DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA Asignatura: Fsica l Problema significativo del contexto Docentes: Francisco Javier Montoya Garca,

supervisor En un tren carguero que se dirige hacia la frontera norte viaja una acadmico de la zona 02 Guasave. persona de trampa, al pasar por el crucero de la carretera Fecha: Agosto 2011 Guamchil Angostura, el tren lleva una velocidad de 40 km/h, Grupo: en ese momento el trampa decide caminar hacia la maquina y lo hace a 5 km/h, pero para otra persona que est viendo pasar el tren la velocidad del trampa es de 45 km/h. Esto se debe a que: BLOQUE ( II ) IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE MOVIMIENTOS Tiempo: 20 Horas UNIDADES DE COMPETENCIA Identifica las principales caractersticas de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y establece la diferencia entre cada uno de ellos.
Competencias Disciplinares: 1.-Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2.-Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. 3.-Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4.-Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5.-Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 6.-Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 7.-Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 8.-Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. 9.-Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 10.-Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11.-Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Competencias Genricas (atributos) 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

SABERES

CONOCIMIENTOS Reconoce los conceptos relacionados al movimiento (Posicin, Tiempo, Distancia, Desplazamiento, Movimiento, Velocidad, Rapidez, Aceleracin, Sistema de Referencia). Identifica las caractersticas del movimiento de los cuerpos en una dimensin Rectilneo Uniforme, Rectilneo Uniformemente Acelerado, Cada Libre, Tiro Vertical) y en dos dimensiones (Tiro Parablico, Movimiento Circular Uniforme, Movimiento Circular Uniformemente Acelerado).

HABILIDADES Explica conceptos y tipos de movimiento involucrados en el movimiento de los cuerpos. Representa el movimiento de los cuerpos a travs de grficos y modelos matemticos. Explica diversos movimientos de situaciones cotidianas haciendo uso de conceptos de fsica. Ejemplifica los conocimientos de asignatura con situaciones cotidianas. la

ACTITUDES Y VALORES Muestra disposicin por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura Presenta disposicin al trabajo colaborativo con sus compaeros Valora la importancia del intercambio de opiniones respecto a conceptos y explicaciones sobre fenmenos naturales y cotidianos Presenta disposicin a escuchar propuestas de solucin diferentes a la suya. Valora la importancia de los modelos matemticos en la descripcin de los movimientos de los cuerpos.

Explica el proceso de solucin de problemas planteados en la asignatura con claridad y empelando los conceptos de la fsica.

N o 1

Indicadores de desempeo para lograr las unidades de competencia Evidencia /Ponderacin (Horas) Instrumentos de Evaluacin Indicador de desempeo: Emplea los conceptos de: velocidad y rapidez, desplazamiento y distancia, velocidad y aceleracin; para formular explicaciones a fenmenos y problemas planteados en la asignatura. Evidencias: Mediante la conformacin de equipos, establezcan un debate y comparen los conceptos relacionados con: Velocidad y rapidez Desplazamiento y distancia. Velocidad y aceleracin. Horas: 6 horas Ponderacin: 30% Instrumento de evaluacin: gua de observacin, portafolio de evidencias etc. Recursos: Pintarrn, cuadernos, hojas, libros de texto etc.

Actividades de Aprendizaje Profesor (P) / Alumno (A) 1. Apertura- 2. Desarrollo 3. Cierre Apertura : Al inicio de la clase, el profesor presenta situaciones, que incluyan los distintos tipos de movimiento, cuestionando acerca de, el desplazamiento, rapidez, velocidad, y aceleracin Desarrollo: Utilizando el material bibliogrfico, se investigan los conceptos planteados por el docente. Se forman equipos de trabajo, se socializan los resultados de la investigacin, cada equipo obtiene sus conclusiones de lo investigado, se socializa frente al grupo y se obtienen conclusiones de la plenaria realizada. Se hace un solo escrito, de lo obtenido por los equipos. Cierre: Para concluir, se solicita que, cada equipo presente sus opiniones mediante un representante, resaltando la importancia del movimiento, dentro de su vida diaria.

Nivel 1 INICIAL

Nivel 2 BSICO

Nivel 3 AUTNO MO

Nivel 4 ESTRATG ICO

METACOGNICION

solo recibe instruccion es, hace incompleta s sus evidencias

Hace las cosas aceptable mente, pero generalm ente pide ayuda, cumple con lo requerido pero se muestra inseguro.

Puede realizar las tareas satisfact oriament e en forma indepen diente, puede justificar y argumen tar por su propia cuenta.

Puede hacer las tareas y generar evidencias con calidad, puede argumenta r , pero adems puede innovar; hasta puede crear modelos y procedimi entos y ayudar a los dems.

Que aprend? tuve problemas en hacerlo? Cmo los resolv? Mejore en algo con lo aprendido?

Indicador de desempeo: Identifica las ecuaciones que describen los movimientos de los cuerpos. Interpreta las graficas que describen los movimientos de los cuerpos. Grafica las ecuaciones que describen los movimiento de los cuerpos. Evidencias: Construye graficas, las analiza y las emplea para explicar fenmenos fsicos que involucren al menos dos variables. Rapidez contra tiempo. Velocidad contra tiempo. Aceleracin contra tiempo. Distancia contra tiempo. Recursos: Libro de texto, pintarrn, computadora

Apertura: Al inicio de la clase, el profesor presenta situaciones, que incluyan los distintos tipos de movimiento, cuestionando acerca de, el desplazamiento, rapidez, velocidad, y aceleracin.

solo recibe instruccion es, hace incompleta s sus evidencias

Desarrollo: Utilizando el material bibliogrfico, se investigan los conceptos planteados por el docente. Se forman equipos de trabajo, se socializan los resultados de la investigacin, cada equipo obtiene sus conclusiones de lo investigado, se socializa frente al grupo y se obtienen conclusiones de la plenaria realizada. Se hace un solo escrito, de lo obtenido por los equipos. Cierre: Para concluir, se solicita que, cada equipo presente sus opiniones mediante un representante, resaltando la importancia del movimiento, dentro de su vida diaria.

