Fuentes, C. (2010). Prcticas Cotidianas y Conocimientos Matemticos, Estudio de Caso con Modistas en Bogot, Colombia.

Revista Latinoamericana de Etnomatemtica, 3(1). 31- 44

Artculo recibido el 15 de noviembre de 2009; Aceptado para publicacin el 27 de enero de 2010

Prcticas Cotidianas y Conocimientos Matemticos, Estudio de Caso con Modistas en Bogot, Colombia
Practical Daily and Mathematical Knowledge, Study of Case with Tailors in Bogot, Colombia
Christian Camilo Fuentes Leal1 Resumen
En este documento se describen y analizan algunas habilidades, pensamientos y estrategias matemticas referentes a la maximizacin de reas utilizadas por un grupo de ocho (8) modistas que actualmente trabajan en una fbrica de confeccin de ropa en Bogot Colombia. Inicialmente se hace una bsqueda de referentes de investigaciones de este tipo, posteriormente se hace una recoleccin de informacin por medio de entrevistas, observacin no participante, diario de campo y la resolucin a situaciones problemticas del trabajo asociadas con la maximizacin de reas, finalmente se hace un anlisis y una reflexin de la informacin recolectada y el proceso llevado a cabo con la poblacin. Palabras Clave: Etnomatemtica, Aprendizaje fuera de la escuela, Proporcionalidad.

Abstract
In this paper is describes and analyzes some skills, mathematical thinking and strategies relating to the maximization of areas used by a group of eight (8) seamstresses who actually work in a garment factory in Bogot, Colombia. Initially, a search of references of works of this kind, later it is a harvest of information through interviews, observation no participant, field notes and the resolution of problematic situations work associated with the maximization of areas, eventually becoming analysis and reflection of the information collected and the process carried out with the people. Key Words: Ethnomathematics, Learning Outside of the School, Proportionality.

Estudiante del Proyecto Curricular Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Matemticas en la Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas, Bogot-Colombia, cristianfuentes558@hotmail.com

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Introduccin Este estudio de caso inici con la bsqueda de referentes tericos y/o antecedentes acerca de investigaciones etnomatemticas o estudios de caso donde la poblacin de trabajo fueran modistas, lamentablemente esta bsqueda fue infructuosa2, la siguiente etapa fue la eleccin del grupo de trabajo, el estudio de sus caractersticas socio-culturales y la toma de informacin por medio de un diario de campo, observacin no participante, entrevistas y aplicacin de situaciones inherentes a prctico). El problema Actualmente por motivos polticos el contexto econmico colombiano de las Pymes textileras, su subsistencia y la competitividad a nivel regional estn amenazadas. Pues las materias primas han aumentado sus precios significativamente, lo cual implica cierta dificultad al acceso a estas, y un aprovechamiento al mximo de la materia prima. Bosquejado este contexto se tom la decisin de estudiar las estrategias, habilidades y pensamientos matemticos que utilizan estas mujeres para aprovechar las telas al disear camisetas en un contexto laboral. Estrategia de investigacin El estudio de caso fue enfocado desde el paradigma del mtodo de investigacin su trabajo en diferentes contextos (escrito y

cualitativo, el cual consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables. Incorporando lo que los participantes dicen, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones, tal como son expresadas por ellos mismos y no como un individuo que los describe.

Esta bsqueda se llev a cabo gracias a un espacio de formacin propuesto por el Proyecto Curricular Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Matemticas, de la Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas, en este espacio de formacin se leyeron, analizaron y discutieron artculos y estudios de caso etnomatemticos urbanos enfocados en dos grandes grupos poblacin vulnerable, analfabetas o con poca escolarizacin y grupos laborales, donde se observ los conocimientos matemticos producidos en ambientes escolares, extra-escolares y sus posibles conexiones. En esta ocasin la bsqueda se profundiz en grupos laborales especialmente en trabajos relacionados con modistas y/o costureras, lamentablemente no se encontr ningn documento.

