaria crees que es la ms adecuada para que t la curses? La Figura 1 muestra que antes de comenzar el

Preprueba

Post-prueba

1) Precisin en la cantidad de carreras universitarias elegidas

2) Precisin en el conocimiento de la carrera elegida

3) Precisin en el conocimiento acerca de la profesin correspondiente a la carrera elegida

4) Precisin de la justificacin de la profesin elegida

Figura 1. Resultados del estudio 1.

Taller, solamente el 31% de los orientados present una precisin alta, es decir, planteaba una sola carrera como opcin a elegir; mientras que el 31% presentaba precisin baja, o sea que planteaban ms de dos opciones; en la post prueba, prcticamente todos los orientados presentaron una alta precisin eligiendo una sola carrera. Mediante la segunda pregunta: Cules son las materias que principalmente se cursan en esa carrera?, se evalu el conocimiento de la carrera universitaria que los orientados haban elegido. Se consider como alta precisin cuando expresaban tres materias, media si expresaban dos, baja si expresaban una y nula si no expresaban ninguna materia. La Figura 1 muestra que antes de comenzar el Taller, si bien el 22% de los orientados presentaron una alta preci sin en el conocimiento de la carrera que haban elegido, otro 22% present una precisin nula en el conocimiento de la carrera elegida. En la postprueba, prcticamente todos los orientados presentaron una alta precisin en el conocimiento de la carrera elegida. El conocimiento acerca de la profesin correspondiente a la carrera elegida se evalu mediante la tercera pregunta: Cules actividades laborales desempean los profesio nistas que egresan de esa carrera? Se consider como alta precisin cuando expresaban tres actividades laborales, media si expresaban dos, baja si expresaban una y nula si no expresaban ninguna actividad laboral. La Figura 1 muestra que solamente el 22% de los orientados comenzaron el Taller con una precisin alta sobre lo que realiza el profe sionista dedicado a la carrera que ellos eligieron y un 42% presentaron precisin baja. Posterior a la implementacin del Taller, el porcentaje de orientados que presentaron una alta precisin se increment a 78% acerca del actividades que realiza el profesional correspondiente. Con la cuarta y ltima indicacin: Expresa cinco razo nes por las cuales consideres que esa profesin es la ms adecuada para ti, se evalu la precisin de la justificacin de la profesin elegida. Se consider como precisin alta cuando el orientado expres cuatro o cinco razones, media cuando expres dos o tres, baja cuando expres una razn y nula cuando no expres ninguna. Antes de comenzar el Taller el 50% de los orientados present alta precisin al justificar la eleccin de la profesin y el 37% present precisin baja; en la postprueba, prcticamente todos los orientados presentaron alta precisin al justificar la eleccin de la profesin (ver Figura 1). Los resultados muestran un claro incremento en la precisin con la que los orientados eligieron su profesin
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244 al terminar el Taller. Esto significa que el procedimiento que integra el Taller fue adecuado para que estos estu diantes de preparatoria eligieran fundamentadamente la profesin a la cual dedicarse en el futuro y los estudios que los preparen para ese desempeo laboral. Estudio 2 (fue implementado por: Aguilar Paulina, Sara Becerra, Bravo Sofa, Escobedo Ximena, Flores Paulina, Gonzlez Ana, Hernndez Cristina, Macas Danaid, Mar tnez Fernanda, Naranjo Catalina, Ochoa Natalia, Olmos Irene, Quiroga Alejandra, Rivera Marcela, Santana Mara del Mar y Varela Lissette). El propsito del Estudio 2 fue probar la eficacia del pro cedimiento en personas en diferente condicin acadmica en la que generalmente se aplica la orientacin profesional, es decir que no fueran estudiantes de preparatoria pero que requirieran elegir una ocupacin profesional. Se invit a participar en el estudio a jvenes que haban desertado de la carrera universitaria que haban iniciado, a estu diantes universitarios que quisieran elegir rea dentro de la profesin en la que se estaban capacitando y egresados universitarios que tambin quisieran elegir rea dentro de la profesin en la que se haban capacitado.

Fuentes

prueba y la postprueba aplicadas a los participantes que requeran elegir rea dentro de una profesin se adecu a esta finalidad; en vez de utilizar la profesiografa, se utiliz la descripcin de las caractersticas de las reas de la profesin.

Procedimiento
Se aplic el mismo procedimiento que en el Estudio 1.

resultados
Igual que en el Estudio 1, las respuestas de la preprueba y de la postprueba se calificaron mediante una escala estimativa de cuatro grados de precisin: alta, media, baja y nula. El primer aspecto evaluado consisti en la precisin acerca de la cantidad de carreras universitarias elegidas o la cantidad de reas profesionales elegidas. La Figura 2 muestra que antes de comenzar el Taller, el 65% de los orientados present una precisin alta, es decir, planteaba una sola carrera u rea profesional como opcin a elegir, mientras que el 22% presentaba precisin baja, o sea que planteaban ms de dos opciones; en la postprueba, el 78% present una alta precisin eligiendo una sola carrera u rea. Es preciso enfatizar que cuando lo que se elige es rea profesional, elegir dos reas puede ser adecuado por la compatibilidad de stas. El segundo aspecto evaluado fue acerca del conoci miento de la carrera universitaria o de los estudios del rea profesional que los orientados haban elegido. La Figura 2 muestra que antes de comenzar el Taller el 35% de los orientados present una alta precisin, mientras que el 22% present una precisin baja en el conocimiento de la carrera elegida o de los estudios del rea. En la postprueba, el 70% de los orientados presentaron una alta precisin del conocimiento de la carrera elegida y solamente 9% presentaron precisin baja. El conocimiento acerca de las actividades profesionales correspondiente a la carrera o al rea elegida fue el tercer aspecto evaluado. La Figura 2 muestra que solamente el 30% de los orientados comenzaron el Taller con una preci sin alta sobre lo que realiza el profesionista dedicado a la carrera que ellos eligieron y un 9% presentaron precisin nula. Posterior a la implementacin del taller, el porcen