Hace las cosas aceptable mente, pero generalm ente pide ayuda, cumple con lo requerido pero se muestra inseguro

Puede realizar las tareas satisfact oriament e en forma indepen diente, puede justificar y argumen tar por su propia cuenta

Puede hacer las tareas y generar evidencias con calidad, puede argumenta r , pero adems puede innovar; hasta puede crear modelos y procedimi entos y ayudar a los dems

QUE APRENDI COMO LO APRENDI QUE PROBLEMAS TUVE COMO LOS RESOLVI QUE APRENDI DE LO EXPLICADO.

N o 3

Indicadores de desempeo para lograr las unidades de competencia Evidencia /Ponderacin (Horas) Instrumentos de Evaluacin Indicador de desempeo: Resuelve problemas que involucran las ecuaciones que describen los diferentes tipos de movimiento. Evidencias: Resuelve ejercicios con diferentes tipos de movimiento. Horas: 4 horas Ponderacin: 20% Instrumento de evaluacin: Rubrica, gua de observacin, portafolio de evidencias.

Actividades de Aprendizaje Profesor (P) / Alumno (A) 2. Apertura- 2. Desarrollo 3. Cierre Apertura: Utilizando los temas anteriores, se presentan una serie de ecuaciones, explicando el significado de cada una de las literales, se cuestiona en que tipo de movimiento se pueden utilizar, anotando las opiniones de cada uno o las mas representativas. Desarrollo: Despus de lo anterior se proponen por parte del maestro unos tipos de ejercicios que involucren a distintos tipos de movimiento, se resuelven por parte del maestro y se plantean otros diferentes para que los alumnos los resuelvan. Comparando los resultados obtenidos entre ellos.

Nivel 1 INICIAL

Nivel 2 BSICO

Nivel 3 AUTNO MO

Nivel 4 ESTRATG ICO

METACOGNICION

QUE PROBLEMAS TUVE? solo recibe instruccion es, hace incompleta s sus evidencias Hace las cosas aceptable mente, pero generalm ente pide ayuda, cumple con lo requerido pero se muestra inseguro. solo recibe instruccio nes, hace incomplet as sus Puede realizar las tareas satisfact oriament e en forma indepen diente, puede justificar y argumen tar por su propia cuenta Puede hacer las tareas y generar evidencias con calidad, puede argumenta r , pero adems puede innovar; hasta puede crear modelos y procedimi entos y ayudar a los dems COMO RESOLVI? LOS

SOY MEJOR DESPUES DE APRENDER ESTO

Recursos: pizarrn, cuaderno, lpiz, materiales de apoyo.

Cierre: Se proponen para su solucin en el saln de clases distintos problemas de los resueltos para su solucin por cada uno de ellos. En caso de haber necesidad se retroalimentan los problemas con mayor dificultad.

evidencia s

N o

Indicadores de desempeo para lograr las unidades de competencia Evidencia /Ponderacin (Horas) Instrumentos de Evaluacin

Actividades de Aprendizaje Profesor (P) / Alumno (A) 3. Apertura- 2. Desarrollo 3. Cierre

Nivel 1 INICIAL

Nivel 2 BSICO

Nivel 3 AUTNO MO

Nivel 4 ESTRATG ICO METACOGNICION

Indicador de desempeo: Desarrolla metodolgicamente la aplicacin de los movimientos en hechos de la vida cotidiana. Evidencias: Resuelve ejercicios con diferentes tipos de movimiento. Por medio de un escrito ejemplifica y compara los sistemas de referencia absoluto y relativo con casos prcticos del entorno. Horas: 6 horas Ponderacin: 30% Instrumento de evaluacin: lista de cotejo, participacin individual, gua de observacin, portafolio de evidencias.

Apertura: El docente a travs de preguntas genera una lluvia de ideas, para que los alumnos den sus opiniones sobre los movimientos en una y dos dimensiones en su vida cotidiana.. Desarrollo: El docente y los alumnos presentaran ejemplos de los dos movimiento, que se presentan en su entorno, realizando grficas del problema planteado. Cierre: Por medio de equipos o individualmente se realizaran problemas para reforzar lo aprendido.

solo recibe instruccion es, hace incompleta s sus evidencias

Hace las cosas aceptable mente, pero generalm ente pide ayuda, cumple con lo requerido pero se muestra inseguro. solo recibe instruccio nes, hace incomplet as sus evidencia s

Puede realizar las tareas satisfact oriament e en forma indepen diente, puede justificar y argumen tar por su propia cuenta

Puede hacer las tareas y generar evidencias con calidad, puede argumenta r , pero adems puede innovar; hasta puede crear modelos y procedimi entos y ayudar a los dems

QUE PROBLEMAS ENCONTRE? PUDE RESOLVERLOS? COMO LO HICE? QUE DESCUBRI EN MI CON LO APRENDIDO

Recursos: geomtrico, plumones, milimtricas.

Juego pintarrn, hojas