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A continuacin se presentar el cronograma de trabajo tenido en cuenta para el estudio de caso: Fases 1. Bsqueda del grupo de trabajo y bsqueda de la problemtica u objeto a trabajar 2. Observacin NO participante de las actividades cotidianas de la poblacin. 3. Entrevistas con la poblacin, para caracterizacin, identificacin de sus posturas acerca de la matemtica y bsqueda de soluciones orales a problemticas usuales en su contexto. 4. Aplicacin de pruebas escritas a la poblacin. 5. Aplicacin de pruebas reales a la poblacin. 6. Anlisis de la informacin recolectada 7. Presentacin del trabajo a la poblacin

Diseo de la investigacin Bsqueda del grupo de trabajo y bsqueda de la problemtica u objeto a trabajar La bsqueda del grupo de trabajo fue relativamente fcil, pues desde la dcada del cincuenta, Bogot ha sido epicentro de grandes migraciones y desplazamientos de campesinos, lamentablemente esta poblacin cuenta con poca o ninguna escolarizacin. La superpoblacin de la ciudad inici desde el tiempo de la violencia partidista y continua actualmente, tristemente a estas personas y sus descendientes socialmente se le han cerrado opciones de tener una vida digna o tranquila, un ejemplo de ello son las difciles

condiciones laborales a las que se enfrentan, actualmente para tener un empleo estable o bien remunerado se necesita tener una preparacin profesional, aspecto que a esta poblacin se le dificulta por mltiples factores, de esta forma al no conseguir empleo estable esta poblacin decide crear su propio empleo, organizando pequeas empresas o mini industrias que entran a competir a nivel local o regional.

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La problemtica a la que se enfrentan estas Pymes es de gran importancia, pues de una buena utilizacin de sus insumos depende su subsistencia en el mercado o su quiebra. Observacin no participante de las actividades cotidianas de la poblacin Antes de presentar la propuesta el trabajo a la poblacin se inici un proceso de observacin no participante de las actividades cotidianas de la poblacin, con el propsito de observar las estrategias y habilidades utilizadas por las modistas en la elaboracin de camisetas; inicialmente se busc comparar s las modistas se comportaban de igual forma o s las estrategias utilizadas en la elaboracin de camisetas eran iguales, todo esto sin interferir en su trabajo. Se observ el uso de moldes para la elaboracin de las camisetas, pues las modistas trabajan con un cuadrado de tela de 2Mts x 2Mts, que previamente es cortado por la fabrica que vende los insumos, toda la poblacin utiliz el centro3 de este cuadrado para plasmar los moldes de igual forma, repitiendo esta tcnica de forma continua. Inicialmente se podra decir de no existe pensamiento matemtico, pues se est repitiendo invariablemente el mismo procedimiento, al observar esta situacin se tom la decisin de proponer situaciones en las que las modistas tuvieran que crear, idear respuestas a situaciones problemas de su contexto y donde ellas tuvieran que pensar soluciones alternas, hacer algo diferente a lo que estn acostumbradas a hacer. De esta forma se estara evidenciando la presencia de pensamiento matemtico, el cual es intrnseco a la solucin de situaciones problemticas. Caracterizando la poblacin El grupo de trabajo est constituido por ocho mujeres, a continuacin se mostrarn algunas caractersticas socio-culturales de este grupo, esta informacin fue recolectada gracias a la entrevista implementada.

Todas las modistas encontraban el centro del cuadrado uniendo las puntas de cada extremo, horizontal y verticalmente.

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Referente a la edad del grupo de trabajo variaban entre los 18 y los 45 aos, presentado una mayora de poblacin entre los 26 a 35 aos, el tiempo que lleva laborando en la modistera vara entre menos de un 1 a ms de 5 aos, presentando la mayora de poblacin entre 1 y 5 aos, la formacin escolar de la poblacin de trabajo vara entre la primaria incompleta a el bachillerato completo, presentando la mayora de poblacin en el bachillerato incompleto. Finalmente el estrato social de la poblacin de trabajo vara entre el estrato 1 a 3, presentando la mayora de poblacin en el estrato 2. Entrevista con la poblacin Un aspecto importante de la investigacin es la caracterizacin de la poblacin, pues de esta forma sera ms fcil la clasificacin, el anlisis y la relacin de diferentes aspectos de los datos recolectados en el proceso4. Aplicacin de pruebas escritas a la poblacin La prueba escrita implementada en el grupo de trabajo constaba del siguiente enunciado: Sin la utilizacin de moldes, disea camisetas talla S, cuantas camisetas cabran en una tela de 2Mts x 2Mts?, recuerda la utilizacin al mximo del material. Para la solucin de esta situacin se le daba papel y lpiz a cada persona, al finalizar la presentacin de esta primera prueba se haca un corto dialogo entre el investigador y el grupo de trabajo donde se preguntaban acerca de cmo se sintieron al solucionar la prueba, algunas dificultades que tuvieron y explicaciones acerca de sus procedimientos. Aplicacin de pruebas reales a la poblacin. En la prueba real escrita implementada en el grupo de trabajo constaba del mismo enunciado de la prueba escrita, pero en esta ocasin se le haca entrega de tiza, tela y tijeras, ellas tenan que disear y crear la mayor cantidad de camisetas con el material entregado.