mtodo
Participantes
Se trabaj con 23 participantes, 20 mujeres y tres hombres de entre 18 y 26 aos: cuatro jvenes que haban deser tado de la carrera universitaria que haban iniciado, 18 estudiantes universitarios y un joven egresado de la uni versidad que deseaban elegir rea dentro de su profesin. El procedimiento fue aplicado, de manera individual, por estudiantes de cuatro semestre de psicologa.

Escenario
El estudio se llev a cabo en diferentes lugares, segn la disponibilidad de los participantes.

Materiales
Se utilizaron los mismos materiales que en el Estudio 1, excepto que la redaccin de las preguntas de la pre

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Preprueba Post-prueba

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disCusin
Los resultados de la preprueba son una pequea muestra de la imprecisin que frecuentemente presentan los aspi rantes a estudiar una licenciatura o a prepararse en una especialidad en la profesin correspondiente a la licencia tura que estudian o que ya estudiaron. La indecisin o la eleccin incorrecta de los estudios a realizar, es un factor que en varias investigaciones se establece como de alta influencia en la desercin universitaria (Gonzlez, 2005; ies, 2005; Latiesa, 1996; Sedoff, 2001). La unesco define desercin universitaria como el abandono voluntario o forzoso de la carrera universitaria, de manera permanente o transitoria, por la influencia de circunstancias propias o ajenas al estudiante (Bueno, 2004; Chain, Fresan & Le gorreta, 2001). La desercin universitaria es un problema que, en mayor o menor magnitud, afecta a prcticamente todos los pases del mundo y que trae consigo efectos ne gativos para un amplio sector de la sociedad (Mazuelas, 2002). Si bien, se estima que la desercin universitaria mundial se presenta en un 50% de los estudiantes, en Mxico se estima que deserta el 51% de los estudiantes (Latiesa, 1996, 2006). Este alto ndice de desercin nos indica que, entre otros factores, la orientacin profesional no est siendo efectiva (Gonzlez, 2005). Al observar detenidamente los datos de la preprueba, obtenidos en ambos estudios realizados, encontramos que la mayor imprecisin se centra tanto en el conocimiento de los estudios elegidos como en el conocimiento de la actividad profesional elegida. Si no se sabe con claridad en qu consiste la profesin que est eligiendo hacia dnde se dirige el aspirante? Huesca y Castao (2006) reportan que en un estudio realizado en un grupo de instituciones mexicanas de educacin superior bajo la direccin de anuies, encontraron que uno de los principales factores que influye en la desercin universitaria en nuestro pas es la eleccin profesional errnea, resultado de la falta de in formacin acerca de la licenciatura que los jvenes estaban estudiando y del campo profesional correspondiente. El conocimiento actual y suficiente acerca de las acti vidades profesionales elegidas, y de la preparacin corres pondiente, es necesario para que el aspirante universitario pueda confrontar estas caractersticas ocupacionales con sus caractersticas personas y as poder elegir una profe sin con fundamentos reales y con mayor probabilidad de permanencia universitaria y posteriormente de xito laboral. En los resultados que los orientados obtuvieron en
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1) Precisin en la cantidad de carreras o de reas profesionales elegidas

2) Precisin en el conocimiento de la carrera o rea elegida

3) Precisin en el conocimiento acerca de la profesin o rea elegida

4) Precisin de la justificacin de la profesin o rea elegida

Figura 2. Resultados del estudio 2.

taje de orientados que presentaron una alta precisin se increment a 60% acerca del actividades que realiza el profesional correspondiente. El cuarto y ltima aspecto evaluado fue la justificacin de la profesin o rea elegida. Antes de comenzar el Taller el 43% de los orientados present alta precisin al justifi car la eleccin de la profesin y el 9% present precisin baja; en la postprueba, prcticamente todos los orientados presentaron alta precisin al justificar la eleccin de la profesin (ver Figura 2).

246 la postprueba, se puede observar cmo el porcentaje de alta precisin se increment tanto en el conocimiento de las actividades profesionales como en el conocimiento de la preparacin universitaria, y con este incremento se observa tambin el incremento en la justificacin de la eleccin. Aunque la eleccin fundamentada de la profesin no es el nico factor que influye en la permanencia universitaria y en el xito profesional, se espera que este procedimiento resulte ms efectivo que los utilizados tradicionalmente. De manera colateral, el procedimiento propuesto tambin puede contribuir a que el joven orientado por este medio implemente el procedimiento de toma de decisiones en otras circunstancias que se le presenten en su vida diaria, y con ello pueda prevenir problemas que obstaculicen su desarrollo. Por ltimo, se considera deseable que se realice un estudio longitudinal para evaluar la efectividad del procedi miento propuesto, no slo para incrementar la precisin en la eleccin profesional, sino que abarque la permanencia del estudiante en la universidad y el posterior desempeo profesional.

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