Modelo mediacional.

La inconsistencia de las investigaciones en el mbito del modelo proceso producto, as como la conciencia de su pobreza conceptual, abren el camino a los modelos mediacionales, que incorporan la variable mediadora del alumno y del profesor como principales responsables de los efectos reales de la vida en el aula. Los especialistas de este programa pusieron la atencin hacia los procesos de pensamientos deducidos de los propios alumnos, pero, consecuentes con tradiciones del conductismo psicolgico, el programad de TAA se apoyo fundamentalmente sobre el comportamiento observado del profesor y del estudiante, sobre las caractersticas de la realizacin de las tareas como base de estas inferencias. En programa mediacional los procesos de anlisis y reflexin se centran en las mediaciones que provoca el desarrollo de dos corrientes: la que se centra en los procesos mentales del profesor cuando planifica, organiza, interviene y evala, y las otra que se preocupa por los procesos mentales y afectivos de los alumnos cuando participan en actividades de aprendizaje. a) Modelo mediacional centrado en el profesor: el objetivo de este modelo es llegar a comprender como se forman las creencias, pensamientos y hbitos del docente, por considerar que son los verdaderos responsables del clima de intercambios que este crea en el aula y de las estrategias de enseanza que utiliza en dichos intercambios. Son en definitiva responsables directos de los

procesos de ensear y por tanto de cuantas ediciones y actuaciones se derivan del mismo. En este modelo la enseanza se concibe como un proceso complejo y vivo de relaciones e intercambios, dentro de un contexto natural y cambiante, donde el profesor con su capacidad de interpretar y comprender la realidad, es le nico instrumento lo suficientemente flexible como para adaptarse a las diferencias de cada momento y de cada situacin.

b) Modelo mediacional centrado en el alumno: siguiendo los planteamientos piagetianos y neopiagetianos, este enfoque asume que el alumno no es un pasivo receptor de estmulos, y que el conocimiento no es nunca copia fiel de la realidad, sino una verdadera elaboracin subjetiva. Los procesos de atencin selectiva, codificacin, organizacin significativa y transferencia de la informacin demuestran la importancia del papel mediador del aluno en la determinacin de lo que se procesa, como se procesa y de los que se recuerda se activa en la interpretacin de la realidad.

El concepto de enseanza que subyace resalta la importancia de la variable alumno como un activo procesador de informacin. El profesor, el currculo y las estrategias docentes son apndices de un modelo que se preocupa fundamentalmente por conocer como el individuo enfrenta a las tareas acadmicas