Ver estructura de la entrevista aplicada a la poblacin en anexo 01

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Anlisis de la informacin recolectada Anlisis de la entrevista. Las caractersticas de la poblacin son en general de estrato medio-bajo, en su gran mayora con una preparacin escolar media o baja, llevan en su gran mayora de 1 a 5 aos trabajado como modistas, sus familias estn constituidas por un conyugue y varios hijos. Referente a la pregunta Para usted qu son las matemticas?, se podran clasificar en los siguientes tems: Tipo Ejemplos de respuestas Cantidad de personas 6 Caractersticas

Nivel 1

Una materia que estudia los nmeros Buscar resultados de operaciones

Nivel 2

Es una ciencia exacta, que estudian algebra, geometra y otras cosas. Son unos conocimientos necesitamos para vivir. que

-Siente la matemtica, como un aspecto irrelevante y alejado de su contexto. - Cree que la matemtica es igual a aritmtica. -Es consciente que la matemtica es paralela a la vida del ser humano. -Mencionan algunos ejemplos de tipo de pensamiento matemtico

De esta informacin se puede concluir que inicialmente el grupo de trabajo, en trminos generales piensa las matemticas como un aspecto irrelevante en su vida y alejado de su contexto. Al preguntar Usted cree que en su trabajo hace matemticas? Cundo?, las respuestas se podran clasificar de la siguiente forma:
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Respuesta

Ejemplos de respuestas

Si

No

A veces

- Tenemos que hacer cuentas de la utilizacin del material, e idearnos modos para que el material alcance. -Slo hacemos camisetas por medio de moldes, esa tcnica se repite muchas veces. -Depende de en qu momento, porque hay veces que nosotras tenemos que hacer clculos, pero hay veces que slo utilizamos los moldes que nos facilita la empresa.

Cantidad de personas 1

Caractersticas

-Percibe la como una humana.

matemtica actividad

-Piensa que hacer la misma actividad de forma repetitiva, no es hacer matemtica. -Percibe cuando posiblemente exista o no el pensamiento matemtico.

Las respuestas a esta pregunta fueron muy variadas, no hubo unanimidad en la eleccin de una respuesta, un aspecto a resaltar fue el establecimiento de cundo puede o no existir pensamiento matemtico. Al preguntar Al hacer una camisa que procedimiento utiliza?, el total del grupo de trabajo respondi que utilizaba los moldes, gracias a la implementacin de la observacin no participante de las actividades cotidianas del grupo, se evidenci que todas colocan en la misma posicin los diferentes moldes, pienso que lamentablemente esta pregunta no ayud en el proceso de bsqueda de estrategias, habilidades y pensamientos matemticos de las modistas, pues toda la poblacin responda de igual forma a esta situacin. Al preguntar Generalmente cuntas camisetas de talla S caben en una tela de 2mtsx2mts?, las respuestas se podran clasificar de la siguiente forma.
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Respuesta

Una

Una y partes de una segunda Posibleme nte dos

Cantida Caractersticas d de personas -Por la utilizacin de los moldes, 5 -No concibe nuevas siempre sacamos una. estrategias de maximizacin de la tela. -Con la utilizacin de los moldes, 2 -Es recursiva, idea posibles siempre sacamos una, y con los soluciones a situaciones sobrantes podra sacar los cuellos planteadas. de otra. -Con la utilizacin de los moldes, 1 -Es recursiva, idea posibles siempre sacamos una, pero si soluciones a situaciones utilizamos los sobrantes para hacer planteadas. partes pequeas y s se hacen mangas mas cortas, se podrn sacar posiblemente dos.

Ejemplos de respuestas

Un aspecto relevante al analizar estas respuestas, es que al responder las preguntas para la primera opcin las modistas no demoraron mucho al responder la pregunta, en la segunda opcin se demoraron un poco ms al responder y en la tercera opcin fue donde la modista se demor ms tiempo al responder. De igual forma se observa la relevancia que le da la poblacin a la utilizacin de los moldes, ser interesante observar cmo se comportar la poblacin cuando se planteen situaciones en las que no se puede utilizar los moldes. Aplicacin de la prueba escrita a la poblacin Como se mencion anteriormente la prueba giraba en torno a la siguiente situacin: Sin la utilizacin de moldes, disea camisetas talla S, cuantas camisetas cabran en una tela de 2Mts x 2Mts?, recuerda la utilizacin al mximo del material5. Las respuestas se podran clasificar de la siguiente forma:
5

Generalmente con una tela de 2mts x2mts y la utilizacin de moldes, se elabora una camisa talla S, los sobrantes son eliminados.

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Respuesta

Caractersticas

Una

Una y partes de una segunda Posiblemente dos

No hace representacin grfica de la situacin, nicamente menciona la cantidad, su nica justificacin mencionada es por experiencia, aproximacin o tanteo. Hace una representacin grfica de la situacin, no tiene en cuenta las proporciones, pero es consiente que los sobrantes pueden ser utilizados para la elaboracin de otra parte de otra camisa Hace una representacin grfica de la situacin, teniendo en cuenta las proporciones trabajadas en su trabajo y menciona que con los restantes se puede elaborar partes de otra camisa (mangas y cuellos)

Cantidad de personas 2

Una dificultad evidenciada en algunas modistas 6, fue el paso de la situacin mencionada a una representacin grfica que respetara las proporciones, en el caso de las modistas ms veteranas que tenan menor formacin acadmica (primaria inacabada), fue relativamente fcil la representacin grfica de la situacin, respetando las proporciones. En trminos generales el grupo de trabajo se sinti cmodo con la situacin propuesta, porque est vinculada a su contexto, aunque mencionaron que el enfrentarse a un examen clsico de lpiz y papel, les traa malos recuerdos pues en el colegio les iba mal en matemticas. Aplicacin de pruebas reales a la poblacin Como se mencion anteriormente esta prueba giraba en torno a la misma situacin de la prueba escrita7, esta ocasin se les haca entrega de materiales tangibles, ellas tenan que disear y crear la mayor cantidad de camisetas con el material entregado, las respuestas se podran clasificar de la siguiente forma:

6 7

Especialmente las ms jvenes, de menor experiencia y con mayor estudio de la poblacin. Dar solucin a la siguiente situacin Sin la utilizacin de moldes, disea camisetas talla S, cuantas camisetas cabran en una tela de 2Mts x 2Mts?, recuerda la utilizacin al mximo del materia

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Utilizacin del material Nivel 1 Nivel 2

Cantidad de personas 3 4

Caractersticas

Se le complica la manipulacin del material, los clculos se caracterizan por el tanteo y la aproximacin8. Tienen excelente manejo del material, no necesita de calculadoras, hace clculos mentales con gran agilidad, encuentra mitades, terceras o cuartas partes de un segmento con gran agilidad sin utilizacin de regla o metro de medicin 9.

Diseo de las camisetas Nivel 1

Cantidad de personas 1

Caractersticas

Nivel 2

Nivel 3

Le toma gran tiempo hacer el diseo de las partes que conforman una camiseta, no tiene en cuenta las proporciones utilizadas, la camisa no es simtrica y tiene malos acabados. El diseo se le dificulta significativamente, es probable que esto se deba a la constante utilizacin de los moldes, no reduce medidas ni al vuelto ni a las mangas, el diseo es poco simtrico. Disea y cose con gran agilidad la camiseta, el diseo utilizado es proporcional, reduce medidas a las mangas y al vuelto con el fin de maximizar el rea, utiliza eficazmente los sobrantes del material.

Cantidad de camisas Una

Cantidad de personas 2

Caractersticas

Una y
8

Estas personas dependan constantemente del uso de los moldes, eran las personas que tenan menor experiencia pero mayor preparacin escolar. Estas personas utilizaron eficazmente el material, sin la

En este caso fue la modista ms joven, la cual tena menor experiencia, sin embargo era la nica que haba acabado el bachillerato 9 Es interesante como estas cuatro personas que tienen excelente manejo del material son las que tienen ms experiencia, pero tienen la una escolaridad mnima.

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partes de una segunda

Dos

dependencia y/o utilizacin de los moldes con los que usualmente trabajan las medidas utilizadas para la maximizacin del rea fueron las siguientes: -Minimizacin desde 2mm hasta 1 cm del vuelto de la camiseta -Reduccin del tamao de las mangas de 1 cm hasta 3cms -Reduccin del radio del cuello desde 0.5 cm hasta 2cms. Las partes obtenidas fueron: -Una camiseta completa y un cuello de 1cm x 50 cms -Una camiseta completa y dos cuellos de 2 cm x 40 cms -Una camiseta completa y una manga de 10 cms x 15 cms Esta persona10 redujo al mximo los sobrantes, haciendo los cuellos ms prominentes y con ese sobrante creo las mangas de esta.

Presentacin del trabajo a la poblacin Al finalizar este proceso, hubo una charla corta con el grupo de trabajo, donde mencione un nuevo enfoque de la matemtica y especialmente de la educacin matemtica, el cual ha tenido su auge en las ltimas dcadas con el aporte de mltiples autores como Bishop (1999), el autor habla de acerca de una matemtica que algunos eruditos pensaran que nunca cabran dentro de una definicin de matemtica, l menciona que dentro de actividades como contar, medir, disear, jugar, explicar o localizar est inmerso mltiples conceptos y manifestaciones del pensamiento matemtico. En esta propuesta de matemtica abierta se ve la matemtica mucho ms all de un espacio acadmico y disciplinar, donde la comunidad hace y transforma constantemente la matemtica por medio de mltiples actividades culturales, se lleg a concluir que por medio de esta visin de matemtica hace que la comunidad en general sienta matemtica como parte de su vida, su cultura y su mundo.

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Ella era la persona que contaba con ms experiencia de todo el grupo, sin embargo era la persona que posea menor educacin formal.

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Reflexin final Con base en la indagacin aqu reportada, es posible desprender las siguientes afirmaciones: Inicialmente se observ que la poblacin es aptica o reacia a la matemtica, pienso que gracias al trabajo hecho con la poblacin se modific en algo su percepcin de las matemticas y su relacin con la vida. La vida diaria y la laboral, son fuente de habilidades, estrategias y aprendizajes significativos de conocimientos matemticos, los cuales incluyen en este caso el uso de estimaciones, proporcionalidad, diseo, clculos mentales, maximizacin de utilizacin de un rea. La experiencia en el campo laboral en este caso es proporcional a la utilizacin de estrategias para resolver situaciones problemas dentro de su contexto laboral. Las personas que tenan una mayor formacin escolar, en este caso tuvieron un menor desempeo con respecto a las personas que que tenan una formacin escolar mnima. En este caso la recursividad y la capacidad imaginativa en la poblacin de trabajo era inversamente proporcional al nivel de escolaridad. En un grupo de trabajo se observ ms facilidad en la resolucin situaciones problemas tangibles dentro de su contexto laboral. Algunas de algunas afirmaciones mencionadas anteriormente se podra interpretar que los aprendizajes que suceden fuera de la escuela, en cierto sentido estn siendo ms son ms significativo para la personas, esto nos llevara a una discusin temas mucho ms densos y amplios, se entrara a reflexionar acerca s realmente la escuela est cumpliendo su labor?, la escuela est preparando efectivamente a los estudiantes para vivir de una mejor forma la vida?, de acuerdo a este trabajo, no se estara cumpliendo; todo lo contrario, se observ que la persona ms joven, que haba pasado ms tiempo estudiando tena mltiples dificultades
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al pasar de una situacin oral a una representacin grfica de la situacin, la ejecucin de operaciones mentales, la recursividad e imaginacin que tiene al abordar una situacin problema. De esta forma se estara haciendo un llamado a todos los educadores del pas y de Latinoamrica, para eliminar la falencia observada en esta investigacin, pienso que la etnomatemtica es parte de la solucin, pues esta da cabida a mltiples matemticas, reivindica los saberes de mltiples comunidades que han sido segregadas y menospreciadas, donde por medio de sus conocimientos se quiere llegar a romper las relaciones de sumisin, de igual forma la etnomatemtica valora los aprendizajes extraescolares, reevala la historia de la matemtica, el cmo se aprende matemticas, y claro cmo se ensea matemticas. Bibliografa Bishop, A. (1999). Enculturacin matemtica: la educacin matemtica desde una perspectiva cultural. Madrid: Paids. Cook, T. y Reichardt, Ch. (1986). Mtodos cualitativos y cuantitativos en investigacin educativa. Madrid: Morata. Goetz , J. y Lecompte, M. (1988). Etnografa y diseo cualitativo de investigacin educativa. Madrid: Morata

Anexos Anexo 1. Estructura de la entrevista aplicada a la poblacin Preguntas Edad, conformacin familiar, tiempo que lleva laborando como modistas, formacin escolar, Estrato social. Para usted qu son las matemticas? Propsito Caracterizacin socio-cultural de las personas que componen el grupo de trabajo.

Conocer la ideas acerca de las matemticas, para observar s al final de la investigacin se puede modificar
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Usted cree que en su trabajo hace matemticas? Cundo? Al hacer una camisa qu procedimiento utiliza? Generalmente cuantas camisetas de talla S caben en una tela de 2Mts x 2Mts?

o complementar esta idea. Observar s el grupo reconoce la existencia de algn tipo de pensamiento matemtico en las actividades laborales cotidianas. Determinar s el algoritmo de elaboracin de la camisa es siempre el mismo o vara. Observar las unidades de medida utilizadas por las modistas

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